‫مسلك تكوين أساتذة التعليم االبتدائي‬

‫التقريرالتركيبي للتدريب امليداني‬

‫إنجازالطالب(ة) األستاذ(ة‪):‬‬

‫بائسين حفيظة‬

‫السنة التكوينية ‪2019/2020‬‬

 ‫ــــــــــــــــــــ التقرير التركيبي للتدريب امليداني ــــــــــــــــــ‬

‫الفهرس‬
‫‪3‬‬ ‫شكرخاص‬
‫‪4‬‬ ‫مقدمـ ـة‬
‫‪5‬‬ ‫معطيات عن التدريب امليداني‬

‫‪6‬‬ ‫القسم األول‪ :‬البنية التربوية ملدرسة لكويرة اإلبتدائية‬

‫‪15‬‬ ‫القسم الثاني‪ :‬حصيلة أنشطة التدريب امليداني‬

‫الميداني التداريب يومية‪8.............................................................‬‬

‫‪9‬‬ ‫أوال‪ :‬الجلسات واللقاءات التأطيرية‬
‫‪10‬‬ ‫ثانيا‪ :‬الزيارات الصفية‬
‫‪17‬‬ ‫ثالثا‪ :‬الدروس التطبيقية‬
‫‪19‬‬ ‫مالحق‬
‫‪30‬‬ ‫خاتمة‬

‫‪2‬‬
 ‫ــــــــــــــــــــ التقرير التركيبي للتدريب امليداني ــــــــــــــــــ‬
‫شكر خاص‬ ‫اص‬

‫‪.‬‬
‫بعد فترة التدريب التي أمضيتها بمؤسسة الكويرة في إطار التكوين الذي لت قيته باملركز الجهوي ملهن التربية والتكوين الدار البيضاء ‪ -‬سطات‬

‫ملحقة دار السالم (غاندي سابقا) برسم السنة التكوينية ‪2020.‬‬

‫ال يسعني إال أن أتقدم بأسمى عبارات الشكر والتقدير السيد املفتش كمل بنعلوو‪D‬األستاذة املصاحبة نادية فراج على مساعداته طيلة‬

‫فترة التدريب‪.‬‬

‫كما أتقدم بالشكر الجزيل للسيد مدير مدرسة الكويرة عبد الرزاق زنبور ال‪D‬ذي استقبلنا ولم بي خل علينا بنصائحه وتوجيهاته وإرشاداته‬

‫القيمة‪.‬‬

‫كما أتقدم بجزيل الشكر والتقدير ألساتذة التأطير واإلرشاد‪ ،‬األستاذة فدوى آيت توس‪ ،‬حسناء حباتي‪ ،‬سكينة الكوط‪ ،‬الزهرة‬

‫السعيدي‪ ،‬بلبازالحسن على استقبالهم لنا داخل فصلهم وعلى جميع النصائح واملعلومات والتوجيهات التي امدونا بها طيلة فترة التدريب‪.‬‬

‫وال تفوتني الفرصة ألشكر شكرا خاصا كافة األطر العاملة باملركز الجهوي ملهن التربية والتكوين ملحقة دار السالم (غاندي سابقا) وعلى‬

‫رأسهم السيد املدير جمال أعويش األساتذة املكونين مال بذلونه من مجهودات في سبيل تأطيرنا لنكون جاهزين وعلى أتم االستعداد لتحمل‬

‫مسؤولية القسم‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫ــــــــــــــــــــ التقرير التركيبي للتدريب امليداني ــــــــــــــــــ‬

‫مقدمـ ـ‬
‫يندرج إعداد هذا التقري ر في إطار اجراءات ت‪DD‬دبير الس‪D‬نة التكويني ‪D‬ة ‪ 2020‬تحت إشراف الفرع اإلقليمي ملهن التربي ‪D‬ة والتكوين دار‬

‫السالم (غاندي سابقا) لفائ ‪D‬دة األساتذة امل ‪D‬وظفين من لدن األكاديمي‪D‬ة الجهوي‪ D‬ة للتربي‪D‬ة والتكوين في وضعية ت ‪D‬دريب‪ ،‬وذل‪D‬ك في أف‪D‬ق‬

‫تحقيق األهداف والغايات املتوخاة من الدورات التدريبي‪DD‬ة امليداني‪DD‬ة باملؤسسات التعليمي ‪D‬ة الخاصة بهذه الفئ ‪D‬ة‪ ،‬لضمان تكوين م‪D‬تين‪،‬‬

‫وفي ظروف مالئمة‪ .‬ولالرتقاء بمستوى تأهيلها والرفع من مردوديتها‪ .‬وجعلها قادرة على التحمل الكلي ملسؤولية القسم بكل‬

‫كفاءة ونجاعة‪.‬‬

‫وال أحد يجادل حول املهام الجديدة ألسرة التربية والتكوين في الرفع من املردودية الداخلية للمؤسسة وفي تفعيل وتنشيط الحياة‬

‫املدرسية واإلسهام في التدبير التربوي للمؤسسة إلى جانب القيادة اإلدارية من خالل مجالس املؤسسة‪،‬‬

‫وسأحاول في هذا التقرير التطرق ألهم األنشطة امليدانية والعملية اعتمادا على شبكة للتتبع امليداني األسبوعي التي انجزتها‬

‫بمؤسسة التدريب‪ :‬مدرسة الكويرة‪.‬‬

‫تحت إشراف وتأطير من مديرها األستاذ عبد الرزاق زنبور وهي عبارة عن أنشطة تأطيرية وورشات عمل ووضعيات تربوية‬

‫الدروس ودراسة األنشطة التعليمية‪-‬التعلمية وتحمل جزئي للمسؤولية‪ ،‬ومن مهنية‪ ،‬وحصص تدبيرية لألقسام عن طريق تتبع‬

