Professional Documents
Culture Documents
Penyelidikan Eksperimen PDF
Penyelidikan Eksperimen PDF
PANDUAN
PENYELIDIKAN
EKSPERIMEN
DAN
KUASI-EKSPERIMEN
1
BUKU PANDUAN
PENYELIDIKAN EKSPERIMEN
DAN
KUASI-EKSPERIMEN
Disediakan oleh:
Pusat Pembangunan Akademik
Institut Pendidikan Guru Malaysia
2018
BUKU PANDUAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN DAN KUASI-EKSPERIMEN
Pusat Pembangunan Akademik
Institut Pendidikan Guru Malaysia
Diterbitkan oleh:
INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA
Kementerian Pendidikan Malaysia
Aras 1-3, Blok 2250, Jalan Usahawan 1,
63000 Cyberjaya
Selangor Darul Ehsan Malaysia
Tel : 03-83126666
Faks : 03-83126655
Web : http://ipgm.moe.edu.my
eISBN : 978-967-12720-8-4
Januari 2018
KANDUNGAN
SENARAI JADUAL v
SENARAI SINGKATAN vi
KATA ALU-ALUAN REKTOR vii
PENGENALAN viii
A ETIKA PENYELIDIKAN 1
FORMAT PENULISAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN DAN KUASI-
B EKSPERIMEN 3
PANDUAN PENULISAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN
C EKSPERIMEN DAN KUASI-EKSPERIMEN 6
PANDUAN PENULISAN LAPORAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN DAN
D KUASI-EKSPERIMEN 14
E PANDUAN PENULISAN ARTIKEL PENYELIDIKAN 25
RUBRIK PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN
F EKSPERIMEN/ KUASI-EKSPERIMEN 27
G RUBRIK PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS CADANGAN 36
H RUBRIK PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN PENDIDIKAN 37
I RUBRIK PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL PENYELIDIKAN 53
J RUBRIK PENTAKSIRAN ARTIKEL PENYELIDIKAN 55
K FORMAT PENULISAN RUJUKAN (APA EDISI KE-ENAM) 56
Panduan menulis senarai rujukan 57
i
KANDUNGAN
Senarai rujukan : Buku, buku rujukan dan bab dalam buku (book
chapters) 58
Senarai rujukan : Terbitan berkala (periodicals) 59
Senarai rujukan: Sumber bahan bercetak yang lain 60
Senarai rujukan : Bukan bahan bercetak 62
Mempersembahkan dapatan kajian 63
Panduan memetik rujukan ke dalam teks 65
Contoh menulis rujukan 67
Contoh penulisan abstrak laporan penyelidikan 68
Contoh analisis kualitatif 69
Nota Tambahan 70
KEPERLUAN ASAS LAPORAN AKHIR PENYELIDIKAN EKSPERIMEN /
L KUASI-EKSPERIMEN 71
M PELAKSANAAN PEMBENTANGAN 74
N SOALAN-SOALAN LAZIM 75
O RUJUKAN 76
P PANEL PENULIS BUKU 78
ii
KANDUNGAN
LAMPIRAN A CONTOH MUKA DEPAN KERTAS CADANGAN 79
LAMPIRAN B CONTOH MUKA DEPAN LAPORAN 80
LAMPIRAN C HALAMAN JUDUL 81
LAMPIRAN D PENGESAHAN PENYELIA 82
LAMPIRAN E PENGAKUAN PENGKAJI 83
LAMPIRAN F CONTOH DEDIKASI 84
LAMPIRAN G PENGHARGAAN 85
LAMPIRAN H ABSTRAK 86
LAMPIRAN I KANDUNGAN 87
LAMPIRAN J SENARAI JADUAL 88
LAMPIRAN K SENARAI RAJAH 89
LAMPIRAN L SENARAI LAMPIRAN 90
LAMPIRAN M CONTOH SENARAI SINGKATAN 91
LAMPIRAN N TETULANG BELAKANG LAPORAN 92
LAMPIRAN O FORMAT ARTIKEL 93
LAMPIRAN P JURNAL REFLEKTIF 94
iii
KANDUNGAN
LAMPIRAN Q REKOD KOLABORASI 95
LAMPIRAN R BORANG PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN 96
BORANG PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN
LAMPIRAN S EKSPERIMEN / KUASI-EKSPERIMEN 97
BORANG PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS
LAMPIRAN T CADANGAN 99
BORANG PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL
LAMPIRAN U PENYELIDIKAN 100
LAMPIRAN V BORANG PENTAKSIRAN PENULISAN ARTIKEL 101
iv
SENARAI JADUAL
Muka
Jadual Nama Jadual Surat
v
SENARAI SINGKATAN
APA American Psychological Association
vi
KATA ALU-ALUAN
REKTOR
institut pendidikan guru malaysia
vii
PENGENALAN
Selaras hasrat KPM untuk menjadikan IPG sebagai sebuah institusi latihan guru
bertaraf dunia, standard penyelidikan juga perlu ditingkatkan. Pelajar IPG perlu didedah
dengan pelbagai jenis penyelidikan berbanding hanya penyelidikan tindakan sahaja.
Mulai 2018, sebanyak empat lagi bentuk penyelidikan akan diperkenalkan dalam kursus
Asas Penyelidikan dalam Pendidikan dan Penyelidikan dalam Pendidikan–Kertas
Projek. Keempat-empat jenis reka bentuk penyelidikan tersebut ialah penyelidikan
tinjauan, penyelidikan eksperimen/ kuasi-eksperimen, penyelidikan etnografi dan kajian
kes selain penyelidikan tindakan yang sedia ada. Pelajar akan diberikan peluang lebih
terbuka untuk meneroka bidang penyelidikan yang mereka inginkan. Keempat-empat
reka bentuk penyelidikan tersebut merupakan proses ilmiah yang melibatkan aktiviti
mengumpul, mengolah, menguji dan mentafsir data hingga kepada penulisan kesimpulan
menggunakan kaedah dan teknik tertentu bagi mencari penyelesaian atau jawapan
kepada isu-isu berkaitan pendidikan. Secara umumnya fungsi penyelidikan pendidikan
tersebut adalah untuk mengembangkan ilmu pendidikan, menyelesaikan masalah
pendidikan dan menyelidik pembangunan pendidikan negara. Melalui penyelidikan
pendidikan sebegini, guru selaku pengamal pendidikan berpeluang untuk menambah
baik amalan pengajaran dan pembelajaran serta meningkatkan profesionalisme
keguruan. Sehubungan itu, Buku Panduan Pelaksanaan Penyelidikan IPG ini digubal
untuk kegunaan kursus asas penyelidikan bagi program PISMP IPG. Buku Panduan
Pelaksanaan Penyelidikan ini bertujuan membantu pensyarah dan pelajar mengurus
pelaksanaan dan penilaian kerja kursus penyelidikan secara terancang, sistematik
dan berkualiti.
Objektif
1. Menghasilkan satu sistem kawalan mutu penulisan laporan penyelidikan
yang mantap
2. Meningkatkan kesahan dan kebolehpercayaan kerja kursus berkaitan dengan
reka bentuk penyelidikan yang dipilih
3. Memperincikan format dan susun atur cara pentaksiran dan pemeriksaan
kertas cadangan, pembentangan kertas cadangan, laporan, pelaporan hasil
kajian (lisan) dan artikel.
4. Menyeragamkan pelaksanaan penyelidikan pendidikan bagi semua kursus
penyelidikan yang dikendalikan oleh IPG.
viii
A. ETIKA PENYELIDIKAN
1. Hak tersendiri
Pengkaji tidak boleh memaksa seseorang itu untuk terlibat dalam sesuatu
penyelidikan. Surat kebenaran perlu diperoleh daripada ibu bapa/penjaga jika
kanak-kanak dilibatkan dalam penyelidikan.
3. Hak kerahsiaan
Hak kerahsiaan bertujuan untuk menjaga integriti peserta kajian/responden di
samping memastikan peserta kajian tidak teraniaya atau mendapat musibah. Antara
kaedah yang sering digunakan oleh pengkaji untuk menjamin hak kerahsiaan ialah:
4. Tanggungjawab pengkaji
Pengkaji bertanggungjawab sepenuhnya terhadap sebarang implikasi yang berlaku
kepada peserta kajian/responden yang terlibat dalam penyelidikan. Pengkaji
mestilah bertanggungjawab terhadap penyelidikan mereka.
1
6. Elakkan daripada membohongi peserta kajian
Berbohong akan menyebabkan peserta kajian/responden mempercayai perkara
yang tidak benar. Pembohongan yang dilakukan mungkin dalam bentuk aktif
(menipu) ataupun pasif (menyembunyikan sesuatu daripada pengetahuan
peserta kajian/responden. Kedua-dua pembohongan ini adalah salah dari segi
etika penyelidikan.
7.
Plagiat
Kegiatan plagiat berlaku sekiranya seseorang pengkaji mengambil atau
menggunakan idea atau hasil kerja orang lain tanpa memberikan penghargaan
atau mendapatkan kebenaran.
2
B. FORMAT PENULISAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN DAN KUASI-EKSPERIMEN
Jadual 1
Format Penulisan Kertas Cadangan dan Laporan Penyelidikan Eksperimen/Kuasi-
Eksperimen
Kertas Cadangan Penyelidikan Penulisan Laporan Penyelidikan
Eksperimen/Kuasi-Eksperimen Eksperimen/Kuasi-Eksperimen
MUKA DEPAN MUKA DEPAN
PEMULAAN PEMULAAN
TAJUK TAJUK
3
BAB 2.0: TINJAUAN LITERATUR BAB 2.0: TINJAUAN LITERATUR
RUJUKAN BAB 4.0: DAPATAN DAN
PERBINCANGAN
4.1 PENGENALAN
4.2 PROFIL PESERTA KAJIAN
4.3 DAPATAN KAJIAN DAN
PERBINCANGAN
4.4 RUMUSAN
5.1 PENGENALAN
5.2 KESIMPULAN
5.3 IMPLIKASI
5.4 CADANGAN
5.5 RUMUSAN
RUJUKAN
4
LAMPIRAN LAMPIRAN
5
C. PANDUAN PENULISAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN DAN
KUASi-EKSPERIMEN
Muka Depan
Kulit depan perlu mengandungi perkara berikut iaitu tajuk (ditulis dalam huruf besar,
saiz font Arial 14 dan bold), nama pelajar, program pengajian, ambilan, nama penyelia,
IPG dan tahun penyerahan kertas cadangan penyelidikan (LAMPIRAN A). Muka
depan cadangan penyelidikan eksperimen /kuasi-eksperimen perlu menggunakan
kertas A4 biasa (80gm).
Permulaan
Bahagian permulaan terdiri daripada lima bahagian kecil yang perlu disertakan dalam
penulisan. Muka surat bagi setiap halaman dilabelkan dengan huruf Roman. Antara
bahagian yang dimaksudkan ialah:
• KANDUNGAN
• SENARAI JADUAL
• SENARAI RAJAH
• SENARAI SINGKATAN
• SENARAI LAMPIRAN
Kandungan
Halaman kandungan hendaklah dimulakan pada muka surat baharu dan mengandungi
dua komponen, iaitu tajuk dan muka surat.
Senarai Jadual
Semua jadual yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman
ini. Antara maklumat yang disenaraikan ialah nombor jadual, nama jadual, dan
muka surat jadual.
Senarai Rajah
Semua rajah yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini.
Antara maklumat yang disenaraikan ialah nombor rajah, nama rajah, dan muka
surat rajah.
Senarai Singkatan
Halaman ini menyenaraikan semua singkatan dan nama penuh yang digunakan
dalam penulisan. Bahagian ini, mengandungi tiga komponen iaitu singkatan,
huraian dan muka surat.
6
Senarai Lampiran
Halaman ini menyenaraikan semua bahan berkaitan kajian yang dilampirkan dalam
kertas cadangan. Lazimnya, bahan yang dilampirkan terdiri daripada surat kebenaran,
soal selidik, kertas soalan ujian/peperiksaan, gambar berkaitan, dan sebagainya.
(Contohnya: LAMPIRAN C: SOAL SELIDIK KAJIAN).
Teks
Penulisan teks dilangkau 1.5 menggunakan font Arial 12. Kandungan dalam teks
merangkumi perkara-perkara berikut:
TAJUK
Tajuk tidak melebihi 15 patah perkataan. Tajuk juga menyatakan pemboleh ubah yang
terlibat dalam kajian.
