‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة ‪...............

‬‬
‫املديرية اإلقليمية ‪.................................‬‬
‫اإلقليمية ‪..................................‬‬ ‫املديرية‬
‫رمز املؤسسة‪:‬‬ ‫مدرسة ‪.....................................................‬‬
‫رمز املؤسسة‪Ml12230 :‬‬ ‫مدرسة‪ : ‬التفوق‬

‫اإللكتروني‪................................... :‬‬
‫‪atafawo9@gmail.com‬‬ ‫العنواناإللكتروني‪:‬‬
‫‪ .....................................‬العنوان‬
‫الهاتف‪06660201030:‬‬ ‫الهاتف‪:‬‬

‫مشروع املؤسسة ‪2021-2020/ 2018 – 2017‬‬

‫عنوان املشروع ‪:‬‬
‫مشروع املؤسسة‬
‫عنوان املشروع‪ :‬الرفع من جودة اللغة العربية لدى املتعلم من خالل أنشطة‬
‫الحياة املدرسية‬

‫ثورية لسفاري‬ ‫أعضاء الفريق‪:‬‬

‫لبنى بن الزين‬
 ‫تقديم‪L‬‬

‫في إط‪LL L L‬ار التوجه‪LL L L‬ات الك‪LL L L‬برى لل‪LL L L‬وزارة الرامي‪LL L L‬ة إلى اعتم‪LL L L‬اد الالمركزي‪LL L L‬ة و‬
‫الالتمرك ‪LL L‬ز كخي ‪LL L‬ار اس ‪LL L‬تراتيجي يجع ‪LL L‬ل املؤسس ‪LL L‬ة التعليمي ‪LL L‬ة نقط ‪LL L‬ة ارتك ‪LL L‬از‬
‫املنظوم‪LL‬ة التربوي‪LL‬ة‪ ،‬و دعام‪LL‬ة أساس‪LL‬ية لل‪LL‬رقي ب‪LL‬الفرد و املجتم‪LL‬ع ‪ ،‬و ق‪LL‬اطرة‬
‫التنمية الشاملة و املستدامة‪ .‬و من أجل الرقي باألداء التربوي و الت‪LL‬دبيري‬
‫للمؤسسات‬
‫التعليمي‪LL‬ة ‪ ،‬من خالل تط‪LL‬وير مؤش‪LL‬رات اإلنج‪LL‬از الكمي‪LL‬ة و النوعي‪LL‬ة‪ .‬اتض‪LL‬ح‬
‫جلي‪LL L L‬ا الحاج‪LL L L‬ة املاس‪LL L L‬ة إلى إعط‪LL L L‬اء نفس جدي‪LL L L‬د باتب‪LL L L‬اع منهجي‪LL L L‬ة مش‪LL L L‬روع‬
‫املؤسسة كآلية للتدبير و أداة للتعاقد‪.‬‬
‫في ه‪LL L L‬ذا اإلط‪LL L L‬ار‪ ،‬وض‪LL L L‬عت مؤسس‪LL L L‬تنا مش‪LL L L‬روعا يطمح إلى تجوي‪LL L L‬د التعلم‬
‫بالنس ‪LL‬بة للغ ‪LL‬ة العربي ‪LL‬ة باعتباره ‪LL‬ا اللغ ‪LL‬ة األم واللبن ‪LL‬ة األس ‪LL‬اس لبن ‪LL‬اء تعلم‬
‫جي‪LL L‬د وذل‪LL L‬ك من خالل االس‪LL L‬تثمار الجي‪LL L‬د ألنش‪LL L‬طة الحي‪LL L‬اة املدرس‪LL L‬ية ال‪LL L‬تي‬
‫تهذف إلى خلق من‪L‬اخ ترب‪L‬وي تعليمي فع‪L‬ال يش‪LL‬جع على اكتس‪L‬اب لغ‪LL‬ة س‪L‬ليمة‬
‫ويع‪LL‬زز ثقت‪LL‬ه بنفس‪LL‬ه ويمنح‪LL‬ه الفرص‪LL‬ة للتعب‪LL‬ير الح‪LL‬ر و االنخ‪LL‬راط الفعلي و‬
‫الكلي في إطار التعلم الذاتي ‪.‬‬
‫وعلي‪LL‬ه ف‪LL‬ان مش‪LL‬روعنا س‪LL‬يمتد على م‪LL‬دى ‪ 3‬س‪LL‬نوات وفق‪LL‬ا ألولوي‪LL‬ات مح‪LL‬ددة‬
‫مبل ‪LL‬ورة على ش ‪LL‬كل أه ‪LL‬داف إس ‪LL‬تراتيجية يش ‪LL‬تق منه ‪LL‬ا أه ‪LL‬داف إجرائي ‪LL‬ة من‬
‫اجل الوصول إلى النتائج املنتظرة ‪.‬‬
‫‪1‬‬
 ‫أسماء ومهام أعضاء فريق القيادة ومجلس التدبير‪5‬‬