‫خالل تقديم دروس الدعم لفائدة املتمدرسات واملتمدرسين‪ ،‬وأنشطة الحياة املدرسية على أمل املمارسة التبصرية‬

‫واكتساب‬

‫كفايات التخطيط وتدبير التعلمات وتقويمها‪.‬‬

‫وهلال ولي التوفيق‬

‫‪4‬‬
‫ــــــــــــــــــــ التقرير التركيبي للتدريب امليداني ــــــــــــــــــ‬

‫‪5‬‬
 ‫ــــــــــــــــــــ التقرير التركيبي للتدريب امليداني ــــــــــــــــــ‬

‫معطيات عن التدريب امليداني‬

‫مكان التدريب‪:‬‬

‫األكاديمية الجهوية‬ ‫املديرية اإلقليمية‬ ‫املؤسسة التعليمية‬

‫الدارالبيضاء‪-‬سطات‬ ‫موالي رشيد‬ ‫مدرسة الكويرة‬

‫هيئة اإلشراف والتأطير‪:‬‬

‫الصفة‬ ‫االسم الكامل‬

‫املفتش املؤطر‬ ‫كمال بنعلو‬
‫األستاذة املصاحبة‬ ‫نادية فرج‬

‫مدير(ة) املؤسسة‬ ‫عبد الرزاق زنبور‬

‫األستاذ املشرف‬ ‫جمال الدين محمد‬

‫فدوى أيت توس – سكينة الكوط – حسناء حباتي –‬
‫األستاذ(ة) الـمؤطر(ة)‬
‫الزهرة السعيدي – الحسن لب باز‬

‫‪6‬‬
 ‫ــــــــــــــــــــ التقرير التركيبي للتدريب امليداني ــــــــــــــــــ‬

‫القسم األول‪ :‬البنية التربوية لمدرسة الكويرة‬

‫نبذة تاريخية‬
‫مدرس‪ DDDDDDDDDDDDD‬ةة أحدثت بفعل عملي‪D D‬ة تقس ‪D‬يم عن مدرس‪ D‬ة ابن يت مي‪D D‬ة عن ‪D‬دما ك ‪D‬ان هن ‪D‬اك اكتظاظ وك‪ D‬انت الص‪D‬يغة الثاني ‪D‬ة هي‬

‫لك‪DDDDD‬وير حيثالسائدة ستاذان بقسم واحد عبر عملية التناوب‪ .‬فالبناي‪D D‬ات القديمة كانت كلها تابعة للمدرس‪ D‬ة األم ابن يت مي‪DD‬ة ال ‪D‬تي‬

‫أحدثت أما البنايات الجديدة فقد أحدثت بعد اإلحداث‪ .‬وق‪ D‬د اشتغلت لك‪D‬ويرة بـ ‪ 20‬قاعة وأربعين أس ‪D‬تاذا‪ .‬ثم بع ‪D‬د‬ ‫يعمل أ‬

‫في الس ‪DD D D D D‬تينات‪.‬مرور لبني ‪D‬ة السكانية لألحي‪DD‬اء املجاورة للمؤسسة وانتق ‪D‬ال األس‪ D‬ر إلى الس ‪D‬كن االقتصادي ودخول التعليم الخص‪D‬وص ي‬

‫ال‪D D‬زمن وتغ‪D‬يرعلى‬

‫ا الخ‪DDDDDDDD‬ط‪،‬أعداد األطف ‪D‬ال املس‪D‬جلين تق ‪D‬ل ت‪D D‬دريجيا إلى أن ولت إلى م‪D‬ا هي عليه‬
‫اآ لن ‪.‬‬
‫بدأت‬

‫البنية التربوية‬

‫املجموع الجزئي‬ ‫الفرنسية‬ ‫العربية‬

‫املجموع‬ ‫ساتذة‬
‫عدد األ‬
‫إ‬ ‫ذ‬ ‫إ‬ ‫ذ‬ ‫إ‬ ‫ذ‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫األول‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الثاني‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الثالث‬ ‫املستوى‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الرابع‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫الخامس‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫السادس‬
‫‪14‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫املجموع‬
‫عدد‬ ‫مج‬ ‫مج جزئي‬ ‫مكررون‬ ‫جدد‬ ‫لتالميذ عدد ا‬
‫ذ‬ ‫إ‬ ‫مج‬ ‫ذ‬ ‫إ‬ ‫مج‬ ‫ذ‬ ‫إ‬ ‫التالميذ‬ ‫القاعات‬
‫‪3‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪73 27 46‬‬ ‫األول‬
‫‪2‬‬ ‫‪67‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪65 34 31‬‬ ‫الثاني‬
‫‪2‬‬ ‫‪62‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الثالث ى ‪59 31 28‬‬
‫املستو‬
‫‪2‬‬ ‫‪74‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪73 42 31‬‬ ‫الرابع‬
‫‪3‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الخامس ‪79 42 37‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫السادس ‪67 30 37‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪433‬‬ ‫‪212‬‬ ‫‪221‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪11‬‬ ‫املج‪416 206 210‬‬ ‫موع‬
‫‪7‬‬
‫ــــــــــــــــــــ التقرير التركيبي للتدريب امليداني ــــــــــــــــــ‬

‫‪8‬‬
 ‫ــــــــــــــــــــ التقرير التركيبي للتدريب امليداني ــــــــــــــــــ‬
‫جدد‬ ‫مكررون‬ ‫مج جزئي‬ ‫مج‬ ‫عدد‬
‫عدد التالميذ‬
‫ذ‬ ‫إ‬ ‫مج‬ ‫ذ‬ ‫إ‬ ‫مج‬ ‫ذ‬ ‫إ‬ ‫التالميذ‬ ‫القاعات‬
‫األولى أولي‬ ‫‪5‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪0.5‬‬
‫املستوى‬
‫الثانية أولي‬ ‫‪13‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪0.5‬‬
‫املجموع‬ ‫‪18‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪1‬‬