1.1 PENGENALAN
Menghuraikan gambaran menyeluruh tentang topik utama/bidang kajian dengan jelas,
tepat dan menarik. Pengenalan mengandungi latar belakang yang membincangkan
masalah/situasi timbulnya masalah yang akan dikaji serta kemampuan menampakkan
masalah berkenaan dan pentingnya untuk diteliti dan didalami. Pengenalan memberi
gambaran umum tentang masalah/situasi yang ingin dikaji serta pemboleh ubah
berkaitan yang disokong dengan literatur.
7
1.2 PERNYATAAN MASALAH
Pernyataan masalah dinyatakan secara jelas dengan sokongan literatur yang terkini
dan sangat sesuai berkaitan senario semasa mengenai isu/masalah yang ingin dikaji,
kelemahan/masalah/ kekangan yang dihadapi/jurang maklumat yang perlu dibuat kajian.
Pernyataan masalah juga harus menjelaskan dengan tepat dan meyakinkan tentang
kepentingan menyelesaikan isu/masalah dikaji dan bagaimana dapat diselesaikan
melalui penyelidikan yang dijalankan. Penyataan masalah juga menyatakan dengan
jelas dan terperinci sasaran/populasi kajian serta pemboleh ubah utama kajian di
samping dapat menjawab persoalan kajian melalui reka bentuk kajian yang dipillih.
Objektif merupakan pernyataan khusus yang jelas, boleh diukur dan mampu dicapai.
Objektif yang baik menggunakan perkataan perlakuan. Ciri-ciri penulisan objektif kajian
yang baik ialah:
• Relevan, boleh dicapai, jelas, logikal, boleh diukur dan sesuai dengan kaedah
kajian
• Menggambarkan nilai hubungan/ perbezaan, sumbangan atau kesan
interaksi antara pembolehubah yang dikaji (kuantitatif)
• Mengambarkan penerokaan ke arah memahami (kualitatif)
8
• Mengenal pasti keberkesanan Modul Ekosistem Hutan Tropika terhadap
pengetahuan pelajar sekolah menengah berbanding pelajar yang tidak
menggunakan Modul Ekosistem Hutan Tropika.
Adakah pelajar yang menggunakan Modul Ekosistem Hutan Hutan Tropika mempunyai
pengetahuan yang lebih tinggi berbanding pelajar yang tidak menggunakan modul
tersebut?
9
1.4 SKOP DAN BATASAN KAJIAN KAJIAN
Skop kajian menggambarkan ruang lingkup kajian secara umum berkaitan dengan
pemboleh ubah yang dikaji, sampel dan populasi, instrumentasi dan generalisasi.
1.7 RUMUSAN
Merumuskan perkara-perkara utama yang dibincangkan dalam bab ini.
10
2.2 TEORI DAN MODEL KAJIAN
eori-teori atau model-model yang relevan serta berkait rapat dengan pernyataan
T
masalah dan menjadi asas bagi mendasari kajian/skop kajian diperihalkan secara
jelas dan komprehensif.
2.4 RUMUSAN
umusan tinjauan literatur adalah berdasarkan pelbagai sumber-sumber ilmiah yang
R
sahih dan relevan. Rumusan merangkumi perkaitan antara semua pemboleh ubah
yang terlibat dalam kajian.
3.1 PENGENALAN
Menghuraikan secara menyeluruh gambaran tentang subtajuk utama yang
dibincangkan dalam bab ini.
11
3.3 PERSAMPELAN
Cara pemilihan subjek kajian dilakukan perlu dijelaskan dengan terperinci khususnya
daripada aspek subjek kajian yang mewakili populasi, saiz subjek kajian dan cara
pemilihan subjek kajian sama ada rawak atau tidak. Kaedah persampelan mestilah
bersesuaian dengan kaedah kajian yang digunakan dan justifikasi pemilihan kaedah
persampelan dinyatakan secara logik dan terperinci.
12
3.9 PROSEDUR PENGANALISISAN DATA
nalisis penerokaan data kuantitatif melibatkan pengekodan, proses menginput data,
A
kewujudan nilai data yang hilang, data terpinggir, data bernilai ekstrim, andaian statistik
inferensi dan taburan normaliti data. Penyemakan awal data kualitatif melibatkan
pengekodan, kategori dan tema.
Cara analisis data perlu sesuai dengan objektif, soalan/hipotesis kajian dan juga reka
bentuk kajian. Pemilihan cara menganalisis data juga perlu sepadan dengan jenis
instrumen dan skala pengukuran yang digunakan.
3.10 RUMUSAN
Merumuskan perkara-perkara utama yang dibincangkan dalam bab ini.
RUJUKAN
Menyenaraikan sekurang-kurangnya 10 rujukan daripada pelbagai sumber merangkumi
jurnal, buku dan sumber dalam talian yang boleh dipercayai. Rujukan kajian lepas
tidak melebihi 10 tahun dan penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan
American Psychological Association (APA) terkini.
LAMPIRAN
Lampiran perlu bersesuaian dengan kajian yang dijalankan dan disusun secara
sistematik seperti contoh berikut:
13
D. PANDUAN PENULISAN LAPORAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN DAN
KUASI-EKSPERIMEN
Muka Depan
Kulit depan perlu mengandungi perkara berikut iaitu tajuk (ditulis dalam huruf besar,
saiz font Arial 14 dan bold), nama pelajar, nama IPG dan tahun penyerahan laporan
akhir penyelidikan (LAMPIRAN B). Muka depan laporan penyelidikan eksperimen/
kuasi-eksperimen perlu menggunakan kertas buckram berwarna maroon.
Permulaan
Bahagian permulaan terdiri daripada 11 bahagian kecil yang perlu disertakan dalam
penulisan laporan. Muka surat bagi setiap halaman dilabelkan dengan huruf Roman.
Antara bahagian yang dimaksudkan ialah:
• HALAMAN JUDUL
• PENGESAHAN PENYELIA
• PENGAKUAN PENGKAJI
• DEDIKASI
• PENGHARGAAN
• ABSTRAK (Dwibahasa)
• KANDUNGAN
• SENARAI JADUAL
• SENARAI RAJAH
• SENARAI LAMPIRAN
• SENARAI SINGKATAN
erdapat empat komponen yang membentuk halaman judul iaitu tajuk kajian, nama
T
pelajar, pernyataan keperluan menjalankan kajian dan tahun laporan penyelidikan
dihantar.
14
Pengesahan Penyelia
aporan penyelidikan yang hendak diserahkan untuk tujuan penilaian perlu mendapat
L
pengesahan daripada penyelia terlebih dahulu. Halaman ini mengandungi lima
komponen iaitu tajuk, pernyataan pengakuan, tandatangan, nama penyelia dan tarikh.
Pengakuan Pengkaji
alaman ini mengandungi pengakuan penulis tentang keaslian penyelidikan dan
H
hendaklah ditandatangani oleh penulis. Halaman ini mengandungi lima komponen
iaitu tajuk, pernyataan pengakuan, tandatangan, nama pengkaji dan tarikh.
Dedikasi
Pernyataan dedikasi hendaklah ringkas, iaitu tidak lebih daripada satu perenggan dan
tidak mengandungi sebarang nombor, carta atau gambar. Halaman ini mengandungi
dua komponen iaitu tajuk dan pernyataan penghargaan.
Penghargaan
alaman ini hendaklah ditulis tidak melebihi dua muka surat. Penghargaan dirakamkan
H
kepada orang perseorangan atau organisasi yang telah memberikan sebarang bantuan
dalam penyediaan kajian.
Abstrak
Abstrak ialah singkatan atau ringkasan kandungan yang komprehensif bagi
membolehkan pembaca meninjau kandungan kajian dengan cepat. Penulisan abstrak
hendaklah dalam satu perenggan sahaja dan tidak melebihi 250 patah perkataan
(satu muka surat). Aspek yang perlu dimasukkan ialah pernyataan masalah, tujuan
kajian, metodologi (reka bentuk, persampelan, instrumen), dapatan dan implikasi/
kepentingan. Abstrak hendaklah ditulis dalam dwibahasa iaitu bahasa Melayu dan
diikuti terjemahannya dalam bahasa Inggeris pada muka surat berikutnya. Bagi
kursus yang dikendalikan dalam bahasa lain (contoh: Kursus Penyelidikan
Bahasa Cina Pendidikan Rendah), abstrak perlu disediakan dalam bahasa Cina dan
bahasa Melayu.
Kandungan
Halaman kandungan hendaklah dimulakan pada muka surat baharu dan mengandungi
dua komponen, iaitu tajuk dan muka surat.
Senarai Jadual
Semua jadual yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman
ini. Antara maklumat yang disenaraikan ialah nombor jadual, nama jadual, dan
muka surat jadual.
15
Senarai Rajah
Semua rajah yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini.
Antara maklumat yang disenaraikan ialah nombor rajah, nama rajah, dan muka surat
rajah.
Senarai Singkatan
Halaman ini menyenaraikan semua singkatan dan nama penuh yang digunakan
dalam penulisan. Bahagian ini mengandungi tiga komponen iaitu singkatan, huraian
dan muka surat.
Senarai Lampiran
Halaman ini menyenaraikan semua bahan berkaitan kajian yang dilampirkan dalam
kertas cadangan. Lazimnya, bahan yang dilampirkan terdiri daripada surat kebenaran,
soal selidik, kertas soalan ujian/peperiksaan, gambar berkaitan, dan sebagainya.
Teks
Penulisan teks dilangkau 1.5 menggunakan font Arial 12. Kandungan dalam teks
merangkumi perkara-perkara berikut:
TAJUK
Tajuk tidak melebihi 15 patah perkataan. Tajuk juga menyatakan pemboleh ubah yang
terlibat dalam kajian.
Tajuk menggambarkan rawatan iaitu pemboleh ubah tidak bersandar seperti kaedah
pengajaran/bahan bantu mengajar (Contohnya: Kaedah e-Pembelajaran atau Modul
Ekosistem Hutan); pemboleh ubah bersandar seperti pencapaian/minat/motivasi/
sikap (Contohnya: Pencapaian Sains atau Pengetahuan) dan juga subjek kajian (Murid
Sekolah Rendah).
16
BAB 1.0 : PENDAHULUAN
1.1 PENGENALAN
Menghuraikan gambaran menyeluruh tentang topik utama/bidang kajian dengan jelas,
tepat dan menarik. Pengenalan mengandungi latar belakang yang membincangkan
masalah/situasi timbulnya masalah yang akan dikaji serta kemampuan menampakkan
masalah berkenaan dan pentingnya untuk diteliti dan didalami. Pengenalan memberi
gambaran umum tentang masalah/situasi yang ingin dikaji serta pemboleh ubah
berkaitan yang disokong dengan literatur.
17
• Relevan, boleh dicapai, jelas, logikal, boleh diukur/nilai dan sesuai dengan
kaedah kajian
• Menggambarkan nilai hubungan/ perbezaan, sumbangan ataupun kesan
interaksi antara pembolehubah yang dikaji (kuantitatif)
• Mengambarkan penerokaan ke arah memahami (kualitatif)
18
Contoh hipotesis nul kajian:
H0 : Tidak terdapat perbezaan yang signifikan antara min pencapaian Sains
pelajar yang menggunakan Kaedah e-Pembelajaran dengan pelajar
yang tidak menggunakan Kaedah e-Pembelajaran.
HA: Terdapat perbezaan yang signifikan antara min pencapaian Sains pelajar
yang menggunakan Kaedah e-Pembelajaran dengan pelajar yang tidak
menggunakan Kaedah e-Pembelajaran.
1.4 SKOP DAN BATASAN KAJIAN KAJIAN
Skop kajian menggambarkan ruang lingkup kajian secara umum berkaitan dengan
pemboleh ubah yang dikaji, sampel dan populasi, instrumentasi dan generalisasi.
1.7 RUMUSAN
Merumuskan perkara-perkara utama yang dibincangkan dalam bab ini.
19
BAB 2.0: TINJAUAN LITERATUR
erbincangan hasil analisis pembacaan yang menunjukkan kefahaman pengkaji tentang
P
bidang kajian secara mendalam, konsep-konsep/prinsip-prinsip penting serta teori-teori
dan model-model yang berkaitan dan menunjukkan hubung kait dengan dapatan serta
kaedah yang digunakan dalam kajian-kajian lepas serta juga dihubungkaitkan dengan
badan pengetahuan (body of knowledge).