‫فريق القيادة‬

‫الصفـ ـ ــة‬ ‫امل ـهـ ـمـ ــة‬ ‫االسم الكام ـ ــل‬ ‫ر‪ -‬ت‬
‫مديرة‬ ‫التنسيق‬ ‫ثورية لسفاري‬ ‫‪01‬‬
‫أستاذة‬ ‫اإلعداد و التعبئة‪L‬‬ ‫لبني بن الزين‬ ‫‪02‬‬
‫استاذة‬ ‫تتبع املؤشرات و النتائج‬ ‫وفاء حمصي‬ ‫‪03‬‬
‫أستاذة‬ ‫تتبع العمليات‪ L‬و االنشطة‬ ‫خديجة رازي‬ ‫‪04‬‬
‫أستاذة‬ ‫املساهمة في التشخيص‬ ‫ياسين الباهي‬ ‫‪05‬‬

‫مجلس التدبير‬

‫املهم ـ ـ ـ ـ ــة‬ ‫االسم الكامــل‬ ‫ر‪ -‬ت‬

‫إدارة املؤسسة‬ ‫ثورية لسفاري‬ ‫‪01‬‬

‫التدريس‬ ‫لبني بن الزين‬ ‫‪02‬‬

‫التدريس‬ ‫وفاء حمصي‬ ‫‪03‬‬

‫التدريس‬ ‫خديجة رازي‬ ‫‪04‬‬

‫التدريس‬ ‫ياسين الباهي‬ ‫‪05‬‬

‫التدريس‬ ‫مهدي ناصر‬ ‫‪06‬‬

‫‪07‬‬

‫‪2‬‬
 ‫بيانات عامة عن املؤسسة‬
‫البنية التربوي‬
‫املستوى‬ ‫املستوى‬ ‫املستوى‬ ‫املستوى‬ ‫املستوى‬ ‫املستوى‬
‫السادس‬ ‫الخامس‬ ‫الرابع‬ ‫الثالث‬ ‫الثاني‬ ‫األول‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬

‫األطر التربوية واإلدارية‬

‫اإلناث منهم‬ ‫املجموع‪L‬‬ ‫األط ـ ـ ـ ـ ـ ــر‬

‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫مدير ‪ +‬مساعد تقني‬
‫‪7‬‬ ‫‪17‬‬ ‫األساتذة ع ‪ +‬ف‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫أساتذة االمازيغية‬

‫إحصاء التالميذ‬

‫عدد‬ ‫عدد التالميـــــــــــــــذ‬ ‫المستوى‬

‫األقسام‬ ‫المجموع‬ ‫المكررون‬ ‫الجدد‬
‫اإلناث‬ ‫املجموع‬ ‫اإلناث‬ ‫املجموع‬ ‫اإلناث‬ ‫املجموع‬
‫منهم‬ ‫منهم‬ ‫منهم‬
‫املركزية ‪:‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪87‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪80‬‬ ‫املستوى األول‬
‫‪2‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪82‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪78‬‬ ‫املستوى الثاني‬
‫‪2‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪79‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪73‬‬ ‫املستوى الثالث‬
‫‪2‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪78‬‬ ‫املستوى الرابع‬
‫‪3‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪83‬‬ ‫املستوى الخامس‬

‫‪3‬‬
 ‫‪2‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪67‬‬ ‫املستوى السادس‬
‫‪14‬‬ ‫‪235‬‬ ‫‪491‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪226‬‬ ‫‪459‬‬ ‫املجموع‬

‫عدد األقسام‬ ‫عدد التالميـــــــــــــــذ‬ ‫المستوى‬

‫المجموع‬ ‫المكررون‬ ‫الجدد‬
‫اإلناث‬ ‫املجموع‬ ‫اإلناث‬ ‫املجموع‬ ‫اإلناث‬ ‫املجموع‬
‫منهم‬ ‫منهم‬ ‫منهم‬
‫وحدة العيايطة ‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫املستوى األول‬
‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪25‬‬ ‫املستوى الثاني‬
‫‪1‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪15‬‬ ‫املستوى الثالث‬
‫‪2‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪78‬‬ ‫املستوى الرابع‬
‫‪1‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪83‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪36‬‬ ‫املستوى الخامس‬
‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪24‬‬ ‫املستوى السادس‬
‫‪7‬‬ ‫‪87‬‬ ‫‪234‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪198‬‬ ‫املجموع‬

