‫وزارة التعليم العالي والبحثـ العلميـ‬ ‫المعهد العالي للرياضة‬

‫جامعة صفاقس‬ ‫والتربية البدنية بصفاقس‬

‫تقرير التربص البيداغوجي‬

‫هيكل االستقبال (المؤسسة التربوية)‬

‫المدرسة االبتدائية مركز بن حليمة‬

‫الطالب‪:‬عاطف عاشور‬

‫االختصاص ‪:‬كرة قدم‬

‫مؤطر المؤسسة التربوية‪:‬‬ ‫المشرف البيداغوجي ‪:‬‬

 ‫المدرسة االبتدائية مركز بن حليمة‬ ‫تقرير التربص البيداغوجي‬

‫السيدة سيّدة بن عمر‬ ‫السيد غانم الكشو‬

‫السنة الجامعية ‪2020 / 2019‬‬

‫ال تعبر الكلمة عن اإلحساس كما ال يعبر اإلحساس عن الكلمة فكلماتي هذه‬
‫والدي شاكرا إياهم مستلطفا معاناتهم‬
‫ّ‬ ‫أهديها معطرة مزوقة بإحساسي إلى‬
‫راغبا في مدهم بشهادة ختم الدروس تعبيرا مني على حسن أدائهم و تفانيهم‬
‫إليجاد سبيل حياتي و شق طريق المستقبل بين صحراء العلمـ و وضع القدم‬
‫باتزان في معتركـ الحياة‪.‬‬

‫أتوجه بالشكر لكل من المشرف البيداغوجي السيد "غانم الكشو" و المؤطرة‬

‫البيداغوجيّة السيدة "سيّدة بن عمر" و ذلك لحسن متابعتهما لي و العمل‬
‫على تحسين خبراتي في ميدان التعليم أثناء فترة التربص البيداغوجي مما‬
‫كان لهما تأثير إيجابي في صقل إمكانياتي مقارنة ببداية السنة الدراسية‪.‬‬

‫كذلك أتوجه بالشكر إلى كافة إطارات المعهد العالي للرياضة و التربية‬
‫البدنية بصفاقس بصفة عامة و أقول لهم" أحبكم مستلطفا شاكرا فضلكم و‬
‫أستودعكم بباقات من ورد معطر و أيقونات مزخرفة بأسمى تحياتي‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫عاطف عاشور‬

 ‫المدرسة االبتدائية مركز بن حليمة‬ ‫تقرير التربص البيداغوجي‬

‫الفهرس‬

‫‪4‬‬ ‫المقدمة‬
‫‪5‬‬ ‫‪-I‬تعاريف‪.............:‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪.1‬التعريف بالمؤسسةـ التربويّة‪............:‬‬
‫‪6‬‬ ‫االبتدائية مركز بن حليمة‪.....:‬‬
‫ّ‬ ‫‪.2‬إحصاء األثاث الرياضي المتوفرـ بالمدرسة‬
‫‪8‬‬ ‫‪.3‬التعريف بمؤطر المؤسسة التربوية‪............:‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪.4‬التعريف بالمشرف البيداغوجي ‪............:‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪-II‬الجانب البيداغوجي‪..........:‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪.1‬محور الوثب الطويل ‪ :‬السنة خامسة"أ"‪............‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪.1.1‬البرنامج الرسمي‪:‬‬
‫‪9‬‬ ‫الدورية‪.......:‬‬
‫ّ‬ ‫‪.2.1‬البرمجة‬
‫‪11‬‬ ‫‪ .3.1‬شبكة مالحظات بداية الدورة‪:‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪.4.1‬تقييم بداية الدورة‪:......‬‬
‫‪.5.1‬تقييم الحصّة عدد ‪12 : 2‬‬
‫‪.6.1‬تقييم الحصّة عدد ‪12 : 3‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪.7.1‬تقييم الحصّة عدد ‪.....: 4‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪.8.1‬تقييم الحصّة عدد ‪.......: 5‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪ .9.1‬شبكة مالحظات نهااية الدورة‪:‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪ .10.1‬تقييم نهاية الدورة‪:‬‬
‫‪16‬‬ ‫‪ .III‬تقيم عام للتربص‪:‬‬
‫‪16‬‬ ‫‪.1‬التقييم الذاتي للتربص البيداغوجي‪......:‬‬
‫‪.2‬المشاكل والصعوباتـ التي تم التعرض إليها أثناء التربص‪16 .:‬‬
‫‪17‬‬ ‫‪.3‬أهم االستنتاجات‪.........:‬‬
‫‪18‬‬ ‫الخاتمة‬

‫‪3‬‬ ‫عاطف عاشور‬

 ‫المدرسة االبتدائية مركز بن حليمة‬ ‫تقرير التربص البيداغوجي‬

‫المقدمة‬
‫هذا العمل ليس وصفة فنية وال تحليل نفسيا تربويا ذات تطبيقات ميدانية في حقل‬
‫التربية البدنية فقط بل هي محاولة أردت من خاللها تسليط الضوء على بعض النقاط‬
‫واإلجابة على بعض التساؤالت و إدراج بعض االقتراحات والتوضيحات وفقا لما ورد في‬
‫الحصص التطبيقية بالمدرسة االبتدائية مركز بن حليمة‪.‬‬