2.4 RUMUSAN
Rumusan tinjauan literatur adalah berdasarkan pelbagai sumber-sumber ilmiah yang
sahih dan relevan. Rumusan merangkumi perkaitan antara semua pemboleh ubah
yang terlibat dalam kajian.
20
Bab 3.0 mengandungi sekurang-kurangnya sepuluh subtajuk seperti berikut:
3.1 PENGENALAN
Menghuraikan secara menyeluruh gambaran tentang subtajuk utama yang
dibincangkan dalam bab ini.
3.3 PERSAMPELAN
Cara pemilihan subjek kajian dilakukan perlu dijelaskan dengan terperinci khususnya
daripada aspek subjek kajian yang mewakili populasi, saiz subjek kajian dan cara
pemilihan subjek kajian sama ada rawak ataupun tidak. Kaedah persampelan mestilah
bersesuaian dengan kaedah kajian yang digunakan dan justifikasi pemilihan kaedah
persampelan dinyatakan secara logik dan terperinci.
.
3.4 INSTRUMEN KAJIAN
Memperincikan tentang alat ukur kajian yang digunakan untuk mendapatkan data
tentang pemboleh ubah bersandar yang dikaji. Instrumen dijelaskan dengan tepat
dan terperinci serta memenuhi ciri-ciri instrumen yang baik termasuk, jenis instrumen,
bahagian-bahagian dalam instrumen, kesahan dan kebolehpercayaan instrumen,
kemudahtadbiran, kemudahtafsiran dan keobjektifan.
21
3.7 KAJIAN RINTIS
Menghuraikan prosedur melaksanakan ujian rintis terhadap rawatan/intervensi yang
terlibat dalam kajian. Maklumat berkaitan kesesuaian sampel ujian rintis yang dipilih,
kelemahan yang ditemui serta proses penambahbaikan yang telah dilaksanakan perlu
diperjelaskan.
3.10 RUMUSAN
Merumuskan perkara-perkara utama yang dibincangkan dalam bab ini.
BAB 4.0: DAPATAN DAN PERBINCANGAN
Bab 4.0 mengandungi sekurang-kurangnya empat subtajuk seperti berikut:
4.1 PENGENALAN
Menghuraikan secara menyeluruh gambaran tentang subtajuk utama yang
dibincangkan dalam bab ini.
22
4.3 DAPATAN KAJIAN DAN PERBINCANGAN
Dapatan kajian dibincang dan disusun dengan jelas mengikut subtajuk yang sesuai
berasaskan soalan dan hipotesis kajian. Dapatan dirumuskan dan dipersembahkan
dengan bantuan jadual atau grafik tertentu yang sesuai.
Perbincangan melibatkan rumusan analisis penerokaan data awal, dapatan kajian
sebenar yang disokong atau dihubungkaitkan dengan dengan tinjauan literatur yang
relevan. Perbincangan harus melibatkan perkaitan antara dapatan dan kesignifikan
kajian.
4.4 R UMUSAN
Merumuskan perkara-perkara utama yang dibincangkan dalam bab ini.
5.1 PENGENALAN
Menghuraikan secara menyeluruh gambaran tentang subtajuk utama yang
dibincangkan dalam bab ini.
5.2 KESIMPULAN
Kesimpulan merupakan gambaran kepada keseluruhan dapatan kajian.
5.3 IMPLIKASI
Menghuraikan impak atau implikasi kajian kepada pihak-pihak yang berkaitan
berdasarkan dapatan yang diperoleh.
5.4 CADANGAN
Memberi cadangan atau tindakan susulan untuk kajian selanjutnya berdasarkan
dapatan kajian.
5.5 RUMUSAN
Merumuskan perkara-perkara utama yang dibincangkan dalam bab ini.
23
RUJUKAN
Menyenaraikan sekurang-kurangnya 15 rujukan daripada pelbagai sumber merangkumi
jurnal, buku dan sumber dalam talian yang boleh dipercayai. Rujukan kajian lepas
tidak melebihi 10 tahun dan penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan
American Psychological Association (APA) terkini.
LAMPIRAN
Lampiran perlu bersesuaian dengan kajian yang dijalankan dan disusun secara
sistematik seperti contoh berikut:
24
E. PANDUAN PENULISAN ARTIKEL PENYELIDIKAN
ABSTRAK
Penulisan abstrak hendaklah dalam satu perenggan sahaja dan tidak melebihi 250
patah perkataan. Aspek yang perlu dimasukkan ialah pernyataan masalah, tujuan
kajian, metodologi, dapatan dan implikasi/kepentingan. Abstrak hendaklah ditulis dalam
dwibahasa iaitu bahasa Melayu dan bahasa Inggeris. Bagi kursus yang dikendalikan
dalam bahasa lain seperti bahasa Cina, abstrak perlu disediakan dalam bahasa
Cina dan bahasa Melayu manakala kursus yang dikendalikan dalam bahasa Tamil,
abstrak disediakan dalam bahasa Tamil dan bahasa Melayu. Tiga hingga lima kata
kunci yang sesuai perlu dinyatakan di bawah ruangan abstrak.
PENGENALAN
Memberi gambaran menyeluruh tentang latar belakang kajian.
PERNYATAAN MASALAH
Pernyataan masalah dirumuskan dengan jelas, padat dan signifikan. Pernyataan
masalah juga mesti menonjolkan adanya bahagian yang masih belum diketahui dan
kepentingan membuat kajian. Hubungan antara masalah yang dikenal pasti jelas dapat
dihubungkan dengan penyelidikan terdahulu. Skop dan batasan kajian dinyatakan
dengan jelas dan padat.
METODOLOGI KAJIAN
Reka bentuk, persampelan, instrumen, kesahan dan kebolehpercayaan, kaedah
pengumpulan data dan menganalisis data dirumuskan.
25
DAPATAN DAN PERBINCANGAN
Dapatan disusun berdasarkan soalan kajian. Perbincangan kajian dihuraikan dengan
jelas menggunakan jadual atau graf yang sesuai. Perbincangan disokong atau
dikukuhkan dengan literatur yang relevan.
RUJUKAN
Menyenaraikan semua rujukan yang relevan dan dinyatakan dalam artikel sahaja.
Penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan American Psychological
Association (APA) terkini.
26
Aspek
AMAT
CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
CEMERLANG
(Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
(Markah)
11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria 13.5-15.0
kajian dengan jelas, kajian dengan jelas bidang kajian serta serta sokongan mencukupi dan
tepat dan menarik serta disokong oleh disokong oleh literatur yang kurang tidak disokong oleh
serta disokong oleh literatur literatur yang terhad sesuai literatur
literatur
PERNYATAAN Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan
MASALAH dijelaskan dengan dijelaskan dengan dijelaskan dengan dijelaskan kurang masalah gagal
sokongan literatur sokongan literatur sokongan literatur disokong oleh membincangkan
yang terkini dan yang terkini dan yang agak terhad literatur dan kurang tentang senario
sangat sesuai sesuai dengan dan sesuai dengan sesuai dengan semasa mengenai
dengan senario senario semasa senario semasa dan senario semasa isu/masalah / jurang
semasa serta jurang serta jurang jurang maklumat maklumat yang
maklumat yang maklumat yang yang perlu diselidik perlu diselidik.
(JUMLAH MARKAH = 60)
27
28
Aspek
AMAT
CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
CEMERLANG
(Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
(Markah)
11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria 13.5-15.0
OBJEKTIF Penulisan objektif Penulisan objektif Penulisan objektif Penulisan objektif Penulisan objektif
KAJIAN dan soalan kajian dan soalan kajian dan soalan kajian dan soalan kajian dan soalan kajian
SOALAN KAJIAN sangat jelas dan jelas dan tepat. agak jelas. dinyatakan secara tidak sesuai dan
tepat. umum. mengelirukan.
Memenuhi kesemua Memenuhi kesemua Memenuhi Memenuhi Tidak memenuhi ciri
ciri penulisan ciri penulisan sebahagian besar sebahagian kecil ciri penulisan objektif
objektif dan soalan objektif dan soalan ciri penulisan penulisan objektif dan soalan kajian.
kajian. kajian. objektif dan soalan dan soalan kajian.
kajian.
HIPOTESIS Pernyataan yang Pernyataan yang Pernyataan yang Pernyataan yang Pernyataan sukar/
KAJIAN boleh diuji dan boleh diuji dan boleh diuji dan boleh diuji tetapi tidak boleh diuji
dibina berdasarkan dibina berdasarkan dibina berdasarkan tidak berlandaskan
kepada andaian kepada andaian kepada andaian bukti atau teori
yang berlandaskan yang berlandaskan yang berlandaskan
bukti atau teori yang bukti atau teori yang bukti atau teori yang
sangat sesuai dan sesuai terhad
kukuh
SKOP DAN Maklumat ruang Maklumat ruang Maklumat ruang Maklumat ruang Maklumat ruang
BATASAN lingkup dan batasan lingkup dan batasan lingkup dan batasan lingkup dan batasan lingkup dan
KAJIAN kajian dinyatakan kajian dinyatakan kajian terhad kajian kurang jelas batasan kajian tidak
dengan sangat tepat dengan tepat dan dinyatakan
dan jelas jelas
KEPENTINGAN Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Penjelasan terhadap Tiada penjelasan
KAJIAN kepentingan kajian kepentingan kajian kepentingan kajian kepentingan kajian berkaitan
terhadap pendidikan terhadap pendidikan terhadap pendidikan kurang tepat /jelas kepentingan kajian
dan bidang yang dan bidang yang dan bidang yang
dikaji dengan sangat dikaji dengan tepat dikaji dengan agak
tepat, terperinci dan dan jelas tepat
jelas
Aspek
AMAT
CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
CEMERLANG
(Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
(Markah)
11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria 13.5-15.0
DEFINISI Memberi pengertian Memberi pengertian Memberi pengertian Memberi pengertian Tidak memberikan
OPERASIONAL yang sangat tepat, yang tepat dan yang jelas bagi yang kurang jelas pengertian bagi
jelas dan mendalam jelas bagi semua sebahagian bagi sebahagian pemboleh ubah/
bagi semua pemboleh ubah/ pemboleh ubah/ pemboleh ubah/ istilah dalam kajian.
pemboleh ubah/ istilah dalam kajian istilah dalam kajian. istilah dalam kajian.
istilah dalam kajian
TINJAUAN Maklumat tentang Maklumat tentang Sebahagian besar Sebahagian kecil Kurang/tidak
LITERATUR latar belakang latar belakang latar belakang maklumat bagi membincangkan
(15 MARKAH) setiap pemboleh setiap pemboleh maklumat bagi pemboleh ubah tentang pemboleh
ubah dalam konteks ubah dalam konteks pemboleh ubah dalam konteks ubah dalam konteks
PENGENALAN kajian dibincangkan kajian dibincangkan dalam konteks kajian dibincangkan kajian
KEPADA dengan sangat jelas dengan jelas kajian dibincangkan
KONTEKS dan terperinci dengan jelas
KAJIAN
TEORI / MODEL Teori/Model Teori/Model Teori/Model yang Teori/Model yang Teori/Model yang
KAJIAN dibincangkan dibincangkan dibincangkan dibincangkan dibincangkan tidak
dengan sangat dengan jelas jelas tetapi kurang kurang jelas dan berkaitan dengan
jelas, komprehensif dan berpadanan berpadanan kurang berpadanan pernyataan masalah.
dan berkait rapat dengan pernyataan dengan pernyataan dengan penyataan
dengan pernyataan masalah. masalah. masalah.
masalah.
