QUESTÕES DE

FORÇAS ARMADAS
ODONTOLOGIA
01 (2015)$VVXWXUDVV¥RDUWLFXOD©·HVȴEURVDVSRVVXLQGRWHFLGRFRQMXQWLYRȴEURVRFRPRHOH-
PHQWRGHXQL¥R6¥RVXWXUDVSUHVHQWHVQRFU¤QLR(;&(72

Ⓐ6DJLWDO
Ⓑ&RURQDO
Ⓒ7HPSRURSDULHWDO
Ⓓ/DPEGRLGH
Ⓔ*RQIRVH

Alternativa A: INCORRETA.$VXWXUDVDJLWDO«HQFRQWUDGDQRFU¤QLRHQWUHRVRVVRVSDULHWDLV
Alternativa B: INCORRETA.$VXWXUDFRURQDOHVW£ORFDOL]DGDHQWUHRRVVRIURQWDOHRVSDULHWDLV
UHFHEHQGRHVWHQRPHȂFRURQDOȂXPDUHIHU¬QFLDDRORFDORQGHVHFRORFDYDDFRURDQD*U«FLD
$QWLJD
Alternativa C: INCORRETA.‹DVXWXUDHQWUHRVRVVRVWHPSRUDOHSDULHWDO
Alternativa D: INCORRETA.$VXWXUDODPEGRLGHGRJUHJRO¤PELGD OHWUD/GRDOIDEHWRXQHRV
RVVRVSDULHWDLVDRRVVRRFFLSLWDO
Alternativa E: CORRETA. $JRQIRVHQ¥R«XPDVXWXUD«RXWURVXEWLSRGHDUWLFXOD©¥RȴEURVD
RFRUUHQGRDSHQDVHQWUHRGHQWHHRRVVRDOYHRODUGRJUHJRJRQSKRV SLQR

02 (2015) (PUHOD©¥R¢DUWLFXOD©¥RODPEGRLGHWHPSRURPDQGLEXODUȂ$70DVVLQDOHDDVVHUWLYD
FRUUHWD

Ⓐ$DUWLFXOD©¥RWHPSRURPDQGLEXODUVHID]HQWUHDFDYLGDGHJOHQRLGHGRRVVRWHPSRUDOHHQ-
WUHRF¶QGLORGDPDQG¯EXODVHQGRXPDDUWLFXOD©¥RGRWLSRȴEURVD
Ⓑ$DUWLFXOD©¥RWHPSRURPDQGLEXODUSRVVXLXPPHQLVFRTXHSURWHJHDDUWLFXOD©¥RFRQWUD
FKRTXHVPHF¤QLFRV
Ⓒ$$70«LQHUYDGDSHORUDPRDXULFXORWHPSRUDOUDPRGRQHUYRPDQGLEXODU
Ⓓ7RGDYH]TXHDFDEH©DGDPDQG¯EXODID]RPRYLPHQWRGHWUDQVOD©¥RHXOWUDSDVVDDHPL-
Q¬QFLDDUWLFXODUGRDUFR]LJRP£WLFRRFRUUHDOX[D©¥RGDDUWLFXOD©¥R
Ⓔ2P¼VFXORSWHULJµLGHRPHGLDOHVW£LQVHULGRQD$70FKHJDQGRDSHQHWUDUQDF£SVXODDUWL-
FXODUHVHLQVHULUGLUHWDPHQWHQRGLVFRDUWLFXODU

Alternativa A: INCORRETA.$DHUPLQRORJLDDQDW¶PLFDDWXDOSRVVXLDOJXQVQRYRVWHUPRVDVVLP
DDUWLFXOD©¥RWHPSRURPDQGLEXODUVHID]HQWUHDIRVVDPDQGLEXODUGRRVVRWHPSRUDODQWLJD
FDYLGDGHJOHQRLGHGRRVVRWHPSRUDOHHQWUHDFDEH©DGDPDQG¯EXODDQWLJRF¶QGLORRSUR-
FHVVR«FRQGLODUPDVDVXSHUI¯FLHTXHVHDUWLFXODGHIDWR«FKDPDGDGHFDEH©DGDPDQG¯EX-
ODVHQGRXPDDUWLFXOD©¥RGRWLSRVLQRYLDOVXEWLSRHOLSVµLGHDSRLVGHVFUHYHWUD©DGRVHO¯SWL-
FRVTXDQGRH[DPLQDGDHPUHJLVWURVGHHOHWURQHXURPLRJUDȴDHQ¥RȴEURVD
Alternativa B: INCORRETA.$DUWLFXOD©¥RWHPSRURPDQGLEXODUQ¥RSRVVXLXPPHQLVFRSRVVXL
XPGLVFRDUWLFXODUTXHSURWHJHDDUWLFXOD©¥RFRQWUDFKRTXHVPHF¤QLFRV2TXHSRVVXLPH-
QLVFRV«DDUWLFXOD©¥RGRMRHOKR0HQLVFRVHGLVFRVV¥RPRUIRORJLFDPHQWHHKLVWRORJLFDPHQWH
GLVWLQWRVYLGHDQDWRPLDGRVLVWHPDDUWLFXODU
Alternativa C: CORRETA. $$70«LQHUYDGDSHORUDPRDXULFXORWHPSRUDOTXH«XPGRVUDPRV
GRQHUYRPDQGLEXODUTXH«DWHUFHLUDSDUWHGRQHUYRWULJ¬PHRȂ9
Alternativa D: INCORRETA. /X[D©¥R«GHVFULWDQDDUWURORJLDHQDRUWRSHGLDFRPRȊSHUGDGD
UHOD©¥RDQDW¶PLFDHȴVLROµJLFDQRUPDLVHQWUHDVVXSHUI¯FLHVDUWLFXODUHVGHXPDDUWLFXOD©¥Rȋ
$HPLQ¬QFLDRXWXE«UFXORDUWLFXODUQ¥R«RSRQWRGHUHIHU¬QFLDSDUDGHWHUPLQDUVHK£RXQ¥R
XPDOX[D©¥RQDDUWLFXOD©¥RXPDYH]TXHRVDUWLJRVFLHQW¯ȴFRVXWLOL]DQGRLPDJHQVGHUHVVR-
Q¤QFLDPDJQ«WLFDHPWHPSRUHDOPRVWUDPTXHPXLWRVSDFLHQWHVV¥RDVVLQWRP£WLFRVPDV
TXDQGRDEUHPDERFDGXUDQWHRH[DPHGHLPDJHQVSRUUHVVRQ¤QFLDPDJQ«WLFDΖ50DSUH-
VHQWDPDWUDQVOD©¥RGDFDEH©DGDPDQG¯EXODDO«PGDHPLQ¬QFLDDUWLFXODUPDVQHPSRULVVR
SRVVXHPVLQWRPDVGRORURVRVWUDYDPHQWRVRXGHVORFDPHQWRVGHGLVFR2TXDGURGHOX[D©¥R
GHYHDSUHVHQWDUGRUHSHUGDGDUHOD©¥RQRUPDOHQWUHRVHOHPHQWRVGDDUWLFXOD©¥RQ¥RDSH-
QDVRVLQDOGHXPDWUDQVOD©¥RPDLVDPSODTXHRFRQVLGHUDGRDQWLJDPHQWHFRPRȊQRUPDOȋ

03 (2012) &RPUHOD©¥R¢DQDWRPLDGHQWDO«LPSRUWDQWHRFRQKHFLPHQWRGRVWHUPRVXWLOL]D-
GRVSDUDDLGHQWLȴFD©¥RGDVORFDOL]D©·HVGDVHVWUXWXUDVGRµUJ¥RGHQWDO$F¼VSLGHSRGHVHU
GHȴQLGDFRPRXPSRQWRRXSLFRQDIDFHGHPDVWLJD©¥RGRVGHQWHVPRODUHVHSU«PRODUHV
HQDVPDUJHQVLQFLVDLVGRVFDQLQRV2VGHFOLYHVLQFOLQD©·HVGDF¼VSLGHV¥RDVIDFHVLQFOLQDGDV
RXFULVWDVTXHIRUPDPXP¤QJXORQDH[WUHPLGDGHGDF¼VSLGHTXDQGRYLVWDDSDUWLUGRDVSHF-
WRIDFLDORXOLQJXDO&RPRSRGHPVHUFKDPDGDVHVVDVLQFOLQD©·HVGDF¼VSLGH"

Ⓐ)DFHLQWHUQDGDF¼VSLGHHIDFHH[WHUQDGDF¼VSLGH
Ⓑ&ULVWDVGDF¼VSLGHRXUDPRVGDF¼VSLGH
ⒸΖQFOLQD©¥RSLUDPLGDORFOXVDO
Ⓓ5DPRGDPDQG¯EXOD
Ⓔ&ULVWDODELDOHFULVWDEXFDO

Alternativa A: CORRETA. ([LVWHPHOHPHQWRVDQDW¶PLFRVTXHV¥RH[FOXVLYRVGRVGHQWHVSRV-

WHULRUHVM£TXHHVWHVSRVVXHPXPDIDFHRFOXVDOTXHHVW£HPFRQWDWRFRPRGHQWHDQWDJR-
QLVWD$VF¼VSLGHVV¥RRVHOHPHQWRVIXQFLRQDLVGRVGHQWHVSRVWHULRUHV&RQȴJXUDPVHSRU
YHUWHQWHVRXIDFHVDUHVWDVVXOFRVH£SLFHV&DGDF¼VSLGHDSUHVHQWDIDFHVLQWHUQDVRXWULWX-
UDQWHVHIDFHVH[WHUQDVRXOLVDV(VWDVV¥RDVLQFOLQD©·HVTXHH[LVWHPQDDQDWRPLDGDVF¼VSL-
GHV
Alternativa B: INCORRETA. $VFULVWDVGHXPGHQWHV¥RVDOL¬QFLDVGHHVPDOWH1RVGHQWHVDQWH-
ULRUHVORFDOL]DPVHQDVSRU©·HVSUR[LPDLVGDIDFHOLQJXDOHVWHQGHQGRVHGDERUGDLQFLVDODR
F¯QJXOR1RVGHQWHVSRVWHULRUHVORFDOL]DPVHQRVWHU©RVSUR[LPDLVGDIDFHRFOXVDOHXQHPDV
F¼VSLGHVOLQJXDLV¢VYHVWLEXODUHV
Alternativa C: INCORRETA.1¥R«XPWHUPRDQDW¶PLFRFRUUHWRSDUDGHQRPLQDUDVIDFHVGHXP
GHQWH
Alternativa D: INCORRETA.2UDPRGDPDQG¯EXODQ¥R«XPHOHPHQWRDQDW¶PLFRTXHSHUWHQ-
©D¢XQLGDGHGHQWDO«XPHOHPHQWRDQDW¶PLFRµVVHRTXHFRPS·HDPDQG¯EXODVHQGRXPD
SDUWHGHVWD
Alternativa E: INCORRETA.-£IRLH[SOLFDGRRTXH«GHQRPLQDGRFRPRFULVWDGHQWDODVVLPHVWD
DOWHUQDWLYD«IDOVD

