INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BATU LINTANG

93200 KUCHING

SARAWAK

PROGRAM DIPLOMA PASCASISWAZAH PENDIDIKAN (PDPP)

AMBILAN JUN 2020

TUGASAN KERJA KURSUS LAPORAN (PBD)

EDUP2122

ASAS PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN

NAMA : MUHAMMAD AFNAN BIN MOHD FAIZAL

ANGKA GILIRAN : 2020042420049
NO. KAD PENGENALAN : 931011-04-5227
KUMPULAN / UNIT : TAHFIZ (SEMESTER 1)
KOD / NAMA KURSUS : EDUP 2122 / PENTAKSIRAN DALAM BILIK DARJAH
TAJUK TUGASAN : LAPORAN PBD
NAMA PENSYARAH : EN. HO HO TONG
TARIKH HANTAR : 22 OKTOBER 2020  

Saya mengaku bahawa saya telah menerima dan membaca maklum balas pensyarah saya
mengenai projek ini.

Tandatanngan : ____________________

Tarikh : ____________________

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS BATU LINTANG, KUCHING, SARAWAK

BORANG MAKLUM BALAS KERJA KURSUS

Nama: MUHAMMAD AFNAN BIN MOHD Angka Giliran Pelajar: 2020042420049

FAIZAL

Kod: EDUP 2122 Nama Kursus: ASAS PENTAKSIRAN

 DALAM PENDIDIKAN
Pensyarah: ENCIK HO HO TONG

Tarikh Hantar: 22 OKTOBER 2020 Tarikh Terima: 21/9/2020

Pengakuan Pelajar:
Saya mengaku bahawa kerja kursus ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan
ringkasan yang setiap satunya saya jelaskan sumbernya.

Tandatangan Pelajar:................................................. Tarikh:: 22 OKTOBER 2020

Perincian Maklum Balas Kerja kursus

Pemeriksa: Moderator:
Kekuatan: Kekuatan:

Aspek yang boleh diperbaiki: Aspek yang boleh diperbaiki:

Tandangan: Tarikh: Tandangan: Tarikh:

Pengesahan Pelajar
Saya mengesahkan bahawa maklum balas yang diberikan oleh pensyarah telah saya rujuki dan
fahami.

Catatan (jika ada):

Tandatangan Pelajar: Tarikh:

ISI KANDUNGAN

1.0

MERUNGKAI DSKP.........................................................................................................................1

2.0 LAPORAN TENTANG PROSES MEMBINA INSTRUMEN PENTAKSIRAN.....................3

3.0 JADUAL SPESIFIKASI UJIAN (JSU)......................................................................................3

4.0 ANALISIS TERHADAP PRESTASI PELAJAR.......................................................................6

4.1 UKURAN KECENDERUNGAN MEMUSAT............................................................................6

4.2 GRAF OGIF..................................................................................................................................8

4.3 PENGIRAAN MIN BAGI SKOR TIDAK TERKUMPUL............................................................8

4.4 PENGIRAAN MIN BAGI SKOR TERKUMPUL..................................................................9

4.5 SISIHAN PIAWAI............................................................................................................. 9

5.0 PELAPORAN PRESTASI PELAJAR.....................................................................................11

6.0 RUMUSAN..................................................................................................................................12

RUJUKAN.........................................................................................................................................13

LAMPIRAN........................................................................................14Error! Bookmark not defined.

1.0 MERUNGKAI DSKP

Mata pelajaran : Maharat Al-Quran

Tingkatan :4
Standard kandungan : Tajwid

Topik : Sifat Huruf

Standard:

Setelah murid mengenal sifat bagi setiap huruf, murid berupaya untuk menyebut setiap huruf

dengan cara sebutan ataupun teknik yang betul. Kemahiran ini digunakan oleh murid untuk

mebaca al-quran berlandaskan tajwid yang lebih tepat.

Indikator:

 Murid diminta untuk menyatakan sifat-sifat bagi setiap huruf.

 Murid diminta untuk menjelaskan sifat-sifat yang ada pada setiap huruf.

 Murid mempraktikkan sifat-sifat yang ada pada setiap huruf.