29
30
Aspek
AMAT
CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
CEMERLANG
(Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
(Markah)
11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria 13.5-15.0
DAPATAN Dapatan kajian Dapatan kajian Dapatan kajian lalu Dapatan kajian Dapatan kajian lalu
KAJIAN LALU lalu dibincangkan lalu dibincangkan sebahagiannya lalu dibincangkan tidak dibincangkan
dengan sangat dengan jelas, padat dibincangkan jelas kurang jelas dan dengan jelas/sangat
jelas, padat, kritis dan kritis dan kritis kurang kritis mengelirukan
dan meyakinkan
Maklumat dalam Maklumat dalam
Maklumat dalam Maklumat dalam tinjauan literatur tinjauan literatur Maklumat dalam
tinjauan literatur tinjauan literatur dirumuskan dirumuskan dari tinjauan literatur
disintesis dan disintesis dan berdasarkan sumber-sumber tidak dirumuskan
dirumuskan dirumuskan pelbagai sumber yang tidak sahih dan sumber yang
berdasarkan berdasarkan ilmiah yang sahih tidak sahih dirujuk
pelbagai sumber pelbagai sumber tetapi tidak disintesis
ilmiah yang sahih ilmiah yang sahih
dan sangat relevan
RUMUSAN Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam
TINJAUAN tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur
LITERATUR disintesis dan disintesis dan dirumuskan dirumuskan dari tidak dirumuskan
dirumuskan dirumuskan berdasarkan sumber-sumber dan sumber yang
berdasarkan berdasarkan pelbagai sumber yang tidak sahih tidak sahih dirujuk
pelbagai sumber pelbagai sumber ilmiah yang sahih
ilmiah yang sahih ilmiah yang sahih tetapi tidak disintesis
dan sangat relevan
METODOLOGI Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan
KAJIAN reka bentuk kajian reka bentuk kajian reka bentuk kajian reka bentuk kajian reka bentuk kajian
(15 MARKAH) dihuraikan dengan dihuraikan dengan dihuraikan dengan dihuraikan dengan tidak dihuraikan/
sangat tepat, jelas tepat dan jelas jelas kurang jelas dijelaskan
REKA BENTUK dan terperinci
KAJIAN
Aspek
AMAT
CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
CEMERLANG
(Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
(Markah)
11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria 13.5-15.0
Huraian prosedur Huraian prosedur Huraian prosedur Huraian prosedur Huraian prosedur
kajian melibatkan kajian melibatkan kajian melibatkan kajian melibatkan kajian tiada kaitan
semua pemboleh semua pemboleh kebanyakan sebilangan kecil dengan pemboleh
ubah berkaitan ubah berkaitan pemboleh ubah pemboleh ubah ubah kajian
dengan sangat dengan tepat dan berkaitan berkaitan berkaitan
tepat, jelas dan jelas
terperinci
Prosedur Prosedur Prosedur Prosedur Kurang/tiada
mendapatkan mendapatkan mendapatkan mendapatkan penjelasan
kesahan luaran dan kesahan luaran dan kesahan luaran kesahan luaran dan berkaitan prosedur
dalaman adalah dalaman adalah dan dalaman dalaman kurang mendapatkan
sangat jelas, betul betul dan menepati sebahagiannya menepati reka kesahan luaran dan
dan menepati reka reka bentuk kajian betul dan menepati bentuk kajian dalaman
bentuk kajian reka bentuk kajian
31
32
Aspek
AMAT
CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
CEMERLANG
(Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
(Markah)
11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria 13.5-15.0
INSTRUMEN Memberi penjelasan Memberi penjelasan Memberi penjelasan Memberi penjelasan Kurang/tiada
KAJIAN yang tepat dan yang tepat tetapi kepada hanya yang umum penjelasan berkaitan
terperinci berkaitan kurang terperinci sebahagian berkaitan ciri-ciri ciri-ciri instrumen
ciri-ciri instrumen berkaitan ciri-ciri daripada ciri-ciri instrumen
instrumen instrumen
KERANGKA
KONSEPTUAL Menyediakan Menyediakan Menyediakan Rajah yang Rajah yang
KAJIAN ringkasan yang ringkasan yang secara umum rajah disediakan disediakan tidak
menyeluruh dalam menyeluruh dalam tentang perkaitan menggambarkan menunjukkan
bentuk rajah yang bentuk rajah yang antara pemboleh perkaitan yang perkaitan antara
sangat jelas dan jelas tentang ubah berdasarkan/ kurang tepat antara pemboleh ubah yang
mudah difahami perkaitan antara disokong dengan pemboleh ubah dikaji/tiada rajah
tentang perkaitan pemboleh ubah literatur yang sesuai dan tidak disokong yang disediakan
antara pemboleh berdasarkan/ dengan literatur
ubah berdasarkan/ disokong dengan yang sesuai
disokong dengan literatur yang sesuai
literatur yang sesuai
PROSEDUR Huraian tentang Huraian tentang Sebahagian huraian Huraian tentang Kurang/tiada
RAWATAN/ rawatan dan rawatan dan tentang rawatan dan rawatan dan penerangan
INTERVENSI kawalan dijelaskan kawalan dijelaskan kawalan dijelaskan kawalan kurang berkaitan rawatan
dengan sangat dengan baik jelas dan/atau kawalan
terperinci.
KAJIAN RINTIS Prosedur kajian Prosedur kajian Prosedur kajian Prosedur kajian Kurang/tiada
rintis sangat jelas, rintis jelas, betul rintis sebahagian rintis kurang penjelasan berkaitan
betul dan menepati dan menepati reka besar betul dan menepati reka kajian rintis
reka bentuk kajian bentuk kajian menepati reka bentuk kajian
bentuk kajian
Aspek
AMAT
CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
CEMERLANG
(Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
(Markah)
11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria 13.5-15.0
PROSEDUR Tatacara analisis Tatacara analisis Tatacara analisis Tatacara analisis Tatacara analisis
ENGANALISISAN penerokaan penerokaan penerokaan penerokaan penerokaan data
DATA data kuantitatif data kuantitatif data kuantitatif data kuantitatif kuantitatif yang
Analisis dibincangkan dibincangkan sebahagiannya dibincangkan dibincangkan tidak
penerokaan awal dengan sangat jelas dengan jelas dan dibincangkan dengan kurang jelas jelas
data kuantitatif dan terperinci terperinci dengan jelas
dan/atau
Tatacara Tatacara Tatacara Tatacara Tatacara
Analisis
penyemakan awal penyemakan awal penyemakan awal penyemakan awal penyemakan awal
penerokaan awal
data kualitatif data kualitatif data kualitatif data kualitatif data kualitatif yang
data kualitatif
dibincangkan dibincangkan sebahagiannya dibincangkan dibincangkan
dengan sangat dengan tepat dan dibincangkan dengan kurang jelas tidak tepat/tidak
tepat, jelas dan jelas dengan jelas dibincangkan
terperinci
33
34
Aspek
AMAT
CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
CEMERLANG
(Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
(Markah)
11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria 13.5-15.0
Tatacara analisis Tatacara analisis Tatacara analisis Sebahagian tatacara Tatacara analisis Tatacara analisis
data data adalah sangat data adalah sesuai analisis data adalah data kurang sesuai data tidak sesuai
tepat dan sesuai dengan objektif, sesuai dengan dengan objektif, dengan objektif,
dengan objektif, persoalan kajian/ beberapa objektif, persoalan kajian/ persoalan kajian/
persoalan kajian/ hipotesis kajian persoalan kajian/ hipotesis kajian hipotesis kajian
hipotesis kajian serta sepadan hipotesis kajian
serta sepadan dengan jenis data serta sepadan
dengan jenis data yang dikumpul dengan jenis data
yang dikumpul yang dikumpul
PENGOLAHAN Kesemua isi diolah Kesemua isi diolah Sebahagian besar Sebahagian kecil isi Keseluruhan isi tidak
PENULISAN, dengan sangat baik dengan baik isi diolah dengan diolah dengan baik diolah dengan baik
RUJUKAN, menunjukkan urutan menunjukkan urutan baik dengan idea dengan idea yang dengan idea yang
LAMPIRAN DAN idea yang sangat idea yang teratur yang teratur kurang teratur tidak teratur
ETIKA teratur
(15 MARKAH)
Penggunaan Penggunaan Penggunaan Penggunaan Penggunaan bahasa
bahasa sangat bahasa sesuai bahasa sesuai dan bahasa kurang tidak sesuai dengan
sesuai dan tepat dan tepat dengan hampir tepat dengan sesuai dengan penulisan ilmiah
dengan penulisan penulisan ilmiah penulisan ilmiah penulisan ilmiah
ilmiah
Senarai rujukan Senarai rujukan Senarai rujukan Senarai rujukan Senarai rujukan
amat menepati menepati kriteria sebahagiannya kurang menepati tidak menepati
kriteria yang telah yang telah menepati kriteria kriteria yang telah kriteria yang telah
ditetapkan ditetapkan yang telah ditetapkan ditetapkan
ditetapkan
Lampiran sangat Lampiran sesuai Lampiran sesuai Lampiran kurang Lampiran tidak
sesuai dan disusun dan disusun secara dan tidak disusun sesuai dan tidak sesuai / tidak
sangat sistematik sistematik secara sistematik disusun secara dilampirkan
sistematik
Aspek
AMAT
CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
CEMERLANG
(Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
(Markah)
11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria 13.5-15.0
Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Tidak dapat
kebolehan yang kebolehan yang baik kebolehan yang kebolehan yang menunjukkan
amat baik untuk untuk menganalisis agak baik untuk sederhana baik kebolehan untuk
menganalisis dan dan membuat menganalisis dan untuk menganalisis menganalisis dan
membuat keputusan keputusan dalam membuat keputusan dan membuat membuat keputusan
dalam penyelesaian penyelesaian dalam penyelesaian keputusan dalam dalam penyelesaian
masalah berkaitan masalah berkaitan masalah berkaitan penyelesaian masalah berkaitan
etika. etika. etika. masalah berkaitan etika.
etika.
Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Menunjukkan
tindak balas tindak balas yang tindak balas Menunjukkan tindak tindakbalas tetapi
yang amat positif positif terhadap yang agak positif balas yang kurang tidak terbuka dalam
terhadap komen komen atau kritikan. terhadap komen terbuka dalam menerima komen
atau kritikan. atau kritikan. menerima komen atau kritikan.
atau kritikan.
Sangat Komited dalam Agak komited dalam Kurang Tidak komited dalam
komited dalam menyelesaikan menyelesaikan komited dalam menyelesaikan
menyelesaikan tugasan. tugasan. menyelesaikan tugasan.
tugasan. tugasan.
Dapat mengaplikasi Dapat mengaplikasi Dapat mengaplikasi Tidak dapat
dengan amat baik dengan baik etika dengan agak baik Kurang mengaplikasi etika
etika penyelidikan penyelidikan dalam etika penyelidikan mengaplikasi etika penyelidikan dalam
dalam penulisan. penulisan. dalam penulisan. penyelidikan dalam penulisan.
penulisan.
35
36
Aspek
AMAT
CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
CEMERLANG
(Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
(Markah)
7.5 - 8.9 6.0 - 7.4 5.0 – 5.9 0.0 - 4.9
Kriteria 9.0 - 10.0
PENGOLAHAN Justifikasi cadangan Justifikasi cadangan Justifikasi cadangan Justifikasi cadangan Justifikasi cadangan
ISI kajian sangat kritis kajian kritis dan kajian kritis kajian kurang kritis kajian tidak kritis
KANDUNGAN dan profesional profesional
(JUMLAH MARKAH = 10)
Pengkaji
menunjukkan
pengolahan
G. RUBRIK PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS CADANGAN
secara sistematik
SOAL JAWAB Menjawab soalan Menjawab soalan Menjawab soalan Menjawab soalan Tidak dapat
dengan amat jelas dengan jelas/tepat. dengan agak jelas. dengan kurang Menjawab soalan.
dan tepat. jelas.
