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牧野昭子･澤田幸子･重川明美

田中よれ･水野マリ子[著］

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初級Ｉ第２版

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ベトナム語・中国語・韓国語）……2
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第8課本文町の生活・田舎の生活
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第11課プラスアルファ お祭りに行きましょう
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第11課プラスアルファ お祭りに行きましょう
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第 1 2 課 本 文 沖お き縄 旅行
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第12課プラスアルファ クイズ世界と 日本
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第12課本文沖縄旅行
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第12課プラスアルファ クイズ世界と日本
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第14課本文ビデオレター

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第14課プラスアルファ みんなの伝言板
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第14課プラスアルファ みんなの伝言板
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第16課本文想像の 動物
そうぞう どうぶつ

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紹介します

第17課本文江戸時代
えどじだい

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第18課本文個人旅行？団体旅行？

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第19課本文相撲
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第20課本文伊能忠敬の一生

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第20課プラスアルファ クイズ地図の 記号

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クイズ日本の地理
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第21課本文雨降って、地固まる
あ め ふ じ か た

あめふって、じかたまるMIIacangroi,datcangcmg 不打不成交。 H1名弓叫Igol同舌

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第 2 4 課 本 文 日に本 語で お願いします
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第24課プラスアルファ それ、英語？
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第24課本文日本語で お願いします
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第24課プラスアルファ それ、英語？
えいご

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第25課本文将来は
しようらい

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第25課プラスアルファ 若い人の 考え方

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第25課プラスアルファ 若い人の 考え方

わ か ひ と かんがかた

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｜｜

口 解答
かいとう 品,吟

ページ

3ウオーミングアップ1お国はどちらですか
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’．①2．⑧3．⑤

4ウオーミングアップ2ジュースをお願いします
ねが

l.l,0502.9503.l,500

5ウォーミングアップ3こうくまでいくらですか

l.5602.8003．920

6ウオーミングアップ4いつ行きますか
い

木曜日のよる7:OO∼9:OOと日曜日の9:OO∼￨2:OO
も く よ う び に ち よ う び

7ウオーミングアップ5何時の飛行機で？
な ん じ ひ こ う き

l.7:OO2.￨8:1518:5019:3019:50

8第6課本文お花見
はなみ

I①土曜日②お花見③（午前）7時30分④2,550円⑤飲み物
と ′ よ う び は な み こ ‐ ぜ ん じ . j § ん え ん の も の

1O第7課本文もらいました．あげました

1A@B@COD@E@
12第8課本文町の生活・田舎の生活
ま ち せ い か つ い な か せ い か つ

I￨①2②3.@4.@5②

14第9課本文日本が好きです
に ほ ん す

Il.l)O2)O3)×4)x

2．｜）とても便利ですから。
べんリ

2 ）ま毎 日 奥 さ ん の お い し い 料り理よをう食 べますから。

リ た
いにちおく

16第10課本文美術館
びじゆつかん

1 A 4 B 5 C 3 D 2 E -

18第11課本文お祭り
まつ

Il.l)×2)×3)O4)O

2．｜）2台もらいました。2）4 つ食べました。
よ う た
だい

3）2枚食べました。4）4人
にん
いました。
ま い た

20第11課プラスアルファお祭りに行きましよう
まつ い

A.@B.@C②D.@E.OF⑤
22第12課本文沖縄旅行
おきなわりよこう

II)×2)×3)O4)×5)O

34
一、一ソ

24第12課プラスアルファクイズ世界と日本
せ か い に ほ ん

｜・○2．×3．×4．○5．×6．×7．○

8．①9．②’0①｜￨②’2①’3③

26第13課本文宝くじ
たから

12(A)→3(D)→4(C)→5(F)→6(B)

