課程版本：康軒版國中國文第一冊第一課

設計教師：蕭立馨

康軒國文第一課

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 背影 朱自清
一、題解
文體：抒情文
出處：背影
篇旨：作者用平實的筆觸，回憶有一次父親送他上火車，為他費
力地去買橘子時的背影，令他至今仍不能忘懷，把父親對子女的
慈愛和關懷表現得非常深刻。
註：背影是一本散文集，本文是其中的一篇，並以篇名作為書名。

二、作者
生平：朱自清，字佩弦，浙江省紹興縣人。生於清德宗光緒二十
四年（西元一八九八年），卒於民國三十七年（西元一九四八
年），年五十一。
事蹟：曾任北京清華大學教授。現代文學作家，散文尤為著名，
風格清新細膩，真摯生動。
著作：著有蹤跡、背影、歐遊雜記、經典常談等書。

三、課文
我與父親不相見已二年餘了，我最不能忘記的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父親的差事也交卸了，正是禍不單行
的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父

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親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。
父親說：「事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！」
回家變賣典質，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，
家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閒。喪事完
畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。
到南京時，有朋友約去逛逛，勾留了一日；第二日上午便須
渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，
叫旅館裏一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。
但他終於不放心，怕茶房不妥帖，頗躊躇了一會。其實那年我已
二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什麼要緊的了。他躊躇了
一會，終於決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：
「不要緊，他們去不好。」
我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李，行李太多
了，得向腳夫行些小費，才可過去。他便又忙著和他們講價錢，
我那時真是聰明的過份總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可
非自己插嘴不可。但他終於講定了價錢，就送我上車。他給我撿定
了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣撲好座位。他囑
我路上小心，夜裏要警醒些，不要受涼。又囑託茶房好好照應我。
我心裏暗笑他的迂，他們只認得錢，託他們真是白託！而且我這
樣大年紀的人難道還不能料理自己麼？唉，我現在想想，那時真
是太聰明了！
我說道，「爸爸，你走吧。」他望車外看了看，說：「我買幾個
橘子去。你就在此地，不要走動。」我看那邊月台的柵欄外有幾個
賣東西的等著顧客。走到那邊月台，須穿過鐵道，須跳下去又爬
上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他
不肯，只好讓他去。我看他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深
黑青棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是
他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他用兩手攀著上面，
兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時

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我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。我趕緊拭乾了淚，
怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子
往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，
再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘
子一股腦兒放在我的皮大衣上。於是撲撲衣上的泥土，心裡很輕
鬆似的。過一會說：「進去吧，裡邊沒人。」等他的背影混入來往的
人裏，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景一日不如一日。
他少年出外謀生，獨力支持，做了許多大事。那知老境卻如此穨
唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情鬱其中，自然要發之於外；
家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同於往日。但最近兩年的
不見，他終於忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。
我北來後，他寫了一信給我，信中說道：「我身體平安惟膀子疼
痛得厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣！」我讀
到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍、黑布馬
褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！

四、注釋：
課本注釋：
【1】差使---音ㄔㄞ ㄕ，常指公務員一類的公職；也作「差事」。
【2】交卸---把工作交給後任，卸除了職務。卸：音ㄒ一ㄝ\ ，解
除。
【3】謀事---找工作。

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【4】勾留---因事停留。
【5】浦口---在長江北岸，與南京下關隔江相對，是當時津埔鐵路
的終點。
【6】茶房---舊稱旅館、旅輪等公共廠所的差役。
按：婚喪筵席中搬送酒饌的工役，也稱「茶房」。
【7】妥帖---穩妥適當。帖：音ㄊ一ㄝ。
按：妥帖，亦作「妥貼」。
【8】迂---迂腐，這裡止不懂實際社會情況。
【9】一股腦兒---全部。
【10】箸---音ㄓㄨ\ ，筷子。
【11】大去---指死去。
【12】矣---音一ˇ ，助詞，相當於口語中的「了」；在這裡有表示
感嘆的意思。
【13】躊躇---音ㄔㄡˊ ㄔㄨˊ，猶豫不決的樣子。
【14】蹣跚---音ㄇㄢˊ ㄕㄢ ，跛行的樣子。蹣：又音ㄆㄢˊ ，
形聲字。
【15】「攙」他---音ㄔㄢ ，形聲字，扶。