04 (PREF. DE SANTO ANDRÉ/SP - CAIPIMES - 2012) ([LVWHXPGHQWHQDFDYLGDGHRUDOTXHDSUH-

VHQWDFLQFRF¼VSLGHVYHVWLEXODUHVHOLQJXDLV(VWDPRVIDODQGRGR

ⒶSULPHLURPRODULQIHULRU
ⒷSULPHLURPRODUVXSHULRU
ⒸVHJXQGRPRODULQIHULRU
ⒹVHJXQGRPRODUVXSHULRU

Alternativa A: CORRETA. 2SULPHLURPRODULQIHULRU«XPGHQWHTXHHVW£LQVHULGRQDPDQG¯EXOD

ORFDOL]DGRDQWHULRUPHQWHDRVHJXQGRPRODULQIHULRUHSRVWHULRUPHQWHDRVHJXQGRSU«PR-
ODULQIHULRUGHDPERVRVODGRVGDDUFDGDKDYHQGRGRLVSULPHLURVPRODUHVLQIHULRUHVXP
HVTXHUGRHXPGLUHLWRRXIDODQGRFRQIRUPHSDGU¥RDQDW¶PLFRHOHORFDOL]DVHPHVLDOPHQWH
HPUHOD©¥RDRSODQRP«GLRGDIDFHDRVHJXQGRPRODULQIHULRUHGLVWDOPHQWHWDPE«PFRQVL-
GHUDQGRRSODQRP«GLRGDIDFHDRVHJXQGRSU«PRODULQIHULRUGHDPERVRVODGRVGDERFD$
IXQ©¥RGHVVHGHQWH«DPHVPDGRVGHPDLVPRODUHVHFRQVLVWHHPWULWXUDURVDOLPHQWRV(OHV
SRVVXHPQDPDLRULDGRVFDVRVF¼VSLGHVEHPGHVHQYROYLGDVQRODGRYHVWLEXODUPDLV
SUµ[LPR¢ERFKHFKDRXYHVW¯EXORGXDVF¼VSLGHVOLQJXDLVGRODGRTXHWRFDDO¯QJXDHXPD
F¼VSLGHGLVWDOQRODGRTXHWRFDRVHJXQGRPRODU&RPRHOHHVW£ORFDOL]DGRQRDUFRPDQ-
GLEXODUQRUPDOPHQWHVHRS·HDRSULPHLURPRODUVXSHULRUHDRVHJXQGRPRODUVXSHULRUH
FRQIRUPHDRFOXV¥RLGHDOGRVGHQWHVHOHGHYHWHUVXDVF¼VSLGHVYHVWLEXODUHVWRFDQGRRVXOFR
FHQWUDOGRVPRODUHVVXSHULRUHVHVXDF¼VSLGHPHVLRYHVWLEXODUWRFDQGRRFHQWURGRSULPHLUR
PRODUVXSHULRUHDF¼VSLGHGLVWRYHVWLEXODUWRFDQGRRFHQWURGRVHJXQGRPRODURTXHIRU-
PDDFKDPDGDFKDYHGHRFOXV¥RGHPRODUHVGHFODVVHΖ(VVHGHQWHDVVLPFRPRRVGHPDLV
PRODUHVQ¥RSRVVXLQHQKXPGHQWHGHF¯GXRRXGHOHLWHTXHRSUHFHGDLUURPSHQGRVHPTXH
RFRUUDDSHUGDGHQHQKXPGHQWH
Alternativa B: INCORRETA.2SULPHLURPRODUVXSHULRUSRVVXLTXDWURF¼VSLGHV2SULPHLURPR-
ODUVXSHULRU«XPGHQWHLQVHULGRQDPD[LOD(VWHGHQWHSRVVXLRWXE«UFXORGHFDUDEHOOLDWXDO
WXE«UFXORGRSULPHLURPRODUVXSHULRUTXH«XPDH[WHQV¥RHPVXDIDFHSDODWLQD
Alternativa C: INCORRETA. 2VHJXQGRPRODULQIHULRUSRVVXLTXDWURF¼VSLGHV
Alternativa D: INCORRETA.2VHJXQGRPRODUVXSHULRU«PHQRUTXHRSULPHLURPRODUVXSHULRU
(VWHGHQWHQXPDYLVWDRFOXVDOGHVFUHYHIRUPDWRWUDSH]RLGDOLUUHJXODUHSRUYH]HVDSUHVHQWD
IRUPDWRWULDQJXODUTXDQGRK£DXV¬QFLDGDF¼VSLGHGLVWROLQJXDOIDWRQ¥RUDUR$VF¼VSLGHV
FRQVWDQWHPHQWHHPQ¼PHURGHTXDWURV¥RGHQRPLQDGDVGHPVLROLQJXDOPHVLRYHVWLEXODU
GLVWROLQJXDOHGLVWRYHVWLEXODU2IRUPDWRLQGLYLGXDOGHXPDF¼VSLGH«RGHXPDSLU¤PLGHGH
EDVHTXDGUDQJXODUFRPH[FH©·HV$F¼VSLGHGLVWROLQJXDODSUHVHQWDPHQRUYROXPHTXHDV
GHPDLV2VVXOFRVDSUHVHQWDPVHVHPHOKDQWHVDRSULPHLURPRODUVXSHULRUYHULȴFDQGRVH
GLIHUHQ©DQDSUHVHQ©DSDWHQWHGHXPVXOFRXQLQGRDVIRVVHWDVFHQWUDLVHGLVWDGLYLGLQGRD
SRQWHGHHVPDOWHTXHFRQHFWDULDDVF¼VSLGHVPHVLROLQJXDOHGLVWRYHVWLEXODU$IRUPDGLYHUVD
VHPDF¼VSLGHGLVWROLQJXDOGHȴQHDOWHUD©¥RQRGHVHQKRGRVVXOFRVGLYHUJLQGRGRIRUPDWR
HP+SDUDIRUPDWRHP7

05 (2012)$FDYLGDGHSXOSDUVLWXDVHJHUDOPHQWHQRFHQWURGRVGHQWHV4XDLVIDWRUHVSRGHP
PRGLȴFDURXQ¥RVXDPRUIRORJLDLQWHUQD"

Ⓐ$LGDGHGRSDFLHQWHQ¥RFRQVHJXHPRGLȴFDUDRYROXPHGDF¤PDUDSXOSDU
Ⓑ5HVWDXUD©¥RSURIXQGD«IDWRUTXHQ¥RPRGLȴFDDPRUIRORJLDLQWHUQDGDFDYLGDGHSXOSDU
Ⓒ6RPHQWHDF£ULHHRWUDXPDGHQWDOSRGHPPRGLȴFDUDIRUPDGDFDYLGDGHSXOSDU
Ⓓ&£ULHDEUDV¥RHLGDGHGRSDFLHQWHPRGLȴFDPDPRUIRORJLDGDFDYLGDGHSXOSDU

Alternativa A: INCORRETA.$FDYLGDGHSXOSDU«RHVSD©RQRLQWHULRUGRVGHQWHVRQGHVHDORMD
DSROSD(VWDFDYLGDGHUHSURGX]DPRUIRORJLDH[WHUQDGRGHQWHSRGHQGRVHGLVWLQJXLUGXDV
SRU©·HVXPDFRURQ£ULDHRXWUDUDGLFXODUUHVSHFWLYDPHQWHDF¤PDUDSXOSDUHFDQDOUDGLFX-
ODU$LGDGHGRSDFLHQWH«XPIDWRUTXHPRGLȴFDRYROXPHGDF¤PDUDSXOSDUSRLVQRVSDFLHQ-
WHVSHGL£WULFRVRFRUUHPFRQVWDQWHVPXGDQ©DVGHYLGRDRSURFHVVRGHGHVHQYROYLPHQWRGD
XQLGDGHGHQWDOHGRLQGLY¯GXR-£QRVLQGLY¯GXRVLGRVRVSRGHPRFRUUHUPXGDQ©DVGHYLGRDR
GHSµVLWRGHGHQWLQDWHUFL£ULD
Alternativa B: INCORRETA.2VSULQFLSDLVIDWRUHVTXHPRGLȴFDPDPRUIRORJLDLQWHUQDGDFDYLGD-
GHSXOSDUV¥RGHSRVL©¥RGHGHQWLQDVHFXQG£ULDGHSRVL©¥RGHGHQWLQDWHUFL£ULDFDOFLȴFD©·HV
GLVWUµȴFDVUHDEVRU©·HVGHQWLQ£ULDVGHQVLQGHQVIXV¥RJHPLQD©¥RHKLSHUFHPHQWRVH5HV-
WDXUD©¥RSURIXQGD«IDWRUTXHPRGLȴFDDPRUIRORJLDLQWHUQDGDFDYLGDGHSXOSDUSRLVJHUDO-
PHQWHOHYD¢GHSRVL©¥RGHGHQWLQDVHFXQG£ULD
Alternativa C: INCORRETA. &RPRM£IRLFLWDGRDQWHULRUPHQWHH[LVWHPPXLWRVIDWRUHVTXHSR-
GHPPRGLȴFDUDPRUIRORJLDGDFDYLGDGHSXOSDU
Alternativa D: CORRETA. &£ULHDEUDV¥RHDLGDGHGRSDFLHQWHSRGHPPRGLȴFDUDPRUIRORJLD
GDFDYLGDGHSXOSDUSRLVWRGRVHVWHVSURFHVVRVPRGLȴFDPDFRURDGHQWDOHSURYRFDPDOWH-
UD©·HVHUHD©·HVGHQWLQ£ULDVDVVLPSRGHPFDXVDUDOWHUD©·HVGDIRUPDGDFDYLGDGHSXOSDU
FRPRFRQVHTX¬QFLD
06 (2015)6REUHDDQDWRPLDSULQFLSDOPHQWHLQHUYD©¥RGRVP¼VFXORVGDFDEH©DHSHVFR©R«
Ζ1&255(72DȴUPDUTXH

Ⓐ2VP¼VFXORVGDPDVWLJD©¥RV¥RLQHUYDGRVSHORQHUYRWULJ¬PHRDSDUWLUGRVHXUDPRQHU-
YRPD[LODU9
Ⓑ2VP¼VFXORVGDH[SUHVV¥RIDFLDOW¬PVXDLQHUYD©¥RPRWRUDDSDUWLUGRQHUYRIDFLDO1&9ΖΖ
Ⓒ2VP¼VFXORVVXSUDKLµLGHRVV¥RLQHUYDGRVSULQFLSDOPHQWHSHORQHUYRIDFLDO1&9ΖΖSDU
HPPHQRUHVFDODSHORQHUYRWULJ¬PHR1&9SDUHSRUDO©DVFHUYLFDLV&D&
Ⓓ$UHJL¥RFXW¤QHDGDIDFHWHPVXDLQHUYD©¥RVHQVLWLYDJHUDODSDUWLUGRQHUYRWULJ¬PHRDV-
VLPTXDQGRDOJRFDXVDLQM¼ULDQDUHJL¥RGRVROKRVQDUL]RXERFDTXHPWUDQVPLWHDVHQVD©¥R
GRORURVD«HVWHQHUYRHVHXVUDPRV
Ⓔ2QHUYRIDFLDO«PRWRUSDUDRVP¼VFXORVGDP¯PLFDFRPRSRUH[HPSORRP¼VFXORRUEL-
FXODUGRROKRSRU«PTXHPLQHUYDRVP¼VFXORVLQWU¯QVHFRVGRROKRV¥RRXWURVQHUYRVFUDQLD-
QRVFRPRRQRFXORPRWRUHRQWURFOHDU

Alternativa A: CORRETA. (VVD«DDOWHUQDWLYDLQFRUUHWDSRLVRVP¼VFXORVGDPDVWLJD©¥RV¥R

LQHUYDGRVSHORUDPRPDQGLEXODUGRQHUYRWULJ¬PHR9HQ¥RSHORPD[LODU
Alternativa B: INCORRETA. 2VP¼VFXORVGDH[SUHVV¥RIDFLDOW¬PGHIDWRVXDLQHUYD©¥RPRWRUD
DSDUWLUGRQHUYRIDFLDO1&9ΖΖ
Alternativa C: INCORRETA.(VVDDOWHUQDWLYDHVW£FRUUHWDSRLVRVP¼VFXORVVXSUDKLµLGHRVV¥R
LQHUYDGRVSULQFLSDOPHQWHSHORQHUYRIDFLDO1&9ΖΖSDUHPPHQRUHVFDODSHORQHUYRWULJ¬-
PHR1&9SDUHSRUDO©DVFHUYLFDLV&D&
Alternativa D: INCORRETA.2QHUYRWULJ¬PHR«VLPRJUDQGHQHUYRVHQVLWLYRJHUDOGDFDEH©D
VHQGRUHVSRQV£YHOSHODVHQVLELOLGDGHJHUDOQRVWHU©RVVXSHULRUP«GLRHLQIHULRUGDIDFH
Alternativa E: INCORRETA.$DVVHUWLYD«FRUUHWD2QHUYRIDFLDO«PRWRUSDUDRVP¼VFXORVFRPR
RP¼VFXORRUELFXODUGRROKRSRU«PTXHPLQHUYDRVP¼VFXORVLQWU¯QVHFRVGRROKRV¥RRXWURV
QHUYRVFUDQLDQRVQRFXORPRWRUQDEGXFHQWHHRQWURFOHDU

07 (2012) ‹FRUUHWRDȴUPDUTXHRQHUYRWULJ¬PHR«VXEGLYLGLGRHPSDUWHV

ⒶPD[LODULQFLVLYRPDQGLEXODU
ⒷRIW£OPLFRLQIUDRUELW£ULRLQFLVLYR
ⒸRIW£OPLFRPD[LODUPDQGLEXODU
ⒹPDQGLEXODUIURQWDO]LJRP£WLFR

Alternativa A: INCORRETA.2QHUYRLQFLVLYR«XPUDPRWHUPLQDOGRQHUYRDOYHRODULQIHULRUTXH
«UDPRGRQHUYRPDQGLEXODUHVWHVLPUDPRSULQFLSDOHXPDGDVGLYLV·HVGRQHUYRWULJ¬PHR
Alternativa B: INCORRETA.2VQHUYRVLQIUDRUELW£ULRHLQFLVLYRV¥RUDPRVWHUPLQDLVGRVQHUYRV
PD[LODUHPDQGLEXODUUHVSHFWLYDPHQWH
Alternativa C: CORRETA. 2VQHUYRVRIW£OPLFRPD[LODUHPDQGLEXODUV¥RDVGLYLV·HVSULQFLSDLV
GRQHUYRWULJ¬PHRTXH«R9SDUFUDQLDQR(PIDWRPRUIRORJLFDPHQWHQ¥RVHWUDWDGHXPD
GLYLV¥RHVWHVQHUYRVV¥RDVWU¬VSDUWHVTXHFRPS·HPGRQHUYRSULQFLSDORWURQFRQHUYRVR
GHQRPLQDGRGHWULJ¬PHR
Alternativa D: INCORRETA. 2VQHUYRVIURQWDOH]LJRP£WLFRV¥RUDPRVWHUPLQDLVGRWULJ¬PHR
Q¥RVHQGRVXDVGLYLV·HVSULQFLSDLV

08 (2015) 4XDORVVRWHPUHOD©¥RFRPDFDYLGDGHRUELW£ULDFDYLGDGHRUDOHFRPDDEHUWXUD
SLULIRUPH"

Ⓐ HVIHQµLGH
ⒷPD[LODU
Ⓒ]LJRP£WLFR
ⒹSDODWLQR

Alternativa A: INCORRETA. 2RVVRHVIHQRLGHRFXSDXPDSRVL©¥RFHQWUDOHPUHOD©¥RDRFU¤QLR

DVVLPHOHVµVHUHODFLRQDWRSRJUDȴFDPHQWHFRPDFDYLGDGHRUELWDO
Alternativa B: CORRETA.$PD[LOD«XPRVVRLUUHJXODUIRUPDGRSHORVSURFHVVRVDOYHRODUSDOD-
WLQR]LJRP£WLFRHIURQWDO(ODSDUWLFLSDQDIRUPD©¥RGRDVVRDOKRGDFDYLGDGHRUELWDOIRUPDR
WHWRGDFDYLGDGHRUDOSDODWRµVVHRHIRUPDDVSDUHGHVODWHUDLVGDFDYLGDGHQDVDODEHUWXUD
SLULIRUPH
Alternativa C: INCORRETA. 2RVVR]LJRP£WLFRQ¥RVHUHODFLRQDDQDWRPLFDPHQWHFRPDFDYLGD-
GHRUDOHQHPFRPDDEHUWXUDSLULIRUPHDSHVDUGHWHUUHOD©¥RFRPRDVVRDOKRGDµUELWD
Alternativa D: INCORRETA.2VRVVRVSDODWLQRVQ¥RSRVVXHPUHOD©¥RQHPFRPDFDYLGDGHRUEL-
W£ULDHQHPFRPDDEHUWXUDSLULIRUPH