28第14課本文ビデオレター

Il.洋子さんに送りました。
よ う こ お く

2．橋の上て．弾いています。
は し う え ひ

3熱かつたてすが、とてもおいしかったです。
あっ

4．犬と散歩しています。
い ぬ さ ん ぽ

5．大阪城を見に行きます。
お お さ か じ よ う み ぃ

30第14課プラスアルファみんなの伝言板
でんごんばん

｜・たかはしさん2．山本さん
やまもと

32第15課本文高校
こうこう

Il.l)A2)C3)B4)A5)C

21）○2）○3）×

34第15課プラスアルファ日本の高校生に聞きました
に ほ ん こ う こ う せ い き

’．○2×3．×

36第16課本文想像の動物
そうぞうどうぶつ

I 人に
魚（4）ケ
ん
ンタウロス
ぎ
（5）スフ
ょ
ィンクス（
か
一）張
河童（2）
かつぱ
天狗（3）
てんぐﾞ

38第17課本文江戸時代
えどじだい

I￨.×2.×3.O4.×5.x

40第18課本文個人旅行？団体旅行？
こじんりよこうだんたいりょこう

Il.A2.B3.B4.A5.B

42第18課プラスアルファここはどこですか

A⑥B②C④D③

44第19課本文相撲
すもう

I￨.￨300年ぐらいまえから始めました。
ねん はじ

2．江戸時代にプロスポーツになりました。
えと‐じだい

3．6回見ることがて．きます。4．はい、て．きます。
か い み

46第20課本文伊能忠敬の一生
いのうただたかいつしよう

I ① 伊ぃ の能 忠 敬 ② 5 0 ③ 江え戸
うただたか
④天文学⑤￨816
と'てんもんがく

35
 4 8 第 2 0 課 プ ラ ス ア ル フ ァ ク イ ズち
地ず図き
のご記う
号

｜③2．②3①4③5①
4 9 第 2 0 課 プ ラ ス ア ル フ ァ ク イ ズに
日ほ本ん
のち地り
理

｜①2．①3②4．①5②
50第21課本文雨降って、地固まる
あ め ふ じ か た

I￨③2.@3.@

54第22課本文テレビ放送
ほうそう

I￨①皇太子の結婚式②200万③（東京で）オリンピック
こうたいしけっこんLき まん とうきょう

2．｜）×2）○3）○

56第22課プラスアルファテレビ番 組
ばんぐみ

A22:OO9(チャンネル)B20:OO3(チャンネル）

58第23課本文コーヒーを飲むと
の

Il.l)×2)×3)x

2 ．げ 元
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気になります。 頭の働きがよくなります。
あたまはたら

リラックスすることがて．きます。体が温かくなります。
からだあたた

6 0 第 2 4 課 本 文 日に 本 語 で お 願ね がい し ま す
ほんご

Il.l)×2)×3)O4)x

2②

62第24課プラスアルファそれ、英語？
えいご

l.D2.F3.E4.B5.A6.C

64第25課本文将来は…
しようらい

III)O,@2)@3)@

2．｜）大学て。勉強したいことが見つかりませんて｡したから、大学へ
だいが〈べんきょう み だいが<

行っても、意味がないと思いました。
11 い み おも

2） 両親が大学を出なければならないと言いました。川田君も そう
り ょ う L ん だ い が 〈 て 1， かわだ〈ん

思いましたから。
おも

3 )さ佐と藤 君と両親の意見が違いましたから。
う 〈 ん ﾘ よ う し ん い け ん ち が

6 6 第 2 5 課 プ ラ ス ア ル フわ
ァか若ひいと人かの 考え方
ん が か た

’・フランス2．日本収入3．フランス
にほんしゅうにゅう

36
 十Ｌ１宮
教師用ガイド ‐“慧糯,電
¥

一灘竺息霞‘,土鍵鐸､

本書は初級前期の学習者を対象にした読解教材です。学習項目は『みんなの日本語初級I第2版本
冊』に準拠しています。『みんなの日本語初級I第2版本冊』以外の教科書をお使いの場合は学習項
目一覧の文型を参考に適当なものを選んて．ください。