‫التدريس‬
‫التعليم األولي‬ ‫دون استعمال‬ ‫املجموع‬
‫عدد قاعات‬ ‫من األول إلى‬
‫السادس‬
‫‪14‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪20‬‬

‫‪ 30‬ساعة أسبوعيا‬ ‫الغالف الزمني‬ ‫استعمال الزمان‬

‫مالحظات‬ ‫إلى‬ ‫من‬ ‫فترات اليوم‬
‫من االثنين إلى الجمعة‬ ‫‪12 :00‬‬ ‫‪8 :00‬‬ ‫فترة صباحية‬
‫من االثنين إلى الجمعة‬ ‫‪16 :30‬‬ ‫‪14 :00‬‬ ‫فترة بعد الزوال‬
‫األحد ‪ +‬السبت ‪ +‬األربعاء‬ ‫فترات دون‬
‫مساء‬ ‫تدريس‬

‫‪.‬‬

‫‪9‬‬
‫ــــــــــــــــــــ التقرير التركيبي للتدريب امليداني ــــــــــــــــــ‬

‫‪1‬‬
 ‫ــــــــــــــــــــ التقرير التركيبي للتدريب امليداني ــــــــــــــــــ‬

‫يومية التداريب امليدانية‬

‫الفترة املسائية‬ ‫الفترة الصباحية‬ ‫التاريخ‬ ‫صيغة‬ ‫مؤسسة‬

‫الى‬
‫من‬ ‫الى‬ ‫من‬ ‫التكوين‬ ‫التدريب‬
‫‪---‬‬
‫‪---‬‬ ‫‪12.30‬‬ ‫‪8.30‬‬ ‫الخميس‪ 02‬يناير ‪2020‬‬

‫‪---‬‬ ‫‪12.30‬‬ ‫الخميس ‪ 09‬يناير ‪2020‬‬

‫‪---‬‬

‫‪17.00‬‬ ‫‪12.30‬‬ ‫‪8.30‬‬ ‫الخميس ‪16‬يناير ‪2020‬‬

‫‪14.30‬‬

‫‪17.00‬‬ ‫‪12.30‬‬ ‫‪8.30‬‬ ‫الخميس ‪ 30‬يناير ‪2020‬‬

‫‪14.30‬‬

‫األسبوع في يوم‬

‫الكويرة‬
‫‪17.00‬‬ ‫‪12.30‬‬ ‫‪8.30‬‬ ‫الخميس ‪ 06‬فبراير ‪2020‬‬
‫‪14.30‬‬

‫‪17.00‬‬ ‫‪12.30‬‬ ‫‪8.30‬‬ ‫الخميس ‪ 20‬فبراير ‪2020‬‬

‫‪14.30‬‬

‫‪17.00‬‬ ‫‪12.30‬‬ ‫‪8.30‬‬ ‫الخميس ‪ 27‬فبراير ‪2020‬‬

‫‪14.30‬‬

‫‪17.00‬‬ ‫‪12.30‬‬ ‫‪8.30‬‬ ‫الخميس ‪ 05‬مارس ‪2020‬‬

‫‪14.30‬‬

‫‪17.00‬‬ ‫‪12.30‬‬ ‫‪8.30‬‬ ‫الخميس ‪ 12‬مارس ‪2020‬‬

‫‪14.30‬‬
‫‪8.30‬‬

‫‪1‬‬
‫ــــــــــــــــــــ التقرير التركيبي للتدريب امليداني ــــــــــــــــــ‬

‫‪1‬‬
 ‫ــــــــــــــــــــ التقرير التركيبي للتدريب امليداني ــــــــــــــــــ‬

‫‪.‬‬
‫أوال‪ :‬الجلسات واللقاءات التأطيرية‪.‬‬
‫الخميس ‪ 02‬يناير‪2020‬‬
‫كانت بداية الوضعية التدريبية يوم الخميس ‪ 02‬يناير ‪ 2020‬باملدرسة االبتدائية الكويرة التابعة ملديرية موالي رشيد‪.‬‬

‫لقد تم استقبالنا من طرف السيد املحترم مدير املدرسة املذكورة أعاله وقدمنا له أنفسنا ثم قام بمرافقتنا للتعرف على األقسام‬
‫واملستويات والسادة‬

‫األساتذة واألستاذات وعلى مختلف مرافق املؤسسة بعد ذلك تناولنا وجبة الفطور بمعية السيد املدير ترحيبا بنا‪.‬‬

‫الخميس‪ 09‬يناير‪2020‬‬

‫كان اللقاء مع السيد املفتش ال‪D‬تربوي كمال بنعلو واألستاذة املصاحبة نادية فراج في مدرسة عبد الرحمان بن زيدان االبتدائية‬
‫التابعة ملديرية موالي رشيد وكان اللقاء حول التخطيط البيداغوجي والتدبير الفضائي مالدة الفرنسية‪.‬‬

‫‪Planification pédagogique et gestion de l’espace emploi du temps, planification annuel, fiche de préparation,‬‬
‫‪planification annuelle‬‬

‫كما تعرفنا على التخطيط السنوي وجذاذة التحضير والتخطيط املرحلي مالدة الرياضيات‪.‬‬

‫‪ -‬لقد استفدنا من هذا اللقاء كثيرا لذلك وجب شكر األستاذة املصاحبة نادية فراج وباقي األساتذة والسيد مدير مدرسة عبد‬
‫الرحمان بن زيدان على االستقبال الجيد‪.‬‬

