Raport përmbledhës (javor) i aktiviteteve mësimore të organizuara gjatë mësimit në

distancë

Shkolla: “Gjon Serreçi” Vendi: Mogillë

Klasa: VIII /1 Fusha kurrikulare/Lënda mësimore: Shkencat e Natyrës/Fizikë.

Mësimdhënësi-ja: Bajram Hasani

Periudha e mësimit në distancë: 06 prill - 19 qershor 2020
Java 4. Nr. i
mësimore nxënësve që
2. Përshkrimi i aktiviteteve kryesore mësimore
e mësimit 1. Tema/Njësia /Aktiviteti 3. Dëshmitë kanë marrë
në pjesë në
distancë orë.
Në këtë orë mësimore është treguar se çka është zëri. Zëri
Ref.I-1
është valë e cila krijohet me vibrimet e molekulave të ajrit.
Detyra të
Zëri është valë gjatësore. Zëri përhapet ne tri llojet e Nga 11
dhëna nga
gjendjeve agregate. nxënës
Tema: Lëkundjet dhe valët RTK. Punim
Parimi i Hajgensit, fronti i valës, mjedisi, reflektimi dhe gjithsej, 8
Njësia: në
I thyerja e valëve. kanë qenë
1. Përhapja e zërit. PowerPoint
(06÷10 https://phet.colorado.edu/en/simulation/wave- aktiv në
prill) 2. Parimi i Ref.I-2
interference platformën
Hajgensit. Detyra të zoom,
Aktiviteti: Zhvillim, Zhvillim dhëna në viber dhe
Dallon valët sipas drejtimit të lëkundjes të grimcave ndaj
RTK. Punim classroom
drejtimit të përhapjes dhe ilustron formën
në
valëve të zërit. Paraqitet përmes PHET simulation
PowerPoint
https://phet.colorado.edu/en/simulation/legacy/sound
Përmes platformës zoom shpjegohet dukuria e reflektimit
dhe thyerjes së valëve( tek reflektimi këndi i rënies është i
barabartë me këndin e reflektimit, kurse tek thyerja Ref.I-1
Tema: Lëkundjet dhe valët Nga 11
ndryshon në vartësi të mjedisit) Punim në
Njësia: nxënës
https://phet.colorado.edu/sims/html/bending- PowerPoint
1. Reflektimi dhe gjithsej, 8
thyerja e valëve
light/latest/bending-light_en.html
kanë qenë
II Përfiton formulën e shpejtësisë së përhapjes së valës me Ref.I-2
(13÷17 prill)
2. Detyra aktiv në
ndihmën e karakteristikave të saj. Përmes PHET Detyra të platformën
numerike(lëkundjet
simulantion paraqiten karakteristikat e valëve dhe llojet e dhëna në zoom,
dhe valët)
sajë. RTK. Punim viber dhe
Aktiviteti: Zhvillim;
https://phet.colorado.edu/en/simulation/waves-intro në classroom
Ushtrime numerike
Zgjidhë detyra numerike për lëkundje dhe vale. PowerPoint