I作成方針
日本語学習における読解はややもすれば問題を解くための練習が中'､uのものになりがちです。そのため学
習者は長い文章を詳しく読み取る作業を課され、読むことが苦痛になる場合もあります。本書は、初級前期
の学習者が「読む」ことをおもしろいと感じ、楽しみながら読む技術を身につけられることを目指して、以
下の点に配慮しました。
｜・さまざまな内容、形式の読み物て構成する。
学習者の興味、関､uは人によって違いますが、いろいろな学習者が楽しんて読めるように内容、形式とも
にできるだけバラエティーに富んだものにしました。
2．本文の長さは｜ページ程度(600字程度）に収める。
課によって多少の違いはありますが、原則として、文章は初級前期の学習者に適当と思われる長さにしま
した。課が進むに従って短いものから長いものに徐々に移っていくようにしてあります。
3文法項目は既習の範囲で理解てゞきるものにする。
習っていない文法項目が出てくると、それにひっかかってしまい、読む作業が中断してしまうことがあり
ます。全体を読み通すということを第一に考え、文法項目を既習の範囲て理解てゞきるものにしてあります。
なお、理解が難しいと思われる文法項目が含まれている場合は、［留意点］て説明しています。
4．新出語彙はて,きるだけ少なくする。
知らない語業が多いと読む意欲をそいて’しまいます。『みんなの日本語初級I第2版本冊』の該当
課までて習っていない語彙は各課とも￨O∼20程度とし､学習者の便をはかって6か国語訳をつけました。
5問題は内容のポイントが読み取れているかと．うかを問うものにする。
初級の前期ということで、精読を要求するよりは内容のポイントをとらえる練習を数多く継続的に行い、
読みに慣れることを目指しました。
6．振りがなは漢字の下に振る。
日本語を読む際に漢字学習は不可欠のものですが、初級前期の段階では漢字学習の進度に差があります。
この点に配慮して漢字にはすべて振りがなを振ってありますが、漢字の下に振ってありますので、漢字学習
が進んでいる学習者には振りがなを隠して読ませることが可能です。

Ⅱ構成と特徴
「ウォーミンクアップ」「本文」「プラスアルファ」があります。
1．ウォーミングアップ
読むことに慣れるためのページです。メニューや時刻表あるいは短い文などから値段、曜日、時間、名前
などの‘必要な情報を探させます。
2．本文
トピックや形式がさまざまな読み物て構成されています。問題にはIとⅡがあり、問題Iは内容がと､のく
らい理解てきているかを確認するものです。問題Ⅱは、読んだ内容に関連した教室活動を行うためのタスク
です。単に読んて解答して終わりというのではなく、学習者の能動的な言語活動を促すのがこのタスクの目
的です。本文の内容に関連した資料が載っている課もありますので、タスクに活用してください。
3．プラスアルファ
課によっては「プラスアルファ」のページを設けてあります。これはクイズ、アンケートなどの形式が中
！越で、読んで楽しむためのページです。時間的に余裕がある場合や、早く本文を読み終えてしまった学習者
がいた場合なと,に読ませるとよいてゞしよう。また、教室活動を行う際の話題としても利用してください。

Ⅲ使い方
ウォーミンクアップ、第6課から25課までの本文とプラスアルファの使い方を以下の点について簡単に
説明します。
ねらい：学習者が読んで何をするか、何がわかればいいかなと．について
読むまえに：指導するまえにしておいたほうがいい準備、読解に入るまえに導入として行ったほうがいい
ことについて

37
読んでから：読解が終わったあとで、どのように内容を発展、応用させるかの例について
留意点：文法および活動に関する補足説明
以上が、授業を楽しく、おもしろいものにするヒントになれば幸いです。なお、読解は学習者のレベルに
よってかかる時間が異なりますので、各課の読解に特に標準的な所要時間を設けていません。学習者に応じ
て、適当な時間をとって本書を活用してくださるようにお願いいたします。