Konsep (Pengetahuan):

 As-Syiddah bererti huruf yang terhalang suara daripada mengalir bersamanya ketika

sebutan huruf dilakukan

 Ar-Rokhowah bererti huruf yang mengalir bersamanya suara ketika penyebutan

huruf.

 At-Tawassut ialah satu sifat diantara sifat As-Syadidah dan Ar-Rokhowah.

Kemahiran:

Murid berupaya untuk:

 Menyatakan huruf-huruf yang bersifat dengan sifat As-Syiddah

 Menyatakan huruf-huruf yang bersifat dengan sifat Ar-Rokhowah

 Menyatakan huruf-huruf yang bersifat dengan sifat At-Tawassut

Konteks (Topik atau Kandungan):

 Menjelaskan maksud sifat As-Syiddah berserta huruf-hurufnya.

 Menjelaskan maksud sifat Ar-Rokhowah berserta huruf-hurufnya.

 Menjelaskan maksud sifat At-Tawassut berserta huruf-hurufnya.

Idea utama:

 As-Syiddah berlaku pada huruf kerana kuatnya pergantungan huruf tersebut

terhadap makhrajnya menyebabkan tertahannya aliran suara .

 Sifat Ar-Rokhowah berlaku kerana lemah pergantungan huruf tersebut terhadap

makhraj menyebabkan aliran suara berlaku.

 At-Tawassut ialah aliran suara yang mengalir tidak sempurna ketika penyebutan

huruf kerana pergantungan huruf tersebut pada makhraj tidak begitu kuat dan tidak

terlalu lemah.

Soalan utama:

 Bagaimanakah cara untuk mengenali huruf yang bersifat dengan sifat AS-Syiddah,

Ar-Rokhowah dan At-Tawassut?

 Apakah perbezaan diantara sifat AS-Syiddah, Ar-Rokhowah dan At-Tawassut?

 Mengapakah dinamakan sifat-sifat tersebut dengan AS-Syiddah, Ar-Rokhowah dan

At-Tawassut?
2.0 LAPORAN TENTANG PROSES MEMBINA INSTRUMEN PENTAKSIRAN

Sebagai seorang guru, kita perlu mempunyai kemahiran dalam mentaksir murid dalam bilik

darjah. Mungkin ada yang beranggapan bahawa seorang guru itu jika mahu membina item

soalan, hanya sekdar mengambil alih buku teks tanpa ada sebarang garis panduan. Namun

sebenarnya, terdapat satu proses yang perlu dilalui sebagai seorang pendidik iaitu proses

pentaksiran dalam pendidikan. Menurut Boon Poon Ying (2017), pentaksiran secara

khususnya merupakan proses yang berterusan merangkumi pengumpulan,

penginterprestasian, perekodan dan pelaporan maklumat mengenai prestasi murid supaya

dapat membantu guru membuat keputusan. Pentaksiran juga dianggap sebagai alat, teknik,

prosedur, dan semua aktiviti yang diambil oleh guru dan murid untuk memperolehi maklumat

melalui secara formal dan tidak formal. Maklumat yang dikumpulkan akan menyediakan

maklum balas untuk membantu menambah baik aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang

melibatkan diri mereka.

3.0 JADUAL SPESIFIKASI UJIAN (JSU)

Membina Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) adalah untuk memastikan kesahan dan

kebolehpercayaan ujian dari segi persempelan item yang relevan kandungan, kesukaran,

jenis dan jumlah item dalam suatu ujian. Menurut Boon Poon Ying (2017), tujuan

menyediakan JSU adalah untuk memastikan kesahan ujian yang akan digubal.

