Priprema za čas bazirana na ishodima učenja

Priprema za čas br. 1: Književnost/ Čitanje/ Hasanaginica/ Narodna balada

Razred VII

Ishodi učenja: Učenici prepoznaju obilježja balade. Upoznaju se sa fabulom. Određuju vrijednosti
versifikacije. Organizuju parlaonicu raspravljajući o pitanjima ženskih prava u prošlosti i danas.
Dramatizuju i aktuelizuju baladu. Imenuju stilska izražajna sredstva.

Pokazatelj razreda koji se pohađa:

Uvod u učenje:

Kako ćete probuditi interes učenika i nadograditi njihovo prethodno znanje da biste ih uveli u sadržaj ovog
časa, ciljeve učenja i aktivnosti?

Na početku časa motivirati učenike razgovorom o položaju i važnosti majke u porodici. Šta za njih znači
majka, a šta otac i šta misle o narodnoj izreci da su tri stuba kuće na ženi, a jedan na muškarcu?

Tehnika: Predviđanje

Nakon kratkog uvoda citirati uvodne stihove balade i pitati učenike da li im zvuče poznato i da li na osnovu
njih mogu zaključiti šta ćemo raditi kao iduću nastavnu jedinicu.

Kroz učenje:

Koje nastavne aktivnosti će učenici realizirati da bi izgradili svoje znanje, vještine i razumijevanje i tako
ostvarili ciljeve časa?

Prije čitanja balade pomoću strategije Veliko 4 ponoviti prethodno usvojeno znanje o usmenoj književnosti,
epici, lirici i drami.

1. Šta je usmena književnost?

Očekivani odgovor: Usmena ili narodna književnost je ona koja je stvarana od strane naroda dugi niz
godina i stoljeća.

2. Kako je nastajala?

Očekivani odgovor: Narod ju je usmenom predajom stvarao i čuvao te prenosio naraštajima. To se

odvijalo sve dok je nisu počeli zapisivati skupljači blaga.

3. Za „Hasanaginicu“ kažemo da je to epsko – lirsko djelo. Šta to znači?

Očekivani odgovor: To znači da u sebi sadrži elemente i epike i lirike.

4. Koje su to karakteristike epskog, koje lirskog djela, a koje drame?

Očekivani odgovor: Karakteristike epskog djela su razrađena fabulu, odnosno narativni dio tako da
možemo pratiti radnju i likove, karakteristike lirskog djela su izražavanje emocija,a drame to što
možemo pratiti unutrašnje monologe i dramu unutar samih likova, kao i sukob ili neslaganje sa
okolinom.

Nakon ponovljenog gradiva iz teorije književnosti, napomenuti da je Hasanaginica narodna balada te

učenicima dati osnovne informacije koje su im potrebne za daljnje razumijevanje, a poslije toga putem
audio linka pustiti učenicima „Hasanaginicu“ u interpretaciji Grozdane Pajić, kako bi bolje mogli dočarati
baladu.

„Hasanaginica“ je jedna od najljepših narodnih pjesama, a prevedena je gotovo na sve evropske jezike.
Izvorni naslov joj je „Žalostna pjesanca plemenite Hasanaginice“, a prvi put ju je zabilježio Alberto Fortis
1774. godine u svom djelu „Putovanja po Dalmaciji“. Dramatizovao ju je Alija Isaković, Aleksa Šantić i
drugi, a operu režirao Sulejman Kupusović

https://www.youtube.com/watch?v=83QEhHsovCQ ( posljednja posjeta 10. 2. 2020.)

Nakon toga prvo razgovarati o nepoznatim riječima te pitati učenike kako se zovi te zastarjele riječi:

ljubovca – supruga

pendžer – prozor

muči – šuti

gre – ide

uzatrage – unatrage

ter – pa

kaduna – gospođa

knjiga oprošćenja – brakorazvodno rješenje koje je mogao dati samo kadija

kadija – sudija

Poslije toga nastavnik objašnjava šta je to narodna balada, te zajedno sa učenicama razgovara o njenim
elementima u djelu i samoj fabuli, o dužini stiha i dominantnim stilskim figurama. Učenici prepoznaju da je
to epitet u inverziji i na nekim mjestima hiperbola, koja je karakteristična za narodnu književnost, dok će na
drugom času da rade novu stilsku figuru i prepoznaju je u djelu, a to je slavenska antiteza.

Šta je po vama tema ove balade?

Šta vam govore ovi stihovi o položaju žene:

„On boluje od ljutijeh rana.

