‫تطبيقات إستراتيجية سكامبر‬

‫أصبح موضوع االبتكار ضرورة ملحة في العصر الحالي وهذا األمر يحتم على واضعي المناهج تزويدها بما يعزز‬
‫االبتكار لدى الطلبة وينميه ‪ ،‬والخروج بنواتج تعلم جيدة تسهم في تزويد الطاقة البشرية بكوادر عمل مبدعة ومبتكرة‬
‫تساعد على التنمية المستدامة ‪ ،‬والحصول على وظائف جيدة ومتجددة في المستقبل‪ ،‬وتدل أغلب المؤشرات إلى أن‬
‫المستقبل القريب سوف يشهد نقلة نوعية في مجاالت الحياة كافة والتي سوف يكون لها تأثير في مقدرة اإلنسان‬
‫للتصدي للمشكالت المتوقعة‪ ،‬فقد تختفي وظائف كثيرة في الطب والهندسة‪ ،‬ويحل مكانها مزيدا من البرمجيات‬
‫والروبوتات‪ ،‬وغيرها بفضل االبتكارات‪ ،‬وتتطلب هذه التغيرات مزيدا من الحلول المناسبة لها‪ .‬لذلك كان لزاما ً علينا‬
‫أن نرتقي بمستوى أدائنا كمعلمين ومستوى الطلبة بتطبيق استراتيجيات تدريس تنمي القدرات اإلبداعية واالبتكارية لهم‬
‫‪.‬وتحفزهم على إنتاج األفكار والحلول والتحسينات للمشاكل التي نواجهه في العالم أجمع‬

‫وفي سبيل البحث عن استراتيجيات وطرائق حديثة تشجع الطلبة على إثارة التساؤالت والتفكير وحل المشكالت‪،‬‬
‫وتطبيق ما تعلموه في مواقف جديدة تأتي إستراتيجية سكامبر كإستراتيجية فاعلة في توليد األفكار وحل المشكالت‬
‫والتي تعتمد على استخدام مجموعة من أسئلة العصف الذهني التي تحفز أفكار الطلبة من أجل إضافة مكونات جديدة‬
‫ألشياء موجودة بالفعل أو تعديلها أو حذف بعض المكونات إلنتاج فكرة جديدة‪ .‬كما ترتكز فلسفة إستراتيجية سكامبر‬
‫في مضمونها على عدد من المرتكزات وهي أنَّ التدريب على الخيال بأسلوب المرح واللعب‪ ،‬وإجراء معالجات ذهنية‬
‫بواسطة قائمة توليد األفكار تسهم في تنمية التفكير اإلبداعي والخيال‪ ،‬ويتم ذلك من خالل إما بتقديم البرامج واألنشطة‬
‫التي تهدف إلى تعليم التفكير بشكل مستقل عن المناهج الدراسية العادية‪ ،‬وتكون منهجً ا منفرداً كبرنامج إثرائي مستقل‬
‫لتنمية التفكير اإلبداعي‪ ،‬أو من خالل تقديم األنشطة وتنمية التفكير اإلبداعي بشكل غير مباشر وتقديم اإلستراتيجية‬
‫داخل محتوى المنهج الدراسي العادي‪ ،‬وعند استخدام إستراتيجية سكامبر فإنه ليس من الضروري استخدام الخطوات‬
‫السبع المذكورة‪ ،‬بل يمكن اختيار بعض منها بحسب ما يتناسب مع طبيعة الدرس المطروح‪ ،‬والمهارة المطلوبة‪ :‬وهذا‬
‫‪.‬يعني أن استخدام اإلستراتيجية سيعتمد على ما هو مالئم لموضوع الدرس‬
‫ويمكن للمعلمين استخدام هذه اإلستراتيجية في جميع المباحث الدراسية خاصة في الرياضيات‪ ،‬حيث تعد الرياضيات‬
‫مجاال خصبا لتنمية التفكير اإلبتكاري للطلبة كونها تدور حول العمليات العقلية التخيلية‪ ،‬ويحتاج إليها الطلبة للتحليل‬
‫والتركيب والتقويم و التطبيق‪ ،‬باإلضافة إلى استخدام العمليات العقلية العليا بشكل عام‪ ،‬وتعد الرياضيات مادة مرتبطة‬
‫ومتصلة بجميع المواد الدراسية‪ ،‬فمثالً يحتاج الطلبة في الفيزياء إلى معارف رياضية في حساب المثلثات والنسب‬
‫والتناسب‪ ،‬وفي الجغرافيا يحتاجون لها لمعرفة مقياس الرسم‪ ،‬وفي التربية اإلسالمية في حساب مقدار الزكاة‪ ،‬وغيرها‬
‫‪.‬من المواد الدراسية‪ .‬مثال على استخدامها في الرياضيات‬
 ‫والستخدامها في مادة العلوم يجب على مدرسي العلوم التعرف على العادات العقلية العلمية التي تتصل برؤية المتعلم‬
‫للمعرفة والتعلم وأساليب التفكير والعمل‪ ،‬وينبغي أن يمارسها الطلبة بشكل مستمر داخل حصص العلوم حتى تصبح‬
‫راسخة ومقدرة‪ .‬ومن هذه العادات العقلية التي أعتمدها كوستا وكاليك في نموذجهما األكثر شهرة في العالم‪ :‬المثابرة‪،‬‬
‫التفكير بمرونة‪ ،‬التحكم في االندفاعية‪ ،‬اإلصغاء بتفهم وتعاطف‪ ،‬التفكير في التفكير‪ ،‬التساؤل وطرح المشكالت‪ ،‬التخيل‬
‫والتجديد واإلبداع‪ ،‬تطبيق المعارف السابقة في مواقف جديدة‪ .....‬وغيرها‪ .‬ولضمان نجاح استخدام سكامبر في العلوم‬
‫يجب على المعلمين ان يوفروا مناخ تعليمي يتميز برفع سقف الحرية في المالحظة وطرح األسئلة والنقد العلمي‬
‫وتأجيل األحكام للحلول المقترحة لفترة زمنية أطول‪ .‬لذا يجب على المعلم قبل بداية الحصة الدراسية أن يوفر كافة‬
‫األدوات والوسائل التعليمية المرتبطة بأنشطة الدرس‪ ،‬وتصميم سجل لتقييم أداء المجوعات التعاونية للطلبة‪ ،‬وتصميم‬
‫سجل تعلم لكل مجموعة يتضمن أوراق العمل والرسوم والتقارير‪ ،‬ويجهز أوراق العمل ويحدد المجموعات التعاونية‪.‬‬
‫أما أثناء الحصة فيجب عليه تحديد المشكلة ومناقشتها مع الطلبة من خالل جمع البيانات من مصادر متعددة‪ ،‬وتحفيز‬
‫الطلبة على إعادة صياغة المشكلة وبلورتها من جديد‪ ،‬وطرح األسئلة التي تحفزهم على التفكير إلعطاء الحلول‬
‫واألفكار اإلبداعية‪ ،‬ومن ثم تكليف الطلبة بنشاط الستمطار أفكارهم في تحديد أكثر الحلول المطروحة مالئمة للمشكلة‬
‫‪.‬المطروحة‪ .‬وهنا مثال على استخدام سكامبر في العلوم‬
 ‫وفيما يتعلق بتدريس اللغات التي تعتبر ضرورة من ضرورات الحياة‪ ،‬ألنها أساس التواصل‪ ،‬ووسيلة للتعبير عن‬
‫حاجات الفرد ورغباته‪ ،‬وإرضاء غريزة االجتماع لديه‪ ،‬كان البد من فهم الغاية من تدريس اللغات على اختالفها والتي‬
‫تمثلت في تمكين المتعلم من أدوات المعرفة‪ ،‬وتزويده بالمهارات األساسية في القراءة والكتابة واالستماع والمحادثة‪،‬‬
‫ومساعدة الفرد على اكتساب عادات صحيحة تتمثل في تنمية ثروته اللغوية‪ ،‬والكتابية‪ ،‬والتعبيرية‪ ،‬والفكرية‪ ،‬والتذوق‬
‫‪.‬األدبي‪ ،‬التي تطور من قدرات الفرد وتعزز من اكتسابه لمهارات اللغة‬