Bagi pembinaan JSU, saya akan menyenaraikan tajuk-tajuk atau topik-topik yang ingin diuji

kepada murid. Senarai tajuk yang disenaraikan akan disertakan sekali dengan jumlah jam

pengajaran
 BIL TOPIK / TAJUK JAM PENGAJARAN
1 SIFAT HURUF 2 JAM
2 PEMBAHAGIAN SIFAT HURUF (SIFAT HURUF 4 JAM
BERLAWANAN)
3 PEMBAHAGIAN SIFAT HURUF (SIFAT HURUF 4 JAM
TUNGGAL)
JUMLAH 10 JAM
Jadual 1 : Senarai tajuk dan jam yang diperuntukkan untuk pengajaran

Setelah mengetahui bilangan jam pengajaran bagi setiap tajuk tersebut, saya

memperuntukkan markah bagi setiap tajuk. Pengiraannya adalah seperti berikut

BIL TOPIK / TAJUK JAM KIRAAN MARKAH MARKAH

1 SIFAT HURUF 2 JAM 2/10 x 20 = 2 4

PEMBAHAGIAN SIFAT
2 HURUF (SIFAT HURUF 4 JAM 4/10 x 20 = 10 8
BERLAWANAN)

PEMBAHAGIAN SIFAT
3 HURUF (SIFAT HURUF 4 JAM 4/10 x 20 = 8 8
TUNGGAL)

JUMLAH 10 JAM 20

Jadual 2 : Peruntukan markah bagi soalan yang akan diuji berdasarkan jam pdp dijalankan

Kemudian, saya menentukan jenis ujian yang saya lakukan ke atas murid saya. Jenis ujian

yang saya lakukan ialah ujian objektif. Sebanyak 10 soalan objektif yang disusun di dalam

kertas ujian saya.

Seterusnya, saya perlu menentukan bilangan item bagi setiap tajuk-tajuk tersebut

bersesuaian dengan peruntukkan markah yang telah dikira pada Jadual 2. Pengiraan jumlah

item bagi setiap tajuk-tajuk tersebut adalah seperti berikut:

BIL TOPIK / TAJUK MASA MARKAH KIRAAN JUMLAH

 MARKAH ITEM
1 SIFAT HURUF 2 JAM 4 4/20 x 10 = 2 2
2 PEMBAHAGIAN SIFAT 4 JAM 8 8/20 x 10 = 10 4
HURUF (SIFAT HURUF
BERLAWANAN)
3 PEMBAHAGIAN SIFAT 4 JAM 8 8/20 x 10 = 4 4
HURUF (SIFAT HURUF
TUNGGAL)
JUMLAH 10 JAM 20 10
Jadual 3 : Mengira jumlah item setiap topik yang akan diuji

Setelah mengetahui bilangan item bagi setiap tajuk. Aras kemahiran, jumlah item, dan
peratus markah akan dimasukkan di dalam Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) seperti jadual
berikut:

BIL ARAS JUMLAH MARKAH

MENGANALISIS
MENGAPLIKASI
MENGINGATI

MEMAHAMI

KEMAHIRAN ITEM
MENCIPTA
MENILAI

TOPIK / TAJUK

1 SIFAT HURUF 2 2 4
2 PEMBAHAGIA
N SIFAT HURUF
2 1 1 4 8
(SIFAT HURUF
BERLAWANAN)
3 PEMBAHAGIA
N SIFAT HURUF
1 1 1 1 4 8
(SIFAT HURUF
TUNGGAL)
JUMLAH 3 3 3 1 10 20
Jadual 4 : Jadual Spesifikasi Ujian

Akhir sekali, setelah selesai pembinaan jadual spesifikasi ujian (JSU), maka guru boleh

membuat soalan berpandukan jadual spesifikasi ujian (JSU) yang telah dibina. Contoh

soalan yang saya bina bagi mata pelajaran Maharat Al-Quran Tingkatan 4 berada di

halaman lampiran.

Kemudian, setelah selesai soalan dibina, guru perlu mentadbir soalan ini dengan baik

dan sistematik. Saya telah menjalankan ujian Maharat Al-Quran Tingkatan 4 selama 30
minit kepada murid saya di dalam kelas dengan masa dan mata pelajaran di tulis di papan

putih di dalam kelas beserta tarikh dan hari. Skrip jawapan murid akan disemak oleh guru

berdasarkan skema jawapan yang telah disediakan oleh guru.