Aspek AMAT
CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
CEMERLANG
(Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
(Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
9.0 - 10.0
Kriteria 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
13.5 - 15.0
PENDAHULUAN Menghuraikan Menghuraikan Menghuraikan Menghuraikan Maklumat yang
(10 MARKAH) secara menyeluruh secara menyeluruh secara asas secara asas dihuraikan tentang
LATAR gambaran tentang gambaran tentang gambaran tentang gambaran tentang topik utama/
BELAKANG topik utama/bidang topik utama/bidang topik utama/bidang topik tama/bidang bidang kajian tidak
KAJIAN kajian dengan jelas, kajian dengan jelas kajian dengan kajian tetapi kurang mencukupi atau
tepat dan menarik memuaskan jelas berkaitan dengan
kajian
Huraian disokong Huraian disokong Huraian disokong Huraian disokong Huraian disokong
dengan semua dengan kebanyakan dengan maklumat dengan maklumat dengan literatur
(ESPERIMEN / KUASI-EKSPERIMEN)
maklumat dari maklumat dari dari literatur tetapi literatur yang sangat yang tidak sesuai
literatur dengan literatur yang sesuai terdapat hujah-hujah terhad. Terdapat atau tiada sokongan
lengkap, mantap dengan kajian yang kurang sesuai hujah-hujah yang literatur
dan sangat sesuai dengan kajian kurang sesuai
dengan kajian
(JUMLAH MARKAH = 70)
H. RUBRIK PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN PENDIDIKAN
37
38
Aspek AMAT
CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
CEMERLANG
(Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
(Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
9.0 - 10.0
Kriteria 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
13.5 - 15.0
PERNYATAAN Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan
MASALAH diperjelaskan diperjelaskan diperjelaskan membincangkan masalah gagal
dengan sokongan dengan sokongan dengan sokongan senario semasa membincangkan
literatur yang literatur yang literatur yang agak mengenai isu/ tentang senario
terkini dan sangat sesuai dengan terhad atau kurang masalah yang ingin semasa mengenai
sesuai dengan senario semasa sesuai dengan dikaji, kelemahan/ isu/masalah
senario semasa mengenai isu/ senario semasa masalah/ kekangan yang ingin dikaji,
mengenai isu/ masalah yang ingin mengenai isu/ yang dihadapi/ kelemahan/
masalah yang ingin dikaji, kelemahan/ masalah yang ingin jurang maklumat masalah/ kekangan
dikaji, kelemahan/ masalah/ kekangan dikaji, kelemahan/ yang perlu diselidik yang dihadapi/
masalah/ kekangan yang dihadapi/ masalah/ kekangan tetapi kurang jurang maklumat
yang dihadapi/ jurang maklumat yang dihadapi/ jelas dan kurang yang perlu
jurang maklumat yang perlu diselidik jurang maklumat meyakinkan diselidik. Maklumat
yang perlu diselidik yang perlu diselidik yang diberikan
mengelirukan
OBJEKTIF Penulisan objektif Penulisan objektif Penulisan objektif Penulisan objektif Penulisan objektif
KAJIAN dan persoalan dan persoalan dan persoalan dan persoalan dan persoalan
kajian sangat jelas kajian jelas dan kajian kurang jelas kajian dinyatakan kajian tidak sesuai
dan tepat. tepat. dan/ atau kurang secara umum. dan mengelirukan.
tepat.
SOALAN Memenuhi kesemua Memenuhi kesemua Memenuhi Memenuhi Tidak memenuhi ciri
KAJIAN ciri penulisan ciri penulisan sebahagian besar sebahagian kecil ciri penulisan objektif
objektif dan objektif dan ciri penulisan penulisan objektif dan persoalan
persoalan kajian. persoalan kajian. objektif dan dan persoalan kajian.
persoalan kajian. kajian.
39
40
Aspek AMAT
CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
CEMERLANG
(Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
(Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
9.0 - 10.0
Kriteria 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
13.5 - 15.0
HIPOTESIS Pernyataan yang Pernyataan yang Pernyataan yang Pernyataan yang Pernyataan sukar/
KAJIAN boleh diuji dan boleh diuji dan boleh diuji dan boleh diuji tetapi tidak boleh diuji
dibina berdasarkan dibina berdasarkan dibina berdasarkan tidak berlandaskan
kepada andaian kepada andaian kepada andaian bukti atau teori
yang berlandaskan yang berlandaskan yang berlandaskan
bukti atau teori yang bukti atau teori yang bukti atau teori yang
sangat sesuai dan sesuai terhad
kukuh
41
42
Aspek AMAT
CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
CEMERLANG
(Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
(Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
9.0 - 10.0
Kriteria 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
13.5 - 15.0
DEFINISI Memberi pengertian Memberi pengertian Memberi pengertian Memberi pengertian Kurang/tidak
PERASIONAL/ yang sangat tepat, yang tepat dan yang jelas bagi yang kurang jelas memberikan
ISTILAH jelas dan mendalam jelas bagi semua sebahagian bagi sebahagian pengertian bagi
bagi semua pemboleh ubah/ pemboleh ubah/ pemboleh ubah/ pemboleh ubah/
pemboleh ubah/ istilah dalam kajian istilah dalam kajian. istilah dalam kajian. istilah dalam kajian.
istilah dalam kajian
TINJAUAN Maklumat tentang Maklumat tentang Sebahagian besar Sebahagian kecil Kurang/tidak
LITERATUR setiap pemboleh setiap pemboleh maklumat bagi maklumat bagi membincangkan
(10 MARKAH) ubah dalam konteks ubah dalam konteks pemboleh ubah pemboleh ubah tentang pemboleh
kajian dibincangkan kajian dibincangkan dalam konteks dalam konteks ubah dalam konteks
PENGENALAN dengan sangat jelas dengan jelas kajian dibincangkan kajian dibincangkan kajian
KEPADA dan terperinci dengan jelas
KONTEKS
KAJIAN
43
44
Aspek AMAT
CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
CEMERLANG
(Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
(Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
9.0 - 10.0
Kriteria 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
13.5 - 15.0
METODOLOGI Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan
KAJIAN reka bentuk kajian reka bentuk kajian reka bentuk kajian reka bentuk kajian reka bentuk kajian
(15 MARKAH) dihuraikan dengan dihuraikan dengan dihuraikan dengan dihuraikan dengan tidak dihuraikan/
sangat tepat, jelas tepat dan jelas jelas kurang jelas dijelaskan
REKA BENTUK dan terperinci
KAJIAN Reka bentuk kajian Reka bentuk kajian Reka bentuk kajian
Reka bentuk kajian berupaya menjawab Reka bentuk kajian kurang berupaya tidak berupaya
berupaya menjawab persoalan kajian berupaya menjawab menjawab persoalan menjawab persoalan
persoalan kajian sepenuhnya sebahagian kajian kajian
sepenuhnya persoalan kajian
Huraian prosedur Huraian prosedur Huraian prosedur
Huraian prosedur kajian melibatkan Huraian prosedur kajian melibatkan kajian tiada kaitan
kajian melibatkan semua pemboleh kajian melibatkan sebilangan kecil dengan pemboleh
semua pemboleh ubah berkaitan kebanyakan pemboleh ubah ubah kajian
ubah berkaitan dengan tepat dan pemboleh ubah berkaitan berkaitan
dengan sangat jelas berkaitan
tepat, jelas dan
terperinci
Prosedur Prosedur Prosedur Prosedur Kurang/tiada
mendapatkan mendapatkan mendapatkan mendapatkan penjelasan
kesahan luaran dan kesahan luaran dan kesahan luaran kesahan luaran dan berkaitan prosedur
dalaman adalah dalaman adalah dan dalaman dalaman kurang mendapatkan
sangat jelas, betul betul dan menepati sebahagiannya menepati reka kesahan luaran dan
dan menepati reka reka bentuk kajian betul dan menepati bentuk kajian dalaman
bentuk kajian reka bentuk kajian
Aspek AMAT
CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
CEMERLANG
(Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
(Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
9.0 - 10.0
Kriteria 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
13.5 - 15.0
Prosedur Prosedur Prosedur Prosedur Prosedur
eksperimen eksperimen eksperimen eksperimen eksperimen
terhadap terhadap terhadap terhadap terhadap
pengawalan semua pengawalan semua pengawalan pengawalan pengawalan
pemboleh ubah pemboleh ubah pemboleh ubah pemboleh ubah pemboleh ubah
sangat terperinci jelas sebahagiannya jelas kurang jelas tidak jelas
45
46
Aspek AMAT
CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
CEMERLANG
(Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
(Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
9.0 - 10.0
Kriteria 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
13.5 - 15.0
KERANGKA Menyediakan Menyediakan Menyediakan Rajah yang Rajah yang
KONSEPTUAL ringkasan yang ringkasan yang secara umum rajah disediakan disediakan tidak
KAJIAN menyeluruh dalam menyeluruh dalam tentang perkaitan menggambarkan menunjukkan
bentuk rajah yang bentuk rajah yang antara pemboleh perkaitan yang perkaitan antara
sangat jelas dan jelas tentang ubah berdasarkan/ kurang tepat antara pemboleh ubah
mudah difahami perkaitan antara disokong dengan pemboleh ubah yang dikaji/
tentang perkaitan pemboleh ubah literatur yang sesuai dan tidak disokong tiada rajah yang
antara pemboleh berdasarkan/ dengan literatur disediakan
ubah berdasarkan/ disokong dengan yang sesuai
disokong dengan literatur yang sesuai
literatur yang sesuai
PROSEDUR Huraian tentang Huraian tentang Sebahagian huraian Huraian tentang Kurang/tiada
RAWATAN/ rawatan dan rawatan dan tentang rawatan dan rawatan dan penerangan
INTERVENSI kawalan dijelaskan kawalan dijelaskan kawalan dijelaskan kawalan kurang berkaitan rawatan
dengan sangat dengan baik jelas dan/atau kawalan
terperinci.
PROSEDUR Analisis penerokaan Analisis penerokaan Analisis penerokaan Analisis penerokaan Analisis penerokaan
PENGANALISIS- data kuantitatif data kuantitatif data kuantitatif data kuantitatif data kuantitatif yang
AN DATA dibincangkan dibincangkan sebahagiannya dibincangkan dibincangkan tidak
dengan sangat jelas dengan jelas dan dibincangkan dengan kurang jelas jelas
Analisis dan terperinci terperinci dengan jelas
penerokaan awal
data kuantitatif
47
48
Aspek AMAT
CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
CEMERLANG
(Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
(Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
9.0 - 10.0
Kriteria 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
13.5 - 15.0
dan/atau
Analisis Penyemakan awal Penyemakan awal Penyemakan awal Penyemakan awal Penyemakan awal
penerokaan awal data kualitatif data kualitatif data kualitatif data kualitatif data kualitatif yang
data kualitatif dibincangkan dibincangkan sebahagiannya dibincangkan dibincangkan
dengan sangat dengan tepat dan dibincangkan dengan kurang jelas tidak tepat/tidak
tepat, jelas dan jelas dengan jelas dibincangkan
terperinci
Tatacara analisis Tatacara analisis Tatacara analisis Sebahagian Tatacara analisis Tatacara analisis
data data adalah sangat data adalah sesuai tatacara analisis data kurang sesuai data tidak sesuai
tepat dan sesuai dengan objektif, data adalah sesuai dengan objektif, dengan objektif,
dengan objektif, soalan kajian/ dengan beberapa soalan kajian/ soalan kajian/
soalan kajian/ hipotesis kajian objektif, soalan hipotesis kajian hipotesis kajian
hipotesis kajian serta sepadan kajian/ hipotesis
serta sepadan dengan jenis data kajian serta sepadan
dengan jenis data yang dikumpul dengan jenis data
yang dikumpul yang dikumpul
DAPATAN DAN Maklumat berkaitan Maklumat berkaitan Maklumat berkaitan Maklumat berkaitan Maklumat berkaitan
PERBINCANGAN peserta kajian peserta kajian peserta kajian peserta kajian peserta kajian
(15 MARKAH) dihuraikan secara dihuraikan secara dihuraikan secara dihuraikan tetapi tidak dihuraikan/
deskriptif dengan deskriptif dengan deskriptif dengan kurang jelas. dijelaskan
PROFIL sangat tepat, jelas tepat dan jelas. jelas.
PESERTA dan terperinci.
KAJIAN
Aspek AMAT
CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
CEMERLANG
(Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
(Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
9.0 - 10.0
Kriteria 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
13.5 - 15.0
DAPATAN Dapatan kajian Dapatan kajian Sebahagian Dapatan kajian Dapatan kajian
KAJIAN DAN dipersembahkan dipersembahkan dapatan kajian dipersembahkan dipersembahkan
RBINCANGAN dalam bentuk yang dalam bentuk yang dipersembahkan dalam bentuk dalam bentuk yang
sangat sesuai dan sesuai. dalam bentuk yang kurang sesuai. tidak sesuai.
sistematik. sesuai.