補充注釋
【1】 禍不單行---不幸的事情，來時不只一次。
【2】 遊逛---閒步觀賞。
【3】 渡江---即渡水過長江。因浦口在南京的對岸。
【4】 熟識---熟悉而認識的。
【5】 囑咐---叮嚀吩咐。囑、咐是同義複詞。
【6】 照看---照顧看守。
【7】 腳夫---在車站和碼頭替旅客搬運東西的人。
【8】 小費---在規定應納的費用之外，另給的錢。
【9】 漂亮---讚美之詞，明靜爽利的意思。
【10】 插嘴---當別人正在講話時，自己從中插話進去。

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【11】 警醒---警覺、警惕的意思。
【12】 囑託---囑咐、拜託。
【13】 照應---照顧、照料。
【14】 直是---總是、只是、不過是。
【15】 白託---白白拜託，即拜託無效。
【16】 料理---在此當「照顧」講。
【17】 月臺---火車站軌道旁邊修起的高地，便於乘客上下車。
【18】 柵欄---用竹子、木頭、鐵線一類東西編成的圍牆。
【19】 費事---費力氣、麻煩的意思。
【20】 棉袍---棉布上衣，長度跟人身相等，稍短的叫短袍。
【21】 探身---身體向前伸，作探察的樣子。
【22】 努力---在這裡當「用力」講。
【23】 撲撲---把身上的泥沙或灰塵打去。
【24】 東奔西走---比喻到處奔走忙碌，生活不安定。
【25】 光景---相當於「境況」。在此指經濟狀況。
【26】 膀子---肩膀、臂膀。
【27】 舉箸提筆---拿起筷子或拿起筆。
【28】 諸多---很多。
【29】 大去之期---死亡的時間。

五、結構分析
起 第一段 直接點題，指出最難忘的是父
親的背影，屬於「開門見山法」。

第二段：當年的情形 祖母死了
父親的差使交卸了
背 父親要回南京謀事

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 作者要回北京唸書

父親原本有事不
能去車站送行
承 第三段：父親放心不下 囑咐茶房照顧他
但父親仍不放心，
決定親自去車
站
影
父親無微不至
的照顧
第四段：父子心情不同 作者的心態：
覺得父親迂
腐
父親在車上的囑
咐及關心

轉 第五段：受父親背影感動 買橘子的用意
穿過鐵道的情形
父親的背影
爬上月臺的動作
合 第六段：回到現實，感觸父子何時能在相見
六、綜合比較
字音辨正

「差」錯：ㄔㄚ
(1) 「差」使：ㄔㄞ
參「差」：ㄘ

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 過「份」：ㄈㄣˋ
(2)
「分」別：ㄈㄣ

形音義精華

(1) 變「賣」：出賣貨物，以換取現款。ㄇㄞˋ
(2) 「攀」著：抓住東西向上爬。ㄆㄢ
(3) 慘「淡」：形容艱苦。ㄉㄢˋ
(4) 「觸」目傷懷：看在眼裏而引起內心傷感。ㄔㄨˋ
(5) 遊「逛」：閒逛。ㄍㄨㄤˋ
(6) 自「已」：自己止住。ㄧˇ
(7) 「囑」咐：告訴對方記住該怎樣或不該怎樣。ㄓㄨˇ
(8) 瑣「屑」：細小而繁多、零碎的事情。ㄒㄧㄝˋ
(9) 「仔」細：細緻而小心。ㄗˇ
(10) 「惦」記：心裡老想著，放心不下。ㄉㄧㄢˋ