‫‪1‬‬
 ‫ــــــــــــــــــــ التقرير التركيبي للتدريب امليداني ــــــــــــــــــ‬

‫ثانيا‪ :‬الزيارات الصفية‬

‫تقريراليوم األول من التداريب‪:‬‬
‫مؤسسة التدريب‪ :‬مدرسة‬
‫لكويرة‬
‫التاريخ‬ ‫الفترة الصباحية‬ ‫فترة ما بعد الزوال‬ ‫التأطير واالرشاد‬

‫‪ 16‬يناير ‪2020‬‬ ‫إلى ‪ 8:30‬من‪12:30‬‬ ‫إلى ‪ 14:30‬من‪17:00‬‬ ‫فدوى آيت توس‬

‫محاور‬
‫األنشطة اليومية والوضعيات‬
‫التدريب‬
‫‪-‬ميثاق الفصل الدراس ي‪.‬‬
‫‪ -‬املنهاج الدراس ي للمستويات األربع األولى والسنتين الخامسة والسادسة‪.‬‬
‫‪ -‬جدول الحصص األسبوعية‪.‬‬
‫‪ -‬التخطيط السنوي للمنهاج الدراس ي‪.‬‬
‫‪ -‬التخطيط املرحلي‪.‬‬
‫‪ -‬التخطيط اليومي لألنشطة التربوية‪.‬‬
‫‪ -‬التتبع اليومي ملواظبة التالميذ‪.‬‬

‫مكون االستماع والتحدث‪:‬‬

‫الحكاية " رغم إعاقتي‪( ":‬الحصة‬
‫األولى) في هذا املكون قامت األستاذة بطرح األسئلة التالية‪ :‬ما الرياضة املفضلة لديكم؟ ماذا تالحظون في الصورة؟‬
‫ما عنوان‬
‫الحكاية؟‬
‫‪ -‬طلبت األستاذة من املتعلمين بناء الفرضيات من الصورة والعنوان ثم دونتها على السبورة‪.‬‬
‫‪ -‬ثم قامت بتسميع الحكاية للمتعلمين للعودة للتوقعات وتصحيح الفرضيات‪.‬‬
‫‪ -‬الوضعية التواصلية‬
‫طلبت األستاذة من املتعلمين مالحظة الصورة وأستعمل وأتواصل‬
‫مكون الرياضيات‬
‫حصة الدعم في استعمال التقنية االعتيادية للجمع بدون احتفاظ ثم باالحتفاظ‬
‫اقترحت األستاذة انجاز العمليات على االلواح وتصحيحها على السبورة‪.‬‬

‫‪1‬‬
 ‫ــــــــــــــــــــ التقرير التركيبي للتدريب امليداني ــــــــــــــــــ‬

‫مكون اإلمالء‪:‬‬
‫‪-‬توزيع األستاذ البطاقات على التالميذ بها الكلمات البصرية‪ ،‬ومناداة كل لت ميذ على حدة إلى السبورة لقراءة الكلمة‬
‫البصرية املوجودة في ببطاقته بصوت مرتفع مع ترديدها جماعيا‪- .‬‬
‫إ‪D‬مالء ال‪D‬كلمات البصرية شفهيا على املتعلمين لكتابتها على األلواح قصد تنمية قدراتهم السمعية واإلدراكية‪ ،‬ثم كتابتها‬
‫على السبورة وإمالؤها عليهم من جديد لكتابتها في الدفاتر‪.‬‬

‫تقرير اليوم الثاني من التداريب‬ ‫‪:‬‬

‫مؤسسة التدريب‪ :‬مدرسة‬

‫لكويرة‬
‫التاريخ‬ ‫الفترة الصباحية‬ ‫فترة ما بعد الزوال‬ ‫التأطير واالرشاد‬

‫‪ 30‬يناير ‪2020‬‬ ‫إلى ‪ 8:30‬من‪12:30‬‬ ‫إلى ‪ 14:30‬من‪17:00‬‬ ‫حسناء حباتي‬

‫محاورالتدريب‬
‫األنشطة اليومية والوضعيات‬
‫‪-‬ميثاق الفصل الدراس ي‪.‬‬
‫‪ -‬املنهاج الدراس ي للمستويات األربع األولى والسنتين الخامسة والسادسة‪.‬‬
‫‪ -‬جدول الحصص األسبوعية‪.‬‬
‫‪ -‬التخطيط السنوي للمنهاج الدراس ي‪.‬‬
‫‪ -‬التخطيط املرحلي‪.‬‬
‫‪ -‬التخطيط اليومي لألنشطة التربوية‪.‬‬
‫‪ -‬التتبع اليومي ملواظبة التالميذ‪.‬‬

‫‪ -‬االستماع والتحدث‬
‫حكاية اغسل يديك أوال‬
‫طرحت األستاذة مجموعة من األسئلة على املتعلمين حول الحكاية زمن واملكان والشخصيات واالحداث ثم‬
‫حكاية‬
‫(النحلة والذبابة) ‪-‬‬
‫مكون القراءة‬
‫حصة ثت بيت الحروف والحركات‬
‫وقراءة اللوحات الخاصة بالحروف على السبورة‪.‬‬
‫‪-‬مكون الرياضيات‬
‫طلبت األستاذة من املتعلمين انجاز تمارين على شكل عمليات الجمع بدون االحتفاظ‬
‫مكون اللغة الفرنسية‬

‫‪1‬‬
‫ــــــــــــــــــــ التقرير التركيبي للتدريب امليداني ــــــــــــــــــ‬

‫‪1‬‬
 ‫ــــــــــــــــــــ التقرير التركيبي للتدريب امليداني ــــــــــــــــــ‬

