1.

UVOD

Tema ovog seminarskog rada je darovitost. U radu ćemo definirati pojam darovitosti,
značajke darovite djece, istaknuti kompetencije učitelja u radu s darovitom djecom, te rad po
programu s darovitima. Darovita djeca su djeca u kategoriji djece s posebnim potrebama.
Zahtijevaju poseban pristup učitelja, kao i djeca s teškoćama u razvoju. Školska sredina treba
biti podržavajuća za darovito dijete, jer ukoliko nije javlja se opasnost od zanemarivanja i
neiskorištavanja njegovih potencijala, a u nekim slučajevima i demotiviranost za školu.
Američki psiholog Lewis Terman među prvima je počeo sustavno istraživati darovitost,
pokrenuvši 1921. veliko istraživanje, koje je uključivalo 1500 djece. Rezultati njegovih
istraživanja pokazuju da je u populaciji 1% darovitih, stavljajući naglasak na inteligenciju
(IQ). Darovita su djeca izložena ili prevelikim ili preniskim očekivanjima okoline što kod njih
stvara osjećaj bespomoćnosti, pogotovo ako ih vršnjaci izoliraju. Darovitu djecu treba
prepoznati i identificirati jer je okolina ključna u realizaciji darovitosti.

2. ZAKLJUČAK

Rad s darovitom djecom zahtijeva puno energije i strpljenja, ali i znanja. Ignoriranjem
teškoća, stalnim isticanjem negativnosti negativnim vrednovanjem, pritisak okoline se često
povećava, a područje neuspjeha širi se na emotivne i socijalne teškoće. Važno je naglasiti da
učinkovit rad s darovitim učenicima podrazumijeva i korak dalje u profesionalnom
usavršavanju koje obuhvaća formalno, neformalno i informalno obrazovanje svih sudionika
odgojno-obrazovnog procesa.

Darovita djeca zaslužuju da budu prepoznata bilo u maloj ili velikoj sredini, jer upravo su oni
ti koji čine neobične, iznimne stvari i to već u vrlo ranoj dobi i na različitim područjima. U
budućnosti, i to onoj bliskoj, potrebno je tražiti i nove načine sustavnog i primjerenog
prepoznavanja potencijalno darovite djece kako niti jedno od te potencijalno darovite djece ne
bi bilo zanemareno, neprimijećeno ili nešto slično. Odrasli, a tu u jednakoj mjeri spadaju i
roditelji i odgajatelji su ti koji ih moraju pravovremeno prepoznati te im omogućiti dodatno
obogaćenu i stimuliranu okolinu pogodnu za njihovo istraživanje, igru i učenje kako bi
nesmetano razvijali sve svoje potencijale i postali daroviti mladi ljudi.

1
3. POPIS LITERATURE

1) Adžić, D. (2011.) Darovitost i rad s darovitim učenicima, Kako teoriju prenijeti u

praksu

2) Čudina-Obradović, M. (1990) Nadarenost, razumijevanje, razvijanje, Zagreb:

Školska knjiga

3) Grgin, T. (2004.) Edukacijska psihologija, Split: Naklada Slap

4) Vizek Vidović, V. i sur. (2003) Psihologija obrazovanja, Zagreb

5) Zrilić, S. (2013.) Djeca s posebnim potrebama u vrtiću i nižim razreda osnovne

škole, Zadar: Sveučilište u Zadru

6) http://www.vasezdravlje.com/izdanje/clanak/985/ (18. svibnja 2018.)

7) http://www.istrazime.com/djecja-psihologija/tajne-darovite-djece/ ( 18. svibnja

2018.)

8) http://www.giftedkids.ie/mentoring.html (19. svibnja 2018.)

9) http://www.davidsongifted.org/Search-Database/entry/A10141 (19. svibnja 2018.)

10) https://hrcak.srce.hr/26205 (18. svibnja 2018.)

11) http://www.azoo.hr/images/stories/dokumenti/propisi/Pravilnici_15.pdf (18.

svibnja 2018.)

2
12) http://www.azoo.hr/images/stories/dokumenti/propisi/Pravilnici_15.pdf (18.
svibnja 2018.)