ウオーミングアップ1お国はどちらですか
留意点
.「中国の方」の「方」は「あの方」の「方」と同じで、「人」の丁寧な表現。

第6課本文お花見［花見のお知らせ］
ねらい
・掲示されたお知らせを読み、その内容を伝える。
・いつ、とゞこで、何をするかなどの必要な情報をとらえ、伝えることがて'きる。
読むまえに
.「お花見」について、学習者がどのくらい知っているか聞いてみる。
・桜や花見の写真などを準備するとよい。
・留学生や外国人向けに書かれた簡単な内容のバザーや交流パーティーなどのお知らせのプリントも準
備しておくとよい。
読んでから
・準備したお知らせや案内を見て、何が、いつ、どこであるかなどの情報をおおまかにつかませてみる。
・ハイキングや運動会、バザーなどのイベントのお知らせを作らせてみる。
留意点
・駅名や路線名になじみがない場合は、身近な場所名に書き換えて読ませる。

第7課本文もらいました．あげました［物のやりとりについての叙述文］
ねらい
・主人公が来日時にだれから何をもらい、帰国時にだれに何をあげたかが読み取れる。
.あげもらいの表現が理解て．きる。
読むまえに
・来日前や来日後に、物をあげたり、もらったりした経験があるかと'うか聞いてみる。
読んでから
．「読むまえに」で確認した事柄を、テキストの絵を参考に図をかかせ、発表させる。

第8課本文町の生活・田舎の生活［対照的な生活をしている2人のはがき］
ねらい
・簡単な手紙文を読んで、町と田舎の生活の違いを知る。
・形容詞を使って述べられた感想や意見が読み取れる。
読むまえに
・日本語の勉強、食べ物、今の生活などについて聞いてみる。
読んでから
・学習者間て．日本での生活について短い手紙を交換し、皆の前て読む。
.よくて．きるクラスて｡は、町派、田舎派の2つのグループ。に分け、簡単な意見を言わせる。

第9課本文日本が好きです［日本に住んでいる外国人へのインタビュー記事］
ねらい
・インタビュー形式て書かれた文を読んで、ある外国人の日本での生活を知る。
・好き嫌いやその理由、また感想が読み取れる。
読むまえに
・インタビューの文であることを確認しておく。
．畳やこたつなと．日本的な生活様式を伝える絵や写真を準備しておくとよい。
読んでから
・日本の生活について、好きなこと（もの)、嫌いなこと（もの）を話させる。
また、学習者どうしで、好きな（嫌いな）理由を聞いたり、話したりさせる。

38
 インタビューの項目を自分で考えて、ほかの学習者にインタビューさせる。

第10課本文美術館［いろいろな絵の描写文］
ねらい
・絵を見て物や人の位置関係を説明してみる。文から読み取った構図と合う絵を選ぶ。
・物や人の存在と位置を説明する文が読める。
読むまえに
・どんな画家を知っているか、と“んな絵（人、自然、静物）が好きか質問する。日こ、ろよく目にし、親
しんでいる絵または写真を準備しておくとよい。
読んでから
・学習者の｜人に準備した絵を見せ、存在文、位置詞に注意しながら、どこに何がかかれているか説明
させる。ほかの学習者はそれを聞いて絵をかく。
留意点
・絵や写真の中の物の位置関係を説明する場合､｢右」と「左」については向かって「右｣､向かって「左」
であることに注意する。

第11課本文お祭り［日本の祭りの体験談］
ねらい
・神社の祭りの体験談を読んで、露店や神輿、踊りなど、日本の祭りについて知る。
・助数詞がわかる｡
読む前に
・日本の祭りに行ったことがあるか、聞いてみる。
・神輿や露店、神楽など祭りの様子がわかる写真を準備しておくとよい。
読んでから
・学習者の国（住んて．いる地域）の祭りを紹介させる。行ったことがある祭りについて絵や写真なと．を
見せながら、説明させるとよい。

第11課プラスアルファお祭りに行きましょう［助数詞を使ったクイズ］
・第｜｜課で学習した助数詞以外にさまざまな助数詞があることをクイズ形式で知る。
・金魚すくいや輪投げなどの遊び、たこ焼き、りんこ．あめやジュースなどの飲み物、食べ物など、お祭
りに並ぶ屋台の絵や写真を準備すると楽しめるだろう。
・お面は、お祭りの屋台などて売られているプラスチックのものは「−枚｣、お能や狂言などで使われ
るものは「−面」と数えられる。ジュースは紙コップに注いで売られているものを指す。
留意点
．「本、杯、匹、羽」は｜、3，6，8、IOにつく場合は、前に来る数によって読み方が変化する。
『みんなの日本語初級I第2版翻訳・文法解説』p.￨69参照。
「羽」は鳥やうさぎなとを数えるときに使う。

