PLANI MËSIMOR

FIZIKA 11

1- Valët dhe tingujt 5 orë (4 T + 1 U)

2- Rrezet dhe valët 10 orë (8 T + 2 U)
3- Elektriciteti 13 orë (8 T + 2 U + 1 P + 1 V.P + 1 T.P)
4- Magnetet dhe rryma elektrike 13 orë (10 T+3 U)
5- Elektronet dhe elektronika 9 orë (5 T + 1 U + 1 V.P + 1 P + 1 T.P)
6- Atomet dhe radioaktiviteti 12 orë(8 U + 3 U + 1 PR)
7- Historia e ideve 1 orë (1 T)
8- Astrofizika 9 orë (4 T + 1 PR + 1 V.P + 2 P + 1 T.P)

Lloji i temave Nr. i orëve %

a- Njohuri të reja 48 orë 67%
b- Përpunim njohurish 24 orë 33%
1-Ushtrime 12 orë 50%
2- Përsëritje 4 orë 18%
3- Provime 3 orë 12%
4- Projekt kurrikular 2 orë 8%
5- Vlerësim portofoli 3 orë 12%
TREMUJORI I (SHTATOR-DHJETOR)
Tematika: Energjia
Përshkrimi i tematikës:
Energjia bën të mundur ndryshimet dhe lëvizjen në natyrë. Njeriu përdor forma të ndryshme energjie për qëllime të ndryshme. Të
gjitha qeniet e gjalla, përfshirë dhe njeriun, kanë nevojë për energji që të kryejnë proceset jetësore. Të kuptuarit e kësaj tematike i
ndihmon nxënësit të vlerësojnë rëndësinë dhe përdorimet e energjisë, si dhe nevojën për ta ruajtur atë. Kjo tematikë studion burimet
dhe përdorimet e energjisë, shndërrimet e saj nga një formë në tjetrën, dritën, zërin, elektricitetin, valët, magnetizmin dhe
elektromagnetizmin. Ajo trajton mënyrat e shfrytëzimit të energjisë dhe u krijon mundësinë nxënësve për të identifikuar rastet e
keqpërdorimit të saj.

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të fushës:

Nxënësi/ja:
- përshkruan lëvizjen e valës duke pasur parasysh amplitudën, gjatësinë e valës, frekuencën dhe periodën;
- përcakton gjatësinë e valës dhe frekuencën dhe përshkruan dhe zbaton marrëdhënien midis tyre dhe shpejtësisë së valës;
- identifikon amplitudën dhe gjatësinë e valës nga një diagram i dhënë. të përshkruajë ndryshimin midis valëve
gjatësore dhe tërthore;
- përshkruan se valëzimet në sipërfaqen e ujit janë shembuj të valëve tërthore, ndërsa valët e zërit në ajër janë valë gjatësore, dhe si
mund të matet shpejtësia e secilës prej tyre;
- përshkruan evidenca që në të dyja rastet është vala që lëviz (udhëton) dhe jo uji ose ajri;
- përshkruan efektet e pasqyrimit, përthyerjes dhe përthithjes së valëve në sipërfaqen e materialit;
- përshkruan me shembuj proceset që konvertojnë çrregullimet valore ndërmjet valëve zanore dhe vibrimeve në trupat e ngurtë dhe
shpjegon pse këto procese ndodhin mbi një limit të frekuencës dhe si lidhet kjo me dëgjimin te njeriu;
- formulon faktin që drita është valë elektromagnetike;
- formulon faktin që valët elektromagnetike janë tërthore dhe përhapen me shpejtësi të ndryshme në mjedise të ndryshme;
- përshkruan shkallët kryesore të spektrit‐radio, mikrovalë, infra të kuqe, të dukshme (nga e kuqja te vjollca), ultraviolet, rreze x
dhe rreze gama, që këto shkallë kalojnë nga gjatësia e valës më e gjatë te më e shkurtra dhe nga frekuenca më e ulët te më e larta
dhe që sytë tanë mund të kapin një shkallë të kufizuar;
- formulon faktin që përthyerja ose pasqyrimi i valëve në mjedise të ndryshme varet nga gjatësia e valës;
- shpjegon ndikimet që lidhen me ndryshimin e shpejtësisë së valëve në lëndë të ndryshme;
 - jep shembuj të disa përdorimeve praktike të valëve elektromagnetike në radio, mikrovalë, infra e kuqe, të dukshme, ultraviolet,
rreze x dhe rreze gama dhe përshkruan si valët ultraviolet, rrezet x dhe rrezet gama mund të kenë efekte të dëmshme veçanërisht
në indet e trupit të njeriut;
- përdor diagramet e rrezeve për të marrë shëmbëllimet dhe për të ilustruar pasqyrimin, përthyerjen dhe ngjashmëritë, si dhe
ndryshimet mes thjerrave përmbledhëse dhe përhapëse (interpretim cilësor);
- shpjegon efektet e të parit të objekteve përmes filtrit ose efektet mbi dritën që kalon nëpërmjet filtrit, si dhe pse objektet opake
kanë ngjyrë të veçantë;
- shpjegon se të gjithë trupat lëshojnë rrezatim dhe se intensiteti dhe përhapja e valës së emetuar varet nga temperatura e tyre.

N Tematik Tema mësimore Situatë e parashikuar e Metodologjia dhe Vlerësimi Burimet

r a të nxënit veprimtaritë e nxënësve

1 Energjia Valët tërthore Përshkruani lëvizjen e Bashkëbisedim, diskutim, stuhi Vlerësimi i Teksti i
dhe gjatësore grimcave të ujit ndërsa mendimesh, punë në grupe, pemë arritjeve duke nxënësit
nëpër sipërfaqe të saj mendimi, punë e drejtuar, u bazuar në
përhapet një valë. punë në grupe dyshe, punë e vrojtimin e
Lëkundja e një suste apo pavarur. drejtpërdrejtë
një litari. nga ana e
mësuesit/es.
2 Dukuritë valore Instrumentet muzikore Të nxënit bashkëveprues, Vlerësimi i Teksti i
dhe valët zanore akordohen para se të vihen diskutim, stuhi mendimesh, arritjeve nxënësit
në punë. Çfarë janë valët punë në grupe, pemë mendimi, bazuar në
zanore? Si prodhohen dhe punë e drejtuar, punë në grupe vrojtimin e
si përhapen ato? dyshe, punë e pavarur. drejtpërdrejtë
nga ana e
mësuesit
3 Shpejtësia e Një djalë godet me një Metoda gjithëpërfshirëse, Vlerësim mes Libri i
tingullit dhe çekiç një pllakë metalike. bisedë, diskutim, stuhi nxënësve nxënësit.
jehona Një njësi kontrolluese me mendimesh, punë në grupe, Aparate dhe
2 mikrofona në një pemë mendimi, punë e drejtuar, mjete sipas
distancë të përcaktuar nga punë në grupe dyshe, punë e procedurës
njëri-tjetri. Përcaktojmë pavarur.
 shpejtësinë e tingullit.
4 Karakteristikat e Si janë ndërtuar pianot
tingujve dhe dhe ekosondat?
ultratingujt Funksionimi i tyre.
Marrëdhënie pyetje-përgjigje, stuhiVlerësim i Teksti i
mendimi, diskutim, punë në grupe,përgjigjeve nxënësit,
pemë mendimi, punë e drejtuar, me gojë fletore pune
punë në grupe dyshe.