4.0 ANALISIS TERHADAP PRESTASI PELAJAR

Setelah mentadbir ujian dan menyemak kertas ujian dilakukan, maka analisis data perlu

dilakukan untuk melihat prestasi murid dari segi kefahaman mereka sama ada mereka

menguasai atau tidak tajuk-tajuk tersebut. Maka, skor mentah yang diperolehi adalah seperti

berikut:

16 14 14 14 16

10 14 16 12 12

14 14 12 18 14

16 12 16 12 18

Jadual 5 : Skor Mentah Yang Diperolehi

4.1 UKURAN KECENDERUNGAN MEMUSAT

Penyusunan skor mengikut tertib iaitu susunan menaik daripada skor paling besar kepada
skor paling kecil adalah seperti berikut :

10, 12, 12, 12, 12, 12, 14, 14, 14, 14, 14, 14, 14, 16, 16, 16, 16, 16, 18, 18

Mod = 14

Median bagi data tersebut ialah = 14

Min = 10 +12+ 12+ 12+12+ 12+ 14+ 14+ 14+ 14+ 14+ 14+14+ 16+ 16+16+ 16+16+ 18+ 18
÷ 20

= 14.2

Skor Kekerapan Peratus Peratus terkumpul

10 1 5 5
12 5 25 30
14 7 35 65
16 5 25 90
18 2 10 100
Jumlah 20 100 100
Jadual 6 : Jadual Kekerapan

Sempadan Sempadan Kekerapan

Selang kelas gundalan kekerapan
bawah atas Longgokan
10-11 9.5 11.5 / 1 1
12-13 11.5 13.5 //// 5 6
14-15 13.5 15.5 //// // 7 13
16-17 15.5 17.5 //// 5 18
18-19 17.5 19.5 // 2 20
Jadual 7: Jadual Skor Terkumpul Dan Kekerapan Longgokan

Setelah membina jadual kekerapan longgokan, maka graf ogif boleh dibentuk daripada
jadual 7.

4.2 GRAF OGIF

Kekerapan longgokan
25

20

15 Kekerapan longgokan

10

0
0 1 2 3 4 5 6 7
 Rajah 1 : Graf Ogif

MOD = 14 (7 ORANG MURID)

= 14
MEDIAN = 10 12, 12, 12, 12, 12, 14, 14, 14, 14, 14, 14, 14, 16, 16, 16, 16, 16, 18, 18
= 14

4.3 PENGIRAAN MIN BAGI SKOR TIDAK TERKUMPUL

Bagi skor yang tidak terkumpul, min dapat dikira dengan menjumlahkan semua skor
dan membahagikan dengan bilangan skor.

10 +12+ 12+ 12+12+ 12+ 14+ 14+ 14+ 14+ 14+ 14+14+ 16+ 16+16+ 16+16+ 18+ 18 = 284

MIN = 284/20
= 14.2

4.4 PENGIRAAN MIN BAGI SKOR TERKUMPUL

Jadual di bawah menunjukkan cara mengira min bagi skor terkumpul.

SELANG KELAS TITIK TENGAH KEKERAPAN fx’

10-11 10.5 1 10.5
12-13 11.5 5 57.5
14-15 14.5 7 101.5
16-17 19.5 5 97.5
18-19 18.5 2 37
 Jumlah 20 304
Jadual 1: Skor Terkumpul

Min = 304 / 20
= 15.2

4.5 SISIHAN PIAWAI

Sisihan piawai adalah ukuran yang menunjukkan sebaran skor-skor dalam sesuatu ujian.

Sisihan piawai membayangkan bagaimana skor-skor itu bertaburan dan menerangkan

secara ringkas tentang selisih antara skor-skor yang terdapat dalam taburan markah ujian.

Lebih tepat lagi, sisihan piawai menunjukkan selisih antara skor yang diperolehi oleh setiap

pelajar dengan pencapaian purata, iaitu skor min ujian berkenaan. Umumnya, semakin

besar nilai sisihan piawai untuk sesuatu ujian, semakin besar jugalah selisih antara skor

yang dicapai oleh pelajar-pelajar yang mengambil ujian berkenaan.