‫كما اعتمدت في تحضير هذا التقرير على جملة من المعطيات بفعل التجربة الميدانية‬
‫التي تواصلت على مدى عدة أشهر و ذلك ابتداء من شهر أكتوبر‪ 2019‬إلى شهر مارس‬
‫‪ 2020‬وذالك كل يوم اربعاء من كل أسبوع وقد قمت بإنهاء بعض المحاور تعرفت من‬
‫خاللها على جملة من اآلراء والمالحظات و الصعوبات و االقتراحات و حللناها و‬
‫اخترناها في هذا العمل‪.‬‬

‫لقد رأيت أنه من الصالح التطرق إلى مثل هذه المواضيع و تقديمها على نحو مبسط‬
‫نتطرق من ورائه إلى فهم العملية البيداغوجية و فلسفةـ الرسكلة و التكوين التي تخوض‬
‫وتنطلق من عالم واحد عالم الطفل الملك في وحدته المعنوية والمادية المتكاملة وذلك‬
‫في عالقة متأصلة منذ نعومة األظافر بين الجسد في هيكله والروح المفكرة ‪.‬‬

‫نحن إذن ال نروم من وراء هذا البحث في إشكالية فلسفية معقدة و إنما التطرق إلى‬
‫نظرية التطبيقات الجسدية في المدرسة وفي كل المستوياتـ التعليمية ولهذا نعود و نؤكد‬
‫أن منطلقنا دائما يبقى التجربة الميدانية المتمثلة في التربص البيداغوجي الذي كان‬
‫بمثابة الفرصة الكتشاف قطاع التربية البدنية و الرياضة المدرسية داخل حصنه المدعم‬
‫عناية هامة في السنوات األخيرة و رعاية مؤطر بأدق البرامج وأخص الطرق ‪.‬‬

‫و من هذا المنطلق كانت رؤيتي من خالل هذا التقرير البيداغوجي رؤية فنية متمعنة في‬
‫عالقة الطفل بحصة التربية البدنية على وجه أعم ‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫عاطف عاشور‬

‫المدرسة االبتدائية مركز بن حليمة‬ ‫تقرير التربص البيداغوجي‬

‫تعاريف‪:‬‬ ‫‪-I‬‬
‫التعريف بالمؤسسة التربويّة‪:‬‬ ‫‪-1‬‬
‫المؤسسة‪ :‬المدرسة االبتدائيّة مركز بن حليمة‬
‫ّ‬ ‫اسم‬ ‫✔‬
‫الجهة‪ :‬صفاقس ‪2‬‬ ‫✔‬
‫اإلدارة‪ :‬صفاقس الجنوبية‬ ‫✔‬
‫رقم‪722103 ‬‬ ‫✔‬
‫المنطقة‪ :‬صفاقس‬ ‫✔‬
‫العنوان‪ :‬طريق العين مركز بن حليمة‬ ‫✔‬
‫الترقيم البريدي‪3042:‬‬ ‫✔‬
‫جملة الفصول‪23  :‬‬ ‫✔‬
‫جملة التالميذ‪484  :‬‬ ‫✔‬

‫جملة‬ ‫عدد التالميذ‬

‫عدد الفصول‬ ‫المستوى الدراسي‬
‫كثافة الفصل‬
‫جملة‬ ‫إناث‬ ‫ذكور‬

‫‪14,80‬‬ ‫‪74‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪5‬‬ ‫السنة األولى‬

‫‪29,00‬‬ ‫‪87‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪3‬‬ ‫السنة الثانية‬

‫‪19,75‬‬ ‫‪79‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪4‬‬ ‫السنة الثالثة‬

‫‪25,33‬‬ ‫‪76‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪3‬‬ ‫السنة الرابعة‬

‫‪19,75‬‬ ‫‪79‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪4‬‬ ‫السنة الخامسة‬

‫‪21,25‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪4‬‬ ‫السنة السادسة‬