5 Ushtrime Zbatim të njohurive të Marrëdhënie pyetje-përgjigje, stuhiVlerësohen Fletorja e

marra në zgjidhje të mendimesh, punë në grupe, pemë nxënësit sipas punës
ushtrimeve. mendimi, punë e drejtuar, punë në buletinit të
grupe dyshe, punë e pavarur. pjesëmarrjes.

6 Rrezet dhe valët Dielli, një burim energjie Teknika që zhvillojnë mendimin Vlerësimi i Teksti i
e dritës dhe drite për ne. Cilat janë kritik dhe krijues. arritjeve nxënësit
karakteristikat e dritës? Marrëdhënie pyetje-përgjigje, bazuar në e-libri
diskutim, stuhi mendimesh, vrojtimin e
hulumtim, punë në grupe, pemë drejtpërdrejtë
mendimi, punë e drejtuar, punë në nga ana e
grupe dyshe, punë e pavarur. mësuesit

7 Pasqyrimi në Ne shohim veten në Metoda gjithëpërfshirëse. Vlerësimi Teksti i

pasqyrat e pasqyrë. Cilat janë Marrëdhënie pyetje-përgjigje, sipas buletinit nxënësit, e-
rrafshëta karakteristikat e diskutim, stuhi mendimesh, punë të libri
shëmbëllimit në pasqyrë në grupe, pemë mendimi, punë e pjesëmarrjes.
të rrafshët? drejtuar, punë në grupe dyshe,
punë e pavarur.

8 Përthyerja e Pse një stilolaps para të Teknika që zhvillojnë mendimin Vlerësimi i Teksti i
dritës dhe cilit vendosim një xham, e kritik dhe krijues. arritjeve nxënësit, e-
pasqyrimi i plotë shohim të përthyer? Marrëdhënie pyetje-përgjigje, bazuar në libri
i brendshëm hulumtim, konkurs, punë në grupe,vrojtimin e
 pemë mendimi, punë e drejtuar, drejtpërdrejtë
punë në grupe dyshe, punë e nga ana e
pavarur. mësuesit.
9 Ushtrime Ushtrime nga fletorja e Metoda gjithëpërfshirëse. Vlerësim i Fletorja e
punës Marrëdhënie pyetje-përgjigje, përgjigjeve punës
stuhi mendimesh, punë në me gojë dhe
grupe, pemë mendimi, punë e zgjidhjes së
drejtuar, punë në grupe dyshe, ushtrimeve
punë e pavarur.
10 Llogaritjet e Llogaritim përthyerjen e Të nxënit bashkëveprues. Vlerësimi i Teksti i
këndit të një rrezeje drite nga një Marrëdhënie pyetje-përgjigje, arritjeve nxënësit, e-
përthyerjes bllok plastik ose qelqi. diskutim, stuhi mendimesh, punë bazuar në libri
në grupe, pemë mendimi, punë e vrojtimin e
drejtuar, punë në grupe dyshe, drejtpërdrejtë
punë e pavarur, diskutim. nga ana e
mësuesit

11 Lentet Lentet funksionojnë Teknika që zhvillojnë mendimin Vlerësimi i Teksti i

nëpërmjet përthyerjes së kritik dhe krijues. detyrave të nxënësit, e-
dritës Marrëdhënie pyetje-përgjigje, shtëpisë dhe libri
diskutim, stuhi mendimesh, detyrave të
punë në grupe, pemë mendimi, klasës.
hulumtim, punë e drejtuar, punë
në grupe dyshe, punë e pavarur.
12 Lentet e Përcaktimi i largësisë Teknika që zhvillojnë mendimin Vlerësimi i Teksti i
kombinuara vatrore dhe vizatimi i kritik dhe krijues. arritjeve nxënësit, e-
shëmbëllimit sipas Marrëdhënie pyetje-përgjigje, bazuar në libri
diagramit të rrezeve. diskutim, stuhi mendimesh, vrojtimin e
hulumtim, punë në grupe, pemë drejtpërdrejtë
mendimi, punë e drejtuar, punë nga ana e
në grupe dyshe, punë e pavarur. mësuesit
13 Ushtrime Ushtrime nga fletorja e Metoda gjithëpërfshirëse. Vlerësimi i Fletorja e
punës. Marrëdhënie pyetje-përgjigje, arritjeve duke punës,
 diskutim, hulumtim, stuhi u bazuar në e-libri
mendimi, punë në grupe, pemë vrojtimin e
mendimi, punë e drejtuar, punë drejtpërdrejtë
në grupe (dyshe), punë e nga ana e
pavarur. mësuesit/es.
Nxënësit
vlerësojnë
dhe njëri-
tjetrin.
14 Valët Drita ka natyrë valore. Teknika që zhvillojnë mendimin Vlerësimi i Teksti i
elektromagnetike Çfarë lloj vale është ajo? kritik dhe krijues. arritjeve duke nxënësit, e-
Cilat janë karakteristikat e Marrëdhënie pyetje-përgjigje, u bazuar në libri
saj? diskutim, punë në grupe, pemë vrojtimin e
mendimi, stuhi mendimi, punë e drejtpërdrejtë
drejtuar, punë në grupe dyshe, nga ana e
punë e pavarur. mësuesit/es
gjithashtu dhe
vetëvlerësim
nga vetë
nxënësit.
15 Transmetimi dhe Telefoni është një mjet Metoda gjithëpërfshirëse. Vlerësimi i Teksti i
depozitimi komunikimi. Si bëhet Diskutim, stuhi mendimesh, punë aktivizimit nxënësit, e-
transmetimi dhe në grupe, pemë mendimi, punë e gjatë libri
depozitimi i një sinjali drejtuar, punë në grupe dyshe, diskutimeve
nëpërmjet tij? punë e pavarur. në klasë.
Vlerësimi i
detyrave të
shtëpisë.
16 Ngarkesa Polietileni është një Teknika që zhvillojnë mendimin Vlerësimi i Teksti i
elektrike 1, 2 material plastik. Kur ai kritik dhe krijues. aktivizimit nxënësit, e-
fërkohet, ngarkohet Marrëdhënie pyetje-përgjigje, gjatë libri
negativisht. Të bashkëbisedim, stuhi diskutimeve
shpjegojmë pse ndodh kjo. mendimesh, punë në grupe, në klasë.
 pemë mendimi, punë e drejtuar, Vlerësimi i
punë në grupe dyshe, punë e detyrave të
pavarur. shtëpisë.
17 Fusha elektrike Trupat e ngarkuar Të nxënit bashkëveprues. Vlerësimi i Teksti i
ndikojnë te trupat e tjerë. Marrëdhënie pyetje-përgjigje, aktivizimit nxënësit, e-
Të shpjegojmë pse ndodh stuhi mendimesh, gjatë libri
kjo. bashkëbisedim, punë në grupe, diskutimeve
pemë mendimi, hulumtim, punë në klasë.
e drejtuar, punë në grupe dyshe, Vlerësimi i
punë e pavarur. detyrave të
shtëpisë.
18 Ushtrime Ushtrime nga fletorja e Metoda gjithëpërfshirëse. Vlerësimi i Fletorja e
punës. Marrëdhënie pyetje-përgjigje, arritjeve duke punës
diskutim, mendo-shpjego, stuhi u bazuar në
mendimesh, punë në grupe, pemë vrojtimin e
mendimi, punë e drejtuar, punë në drejtpërdrejtë
grupe dyshe, punë e pavarur, nga ana e
analizim. mësuesit/es.

