Priprema za čas bazirana na ishodima učenja

Priprema za čas: Književnost/ Čitanje/ Zašto tone Venecija/ Abdulah Sidran

IX

Ishodi učenja: Prepoznaju umjetničku lirsku pjesmu, prepoznaje obilježja

rodoljubive/ patriotske i misaone pjesme, prepoznaju motive u pjesmi, poentu,
povezuje ritam i osjećaje, otkriva stilsko-izražajna sredstva u pjesmi.

Pokazatelj razreda koji se pohađa:

Uvod u učenje:

Kako ćete probuditi interes učenika i nadograditi njihovo prethodno znanje da biste ih
uveli u sadržaj ovog časa, ciljeve učenja i aktivnosti?

Na početku časa pomoću strategije Veliko 4 razgovarati s učenicima ono što su već do
sada naučili i tako ih uvesti u novo gradivo.

Šta je lirska pjesma?

Očekivani odgovor: Lirska pjesma je formalna vrsta poezije koja izražava lične
emocije ili osjećaje, tipično izgovorene u prvom licu.

Kako dijelimo lirske pjesme po tematici?

Očekivani odgovor: Dijelimo ih na ljubavne, patriotske, pejzažne, socijalne, misaono –

refleksivne.

Šta su patriotske/rodoljubive pjesme?

Očekivani odgovor: Patriotske pjesme su pjesme u kojima je izražena ljubav prema

domovini i narodu. U njima se pjeva o ustanku, revoluciji, borbi, stradanjima i
pobjedama.

Kad su obično nastajale patriotske pjesme?

Očekivani odgovor: Patriotske pjesme najčešće nastaju u doba neke krizne situacije
kroz koju prolazi država: okupacije, bune, ustanka, rata.

Nakon ponovljenog gradiva učenicima pustiti video snimak sa slidea na kojemu

pjesnik recituje svoju pjesmu „Zašto tone Venecija“.

Napraviti emotivnu pauzu, a nakon toga razgovarati s učenicima o djelu, prije svega o
nepoznatim riječima da bi bolje shvatili djelo, a zatim o piscu. Pomenuti i Petera
Weira, redatelja kojemu je pjesnik posvetio ovu pjesmu.
Nepoznate riječi:

sijaset - mnoštvo;

staklo murano – staklo porijeklom iz ljevaonice stakla s otoka Murano;

bezdan – ponor bez dna, široko prostranstvo;

Bilješka o piscu:

Abdulah Sidran bosanskohercegovački je pjesnik, prozni pisac, i filmski scenarist

rođen 1944. godine u Sarajevu, gdje je pohađao osnovnu školu, gimnaziju i Filozofski
fakultet. Bio zaposlen na TV BIH te uređivao omladinske časopise. Dobitnik je
mnogih nagrada za književnost. Zbirke pjesama: „Morija”, „Šahbaz”, „Potukač”,
„Kost i meso”, „Sarajevska zbirka”, „Bolest od duše”, „Sarajevski tabut”. Filmovi:
„Sjećaš li se Dolly Bell”, „Otac na službenom putu“.

Ko je Piter Weir?

Australijski redatelj, koji je režirao film „Društvo mrtvih pjesnika” koji se spominje u
ovoj pjesmi. „Društvo mrtvih pjesnika” je film koji govori o profesoru engleskog
jezika u konzervativnom koledžu koji inspirira svoje studente čitanjem poezije i
odbacuje konzervativne metode učenja i koristeći nove. Studenti tajno osnivaju
Društvo mrtvih pjesnika, literarni klub. Zbog svojih naprednih ideja i novog pristupa
učenicima profesor dobiva otkaz, ali i povjerenje i zaštitu kod svojih studenata koje je
podučio novom pogledu na život i umjetnost.

U modernoj poeziji, umjesto nizanja podudarnih redaka, stihova, pjesnici raščlanjuju

pjesnički izraz na stihove različite dužine i bez sheme rimovanja, pa čak i bez same
rime. Takva vrsta stiha zove se slobodni stih.

Nakon toga razgovarati s učenicima o djelu.

Na osnovu poslušane pjesme da li možete zaključiti u kojem periodu je nastala?

Prepoznaj rodoljubive motive u tekstu!

Kakav je ritam pjesme?

Da li ima rime i koja je to vrsta stiha?

Pjesnik poredi Veneciju sa svojom domovinom. Koju stilsku figuru tu prepoznaješ?

Šta je retoričko pitanje i prepoznaj ga u pjesmi?

Prepoznaj metaforu!
Poslije toga učenike podijeliti u 4 grupe.

Grupa 1

a) Za Veneciju kažemo da je simbol ljepote. Šta mislite zašto je pisac poredi baš sa
BiH u ratu?
b) Izdvoji stihove u kojima pisac piše o bogatstvu. Šta kaže da je bogatstvo?

Grupa 2

a) Šta mislite zašto tone Venecija, ponudite nekoliko odgovora?

b) Napišite šta je po vama poenta ove pjesme

Grupa 3

a) Kakva je to stilska figura simbol?

b) Šta znači tonjenje u ovoj pjesmi, čega je ono simbol?

Grupa 4

a) Pjesnik u jednom od stihova kaže. „Evropa tone. Tone kolijevka i dijete u

kolijevci tone.”, ko je kolijevka i zašto, a ko dijete?
b) Navedi nekoliko motiva ove pjesme.

Nakon desetominutnog rada predstavnici grupa izlažu svoje radove.

Nakon učenja:

Kako ćete pomoći učenicima da rezimiraju i primjene naučeno znanje ili da postave
ciljeve za sljedeći čas? Šta će učenici uraditi da vježbaju i prošire znanje o onome što
su naučili na ovome času?

Na kraju časa nastavnik će pohvaliti aktivne učenike i dati domaći zadatak.

Napisati dvije činkvine i to na temu Venecije i na temu rata, kako bi učenici bolje
shvatili stilsku figuru kontrasta kojom s poslužio pjesnik, ali i kako bi se u njima
probudio kreativni rad i maštovitost, pa i pjesnički dar.

Formativna procjena za ovaj čas: Nastavnik će na osnovu prikupljenih nastavnih

listića, slide prezentacije i video recitacije, strategije Veliko 4 izvršiti formativnu
procjenu.

Tehnologija/ mediji koji se koriste na ovom času: Čitanka za deveti razred

devetogodišnje osnovne škole, nastavni listići, tabla, kreda, laptop, slide prezentacija,
pano.
Razmišljanja nakon časa:

Šta je na ovom času bilo dobro za vaše učenike?

Koje promjene biste preporučili za:

a) sljedeći čas

b) Poboljšanje ovog časa

Autor pripreme: pripravnica Ramiza Tibo, JU „Prva osnovna škola“, Konjic

Prilozi:

Nastavni listići:

Grupa 1

a) Za Veneciju kažemo da je simbol ljepote. Šta mislite zašto je pisac poredi baš sa
BiH u ratu?

b) Izdvoji stihove u kojima pisac piše o bogatstvu. Šta kaže da je bogatstvo?

Grupa 2

a) Šta mislite zašto tone Venecija, ponudite nekoliko odgovora?

b) Napišite šta je po vama poenta ove pjesme

Grupa 3

a) Kakva je to stilska figura simbol?

b) Šta znači tonjenje u ovoj pjesmi, čega je ono simbol?

Grupa 4

a) Pjesnik u jednom od stihova kaže. „Evropa tone. Tone kolijevka i dijete u

kolijevci tone.”, ko je kolijevka i zašto, a ko dijete?

b) Navedi nekoliko motiva ove pjesme.