Oblaze ga mater i sestrica,

A ljubovca od stida ne mogla.“?

Na koji način i zašto Hasan-aga donosi takvu odluku?

Šta je ono što najviše boli Hasanaginicu u odluci njenog muža?

Pronađi stihove u kojima Hasanaginica moli svoga brata da je ne udaje i zašto?

Šta je po vama bilo ključno za odluku Pintorović- bega da ponovo uda svoju sestru?

Pronađi stihove koju utječu na tragičnu smrt Hasanaginice.

Balada je naziv za lirsko-epsku pjesmu u kojoj prevladava sjetna, turobna atmosfera, a kraj joj je gotovo
uvijek tragičan. Balada najčešće govori o nekom tužnom događaju ili likovima, koji završe tragično.

Nakon toga podijeliti učenike u grupe i dati im zadatak tako da će moći da aktualizuju „Hasanaginicu“, ali i
bolje shvate razlike između društva, kao i položaja žene nekada i sad. Za rad će dobiti deset minuta
vremena.

1.

Prva grupa će napisati pismo u ime Hasanaginice bolesnom Hasan-agi koji leži u bolnici i zaražen je
opasnim virusom, ali ne smrtonosnim. Ona je moderna žena, na visokoj poziciji, ima mnogo posla, a
pored toga se brine za porodicu i kuću. Ne stiže da posjeti muža, iako zna da je on preosjetljiv, pa mu
piše pismo kao objašnjenje.

2.

Druga grupa će napisati zajedničko pismo sve petero djece bolesnom ocu. Oni su zauzeti učenjem,
igrama i društvenim mrežama, pa mu ne stignu doći u posjetu, ali ga pozdravljaju i znaju da će se
„izvući“.

3.

Treća grupa će napisati očev „dnevnik“ na koji je prenio sva svoja osjećanja i bol nakon što je pročitao
pisama, ali i saznanja da nije siguran da li će se izvući živ.

Nakon desetominutnog rada predstavnici grupa će izaći i pročitati napisani rad, te ga pokušati uklopiti u
jednu cjelinu i dramatizovati.

Nakon učenja:

Kako ćete pomoći učenicima da rezimiraju i primjene naučeno znanje ili da postave ciljeve za sljedeći
čas? Šta će učenici uraditi da vježbaju i prošire znanje o onome što su naučili na ovome času?

Na kraju časa učenicima na video linku pokazati dramu Alije Isakovića te predložite da je pogledaju kod
kuće.

https://www.youtube.com/watch?v=u-m2U8xE7hY (posljednja posjeta 10. 2. 2020.)

Pohvaliti aktivne učenike i dati domaći zadatak:

Napisati koja je po njima sličnost Hasan-age i Pintorović-bega?

Formativna procjena za ovaj čas: Nastavnik će na osnovu prikupljenih nastavnih listića, panoa, strategije
Predviđanje, Veliko 4 izvršiti formativnu procjenu.

Tehnologija/ mediji koji se koriste na ovom času: Čitanka za sedmi razred devetogodišnje osnovne škole,
pano, nastavni listići, audio zapis, video zapis, laptop, tabla, kreda;

Razmišljanja nakon časa:

Šta je na ovom času bilo dobro za vaše učenike?

Koje promjene biste preporučili za:

a) sljedeći čas
b) Poboljšanje ovog časa
Autor pripreme: pripravnica Ramiza Tibo, JU „Prva osnovna škola“, Konjic

Prilozi: Nastavni listići:

1.

Prva grupa će napisati pismo u ime Hasanaginice bolesnom Hasan-agi koji leži u bolnici i zaražen je
opasnim virusom, ali ne smrtonosnim. Ona je moderna žena, na visokoj poziciji, ima mnogo posla, a pored
toga se brine za porodicu i kuću. Pored svega toga ona ne stiže da posjeti muža, iako zna da je on
preosjetljiv, pa mu piše pismo kao objašnjenje.

2.

Druga grupa će napisati zajedničko pismo sve petero djece bolesnom ocu. Oni su zauzeti učenjem, igrama i
društvenim mrežama, pa mu ne stignu doći u posjetu, ali ga pozdravljaju i znaju da će se „izvući“.

3.

Treća grupa će napisati očev „dnevnik“ na koji je prenio sva svoja osjećanja i bol nakon što je pročitao
pisama, ali i saznanja da nije siguran da li će se izvući živ.

Audio link:

https://www.youtube.com/watch?v=83QEhHsovCQ

Video link:

https://www.youtube.com/watch?v=u-m2U8xE7hY

5.