‫وهنا جاءت إستراتيجية سكامبر لتساعد المتعلمين على رفد مخزونهم اللغوي برفع حصيلة المفردات التي يتعلمونها‬
‫بالربط واالستدالل إلى جانب الحفظ‪ .‬كما ساهمت في رفع الحس اإلبداعي والتذوق األدبي بتحفيز األفراد على تأليف‬
‫الكتب والقصص والشعر‪ ،‬وتحليل النصوص األدبية وقواعد اللغة وتضمين تراكيب إنشائية جديدة لتبسيط فهم اللغات‬
‫‪.‬وتسهيل تعلمها‪ .‬وهنا مثال يوضح أهمية إستراتيجية سكامبر في تدريس القصة‬
 ‫المصادر والمراجع‬

1- https://web.facebook.com/290606661538953/photos/%D9%85%D8%A7%D9%87%D9%8A-
%D8%A7%D8%B3%D8%AA%D8%B1%D8%A7%D8%AA%D9%8A%D8%AC%D9%8A%D8%A9-
%D8%B3%D9%83%D8%A7%D9%85%D8%A8%D8%B1%D9%88%D9%87%D9%84-%D9%8A
%D8%B3%D8%AA%D8%AE%D8%AF%D9%85%D9%87%D8%A7-%D9%85%D8%B9%D9%84%D9%85-
%D8%A7%D9%84%D8%B1%D9%8A%D8%A7%D8%B6%D9%8A%D8%A7%D8%AA-
%D9%88%D9%85%D9%86-%D9%87%D9%85-%D8%A7%D9%84%D8%B7%D9%84%D8%A8%D8%A9-
%D8%A7%D9%84%D9%85%D9%86%D8%A7%D8%B3%D8%A8%D8%A9-%D9%84%D9%87%D9%85-
%D9%88%D9%83%D9%8A/305423440057275

2- https://portal.arid.my/Publications/1f6184c2-a6aa-4e.pdf

3- http://search.shamaa.org/PDF/Articles/EGAsep/AsepNo71Y2016/asep_2016-n71_249-295.pdf