‫التالميذ حسب سنة الدراسة‬ ‫كثافة الفصل حسب سنة الدراسة‬

‫‪5‬‬ ‫عاطف عاشور‬
‫المدرسة االبتدائية مركز بن حليمة‬ ‫تقرير التربص البيداغوجي‬

‫إحصاء األثاث الرياضي المتوفر بالمدرسة االبتدائيّة مركز بن حليمة‪:‬‬ ‫‪-2‬‬

‫عــــ‪10‬ـــدد كرات تنس صفراء‬ ‫✔‬
‫عــــ‪2‬ـــدد مرشات سعة ‪ 9‬ل‬ ‫✔‬
‫عــــ‪2‬ـــدد مرش ‪ 5‬ل‬ ‫✔‬
‫عــــ‪1‬ـــدد مرش ‪ 1.5‬ل‬ ‫✔‬
‫عــــ‪13‬ـــدد عصا تناوب‬ ‫✔‬
‫عــــ‪2‬ـــدد محل إلشارات متوسطة وعددها ‪40‬‬ ‫✔‬
‫عــــ‪3‬ـــدد محامل شارات صغيرة عددها ‪ 40 + 121‬شارة = ‪ 161‬شارة‬ ‫✔‬
‫عــــ‪1‬ـــدد دوبل ديكامتر‬ ‫✔‬
‫عــــ‪25‬ـــدد حاجز صغير ‪ 6‬بيضاء ‪ 1 +‬صفراء ‪ 18 +‬برتقاليّة‬ ‫✔‬
‫عــــ‪18‬ـــدد صدريّة زرقاء اللون‬ ‫✔‬
‫عــــ‪10‬ـــدد صدريّة حمراء اللون‬ ‫✔‬
‫عــــ‪12‬ـــدد صدريّة خضراء اللون‬ ‫✔‬
‫عــــ‪14‬ـــدد صدريّة صفراء اللون‬ ‫✔‬
‫عــــ‪12‬ـــدد صدريّة بنفسجيّة اللون‬ ‫✔‬
‫عــــ‪34‬ـــدد حلقة كبيرة رماديّة‬ ‫✔‬
‫عــــ‪19‬ـــدد حلقة كبيرة زرقاء اللون‬ ‫✔‬
‫عــــ‪12‬ـــدد حلقة حمراء اللون ‪ 22 = 10 +‬حلقة حمراء اللون (متوسطة)‬ ‫✔‬
‫‪6‬‬ ‫عاطف عاشور‬
‫المدرسة االبتدائية مركز بن حليمة‬ ‫تقرير التربص البيداغوجي‬

‫عــــ‪09‬ـــدد حلقة صفراء اللون ‪ 30 +‬حلقة حمراء اللون (صغيرة)‬ ‫✔‬

‫عــــ‪09‬ـــدد ساللم للقفز‬ ‫✔‬
‫خة‬
‫عــــ‪1‬ـــدد مض ّ‬ ‫✔‬
‫عــــ‪26‬ـــدد إشارات كبيرة‬ ‫✔‬
‫عــــ‪03‬ـــدد إشارات من الحجم الكبير‬ ‫✔‬
‫عــــ‪01‬ـــدد إشارات االنطالق (صفراء)‬ ‫✔‬
‫عــــ‪01‬ـــدد مضرب تنس‬ ‫✔‬
‫عــــ‪01‬ـــدد (‪)balle lestés‬‬ ‫✔‬
‫عــــ‪10‬ـــدد كرات تنس صفراء‬ ‫✔‬
‫عــــ‪16‬ـــدد كرات طائرة صالحة لالستعمال‬ ‫✔‬
‫عــــ‪14‬ـــدد كرات طائرة مثقوبةـ‬ ‫✔‬
‫عــــ‪12‬ـــدد حواجز كبيرة حديديّة‬ ‫✔‬
‫عــــ‪10‬ـــدد كرات تنس صفراء‬ ‫✔‬
‫عــــ‪11‬ـــدد كرات سل ّة‬ ‫✔‬
‫عــــ‪13‬ـــدد كرة يد جديدة‬ ‫✔‬
‫عــــ‪14‬ـــدد كرة يد مستعملة‬ ‫✔‬
‫عــــ‪6‬ـــدد ‪X bases‬‬ ‫✔‬
‫عــــ‪16‬ـــدد بساط جمبازي‬ ‫✔‬
‫عــــ‪7‬ـــدد لوحات للدفع‬ ‫✔‬
‫عــــ‪03‬ـــدد كرات طبيّة من وزن ‪ 2‬كغ‪.‬‬ ‫✔‬
‫عــــ‪02‬ـــدد كرات طبيّة من وزن ‪ 1.5‬كغ‪.‬‬ ‫✔‬
‫عــــ‪03‬ـــدد كرات طبيّة من وزن ‪ 1‬كغ‪.‬‬ ‫✔‬
‫عــــ‪12‬ـــدد كرات بالستيكيّة (كرة قدم)‪.‬‬ ‫✔‬