09 (2015) 6REUHDPD[LOD«FRUUHWRDȴUPDU

Ⓐ‹XPRVVRLUUHJXODUIRUPDGRSRUTXDWURSURFHVVRVDOYHRODU]LJRP£WLFRSDODWLQRHHWPRL-
GDO
Ⓑ3RVVXLHPVHXLQWHULRUXPHVSD©RDHUDGRFKDPDGRGHVHLRPD[LODUVHQGRHVWHRPDLRU
GRVVHLRVSDUDQDVDLV
Ⓒ$SDUWHSRVWHULRUGHVWHRVVR«FKDPDGDGHWXEHURVLGDGHRXW¼EHUGDPD[LODVHQGRD£UHD
GHPDLRUUHVLVW¬QFLDµVVHDGHVWHRVVR
Ⓓ$PD[LOD«XQLGDQRSODQRPHGLDQRSHODVXWXUDSDODWLQDWUDQVYHUVD

Alternativa A: INCORRETA.$PD[LODSRVVXLTXDWURSURFHVVRVVHQGRHVWHVDOYHRODU]LJRP£WLFR
SDODWLQRHIURQWDOQ¥RHWPRLGDO
Alternativa B: CORRETA.2VVHLRVSDUDQDVDLVV¥RH[WHQV·HVGDSUµSULDFDYLGDGHQDVDOQRVRV-
VRVGRFU¤QLR2VHLRPD[LODURFXSDTXDVHWRGDDPD[LODVHQGRRPDLRUGRVVHLRVGDIDFH
Alternativa C: INCORRETA. $WXEHURVLGDGHGDPD[LOD«D£UHDPDLVSRVWHULRUGRRVVRUHODFLR-
QDGDFRPRVWHUFHLURVPRODUHVVXSHULRUHV«D£UHDGHPDLRUIUDJLOLGDGHGDPD[LODVHQGR
PXLWDVYH]HVIUDWXUDGDDFLGHQWDOPHQWHGXUDQWHH[RGRQWLDV
Alternativa D: INCORRETA.$VXWXUDSDODWLQDWUDQVYHUVDXQHRVRVVRVSDODWLQRVFRPRVSUR-
FHVVRVSDODWLQRVGDPD[LODDVXWXUDSDODWLQDPHGLDQD«DVXWXUDTXHXQHRVGRLVSURFHVVRV
SDODWLQRVGDPD[LODQDOLQKDP«GLD

10 (2015)6¥RUDPRVGDDUW«ULDFDUµWLGDH[WHUQD

Ⓐ$UW«ULDWLUHµLGHDVXSHULRU$UW«ULDOLQJXDO$UW«ULDIDFLDO$UW«ULDRFFLSLWDODUW«ULDVXEFO£YLD
Ⓑ$UW«ULDEUDTXLDO$UW«ULDDXULFXODUSRVWHULRU$UW«ULDIDU¯QJHDDVFHQGHQWH$UW«ULDWHPSRUDO
VXSHUȴFLDO$UW«ULDPD[LODU
Ⓒ$UW«ULDVPHQ¯QJHDV$UW«ULDEDVLODU$UW«ULDOLQJXDO$UW«ULDIDFLDO$UW«ULDRFFLSLWDODUW«ULD
VXEFO£YLD
Ⓓ$UW«ULDOLQJXDO$UW«ULDIDFLDO$UW«ULDWHPSRUDOVXSHUȴFLDO$UW«ULDPD[LODU

Alternativa A: INCORRETA. $DUW«ULDVXEFO£YLD«XPUDPRGLUHWRGRWURQFREUDTXLRFHI£OLFRGR

ODGRGLUHLWRHGDDUW«ULDDRUWDGRODGRHVTXHUGR
Alternativa B: INCORRETA. $DUW«ULDEUDTXLDOVXSUHRPHPEURVXSHULRUQ¥RVHQGRUDPRGD
DUW«ULDFDUµWLGDH[WHUQDYLVWRTXHHVWDVXSUHDIDFH
Alternativa C: INCORRETA. $DUW«ULDEDVLODU«IRUPDGDSHODXQL¥RGDVGXDVDUW«ULDVYHUWHEUDLV
TXHV¥RUDPRVGDVDUW«ULDVVXEFO£YLDVHSHQHWUDPQRFU¤QLRSDVVDQGRSHORVIRUDPHVWUDQV-
YHUVRVGDVY«UWHEUDVFHUYLFDLVHGHSRLVSHORIRUDPHPDJQR
Alternativa D: CORRETA. 7RGDVDVDUW«ULDVFLWDGDVV¥RUDPRVGDDUW«ULDFDUµWLGDH[WHUQDHVX-
SUHP£UHDVGDIDFH
 SAÚDE
PÚBLICA

|ED|| 01. A introdução da propaganda e educação na técnica rotineira de ação da

Saúde Pública brasileira é atribuída à reforma :
A) Osvaldo Cruz.
B) Carlos Chagas.
C) Barros Barreto.
D) Almeida Machado.
E) N.R.A.
Resposta:
(B) Marco importante da evolução da saúde pública brasileira foi a refor-
ma Carlos Chagas que, reorganizando os serviços de saúde pública pelo
Decreto Legislativo Nº 3.987, de 2 de janeiro de 1920, criou o Depar-
tamento Nacional de Saúde Pública. Na administração, Carlos Chagas
ocorreu a introdução da propaganda e educação sanitária na técnica
rotineira de ação, ao contrário do critério puramente fiscal e policial até
então utilizado.
Ref.: Rodrigues. Fundamentos de administração sanitária. p.31.

|ED|| 02. De acordo com a Constituição Brasileira de 1988, da receita de impostos

da União o Governo Federal deverá dispor para o Setor Educação:
A) 3%.
B) 5%.
C) 12%.
D) 18%.
E) 25%.
Resposta:
(D) A Constituição Federal de 1988, consoante Artigo 212 da Seção I
– da Educação Capítulo III do Título VII, determina que 18% da receita
116 MARCELO GURGEL CARLOS DA SILVA

resultante de impostos da União sejam destinados ao Setor Educação.

Para os municípios brasileiros, a alocação de recursos para a educação,
conforme estipula a Constituição retromencionada, deverá comprome-
ter 25% de suas arrecadações tributárias.
Ref.: Brasil. Constituição Federal.

|ED|| 03. De acordo com a Constituição Brasileira de 1988, das arrecadações tri-
butárias municipais, o município deverá dispor para o Setor Educação:
A) 5%.
B) 12%.
C) 18%.
D) 25%.
E) 30%.
Resposta:
(D) A Constituição Federal de 1988, conforme o Artigo 212 da Seção I –
da Educação – Capítulo III do Título VII, dispõe que para os municípios
brasileiros, a alocação de recursos para a educação, deverá fixar 25% de
suas arrecadações tributárias.
Ref.: Brasil. Constituição Federal.

|ED|| 04. Nos indicadores sociais e econômicos relacionados com a saúde, a OMS,
em sua proposta de indicadores para acompanhar os progressos de
“Saúde Para Todos no Ano 2000”, recomendava na área de educação:
A) a proporção de crianças do primeiro ano escolar que alcança a uni-
versidade.
B) a proporção de crianças do primeiro ano escolar que alcança a escola
secundária.
C) o índice de alfabetismo de adultos.
D) o número de técnicos por 1.000 habitantes.
E) a taxa de repetência no primeiro ano escolar.
Resposta:
(C) Nos progressos para a “Saúde Para Todos”, provavelmente, se farão
sentir profundamente dois fatores sociais que, em geral, não se conside-
ram como partes integrantes do Setor Saúde: a educação e a moradia.
Um possível indicador da contribuição da educação à saúde é o índice
de alfabetismo, comumente definido como percentagem da população
de 15 ou mais anos que sabe ler e escrever em qualquer idioma; outros
possíveis indicadores educacionais são: número (%) de alunos de 5 a 19
anos matriculados nas escolas, número de alunos por professor e gastos
por aluno.
Ref.: OMS. Saúde para todos no ano 2000. p.19, 26.
CAP. 4 • EDUCAÇÃO EM SAÚDE 117

|ED|| 05. A área de educação está representada no Indicador de Qualidade Mate-

rial da Vida (IQMV) por:
A) percentagem de população de 5 a 19 anos matriculadas nas escolas.
B) nº de técnicos por 1.000 habitantes.
C) percentagem de alfabetismo da população adulta.
D) taxa de repetência no primeiro ano escolar.
E) nº de alunos que chegam à universidade entre os que ingressaram na
escola primária.
Resposta:
(C) A procura de um indicador ideal que traduzisse por um valor nu-
mérico o “nível de vida” ou, em menor abrangência, o nível de saúde de
uma população sempre foi uma meta de estudiosos da área da saúde e
da economia. Grant propôs o uso de um indicador que reúne de forma
combinada os valores da mortalidade infantil, da esperança de vida à
idade de um ano e da taxa de alfabetismo; é conhecido por Indicador de
Qualidade Material de Vida (IQMV) e tem recebido ampla aceitação em
vários organismos internacionais.
Ref.: Laurenti. In: Gonçalves. p.93-7.

|ED|| 06. Segundo Morris, dentre os diferentes usos da Epidemiologia incluem-

-se:
I. identificação de grupos mais vulneráveis.
II. ajuda a completar o quadro clínico.
III. identificação de novas síndromes.
IV. identificação dos fatores etiológicos.
Desses usos, estão mais vinculados à educação médica
A) somente III e IV.
B) somente II e III.
C) somente II, III e IV.
D) somente I, III e IV.
E) todos (I a IV).
Resposta:
(C) Classicamente, Morris distinguiu sete usos importantes da Epide-
miologia; desses usos, três estavam mais vinculados à Educação Médica,
a saber: 1. ajuda a completar o quadro clínico; 2. identificação de novas
síndromes; 3. identificação dos fatores etiológicos. A identificação de
grupos mais vulneráveis relaciona-se mais ao planejamento em saúde.
Ref.: Armijo. Epidemiología. p.37-40.
 Português

1 - FUNÇÃO DA PONTUAÇÃO
Os sinais de pontuação são sinais gráficos que marcam pausas e tentam também transcrever ritmo e
melodia da língua.
1. Fundamentalmente, servem para marcar pausas sintáticas:
a. Ponto (pausa longa)
b. Vírgula (pausa curta)
c. Ponto-e-vírgula (pausa intermediária)

▍Observação: O ponto determina final de período e/ou de parágrafo. Vírgula e ponto-e-vírgula não de-
terminam final de período.

2. Possuem a função essencial de marcar a melodia e entoação:

a. dois-pontos
b. ponto de interrogação
c. ponto de exclamação
d. reticências
e. aspas
f. parênteses
g. travessões

▍Observação: Uma vírgula pode mudar tudo...

Voz do pessimista: “Não vou passar no concurso!”
Voz do otimista: “Não, vou passar no concurso!”

Observe, a seguir, uma situação em que podem ser aceitas duas pontuações diferentes. A mudança gera-
rá uma interpretação completamente diferente e produzirá uma nova sintaxe no período.
"Se o homem soubesse o valor que tem, a mulher andaria se rastejando à sua procura."
"Se o homem soubesse o valor que tem a mulher, andaria se rastejando à sua procura."
Observe a pontuação: no 1º período, a vírgula colocada demonstra que o sujeito da forma verbal “tem”
é o termo “o homem”, enquanto o sujeito da forma verbal “andaria” é “a mulher”. No 2º período, a vírgula
colocada demonstra que “a mulher” é sujeito da forma verbal “tem”, enquanto o “o homem” é sujeito da
forma verbal “andaria”.

Leia atentamente o pequeno texto abaixo:

“Sentenciou o rei:
- O júri condenou. Eu não, absolvo.
Escreveu o distraído escrivão:
 216 ▕ Pontuação

- O júri condenou, eu não absolvo.”

Percebe-se uma total mudança de sentido com a retirada da vírgula após o vocábulo “não”. A mensagem,
após a mudança, transmite o oposto do que havia transmitido inicialmente.

(HOSPITAL UNIVERSITÁRIO DA FEDERAL DO MARANHÃO - EBSERH) Considere os períodos abaixo.

I. A pessoa que não é preconceituosa, não discrimina ninguém.

II. É necessário meu amigo, ter consciência deste problema.
III. João, meu colega de classe, está internado.

A pontuação está correta somente em:

Ⓐ I.
Ⓑ II.
Ⓒ III.
Ⓓ I e III.
Ⓔ II e III.