‫‪-les chants (les cinq sens et brosse brosse‬‬

‫‪Activité oral (dialogue‬‬
‫الفترة املسائية‬
‫االمالء‬
‫مكون‬
‫امالء مجموعة من الكلمات على االلواح وتصحيحها على السبورة‪.‬‬
‫مكون التربية اإلسالمية‬
‫اطلبت األستاذة من املتعلمين استظهار سورة اإلخالص‪،‬‬
‫الكافرون‪ ،‬انجاز أنشطة داعمة على الكراسة وتصحيحها على السبورة‬
‫ثم الكراسة‬

‫تقرير اليوم الثالث من التداريب‬ ‫‪:‬‬

‫مؤسسة التدريب‪ :‬مدرسة لكويرة‬
‫التاريخ‬ ‫الفترة الصباحية‬ ‫فترة ما بعد الزوال‬ ‫التأطير واالرشاد‬

‫‪ 20‬فبراير‪2020‬‬ ‫إلى ‪ 8:30‬من‪12:30‬‬ ‫إلى ‪ 14:30‬من‪17:00‬‬ ‫حسناء حباتي‬

‫محاور‬
‫األنشطة اليومية والوضعيات‬
‫التدريب‬
‫‪-‬ميثاق الفصل الدراس ي‪.‬‬
‫‪ -‬املنهاج الدراس ي للمستويات األربع األولى والسنتين الخامسة والسادسة‪.‬‬
‫‪ -‬جدول الحصص األسبوعية‪.‬‬
‫‪ -‬التخطيط السنوي للمنهاج الدراس ي‪.‬‬
‫‪ -‬التخطيط املرحلي‪.‬‬
‫‪ -‬التخطيط اليومي لألنشطة التربوية‪.‬‬
‫‪ -‬التتبع اليومي ملواظبة التالميذ‪.‬‬

‫‪ -‬االستماع والتحدث‬
‫حكاية دوار الكرمة‬
‫‪ -‬الحصة األولى خصصت لالستماع والتحدث الحكاية (دوار الكرمة) الحصة الرابعة طلبت األستاذة من املتعلمين‬
‫ة الحكاية في الكراسة ثم قراءة املعجم وشرحه ثم انتقلت إلى استثمار الظواهر اللغوية التي تمركزت حول االسم‬
‫املذكر واملؤنث وذلك باستخراجها من الحكاية‪ ،‬وفي الوضعية التواصلية قرأ املتعلمون الكلمات البصرية على‬
‫السبورة‪- .‬‬
‫مكون القراءة‬
‫الحصة الرابعة وفيها تم التذكير بحرف الجيم وكتابته على األلواح (أول الكلمة‪ ،‬وسطها وآخرها) ثم بالحركات القصيرة‬
‫والطويلة والتنوين ثم كتابتها على‬

‫‪1‬‬
 ‫ــــــــــــــــــــ التقرير التركيبي للتدريب امليداني ــــــــــــــــــ‬
‫السبورة وقام املتعلمون بقراءتها‪ ،‬كما طلبت األستاذة من املتعلمين انجاز تمارين الصفحة ‪ 88‬وتصحيحها على‬
‫السبورة‪- .‬‬
‫مكون الرياضيات‬
‫‪( -‬مقارنة األعداد وترتيبها من ‪ 0‬إلى )‪ 20‬الحصة الرابعة‪ ،‬قامت األستاذة بشرح مجموعة من التمارين لفائدة املتعلمين‬
‫في الكراسة وتم تصحيحها على السبورة وفي الكراسة‪.‬‬
‫مكون اللغة الفرنسية‬
‫قراءة األعداد من ‪ 0‬حتى ‪ 35‬بالفرنسية‪.‬‬
‫استظهار ‪La peosée mon village – ma ville p 48 -‬‬
‫تشخيص الحوار من طرف املتعلمين ‪-‬‬
‫الفترة املسائية‬
‫االمالء‬
‫مكون‬
‫الحصة الرابعة إمالء بعض الكلمات املتضمنة لحرف الجيم وكتابتها على األلواح ثم الكتابة على دفاتر اإلمالء‪.‬‬
‫مكون التربية اإلسالمية‬
‫االقتداء‬
‫رضاعة الرسول عليه الصالة والسالم ذكرت فيه األستاذة باملكتسبات السابقة (والدة الرسول) وحكت لهم قصة‬
‫رضاعته عليه الصالة والسالم‪.‬‬

‫‪1‬‬
 ‫ــــــــــــــــــــ التقرير التركيبي للتدريب امليداني ــــــــــــــــــ‬

‫تقريراليوم الر ابع من التداريب‪:‬‬

‫مؤسسة التدريب‪ :‬مدرسة لكويرة‬
‫التاريخ‬ ‫الفترة الصباحية‬ ‫فترة ما بعد الزوال‬ ‫التأطير واإلرشاد‬

‫‪ 27‬فبراير‪2020‬‬ ‫إلى ‪ 8:30‬من‪12:30‬‬ ‫إلى ‪ 14:30‬من‪17:00‬‬ ‫فدوى أيت توس‬

‫محاور‬
‫األنشطة اليومية والوضعيات‬
‫التدريب‬
‫‪-‬ميثاق الفصل الدراس ي‪.‬‬
‫‪ -‬املنهاج الدراس ي للمستويات األربع األولى والسنتين الخامسة والسادسة‪.‬‬
‫‪ -‬جدول الحصص األسبوعية‪.‬‬
‫‪ -‬التخطيط السنوي للمنهاج الدراس ي‪.‬‬
‫‪ -‬التخطيط املرحلي‪.‬‬
‫‪ -‬التخطيط اليومي لألنشطة التربوية‪.‬‬
‫‪ -‬التتبع اليومي ملواظبة التالميذ‪.‬‬