‫‪7‬‬ ‫عاطف عاشور‬

‫المدرسة االبتدائية مركز بن حليمة‬ ‫تقرير التربص البيداغوجي‬

‫عــــ‪26‬ـــدد كرات بالستيكيّة مختلفة (مفشوشة)‪.‬‬ ‫✔‬

‫عــــ‪01‬ـــدد كيس مالكمة‬ ‫✔‬
‫عــــ‪04‬ـــدد زي رياضي للجمعيّة الرياضيّة (قميص ‪ +‬شورط)‪.‬‬ ‫✔‬
‫عــــ‪06‬ـــدد للسباحة من الخفاف‬ ‫✔‬
‫عــــ‪30‬ـــدد كرسي صغير الحجم‬ ‫✔‬
‫عــــ‪36‬ـــدد عصا‪.‬‬ ‫✔‬
‫عــــ‪04‬ـــدد ساللم للقفز قديمة‬ ‫✔‬
‫عــــ‪01‬ـــدد سل ّة حديديّة كبيرة‬ ‫✔‬
‫عــــ‪05‬ـــدد سل ّة حديديّة متوسطة الحجم‬ ‫✔‬
‫عــــ‪25‬ـدد كرة لرمي الجل ّة لألقسام الكبرى (مصنوعة من االسمنت)‬ ‫✔‬
‫عــــ‪01‬ـــدد شبكة للكرى الطائرة‬ ‫✔‬
‫حبل مطاطي أحمر طول ‪ 10‬متر‬ ‫✔‬
‫حبل مطاطي أزرق طول ‪ 10‬متر‬ ‫✔‬
‫حبل مطاطي أحمر طول ‪ 10‬متر‬ ‫✔‬
‫عــــ‪08‬ـــدد إطارات مطاطيّ ّة (العجالت)‪.‬‬ ‫✔‬
‫التعريف بمؤطر المؤسسة التربوية‪:‬‬ ‫‪-3‬‬

‫اإلسم واللقب ‪ :‬سيّدة بن عمر‪.‬‬ ‫✔‬

‫الشهادة العلمية ‪ :‬األستاذيّة في الرياضة والتربية البدنيّة‪.‬‬ ‫✔‬

‫الرتبة ‪ :‬أستاذ ّأول فوق الرتبة‬ ‫✔‬

‫الهاتف ‪22108426 :‬‬ ‫✔‬

‫التعريف بالمشرف البيداغوجي ‪:‬‬ ‫‪-4‬‬

‫✔االسم واللقب‪ :‬غانم الكشو‬
‫✔الشهادة العلميّة‪ :‬الماجستير في العلوم اإلنسانية‬

‫‪8‬‬ ‫عاطف عاشور‬

 ‫المدرسة االبتدائية مركز بن حليمة‬ ‫تقرير التربص البيداغوجي‬

‫✔الدوكتورا في تعلمية األنشطة‬

‫✔األستاذية في التربية البدنية و التطبيقية‬
‫✔االختصاص‪ :‬الجمباز‬

‫الجانب البيداغوجي‪:‬‬ ‫‪-II‬‬

‫محور الوثب الطويل ‪ :‬السنة خامسة"أ"‬ ‫‪.1‬‬
‫‪ .1.1‬البرنامج الرسمي‪:‬‬
‫التوجيهات المنهجيّة‬ ‫ظروف اإلنجاز‬ ‫القدرات‬

‫‪-‬ينبغي على المتعلم القيام‬ ‫‪-‬القفز بالتحفز أو بدون تحفز‬ ‫‪−‬الدفع الديناميكي عند‬
‫بتمارين اإلحماء قبل القيام‬ ‫على رجل واحدة أو على‬ ‫القفز إلى أعلى بعد‬
‫بتمارين القفز‪.‬‬ ‫االثنين معا‪.‬‬ ‫خطوات التحفز‪.‬‬
‫‪−‬الوثب إلى أبعد مدى بعد‬
‫‪-‬استعمال سطح مرتفع عند‬
‫‪ -‬على المتعلم يعتمد‬ ‫الدفع بالتحفز أو بدون‬
‫الوثب‪.‬‬
‫خطوات تحفز "‪5-4‬‬ ‫تحفز‪.‬‬
‫‪-‬تمارين وألعاب القفز‪.‬‬ ‫‪−‬الدفع الديناميكي أثناء‬
‫خطوات" وتجنب الجري‬
‫(خطوات عمالقة "حبل"‬ ‫قفزات متتالية ومتنوعة‬
‫الطويل‪.‬‬
‫قفزات متتالية) استعمال‬ ‫إلى األمام و فوق خط‬
‫المقفز عند اإلمكان‪.‬‬ ‫مستقيم‪.‬‬

‫البرمجة الدوريّة‪:‬‬ ‫‪.2.1‬‬

‫الهدف المميّز‪:‬‬
‫يثب التلميذ الى أبعد نقطة ممكنة الى األعلى و األمام بعد الجري التحفزي ‪ 7‬خطوات ثم الدفع‬
‫الديناميكي برجل واحدة على لوح االرتكاز للهبوط على الرجلين معا في المقفز ‪.‬‬
‫الحصة عدد ‪:1‬‬
‫ّ‬ ‫هدف‬

‫‪9‬‬ ‫عاطف عاشور‬

 ‫المدرسة االبتدائية مركز بن حليمة‬ ‫تقرير التربص البيداغوجي‬

‫يثب التلميذ الى أبعد نقطة ممكنة الى األعلى و األمام بعد الجري التحفزي ‪ 7‬خطوات ثم الدفع‬
‫الديناميكي برجل واحدة على لوح االرتكاز للهبوط على الرجلين معا في المقفز ضمن اختبار بداية‬
‫الدورة ‪.‬‬
‫الحصة عدد ‪:2‬‬
‫ّ‬ ‫هدف‬
‫يجري التلميذ في خط مستقيم جريا تحفزيا تصاعديا ‪ 7‬خطوات ثم القفز برجل واحدة في المقفز على‬
‫لوح االرتكاز ‪.‬‬
‫الحصة عدد ‪:3‬‬
‫ّ‬ ‫هدف‬
‫يدفع التلميذ على لوح االرتكاز برجل واحدة دفعا ديناميكيا بعد الجري التحفزي ‪ 7‬خطوات لينتهي‬
‫بالسقوط في المقفز ‪.‬‬