Pencapaian relatif seseorang pelajar dapat ditafsirkan melalui sisihan piawai sesuatu

ujian tersebut. Nilai sisihan piawai menunjukkan peratus pelajar yang memperoleh skor

dalam lingkungan yang tertentu. Sifat sisihan piawai menggambarkan pencapaian relatif

seseorang pelajar dalam ujian tertentu. Dengan itu, sisihan piawai berfungsi menambahkan

makna terhadap pencapaian seseorang pelajar.

Formula pengiraan sisihan piawai bagi skor terkumpul adalah seperti berikut:

Sisihan piawai, σ = √∑ f ¿ ¿ ¿ ¿ ¿
Dengan, x ' ialah titik tengah bagi setiap selang kelas.

Selang Titik Tengah Kekerapan

Kelas ( x ') (f ) x ' − x́ ¿¿ f ¿¿

10-11 10.5 1 -4.7 22.09 22.09

12-13 11.5 5 -3.7 13.9 69.5
14-15 14.5 7 -0.7 0.49 3.43
16-17 19.5 5 4.3 18.49 92.45
18-19 18.5 2 3.3 10.89 21.78
Jumlah - 20 - - 209.25

209.25
Sisihan piawai, σ = √∑ f ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ √ 20
= √10.4625=3.23

Nilai sisihan piawai tersebut menunjukkan bahawasanya pencapaian murid tingkatan 4

hampir seragam. Ini kerana nilai sisihan yang didapati adalah nilai yang kecil. Ini juga

menunjukkan bahawa skor-skor yang diperolehi oleh murid tidak jauh berbeza diantara satu

sama lain (homogen).

5.0 PELAPORAN PRESTASI PELAJAR

Pelaporan prestasi pelajar ini merupakan suatu dokumen yang sistematik yang

memaparkan kedudukan pencapaian murid dalam sesuatu tahap persekolahan untuk

digunakan oleh guru sebagai petunjuk atau panduan dalam mengambil langkah-langkah

pengajaran seterusnya (Azizi Ahmad: 2016). Untuk menentukan pencapaian murid, terdapat

pelbagai bentuk seperti peratus, abjad, lulus-gagal, senarai semak dan lain-lain lagi. Saya

memilih bentuk abjad seperti A, B, C, D, E, dan F kerana seluruh sekolah bawah penyeliaan
Kementerian Pendidikan Malaysia telah menyelarasakan penggunakaan bentuk abjad

dalam menentukan pencapaian murid (Bhasah Abu Bakar: 2003).

Berikut merupakan gred abjad yang telah ditentukan oleh Kementerian Pendidikan

Malaysia:

Gred Julat Markah Catatan

A 85-100 Cemerlang
B 70-84 Kepujian
C 60-69 Baik
D 50-59 Memuaskan
E 40-49 Mencapai tahap minimum
F 0-39 Belum mencapai tahap minimum

Jadual 10 : Jadual gred dan markah

Kemudian, saya lampirkan di sini markah peratus bagi setiap murid bagi ujian Maharat
Al-Quran Tingkatan 4:

Skor
Jumlah Murid Skor (%) Gred

10 1 10/20x100 = 50 D
12 5 12/20x100 = 60 C
14 7 14/20X100 = 70
B
16 5 16/20X100 = 80
18 2 18/20X100 = 90 A

Jadual 11: Jadual markah peratus bagi setiap murid

Berdasarkan jadual 11 berikut, dapat disimpulkan bahawa 0% murid yang mencapai gred E

DAN F. Hal ini menunjukkan bahawa murid mencapai gred D dan ke atas dan lulus 100%

bagi ujian tersebut. Malah, terdapat seramai 2 orang memperolehi A, manakala 12 orang

memperolehi B. Selebihnya 5 orang pelajar mendapat gred C dan 1 orang pelajar

memperoleh gred C. Jika dirujuk jadual 11 tersebut, murid-murid ini memahami dengan baik

tajuk-tajuk tersebut. Murid-murid ini telah menguasai dengan baik tajuk-tajuk tersebut.