第12課本文沖縄旅行［旅行の感想文］
ねらい
・沖縄旅行について書かれた文を読み、沖縄がどんな所か、簡単に知る。
・感想文を読んで、何をしたか、と,う感じたかが読み取れる。
読む前に
・沖縄がどこにあるか、どんな町があるかなど、地図を使って確認しておく。
・旅行のガイドブックやパンフレットなと．を準備しておくとよい。
読んでから
・沖縄についての質問（行き方、名所、食べ物、お土産など）が出たら、準備した資料を基に教師が情
報を与える。
・日本での旅行体験があれば、それについて、話させたり、書かせたりする。
・自国で行ったことがある観光地などを、自分の体験を織り交ぜ、発表させる。

第12課プラスアルファクイズ世界と日本［比較文を使ったクイズ］
・比較文て書かれた質問を読んで、世界の地理、日本事情についてのクイズをする。
・日本地図を準備して、それぞれの都道府県がどこにあるか確認しながらやるとよい。

39
 この課のクイズの答えは今後変わる可能性がある。また、8、’2は都道府県を指す。

第13課本文宝くじ［宝くじに当た一〕た夢の話］
ねらい
・書かれている出来事に合う場面の絵を選ぶ。
・順序を追って、出来事を理解することがて．きる。
読むまえに
・宝くじについて質問してみる。
・日本の宝くじについての知識を与える。宝くじの実物を準備しておくとよい。
読んでから
．「3億円で」を参考にしながら、大金を手に入れたら、何が欲しいか、何がやりたいかをその理由も
併せて発表させる。
・それぞれの国の宝くじについて知っていることを話させる。

第14課本文ビデオレター［実況中継スタイルの大阪名所案内］
ねらい
・写真を見ながらビデオレターの内容を理解する。
．「だれが」「どこて、」「何を」などの文のポイントとなる情報がとらえられる。
読むまえに
・大阪についてどんなことを知っているか聞いてみる。
・大阪の繁華街や名所へ行ったことがある学習者がいたら、何をしたか、どんな印象だったか聞いてみ
る
。
・大阪観光のパンフレットなとを準備しておく。
読んでから
、自分が観光地や名所へ行ったときの動画があれば、それを友達に見せながら実況中継してみる。観光
て‐なくても、自分の学校の様子を紹介したり、日常生活の一端を紹介するなどの活動もて、きる。
留意点
．『みんなの日本語初級I第2版本冊』の’4課て．は「∼は∼ています」だが、この課では「∼
が∼ています」が出てくる。この「が｣は『みんなの日本語初級I第2版翻訳･文法解説』p.￨60
∼’62を参照。

第14課プラスアルファみんなの伝言板［公民館などの掲示板のお知らせや問い合わせ］
．いろいろなお知らせの中から自分に必要な情報を選び出す。
・お知らせを作る場合に、どんな情報が必要か話させる。
留意点
．「うちのねこを見ませんて‘したか｣は否定疑問文(否定形の疑問文)である。否定疑問文は多くの場合、
否定とは反対の話し手の見込みや期待を表すときに使われる。ここて．は「だれかが『うちのねこ』を
見た」ことを期待して、ねこの行方に関する情報をもらうため、ねこを特定てゞきる情報（3歳の白い
ねこで名前がミーて．ある）を付記している。

第15課本文高校［日本の3つの高校を紹介］
ねらい
・いろいろな高校があることを知る。
・してもいいこと、してはいけないことを読み取る。
読むまえに
・日本の学校制度を知っているかと“うか聞く。
・日本の高校にどんな種類があるか、高校生はどんな生活をしていると思うか聞く。
読んでから
・自分の出た高校と比べてどうか話し合う。
・どんな規則があるといいか、ないほうがいい規則はないか話し合う。
留意点
．「日本では小学校と中学校の9年間は義務教育です｡」の「は」については『みんなの日本語初級I
第2版翻訳・文法解説』p.ll7の5を参照。
．「中学生の97％以上が高校へ行きます」の「が」は『みんなの日本語初級I第2版翻訳・文