‫الحصة عدد ‪:4‬‬

‫ّ‬ ‫هدف‬
‫يحل ّق التلميذ في الهواء الى أبعد مسافة ممكنة إلى األعلى و األمام بعد الدفع الديناميكي على لوح‬
‫االرتكازـ برجل واحدة للهبوط في المقفز ‪.‬‬
‫الحصة عدد ‪:5‬‬
‫ّ‬ ‫هدف‬
‫يثب التلميذ الى أبعد مسافة ممكنة مع اإلنهاء بالسقوط على الرجلين معا في المقفز بعد الدفع‬
‫الديناميكي برجل واحدة على لوح االرتكاز ‪.‬‬
‫الحصة عدد ‪:6‬‬
‫ّ‬ ‫هدف‬
‫يثب التلميذ الى أبعد نقطة ممكنة الى األعلى و األمام بعد الجري التحفزي ‪ 7‬خطوات ثم الدفع‬
‫الديناميكي برجل واحدة على لوح االرتكاز للهبوط على الرجلين معا في المقفز ضمن اختبار نهاية‬
‫الدورة ‪.‬‬

‫‪10‬‬ ‫عاطف عاشور‬

 ‫المدرسة االبتدائية مركز بن حليمة‬ ‫تقرير التربص البيداغوجي‬

‫‪ .3.1.‬شبكة مالحظات بداية الدورة‪:‬‬

‫المسافة‬ ‫الهبوط‬ ‫الطيرانـ‬ ‫الدفع‬ ‫العدو‬ ‫العدد أسماء التالميذ‬
‫‪2.30‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫أمين بنحليمة‬ ‫‪01‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫محمد أمين بوجلبان‬ ‫‪02‬‬

‫‪2.20‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫مهدي بشة‬ ‫‪03‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫منصور قيدارة‬ ‫‪04‬‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫آية الطرابلسي‬ ‫‪05‬‬

‫‪2.60‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫كريم مالك‬ ‫‪06‬‬

‫‪1.50‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫مريم العباسي‬ ‫‪07‬‬

‫‪2.80‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫يحيى بوجلبان‬ ‫‪08‬‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫سارة الوكيل‬ ‫‪09‬‬

‫‪1.50‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫أماني البجار‬ ‫‪10‬‬

‫‪2.50‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫معتز بوعتور‬ ‫‪11‬‬

‫‪1.40‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫نور علولو‬ ‫‪12‬‬

‫‪11‬‬ ‫عاطف عاشور‬

 ‫المدرسة االبتدائية مركز بن حليمة‬ ‫تقرير التربص البيداغوجي‬

‫‪1.60‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫محمد عزيز خماخم‬ ‫‪13‬‬

‫‪2.80‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫يحيى الجبة‬ ‫‪14‬‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫رحمة الفخفاخ‬ ‫‪15‬‬

‫‪2.40‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫روند الحمامي‬ ‫‪16‬‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫ياسين ناجي‬ ‫‪17‬‬

‫‪2.40‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫ريّان دمق‬ ‫‪18‬‬

‫‪2.90‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫محمد معلى‬ ‫‪19‬‬

‫‪1.70‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫ياسمين الغرياني‬ ‫‪20‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫زينب الحشيشة‬ ‫‪21‬‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫عبد اللطيف المجدوب‬ ‫‪22‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫سيرين المصمودي‬ ‫‪23‬‬

‫‪1.70‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫محمد أمين المصمودي‬ ‫‪24‬‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫أيوب بودبوس‬ ‫‪25‬‬

‫تقييم بداية الدورة‪:‬‬ ‫‪.4.1‬‬

‫اثر اختبار بداية الدورة في الوثب الطويل‬
‫االيجابيات‪ : ‬قابلية التالميذ للتعلم و ممارسة هذه الرياضة و المشاركة فيها و هناك ثلة‬
‫من التالميذ الذين يجيدون القفز مع جميع المراحل المطلوبة و ذلك بالمكتسبات‬
‫السابقة في هذه الرياضة ‪.‬‬