Análise das alternativas

Pontuação é um assunto presente nas provas, entretanto o sinal de pontuação mais cobrado é a vírgula.
Vamos nos lembrar de que a vírgula é uma pausa de caráter sintático: muitos atrelam a vírgula ao ato de
respirar – algo completamente fora da regra gramatical. Atenção para as vírgulas que isolam aposto, adjun-
to adverbial deslocado e termos intercalados.
Assertiva I: INCORRETA. A vírgula utilizada no período está incorreta, pois, ao usá-la, o sujeito está sendo sepa-
rado do predicado. Nesse caso, deveria haver duas vírgulas, isolando a oração adjetiva explicativa –“que
não é preconceituosa” -, ou deveria ser retirada a vírgula que foi utilizada após “preconceituosa”. Resumin-
do: usam-se duas vírgulas ou usa-se nenhuma.
Assertiva II: INCORRETA. O termo “meu amigo” deveria estar entre vírgulas, por se tratar de um vocativo. Lem-
bre-se de que o vocativo é um termo isolado, que indica chamamento, apelo.
Exemplo: “É necessário, meu amigo, ter consciência deste problema”
Assertiva III: CORRETA. O termo “meu colega de classe” está corretamente isolado por vírgulas, pois se trata de
um aposto explicativo.
▍Resposta: Ⓒ

2 - REGRAS PRÁTICAS DE PONTUAÇÃO

Não se usa pontuação:
• Entre sujeito e predicado;
• Entre verbo e complementos verbais (objetos);
• Entre nomes e complementos nominais;
• Nas locuções verbais, separando verbo auxiliar e principal;
• Entre o substantivo e o adjunto adnominal.

Conclusão:
• Não se usa pontuação entre termos que estiverem em sua ordem direta:

Sujeito + Verbo Complemento + Verbal + Adjunto Adverbial

 Paula Barbosa ▏ 217

▍Observação: Em termos intercalados ou explicativos, as vírgulas podem ser substituídas por travessões
ou parênteses, sem alteração de ordem sintática ou de ordem semântica.
Observe a oração intercalada:
A vida, disse o homem sentado à mesa, é bela!
A vida – disse o homem sentado à mesa – é bela!
A vida (disse o homem sentado à mesa) é bela!
Observe o termo explicativo:
Aqueles políticos, frequentadores assíduos dos grandes eventos sociais, não se preocupam com os
interesses do povo.
Aqueles políticos - frequentadores assíduos dos grandes eventos sociais - não se preocupam com os
interesses do povo.
Aqueles políticos (frequentadores assíduos dos grandes eventos sociais) não se preocupam com os
interesses do povo.

(UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA - EBSERH) No período “O trabalho, no decorrer da história, foi ocupando a
maior parte do tempo do ser humano”, o uso das vírgulas justifica-se para:

Ⓐ marcar a intercalação do adjunto adverbial.

Ⓑ marcar a inversão do adjunto adverbial.
Ⓒ marcar a elipse do verbo.
Ⓓ isolar o aposto.
Ⓔ marcar uma enumeração.

Análise das alternativas

O conhecimento sintático que o candidato trouxer será fundamental para facilitar a resolução dessa ques-
tão. Perceba que, embora o assunto seja pontuação, sem conhecer a sintaxe e os termos da oração, prin-
cipalmente a localização desses, ficará muito complicado alcançar um gabarito com segurança. O adjunto
adverbial é o termo que mais possibilidades possui de ocupar vários espaços na sentença.
Alternativa A: CORRETA. O adjunto adverbial está deslocado porque a posição que ele deve ocupar é no final
da sentença. Observe que ele está quebrando a linearidade sintática do período. Desse modo, percebe-se
claramente que o adjunto adverbial está intercalado no período.
Alternativa B: INCORRETA. O período apresenta uma inversão, mas não é uma inversão do adjunto adverbial.
A inversão é do período. Como a posição original do adjunto adverbial é no final da sentença e ele está
posicionado no meio do período, fica claro que a vírgula é de deslocamento. Logicamente, as alternativas
“a” e “b” foram criadas para confundir o raciocínio do candidato.
Alternativa C: INCORRETA. Não há, no período, elipse da forma verbal. Todos os termos estão explícitos; não há
termos implícitos na sentença.
Alternativa D: INCORRETA. O aposto é um termo que explica o substantivo antecedente. Observe que, no perío-
do apresentado, não há aposto presente.
Alternativa E: INCORRETA. Não há enumeração no período apresentado. Quando há enumeração, estamos
diante de aposto enumerativo.

Colocando a teoria em prática...

Observe com atenção o período a seguir:

O fato de as pessoas não demonstrarem muito interesse pelo sofrimento alheio é um sinal de que a
sociedade está cada vez mais fria e egoísta.
 218 ▕ Pontuação

É fundamental observar a estrutura sintática da sentença acima.

Sujeito: O fato de as pessoas não demonstrarem muito interesse pelo sofrimento alheio
Verbo de ligação: é
Predicativo do sujeito: um sinal de que a sociedade está cada vez mais fria e egoísta
A maioria dos alunos sentirá a necessidade de usar uma vírgula após o termo “alheio”, mas cometeria um
erro bastante valorizado, inclusive em provas de concurso: separaria o sujeito do verbo.

(PREFEEITURA DE ARMAÇÃO DE BÚZIOS/RJ - FUNCAB) Assinale a opção cuja reescrita do trecho “Abandonou-o por
negócios urgentes, voltou à leitura quando regressava de trem à fazenda; deixava-se interessar lentamente
pela trama, pelo desenho dos personagens” mantém o seu sentido original e a pontuação correta.

Ⓐ Abandonou-o. Por negócios urgentes, voltou à leitura, quando regressava de trem à fazenda: deixava-se
interessar lentamente pela trama, pelo desenho dos personagens.
Ⓑ Abandonou-o por negócios urgentes. Voltou à leitura, quando regressava de trem à fazenda. Deixava-se
interessar lentamente pela trama, pelo desenho dos personagens.
Ⓒ Abandonou-o por negócios urgentes. Voltou à leitura quando regressava de trem. À fazenda, deixava-se
interessar lentamente pela trama, pelo desenho dos personagens.
Ⓓ Abandonou-o por negócios urgentes: voltou, à leitura, quando regressava de trem à fazenda, deixava-se
interessar lentamente pela trama, pelo desenho dos personagens.
Ⓔ Abandonou-o por negócios urgentes: voltou à leitura. Quando regressava de trem à fazenda deixava-se
interessar lentamente pela trama, pelo desenho dos personagens.

Análise das alternativas

A mudança de pontuação pode gerar tanto uma infração à norma gramatical, como também pode manter
a obediência à norma, entretanto modificar completamente o sentido da sentença original. É fundamental
ficar atento às duas situações, principalmente porque o enunciado pode estar trazendo alguma dessas
especificidades.
Alternativa A: INCORRETA. Observe que, ao colocar um ponto de segmento após “abandonou-o”, muda-se com-
pletamente o sentido original de que alguém o abandonou por negócios e passa-se a ter a ideia de que
esse alguém “voltou à leitura” por causa dos negócios, o que foge completamente ao sentido original da
sentença.
Alternativa B: CORRETA. O conteúdo semântico está mantido através da substituição do ponto e vírgula por um
ponto de segmento. Além disso, todo o restante da estrutura mantém tanto a correção gramatical quanto
o sentido original do período.
Alternativa C: INCORRETA. Com a colocação de um ponto de continuidade entre os termos “trem” e “à fazenda”,
altera-se o sentido original da sentença. Inicialmente o sujeito voltou “de trem” para a fazenda; após a nova
pontuação, a sentença transmite a ideia de que “na fazenda” o sujeito “deixava-se interessar lentamente
pela trama”.
Alternativa D: INCORRETA. A ausência de pontos de continuação deixa a redação confusa e não mantém a ideia
transmitida inicialmente. Observe, inclusive que, ao fazer determinada alteração, a própria leitura impossi-
bilita o entendimento do texto.
Alternativa E: INCORRETA. A mudança da pontuação compromete a sequência dos fatos. Observe que inicial-
mente, o sujeito “voltou à leitura, quando regressava da fazenda”. Após a mudança da pontuação, a ideia
expressa é de que ele “deixa-se interessar pela trama, quando volta da fazenda”.