‫‪ -‬االستماع والتحدث‬
‫حكاية دوار‬
‫الكرمة‬
‫الحصة التاسعة انتاج بداية الحكاية (تغيير عناصر الحكاية) بناء التعبير وانتاج مصطلحات جديدة‪.‬‬

‫الوضعية التواصلية‬
‫‪ -‬تشخيص األدوار (الحوار) باستعمال أدوات االستفهام (أين – من – كيف)‬

‫‪ -‬مكون القراءة‬
‫الحصة الرابعة خصصت لقراءة الكلمات البصرية‪ ,‬القراءة املشتركة‪ ,‬و النص الوظيفي (قرية هادئة) قامت األستاذة ‪-‬‬
‫بطرح عدة أسئلة حول النص الستخالص أفكار النص و تركيب امللخص‪.‬‬
‫‪ -‬مكون الرياضيات‬
‫‪( -‬مقارنة األعداد وتر وبعد تم انجاز حصة الرياضيات (الحصة الرابعة) أقوم تعلماني (التنقل على الشبكة‪).‬‬
‫تمارين كتابية‬
‫طلبت األستاذة إنجاز التمارين الكتابية حول أعمال الفالح في الحقل في دفتر القسم وتم تصحيحها على السبورة‪.‬‬

‫‪1‬‬
 ‫ــــــــــــــــــــ التقرير التركيبي للتدريب امليداني ــــــــــــــــــ‬

‫تقريراليوم الخامس من التداريب‪:‬‬

‫مؤسسة التدريب‪ :‬مدرسة‬
‫الكويرة‬
‫التاريخ‬ ‫الفترة الصباحية‬ ‫فترة ما بعد الزوال‬ ‫التأطير واإلرشاد‬

‫‪ 05‬مارس‪2020‬‬ ‫إلى ‪ 8:30‬من‪12:30‬‬ ‫إلى ‪ 14:30‬من‪17:00‬‬ ‫الحسن بلباز‬

‫محاو‪D‬ر‬
‫األنشطة اليومية والوضعيات‬
‫التدريب‬
‫ميثاق الفصل الدراس ي‪.‬‬
‫‪ -‬املنهاج الدراس ي للمستويات األربع األولى والسنتين الخامسة والسادسة‪.‬‬
‫التعرف على‬ ‫‪ -‬جدول الحصص األسبوعية‪.‬‬
‫الوثائق ال‪D‬تربوية‬ ‫‪ -‬التخطيط السنوي للمنهاج الدراس ي‪.‬‬
‫‪ -‬التخطيط املرحلي‪.‬‬
‫‪ -‬التخطيط اليومي لألنشطة التربوية‪.‬‬

‫‪ -‬التتبع اليومي ملواظبة التالميذ‪.‬‬

‫مكون القراءة‬
‫وقد حضرنا لحصة القراءة الوحدة الرابعة مجال الحرف واملهن وقام املتعلمون بقراءة النص قراءة جيدة‪.‬‬
‫الوضعية التواصلية ثم‬
‫انتقل األستاذ إلى الوضعية التواصلية (أطلب معلومات عن مهنة أو حرفة) وقد بدأ األستاذ بقراءة نموذجية لتليها‬
‫قراءات من طرف املتعلمين‪.‬‬
‫قام األستاذ بطرح عدة أسئلة على املتعلمين حول النص وتم تدوين اإلجابات على السبورة‪.‬‬
‫التربية اإلسالمية‬
‫فيما يخص مادة التربية اإلسالمية االستجابة (شروط الصالة) قراءة نص االنطالق من طرف األستاذ من‬
‫أجل‬
‫استخالص شروط الصالة‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫ــــــــــــــــــــ التقرير التركيبي للتدريب امليداني ــــــــــــــــــ‬
‫شبكة مالحظة املمارسات الصفية‬
‫عناصر املالحظة‬ ‫األجوبة‬
‫دخول املتعلمين إلى‬ ‫‪ -‬أين يقف األستاذ أثناء دخول متعلميه؟ ماذا يفعل؟‬ ‫يقف األستاذ امام باب الحجرة وينظم متعلميه في الصف‬
‫القسم‬ ‫كيف يضبط األستاذ متعلميه؟‬ ‫مثنى‪ ،‬مثنى‪ .‬وكان اخر من ولج الى القسم‪.‬‬
‫‪-‬هل يراقب اإلعداد القبلي ملتعلميه؟‬ ‫نعم‬
‫‪ -‬كيف ييهئ األستاذ متعلميه استعدادا للحصة؟‬ ‫استهل األستاذ الحصة بتذكير املتعلمين باملكتسبات‬
‫السابقة‪.‬‬
‫املرحلة التمهيدية‬
‫‪-‬هل ربط بين الحصة السابقة والحصة الحال‪D‬ية؟‬ ‫نعم‬
‫‪-‬هل انطلق األستاذ من وضعية مشكلة؟‬ ‫نعم‬
‫‪-‬كم وقتا استغرقته هذه املرحلة؟‬ ‫‪ 10‬دقائق‬
‫‪-‬هل تستثمر مكتسبات املتعلمين في بناء التعلمات؟‬ ‫نعم‬
‫‪-‬ما هو النشاط الذي اعتمده األستاذ لبناء التعلمات؟‬
‫‪-‬ماهي الوسائل املستعملة؟‬ ‫البطاقات‪ ،‬السبورة‪ ،‬كتاب التلميذ‪.‬‬
‫‪-‬طبيعة األسئلة التي يطرحها األستاذ‪( .‬أمثلة)‬ ‫أسئلة موجهة حول النص ال‪D‬وظيفي‪.‬‬
‫ُ‬
‫املرحلة البنائية‬
‫‪-‬هل يشرك كل املتعلمين خالل الحصة؟‬ ‫نعم‬
‫‪-‬هل يستعين بجذاذته خالل الدرس؟‬ ‫ال‬
‫‪-‬هل يستعمل ‪ TICE‬في بناء تعلماته؟‬ ‫ال‬
‫‪-‬هل يستعمل األستاذ طريقة من طرق التنشيط؟‬ ‫نعم (طريقة العمل باملجموعات)‬
‫‪-‬ما طبيعة األسئلة املطروحة في التقويم؟ (أمثلة)‬ ‫أسئلة ال‪D‬كتاب املدرس ي‪.‬‬
‫‪-‬هل تنجز التقويمات على الدفاتر؟‬ ‫نعم‬
‫‪ -‬في حال‪D‬ة اإلجابات الخاطئة ماذا يفعل األستاذ؟‬ ‫يكرر السؤال على نفس املتعلم مع مده ببعض الوسائل‬
‫املرحلة الختامية‬ ‫على شكل إشارات‪ .‬في حالة تعذر عليه اإلجابة يطلب من‬
‫أحد زمالئه مساعدته في اإلجابة‪.‬‬
‫‪ -‬هل يطلب األستاذ من متعلميه إنجاز أسئلة اإلعداد‬ ‫نعم‬
‫القبلي؟‬
‫‪ -‬طريقة جلوس املتعلمين‪.‬‬ ‫صفوف تقليدية – العمل على شكل مجموعات‬
‫‪-‬هل توجد بالقسم أركان تربوية؟ ركن‬ ‫نعم‪ ،‬توجد أركان تربوية‪ ،‬ملصقات تربوية‪ ،‬ركن خاص‬
‫فضاء القسم‬
‫القراءة(مكتبة)‪،‬‬ ‫باملكتبة‪ ،‬متحف‪ ،‬مجلة حائطية‪.....‬‬
‫متحف‪...‬‬