19 Rryma në një Ndërtimi i një qarku të
qark të thjeshtë thjeshtë elektrik duke
dalluar simbolet e
elementeve të tij.
Teknika që zhvillojnë mendimin Vlerësim i Teksti i
kritik dhe krijues. përgjigjeve nxënësit, e-
Marrëdhënie pyetje-përgjigje, me gojë libri
diskutim, stuhi mendimi, punë në
grupe, pemë mendimi, punë e
drejtuar, punë në grupe dyshe,
punë e pavarur.

20 Diferenca e Tensioni ose diferenca Të nxënit bashkëveprues. Vlerësimi i Teksti i

potencialit potencialit e një baterie. Marrëdhënie pyetje-përgjigje, aktivizimit nxënësit, e-
diskutim, stuhi mendimesh, gjatë libri
punë në grupe, pemë mendimi, diskutimeve
punë e drejtuar, punë në grupe në klasë.
dyshe, punë e pavarur. Vlerësimi i
 detyrave të
shtëpisë.
21 Rezistenca Nga se varet rryma në një Metoda gjithëpërfshirëse. Vlerësim i Teksti i
elektrike 1,2 qark elektrik? Nga një Marrëdhënie pyetje-përgjigje, përgjigjeve nxënësit, e-
përcjellës i trashë apo i diskutim, hulumtim, punë në me gojë dhe libri
hollë? grupe, pemë mendimi, punë e zgjidhjesh së
drejtuar, ushtrimeve
punë në grupe dyshe, punë e
pavarur.

22 Më shumë rreth Sa ndikon në një Teknika që zhvillojnë mendimin Vlerësimi i Teksti i

faktorëve që rezistencë materiali i saj kritik dhe krijues aktivizimit nxënësit, e-
ndikojnë tek apo ndryshimi i Bashkëbisedim, stuhi mendimesh, gjatë libri
rezistenca temperaturës së mjedisit? diskutim, punë në grupe, pemë diskutimeve
mendimi, punë e drejtuar, punë në në klasë.
grupe dyshe, punë e pavarur. Vlerësimi i
detyrave të
shtëpisë.
23 Qarqet me lidhje Qarqe me rezistenca të Të nxënit bashkëveprues. Vlerësimi i Teksti i
ë seri e paralel lidhura në seri dhe paralel Marrëdhënie pyetje-përgjigje, aktivizimit nxënësit, e-
bashkëbisedim, punë në grupe, gjatë libri
pemë mendimi, punë e drejtuar, diskutimeve
punë në grupe dyshe, punë e në klasë.
pavarur. Vlerësimi i
detyrave të
shtëpisë.
24 Ushtrime Teksti i fletores së punës Metoda gjithëpërfshirëse. Vlerësimi i Fletorja e
Marrëdhënie pyetje-përgjigje, arritjeve punës
diskutim, punë në grupe, mendo- bazuar në
zgjidh, punë e drejtuar, punë në vrojtimin e
grupe dyshe, punë e pavarur, drejtpërdrejtë
analizim. nga ana e
mësuesit
25 Përsëritje për Ushtrime të përgatitura Metoda gjithëpërfshirëse. Vlerësimi i Fletorja e
tremujorin I nga mësuesi Rikujtim njohurish, bashkëbisedim,arritjeve punës,
hulumtim, punë në grupe, punë e bazuar në ushtrime
pavarur, punë në grupe dyshe, vrojtimin e shtesë
punë e pavarur. drejtpërdrejtë
nga ana e
mësuesit
26 Testim për Ushtrime të përgatitura Punë individuale, shpjegim, Vlerësimi i Fletorja e
tremujorin I nga mësuesi/ja. punë e pavarur. arritjeve punës
bazuar në Ushtrime
vrojtimin e shtesë,
drejtpërdrejtë e-libri
nga ana e
mësuesit
27 Energjia Të përcaktojmë rreziqet Teknika që zhvillojnë mendimin Vlerësim i Teksti i
elektrike dhe që shfaq energjia kritik dhe krijues. përgjigjeve nxënësit, e-
fuqia. Të jetosh elektrike. Marrëdhënie pyetje-përgjigje, me gojë libri
me energji bashkëbisedim, punë në grupe,
elektrike. pemë mendimi, punë e drejtuar,
rikujtim njohurish, punë e pavarur

28 Vlerësim Përcaktimi i notës së Punë individuale Secili nxënës Portofoli i

portofoli portofolit për detyrat e merr nxënësit
realizuara nga nxënësi vlerësimin në
pikë për çdo
detyrë dhe më
pas nga tabela
e vlerësimit
këto pikë
konvertohen
në notën
përfundimtare
të portofolit të
 tij.