▍Observação: Muitos aprendem que o uso da vírgula está atrelado a uma pausa para respirar. Saliente-se
que a vírgula é justificada por uma pausa sintática. Respirar ou não é um procedimento desvinculado da
colocação do sinal de pontuação. Cabe, portanto, construir um bom conhecimento sintático para saber
usar os sinais de pontuação.
 5 História
Matheus Buente
01. Questão
(OFICIAL – EXÉRCITO – ESAEX – 2010) Sobre a eco-
nomia açucareira no período colonial, em
particular na segunda metade do século
ys...Ϛ‰Ì‰Å³æ ‰æ‰Ĕâˉí³ý‰æ‰•‰³ăÓ Ϛ‰æ -
«ò³âϚ‰ææ³Ì‰Å ‰Åí ẩí³ý‰ϟ
.ϟ Nas áreas do Nordeste e Rio de Janeiro
¡ßÓææµý Å³œ Ìí³Ĕ–‰âòˉæ³íò‰™’Óœ 
⠖òߠ≙’ÓϚˉ▉œÓß ÅÓæò⫳ˠÌ-
íÓ œ  òË ÌÓýÓ ˠ▉œÓ –ÓÌæò˳œÓâ
nas regiões mineradoras, a partir do
Ϣâ Ì‰æ–³Ë ÌíÓ‰«âµ–ÓʼnϢϟ
..ϟ A política pombalina marca o referido
–ÓÌí ăíÓϚòˉý ĉáò ßâÓßÓ△ÓÌÓò‰
³Ìæí‰Å‰™’Óœ â Ĕ̉ⳉæ ËVÓâíò«‰Å 
‰–ⳉ™’Óœ‰æ–ÓË߉̰³‰æœ Óˡ△Ó
œÓ&â’ÓЄV‰âŠ C‰â‰Ì°’Óϟ
...ϟË߉â‰Å ÅÓ‰Ó–ÓÌí ăíÓœ‰ –ÓÌÓ˳‰
‰™ò–‰â ³â‰ ̉ ˡⳖ‰ VÓâíò«ò æ‰Ϛ ‰æ
–ÓÅÖ̳‰æ ªâ‰Ì– æ‰æ ý³ý Ì–³‰â‰Ë òË
‰òË ÌíÓ œ‰ ßâӜò™’Ó œ  ‰™ó–‰âϚ  â‰
œ –Óââ¤Ì–³‰œ‰áò œ‰œÓßâӜòíÓ̉æ
Ìí³Å°‰æϟ
Ⓐ Somente I está correta
Ⓑ Somente II está correta
Ⓒ Somente III está correta
Ⓓ ]ÓË Ìí . .. æí’Ó–Óââ í‰æ
Ⓔ ]ÓË Ìí .. ... æí’Ó–Óââ í‰æ
(TCW
FG
%KÞEWNFCFG
Assertiva I: CORRETA. No século XVIII, a eco-
ÌÓ˳‰‰™ò–‰â ³â‰¿Š Ìªâ Ìí‰ý‰ªÓâí –ÓÌ-
–Óââ¤Ì–³‰œÓ‰™ó–‰âßâӜòĉ³œÓÌӉⳕ Ϛ
Óáò –‰òæÓòòˉ–â³æ ÌÓDÓ✠æí  Y³Ó
œ 9‰Ì ³âÓϟÓˉËòœ‰Ì™‰œÓßÓÅÓ –Ó-
ÌÖ˳–Ó ߉≠‰ â «³’Ó œ‰æ C³Ì‰æ & â‰³æϚ
ªÓ³ Ì – ææŠâ³Ó òË  Ëß Ì°Ó  –ÓÌÖ˳–Ó
߉≠‰•‰æí – â ‰æ –³œ‰œ æ ˳̠³â‰æ áò 
–ÓË ™‰â‰Ë‰–â æ– â œ³æßòÌ°‰ËíӜÓæ
Óææ òæ⠖òâæÓæ߉≉ ăí≙’Ó˳̠â‰ÅϚ
œ ææ‰ ˉ̠³â‰ Y³Ó   DÓ✠æí  í³ý â‰Ë Ó
seu "renascimento agrícola", agora com
òˉ ßâӜò™’Ó ýÓÅ퉜‰ ߉â‰ Ó ‰•‰æí –³-
Ë ÌíÓœÓˠ▉œÓ³Ìí âÌÓϟ
Assertiva II: CORRETA. æ Ë œ³œ‰æ œ  VÓË-
•‰Åý³æ‰ý‰Ë‰òË Ìí‰âÓ–ÓÌíâÓÅ ßÓÅµí³–ÓϚ
 –ÓÌÖ˳–Ó ‰œË³Ì³æíâ‰í³ýÓœ‰Ë íâÔßÓÅ 
æӕâ  Ó â‰æ³Åϟ J•¿ í³ý‰ý‰Ë í‰Ë•¡Ë ‰ò-
Ë Ìí‰â ‰  ăßÅÓ≙’Ó œÓæ ⠖òâæÓæ  –Ó-
nômicos, principalmente de ouro, para
íâ‰ÌæªÓâˉâ VÓâíò«‰Å Ìòˉ ßÓí Ìí  ̉-
™’Ó  òâÓß ³‰ϟ =Ó«ÓϚ â Ĕ̉â Ó ‰™ó–‰â  Ë
VÓâíò«‰Å  â‰ òË ª‰íÓâ ߉≠–òËßâ³â æ ò
ӕ¿ í³ýÓϚ ‰ææ³Ë –ÓËÓ ‰ –ⳉ™’Ó œ  –ÓË-
߉̰³‰æœ –Óˡ△Ó̉æÌÓý‰æßâÓýµÌ–³‰æ
œÓ&â’ÓЄV‰âŠ C‰â‰Ì°’Ó‰ĔËœ ý³‰•³Å³-
ĉŠЄÅ‰æĔ̖̉ ³â‰Ë Ìí ϟ
Assertiva III: INCORRETA.æÌí³Å°‰ææ íÓâ-
naram em pouco tempo grandes concor-
â Ìí æ œ‰ ˡⳖ‰ VÓâíò«ò æ‰ ̉ ßâӜò-
™’Ó   ý Ìœ‰ œÓ ‰™ó–‰â œòâ‰Ìí  Ó 桖òÅÓ
ys...ϟ =Ó«ÓϚ ̒Ó ¡ –Óââ íÓ ‰ææӖ³‰â òˉ
áò œ‰œÓßâӜòíÓ¿òæí‰Ë Ìí ÌÓß âµÓœÓ
 Ëáò  Å âÓËß ò–Óˉß⠜Ó˳̖̌³‰
ßÓâíò«ò æ‰ϟ
Resposta: Ⓓ
02. Questão
(OFICIAL – EXÉRCITO – ESAEX – 2010) Sobre a Re-
«¤Ì–³‰h̉ ‰ Å ³™’Óœ % ³¿ÔϚ‰ææ³Ì‰Å ‰
‰Åí ẩí³ý‰–Óââ í‰ϟ
Ⓐ J–ÓÌí ăíÓáò ‰Ìí – œ ‰ Å ³™’Óœ 
% ³¿Ô –ÓËÓ â « Ìí  ó̳–Ó  æíŠ ˉ▉œÓ
ߠʼn œ³ý³æ’Ó ßÓÅµí³–‰  Ë œÓ³æ «âòßÓæϙ Óæ
ßâÓ«â ææ³æí‰æϚáò ‰ßÓ³‰ý‰Ë‰íÓœ³–³Ó-
̉Åœ ͱ͸ͳʹ ‰áò Å æáò æ ÓßòÌ°‰Ë‰
 Å ϚÓæâ «â ææ³æí‰æϟ
Ⓑ J íÓ ‰œ³–³Ó̉Å áò  ý³â³‰ ‰ Óâ³ Ìí‰â
‰æ‰™Ý æßÓÅµí³–‰æœ‰Y «¤Ì–³‰h̉í³Ì°‰
–ÓËÓ ßâÓßÓæí‰ ‰ – Ìíâ‰Å³ĉ‰™’Ó œÓ ßӜ â
 Ë ˒Óæ œ  òË â « Ìí  ó̳–ÓϚ ‰Ó ߉ææÓ
áò •ò斉ý‰‰Ë æˉò̳œ‰œ – Ìíâ‰Å³ĉ‰-
œÓ≠߉≠‰æ ßâÓýµÌ–³‰æ ‰íâ‰ý¡æ œÓ –ÓË-
•‰í Ž‰òíÓÌÓ˳‰ÅӖ‰Åϟ
Ⓒ Óˉ Å ³™’Óœ % ³¿ÔϚ‰æææ Ë•Å ³‰æ
= «³æʼní³ý‰æáò ßÓææòµ‰Ë–‰âŠí â‰ß Ì‰æ
128 História
–ÓÌæòÅí³ýÓ– œ â‰Ë æ߉™Ó‰ÓæÓÌæ Å°Óæ
VâÓý³Ì–³‰³æϚ‰«Ó≖ÓˉËßÅÓæßӜ â æœ 
Å «³æʼn™’Ó̉æŠâ ‰æ–³ý³Å ˳ųí‰âϟ
Ⓓ ý³í‰Å³–³ œ‰œ œÓ] Ì‰œÓªÓ³ ăí³Ìí‰Ϛ
ßâÓËÓý ÌœÓÓœ –ŵ̳ÓœÓæâ æí‰ò≜Óâ æ
 ‰â æßÓæ퉉Óæ‰Ìæ ³ÓæœÓæ ă‰Å퉜Óæϟ
Ⓔ ý³íÔⳉœ % ³¿Ôâ ßâ æ ÌíÓò‰ý³íÔⳉ
do regressistas e a estabilidade entre as
ßâ³Ì–³ß‰³æªÓ♉æßÓÅµí³–‰æϟ
(TCW
FG
%KÞEWNFCFG
Alternativa A: CORRETA.ÓËÓíÓœ³–³Ó̉Å
œ ͱ͸ͳʹϚ‰Ó⫉̳ĉ‰™’ÓœÓæ퉜Ó.ËߠⳉÅ
œòâ‰Ìí ‰Ë ÌÓⳜ‰œ œ V œâÓœ ŖŒÌ-
tara passaria a ser administrada por uma
Regência Una, cujas eleições ocorreriam
‰ –‰œ‰ áò‰íâÓ ‰ÌÓæϟ Jæ VâÓ«â ææ³æí‰æ œ 
ª‰íÓ â‰Ë‰ª‰ýÓ✉Y «¤Ì–³‰ ‰ÌÓæˉ³æ
í‰âœ æ â³‰Ë‰•‰æ œÓV‰âí³œÓ=³• â‰Åϟ9Š
Óæ Y «â ææ³æí‰æ æ  ÓßòÌ°‰Ë ‰Ó íÓ œ³-
–³Ó̉Å   ˉ³æ í‰âœ  ªÓâˉⳉË Ó V‰âí³œÓ
ÓÌæ âý‰œÓâϚ«â‰Ìœ æ‰ßÓ³‰œÓâ æœ‰CÓ-
̉âáò³‰ϟ
Alternativa B: INCORRETA. Apesar de cen-
íâ‰Å³ĉ‰âÓßӜ â ËòËó̳–Óâ « Ìí ϚÌÓ
‰æß –íÓßÓÅµí³–ÓϚ‰â «¤Ì–³‰œ % ³¿ÔĔ–Óò
marcada pela autonomia conseguida pe-
ʼnæßâÓýµÌ–³‰æϟ
Alternativa C: INCORRETA. Na realidade eram
Óæ ÓÌæ Å°Óæ áò  ßÓææòµ‰Ë –‰âŠí â –ÓÌ-
æòÅí³ýÓ –Óˉ Å ³™’Óœ % ³¿ÔϚ ææ æÓÌ-
æ Å°Óæ ߠ✠â‰Ë  æ߉™Ó ߉≠‰æ ææ Ë-
•Å ³‰æáò «Óĉ‰ý‰Ëœ ‰ËßÅÓæßӜ â æϟ
Alternativa D: INCORRETA. Quando a Re-
gência Trina foi transformada em Regên-
–³‰ h̉  Å ³í‰ ßÓâ ýÓíÓ œ³â íÓ   –ÓË òË
ˉ̜‰íÓí ËßÓâŠâ³Ó‰–òËßâ³âϟ%Ó³–ⳉœÓ
Ó Cò̳–µß³Ó D òíâÓ ̉ –³œ‰œ  œÓ Y³Ó œ 
9‰Ì ³âÓ   ‰ ˉÌòí Ì™’Ó œ‰ ý³í‰Å³–³ œ‰œ 
œÓ] Ì‰œÓϚ‰Å«Óáò  â‰Ëò³íÓ³ËßÓâí‰Ìí 
para a estabilidade política do período e
߉≜ ËÓÌæíâ‰âòËíÓËœ æ– Ìíâ‰Å³ĉ‰œÓâ
ßÓâ߉âí œÓÌÓýÓËӜ ÅÓœ â «¤Ì–³‰ϟ
Alternativa E: INCORRETA. Jæ â «â ææ³æí‰æ
 â‰Ë–ÓÌí≉ Å ³™’Óœ % ³¿Ô ³Ì–Åòæ³ý 
ÓßòÌ°‰Ë ‰ â «¤Ì–³‰ h̉Ϛ ßâ³Ì–³ß‰ÅË Ì-
te considerarem os posicionamentos do
V‰œâ  Ëò³íÓ ßâÓ«â ææ³æí‰æ  ϥÓò ų• â‰³æϚ
–ÓËÓ ßÓâ  ă ËßÅÓ ‰ ßâÓßÓæí‰ œ Å  œ 
‰–‰•‰â–ÓËÓ– Å³•‰íӜӖŠâÓϟ
03. Questão
(OFICIAL – EXÉRCITO – ESAEX – 2010) J ßâӖ ææÓ
œ  –ÓÌæí³íò³™’Ó œÓ æ퉜Ó ̉–³Ó̉Å •â‰-
æ³Å ³âÓ æí Ìœ òЄæ ß ÅÓ桖òÅÓy.yϚ‰ßÔæ
í â泜ӳ̳–³‰œÓß ÅÓ³Ëߠ≜ÓâϟV œâÓ
.ϟ ]ӕâ  Ó â ª â³œÓ ßâӖ ææÓ ‰Ì‰Å³æ  ‰æ
‰Ĕâˉí³ý‰æ ‰•‰³ăÓ  Ϛ ‰ æ «ò³âϚ ‰ææ³Ì‰Å  ‰
‰Åí ẩí³ý‰–Óââ í‰ϟ
.ϟ J â‰æ³Å ‰ææ³ÌÓò Ó câ‰í‰œÓ œ  V‰ĉ  
ų‰Ì™‰ –ÓË VÓâíò«‰Å áò Ϛ  Ìíâ  Óò-
íâÓæ ª‰íÓâ æϚ ӕⳫ‰ý‰ ϟ V œâÓ . ‰ – -
œ âÓíµíòÅÓ°ÓÌÓâŠâ³Óœ .Ëߠ≜ÓâœÓ
â‰æ³Å‰ϟ9ӒÓs. ‰̒Ó‰– ³í‰â–ÓË
áò‰Åáò âÓòí≖ÓÅÖ̳‰ßÓâíò«ò æ‰ϟ
..ϟ %Ó³‰œÓ퉜‰òˉßÓÅµí³–‰ųýâ Є–‰Ë•³æ-
í‰áò Ϛ‰ß æ‰âœ‰í Ìí‰í³ý‰œ ªÓË Ì-
í‰â‰³Ìœóæíⳉ̉–³Ó̉ÅϚªâ‰–‰ææÓò Ë
ªò̙’Ó œÓæ •‰³ăÓæ ß⠙Óæ œÓæ ßâӜò-
íÓæ•â³íŒÌ³–Óæϟ
...ϟ ÓÌæí³íò³™’Ó ÓòíÓ⫉œ‰  Ë ͱ͸ͲʹϚ
–ʼnææ³Ĕ–ÓòϚ ߉≠ĔÌæ  Å ³íÓ≳æϚ Óæ –³-
œ‰œ’Óæ  Ëϙ  –³œ‰œ’Óæ ߉ææ³ýÓæ Ђ ̒Ó
‰Å–‰Ì™‰ý‰Ë â Ìœ‰ æòĔ–³ Ìí  ߉≠í â
œ³â ³íÓæ ßÓÅµí³–ÓæϤ –³œ‰œ’Óæ ‰í³ýÓæ ýÓ-
í‰Ìí æ Ђ Óæ áò  ßÓææòµ‰Ë â Ìœ‰ æòĔ-
–³ Ìí ߉â‰ýÓí‰âϤ–³œ‰œ’Óæ‰í³ýÓæ Å ³-
íÓâ æ Å «µý ³æЂÓæáò í³Ì°‰Ëâ Ìœ‰
æòĔ–³ Ìí ߉â‰æ â Å ³íÓϟ
.sϟ  Ó̪ œ â‰™’Ó œÓ áò‰œÓâ ªÓ³ òË
ËÓË ÌíÓ–âµí³–Óœ‰áò Å ß âµÓœÓ æ 
–‰â‰–í â³ĉÓò ߠʼn ųœ â‰Ì™‰ œ‰æ  Å³í æ
œ V ẩ˕ò–ÓϚY³Ó&â‰Ìœ œÓDÓâí Ϛ
 ‰âŠϚV‰â‰µ•‰ ‰°³‰Ϛ‰í³Ì«³œÓæߠʼn
–â³æ  œÓæ ßâӜòíÓæ íµß³–Óæ œ‰ â «³’Ó
–ÓËÓÓ‰™ó–‰â Ó‰Å«Óœ’Óϟ
Ⓐ ]ÓË Ìí . .. æí’Ó–Óââ í‰æϟ
Ⓑ ]ÓË Ìí .. .s æí’Ó–Óââ í‰æϟ
Ⓒ ]ÓË Ìí .Ϛ.. ... æí’Ó–Óââ í‰æϟ
Ⓓ ]ÓË Ìí .Ϛ... .s æí’Ó–Óââ í‰æϟ
Ⓔ ]ÓË Ìí ..Ϛ... .s æí’Ó–Óââ í‰æϟ
(TCW
FG
%KÞEWNFCFG
Assertiva I: CORRETA.  ßÔæ Ó  Ë•Å ËŠí³–Ó
&â³íÓœÓ.ß³â‰Ì«‰ϚÓËV œâÓ.í â³‰œ íÓ-
ˉ✳ý âæ‰æ‰™Ý æáò ßòœ ææ Ë‰ææ «ò-
â‰â‰‰òíÓÌÓ˳‰ßÓÅµí³–‰œ‰̉™’Ó•â‰æ³Å ³-
â‰Ϛ  Ìíâ   Å‰æϚ Ó câ‰í‰œÓ œ  V‰ĉ   ų‰Ì™‰
Ĕ̉ÅË Ìí  ÓĔ–³‰Å³ĉÓò Ó ⠖ÓÌ° –³Ë ÌíÓ
Åòæ³í‰ÌÓϟ] «ò̜Ó ææ ‰–ÓâœÓϚÓ«Óý âÌÓ
•â‰æ³Å ³âÓœ ý â³‰߉«‰âòˉ³Ìœ Ì³ĉ‰™’Ó
œ  œÓ³æ ˳Űݠæ œ  ų•â‰æ  æí âų̉æ ߉â‰
áò  VÓâíò«‰Å ‰– ³í‰ææ  ‰ ³Ìœ ß Ìœ¤Ì–³‰
œÓâ‰æ³ÅϟÅ¡Ëœ³ææÓϚÓË9ӒÓs.Ϛâ ³œ 
VÓâíò«‰ÅϚ‰³Ìœ‰ßâ æ âý‰â³‰ÓíµíòÅÓœ ³Ë-
ߠ≜Óâ œÓ â‰æ³Åϟ ææ‰ óÅí³Ë‰  ă³«¤Ì–³‰Ϛ
̉ ý âœ‰œ Ϛ ˉ̳ª æí‰ý‰ Ó ³Ìí â ææ  áò 
ÓËÓ̉▉Åòæ³í‰ÌÓí³Ì°‰ Ëâ ò̳Ĕ–‰âÓæ
œÓ³æ߉µæ æ ËòˉæÔ–ÓâӉϟ
Assertiva II: CORRETA. Ë ͱ͸Ͳ͸Ϛ ÓË V œâÓ
. æ퉕 Å – òòˉßÓÅµí³–‰ųýâ Є–‰Ë•³æí‰
‰Ó  æí Ìœ â ‰ í‰ă‰ ‰Åª‰Ìœ «Šâ³‰ œ  ͱ͵јϚ
‰Ìí â³ÓâË Ìí   ă–Åòæ³ý‰ ‰Óæ ³Ì«Å æ æϚ ‰
íӜ‰æ ‰æ œ Ë‰³æ ̉™Ý æ œÓ Ëò̜Óϟ VÓâ
ĔËϚ  ææ‰ Ë œ³œ‰ æ  ³Ìæí³íò³ò –ÓËÓ òË
ÌÓýÓ ӕæ튖òÅÓ ߉≠‰ ËӜ â̳ĉ‰™’Ó œ‰
ÌÓæ扠–ÓÌÓ˳‰ϟhˉý ĉáò ÓæßâӜòíÓæ
Matheus Buente 129
³Ì«Å æ æ–ÓÌí³Ìò‰Ë–ÓËË Å°Óâ æß⠙Óæ
 áò œ³Ĕ–òÅí‰ý‰‰ßâӜò™’Ó³Ìí ẩϟ
Assertiva III: CORRETA.  –ÓÌæí³íò³™’Ó œ 
ͱ͸Ͳʹ í³Ì°‰ –ÓËÓ ßâ³Ì–³ß‰Å –‰â‰–í âµæí³–‰
 Å ³íÓâ‰Å Ó ýÓíÓ – Ìæ³íŠâ³ÓϚ áò   â‰ òˉ
â «òʼn™’Ó æӕâ  áò‰³æ •â‰æ³Å ³âÓæ ßӜ -
ⳉË Óò ̒Ó ýÓí‰â   æ  –‰Ìœ³œ‰í‰â ‰Óæ
–‰â«Óæ ßó•Å³–Óæ œ  ‰–ÓâœÓ –ÓË æò‰ â Ì-
œ‰Ϛ « â‰ÌœÓ ‰ææ³Ë òˉ –‰í «Óâ³ĉ‰™’Ó œ 
–³œ‰œ’ÓæÌÓáò œ³ĉâ æß ³íÓ‰Ó朳⠳íÓæ
 Å ³íÓ≳æϟ
Assertiva IV: INCORRETA.Ó̪ œ â‰™’ÓœÓ
áò‰œÓâ ̒Ó –ÓÌíÓò –ÓË ‰ ߉âí³–³ß‰™’Ó
œ‰‰°³‰Ϛ‰Å¡Ëœ³ææÓÓ«â‰Ìœ ӕ¿ í³ýÓœÓ
ËÓý³Ë ÌíÓ  â‰ ‰  Ë‰Ì–³ß‰™’Ó œ‰ â «³’Ó
DÓ✠æí  æò‰–ÓÌæ áò Ìí ³Ìœ ß Ìœ¤Ì-
–³‰ œ  VÓâíò«‰ÅϚ œ ³ă‰ÌœÓ  ææ‰ áò æí’Ó
 –ÓÌÖ˳–‰æӕâ Ó‰™ó–‰â Ó‰Å«Óœ’Ó Ë
æ «ò̜ÓßʼnÌÓϟ
Resposta: Ⓒ
04. Questão
(OFICIAL – EXÉRCITO – ESFCEX – 2011) Sobre as re-
ʼn™Ý æ Ìíâ –ÓÅÓÌÓæ ¿ æòµí‰æϚÌÓáò œ³ĉ
â æß ³íÓ‰ÓòæÓœ‰˒Óœ ӕ≳̜µ« Ì‰Ϛ
‰Ì‰Å³æ ‰æ‰Ĕâˉí³ý‰æ‰•‰³ăÓ Ϛ Ëæ «ò³-