‫‪2‬‬
 ‫ــــــــــــــــــــ التقرير التركيبي للتدريب امليداني ــــــــــــــــــ‬

‫ثالثا‪ :‬الدروس التطبيقية‪.‬‬

‫تقريرالدرس التطبيقي األول من التداريب‪:‬‬

‫التأطير واإلرشاد‬ ‫الفترة الزمنية مؤسسة التدريب‪ :‬م ادملرسستةو الكويرة‬
‫ى‬

‫حسناء التاري‬
‫حباتي‬ ‫‪00:71‬ائي‬
‫األول ابتد‬ ‫‪03:41‬‬
‫من‬ ‫إ لى‬ ‫‪06202‬‬
‫‪0‬‬ ‫فبراير‬

‫محور التدريب‬ ‫األنشطة اليومية والوضعيات‬

‫مكون التربية اإلسالمية‬

‫حفظني و يرعاني‬
‫‪ -‬الحصة األولى‬

‫تمهيد‬ ‫‪ -‬بدأت الحصة بالتمهيد وتشخيص املكتسبات إذ طلبت من املتعلمين تر يت ل سورة الفلق جماعيا‬
‫وقمنا بشرحها للتوصل إلى أن هلال خلقني ويحفظني من كل شر‪ .‬والتذكير بأسماء هلال الحسنى‪- .‬‬
‫تحمل جزئي‬ ‫أسمع نص الحديث النبوي بعد كتابته على السبورة عن ابن العباس رض ي هلال عنه قال "كنت خلف‬
‫ملسؤولية تدبير‬ ‫وضعية‬ ‫النبي صلى هلال عليه وسلم فقال لي يا غالم إني اعلمك كلمات احفظ هلال يحفظك‪".‬‬
‫القسم‬ ‫االنطالق‬
‫الشرح‬ ‫‪ -‬طرحت أسئلة حول نص الحديث الشريف الستخالص مضمون النص على الشكل التالي أن‬
‫والفهم‬ ‫النبي صلى هلال عليه وسلم يريد أن يفهم الغالم كلمات ينفعه هلال بهن أال وهي احفظ هلال يحفظك‬
‫بمعنى احفظ تجده أمامك‪ ،‬تعرف على هلال في الرخاء يعرفك في الشدة‪ ،‬تقرب من رحمته ورضاه‬
‫لب زوم‬
‫الطاعة واجتناب النواهي وخالصة القول احفظ هلال والزم أوا مره واجتنب نواهيه يحفظك وينجيك‬
‫من كل سوء وهم‬
‫وغم‪ .‬ثم انتقلت إلى أسئلة‬
‫الفهم‬
‫‪ -‬بماذا أمر الرسول صلى هلال عليه وسلم الغالم؟‬
‫‪ -‬ما جزاء من يحفظ أوامر هلال ويجتنب نواهيه؟‬

‫‪2‬‬
‫ــــــــــــــــــــ التقرير التركيبي للتدريب امليداني ــــــــــــــــــ‬

‫‪2‬‬
 ‫ــــــــــــــــــــ التقرير التركيبي للتدريب امليداني ــــــــــــــــــ‬

‫تقريرالدرس التطبيقي الثاني من التداريب‪:‬‬

‫مؤسسة التدريب‪ :‬مدرسة‬
‫الكويرة‬
‫الفترة الزمنية‬ ‫املستوى‬ ‫التأطير واالرشاد‬
‫التاريخ‬
‫‪ 12‬مارس ‪2020‬‬ ‫إلى ‪ 14:30‬من‪17:00‬‬ ‫الثالث ابتدائي‬ ‫سكينة الكوط‬

‫محور التدريب‬ ‫األنشطة اليومية والوضعيات‬

‫مكون النشاط العلمي‪« :‬النابض"‬

‫تمهيد‬ ‫تشخيص املكتسبات‬

‫‪ -‬طرحت عدة أسئلة حول الدرس السابق "أنواع القوى" وكانت إجابات املتعلمين جيدة‪.‬‬