Ref.I-1
Tema: Energjia e Vë në dukje ndërtimin grimcorë të lëndës, energjinë e
Detyra të
nxehtësisë. brendshme dhe ecuritë e ndërrimit të saj. Përmes Nga 11
dhëna nga
Njësia: platformës PHET nxënësit demonstrojnë ndërrimin e nxënës
RTK. Punim
1. Energjia e gjendjes së trupit me ndërrimin e nxehtësisë. gjithsej, 8
në
III brendshme e kanë qenë
PowerPoint
(20÷24 trupave https://phet.colorado.edu/en/simulation/energy-forms- aktiv në
prill) Ref.I-2
2. Matja e and-changes platformën
Detyra të zoom,
temperaturës-
dhëna në viber dhe
Termometrat Tregon lidhjen e shkallës së Celciusit me shkallën e Kelvinit
RTK. Punim classroom
Aktiviteti: Zhvillim; dhe lloje të termometrave për matje të temperaturës.
në
Zhvillim;
PowerPoint
IV Tema: Energjia e Ref.I-1 Nga 11
(27÷30 nxehtësisë. Detyra të nxënës
 dhëna nga
Njësia:
Tregohet se çka paraqet shkrirja, temperatura e shkrirjes, RTK. Punim
1. Shkrirja e akullit gjithsej, 8
tregohet se si zmadhohet energjia e brendshme me në
nën veprimin e kanë qenë
veprimin e shtypjes si veprim mekanik. PowerPoint
shtypjes aktiv në
Shpjegohet se çfarë ndodhë kur dy trupa me temperatura Ref.I-2
prill) 2. Përcaktimi i platformën
të ndryshme bien ne kontakt. Nxehtësia kalon nga trupi Detyra të zoom,
baraspeshimit
ne temperaturë më të lartë në trupin me temperaturë më dhëna në viber dhe
termik me
të ulët. Kalorimetri është pajisje për të përcaktuar RTK. Punim classroom
kalorimetër
nxehtësinë që shkëmbejnë trupat në kontakt. në
Aktiviteti: Zhvillim, Zhvillim
PowerPoint
Ref.I-1
Përkufizon temperaturën e trupit nga aspekti grimcorë i
Detyra të
Tema: Energjia e ndërtimit të lëndës, kurse sasinë e Nga 11
dhëna nga
nxehtësisë. nxehtësisë Q si vlerë numerike për energji të brendshme nxënës
RTK. Punim
Njësia: të dhënë apo të marrë në procese termike, U gjithsej, 8
në
1. Termokapaciteti Analizon madhësitë e përkufizimit të sasisë së nxehtësisë kanë qenë
V PowerPoint
(4÷8 maj)
specifik Q që merr ndonjë lëndë duke u nxehur apo e jep duke u aktiv në
Ref.I-2 platformën
2. Konduksioni, ftohur dhe përkufizon termokapacitetin specifik.
Detyra të zoom,
konveksioni dhe
dhëna në viber dhe
radiacioni Paraqet mjedisin bartës të nxehtësisë gjatë konduksionit,
RTK. Punim classroom
Aktiviteti: Zhvillim, Zhvillim konveksionit dhe rrezatimit.
në
PowerPoint
Tema: Energjia e
Ref.I-1
nxehtësisë.
Detyra të
Njësia: Zgjidhen detyra numerike me sasi të nxehtësisë, Nga 11
dhëna nga
1. Ushtrime numerike temperaturë dhe baraspeshim termik. nxënës
RTK. Punim
(sasia e nxehtësisë, gjithsej, 6
në
VI temperatura, Interpreton mundësinë e shndërrimit të punës në kanë qenë
PowerPoint
(11÷15 baraspeshimi nxehtësi dhe në trajta tjera të energjisë dhe anasjelltas. aktiv në
maj) Ref.I-2 platformën
termik).
Detyra të zoom,
2. Ligji i ruajtjes së Shpjegon ligjin e ruajtjes së energjisë termike.
dhëna në viber dhe
energjisë termike https://phet.colorado.edu/en/simulation/states-of-
RTK. Punim classroom
Aktiviteti: Zhvillim- matter-basics
në
ushtrime numerike,
PowerPoint.
Zhvillim
Tema: Energjia e Ref.I-1
nxehtësisë. Detyra të Nga 11
Njësia: Përshkruan ligjin e së shufrës metalike me zmadhimin e dhëna nga nxënës
1. Bymimi i trupave temperaturës. RTK. Punim gjithsej, 7
VII kanë qenë
nën ndikimin e Demonstron bymimin e trupit të ngurtë dhe ndërrimin e në
(18÷22 aktiv në
maj) temperaturës dendësisë së tij gjatë zmadhimit të temperaturës. PowerPoint platformën
2. Përsëritje (Energjia zoom,
e nxehtësisë) Bëhet reflektim i temës mësimore Energjia e nxehtësisë. Ref.I-2 viber dhe