TREMUJORI II (JANAR-MARS)
Tematika: Energjia
Përshkrimi i tematikës:
Energjia bën të mundur ndryshimet dhe lëvizjen në natyrë. Njeriu përdor forma të ndryshme energjie për qëllime të ndryshme. Të
gjitha qeniet e gjalla, përfshirë dhe njeriun, kanë nevojë për energji që të kryejnë proceset jetësore. Të kuptuarit e kësaj tematike i
ndihmon nxënësit të vlerësojnë rëndësinë dhe përdorimet e energjisë, si dhe nevojën për ta ruajtur atë. Kjo tematikë studion burimet
dhe përdorimet e energjisë, shndërrimet e saj nga një formë në tjetrën, dritën, zërin, elektricitetin, valët, magnetizmin dhe
elektromagnetizmin. Ajo trajton mënyrat e shfrytëzimit të energjisë dhe u krijon mundësinë nxënësve për të identifikuar rastet e
keqpërdorimit të saj.

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të fushës:

Nxënësi/ja:
- përshkruan tërheqjen dhe shtytjen mes poleve të njëjta dhe të kundërta për magnetet permanente, si dhe ndryshimin ndërmjet magneteve
permanente dhe të induktuara;
- përshkruan karakteristikat e fushës magnetike të magnetit, duke treguar si ndryshon fortësia dhe drejtimi i vijave të fushës nga një pikë në
tjetrën;
- shpjegon si lidhet sjellja e busullës magnetike duke pasur parasysh faktin se korja e Tokës është magnet;
- përshkruan rolin e izolatorëve, siguresave, ndërprerësve të rrjetit (automatëve);
- përshkruan prodhimin e elektricitetit statik dhe shkarkesave me anë të fërkimit të sipërfaqeve dhe faktin që trupat e ngarkuar ushtrojnë
forca tërheqëse ose shtytëse me njëra‐tjetrën kur nuk janë në kontakt;
- shpjegon dukurinë e elektricitetit statik si kalim të elektroneve nga një trup në tjetrin;
- shpjegon konceptin e fushës elektrike dhe si ajo ndihmon për të shpjeguar dukurinë e elektricitetit statik;
- tregon që rryma është lëvizje e drejtuar e ngarkesave të lira; që të rrjedhë ngarkesa duhet të ketë një burim diference potenciali dhe një qark
të mbyllur dhe se rryma ka të njëjtën vlerë në çdo pikë të një qarku të mbyllur;
- paraqet marrëdhënien mes sasisë së ngarkesës, rrymës dhe kohës;
- tregon që intensiteti i rrymës (I) varet si nga rezistenca (R) dhe nga diferenca e potencialit (U) dhe nga njësitë me të cilat matet;
- paraqet dhe zbaton marrëdhënien mes I, R dhe U dhe shpjegon që për disa rezistenca vlera e R mbetet konstante por në disa të tjera ajo
ndryshon me ndryshimin e rrymës;
- shpjegon skemën dhe përdorimin e qarqeve për të eksploruar efekte të tilla, si: llambat, diodat, termistorët dhe LDR;
- vërteton me anë të eksperimenteve ligjin e Omit;
- përshkruan ndryshimin ndërmjet qarqeve në seri dhe paralel, të shpjegojë se nëse dy rezistenca janë të lidhura në seri rezistenca
ekuivalente rritet, ndërsa kur lidhen në paralel zvogëlohet;
- llogarit rrymat, diferencat e potencialit dhe rezistencat në qarqet elektrike dhe shpjegon skemën dhe përdorimin e këtyre qarqeve për
qëllime matjeje dhe testimi; i paraqet ato me konvencione të polit pozitiv dhe negativ dhe të simboleve që përfaqësojnë elementet e
përbashkëta të qarqeve, përfshirë diodat, LDR-të dhe termistorët;
- zbaton ekuacionet që lidhen me diferencën e potencialit, rrymën, sasinë e ngarkesës, rezistencën, fuqinë, energjinë dhe kohën dhe zgjidh
problema për qarqet duke përdorur konceptin e rezistencës ekuivalente;
- përdor grafikët për të shpjeguar nëse elementet e qarkut janë lineare ose jolineare dhe lidh kurbat e marra me funksionet dhe vetitë e tyre;
- heton, duke përdorur diagramet e qarqeve, karakteristika volt‐amper të filamentit të llambës, diodës dhe rezistorëve në temperaturë
konstante;
- tregon ndryshimin ndërmjet funksionit të përcjellësit të fazës, nulit dhe tokëzimit dhe diferencat potenciale ndërmjet këtyre përcjellësve;
duke u nisur nga kjo shpjegon që përcjellësi i fazës mund të jetë i rrezikshëm, madje edhe kur çelësi i qarkut është i hapur dhe shpjegon
rreziqet që vijnë nga lidhja ndërmjet përcjellësit të fazës dhe të Tokës.

N Tematika Tema mësimore Situatë e parashikuar e të Metodologjia dhe Vlerësimi Burimet

r nxënit veprimtaritë e nxënësve

1 ENERGJI Magnetet Busulla ka një gjilpërë Teknika që zhvillojnë Vlerësim i Teksti i

A magnet. Ajo tregon
gjithmonë polin e Veriut
(N). Të testojmë një copë
hekuri për ta magnetizuar
apo çmagnetizuar atë. Si
mund të bëhet kjo?
2 Fusha magnetike Me anë të një magneti dhe
mendimin kritik dhe krijues. përgjigjeve me nxënësit,
Marrëdhënie pyetje- gojë e-libri
përgjigje, bashkëbisedim,
punë në grupe, demonstrim,
pemë mendimi, punë e
drejtuar, punë në grupe
dyshe, punë e pavarur.
Të nxënit bashkëveprues. Vlerësimi i Teksti i
 pluhur hekuri ilustrojmë
vijat e fushës magnetike.
3 Efekti magnetik i Një përcjellës nëpër të cilin
përcjellësit me rrjedh rrymë, lind një fushë
rrymë magnetike. Me anë të një
busulle dhe një përcjellësi e
demonstrojmë atë.
4 Elektromagnetet Si mund të ndërtojmë një
elektromagnet të thjeshtë?
5 Forca magnetike Rregulla e dorës së majtë
mbi një për të demonstruar forcën
përcjellës me magnetike në një përcjellës
rrymë me rrymë.
6 Ushtrime Teksti i fletores së punës
Marrëdhënie pyetje- aktivizimit gjatë nxënësit,
përgjigje, diskutim, stuhi diskutimeve në e-libri
mendimesh, punë në grupe, klasë. Vlerësimi i
pemë mendimi, punë e detyrave të
drejtuar, punë në grupe shtëpisë.
dyshe, punë e pavarur.
Teknika që zhvillojnë Vlerësimi i Teksti i
mendimin kritik dhe krijues. aktivizimit gjatë nxënësit,
Marrëdhënie pyetje- diskutimeve në e-libri
përgjigje, diskutim, stuhi klasë. Vlerësimi i
mendimesh, punë në grupe, detyrave të
pemë mendimi, punë e shtëpisë.
drejtuar, punë në grupe
dyshe, punë e pavarur.
Teknika që zhvillojnë Vlerësimi i Teksti i
mendimin kritik dhe krijues. aktivizimit gjatë nxënësit,
Marrëdhënie pyetje-përgjigje, diskutimeve në e-libri
diskutim, punë në grupe, pemë klasë. Vlerësimi i
mendimi, punë e drejtuar, punëdetyrave të
në grupe dyshe, punë e pavarur.shtëpisë.
Metoda gjithëpërfshirëse. Vlerësim i Teksti i
Marrëdhënie pyetje-përgjigje, përgjigjeve me nxënësit,
diskutim, stuhi mendimesh, gojë e-libri
punë në grupe, pemë mendimi,
punë e drejtuar, punë në grupe
dyshe, punë e pavarur.
Metoda gjithëpërfshirëse. Vlerësimi i Fletorja e
Marrëdhënie pyetje-përgjigje, arritjeve bazuar punës,
bashkëbisedim, punë në grupe, në vrojtimin e ushtrime
hulumtim, punë e drejtuar, punëdrejtpërdrejtë shtesë