6.0 RUMUSAN
Sepanjang mengikuti kursus Pentaksiran dalam Pendidikan banyak yang dapat dipelajari

iaitu bagaimana cara untuk memproses data mentah pentaksiran, asas statistik dengan

pentaksiran, menginterpretasi data, melaporkan hasil pentaksiran, menganalisis item serta

mewujudkan bank item. Secara jujurnya, sebelum ini jika saya ingin membina item soalan

saya hanya sekadar merujuk kepada buku teks atau buku latihan tanpa aplikasi aras

mengikut Taksonomi Bloom. Alhamdulillah dengan ilmu pentaksiran yang sedia ada ini telah

memberi input yang banyak dari awal pembinaan JSU sehinggalah kepada pelaporan

pentaksiran. Secara keseluruhannya, sebagai seorang guru kita memang perlu mempunyai

kemahiran seperti ini bagi memastikan kualiti pembinaan item dapat mengikut standard bagi

mendapatkan kualiti pencapaian murid yang sebenar.

RUJUKAN

Azizi Ahmad. Pentaksiran Pembelajaran. 2016. Dewan Bahasa dan Pustaka, Kuala
Lumpur.

Boon Pong Ying, Lee Leh Hong, Lawrence Aloysius Aeria. Pentaksiran dalam Pendidikan.
2017. Oxford Fajar Sdn. Bhd. Shah Alam: Selangor.

Ahmad Mohd Salleh. Kurikulum, Metodologi dan Pedagogi Pengajian Islam Edisi Kedua
KPLI Pengajian Islam & j-QAF. 2011. Oxford Fajar Sdn. Bhd. Shah Alam: Selangor.

Abu Bakar Nordin. Asas Penilaian Pendidikan. 1986. Malaysia Hernemann (Malaysia) Sdn.
Bhd.: Selangor.
 Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Maharat Al-Quran Tingkatan 4.
2018. Bahagian Pembangunan Kurikulum: Kementerian Pendidikan Malaysia.

Bhasah Abu Bakar. Asas Pengukuran Bilik Darjah. 2003. Quantum Books, Tanjung Malim:
Perak.

LAMPIRAN
Skema Ujian

10 Item Objektif Aneka Pilihan

(20 Markah)

Sifat Huruf

Mengingati
.Sifat dari segi _____ bermaksud sesuatu yang berdiri dengan memerlu benda yang lain .1

A) Lughah

B) Istilah

C) Sorof

D) Balaghah

Mengingati

Faedah mengetahui sifat huruf terbahagi kepada tiga, antaranya ialah untuk .2

A) merubah sebutan

B) menambah sebutan

C) memperbaiki sebutan

D) memperlahankan sebutan

Sifat Huruf Yang Berlawanan

memahami

Sifat izlaq dari segi bahasa bermaksud lancar atau tergelincir. Berdasarkan pernyataan .3
.berikut yang manakah merupakan lawan bagi sifat huruf Izlaq

A khaisyum

B idbaq

C infitah

D ismat
Memahami

Dinamakan ______ kerana suara tertahan ketika menyebut hurufnya dan berpegang kuat .4
.kepada makhrajnya

A) Jahar

B) Syiddah

C) Rokhowah

D) Shafir

Analisis

“ Berikut adalah sifat huruf bagi .5‫ع‬kecuali “

A al-jahr

B at-takrir

C tawasut

D istifal

Menilai

6. Sifat Ismat dan sifat izlaq mempunyai perbezaan dari segi _________ atau _________
lidah dan langit-langit ketika menyebut huruf.

A. terbuka, tertutup

B. terangkat, mendatar

C. tersekat, terlancar

D. ternaik, terturun
Sifat huruf yang tunggal

Aplikasi

Sifat Lin disebut secara .7

A) Melencong

B) Menghembur

C) Berulang-ulang

D) Lembut

Memahami

.Sifat Takrir mempunyai _ huruf .8

A3

B) 2

C) 1

D) 5

Mengingati

.9"‫"ش‬Adalah sifat huruf bagi

A) Tafassyi

B) Qolqolah

C) Lin

D) Takrir

Analisis

berikut merupakan kenyataan yang salah mengenai sifat huruf Qolqolah kecuali .10
)A‫ر‬،‫ل‬

B) bermaksud siulan atau berdesir

C) menghembur antara gigi depan dan langit-langit keras ketika menyebut hurufnya

D) mempunyai 5 huruf