‫تدريس النشاط العلمي بالسلك االبتدائي‬

‫منهجية تدريس النشاط العلمي بالسلك االبتدائي‬

‫‪ :‬مقدمة‬

‫‪ :‬الكفايات المستهدفة‬

‫تنمية مهارات التفكير العلمي‬

‫تنمية القرار على المالحظة‬
‫تنمية القدرة على التحليل و التركيب‬
‫اغناء الرصيد المعرفي و الثقافي‬
‫تنمية روح العمل الجماعي‬

‫يسعى النشاط العلمي ألى تمكين التلميذ من آليات التكيف مع محيطه الطبيعي و الثقافي واإلجتماعي و‬
‫تنمية إستعداده و مهاراته و إكسابه جملة من المعارف في شكل مفاهيم وظيفية ومنه اكتساب عناصر من‬
‫القيم و الكفايات أوصى بها منهاج النشاط العلمي ولن يتأتى هذا إال إذا كان المتعلم في وضع مستقل يعتمد‬
‫‪ .‬على جهوده الذاتية و يمارس أنشطة ذهنية و يدوية نابعة من اهتماماته ورغباته‬

‫‪ :‬على هذه األسس تتضح معالم منهجية تدريس النشاط العلمي من خالل ما يلي‬

‫تمركز فعل التدريس حول المتعلم ‪-‬‬

‫تنويع الطرائق و المقاربات و تكييفها مع طبيعة األنشطة بما يخدم أهداف التعلم و بلوغ القيم و الكفايات ‪-‬‬
‫المنشودة‬
‫تلمس القوانين و الحقائق بصورة كيفية مع إبراز مجاالت تطبيقها و مدى نسبيتها ‪-‬‬
‫اعتبار التصورات و التمثالت و الخبرات االولية للمتعلمين للعمل على تجاوز العوائق التي تبرز خالل ‪-‬‬
‫التعلم و على اكتساب معرفة علمية موضعية‬
 ‫اكساب المتعلم مراحل النهج العلمي ‪-‬‬
‫تنمية مواقفه و اتجاهاته العلمية نحو المحيط الطبيعي و الثقافي و االجتماعي ‪-‬‬

‫‪ :‬طرائق تدريس النشاط العلمي‬

‫‪ :‬تقديم‬

‫تستعمل كلمة طريقة للداللة على مجموعة من االساليب المجربة من طرف باحث في البيداغوجيا والتي‬
‫و غيرها و قد تستعمل ‪ montissouri‬أو طريقة ‪ freinet‬تكون نظاما متماسكا مثل طريقة‬
‫للداللة على الشكل الذي يتم وفقه التدريس مثل الطريقة االلقائية و الحوارية أو طريقة المهاو و البحث كما‬
‫تستعمل للداللة على األسلوب الذي يقدم وفقه موضوع الدرس أي المنهجية المتبعة بما أن تدريس العلوم‬
‫أصبح يهتم بتنمية جوانب متعددة في شخصية المتعلم فان ذلك يقتضي استخدام طرائق و اساليب مختلفة و‬
‫تعتبر طريقة حل المشكالت من اهم الطرائق المعتمدة في تدريس العلوم‬

‫‪ :‬المقاربة االكتشافية المنظمة‬

‫‪ :‬طريقة حل المشكالت او الوضعية المسألة‬

‫يندرج هذا االسلوب الذي يساهم في تنمية قدرة المتعلم على التفكير العلمي ولكي يكتسب المتعلم مهارات‬
‫التفكير العلمي ينبغي ان تتيح له وضعيات التعلم الفرصة الستخدام خطوات المنهج العلمي في ايجاد حلول‬
‫لمشكالت مختارة واقعية‬
‫في عالقته بسياق )‪ (sujet‬تحيل الى الشخص )‪ (situation‬وتتكون الوضعية المسألة من وضعية‬
‫و تتمثل في )‪ (probléme‬ومن مسألة )‪ (evénement‬او بحدث )‪ (contexte‬معين‬
‫مناولة معلومات أو انجازات مهمة او تخطي حاجز لتلبية حاجات ذاتية عبر مسار غير بديهي وتمثل‬
‫الوضعية المسألة في اإلطار الدراسي خلخلة للبنية المعرفية للمتعلم و تساهم في أعادة بناء التعلم و‬
‫تتموضع ضمن سلسلة مخططة من التعلمات‬

‫الطريقة االستقرائية ‪:‬يتم خاللها التوصل إلى تعميمات من دراسة عدد كاف من الحاالت الخاصة او‬
‫البحث عن الخاصيات المشتركة لهذه الحاالت‬
‫وذلك بالحث على اكتشاف الخاصيات المشتركة لهذه الحاالت‬
‫والمساعدة على صياغة عبارة عامة تمثل تجربة للخاصية المشتركة‬
‫التي توصل اليها المتعلمون‬

‫‪ :‬طريقة االكتشاف الموجه‬

‫تتيح هذه الطريقة للتلميذ فرصة المبادرةو التفكير الذاتي الكتشاف الشيء المرغوب دراسته‬
‫وذلك بعرض بيانات و مبادرات و معلومات تستدعي البحث و التجريب‬
 ‫حث التالميذ على اكتشاف القاعدة او العالقة او التوصل الى نتيجة التجربة او الحصول على معلومات‬
‫معينة‬

‫‪ :‬المقاربة االكتشافية المفتوحة‬

‫في هذه المقاربة تنبثق االنشطة التعليمية من مواقف يميل اليها المتعلمون و يستشفها االستاذ من خالل‬
‫مناقشتهم فاالكتشاف المفتوح يتم بالتعاون بين التالميذ و يستدعي من المدرستخطيط وضعيات تعلمية توجه‬
‫المتعلمين و تقودهم الى البحث و التجربة‬

‫‪ :‬المقاربة المتكاملة و المندمجة‬

‫هناك العديد من المقاربات المندمجة لتدريس العلوم المتكاملة نشير الى بعضها لالسترشاد بما يناسب منها‬
‫تدريس محاور النشاط العلمي‬

‫المقاربة الذهنية للعمليات العقلية‬

‫للعمليات العقلية في شكل ترتيب هرمي يتناسب و مراحل النضج االدراكي ‪ gagné‬حسب تصنيف‬
‫‪ :‬للتلميذ‬
‫‪ :‬المالحظة‬
‫التصنيف – استخدام االعداد – القياس – استخدام العالقات الزمانية و المكانية – االتصال التنبؤ –‬
‫االستنتاج – التعريف االجرائي – صياغة الفرضيات – تفسير البيانات – التحكم في المتغيرات –‬
‫التجريب‬

‫‪ :‬المقاربة المفاهيمية‬

‫توجيه األنشطة التعليمية نحو المفاهيم العلمية األساسية المهيكلة لمضامين المواد الدراسية ‪-‬‬
‫ارتباط هذه المفاهيم بحياة و محيط التلميذ و هذه المفاهيم هي ‪ :‬الطاقة – المادة – الكائنات الحية و ‪-‬‬
‫البيئة‬

‫‪ :‬مقاربة المشروع‬

‫‪ :‬إتاحة الفرصة للتلميذ ل‬

‫اختيار مشروع تعلمي‬
‫‪ ...‬تخطيط المشروع و اعادة هيكلته – البنية – المدة الزمنية – الوسائل‬
‫انجاز المشروع مرحليا‬
‫عرض و تقديم نتائج المشروع‬
‫تقويم المشروع‬