7 Motorët elektrikë Në një bobinë që rrjedh
rrymë, bën të mundur që ajo
të rrotullohet. Çfarë mund të
ndikojë që të mund të
ndryshojë kjo lëvizje?
8 Induksioni Nëse afrojmë ose largojmë
elektromagnetik një magnet nga një bobinë,
shohim që në të lind rrymë.
Pse ndodh kjo?
9 Më shumë për anë të një magneti dhe një
rrymat e spire të demonstrojmë se
induktuara çfarë ndodh me rrymën e
induktuar në përcjellës.
10 Gjeneratorët Ndërtimi i një gjeneratori të Metoda gjithëpërfshirëse.
thjeshtë dhe demonstrim për Marrëdhënie pyetje-
rrymën alternative.
11 Bobinat dhe Ndërtimi i një transformatori Teknika që zhvillojnë
në grupe dyshe, punë e pavarur,nga ana e
analizim. mësuesit
Të nxënit bashkëveprues. Vlerësimi i Teksti i
Marrëdhënie pyetje-përgjigje, aktivizimit gjatë nxënësit,
bashkëbisedim, diskutim, punë diskutimeve në e-libri
në grupe, pemë mendimi, punë klasë. Vlerësimi i
e drejtuar, punë në grupe dyshe,detyrave të
punë e pavarur. shtëpisë.
Të nxënit bashkëveprues. Vlerësim i Teksti i
Marrëdhënie pyetje-përgjigje, përgjigjeve me nxënësit,
stuhi mendimesh, diskutim, gojë e-libri
punë në grupe, pemë mendimi,
punë e drejtuar, punë në grupe
dyshe, punë e pavarur.
Teknika që zhvillojnë Vlerësim i Teksti i
mendimin kritik dhe krijues. përgjigjeve me nxënësit,
Marrëdhënie pyetje- gojë e-libri
përgjigje, diskutim, stuhi
mendimesh, punë në grupe,
pemë mendimi, punë e
drejtuar, punë në grupe
dyshe, punë e pavarur.
Vlerësimi i Teksti i
aktivizimit gjatë nxënësit,
përgjigje, diskutim, stuhi diskutimeve në e-libri
mendimesh, punë në grupe, klasë. Vlerësimi i
pemë mendimi, punë e detyrave të
drejtuar, punë në grupe shtëpisë.
dyshe, punë e pavarur.
Vlerësimi i Teksti i
 transformatorët të thjeshtë. mendimin kritik dhe krijues. arritjeve bazuar nxënësit,
Marrëdhënie pyetje- në vrojtimin e e-libri
përgjigje, bashkëbisedim, drejtpërdrejtë
stuhi mendimesh, punë në nga ana e
grupe, pemë mendimi, punë mësuesit
e drejtuar, punë në grupe
dyshe, punë e pavarur.
12 Energjia Pse është e rëndësishme që Metoda gjithëpërfshirëse. Vlerësimi i Teksti i
elektrike në vend të kemi transformatorë rritës Marrëdhënie pyetje- arritjeve bazuar nxënësit,
dhe zbritës në një rrjet përgjigje, bashkëbisedim, në vrojtimin e e-libri
elektrik në një vend? diskutim, stuhi mendimesh, drejtpërdrejtë
punë në grupe, pemë nga ana e
mendimi, punë e drejtuar, mësuesit/es për
punë në grupe dyshe, punë e nxënësit që kanë
pavarur. marrë më shumë
në debat.
13 Ushtrime Teksti i fletores së punës Metoda gjithëpërfshirëse. Vlerësim i Fletorja e
Diskutim, stuhi mendimesh, përgjigjeve me punës,
punë në grupe, pemë gojë e-libri,
mendimi, punë e drejtuar, ushtrime
punë në grupe dyshe, punë e shtesë
pavarur.
14 Lidhjet Sinjalet analoge dhe Marrëdhënie pyetje- Vlerësim i Teksti i
elektronike digjitale dhe elementet e një përgjigje,stuhi mendimesh, përgjigjeve me nxënësit,
qarku elektronik. bashkëbisedim, punë në gojë e-libri
grupe, pemë mendimi, punë
e drejtuar, punë në grupe
dyshe, punë e pavarur.
15 Më shumë për Si mund të ndryshojmë në Teknika që zhvillojnë Vlerësimi i Teksti i
pjesët përbërëse një qark elektronik rrymën mendimin kritik dhe krijues. arritjeve bazuar nxënësit,
të qarqeve alternative në rrymë të Marrëdhënie pyetje-përgjigje, në vrojtimin e e-libri
elektronike vazhduar? diskutim, stuhi mendimesh, drejtpërdrejtë
hulumtim, punë në grupe, pemënga ana e
 mendimi, punë e drejtuar, punëmësuesit
në grupe dyshe, punë e pavarur