Dapatan kajian Dapatan kajian Sebahagian dapatan Dapatan kajian Dapatan kajian
dibincangkan dibincangkan kajian dibincangkan dibincangkan tidak dibincangkan
dengan tepat, jelas dengan tepat dengan tepat dengan kurang jelas dengan jelas
dan terperinci untuk dan jelas untuk dan jelas untuk
menjawab semua menjawab semua menjawab semua
soalan / hipotesis soalan / hipotesis soalan / hipotesis
49
50
Aspek AMAT
CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
CEMERLANG
(Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
(Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
9.0 - 10.0
Kriteria 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
13.5 - 15.0
KESIMPULAN, Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan yang Kesimpulan yang Kesimpulan yang
CADANGAN memberi gambaran memberi gambaran sesuai dengan kurang sesuai tidak sesuai
DAN IMPLIKASI keseluruhan kepada keseluruhan kepada dapatan kajian dengan dapatan dengan dapatan
(10 MARKAH) dapatan kajian dapatan kajian kajian kajian/tiada
dengan sangat tepat dengan tepat kesimpulan
dan terperinci
Memberi cadangan/ Memberi cadangan/ Memberi cadangan/ Memberi cadangan/ Memberi
tindakan susulan tindakan susulan tindakan susulan tindakan susulan cadangan/
yang sangat yang baik untuk yang sesuai untuk yang kurang tindakan susulan
mantap untuk kajian kajian selanjutnya kajian selanjutnya sesuai untuk kajian yang tidak sesuai
selanjutnya selanjutnya untuk kajian
selanjutnya /tiada
cadangan
Senarai rujukan Senarai rujukan Senarai rujukan Senarai rujukan Senarai rujukan
amat menepati menepati kriteria sebahagiannya kurang menepati tidak menepati
kriteria yang telah yang telah menepati kriteria kriteria yang telah kriteria yang telah
ditetapkan ditetapkan yang telah ditetapkan ditetapkan
ditetapkan
Lampiran sangat Lampiran sesuai Lampiran sesuai Lampiran kurang Lampiran tidak
sesuai dan disusun dan disusun secara dan tidak disusun sesuai dan tidak sesuai / tidak
sangat sistematik sistematik secara sistematik disusun secara dilampirkan
sistematik
51
52
Aspek AMAT
CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
CEMERLANG
(Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
(Markah)
7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
9.0 - 10.0
Kriteria 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
13.5 - 15.0
Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Tidak dapat
kebolehan yang kebolehan yang baik kebolehan yang kebolehan yang menunjukkan
amat baik untuk untuk menganalisis agak baik untuk sederhana untuk kebolehan untuk
menganalisis dan dan membuat menganalisis dan menganalisis dan menganalisis dan
membuat keputusan keputusan dalam membuat keputusan membuat keputusan membuat keputusan
dalam penyelesaian penyelesaian dalam penyelesaian dalam penyelesaian dalam penyelesaian
masalah berkaitan masalah berkaitan masalah berkaitan masalah berkaitan masalah berkaitan
etika. etika. etika. etika. etika.
Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Menunjukkan tindak Menunjukkan tindak
tindak balas tindak balas yang tindak balas balas yang kurang balas tetapi
yang amat positif positif terhadap yang agak positif terbuka dalam tidak terbuka dalam
terhadap komen komen atau kritikan. terhadap komen menerima komen menerima komen
atau kritikan. atau kritikan. atau kritikan. atau kritikan.
Sangat komited Komited dalam Agak komited dalam Kurang komited Tidak komited
dalam selesaikan selesaikan tugasan. selesaikan tugasan. dalam dalam selesaikan
tugasan. selesaikan tugasan. tugasan.
Dapat mengaplikasi Dapat mengaplikasi Dapat mengaplikasi Kurang Tidak dapat
dengan amat baik dengan baik etika dengan agak baik mengaplikasi mengaplikasi
etika penyelidikan penyelidikan dalam etika penyelidikan etika penyelidikan etika penyelidikan
dalam penulisan. penulisan. dalam penulisan. dalam penulisan. dalam penulisan.
Aspek
AMAT
CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
CEMERLANG
(Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
(Markah)
3.8 - 4.5 3.0 - 3.7 2.5 – 2.9 0.0 – 2.4
Kriteria 4.6 - 5.0
53
54
Aspek
AMAT
CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
CEMERLANG
(Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
(Markah)
3.8 - 4.5 3.0 - 3.7 2.5 – 2.9 0.0 – 2.4
Kriteria 4.6 - 5.0
ISI Fokus kajian sangat Fokus kajian jelas. Fokus kajian agak Fokus kajian kurang Fokus kajian tidak
KANDUNGAN jelas. Jelas. Jelas. jelas.
Menerang dan
menjelaskan
dapatan kajian Menyokong dapatan Menyokong dapatan Menyokong Menyokong dapatan Menyokong dapatan
(5 Markah) dengan bukti yang dengan bukti yang dapatan dengan dengan bukti yang dengan bukti yang
amat tepat. tepat. bukti kurang tepat. tidak tepat.
yang agak tepat.
Bukti dari pelbagai Bukti dari beberapa Bukti dari sumber Bukti dari sumber Tiada sumber bukti.
sumber. sumber. yang agak terhad. yang terhad.
SOAL JAWAB Menjawab soalan Menjawab soalan Menjawab soalan Menjawab soalan Tidak dapat
(5 Markah) dengan amat jelas. dengan jelas. dengan agak jelas. dengan kurang menjawab dengan
jelas. jelas.
KANDUNGAN Kandungan yang Kandungan yang Kandungan yang Kandungan yang Kandungan tidak
amat sesuai untuk sesuai untuk agak sesuai untuk kurang sesuai untuk sesuai untuk
penerbitan dalam penerbitan dalam penerbitan dalam penerbitan dalam penerbitan dalam
sesebuah jurnal. sesebuah jurnal. sesebuah jurnal. sesebuah jurnal. sesebuah jurnal.
ILMIAH ilmiah yang sangat yang sesuai. yang agak sesuai. yang kurang sesuai. yang tidak sesuai.
sesuai.
(JUMLAH MARKAH = 10)
RUJUKAN Rujukan yang amat Rujukan yang Rujukan yang agak Rujukan yang Rujukan yang tidak
relevan. relevan. relevan. kurang relevan. relevan.
55
K. FORMAT PENULISAN RUJUKAN (APA EDISI KE-ENAM)
56
Panduan menulis senarai rujukan
Kurniaan Tinggalkan gelaran Tun Dr Mahathir Mohamad
gelaran seperti Datuk/Tan/Sri/Tun/ Dipetik sebagai
Prof/Dr/Haji Mahathir Mohamad
57
Senarai rujukan : Buku, buku rujukan dan bab dalam buku (book chapters)
Jenis
Bentuk am Contoh rujukan
rujukan
Seluruh Author, A.A. (Year).Title of Bandura, A.J. (1977). Social learning
buku, versi work. Location: Publisher. theory. Englewood Cliffs, NJ:
bercetak Prentice Hall.
(Entire book,
print version)
Seluruh Author, A.A. (Year). Title of Shotton, M.A. (1989). Computer addiction?
buku, versi work. Retrieved from A study of computer dependency.
elektronik http://www.xxxxx Retrieved from http://www.
ebookstore.tandf.co.uk/
Buku yang Author, A.A. (Year).Title of Plath, S. (2000). The unabridged journals
diedit work. (A.A. Editor, Ed.). (K.V. Kuklil, Ed.). New York: Anchor.
bersama Location: Publisher.
pengarang
Buku yang Editor, A.A. (Ed.). (Year). Smith, F., & Kenney, G.M. (Eds.).(1985).
diedit tetapi Title of work. Location: Reading. Cambridge: Cambridge
tanpa Publisher. University.
pengarang
Bab dalam Author, A.A., & Author, B.B. Pugalee, D. (1985). Levels of thinking.
buku versi (1995). Title of chapter. In J. Hierbert (Ed.), Mathematical
bercetak In A. Editor, B. Editor, & thinking. (pp.221– 240). New York:
C. Editor (Eds.), Title Guilford Press.
of book (pp. xxx-xxx).
Location: Publisher.
Bab dalam Author, A.A., & Author, B.B. Pugalee, D. (1985). Levels of thinking.
buku versi (1995). Title of chapter. In J. Hierbert (Ed.), Mathematical
elektronik In A. Editor, B. Editor, thinking (pp.221–240). Retrived from
& C. Editor (Eds.), Title http://www.nhlbi.nih/entries/html
of book (pp. xxx-xxx).
Retrieved from http://
www.xxxxx
Buku yang Author, A.A., & Author, B.B. Helfer, M.E., Kerne, R.S., & Drugman,
telah diedit (1995). Title of book Ed.). R.D. (1997). The battered child
lebih dari Location: Publisher. (5th ed.). Chicago: University of
sekali Chicago Press.
Rujukan Title of entry. (n.d.). In Title Heuristic. (n.d.). In Merriam-Webster’s
atas talian of reference work (xx online dictionary (11th ed.) Retrieved
dan tiada ed.,Vol xx). Retrieved from http://www.m- .com/dictionary/
pengarang from http://www.xxxxx heuristic
atau editor
* n.d. (no dates)
58
Senarai rujukan : Terbitan berkala (periodicals)
Bahan terbitan berkala merujuk kepada bahan yang diterbitkan secara berkala seperti
jurnal, majalah, surat khabar, surat berita (newsletter), risalah, makalah.
Rujukan am
Author, A.A., Author, B.B., & Author, C.C. (year). Title of article. Title of Periodical, volume
number (issue number), pages.
Jenis
Bentuk am Contoh rujukan
rujukan
Jurnal dengan Author, A.A., & Author, B.B. Pierce, R., Stacey, K., Wander, R.,
DOI (year). Title of article. & Ball, L. (2011). The design
Title of Periodical, of lessons using mathematics
xx, pp-pp. doi:xx. analysis software to support
xxxxxxxxxx multiple representations in
secondary school mathematics.
Technology pedagogy and
Education, 20 (1). doi:
10.1080/1475939X.2010.534869
Jurnal artikel Author, A.A., Author, B.B., Pierce, R., & Stacey, K. (2011). Lesson
tanpa DOI & Author, C.C. (year). Study for profesional development
(bercetak) Title of article. Title of and research. Journal of Science
Periodical, volume and Mathematics Education in
number (issue number), Southeast Asia, 34(1), 26-46.
pages.
Jurnal artikel Author, A.A., Author, B.B., Olive,J. (2000). Learning geometry
tanpa DOI & Author, C.C. (year). intuitively with the aid of a new
(atas talian) Title of article. Title of computer tool: The Geometer’s
Periodical, volume Sketchpad. The Mathematics
number (issue number), Educator, 2(1), 1-5. Retrieved from
pages. Retrieved from http://jwilson.coe.uga.edu/DEPT/
http://www.xxxxxxx ME/Issues/v02n1/5olive.html
Artikel dalam Author, A. A., Author, B.B., & Mohd Azlan Ismail. (2012, Mac).
majalah Author, C. C. (year, Tragedi berdarah: Killing fields.
month). Title of article. Anis, 175, 46-47.
Title of Magazines,
Volume Number (issue
number), pages.
Artikel dalam Author, A.A. (year, month, Choo, G.H. (2012, February 5). Prediting
surat khabar day). Title of article. Title heart disease risks. Sunday Star,
of News paper, pages pp.5-6.
59
Senarai rujukan: Sumber bahan bercetak yang lain
Rujukan am
Author, A.A., Author, B.B., & Author, C.C. (year). Title of article. Title of Periodical, volume
number (issue number), pages.
Jenis
Bentuk am Contoh rujukan
rujukan
Disertasi Author, A.A. (Year). Title of Hughes, E.K. (2006). Lesson planning as
Kedoktoran/ doctoral dissertation a vehicle for developing pre-service
Tesis Master or master’s thesis secondary teachers’ capacity to
dari pangkalan (Doctoral dissertation focus on students’ mathematical
data komersil or master’s thesis). thinking (Doctoral dissertation).
(commercial Retrieved from Name of Retrieved from ProQuest
database) database. Dissertation and Theses database
(UMI No. 3250973).
Disertasi Author, A.A. (Year). Title of Ong, Y.E. (1997). The mental activities
kedoktoran/ doctoral dissertation involved in Malaysian Additional
Tesis Master or master’s thesis Mathematics Examinations.
(tidak (Unpublished doctoral (Unpublished doctoral dissertation).
diterbitkan) dissertation or master’s University of Warwick, United
thesis). Name of Kingdom.
Institution, Location.