七、鑑賞
內容鑑賞：
《背影》只記述了作者所經歷的一個生活片斷─父親送
「我」從南京渡江到浦口，然後搭火車去北京念書，而作品集中寫
的是父親在車站送行時的背影。這是在特定環境、特定場合下的父
親的背影─社會動盪、家境衰敗、祖母去世、父親卸職，自己又遠
離親人隻身北上，也就是作者在淒涼慘淡的境況下看到父親的背
影。作品中沒有曲折動人的情節，更沒有驚天動地的事件，作者
所取者都是平常的小事，甚至是不被人注意的生活細節。但是，

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凡讀過的人，沒有不被其中那真摰、深厚的感情所打動，在內心
深處產生共鳴以至於潸然淚下的。
為什麼作品會有這麼深刻感人的力量？恐怕正是因為作者善
於捕捉特定情景中最富有表現力的細節，通過形象的刻劃，抒發
人們所共有的細膩的思想感情，從而撥動人們的心弦，產生感人
的力量。
「車站送行」，「過鐵道買橘子」，
本來都是微不足道的生活小事，但是
放在家境窘迫的淒光慘影中，放在父
子之間依戀、眷念、依依惜別的情感
裡，就有了特殊的意義。雖然只是父親在鐵道兩邊蹣跚往來的短
暫時間留下的背影，卻包含了真切、細膩、樸實的愛子之心、骨肉
之情。它不但傾注了作者永生勿忘的懷念，而且展示了動盪年代
人民顛沛流離的一個生活側面。這大概就是《背影》激起讀者與作
者相通情感的原因之所在。

形式鑑賞：
《背影》的寫作，還運用了多種藝術手法，提示了作者高深的
藝術造詣。
白描手法─
作者摒棄華麗詞藻，不用沉重色彩，不事堆砌形容，
而運用了白描手法。在作品中，作者把父親的體態，穿
著打扮，特別是過鐵道買橘子的一連串動作，描寫得具
體真切，把作者的內心活動，感情起伏抒寫得細膩生動，
既無虛構，也無誇張，給人一種真實感，讀來如從生活
的源泉中流出一股溪水，自然順暢，沁人心脾。運用這
種白描手法，表面看來平實無奇，仔細體會，卻含文深
邃。這對我們今天寫作散文，無疑是有借鑒意義。

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 縱橫結合─
全文只截取了父親生活中的一個橫斷面，對於父親
的整個生活經歷來說，只是短暫的一個片斷，好比從一棵大
樹上當腰截取下來的短短一段。正如從大樹的橫斷面中可以看
出整棵大樹的年輪和生長情況一樣，我們從作者所描寫的橫
斷面中，可以看到其中凝聚的父親的生活遭遇和思想品格。這
是作者在文章中所描寫的重點，是從橫的方面來寫的。同時，
作者又在文章的最後，從縱的方面回敘父親的一生，雖然只
有簡單的幾筆，便使父親的形象更趨完整，父子之情也顯得
更加沉郁和強烈。這一縱橫描寫的有機結合，運用得主次分明，
繁簡適當，自然得體，突出了對背影的烘托和描繪，加深了
讀者對父親形象的理解與體味。

色調─
同時，作品還注意多種色彩、多種情調的和諧統一，給
人以美的感受。本文以素潔淡雅的色彩和淒冷深沉的情調為主，
但文中又出現了「朱紅的橘子」、「紫毛大衣」等耀眼的暖色調，
在樸實淡雅中襯托出厔熾熱的情感，與全篇的色彩和情調形
成鮮明對比，而又在和諧中達到統一。
鏡框式作文法─
本文的第一段和第六段都是寫「現在」的事，這樣的結構
造成像鏡框一樣的效果，將回憶中的「背影」鑲嵌在中間。鏡
框上也都題上「背影」的字樣。這種嚴謹的安排，給全文以立
體的感覺，再加上精鍊的字句，本文自然就成了現代散文中
最為突出的一篇。