œ‰Ϛ‰ææ³Ì‰Å ‰‰Åí ẩí³ý‰–Óââ í‰ϟ
.ϟ J òæÓ œ‰ ˒Ó œ  ӕ≠ æ–â‰ý‰ ß ÅÓæ
–ÓÅÓÌÓæ ̒Ó –ÓÌĕ³í‰ý‰ –ÓË Óæ ³Ìí -
â ææ æœ‰ÓâӉ Ì Ë–ÓËÓæœÓæ¿ -
æòµí‰æϚ ˉæ ‰Ó ³Ìæ³æí³â Ë ÌÓ –‰í³ý ³âÓ
indígena, os colonos despertaram a
ÓßÓ泙’ÓœÓæ³Ì‰–³‰ÌÓæϟ
..ϟ As relações contrárias aos padres je-
suítas por parte dos colonos acen-
tuou-se pelo fato de os lusos acredi-
í‰â Ëáò Óæ³Ì‰–³‰ÌÓæâ í‰âœ‰ý‰ËÓ
œ æ ÌýÓÅý³Ë ÌíÓ œ  æò‰æ ‰í³ý³œ‰œ æ
 –ÓÌÖ˳–‰æ‰Óœ³Ĕ–òÅí‰âÓòæÓœ‰˒Ó
œ ӕ≳̜µ« Ì‰ϟ
130 História
...ϟJæ¿ æòµí‰æªÓâ‰Ë ăßòÅæÓ有‰ß³í‰-
̳‰œ ]’Ós³– Ìí ßÓâáò Óæ–ÓÅÓÌÓæ
os denunciaram por transformar índios
‰Åœ ‰œÓæ Ë æ–â‰ýÓ有ÓË߉̰³‰ϟ
Ⓐ somente I está correta
Ⓑ somente II está correta
Ⓒ somente III está correta
Ⓓ æÓË Ìí . .. æí’Ó–Óââ í‰æ
Ⓔ æÓË Ìí .. ... æí’Ó–Óââ í‰æ
(TCW
FG
%KÞEWNFCFG
DICA DO AUTOR:J✠Ë.̉–³‰Ì‰¡â ª â¤Ì–³‰
‰ÓË߉̰³‰œ 9 æòæϚÓ✠Ëâ Å³«³Ó扉
áò‰Åß âí Ì–³‰ËÓæ9 æòµí‰æϟ
Assertiva I: CORRETA. De maneira prática
̒Ó°‰ý³‰Ì Ì°òˉÓßÓ泙’ÓßÓâ߉âí œ‰
ÓâӉÓòœÓæ9 æòµí‰æ‰ æ–â‰ý³ĉ‰™’ÓœÓæ
µÌœ³ÓæϚ ßÓâ¡Ë ‰ ³Ìæ³æí¤Ì–³‰ ÌÓ –‰í³ý ³âÓ
–ÓË ™Óò‰Ϣ‰íâ‰ß‰Å°‰âϢÓ泜 ‰³æœ –ÓÌ-
ý âæ’Óâ Å³«³Ó扜Óæ³Ì‰–³‰ÌÓæϟ
Assertiva II: CORRETA. æ ‰í³ý³œ‰œ æ  –Ó-
nômicas coloniais principalmente na
ßâӜò™’Óœ‰–‰Ì‰œ ‰™ó–‰ẩ‰°³‰æ 
Ĕâˉâ‰Ë ªÓâí Ë Ìí  ‰íâ‰ý¡æ œ‰  æ–â‰ý³-
ĉ‰™’ÓœÓæßÓýÓæ̉í³ýÓæϲ³Ìœµ« Ì‰æϳϟÓæ
9 æòµí‰æí³Ì°‰Ë–ÓËÓßâ³ÓⳜ‰œ ̉â Å‰-
™’Ó–ÓËÓæ³Ìœµ« Ì‰æ‰–‰í áò æ  ̒Ó
Óí≕‰Å°Óϟ
Assertiva III: INCORRETA. Jæ ¿ æòµí‰æ ̒Ó
í³Ì°‰Ë –ÓËÓ ³œ ‰Å ‰ ßâŠí³–‰ œ  ˒Ó œ 
ӕ≳̜µ« Ì‰ϟ
Resposta: Ⓓ
05. Questão
(OFICIAL – EXÉRCITO – ESFCEX – 2011) Sobre a
íâ‰Ì泙’ÓœÓí≕‰Å°Ó æ–â‰ýÓ߉â‰Óųýâ 
̉â «³’Ó ÌíâÓЄJ æí œÓâ‰æ³ÅϚ¡–Óââ -
íÓ‰Ĕâˉâϙ
Ⓐ  ‰æ â Å‰™Ý æ œ  í≕‰Å°Ó ‰œý³Ìœ‰æ œ‰
˒Óœ ӕâ‰ųýâ  â‰Ë•‰æ ‰œ‰æÌÓæ³æ-
í Ë‰–‰ß³í‰Å³æ퉜 ‰ææ‰Å‰â³‰Ë ÌíÓϟ
Ⓑ o sul de Goiás, por ter sido ocupado
ßÓâ ß áò ÌÓæ í≕‰Å°‰œÓâ æ ųýâ æϚ í ý 
æò‰æâ Å‰™Ý æœ í≕‰Å°Óˉ▉œ‰æß ÅÓ
â ѐ«³Ë œ –ÓÅÓ̉íÓ œ ߉■ⳉæϟ
Ⓒ  Ó í≕‰Å°Ó ųýâ  ªÓ³ ³ËßʼnÌ퉜Ó ߉â‰
‰–ÓË߉̰‰â Ó ‰ý‰Ì™Ó œ‰ ‰«â³–òÅíò≠œ 
alimentos, da agropecuária e, sobretudo,
œ‰ß –òŠâ³‰ ăí Ìæ³ý‰ýÓÅ퉜‰߉â‰ÓË â-
–‰œÓ³Ìí âÌÓϟ
Ⓓ Óœ –ŵ̳ÓœÓÌóË âÓœ  æ–â‰ýÓæÌÓ
 ÌíâÓЄJ æí  œ –Óââ ò œÓ íâŠĔ–Ó ³Ìí â-
ßâÓý³Ì–³‰ÅϚ òˉ ý ĉ áò  •Ó‰ ߉âí  œÓæ
–‰í³ýÓ朠ææ‰â «³’ӪӳŠý‰œ‰߉≉æʼn-
ýÓòâ‰æœ –‰ª¡œÓ]òœ æí ϟ
Ⓔ ‰Ӗò߉™’Óœ –Óââ Ìí œÓ‰ý‰Ì™Óœ‰
ß –òŠâ³‰Ì ææ‰â «³’ÓϚ³ËßÅ Ë Ì퉜‰ßÓâ
migrações de mineiros e paulistas, nas
ßâ³Ë ³â‰æ œ¡–‰œ‰æ œÓ 桖ϟ y.y ËòœÓò ‰æ
â Å‰™Ý æœ í≕‰Å°ÓϚ‰ÓýÓÅí‰âЄæ ߉â‰Ó
ˠ▉œÓœ  ăßÓâ퉙’Óœ –‰âÌ æϟ
(TCW
FG
%KÞEWNFCFG
DICA DO AUTORϙ Xò‰ÌœÓ æ  ª‰Å‰ œÓ í≕‰Å°Ó
  œ‰ Ӗò߉™’Ó œ‰ â «³’Ó  ÌíâÓЄJ æí  ¡
Ëò³íÓ–ÓËòËòæ‰â ËÓí âËÓJ=JDcJϚ
porém esse termo representa um anacro-
̳æËÓϚòˉý ĉáò Óí âËÓªÓ³–òÌ°‰œÓ
߉≠œ æ³«Ì‰â í≕‰Å°‰œÓâ æ œÓ ³Ìí â³Óâ
.í‰Å³‰ÌÓáò ³â³‰ËӖò߉âí ââ‰æ‰í¡ Ìí’Ó
"desocupados", contudo, no caso brasi-
Å ³âÓϚ  ææ‰ ¡ ‰ ó̳–‰ æ Ë Å°‰Ì™‰ϟ J  Ì-
íâÓЄJ æí   â‰ ßÓò–Ó Ӗò߉œÓ   ß ææӉæ
ªÓâ‰Ë³Ì– Ìí³ý‰æ‰³â߉â‰ŊϚßÓâ¡Ë–ÓË
òˉ  æíâòíò≠ˉí â³‰Å   òˉ â Å‰™’Ó
–ÓË ‰ í â≠Ëò³íÓ ßâÔßⳉæ   œ³ª â Ìí æ
œ‰³í‰Å³‰Ì‰ϟÓËÓßÓâ ă ËßÅÓϙÓæ³í‰Å³‰-
ÌÓæí³Ì°‰ËßÓææ ß âß¡íò‰œ‰í ââ‰Ϛ¿ŠÓæ
•â‰æ³Å ³âÓæӖò߉ý‰Ëí ââ‰æœÓ«Óý âÌÓϟ
Alternativa A: INCORRETA.  â Å‰™’Ó œ  íâ‰-
•‰Å°Ó–ÓË˒Óœ ӕâ‰ųýâ í ý æ òËÓ-
delo capitalista de assalariamento pos-
terior ao século XIX, sendo consolidado
‰ß Ì‰æÌÓ«Óý âÌÓs‰â«‰æϟ
Alternativa B: INCORRETA.Jæ³æí Ë‰œ ߉â-
– â³‰æªÓ³òí³Å³ĉ‰œÓËò³íÓßÓò–ÓϚí ÌœÓ Ë
ý³æí‰ Óæ  Å ý‰œÓæ ¿òâÓæ –ӕ≜Óæ æӕâ 
‰æœµý³œ‰æœÓæ–ÓÅÓÌÓæ߉â‰Óíâ‰í‰Ë ÌíÓ
œ‰í ââ‰Ϛ• Ë–ÓËÓœ‰ßâӜò™’Ó‰«âµ–Óʼn
áò  â‰ßÓò–Óý‰ÅÓâ³ĉ‰œ‰ϟ
Alternativa C: CORRETA.Y ‰ÅË Ìí °Óòý Ó
òæÓœÓí≕‰Å°Óųýâ ߉≉–ÓË߉̰‰â‰
demanda da economia interna crescente
ÌÓâ‰æ³Åϟ
Alternativa D: INCORRETA. ÓËÓ  ă³æí³‰ òË
mercado interno crescente e latente no
 ÌíâÓЄJ æí Ϛ  ă³æí³‰Ë œ³Ĕ–òŜ‰œ æ –ÓË
˒Ó œ  ӕâ‰Ϛ « â‰ÌœÓ œ Ë‰Ìœ‰ ßÓâ íâ‰-
•‰Å°‰œÓâ æϟ ææ‰˒Óœ ӕ≪ӳ Ì–ÓÌ-
í≜‰ÌÓæí≕‰Å°‰œÓâ æųýâ æáò –° «‰-
ý‰ËϚ ßÓâí‰ÌíÓ ̒Ó °Óòý  œ •‰Ìœ‰œ‰ œ 
˒Óœ ӕ≠æ–â‰ý³ĉ‰œ‰Ϛòˉý ĉáò ‰
 –ÓÌÓ˳‰ œÓ  ÌíâÓЄJ æí  æ  œ æ ÌýÓÅ-
ý ò–ÓË•‰³ă‰ßâ æ Ì™‰œ  æ–â‰ýÓæϟ
Alternativa E: INCORRETA. De forma geral
‰ œ³ÌŒË³–‰  –ÓÌÖ˳–‰ ‰³Ìœ‰ æ  ýÓÅí‰ý‰
߉â‰Óˠ▉œÓ³Ìí âÌÓϟ
06. Questão
(OFICIAL – EXÉRCITO – ESFCEX – 2011) Analise as
‰Ĕâˉí³ý‰æ æӕâ  ‰  –ÓÌÓ˳‰ •â‰æ³Å ³â‰
do século XIX e, em seguida, assinale a
Óߙ’Ó–Óââ í‰ϟ
.ϟ J œ æ³Ìí â ææ  œÓ æòœ æí  –‰ª  ³âÓ
ߠʼn æ–â‰ý³œ’ÓªÓ³òˉªÓâí ËÓí³ý‰-
Matheus Buente 131
 6 +ISKVEƤE
Thor Fascio
I. GEOGRAFIA FÍSICA: CLIMATOLOGIA –
CLIMAS DO BRASIL
01. Questão
(OFICIAL – EXÉRCITO – ESAEX – 2010) Em relação
às massas de ar no Brasil, assinale a alter-
nativa correta.
Ⓐ A massa Equatorial Atlântica origina-
-se no Oceano Atlântico setentrional e
³Ìĕò Ì–³‰ œ³â í‰Ë Ìí  Ó –ųˉ ̉ â «³’Ó
Sul do país.
Ⓑ A massa Equatorial Continental origi-
̉Єæ ̉ßÓ♒ÓÌÓâí œÓ߉µæ ³Ìĕò Ì-
cia diretamente o clima seco no Nordeste
Brasileiro.
Ⓒ A massa Polar Atlântica tem atuação
apenas na região Sul do país.
Ⓓ A massa Tropical Continental forma-se
na depressão do Chaco e é responsável
pelas chuvas frontais na região Nordeste.
Ⓔ  ˉææ‰ câÓß³–‰Å íŌÌí³–‰ ³Ìĕò Ì–³‰
diretamente o clima na faixa leste do país.
(TCW
FG
%KÞEWNFCFG
Alternativa A: INCORRETA. A massa Equato-
rial Atlântica, quente e úmida, tem forte
atuação nas regiões Norte e Nordeste do
Brasil, sendo responsável pelas chuvas de
verão nessas regiões. Atua ainda em boa
parte da região Centro-oeste e norte da
região Sudeste. Ela não atua na região Sul
do Brasil.
Alternativa B: INCORRETA. Por ter altos ín-
dices de umidade, a massa Equatorial
Continental, formada sobre a Amazônia,
³Ìí Ìæ³Ĕ–‰‰æ–°òý‰æ̉æâ «³Ý æ ÌíâÓ-
-oeste e no sertão nordestino nos meses
de novembro a março.
Alternativa C: INCORRETA. A massa Polar
Atlântica, originada no extremo sul da
América do Sul, ganha força no inver-
no com o deslocamento da zona de alta
pressão para o norte, estacionando nas
proximidades do Uruguai. Atua na região
Sul, fazendo cair muito as temperaturas. É
responsável pela formação de geadas em
áreas da região Sul e do interior do Esta-
do de São Paulo. Desloca-se em direção
ao sul da Amazônia, provocando a queda
nas temperaturas, num fenômeno conhe-
cido como “friagem” e é responsável pe-
las chuvas frontais no litoral do Sudeste
e Nordeste.
Alternativa D: INCORRETA. A massa Tropical
ÓÌí³Ì Ìí‰ÅϚáò Ìí  栖‰Ϛœ³Ĕ–òÅ퉉ªÓâ-
mação de nuvens nas áreas onde atua,
³Ìí Ìæ³Ĕ–‰ÌœÓ ‰ ‰â³œ ĉϚ  Ë Šâ ‰æ œ‰ â -
gião Centro-oeste, e na porção oeste das
regiões Sul e Sudeste.
Alternativa E: CORRETA. A massa Tropical
Atlântica, formada no Atlântico Sul, é quen-
te e úmida. Ela amplia os índices de plu-
viosidade atuando no litoral das regiões
Sudeste e Nordeste o ano todo. No verão,
³Ìí Ìæ³Ĕ–‰‰æ–°òý‰æÌÓ³Ìí â³Ó✉⠫³’Ó
Sudeste e parte da região Centro-oeste. No
inverno, ao encontrar-se com a massa Po-
ʼnâíŌÌí³–‰Ϛ³Ìí Ìæ³Ĕ–‰‰æ–°òý‰æªâÓÌ퉳æ
no litoral do Sudeste e do Nordeste.
02. Questão
(OFICIAL – EXÉRCITO – ESFCEX – 2015) Os meses
mais chuvosos ou de maior índice pluvio-
métrico ocorrem no outono e no inverno,
quando se dá o avanço da mPA (Massa
Polar Atlântica) e o encontro desta com a
mTa (Massa Tropical Atlântica), provocan-
do as chuvas frontais. Essas chuvas são,
muitas vezes, intensas e que provocam
grandes transtornos nas cidades onde
ocorrem.
A associação correta entre o tipo climáti-
co brasileiro correspondente às caracte-
rísticas descritas e o exemplo de cidade
onde ele ocorre está na opção:
Ⓐ Clima equatorial úmido – Belém.
Ⓒ Clima tropical de altitude – São Paulo.
Ⓒ Clima subtropical úmido – Curitiba.
142 >úłčşÒƥÒ
Ⓓ Clima litorâneo úmido – Maceió.
Ⓔ Clima tropical típico – Cuiabá.
(TCW
FG
%KÞEWNFCFG
DICA DO AUTOR: apesar da questão apre-
sentar uma baixa complexidade de reso-
lução, ela exige do candidato o conhe-
cimento prévio de características bem
 æß –µĔ–‰æœ –ųˉíÓÅÓ«³‰ϚÓáò æò« â 
òˉĔ㉙’Óˉ³ÓâœÓ‰ææòÌíÓϟ
Alternativa A: INCORRETA. O clima equato-
rial úmido é caracterizado por altos índi-
ces pluviométricos com chuvas intensas
em boa parte do ano. Apresenta umida-
de relativa do ar muito elevada, em torno