16 Çelësat LED, LDR, transistor etj. Metoda gjithëpërfshirëse. Vlerësimi i Teksti i

elektronikë Marrëdhënie pyetje- aktivizimit gjatë nxënësit,
përgjigje, stuhi mendimesh, diskutimeve në e-libri
diskutim, punë në grupe, klasë. Vlerësimi i
pemë mendimi, punë e detyrave të
drejtuar, punë në grupe shtëpisë.
dyshe, punë e pavarur.
17 Ushtrime Ushtrime nga fletorja e Metoda gjithëpërfshirëse. Vlerësimi i Fletorja e
punës Bashkëbisedim, diskutim, aktivizimit gjatë punës
stuhi mendimesh, diskutim, diskutimeve në e-libri,
punë në grupe, pemë klasë. Vlerësimi i ushtrime
mendimi, punë e drejtuar, detyrave të shtesë
punë në grupe dyshe, punë e shtëpisë.
pavarur.
18 Përsëritje për Ushtrime të përgatitura nga Metoda gjithëpërfshirëse. Vlerësimi i Ushtrime
tremujorin II mësuesi/ja Marrëdhënie pyetje- arritjeve bazuar të
përgjigje, bashkëbisedim, në vrojtimin e përgatitur
stuhi mendimesh, punë e drejtpërdrejtë a nga
drejtuar, mendo-zgjidh, punë nga ana e mësuesi,
në grupe dyshe, punë e mësuesit/es. e-libri
pavarur.
19 Testim për Ushtrime të përgatitura nga Punë individuale, testim Vlerësim me test
tremujorin II mësuesi/ja
20 Portat logjike Njohja dhe kombinimi i Të nxënit bashkëveprues. Vlerësim i Teksti i
portave logjike AND, OR Bashkëbisedim, stuhi përgjigjeve me nxënësit,
dhe NOT. mendimesh, punë në grupe, gojë e-libri
pemë mendimi, punë e drejtuar,
punë në grupe dyshe,
punë e pavarur.
21 Tufat e Elemente që demonstrojnë Të nxënit bashkëveprues. Vlerësimi i Teksti i
 elektroneve emetimin termojonik të Marrëdhënie pyetje- aktivizimit gjatë nxënësit,
elektroneve. përgjigje, bashkëbisedim, diskutimeve në e-libri
stuhi mendimesh, diskutim, klasë. Vlerësimi i
punë në grupe, pemë detyrave të
mendimi, punë e drejtuar, shtëpisë.
punë në grupe dyshe, punë e
pavarur.
22 Vlerësim Përcaktimi i notës së Punë individuale, punë në Secili nxënës Portofoli i
portofoli portofolit për detyrat e grup, prezantim. merr vlerësimin nxënësit
realizuara nga nxënësi në pikë për çdo
detyrë dhe më
pas nga tabela e
vlerësimit këto
pikë konvertohen
në notën
përfundimtare të
portofolit.

TREMUJORI III (PRILL-QERSHOR)

Tematika: Modelet
Përshkrimi i tematikës:
Modelet përfaqësojnë dukuritë dhe ndërtohen për të lehtësuar kuptimin e proceseve dhe të strukturave që nuk mund të vrojtohen në
mënyrë të drejtpërdrejtë ose për të bërë parashikime. Modelet përdoren në mësimin e shkencave të natyrës dhe përfshijnë ato fizike,
konceptuale dhe matematike. Meqenëse ato janë përafrime të dukurive aktuale, së brendshmi ato nuk janë të sakta. Kjo është arsyeja
pse ato ndryshojnë gjatë përpjekjeve që bën njeriu për përmirësimin e tyre në paraqitjen, shpjegimin dhe parashikimin e dukurive.
Tematika përqendrohet te modeli i qelizave si njësitë bazë të jetës, modeli grimcor i lëndës, modeli i atomit dhe molekulës, modeli i
sistemit diellor dhe i hapësirës.

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të fushës

 Nxënësi/ja:
- përshkruan si mund të tregohet që rryma mund të krijojë efekt magnetik, si dhe drejtimet e fushës magnetike rreth një përcjellësi linear;
- risjell që fuqia e fushës varet nga rryma dhe distanca nga përçuesi dhe shpjegon si përshtatjet e solenoidit mund të fuqizojnë efektin
magnetik;
- përshkruan si një magnet dhe një përcjellës me rrymë ushtrojnë forcë te njëri‐tjetri dhe se me anën e rregullës së dorës së majtë të
Flemingut përcakton orientimet e forcës, përcjellësit dhe fushës magnetike në lidhje me njëri‐tjetrin;
- shpjegon si kjo forcë përdoret për të shkaktuar rrotullimin te motorët elektrikë;
- tregon që një ndryshim në fushën magnetike përreth një përcjellësi çon në rritjen e diferencës së potencialit të induktuar mes skajeve të tij,
që jep një rrymë që prodhon një fushë magnetike që kundërshton ndryshimin që e lindi; prej kësaj shpjegon si shfrytëzohet ky efekt në një
gjenerator për të prodhuar rrymë alternative dhe në një dinamo për të prodhuar rrymë të vazhduar;
- shpjegon ndërtimin dhe funksionimin e transformatorit;
- zbaton ekuacionet duke lidhur diferencën e potencialit dhe numrat e spirave në dy bobinat e transformatorit, me rrymat dhe në
transmetimin e fuqisë dhe i lidh këto me avantazhet e transmetimit të fuqisë me tension të lartë;
- përshkruan atomin si një bërthamë e ngarkuar pozitivisht e rrethuar nga elektrone të ngarkuara negativisht, me rreze të bërthamës shumë
më të vogël se ajo e atomit dhe ku është përqendruar pothuajse e gjithë masa e atomit;
- paraqet përmasa tipike të atomeve dhe të molekulave;
- përshkruan si dhe pse modeli atomik ka ndryshuar gjatë kohërave;
- tregon që bërthamat atomike përbëhen si nga protone, ashtu dhe nga neutrone, që bërthama e secilit element është e ngarkuar pozitivisht,
por që atomet e elementeve të njëjta mund të kenë masa të ndryshme bërthamore, pasi kanë numër të ndryshëm neutronesh;
- lidh ndryshimet ndërmjet izotopeve me ndryshimet në paraqitjet konvencionale të identiteteve të tyre, ngarkesave dhe masave;
- përshkruan si janë zhvilluar metodat dhe teoritë gjatë kohës;
- tregon që në çdo atom elektronet e tij janë të vendosura në distanca të ndryshme prej bërthamës, që të tilla vendosje mund të ndryshojnë
me thithjen ose emetimin elektromagnetik dhe që atomet mund të bëhen jone duke humbur elektronet e shtresave të jashtme;
- tregon që disa bërthama janë të paqëndrueshme dhe mund të emetojnë grimca alfa, grimca beta ose neutrone dhe rrezatim elektromagnetik
si rreze gama; lidh këtë emetim me ndryshimet e mundshme në masën ose ngarkesën e bërthamës ose në të dyja së bashku;
- përdor emrat dhe simbolet e bërthamave dhe të grimcave më të zakonshme për të shkruar ekuacionet e balancuara që paraqesin zbërthimin
radioaktiv;
- shpjegon konceptin e gjysmëjetës dhe si është i lidhur ai me natyrën e rastësishme të zbërthimit radioaktiv;
- përcakton periodën e gjysmëzbërthimit të një izotopi radioaktiv, bazuar në informacionin për të;
- llogarit mbetjen e zbërthimit, të shprehur si raport, në një emision radioaktiv kur jepet perioda e gjysmëzbërthimit;
- tregon ndryshimet ndërmjet vetive depërtuese të grimcave alfa, grimcave beta dhe rrezeve gama;
- tregon diferencat mes ndotjes dhe efekteve rrezatuese dhe krahason rreziqet që i shoqërojnë ato;
- shpjegon pse rreziqet nga materialet radioaktive ndryshojnë sipas periodës së gjysmëzbërthimit;
- përshkruan përdorimet e ndryshme të rrezatimeve bërthamore për eksplorimin e organeve të brendshme dhe për kontrollin ose shkatërrimin
e indeve të padëshirueshme;
- balancon ekuacionet që tregojnë rrezatimet alfa, beta ose gama, sipas masave dhe ngarkesave të atomeve;
- tregon karakteristikat kryesore të sistemit tonë diellor, duke përfshirë ngjashmëritë dhe dallimet ndërmjet planetëve, hënave të tyre dhe
satelitëve artificialë;
- shpjegon për orbitat rrethore se si forca e gravitetit mund të çojë në ndryshimin e shpejtësisë vektoriale të planetit, por jo të vlerës së saj
dhe se si për një orbitë të qëndrueshme rrezet mund të ndryshojnë, nëse kjo shpejtësi ndryshon (interpretim cilësor);
- tregon që Dielli ynë është formuar prej pluhurit dhe gazit të mbledhur së bashku nga graviteti dhe shpjegon se reaksionet e bashkimit çojnë
në ekuilibrin ndërmjet kolapsit dhe zgjerimit gravitacional, për shkak të energjisë së bashkimit;
- përshkruan ciklin e jetës së një ylli me përmasat e Diellit dhe më të madh se ai;
- përshkruan si proceset e bashkimit çojnë në formimin e elementeve të reja;
- shpjegon:
a) zhvendosjen e dritës prej galaktikave që janë duke u larguar (vetëm cilësore);
b) se ndryshimi i shpejtësisë me distancën e secilës galaktikë tregon se universi po zgjerohet;
c) lidhjen midis kësaj të dhëne dhe modelit të Big Beng-ut;
ç) se ka ende shumë fakte rreth universit që nuk shpjegohen, p.sh., vrimat e zeza dhe energjia e tyre.