Pembentangan Presenter, A. A.(Year, Month). Parmjit Singh, Afandi Sahari & Nazariah
kertas Title of paper or poster. Moideen. (2009, November).
kerja/poster Paper or poster session An analysis of the distribution of
presented it the meeting word problems in primary school
of Organization Name, mathematicstextbooks used in
Location. Malaysia schools. Paper presented
at the third International Conference
on Science and Mathematics
Education, Penang.
60
Kertas kerja Presenter, A. A.(Year). Title of Nurulhidayah Lucy Abdullah & Ong.
dalam paper. Paper or poster S.L. (2009). Use of performance
persidangan session presented task in assessing Year Six
yang in the meeting of students’ levels o f mathematical
diterbitkan Organization Name, thinking. Proceedings of the
(bercetak) Location. page number third International Conference
on Science and Mathematics
Education, Penang. pp. 386-394
Author, A.A. (Year). Title of United States Curriculum Centre for the
work (Report No.xxx). Study of Mathematics. (2004).
Location: Publisher. Everybody counts: A report to the
nation on the future of mathematics
education. (Report number if
any). Retrieved from http://www.
athcurriculumcenter
61
Senarai rujukan : Bukan bahan bercetak
Rujukan am
Producer, A.A. (Producer), & Director, B.B. (Director). (Year). Title of motion picture [Motion
picture]. Country of Origin: Studio.
Jenis
Bentuk Contoh rujukan
rujukan
Video Reader’s Digest Association Limited.
(Producer). (2010). Quest for
immortality [DVD]. United States:
RdAsia Associations.
Blog post Author, A.A. (Year, Month MiddleKid. (2007, January 23). Re: The
Day). Title of post [Description of unfortunate prerequisites and
form]. Retrieved from http:// consequences of partitioning your
www.xxx mind [Web log post]. Retrieved
from http://scienceblogs….
atau
62
Mempersembahkan dapatan kajian
Dapatan kajian boleh dipersembahkan dalam bentuk jadual atau rajah. Rajah merujuk
kepada sebarang bentuk illustrasi seperti carta, graf, gambar foto, dan lukisan kecuali
jadual.
Rajah 1,
Rajah 2,
Rajah 3… √
Bukannya 5,
5a, 5b… ×
Nota:
(1) Tiada garis menegak (vertical line) dalam jadual.
(2) Sekiranya tajuk jadual panjang (2 baris) maka baris pertama
dan kedua ditaip langkau sebaris.
63
Kedudukan rajah Diletakkan di tengah teks (walau bagaimanapun tiada ketetapan
dalam teks dibuat oleh APA). Saiz huruf dalam rajah tidak kurang dari 8 poin dan
tidak lebih dari 14 poin. Tajuk rajah diletakkan di bahagian bawah
rajah.
Contoh
L019 P006
64
Panduan memetik rujukan ke dalam teks
Pengarang Contoh
Seorang pengarang i. Memetik idea penulis
ii. Ulasan literatur perlu dibuat secara meluas dalam
melaksanakan suatu kajian kerana ia membantu
menjelaskan isu dan masalah secara komprehensif
(Creswell, 2008).
iii. Menurut Creswell (2008), dalam melaksanakan suatu
kajian ulasan literatur perlu dibuat secara meluas kerana
ia membantu menjelaskan isu dan masalah secara
komprehensif.
iv. Dalam kajian pada tahun 2008, Creswell mendapati ulasan
literatur perlu dibuat secara meluas dalam melaksanakan
suatu kajian kerana ia membantu menjelaskan isu dan
masalah secara komprehensif.
Seorang pengarang Menurut Torkldsen (2000), aktiviti fizikal sangat penting kerana
(merujuk kepada ia berupaya meningkatkan kecerdasan dalam kalangan murid-
pengarang yang sama murid. Torkldsen juga mendapati…
buat kali ke dua dalam Nota: Abaikan tahun dalam suntingan pada ayat
ayat beikutnya) berikutnya.
Dua pengarang Marshall dan Rossman (2003) menyatakan bahawa
penggunaan bahan bantu mengajar dapat menimbulkan kesan
positif seperti murid-murid lebih berminat mengambil bahagian
semasa proses pengajaran dan pembelajaran.
Tiga, empat atau lima Holland, Holt, Levi, dan Beckett (2001) menyatakan …
pengarang (suntingan pertama dalam teks)
Hollant et al. juga mendapati…
(suntingan pada ayat seterusnya dalam perenggan yang
sama)
Holland et al. (2001) mendapati…
(suntingan seterusnya dalam perenggan yang lain)
Enam atau lebih Adkins et al. (2001) mengkaji…
pengarang (nama pengarang pertama sahaja dan diikuti dengan et al.
Enam atau lebih Farisha, Liyana, Amran, Aziz, Daniel, dan Tan (2011)
pengarang di mana mendapati…
beberapa pangarang yang Rujukan di atas disunting sebagai
sama membuat kajian Farisha, Liyana, Amran, et al. (2011)
pada tahun yang sama
atau berbeza Farisha, Liyana, Daniel, Suhaida, Megat Ali, dan Vincent (2011)
mendapati…
Rujukan di atas disunting sebagai
Farisha, Liyana, Daniel, et al. (2011) mendapati…
Badan berkumpulan Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM), 2016…
sebagai (suntingan kali pertama)
pengarang KPM (2016)…
Cth: Persatuan, Agensi
kerajaan, Persatuan dll (Mengeja nama penuh hanya pada suntingan pertama sahaja
dan gunakan singkatan dalam suntingan seterusnya. Contoh
lain yang boleh menggunakan akronim (huruf pertama setiap
perkataan) – TIMSS, AIDS, SUHAKAM,
65
Pengarang Contoh
Pengarang dengan nama L. Spencer (1965) dan G. Spencer (1983) mengkaji …
keluarga (surname) yang
sama
Tiada pengarang Sunting dua/tiga perkataan pertama dari tajuk artikel, tajuk bab,
tajuk web page
Contoh:
Kanak-kanak bermasalah pendengaran memerlukan sokongan
persekitaran... (“Keistimewaan Anak,” 2002).
Nota: Tajuk bab, artikel, web page berada dalam pengikat
kata “…….”
{
The learning of mathematics at all levels involves more than just
the basic acquisition of concepts and skills. It involves, more
importantly, an understanding of the underlying mathematical
thinking, general strategies of problem solving, communicating
mathematically and inculcating positive attitudes towards an
appreciation of mathematics as an important and powerful tool in
everyday life. (Curriculum & Malaysia, 2006, p. 112)
Nota: Indent ½ inci. Langkau dua baris bagi keseluruhan petikan. Sumber petikan, tahun
Jangan italik petikan. Abaikan tanda “…” dalam petikan dan muka surat
66
Contoh menulis rujukan
Rujukan
Aida Suraya Md Yunus. (1996). Skim nombor perpuluhan bagi
}
Langkau
murid tahun tiga sekolah rendah. (Unpublished doctoral satu
publication). Universiti Malaya
Nota:
Jarak indent tidak ditetapkan oleh APA edisi terkini. Boleh tab sekali atau tetapkan
sendiri kedudukan baris kedua tetapi mesti konsisten. Menggunakan langkau
dua bagi setiap entri dan jarak antara entri setiap baris.
67
Contoh penulisan abstrak laporan penyelidikan
Abstract
Nota: Abstrak ditulis menggunakan Arial saiz fon 10 dalam satu perenggan, tiada
indent, dan langkau dua baris
68
Contoh Analisis Kualitatif
Temu Bual
Contoh 1
Saya cuba mengesan mengapakah kedua responden ini salah menyusun kedudukan
proses perubahan bahan ini. Ini kerana kedua-dua mereka mereka dapat menjawab
dengan tepat dan tersusun urutan kitaran air ini apabila ditemu bual. Merujuk kepada
Jadual 6.5, kedua-dua mereka dapat menyatakan dengan tepat dan teratur urutan
kitaran air ini. Anis dalam temu bual menceritakan secara ringkas urutan kitaran air
ini. Menurutnya:
“kalau saya tak salah la, dari laut jadi wap air. Lepas tu naik ke atas jadi
awan. Kondensasi dan jadi awan. Dah tu dia turun jadi hujan. Mengalir
ke laut semula”
Zikri juga memberi jawapan yang hampir sama dengan anis. Saya telah membuat
refleksi kendiri terhadap bahan bantu mengajar saya. Saya dapati mungkin rajah 1 di
dalam item soalan lembaran kerja yang saya sediakan menyebabkan responden keliru
atau pun responden tidak faham akan kehendak soalan.
Contoh 2
Dalam aktiviti yang membabitkan penggunaan bahan berbentuk diskret pula, Iqwan
diminta mewakilkan 1/4 dengan menggunakan kertas cip. Petikan 1WE2 memaparkan
tingkah laku Iqwan.
Petikan 1WE2: Mewakilkan 1/4
P: (“Kad 1” dan empat kertas cip diberikan kepada murid) Cuba menjelaskan pecahan
yang tercatat pada “kad 1” dengan menggunakan bahan ini yang dibekalkan.
M: Katakan empat biji ini ialah satu, nilainya ialah empat perempat. Kalau kita ambil
tiga biji, ia akan jadi satu perempat.
Dalam Petikan 1WE2, Iqwan mewakilkan 1/4 dengan menyusun empat kertas cip
berhampiran dan menganggapnya sebagai mewakili pecahan 4/4. Kemudian, Iqwan
berkata “kalau kita ambil tiga biji, ia akan jadi satu perempat” menunjukkan beliau
menolak tiga kertas cip ke tepi dan menganggap satu kertas cip yang tidak ditolak ke
tepi sebagai 1/4.
69
Nota Tambahan
PERKARA CONTOH
PERKARA CONTOH
PERKARA CONTOH
Situasi untuk meningkatkan Ten 7-point scales 2 two-way interactions
70
L. KEPERLUAN ASAS LAPORAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN / KUASI-EKSPERIMEN
Tajuk Laporan
Panjang tajuk laporan tidak melebihi 15 patah perkataan.
Panjang Tesis
Panjang tesis hendaklah tidak melebihi 10 000 patah perkataan. Had maksimum ini
tidak termasuk abstrak, penghargaan, rujukan, nota kaki, lampiran, jadual, dan rajah.
Jenis Kertas
Laporan mesti dicetak pada kertas putih saiz A4 (210mm x 297mm) yang berkualiti
tinggi dan berat minimum 80g.
Birai (Margin)
a. Teks bagi manuskrip perlu mempunyai birai seperti berikut:
Atas : 2.5 cm daripada jidai atas
Kanan : 2.5 cm daripada jidai bawah
Bawah : 2.5 cm daripada jidai kanan
Kiri : 4.0 cm daripada jidai kiri
b. G
aris panduan tambahan yang perlu dipatuhi adalah seperti berikut:
• Setiap permulaan tajuk pada bab hendaklah ditaip 2.5 cm daripada birai
atas kecuali tajuk laporan penyelidikan, tujuan, dan lampiran.
• Tajuk pada bab perlu ditaip menggunakan huruf besar, bold dan ditengahkan.
Setiap bab baharu perlu bermula pada muka surat baharu.
• Jadual dan rajah mesti diletakkan dalam margin yang ditetapkan.
• Perenggan terakhir pada setiap muka surat mesti mempunyai sekurang-
kurang DUA (2) ayat. Sekiranya tidak, perenggan berkenaan perlu diletakkan
pada muka surat baharu.
• Perkataan terakhir dalam suatu halaman tidak boleh menggunakan tanda
sempang.
71
Jarak (Spacing)
Menggunakan langkau DUA (2) dan justified untuk badan laporan, abstrak, terjemahan
dan abstrak. Bagi petikan melebihi 40 patah perkataan, gunakan langkau DUA (2),
justified dan indent kiri. Penulisan rujukan menggunakan langkau SATU (1) manakala
langkau DUA (2) digunakan untuk memisahkan satu rujukan dengan rujukan yang lain.
Nota:
Sila ambil maklum bahawa format terkini APA bagi abstrak menggunakan langkau
DUA (2), align text left. Format penulisan abstrak IPGM menggunakan langkau DUA
(2), justified text.