‫‪12‬‬ ‫عاطف عاشور‬

 ‫المدرسة االبتدائية مركز بن حليمة‬ ‫تقرير التربص البيداغوجي‬

‫السلبيات ‪ :‬نجد بعض التالميذ الغير قادرين على الوثب بسبب البنية الجسدية أو‬
‫الزيادة في الوزن ‪.‬‬
‫كان تقييم بداية الدورة قريب من المتوسط و ذلك إلمكانيات التالميذ خاصة عند الدفع‬
‫معظم التالميذ ال يقفزون على لوح االرتكاز أيضا عند معرفة رجل االرتكاز الذي يؤثر على‬
‫كيفية الوثب و عند الهبوط يجب أن يكون بالرجلين معا أما في النقاط االيجابية فمعظم‬
‫التالميذ لديهم القدرة لالستيعاب و العمل على الوصول إلى الهدف المطلوب منهم ‪.‬‬

‫تقييم الحصّة عدد ‪: 2‬‬ ‫‪.5.1‬‬

‫استجابة كافة التالميذ إلى الوضعيات المقترحة مع العمل الجدي إجماال قريب من‬
‫المتوسط و تحقيق نسبي لهدف الحصة ‪.‬‬
‫الصعوبات ‪ :‬وجدت صعوبات في خطوات التحفز ثم القفز على لوح االرتكاز في آخر‬
‫خطوة فوضعت خطوط في الرواق لمعرفة الخطوات التحفزية مما أدى إلى االستجابة و‬
‫مكن من تعديد الخطوات ‪.‬‬
‫االيجابيات‪ : ‬محاوالت متواصلة من قبل التالميذ للجري و الدفع برجل واحدة مما أدى‬
‫إلى إتقانها من أغلب التالميذ ‪.‬االستفادة من التكرار لإلصالح ‪.‬‬

‫تقييم الحصّة عدد ‪: 3‬‬ ‫‪.6.1‬‬

‫حضور كافة التالميذ باستثناء القليل مع الجدية في العمل للوصول لهدف الحصة ‪.‬‬
‫الصعوبات ‪ :‬في اإلحماء الخاص يوجد وقت ضائع لفهم الوضعية ‪ .‬عدم النظام في‬
‫الوضعيات مع الخطأ في الخطوات السبع ‪.‬‬
‫االيجابيات‪ : ‬بعد التمارين تمكن العديد من التالميذ من الجري التحفزي الصحيح ‪.‬‬

‫تقييم الحصّة عدد ‪: 4‬‬ ‫‪.7.1‬‬

‫كانت حصة ناجحة و السبب في ذلك التنظيم المميز للملعب باستعمال الشارات‬
‫الحلقات داخل المقفز مع الحضور المنتظم لكافة التالميذ و التركيز في الوضعيات‬
‫المختلفة ‪.‬‬
‫‪13‬‬ ‫عاطف عاشور‬
 ‫المدرسة االبتدائية مركز بن حليمة‬ ‫تقرير التربص البيداغوجي‬

‫تقييم الحصّة عدد ‪: 5‬‬ ‫‪.8.1‬‬

‫كانت حصة ناجحة في العموم نظرا لعدم غياب التالميذ و الحضور المنتظم و قابلية‬
‫الكثير من التالميذ لفهم الوضعيات بسرعة مما أدى لتنظيم الحصة و عدم ضياع الوقت‬
‫في تفسير الوضعيات و قدرتهم على الدفع على رجل واحدة على لوح االرتكاز و بلوغ‬
‫علو ‪ 30 . 25‬صم ‪.‬‬

‫‪14‬‬ ‫عاطف عاشور‬

 ‫المدرسة االبتدائية مركز بن حليمة‬ ‫تقرير التربص البيداغوجي‬

‫‪ .9.1‬شبكة مالحظات نهااية الدورة‪/:‬‬

‫المسافة‬ ‫الهبوط‬ ‫الطيرانـ‬ ‫الدفع‬ ‫العدو‬ ‫العدد أسماء التالميذ‬
‫‪2.70‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫أمين بنحليمة‬ ‫‪01‬‬

‫محمد أمين بوجلبان‬ ‫‪02‬‬

‫‪2.50‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫مهدي بشة‬ ‫‪03‬‬

‫‪2.45‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫منصور قيدارة‬ ‫‪04‬‬

‫‪1.90‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫آية الطرابلسي‬ ‫‪05‬‬

‫‪2.50‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫كريم مالك‬ ‫‪06‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫مريم العباسي‬ ‫‪07‬‬

‫‪2.60‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫يحيى بوجلبان‬ ‫‪08‬‬

‫‪2.30‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫سارة الوكيل‬ ‫‪09‬‬

‫‪2.30‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫أماني البجار‬ ‫‪10‬‬

‫‪2.40‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫معتز بوعتور‬ ‫‪11‬‬

‫‪2.65‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫نور علولو‬ ‫‪12‬‬

‫‪2.85‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫محمد عزيز خماخم‬ ‫‪13‬‬

‫‪2.80‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫يحيى الجبة‬ ‫‪14‬‬

‫‪1.90‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫رحمة الفخفاخ‬ ‫‪15‬‬

‫‪2.25‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫روند الحمامي‬ ‫‪16‬‬