Nr. Tematika Tema mësimore Situatë e parashikuar e të Metodologjia dhe Vlerësimi Burimet
nxëni veprimtaritë e
nxënësve
1 MODELET Ndërtimi i atomit Cila është struktura e atomit? Të nxënit Vlerësim i Teksti i
Si ka evoluar ideja e bashkëveprues. përgjigjeve me gojë nxënësit, e-
strukturës së atomit? Marrëdhënie pyetje- libri
përgjigje, diskutim,
stuhi mendimesh, punë
në grupe, pemë
mendimi, punë e
drejtuar, punë në grupe
dyshe, punë e pavarur.
2 Rrezatimi Lëndët radioaktive dhe Teknika që zhvillojnë Vlerësimi i Teksti i
bërthamor rrezatimi që ato lëshojnë. mendimin kritik dhe arritjeve bazuar në nxënësit, e-
krijues. vrojtimin e libri
 Diskutim, stuhi drejtpërdrejtë nga
mendimesh, punë në ana e mësuesit.
grupe, pemë mendimi,
punë e drejtuar, punë në
grupe dyshe,
punë e pavarur.
3 Zbërthimet Pse disa atome janë Teknika që zhvillojnë Vlerësimi i Teksti i
radioaktive 1-2 radioaktive dhe disa të tjera mendimin kritik dhe aktivizimit gjatë nxënësit, e-
jo? Cila është natyra e krijues. diskutimeve në libri
rrezatimit që ata lëshojnë? Diskutim, punë në klasë. Vlerësimi i
grupe, pemë mendimi, detyrave të
punë e drejtuar, punë në shtëpisë.
grupe dyshe, punë e
pavarur.
4 Ushtrime Ushtrime nga fletorja e punës. Metoda Vlerësimi i Fletorja e
gjithëpërfshirëse. arritjeve bazuar në punës
Marrëdhënie pyetje- vrojtimin e
përgjigje, stuhi drejtpërdrejtë nga
mendimesh, punë në ana e mësuesit.
grupe, punë e drejtuar,
punë në grupe dyshe,
punë e pavarur.
5 Projekt Rreziku që i kanoset Tokës Teknika që zhvillojnë Vlerëson në bazë të Interneti,
Tema: “Lëndët nga lëndët radioaktive. mendimin kritik dhe pjesëmarrjes dhe revista ose
radioaktive. krijues. informacionit të botime
Rreziku që i Marrëdhënie pyetje- dhënë gjatë enciklopedi
kanoset Tokës përgjigje, stuhi diskutimit mbi ke,
nga lëndët mendimesh, punë në njohuritë që e-libri etj.
radioaktive.” grupe, punë e drejtuar, nxënësit kanë mbi
punë në grupe dyshe, temën e përcaktuar.
punë e pavarur.
6 Energjia Si ndodh ndarja e bërthamave Teknika që zhvillojnë Vlerësim i Teksti i
bërthamore (reaksioni zinxhir) në një mendimin kritik dhe përgjigjeve me gojë nxënësit, e-
 reaktor bërthamor? krijues. dhe zgjidhjes së libri
Marrëdhënie pyetje- ushtrimeve.
përgjigje, stuhi
mendimesh, debat, punë
në grupe, pemë
mendimi, punë e
drejtuar, punë në grupe
dyshe, punë e pavarur.
7 E ardhmja e Si ndodh reaksioni bërthamor Teknika që zhvillojnë Vlerësimi i Teksti i
fuzionit në Diellin tonë? mendimin kritik dhe arritjeve bazuar në nxënësit, e-
krijues. vrojtimin e libri
Marrëdhënie pyetje- drejtpërdrejtë nga
përgjigje, diskutim, ana e mësuesit
stuhi mendimesh, punë
në grupe, pemë
mendimi, punë e
drejtuar, punë në grupe
dyshe, punë e pavarur.
8 Përdorimi i Përdorimi i radioaktivitetit Të nxënit Vlerësimi i Teksti i
radioaktivitetit dhe në fusha të tjera të bashkëveprues. aktivizimit gjatë nxënësit, e-
shkencës, si p.sh., mjekësi, Diskutim, stuhi diskutimeve klasë. libri
arkeologji etj. mendimesh, hulumtim, Vlerësimi i
punë në grupe, pemë detyrave të
mendimi, punë e drejtuar, shtëpisë.
punë në grupe dyshe,
punë e pavarur.
9 Ushtrime Ushtrime nga fletorja e punës. Metoda Vlerësimi i Fletorja e
gjithëpërfshirëse. nxënësve që ishin punës,
Marrëdhënie pyetje- më pjesëmarrës e-libri,
përgjigje, diskutim, gjatë shpjegimit të ushtrime
stuhi mendimesh, punë mësimit dhe shtesë.
e drejtuar, mendo- ndërtimit të hartës
zgjidh, punë në grupe, së koncepteve.
 punë në grupe dyshe, Vlerësimi i
punë e pavarur. detyrave të
shtëpisë.
10 Atomet dhe Modelet e atomit që nga Të nxënit Vlerësimi i Teksti i
grimcat përbërëse zbulimi i tij e deri më sot. bashkëveprues. aktivizimit gjatë nxënësit, e-
Marrëdhënie pyetje- debateve ne klasë. libri
përgjigje, stuhi Vlerësimi i
mendimesh, hulumtim, detyrave të shtëpisë
punë në grupe,
diskutim, pemë
mendimi, punë e
drejtuar, punë në grupe
dyshe, punë e pavarur.
11 Atomet dhe Kuarket, pjesët më të vogla Të nxënit Vlerësimi i Teksti i
grimcat përbërëse përbërëse të atomit. bashkëveprues. arritjeve bazuar në nxënësit, e-
Marrëdhënie pyetje- vrojtimin e libri
përgjigje, diskutim, drejtpërdrejtë nga
stuhi mendimesh, punë ana e mësuesit.
në grupe, pemë
mendimi, punë e
drejtuar, punë në grupe
dyshe, punë e pavarur.
12 Ushtrime Ushtrime nga fletorja e punës Metoda Vlerësimi i Fletorja e
gjithëpërfshirëse. arritjeve bazuar në punës, e-
Diskutim, stuhi vrojtimin e libri
mendimesh, punë në drejtpërdrejtë nga
grupe, pemë mendimi, ana e mësuesit.
punë e drejtuar, punë
në grupe dyshe, punë e
pavarur.
13 Magnetizmi dhe Përsëritje për Bashkëbisedim Vlerësim i Teksti i
elektriciteti elektromagnetizmin. ndërveprues. përgjigjeve me gojë nxënësit, e-
Rikujtim njohurish, libri
 diskutim, punë në
grupe, pemë mendimi,
punë e drejtuar, punë në
grupe dyshe, punë e
pavarur.
14 Toka dhe planetët Toka, planeti ku jetojmë. Metoda Vlerësimi i e-libri,
gjithëpërfshirëse. arritjeve bazuar në materiale
Marrëdhënie pyetje- vrojtimin e shtesë
përgjigje, diskutim, stuhi drejtpërdrejtë nga
mendimesh, punë në ana e mësuesit.
grupe, pemë mendimi,
punë e drejtuar, punë në
grupe dyshe, punë e
pavarur.