‫وضعية‬ ‫‪ -‬عرضت على املتعلمين الوضعية املوجودة في الكتاب املدرس ي وقمت بشرحها‪ ،‬وطرحت أسئلة حول‬
‫االنطالق‬ ‫الوضعية وقام املتعلمون بالتفاعل واملشاركة في املناقشة واإلجابة على األسئلة‪.‬‬
‫تحمل جزئي‬
‫ملسؤولية تدبير‬
‫القسم‬ ‫صياغة ي‬ ‫‪ -‬طلبت من املجموعات اقتراح السؤال التقص ي املرتبط بهذه الوضعية وكان على الشكل التالي (كيف‬
‫س‪DDDDD‬ؤال‬ ‫تي غير طول النابض؟‪).‬‬
‫التقص‬
‫اقتراح‬ ‫‪ -‬طلبت من املتعلمين اقتراح الفرضيات‪ ،‬وكل مجموعة اقترحت فرضية وقمت بتدوينها على السبورة‪.‬‬
‫الفرضيات‬

‫التحقق من‬ ‫‪ -‬طلبت من املجموعات انجاز املناوالت املوجودة بالكراسة صفحة ‪ 60‬وبعد اإلنجاز توصلت‬
‫الفرضيات‬ ‫املجموعات إلى النتائج التالية "‪-‬‬
‫النابض املنضغط يمارس قوة نحو الخارج"‬
‫االستنتاج‬ ‫‪ -‬طلبت من املجموعات تكوين استنتاج حول الدرس وقمت تب دوينه على السبورة‪.‬‬

‫التقويم‬ ‫‪ -‬طلبت من املتعلمين انجاز التمرين الصفحة ‪ 60‬من الكراسة‪ ،‬ومررت بين الصفوف ملراقبة‬
‫النهائي‬ ‫انتاجاتهم وبعد ذلك قاموا بتصحيح التمرين على السبورة ثم على الكراسة‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫ــــــــــــــــــــ التقرير التركيبي للتدريب امليداني ــــــــــــــــــ‬

‫مالح‬
‫ق‬
‫الوثائق املحصل عليها من طرف األستاذة املصاحبة نادية فراج‬

‫‪2‬‬
‫ــــــــــــــــــــ التقرير التركيبي للتدريب امليداني ــــــــــــــــــ‬

‫‪2‬‬
‫ــــــــــــــــــــ التقرير التركيبي للتدريب امليداني ــــــــــــــــــ‬

‫‪2‬‬
‫ــــــــــــــــــــ التقرير التركيبي للتدريب امليداني ــــــــــــــــــ‬

‫‪2‬‬
‫ــــــــــــــــــــ التقرير التركيبي للتدريب امليداني ــــــــــــــــــ‬

‫‪2‬‬
 ‫ــــــــــــــــــــ التقرير التركيبي للتدريب امليداني ــــــــــــــــــ‬

‫الوثائق املحصل عليها من طرف األستاذات واألساتذة املؤطرين في التدريب امليداني‬

‫‪3‬‬
‫ــــــــــــــــــــ التقرير التركيبي للتدريب امليداني ــــــــــــــــــ‬

‫‪3‬‬
‫ــــــــــــــــــــ التقرير التركيبي للتدريب امليداني ــــــــــــــــــ‬

‫‪3‬‬
‫ــــــــــــــــــــ التقرير التركيبي للتدريب امليداني ــــــــــــــــــ‬

‫‪3‬‬
‫ــــــــــــــــــــ التقرير التركيبي للتدريب امليداني ــــــــــــــــــ‬

‫‪3‬‬
‫ــــــــــــــــــــ التقرير التركيبي للتدريب امليداني ــــــــــــــــــ‬

‫‪3‬‬
 ‫ــــــــــــــــــــ التقرير التركيبي للتدريب امليداني ــــــــــــــــــ‬

‫اتمة‬
‫باملجمل يمكن اعتبار هذه التجربة مفيدة في مجملها‪ .‬في خضمها تمكنت من تحقيق األهداف املسطرة واملعلنة سلفا‪.‬‬

‫إنها تجربة فريدة تمكنت من خاللها التعرف عن قرب على املدرسة املغربية وما تعيشه األطر التربوية واملتعلمين داخل أسوارها‪.‬‬

‫كما أحطت بمجموعة من الوثائق‪ D‬واملهام الخاصة بكل من املدير واألستاذ‪ .‬وفي األخير يمكن أن نشير إلى أنه أتيحت لي فرصة إلقاء‬

‫بعض‬

‫الدروس بعد القيام تب خطيط قبلي‪.‬‬

‫وفي األخير أتقدم بالشكر الجزيل لألساتذة املؤطرين الذين لم يبخلوا علينا بتوجيهاتهم ونصائحهم وحرصهم على أن تمر هذه الفترة في‬

‫أحسن الظروف‪ ،‬كما أشكر كذلك األطر االدارية داخل املؤسسة وكذا األساتذة املؤطرين داخل املركز الجهوي ملهن التربية‬

‫والتكوين‬

‫واالدار ين الذين عملوا على توفير الظروف املالئمة لتكويننا‪.‬‬

‫التوقيعات‪:‬‬
‫مدير(ة) املؤسسة‪ :‬عبد الرزاق زنبور‬ ‫املفتش(ة) املؤطر(ة‪ ):‬كمال بنعلو‬ ‫الطالب(ة) األستاذ(ة‪ ):‬حفيظة بائسين‬

‫‪3‬‬
‫ــــــــــــــــــــ التقرير التركيبي للتدريب امليداني ــــــــــــــــــ‬

‫‪3‬‬