40
 法解説』p.160∼￨62を参照。
.「サッカーをしていました」「高校へ行っています」は’5課学習項目「働いています、勉強していま
す、教えています」と同じ使い方で、習慣的行為を表し、その結果主題の人物の立場、職業、身分
を表す。
．「女の生徒」は「女の人、女の子」の「女の∼」と同じ使い方て．ある。
･第｜｜課では「年数（期間)」を表す場合､｢∼年」であると学習したが､ここて露は「∼年」と「∼年間」
が出ている。「∼年間」は期間であることをより明確に表したい場合に用いられる。

第15課プラスアルファ日本の高校生に聞きました［高校生の生活と意識調査］
・日本の高校生の生活と意識調査の結果を知り、自国の高校生のそれと比べる。
.「日本の学校制度の図」を用いて日本の学校制度を紹介する。
留意点
.『みんなの日本語初級I第2版本冊』の第｜｜課では、「(期間）に（回数)」しか学習していな
いが、「｜日にどのくらい」の「に」も同じ用法て．ある。

第16課本文想像の動物［民間に伝承される想像上の動物の描写文］
ねらい
・文から読み取った内容に合う絵を選ぶ。
・生物の形状、特徴を描写する文が読める。
読むまえに
・実在・想像を問わず、特徴のある動物の絵・写真を準備し、知っているかと．うか聞く。
読んでから
・各国の想像上の動物を絵にかいて紹介させる。まず口頭て発表させ、それを聞いた人が絵にかいてみ
るのも楽しい。
留意点
．−つのやり方として、まず右のページを見せないて、左のページを読んで絵をかかせ、右ページの
絵にどのくらい近いものがかけたか比べてみるのもおもしろい。

第17課本文江戸時代［江戸時代のいろいろな決まりについての説明文］
ねらい
・江戸時代にどんな規則、義務があったかについての説明文を読む。
・してはいけないこと、しなければならないことが読み取れる。
読むまえに
・本文の下の年表で江戸時代はいつこ．ろか確認しておく。
・江戸時代の風俗、町並み、家並み、文化なと．がわかる絵や写真を集めておくとよい。
読んでから
・江戸時代について教師が説明し、同時代の学習者の国について考えさせる。

第18課本文個人旅行？団体旅行？［旅行方法の 長所、短所の比較］
ねらい
・箇条書きの文を読む。
・2つの方法の長所、短所を読み取ることがて=きる。
読むまえに
・今まで経験した旅行について聞いてみる。
・実際の旅行パンフレットを何種類か用意しておくとよい。
読んでから
・自分はと．ちらの旅行方法を選択するか、理由を挙げて、話し合わせる。
．ほかのトピック（例：布団とベッド、町と田舎の暮らしなど)て．も可能、不可能をとりあげ､長所、短
所を比較させる。クラスであれば、2つのグループに分けて、ディベートさせる。
留意点
．「旅行会社の人がします」の「が」については『みんなの日本語初級I第2版翻訳・文法解説』
p.￨60∼￨62を参照。

4I
第18課プラスアルファここはどこですか［説明文を読んで、場所を当てるクイズ］
・説明文を読んで、その説明に合う場所を選ぶ。
・いくつかの文に共通の語彙に惑わされず、その場所が指定するキーワードをうまくつかませる。
・学習者の国て．もその場所が同じような状況かと，うかについて話し合う。
・テキストの文を参考に、場所についての説明文を作らせ、お互いに当てさせる。
留意点
．｢静かに寝てください｡」の「静かに」については『みんなの日本語初級Ⅱ第2版翻訳･文法解説』
p,73の4を参照。