八、課後練習
（一）語言練習
（二）

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 1.用下列各組同義詞分別造句：
囑咐
(1)
吩咐

照顧
(2)
照應

支持
(3)
支撐

2.用連線法給下列語句中加「」的詞配上適當的解釋：

我望著他走出去 朝著
望 他望車外看了看 希望
我滿望可以雇上車 看
總覺得他說話不大漂亮 出色

漂亮 她長得很漂亮 動人
這球踢得真漂亮 美麗

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 探望病人 試圖表現
探 探身下去 看望
探一探口氣 向前伸出

天色發亮 散開
身上發麻 送出
發 樹上發芽 顯出
把信發走 出、生
海水蒸發 感覺
太陽發毛 放射

3.下列兩段話中加「」的詞語能不能刪去？如果刪去了，表達
效果有什麼變化？
(1)他「再三」囑咐茶房，甚是仔細。但他「終於」不放心，怕
茶房不妥帖，「頗」躊躇了一會。
(2)他躊躊了一會，「終於」還是決定自己送我去。我「再三」
勸他不必去；他只說：「不要緊，他們去不好！」

4.找出文中作者說明自己意思的插話，並闡釋這些插話表現
了作者的何種心情？

（二）章法練習
1. 給本文劃分段落，並仿照示例，
用簡明的語句概括每段的中心

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 意思。

2. 浦口送別是本文的主體部份，這一部份一共寫了四層意
思，試仿照示例，將每層意思用簡明的語句加以概述，填
入下表：

第一層：到南京 再三囑咐，兩次躊躇，親自送我。
第二層：進車站
第三層：買橘子
第四層：離開我
3. 課文寫父親買橘子一段，寫父親背影，先寫父親的穿戴，
後寫父親穿過鐵路時的動作。試將有關的描寫語句找出來。

（三）作文練習
學習背影一文借敘事來抒發感情的寫法，也以
背影為題，寫一個敘事抒情的片段。字數在三百至四百
之間。

九、隨堂診斷測驗：
( ) 1.「躊躇」是：
A.雙聲 B.疊韻 C.疊字 D.複字複詞
( ) 2.「大約大去之期不遠矣」句中的「大去」一詞可換為：
A.離開 B.不起 C.快去 D.臥倒
( ) 3.綜觀背影全文描寫的經過，作者把故事的高潮，
安放在第幾段？
A.第三段 B.第四段 C.第五段 D.第六段
( )4.作者對於父親仔細的照料，為什麼反而不樂意？下

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 列哪一項不是原因？
A. 這是一般年輕人的通病
B. 無法領略父親的愛心
C. 老人家太笨拙
D. 自以為長大了
( )5.背影的結論寫作方法，採用：
A. 祝福慰勉法
B. 要點歸結法
C. 提出精義法
D. 前後呼應法
( )6.背影一文，全篇寫得最細膩而影射本篇旨趣的部份
是：
A. 買橘子的經過
B. 在車內安排座位
C. 和腳夫討價還價
D. 決定親自送行
( )7.昨天丟了腳踏車，今天又丟了手表，真是「 」！
A.福無雙至 B.禍不單行
C.飛來橫禍 D.禍從天降

教案
單元 背影 班 級 人數
名稱
教材 康軒國文(一) 國編本 國文(二) 時間 150
來源 分鐘

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教材 1、本文是一篇抒情文，作者用平實的筆觸，回憶有一
研究 次父親送他上火車，為他費力地去買橘子時的背
影，令他至今仍不能忘懷，把父親對子女的慈愛
和關懷表現得非常深刻。