dos 80%; médias térmicas anuais acima
dos 25°C, com a menor amplitude térmi-
ca anual.
Alternativa B: INCORRETA. O clima tropical
de altitude caracteriza-se pela sazonali-
dade das chuvas, alternando uma estação
úmida (Verão) e uma estação seca (Inver-
ÌÓϳϟæË¡œ³‰æí¡â˳–‰æĔ–‰Ë ËíÓâÌÓœ 
16°C e os índices pluviométricos próximos
aos 1200 mm.
Alternativa C: INCORRETA. O clima subtro-
pical úmido tem sua ocorrência nas mé-
dias latitudes, atuando, principalmente,
na região sul do Brasil. Apresenta índice
pluviométrico por volta dos 1500 mm,
com chuvas bem distribuídas durante
o ano. Tem média térmica em torno dos
15°C e apresenta a maior amplitude tér-
mica anual dentre os climas brasileiros.
Também é o único a apresentar as quatro
 æ퉙ݠæ• Ëœ Ĕ̳œ‰æϟ
Alternativa D: CORRETA. O clima litorâneo
úmido ou tropical úmido tem o segundo
maior índice pluviométrico entre os climas
brasileiros, por volta de 2000 mm anuais,
além dos verões chuvosos, característi-
cas da tropicalidade. As chuvas aparecem
com intensidade no inverno e outono,
graças a ação das frentes frias oriundas
da atuação da massa polar atlântica.
Alternativa E: INCORRETA. O clima tropical
típico é o de maior abrangência no ter-
ritório brasileiro. Observa-se claramente
duas estações, alternando verões quen-
tes e úmidos com invernos frios e secos.
Tem média térmica anual na casa dos
22°C e índices pluviométricos em torno
de 1800 mm.
II. GEOGRAFIA FÍSICA:
GEOMORFOLOGIA – FORMAS DE
RELEVO NO BRASIL
03. Questão
(OFICIAL – EXÉRCITO – ESFCEX – 2011) Em relação
Žæßʼn̵–³ æ•â‰æ³Å ³â‰æϚßӜ Єæ ‰Ĕâˉâϙ
Ⓐ Correspondem a 59% do território,
sendo que os planaltos, ocupam os 41%
restantes.
Ⓑ São formadas por estruturas geológi-
cas antigas do período terciário e quater-
nário (cenozoico).
Ⓒ Ocupam extensões menores que os
planaltos, apesar da sua grande expres-
são na Amazônia.
Ⓓ Equivalem em área aos planaltos, pois
‰æ Šâ ‰æ –ʼnææ³Ĕ–‰œ‰æ –ÓËÓ œ ßâ ææÝ æϚ
fazem parte do conjunto de planícies.
Ⓔ São consideradas superfícies nas quais
predominam o processo de desgaste, e
consequentemente, são as áreas mais
baixas do território.
(TCW
FG
%KÞEWNFCFG
Alternativa A: INCORRETA. O Brasil tem parte
de seu território, cerca de 60%, formado
por planaltos que se distribuem por duas
grandes áreas: o Planalto das Guianas, na
região Norte, e o Planalto Brasileiro, co-
brindo a maior parte do Brasil, em des-
taque para o Centro-oeste. O território
apresenta ainda formação de planaltos na
região Nordeste, destaque para o Planalto
de Borborema, além de várias formações
sedimentares conhecidas como mesões e
chapadas.
Alternativa B: INCORRETA. A formação do
relevo brasileiro é muito antiga, algumas
estruturas remontam ao período pré-
-cambriano, como os escudos cristalinos
e aos períodos paleozoico e mesozoico,
como as bacias sedimentares. A maior
parte dos terrenos onde se localizam as
planícies de fato, remontam ao período
cenozoico sendo, portanto, muito mais
recentes.
Alternativa C: CORRETA.V Å‰–ʼnææ³Ĕ–‰™’Óœ 
relevo proposta pelo professor Jurandyr
Ross, boa parte das planícies observadas
ß ÅÓ –â³í¡â³Ó œ‰ ‰Åí³íòœ  ªÓ³ ⠖ʼnææ³Ĕ–‰-
da como depressão relativa, diminuindo
muito sua incidência no território brasi-
leiro. Entre as terras em torno dos rios,
denominadas de planícies típicas, o des-
í‰áò Ĕ–‰߉â‰ßʼn̵–³ ‰Ë‰ĉÖ̳–‰ϟ
Alternativa D: INCORRETA. As áreas de for-
mação de planícies são menores que as
de formação de planaltos. Planícies e
œ ßâ ææÝ æ æ’Ó –ʼnææ³Ĕ–‰œÓæ æ ß‰â‰œ‰-
mente, por causa dos diferentes fatores
de formação. Enquanto na formação das
planícies predominam os fatores de sedi-
mentação, nas depressões predominam a
denudação de sedimentos.
Thor Fascio 143
Alternativa E: INCORRETA. Com base na madeira acontece em áreas de manejo
ÌÓý‰ –ʼnææ³Ĕ–‰™’Ó œÓ â Å ýÓ •â‰æ³Å ³âÓ ĕÓâ æí‰Åϟ
proposta pelo professor Jurandyr Ross, Ⓔ forte demanda por recursos naturais
as planícies são terras baixas onde pre- no Brasil e no exterior, a visão de desen-
dominam os fatores de sedimentação. As volvimento em curto prazo, associada ao
Šâ ‰æ áò  æ’Ó –ʼnææ³Ĕ–‰œ‰æ ‰ ߉âí³â œ‰ rápido enriquecimento, tem norteado po-
predominância dos processos de desgas- líticas predatórias.
te são os planaltos.
(TCW
FG
%KÞEWNFCFG
04. Questão
Alternativa A: INCORRETA. A Amazônia legal
(OFICIAL – EXÉRCITO – ESFCEX – 2015) Leia o texto vem se consolidando como a última fron-
abaixo. teira agrícola brasileira atraindo o avanço
dos sistemas agrícolas mecanizados, vol-
Estão no território brasileiro perto de 16% tados para a produção de commodities
das reservas florestais mundiais, que possuem, para a exportação, o plantation. Esta ex-
como sumidouros, grande importância no ci- pansão é responsável, em grande parte,
clo do carbono. Todavia, tal fato, que poderia pelo aumento dos índices de desmata-
ser uma condição favorável, constituindo-se mento da região.
numa grande desvantagem, à medida que Alternativa B: INCORRETA. A queimada ou
a comunidade internacional não crê que o coivara é geralmente usada para a limpe-
governo brasileiro possa deter as queimadas za do terreno e está presente nas técnicas
vinculadas ao desmatamento da Amazônia. mais rudimentares de plantio itineran-
te que coexistem com o agronegócio na
(TAVARES, C. A. In VITTE, Carlos Antonio; GUERRA, Teixeira J. A., (org.) Reflexões sobre a
geografia física no Brasil. Rio de Janeiro. Bertrand Brasil, 2004. (pág 144).). Amazônia. Os sistemas de produção sus-
tentável condenam o uso da queimada,
Baseando-se no texto e em seus conheci- pois seu uso indiscriminado e de forma
mentos sobre a Amazônia Legal, pode-se constante acaba exaurindo o solo, per-
‰Ĕâˉâáò ‰ϲÓϳϲæϳϙ dendo-se aquela área agricultável.
Alternativa C: INCORRETA. A legislação bra-
Ⓐ desmatamento tem proporcionado à sileira determina regras de diminuição do
introdução em larga escala da produção impacto ambiental causado pela ativida-
agroecológica de alimentos. de mineradora. Questões ligadas a falta
Ⓑ queimadas ajudam na abertura de no- œ  Ĕ斉ųĉ‰™’Ó   Ë æËÓ Ó œ æ–‰æÓ œ‰æ
vas áreas para a implantação de sistemas empresas com relação a legislação fazem
de produção sustentável. com que os danos ambientais sejam agra-
Ⓒ mineração, por meio de empresas vados, contribuindo para a imagem nega-
multinacionais, tem ajudado a melhorar a tiva do Brasil perante organismos interna-
imagem do Brasil perante grupos interna- cionais de defesa do meio-ambiente.
cionais de defesa do meio ambiente. Alternativa D: INCORRETA. Apesar de uma
Ⓓ madeiereiras ilegais são quase inexis- 泫̳Ĕ–‰í³ý‰ ߉■ʼn œ  ˉœ ³â‰  ăí≵œ‰
tentes na atualidade e a exploração da œ‰ˉĉÖ̳‰æ âœ Šâ ‰æâ ĕÓâ æ퉜‰æϚ‰
144 >úłčşÒƥÒ
maior parte de madeira negociada a par-
tir da extração dessa região é de origem
irregular. A situação se agrava com o cres-
cimento da atividade de grilagem (apro-
priação ilegal de terras) por conta da va-
lorização econômica da região.
Alternativa E: CORRETA. Sendo a maior re-
serva de recursos naturais do Brasil e uma
das maiores do mundo, a exploração da
região amazônica carece de uma legis-
ʼn™’Ó  æß –µĔ–‰Ϛ Ĕ斉ųĉ‰™’Ó  Ĕ–³ Ìí   
proteção ambiental para evitar a degra-
œ‰™’Óœ‰ĕÓâ æí‰ϟÓˉËӜ â̳ĉ‰™’ÓœÓ
campo brasileiro e a expansão de práticas
de exploração predatórias a situação se
agrava, chegando a níveis alarmantes de
desmatamento e degradação ambiental.
III. GEOGRAFIA HUMANA: FONTES DE
ENERGIA – FONTES DE ENERGIA NO
BRASIL
05. Questão
(OFICIAL – EXÉRCITO – ESAEX – 2010) Sobre a pro-
œò™’Óœ  Ì â«³‰ÌÓâ‰æ³ÅϚ‰Ì‰Å³æ ‰æ‰Ĕâ-
mativas e, a seguir, assinale a alternativa
correta.
I. A concentração de hidroelétricas na
região Centro-oeste ocorreu pela forte
demanda da fronteira agrícola.
II. O esgotamento de possibilidades de