第19課本文相撲［相撲の歴史と現状についての簡単な説明文］
ねらい
・相撲の歴史について書かれた説明文を読む。
・物事の変化、成り行きが読み取れる。
読むまえに
・学習者がどのくらい相撲のことを知っているか、確認しておく。見たことがない学習者がいる場合は
写真やビデオなどで紹介するとよい。
・日本の時代区分については'7課「江戸時代」の「日本の時代」を参照する。
読んでから
・相撲に対する興味、好感度、知っている力士などについて話す。あるいは、それらに関する簡単なア
ンケートを準備して、答えさせてもよい。
・自国にある相撲に似たスポーツや歴史の古いスポーツを紹介させる。
・相撲のビデオなと．を利用して、相撲のルール、決まり手などを知る。
留意点
。「小さい力士が大きい力士に勝ちます」「時々日本から外国へ力士が行って、相撲をします」の「が」
については『みんなの日本語初級I第2版翻訳・文法解説』p.160∼￨62を参照。
・落語や歌舞伎は語彙訳だけではわからない場合があるので、写真やビデオがあれば準備しておくとよ
｛
、。

第20課本文伊能忠敬の一生［伊能忠敬の年譜］
ねらい
・江戸時代に日本地図を初めて作った人の経歴および彼が切手のデザインになったことを年譜から読
み取る。
・年譜のスタイルて書かれた普通体の文が読める。年譜を読み取り、丁寧体の記述文を完成させる。
読むまえに
・江戸時代の有名人で知っている人がいるか、いたら、その人が何をした人か聞く。
読んでから
・それぞれの国の切手やお金を持って来させ、デザインされている人物について話させる。その経歴を
年譜スタイルで書かせてもよい。

第20課プラスアルファクイズ地図の記号［日本の地図記号に関するクイズ］
・地図記号は国によって異なる。日本の地図記号に関するクイズをしながら､地図を見ることを楽しむ。

◎ 市役所
Y 消防署
② 警察署 ⑦ 郵便局

文 小中学校 田：病院 Ri神社 卍i寺院

一二一

、 博物館
田 図書館
企 老人ホーム Ⅱ
I 煙突

お；風車 心；温泉 一
久 緊急避難場所
蟻；工場
クイズ日本の地理［日本の地理に関するクイズ］
日本の地理に関するクイズをすることによって、日本をよりよく知る。

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第21課本文雨降って、地固まる［夫婦げんかの相談のコラム記事］
ねらい
・相談するときの表現、アドバイスを与えるときの表現などに注意しながら、相談者と回答者からなる
身の上相談というスタイルの文を読む。
・けんかの原因と経過、仲直りするためのアドバイスの内容が読み取れる。
読むまえに
・困ったときにとうするか、だれに相談するか聞いてみる。
・新聞の身の上相談欄なと．を見せて、学習者の国にも同じようなものがあるかどうか聞く。
読んでから
・自分が回答者だったら、どんなアドバイスをするか、学習者に考えさせる。
・無記名で悩みを書かせて、それを教師が読み上げ、皆に回答させる。
留意点
．「こ．みはいつもわたしが捨てます｡」（名詞,は名詞2が動詞）については、『みんなの日本語初級I
第2版翻訳・文法解説』p.￨53の3を参照。
.『みんなの日本語初級I第2版本冊』の21課では「∼と思います」を学習しているが、この
課には「∼と思っています」が出てくる。この「∼ています」は’5課の「∼ています」と同じもの
て．ある。『みんなの日本語初級I第2版翻訳・文法解説』p.98の3を参照。

第21課プラスアルファ結婚!!?？［結婚アンケートと結婚に関するデータ］
・アンケートに答える。またクラスのほかの人の回答と自分のを比べてみる。
・データを見ながら、クラス全体て結婚について話したり、意見を言わせたりする。
留意点
．｢ ｜年に何組」の「に」は第’5課プラスアルファの説明を参照。