2、背影是一本散文集，本文是其中的一篇，並以篇名
作為書名。

3、本文風格清新細膩，內容真摯生動。

學習 敘述有關父親對孩子的關懷和愛意，在第一冊第六課
條件 學過林良的【父親的信】。

教學 視教學需要酌用講述、問答、討論、啟發、提示、比較、
方法 測驗、欣賞及自學輔導等方法。

教學 課本、教師手冊、修辭學、中文大辭典、說文解字注、傳
資源 記文學。

教學目標
單 元 目 標 具 體 目 標

15
甲、 認知方面：
一、認識作者。 1. 能說出作者生平重要事蹟。
2. 能說出作品寫作的背景。
3. 能了解作者在作品中欲表達之
情感。
4. 能說出作者在學術上的重要成

二、明瞭本文體裁及 就
作法。 1. 能說出本文的體裁特色。
2. 能了解抒情文的寫作方法。
三、明瞭本文的義蘊
1. 能說出題目的含意。
2. 能說出全文意旨。
3. 能說出各段大意。
4. 能正確讀解生字難詞的形、音、
義及其用法。

四、明瞭本文的寫作
技巧。 1. 能說出本文用字形式的特色。
2. 能說出本文前後相應的方式。
3. 能說出各段的特色及作用。
4. 能說出用字遣詞、造句的技巧。
5. 能說出本文有關修辭法。
乙、能力方面：
一、培養自學能力。 1. 能收集資料以查考疑難問題。
2. 能運用工具書或參考書以解決
學習問題。
3. 能做好預習作業。

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 1. 能正確朗讀課文。
二、正確讀講課文。 2. 能講明課文義蘊。

1. 能有效運用生字、難詞，造詞、
三、能運用本篇文 造句。
字，並提升寫作 2. 能仿效本文的寫作技巧，作有
能力。 效而完整的表達。
3. 能寫出情感真摯、表達適性的抒
情文。

1. 能表達心得或撰寫讀後感報告。
四、能發表心得。

乙、 情意方面：
一、能欣賞作者孝情 1. 能了解作者所欲傳達之至性孝
至性的情懷。 懷，並能對其有所感。

二、能培養慈幼孝親 1.能涵泳慈孝情懷並踐行孝道。
的時間情操。

附表【一】教學綱要

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 一、 寫作手法 1、以「背影」貫串全文的寫法。

2、在特定環境下人物特徵的描
寫。

二、 句子的安排 甲、插話的運用。
乙、時間的先後安排。

三、 思想要點 甲、真摯深沉的父愛。
乙、親子關係的互動。

附表【二】預習提示

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讀與想：
本文是一篇敘事性抒情散文，在質樸平實的敘事中自然
流露出誠摯真切的感情。因此，預習時宜反覆朗讀，體會
其中的感情，然後思考下列問題：

1. 本文記敘了幾件事？這些事發生在什麼時間，什麼地
點？試把文中交代事件、地點、時間的語句找出來。

提示共記述五件事─
第一件：那年冬天，在徐州，跟著父親料理祖母的喪
事。

2. 課文中寫了哪些人？其中哪些是主要人物，在事件的
發展中是不可缺少的？

提示課文中寫到了「我」
、父親、朋友、茶房、腳夫。其中，父
親是作者要寫的主要人物，但由於是從「我」的接
觸與見聞這一角度來寫父親的，所以「我」也是不
可缺少的人物。

3. 課文中的主要事件是怎樣發生、發展的？結果怎樣？哪

19
 些次要事件與主要事件的發生有關？

提示課文中的主要事件，是父親安排送我北上和在車站
上為我買橘子這兩件事。其它三件事均與主要事件
有關，是主要事件的前因與後果。

4. 本文為什麼不直接描寫父親的音容笑貌，而寫他在特
殊環境下的背影？

提示原因有兩點：音容笑貌是表露在外的，如果直接描寫這
些外在的表現，讀者的注意力也就容易停留於現象。而
寫背影，卻能給讀者留下充分的思考與想像的餘地，
使讀者注意於領悟父親愛子之心的真摰與深沉。二是由
於作者在當時確實是對父親的背影留下最深刻的印象。
從自己體會最深、感慨最多的地方下筆，才容易達到深
刻感人的效果。

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