‫‪2.35‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫ياسين ناجي‬ ‫‪17‬‬

‫ريّان دمق‬ ‫‪18‬‬

‫‪2.50‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫محمد معلى‬ ‫‪19‬‬

‫‪2.70‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫ياسمين الغرياني‬ ‫‪20‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫زينب الحشيشة‬ ‫‪21‬‬

‫عبد اللطيف المجدوب‬ ‫‪22‬‬

‫‪2.40‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫سيرين المصمودي‬ ‫‪23‬‬

‫‪2.30‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫محمد أمين المصمودي‬ ‫‪24‬‬

‫‪15‬‬ ‫عاطف عاشور‬

 ‫المدرسة االبتدائية مركز بن حليمة‬ ‫تقرير التربص البيداغوجي‬

‫‪2.30‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫أيوب بودبوس‬ ‫‪25‬‬

‫‪ .10.1‬تقييم نهاية الدورة‪:‬‬

‫عموما هناك تحسن كبير لدى التالميذ من قسم السنة ‪ 5‬حيث نجد تطور كبير في القفز‬
‫عند لوح االرتكاز برجل واحدة و السقوط في المقفز بالرجلين معا مع تحسن في المسافة‬

‫‪16‬‬ ‫عاطف عاشور‬

 ‫المدرسة االبتدائية مركز بن حليمة‬ ‫تقرير التربص البيداغوجي‬

‫التي قاموا بها في بداية الدورة و ذلك عن طريق الحصص السابقة و عدم الغياب لكافة‬
‫التالميذ ‪.‬‬
‫إجماال هناك نسبة كبيرة من التالميذ تحسنت في ) الجري التصاعدي التحفزي و الدفع‬
‫برجل واحدة و االرتقاء إلى األعلى و األمام و السقوط على الرجلين معا ( مقارنة ببداية‬
‫الدورة ‪.‬‬
‫التقييم الذاتي‪:‬‬ ‫‪.2‬‬
‫من اإليجابيات التي يمكن ذكرها تحين مستوى المعرف للتالميذ من حيث‬ ‫❖‬
‫اإللمام بقانون الدورة وكذلك تحفزهم للعمل المنظم دون اللجوء إلى التوجيهات بعد‬
‫تفسير الوضعيات البيداغوجية أي القواعد األساسية للعبة وذلك ما يفسر بعملهم في‬
‫نفس الدورة بالتوازي مع المعلم‪.‬‬
‫السلبيات التي يمكن ذكرها وجود بعض العناصر التي لم تتمكن من مجرات نسق‬ ‫❖‬
‫الوضعيات البيداغوجية وهو ما يفسر بنقص البنية البدنية كذلك تصرف البعض منهم‬
‫بطريقة غير الئقة مع زمالئه أي بمعنى الشجار والعنف مع اآلخرين أثناء الحصة‬
‫وخارجها‪.‬‬
‫الحلول التي يمكن االعتماد عليها هو إدماج بعض التمارين الوضعيات‬ ‫❖‬
‫البيداغوجية لتحسين القدرات البدنية لضعفاء فيهم وخاصة بعض تالميذ السنة الرابعة‬
‫كذلك يكن التصرف حيال تعنيف التالميذ بعضهم لبعض من خالل ردعهم لهذا السلوك‬
‫األخالقي‪.‬‬
‫المستوى الذي وصل إليه التالميذ‪:‬‬ ‫❖‬

‫تدرج واضح في جري التحفز‪.‬‬ ‫✔‬

‫تحديد نقطةـ انطالق فردية‪.‬‬ ‫✔‬
‫المحافظة على النسق عند االقتراب و عدم التردد في الخطوات األخيرة‪.‬‬ ‫✔‬

‫‪17‬‬ ‫عاطف عاشور‬

 ‫المدرسة االبتدائية مركز بن حليمة‬ ‫تقرير التربص البيداغوجي‬

‫االستعانة بكامل الجسم في عملية االرتقاء و الدفع الديناميكي على اللوح مكن‬ ‫✔‬
‫معظم التالميذ من التقدم في مستوى المسافة المحققة‪.‬‬
‫تحسين الجانب المعرفي للتالميذ و ذلك من خالل معرفة مراحل القفز الطويل و‬ ‫✔‬
‫الظروف القانونية التي يجب أن تدور فيها هذه المسابقة‪.‬‬

‫‪ .III‬تقيم عام للتربص‪:‬‬

‫التقييم الذاتي للتربص البيداغوجي‪:‬‬ ‫‪-1‬‬

‫أظهرت فترة التربص التي قمت بها في المعهد حضورا مكثفا للتالميذ ومواظبة وذلك‬
‫لتعاطي نشاط التربية البدنية والحضور في المواعيد والتفاعل مع األنشطة المقدمة‬
‫إليهم مهما كانت صعوبتها خاصة وأن هذه المادة تعتبر المتنفس الوحيد للتالميذ‬
‫لتغيير أجواء الدراسة‪.‬‬

‫أما بشأن بعض الغيابات التي تحصل فيكون سببها في أغلب األحيان المرض أو‬
‫الظروف المناخية‪.‬‬