15 Dielli. Cikli i Dielli është një yll. Si ka Metoda ndërvepruese. Vlerësimi i e-libri,
jetës së një ylli lindur ai dhe sa mund të Marrëdhënie pyetje- arritjeve bazuar në materiale
jetojë? A do të shuhet një përgjigje, stuhi vrojtimin e shtesë
ditë? mendimesh, punë në drejtpërdrejtë nga
grupe, pemë mendimi, ana e mësuesit.
punë e drejtuar, punë në
grupe dyshe, punë e
pavarur.
16 Vrimat e zeza Çfarë janë vrimat e zeza? A Teknika që zhvillojnë Vlerësimi i e-libri,
hapësinore ka jetë në to? mendimin kritik dhe arritjeve bazuar në materiale
krijues. vrojtimin e shtesë
Marrëdhënie pyetje- drejtpërdrejtë nga
përgjigje, stuhi ana e mësuesit.
mendimesh, punë në
grupe, hulumtim, punë
e drejtuar, diskutim,
punë në grupe dyshe,
prezantim.
17 Spektri i Rruga e Qumështit, galaktika Marrëdhënie pyetje- Vlerësimi i e-libri,
elementeve jonë. përgjigje, stuhi arritjeve bazuar në materiale
kimike të mendimesh, diskutim, vrojtimin e shtesë
galaktikave të punë në grupe, pemë drejtpërdrejtë nga
tjera dhe efekti mendimi, punë e ana e mësuesit në
Doppler drejtuar, punë në grupe bazë të
dyshe, punë e pavarur. pjesëmarrjes së
nxënësve gjatë
diskutimit dhe
bashkëbisedimit
për mësimin dhe
për idetë e reja që
ata sjellin.
18 Përsëritje për Ushtrime të përgatitura nga Metoda Vlerësimi i Fletorja e
tremujorin III mësuesi gjithëpërfshirëse. arritjeve bazuar në punës,
Rikujtim njohurish, vrojtimin e ushtrime
mendo/puno në drejtpërdrejtë nga shtesë
dyshe/shkëmbe, punë e ana e mësuesit.
pavarur.
19 Testim për Ushtrime të përgatitura nga Punë individuale, testim Vlerësim me test. Teksti i
tremujorin III mësuesi/ja nxënësit,
e-libri,
ushtrime të
përgatitura
nga
mësuesi/ja.
20 Përsëritje vjetore Përsëritje e lëndës për ligjet Rikujtim njohurish, Vlerësohen Teksti i
dhe parimet bazë të fizikës. punë në grup, diskutim, nxënësit për nxënësit, e-
konkurs përgjigjet e tyre libri
dhe nxirret dhe
grupi fitues me
përgjigjet më të
sakta dhe të plota.
21 Projekt Prezantimi i projektit. Punë e drejtuar, punë në Vlerësimi i Portofoli i
grup arritjeve bazuar në nxënësit
vrojtimin e
drejtpërdrejtë nga
ana e mësuesit
22 Vlerësim Përcaktimi i notës së Punë individuale, punë Secili nxënës merr Portofoli i
portofoli portofolit për detyrat e në grup, prezantim. vlerësimin në pikë nxënësit
realizuara nga nxënësi për çdo detyrë dhe
më pas nga tabela e
vlerësimit këto pikë
konvertohen në
notën
përfundimtare të
portofolit.