第22課本文テレビ放送［日本のテレビ放送の歴史についての説明文］
ねらい
・テレビの登場に際してのエピソードやテレビが普及した時代的な背景について書かれた説明文を読
む
。
・物事の推移を順にとらえ、年表に必要なデータが取り出せる。
読むまえに
・テレビがいつこ,ろて．きたか、だれが作ったかなど、テレビに関する質問をしてみる。
．古いテレビの写真天皇の皇太子時代の結婚式、東京オリンピックの写真などがあると参考になる。
読んでから
・テレビに関して、見る時間帯、好きな番組、テレビの将来なと’について話し合う。
留意点
.「｜日に4時間」の使い方については第’5課のプラスアルファの説明を参照。
．「たくさんの人が」の「が」については『みんなの日本語初級I第2版翻訳･文法解説』p.l60
∼’62を参照。

第22課プラスアルファテレビ番組［新聞やネットの番組表］
・番組表を見て、見たい番組を探す。

東京スカイツリーと法隆寺五重塔［最新の電波塔と最古の木造建築の塔の紹介］
東京スカイツリーとその参考となった法隆寺五重塔の説明を読んでみる。

第23課本文コーヒーを飲むと［コーヒーの効用についての説明文］
ねらい
・説明文を読んで、身近な飲み物であるコーヒーの効用を知る。
.「ところで」「まず」「次に」「また」などの接続詞から、文の構成をつかみ、段落の展開を予測しなが
ら読める。
読むまえに
・体にいい飲み物や食べ物について聞いてみる。
読んでから
・どんなときにコーヒーを飲むか、自分の経験と本文に書かれている内容とが合っているかどうか話さ

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 せる。
・学習者の国で飲まれている健康にいい飲み物について話し、その効用を説明させる。
・コーヒーにまつわる一つのエピソードとして囲みの文を速読させる。
留意点
.「｜年に560杯」の「に」については第￨5課のプラスアルファの説明を参照。
．「コーヒーは体に悪いと思っている人はいませんか」は否定疑問文（否定形の疑問文）である。否定
疑問文は多くの場合、否定とは反対の話し手の見込みを表すときに使われる。ここでは「コーヒーは
体に悪いと思っている人がいる」という話し手の見込みを表しており、そう思っている人に対して、
話し手は、続く文てﾞ「実は体にいい」と言っている。

第24課本文日本語でお願いします［英語話者ではない外国人の経験談］
ねらい
・日本人とのコミュニケーションに関する経験談を読んで、何があったか、食い違いのおかしさ、筆者
の気持ちなと≠を読み取る。
．だれからだれにどんな行為がなされたかが理解て．きる。
読むまえに
・日本て親切にされた経験があるか、あればどんな経験か聞く。
・日本人とのコミュニケーションで何か困った問題はないか、聞いてみる。
読んでから
・主人公と似たような経験、あるいはほかの経験を話させる。
・主人公の日本人への注文について、賛成かと’うか話し合わせる。

第24課プラスアルファそれ、英語？［和製英語の意味］
・文脈からかたかな語の意味を類推し、正しい絵を選ぶ。
．よく使われる和製英語を教師が提示して意味を考えさせたり、学習者がよく目や耳にするかたかな語
を挙げさせたりする。
・雑誌や新聞の広告などから、かたかな語を探させ意味を考えさせるのもおもしろい。

第25課本文将来は…［3人の若者の生き方についての意見文］
ねらい
・3人の若者のそれぞれの将来の計画を読む。
・それぞれの考えや意見の違いを読み取ることがてゞきる。
読むまえに
・将来の計画について簡単に聞いてみる。
読んでから
・3人の若者の生き方についてとゞう思うか話し合わせる。
・自分が親だったら、どうするか考えさせる。
留意点
.「幸せになることはてゞきない」て・「が」の代わりに「は」が使われている。好悪や可能の対象は「が」
で示されるが、話題として取りたてる場合には「が」の代わりに「は」を用いる｡『みんなの日本語
初級Ⅱ第2版翻訳・文法解説』p・’3の4を参照。

第25課プラスアルファ若い人の考え方［各国の青年の意識調査］
・それぞれのデータから質問の答えを読み取る。
・データからわかる内容について感想を言わせる。
・自分だったら、どんな答えを選ぶか考えさせる。
・意識調査の質問項目についてクラスの人にアンケートをして、結果をまとめさせる。

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