construção de grande hidroelétricas
na região Sudeste levou a uma mudan-
ça para modelos menores.
III. As termoelétricas hoje existentes
funcionam com matrizes energéticas
como o carvão e gás natural.
IV. Os chamados biocombustíveis têm sua
matriz em programas anteriores como
o Proálcool, criado em 1975.
Ⓐ Somente II está correta.
Ⓑ Somente IV está correta.
Ⓒ Somente I e IV estão corretas.
Ⓓ Somente II, III e IV estão corretas.
Ⓔ Todas estão corretas.
(TCW
FG
%KÞEWNFCFG
Assertiva I: INCORRETA. As hidrelétricas
brasileiras são concentradas na região
]òœ æí    ‰ ˉ³Óâ œ  íӜ‰æϚ .퉳ßòϚ Ĕ–‰
na região Sul. A região Centro-oeste tem
um elevado potencial hidrelétrico, porém
pouco utilizado por causa da irregulari-
dade das cheias de suas principais bacias
°³œâÓ«âŠĔ–‰æϟ
Assertiva II: CORRETA.V‰â‰‰òË Ìí‰â‰ Ĕ-
ciência da captação do potencial hidrelé-
trico, o governo brasileiro, a partir da dé-
cada de 1980, passou a adotar a utilização
de turbinas verticais o que possibilitou a
construção de usinas de menor porte em
maior número ao invés de usinas de gran-
de porte. O uso de 92% do potencial hi-
drelétrico das bacias do Sudeste associa-
do ao alto custo das usinas, foram cruciais
para a adoção deste modelo.
Assertiva III: CORRETA. Cerca de 25% da ge-
ração de energia do brasil são oriundos de
usinas termelétricas. Na região sudeste,
as termelétricas são movidas a gás natu-
ral, proveniente do gasoduto Bolívia-Bra-
sil, Gasbol. Na região Sul, as termelétricas
são movidas a carvão mineral das jazidas
existentes na região. Na região Norte, as
termelétricas são movidas a derivados de
petróleo e não estão conectadas ao siste-
ma elétrico nacional.
Assertiva IV: CORRETA. O Brasil foi o pri-
meiro país do mundo a introduzir na sua
ˉíâ³ĉ Ì â«¡í³–‰–ÓË Ĕ–³¤Ì–³‰òË•³Ó-
combustível. Pressionado pela crise do
Thor Fascio 145
petróleo de 1973, já que na época o Brasil
tinha uma forte dependência de petróleo
importado, foi criado o Nacional do Ál-
cool (Proálcool), onde linhas de crédito e
³Ì– Ìí³ýÓæĔ斉³æªÓâ‰Ë–ⳉœÓæ߉≠æí³-
mular a mudança do combustível de auto-
móveis da gasolina para o álcool.
Resposta: Ⓓ
06. Questão
(OFICIAL – EXÉRCITO – ESFCEX – 2015) Além de
ser um recurso renovável, a água é uma
das poucas fontes utilizadas para a pro-
dução de energia que não contribui para
aquecimento global – um dos problemas
ambientais mais discutidos na atualidade
(ALMEIDA; RIGOLIN, 2013, p. 711). Contudo,
as hidrelétricas, inclusive as brasileiras,
apresentam uma série de desvantagens,
entre elas:
Ⓐ salinizam os solos com as grandes
concentrações de sais que se acumulam
nos reservatórios em regiões semiáridas,
como no lago de Sobradinho.
Ⓑ promovem a liberação de gás butano
em grande quantidade com a decompo-
泙’Ó œ‰ ý « í‰™’Ó ̉æ Šâ ‰æ œ  ĕÓâ æí‰
inundada, como no caso de Balbina.
Ⓒ alteram os regimes dos rios, que pas-
sam a ser de regime lacustre, segundo a
abertura ou fechamento das comporta
das usinas, como no caso dos que com-
põem o sistema de Furnas.
Ⓓ ³Ìý³‰•³Å³ĉ‰Ë‰̉ý «‰™’Óĕòý³‰Å‰Óâ -
presarem e criarem desníveis, necessários
à geração de energia, em rios de planícies,
como no caso de Araguaia.
Ⓔ inundam cidades e eliminam heranças
históricas, como no caso das cidades de
146 >úłčşÒƥÒ
Remanso, Casa Nova, Sento Sé e Pilão Ar-
cado no estado da Bahia.
(TCW
FG
%KÞEWNFCFG
Alternativa A: INCORRETA. A salinização é
consequência do desequilíbrio entre pre-
cipitação e evaporação da água sobre o
solo. É um fenômeno observado em ativi-
dades agrícolas onde o projeto de irriga-
ção não leva em conta o índice de aridez,
fazendo com que a terra seja molhada
com uma quantidade menor de água do
que o necessário. A evaporação decor-
rente da exposição do solo ao sol intenso
leva ao depósito de resíduos salinos dei-
xados pelo processo.
Alternativa B: INCORRETA. O processo de
construção de hidrelétricas alaga exten-
æ‰æ Šâ ‰æ œ  ª‰ò̉   ĕÓâ‰ϟ ææ‰æ Šâ ‰æ
passam a emitir o gás metano graças a
decomposição da matéria orgânica reti-
da abaixo da linha da água. Vale ressaltar
que o metano provoca 21 vezes mais im-
pacto na atmosfera sobre o aquecimento
global do que o gás carbônico.
Alternativa C: INCORRETA. Não há alteração
no regime dos rios que, no caso brasilei-
ro, são de regime pluvial (exceção para a
bacia amazônica de regime misto). O re-
presamento causa alargamento do curso
do rio à jusante (abaixo) e aumento do as-
soreamento à montante (acima).
Alternativa D: INCORRETA. A navegação em
rios de planalto é viabilizada a partir da
instalação de eclusas que transpõem os
desníveis presentes no curso. Muitas des-
sas eclusas são instaladas nas barragens
das usinas hidrelétricas, como é o caso da
eclusa instalada nas imediações da usina
hidrelétrica de Tucuruí, na bacia dos rios
Tocantins-Araguaia.
Alternativa E: CORRETA. As áreas alagadas
pela construção das hidrelétricas geram
uma série de transtornos para as popula-
ções ribeirinhas como o seu deslocamen-
to, a destruição de sítios históricos como
os pertencentes à Canudos e cidades cen-
tenárias, como as citadas pela alternativa,
inundadas em 1974 pela formação do lago
‰âí³Ĕ–³‰Åœ ]ӕ≜³Ì°ÓϚ‰ª í‰ÌœÓˉ³æœ 
70 mil moradores da região.
07. Questão
(OFICIAL – EXÉRCITO – ESFCEX – 2011) Em relação
às fontes de energia no Brasil podemos
‰Ĕâˉâϙ
Ⓐ As regiões Sudeste e Sul juntas parti-
cipam com quase 75% da produção e 30%
do consumo total de energia elétrica.
Ⓑ O petróleo, devido à opção pelo trans-
porte rodoviário, transformou-se em in-
sumo energético fundamental para a
economia.
Ⓒ O programa nuclear, para atender às
necessidades de ampliação da base in-
dustrial, instalou suas usinas em diferen-
tes pontos do território.
Ⓓ O aproveitamento dos nossos rios
de planalto é de aproximadamente 92%,
onde se conclui que o Brasil deve buscar
outras fontes energéticas, como as nu-
cleares e as alternativas.
Ⓔ O carvão mineral é uma importante
fonte de energia, sendo que as principais
vantagens das jazidas brasileiras são os
baixos custos de produção, porém tais
⠖òâæÓææ’Ó³ÌæòĔ–³ Ìí æ߉≉í Ìœ â‰
demanda interna.
(TCW
FG
%KÞEWNFCFG
Alternativa A: INCORRETA. O consumo total
de energia elétrica das regiões Sul e Su-
deste do Brasil correspondem a cerca de
70% da geração total de eletricidade do
߉µæϟ]’Óâ æßÓÌæŠý ³æßÓâ߉âí 泫̳Ĕ–‰-
tiva da geração, onde somente Itaipu na
bacia do rio Paraná corresponde a cerca
de 20% da geração de eletricidade.
Alternativa B: CORRETA. Com a implemen-
tação do projeto desenvolvimentista no
Brasil a partir do governo de Juscelino
Kubitscheck, é feita a “opção rodoviária”
com vultosas quantias investidas na aber-
tura de estradas e na atração de empresas
automobilísticas multinacionais. A partir
deste momento o petróleo torna-se insu-
mo fundamental para o país, ampliando a
demanda e tornando o país dependente
da importação do produto, condição ape-
nas superada em 2006.
Alternativa C: INCORRETA. O programa nu-
clear brasileiro, criado em 1975, com a as-
sinatura de um acordo estratégico com a
Alemanha Ocidental, previa a instalação
de oito usinas termonucleares das quais
apenas duas entraram em operação, am-
bas em Angra dos Reis, no estado do Rio
de Janeiro.
Alternativa D: INCORRETA. O aproveitamento
das bacias hidrelétricas brasileiras está
aquém do seu potencial. Estima-se que a
capacidade instalada represente menos
de 60% do potencial hidrelétrico total. A
bacia do rio Paraná é a de maior utilização
tendo 92% de utilização do seu potencial.
•‰–³‰°³œâÓ«âŠĔ–‰–ÓËË ÌÓâòí³Å³ĉ‰™’ÓϚ
cerca de 40%, é a bacia do rio Amazonas.
Alternativa E: INCORRETA. As jazidas de car-
ý’Ó˳̠â‰ÅÌÓâ‰æ³ÅĔ–‰Ë–Ó̖ Ìí≜‰æ
Thor Fascio 147
 QUESTÕES DE
FORÇAS ARMADAS
ODONTOLOGIA

BONS ESTUDOS!

EDITORASANAR.COM.BR