Aktiviteti: Zhvillim; Punim në classroom
Reflektim; PowerPoint.
VIII Tema: Gazet ideale dhe Përkufizon gazin ideal, nxjerr bashkëveprimin e grimcave te gazi Ref.I-1 Nga 11
(25÷29 reale ideal. Përcakton gjendjen e gazit dhe dallimin mes gazit ideal Detyra të nxënës
maj) dhe real. gjithsej, 6
Njësia: dhëna nga
1. Gazi ideal dhe real. https://phet.colorado.edu/en/simulation/gases-intro RTK. Punim kanë qenë
aktiv në
2. Proceset në
Përkufizon ekuacionin e gazit ideal dhe paraqet parametrat nga platformën
izotermike (ligji i PowerPoint zoom,
të cilët varet gjendja e gazit. Paraqet lidhjen e këtyre
Bojl-Mariotit) parametrave si dhe varësin e parametrave duke mbajtur njërin Ref.I-2 viber dhe
Aktiviteti: Zhvillim; nga parametrat konstant që njihen si izoprocese. Detyra të classroom
Zhvillim; https://phet.colorado.edu/en/simulation/legacy/balloons- dhëna në
and-buoyancy RTK. Punim
 në
PowerPoint.
Nxënësit demonstrojnë ligjin e Gej-Lisakut. Duke mbajtur
Tema: Gazet ideale dhe Ref.I-1
shtypjen konstante paraqesin ndryshimin e vëllimit dhe Nga 11
reale. Detyra të
temperaturës. nxënës
Njësia: dhëna nga
https://phet.colorado.edu/en/simulation/legacy/balloons- gjithsej, 7
1. Proceset izobarike RTK.
IX and-buoyancy. kanë qenë
(ligji i Gej-Lisakut) Ref.I-2
(1÷5 Nxënësit përmes PHET simulation demonstrojnë procesin aktiv në
qershor) 2. Proceset izohorike Detyra të platformën
e gazit gjatë së cilit vëllimi i gazit mbetet konstant cili
(ligji i Sharlit) dhëna në zoom,
njihet si proces izohorik ose ligji i Sharlit .
RTK. Punim viber dhe
https://phet.colorado.edu/en/simulation/legacy/balloons-
Aktiviteti: Zhvillim; në classroom
and-buoyancy.
Zhvillim; PowerPoint.
Tema: Gazet ideale dhe Ref.I-1
reale. Detyra të Nga 11
Zbaton lidhjen në mes të shkallëve të Celsius dhe Kelvinit nxënës
Njësia: dhëna nga
për formulimin e trajtës tjetër matematike të ligjit të Gej- gjithsej, 8
1. Temperatura RTK.
X Lisakut dhe ligjit të Sharlit. kanë qenë
absolute dhe Ref.I-2
(8÷12 aktiv në
qershor) izoproceset Detyra të platformën
Zgjidhen disa detyra me ligjet e gazeve.
2. Ushtrime numerike dhëna në zoom,
me ligjet e gazeve RTK. Punim viber dhe
Aktiviteti: Zhvillim; në classroom
Ushtrime numerike; PowerPoint.
Nga 11
Tema: Gazet ideale dhe nxënës
reale gjithsej, 5
Bëhet një reflektim i njësive të zhvilluara nga tema Gazet
XI kanë qenë
Njësia: ideale dhe reale.
(15÷19 aktiv në
qershor) 1. Përsëritje- Ligjet e platformën
gazeve ideale zoom,
Aktiviteti: Reflektim; viber dhe
classroom

5. Temat dhe rezultatet e të nxënit të lëndës, të cilat nuk janë mbuluar nga e-mësimi dhe
nga orët/aktivitetet mësimore të realizuara nga mësimdhënësi gjatë mësimit në distancë, të
cilat kanë qenë të planifikuara për ti arritur deri në fund të vitit mësimor, si dhe
propozimet e mësuesit/mësimdhënësit të lëndës se si do të mund të planifikohet dhe
realizohet mbështetja e të nxënit të nxënësve për të arritur të gjitha rezultatet e të nxënit të
lëndës:
_____________________________________________________________________________________
___________________________

_____________________________________________________________________________________
___________________________

Vërtetuar nga:

Mësuesi/Mësimdhënësi i lëndës (emri, mbiemri dhe nënshkrimi) __________________________

Kujdestari i klasës (emri, mbiemri dhe nënshkrimi) ___________________________________

Drejtori i shkollës (emri, mbiemri dhe nënshkrimi) ___________________________________

Datë: _____________________