‫المشاكل والصعوبات التي تم التعرض إليها أثناء التربص‪:‬‬ ‫‪-2‬‬

‫إن التجربة الميدانية لم تخل من المشاكل والصعوبات حيث أن هذه التجربة‬

‫أثبتت اإلشكالية بين النظري والتطبيق في العالقة البيداغوجية بين المدرس والتلميذ أو‬
‫في عالقة المدرس بالمحيط ومن أهم المشاكل‪:‬‬

‫قصر الفترة المخصصة لبعض المحاور‪.‬‬ ‫▪‬

‫عدم تجاوب التالميذ مع اللعاب الفردية إال في صورة وجود مسابقات‪.‬‬ ‫▪‬

‫‪18‬‬ ‫عاطف عاشور‬

 ‫المدرسة االبتدائية مركز بن حليمة‬ ‫تقرير التربص البيداغوجي‬

‫رداءة األحوال الجوية كهبوب الرياح ونزول األمطار الغزيرة‪.‬‬ ‫▪‬

‫ضيق المساحة المخصصة لملعب التربية البدنية وخاصة األلعاب الفردية‪.‬‬ ‫▪‬

‫‪ -3‬أهم االستنتاجات‪:‬‬

‫ـ عند تقديم المذكرة البيداغوجية يجب أن يكون هدف الحصة دقيقا‪ ,‬واضحا و‬
‫يتضمن القدرات التي نرمي إليها‪.‬‬

‫ـ عند تقسيمـ الفرق البيداغوجية يجب على كل مجموعة أن تضم إناثا و ذكور‬
‫متوازنة القدرات‪.‬‬

‫ـ يجب تقديم هدف الحصة للتالميذ قبل بداية العمل‬

‫ـ يجب العمل في إطار امن و محمي لمزيد ترغيب الطفل في تعاطي األنشطة‬
‫الرياضية‪.‬‬

‫ـ يجب الحرص على توفير حركية متواصلة داخل كل عمل يقوم به التالميذ‬

‫ـ التحكم في قياس المسافة و الوقت‬

‫ـ يجب التفسير قبل الشروع في اللعب‬

‫ـ ال يجب اخذ وقت طويل في التفسير بل المرور لتقديم مثال‬

‫‪19‬‬ ‫عاطف عاشور‬

 ‫المدرسة االبتدائية مركز بن حليمة‬ ‫تقرير التربص البيداغوجي‬

‫ـ أثناء العمل يجب التدرج من المشي إلى الجري و العمل في نفس المكان‬

‫ـ خالل فترة الرجوع إلى الهدوء يجب القيام بتمارين استرخاء لجميع العضالت‬

‫ـ يجب تخفيض شدة العمل تدريجيا و ذلك باستعمال ألعاب حتى ال يشعر الطفل‬
‫بالملل‬

‫ـ على المربي إيجاد الحلول البيداغوجية لمواقف الصعبة النجاز الحصة‬

‫ـ تشريك المعفين خالل الحصة عن طريق تنظيم األثاث أو تكليفهم بمهمة التحكم‬

‫ـ المشاركة مع التالميذ في اللعب تدفعهم نحو الحيوية و زيادة البذل و العطاء‬

‫داخل الحصة‪.‬‬

‫الخاتمة‬
‫حققت التربية البدنية العديد من المكتسبات في اآلونة األخيرة بفضل اإلصالح التربوي‬
‫و التغير الشامل لهذا القطاع لكن و رغم ذالك فإنها مازالت تعيش بعض النقائص و‬
‫الثغرات السيما في الوسط المدرسي حيث يغيب في بعض المؤسسات التربوية‬
‫مقومات النهوض بها مثل المشروع البيداغوجي الذي أصبح أمرا ضروريا على كل‬
‫مؤسسة تربوية و الذي يتالئم مع خصوصيةـ ظروف المؤسسة و خصوصية التالميذ ‪.‬‬

‫انطالقا من التجربة الميدانية التي قمت بها في مجال التعليم تمكنت من اإلطالع على‬
‫الواقع العملي و تعرفت على مختلف جوانب الحياة العملية داخل المؤسسات‬
‫التعليمة‪.‬‬

‫‪20‬‬ ‫عاطف عاشور‬

 ‫المدرسة االبتدائية مركز بن حليمة‬ ‫تقرير التربص البيداغوجي‬

‫مكنتني تجربتي في التربص البيداغوجي أيضا من إثراء مكتسبات نظرية التي تلقيها‬
‫طيلة تكويني بالمعهد األعلى للرياضة والتربية البدنيّة بصفاقس إضافة إلى ذلك منحت‬
‫لي التجربة الفرصة في المساهمة في تحسين مستوى التربية البدنية بالمؤسسة ‪.‬‬

‫و أرجو في األخير أن يحظى المجال الرياضي بعناية أكثر من قبل األطراف المسؤولة و‬
‫تطوير آلياته و الرجوع بالنظر إلى المؤسسات التربوية خاصة ‪.‬‬

‫‪21‬‬ ‫عاطف عاشور‬