72
• Jurnal Reflektif (Lampiran P)
• Rekod Kolaborasi (Lampiran Q)
• Borang Pentaksiran Kertas Cadangan (Lampiran R)
• Borang Pentaksiran Laporan (Lampiran S)
• Borang Pentaksiran Pelaporan Lisan (Lampiran T)
• Borang Pentaksiran Artikel (Lampiran U)
Bahasa
Penulisan laporan penyelidikan perlulah dalam bentuk bahasa akademik/ilmiah serta
bersesuaian dengan kehendak Ringkasan Maklumat Kursus mengikut program.
Penjilidan
a. Warna Kulit Depan
Laporan penyelidikan tindakan hendaklah dijilid kekal berkulit keras jenis buckram
berwarna merah tua (maroon) dan tulisan huruf besar cerai (bold) berwarna emas.
b. Penduaan
Kerja penduaan manuskrip asal hendaklah dilakukan dengan cetakan yang
berkualiti tinggi supaya kelihatan bersih dan senang dibaca.
Nota:
Pelajar tidak dibenarkan menyerahkan kajian yang pernah diserahkan kepada
mana-mana IPG Kampus atau Universiti untuk tujuan penganugerahan ijazah.
73
M. PELAKSANAAN PEMBENTANGAN
1. D
ua (2) orang Pensyarah Penilai dilantik oleh pengarah IPG Kampus untuk
menilai pelaporan lisan pelajar.
2. S
alah seorang pensyarah penilai yang dilantik mestilah daripada pensyarah
Jabatan Akademik bagi kursus yang terlibat.
3. S
emasa sesi pelaporan lisan semua pelajar wajib hadir dan kehadiran
perlulah diambil kerana ia dikira sebagai interaksi bersemuka.
4. P
enilaian adalah berdasarkan kepada rubrik pemarkahan seperti yang
ditetapkan dalam rubrik pentaksiran pelaporan lisan.
5. M
arkah daripada setiap aspek yang dinilai hendaklah digabungkan ke dalam
satu borang rumusan.
6. P
engiraan markah akhir dalam borang rumusan adalah berasaskan kiraan
peratus.
7. Pembentangan boleh dilaksanakan berdasarkan cadangan berikut:
8. P
embentangan Penyelidikan dicadang dilaksanakan dalam tempoh dua (2)
minggu mengambil masa sekurang-kurangnya 12 jam
9. M
embentuk kumpulan kecil mengikut Jabatan Akademik dan melaksanakan
pelaporan dalam kumpulan secara berasingan atau secara sesi selari
10. Sebelum pelajar membuat pembentangan lisan, pelajar perlu menyediakan
ringkasan laporan kajian untuk diserahkan kepada Pensyarah Penilai
sekurang-kurangnya dua hari sebelum pelaporan
11. Setiap pembentang diberikan masa 15-20 minit untuk melaporkan hasil kajian
dalam bentuk PowerPoint
12. Pelajar yang telah selesai pelaporan lisan perlu membuat pembetulan dan
penyemakan semula berdasarkan pandangan yang diberikan oleh Pensyarah
Penilai.
13. Pelajar dikehendaki menyerahkan (dengan pengesahan penyelia) laporan
yang telah dijilidkan sekurang-kurangnya satu (1) minggu sebelum
peperiksaan semester lapan bermula.
74
N. SOALAN-SOALAN LAZIM
75
O. RUJUKAN
Ahmad Sobri Shuib, & Norliza Kushairi. (2013, April). Isu-isu pelaksanaan Kajian
Tindakan di IPG Kampus Darulaman. Kertas kerja dibentangkan di Seminar
Penyelidikan Pendidikan Kebangsaan Anjuran Zon Timur.
Azizi Yahaya, Shahrin Hashim, Jamaluddin Ramli, Yusof Boon, & Abdul Rahim
Hamdan. (2007). Menguasai penyelidikan dalam pendidikan. Kuala Lumpur:
PTS Professional.
Chua, Y.P. (2014). Kaedah penyelidikan: Kaedah dan statistik penyelidikan (3rd
ed.).Shah Alam: McGraw-Hill.
Haslina Hanapi, & Fan, S.P. (Eds.). (2014). Buku panduan penulisan penyelidikan
tindakan. Kuala Terengganu: IPG Kampus Sultan Mizan.
Khidmat Nasihat Bahasa. (2015, November 13). Re: Jawapan Khidmat Nasihat
DBP [Electronic mailing list message]. Retrieved from https://mail.google.com/
mail/u/2/#inbox/150ffc5a29e00e47
McNiff, J. (2010). Action research for professional development: Concise advice for
new and experienced action researchers. Dorset: September Books
McNiff, J. (2013). Action research: Principles and practice (3rd ed.). Oxon:
Routledge.
76
McNiff, J. (2014). Writing and doing action research. London: Sage.
Nurulhidayah Lucy Abdullah, & Sabariah Morad. (2012). Panduan penulisan gaya
American Psychological Association (APA) 6th Edition. Kangar: IPG Kampus
Perlis.
Sidek Mohd Noah. (2002). Reka bentuk penyelidikan. Serdang: Universiti Putra
Malaysia.
Wong, M.S.L., Chuah, K.H. & Mohd Richard Neles Abdullah. (2013). Buku panduan
penulisan artikel penyelidikan. Kuching: IPG Kampus Batu Lintang
77
P. PANEL PENULIS BUKU
4 Dr. Aris Fazil b. Ujang Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas
78
LAMPIRAN A CONTOH MUKA DEPAN KERTAS CADANGAN
CONTOH SUSUN ATUR PADA KULIT
5 cm
MODEL CHIPMAN:
MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP BURUJ MURID TAHUN LIMA
7 cm
5 cm
1 cm
79
LAMPIRAN B CONTOH MUKA DEPAN LAPORAN
5 cm
9 cm
9 cm
1 cm
2015
5 cm
80
LAMPIRAN C HALAMAN JUDUL
2.5 cm
4 cm 2 cm
x cm
x cm
y cm
y cm
SEPTEMBER 2016
2.5 cm
81
LAMPIRAN D PENGESAHAN PENYELIA
5 cm
4 cm 2.5 cm
PENGESAHAN
x cm
x cm
Tandatangan : ……………………………………………
Tarikh : ………………………………..………….
5 cm
82
LAMPIRAN E PENGAKUAN PENGKAJI
5 cm
4 cm 2.5 cm
PENGAKUAN
x cm
Saya akui laporan kajian ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan
dan ringkasan yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya
x cm
Tandatangan : ……………………………………………
Tarikh : ……………………………………………
5 cm
83
LAMPIRAN F CONTOH DEDIKASI
2.5 cm
4 cm 2.5
cm
DEDIKASI
2.5 cm
84
LAMPIRAN G PENGHARGAAN
5 cm
4 cm 2.5 cm
PENGHARGAAN
2.5 cm
85
LAMPIRAN H ABSTRAK
5 cm
4 cm 2.5 cm
ABSTRAK
86
LAMPIRAN I KANDUNGAN
5 cm
4 cm 2.5 cm
KANDUNGAN
MUKA SURAT
ABSTRAK i
ABSTRACT ii
PENGESAHAN PENYELIA iii
PENGAKUAN iv
DEDIKASI v
PENGHARGAAN vi
SENARAI JADUAL vii
SENARAI RAJAH viii
SENARAI LAMPIRAN ix
1.0 PENDAHULUAN 1
2.0 TINJAUAN LITERATUR 7
3.0 METODOLOGI 11
87
LAMPIRAN J SENARAI JADUAL
5 cm
4 cm 2.5 cm
SENARAI JADUAL
MUKA SURAT
88
LAMPIRAN K SENARAI RAJAH
5 cm
4 cm 2.5 cm
SENARAI RAJAH
MUKA SURAT
89
LAMPIRAN L SENARAI LAMPIRAN
5 cm
4 cm 2.5 cm
SENARAI LAMPIRAN
MUKA SURAT
90
LAMPIRAN M CONTOH SENARAI SINGKATAN
5 cm
4 cm 2.5 cm
SENARAI SINGKATAN
91
LAMPIRAN N TETULANG BELAKANG LAPORAN
5 cm
IPG-KDA
ALIA QISTINA BINTI QUSHERY
PISMP
2017
5 cm
92
LAMPIRAN O FORMAT ARTIKEL
TAJUK
Nama Pelajar
Unit Pelajar
firstauthor_id@domain_name
ABSTRAK
Penulisan abstrak hendaklah dalam satu perenggan sahaja dan tidak melebihi
250 patah perkataan. Aspek yang perlu dimasukkan ialah pernyataan masalah,
tujuan kajian, metodologi, dapatan, dan implikasi. Abstrak hendaklah ditulis dalam
dwibahasa iaitu bahasa Melayu dan bahasa Inggeris. Bagi kursus yang dikendalikan
dalam bahasa lain, bahasa Cina, abstrak perlu disediakan dalam bahasa Cina
dan bahasa Melayu. Manakala bagi kursus yang dikendalikan dalam bahasa Tamil,
abstrak perlu disediakan dalam bahasa Tamil dan bahasa Melayu. Penulisan abstrak
dilangkau sebaris.dengan indent sebanyak 2.5 cm pada kiri dan kanan jidai (margin).
Kata kunci: kata kunci 1, kata kunci 2, kata kunci 3, kata kunci 4, kata kunci 5
PENGENALAN
PENYATAAN MASALAH
OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN
METODOLOGI
DAPATAN DAN PERBINCANGAN
KESIMPULAN, CADANGAN DAN IMPLIKASI
RUJUKAN
93
LAMPIRAN P JURNAL REFLEKTIF
JURNAL REFLEKTIF
Kandungan Contoh
Huraian mengenai peristiwa Perbincangan mengikut kumpulan 4 orang
pengajaran/pembelajaran dengan murid-murid dikehendakai mencari
penyelesaian terhadap masalah yang saya
(guru) kemukakan dalam edaran. Setiap
kumpulan diberi masalah yang berbeza …
Matlamat yang ingin dicapai Adalah penting murid diberi peluang berbincang
daripada peristiwa tersebut sesama sendiri. Ini bukan sahaja memupuk
semangat kerjasama, tetapi ia juga mengajar
mereka untuk menimbangkan pandangan orang
lain …
94
LAMPIRAN Q REKOD KOLABORASI
NAMA PELAJAR
KUMPULAN
AMBILAN
NAMA PENSYARAH
PENYELIA
TAJUK KAJIAN
95
LAMPIRAN R BORANG PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN
CONTOH BORANG PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN
PENYELIDIKAN EKSPERIMEN / KUASI-EKSPERIMEN
NAMA PELAJAR
KUMPULAN
AMBILAN
NAMA PENSYARAH
PENYELIA
TAJUK KAJIAN
.......................................................................................
NAMA :
Tarikh :________________________
96
BORANG PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN /
LAMPIRAN S KUASI-EKSPERIMEN
CONTOH BORANG PENTAKSIRAN LAPORAN
PENYELIDIKAN EKSPERIMEN / KUASI-EKSPERIMEN
97
KRITERIA PENTAKSIRAN MARKAH ULASAN
JUMLAH MARKAH
.......................................................................................
NAMA:
Tarikh:________________________
98
LAMPIRAN T BORANG PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS CADANGAN
NAMA PELAJAR
KUMPULAN
AMBILAN
NAMA PENSYARAH
PENYELIA
TAJUK KAJIAN
2 Pengolahan Isi
Kandungan
3 Soal Jawab
JUMLAH MARKAH
Tarikh
: __________________________
99
LAMPIRAN U BORANG PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL PENYELIDIKAN
NAMA PELAJAR
KUMPULAN
AMBILAN
NAMA PENSYARAH
PENYELIA
TAJUK KAJIAN
2 Pengolahan
pembentangan
(5 Markah)
3 Isi Kandungan
(5 Markah)
4 Soal Jawab
(5 Markah)
JUMLAH MARKAH
Tarikh
: __________________________
100
LAMPIRAN V BORANG PENTAKSIRAN PENULISAN ARTIKEL
NAMA PELAJAR
KUMPULAN
AMBILAN
NAMA PENSYARAH
PENYELIA
TAJUK KAJIAN
2 Pengolahan dan
Penulisan Ilmiah
4 Rujukan
JUMLAH MARKAH
Tarikh
: __________________________
101
Institut Pendidikan Guru Malaysia
Kementerian Pendidikan Malaysia
Aras 1-3, Blok 2250
Jalan Usahawan 1
63000 Cyberjaya
+603-8312 6666
+603-8312 6655
http://ipgm.moe.edu.my