‫عدد األقسام‬ ‫عدد التالميـــــــــــــــذ‬ ‫المستوى‬

‫المجموع‬ ‫المكررون‬ ‫الجدد‬
‫اإلناث‬ ‫املجموع‬ ‫اإلناث‬ ‫املجموع‬ ‫اإلناث‬ ‫املجموع‬
‫منهم‬ ‫منهم‬ ‫منهم‬
‫وحدة لعربات‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫املستوى األول‬
‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪25‬‬ ‫املستوى الثاني‬
‫‪1‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪15‬‬ ‫املستوى الثالث‬
‫‪2‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪78‬‬ ‫املستوى الرابع‬
‫‪1‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪83‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪36‬‬ ‫املستوى الخامس‬
‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪24‬‬ ‫املستوى السادس‬
‫‪7‬‬ ‫‪87‬‬ ‫‪234‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪198‬‬ ‫املجموع‬

‫‪4‬‬
 ‫عدد األقسام‬ ‫عدد التالميـــــــــــــــذ‬ ‫المستوى‬
‫المجموع‬ ‫المكررون‬ ‫الجدد‬
‫اإلناث‬ ‫املجموع‬ ‫اإلناث‬ ‫املجموع‬ ‫اإلناث‬ ‫املجموع‬
‫منهم‬ ‫منهم‬ ‫منهم‬
‫وحدة تطرا ‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫املستوى األول‬
‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪25‬‬ ‫املستوى الثاني‬
‫‪1‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪15‬‬ ‫املستوى الثالث‬
‫‪2‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪78‬‬ ‫املستوى الرابع‬
‫‪1‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪83‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪36‬‬ ‫املستوى الخامس‬
‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪24‬‬ ‫املستوى السادس‬
‫‪7‬‬ ‫‪87‬‬ ‫‪234‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪198‬‬ ‫املجموع‬

‫مرافق املؤسسة‬
‫قاعة‬ ‫املستودع املرافق‬ ‫املالعب‬ ‫قاعة‬ ‫قاعة‬ ‫األرشي‬ ‫املكتبة‬ ‫املكاتب‬ ‫حجرات‬ ‫حجرا‬
‫الصالة‬ ‫الرياضي الصحية‬ ‫الرياضي‬ ‫األساتذ‬ ‫املعلوميا‬ ‫ف‬ ‫املدرسية‬ ‫اإلدارية‬ ‫املواد‪5‬‬ ‫ت‬
‫ة‬ ‫ة‬ ‫ت‬ ‫العامة‬ ‫التعليم‬
‫األولي‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫املركزية‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫وحدة لعاييطة‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫وحدة لعربات‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫وحدة تطرا‬

‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪2‬‬ ‫املجموع‪L‬‬

‫‪5‬‬
 ‫لوحة قيادة محلية للمشروع‬
‫املوسم الدراسي‬ ‫املستوى الدراسي‬ ‫املؤشرات‬
‫‪20-21‬‬ ‫‪19-20‬‬ ‫‪18-19‬‬ ‫‪17-18‬‬ ‫‪16-17‬‬ ‫‪15-16‬‬
‫‪88,50%‬‬ ‫‪90,24%‬‬ ‫‪55%, 88‬‬ ‫نسبة النجاح املستوى األول‬
‫‪82,92%‬‬ ‫‪94,36%‬‬ ‫‪88,31%‬‬ ‫املستوى الثاني‬
‫‪78,20%‬‬ ‫‪92,00%‬‬ ‫‪91,56%‬‬ ‫املستوى الثالث‬
‫‪93,60‬‬ ‫‪100%‬‬ ‫‪94,02%‬‬ ‫املستوى الرابع‬
‫‪85,88%‬‬ ‫‪96,72%‬‬ ‫‪98,24%‬‬ ‫املستوى الخامس‬
‫‪89,87%‬‬ ‫‪76,92%‬‬ ‫‪85,48%‬‬ ‫املستوى السادس‬
‫‪86,15%‬‬ ‫‪91,70%‬‬ ‫‪91,02%‬‬ ‫املجموع‬
‫‪11,50%‬‬ ‫‪9,76%‬‬ ‫‪11,45%‬‬ ‫نسبة التكرار املستوى األول‬
‫‪17,08%‬‬ ‫‪5,64%‬‬ ‫‪11,69%‬‬ ‫املستوى الثاني‬
‫‪31,80%‬‬ ‫‪8%‬‬ ‫‪8,44%‬‬ ‫املستوى الثالث‬
‫‪6,40%‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪5,98%‬‬ ‫املستوى الرابع‬
‫‪14,12%‬‬ ‫‪3,28%‬‬ ‫‪1,76%‬‬ ‫املستوى الخامس‬
‫‪10,13%‬‬ ‫‪23,18%‬‬ ‫‪14,52%‬‬ ‫املستوى السادس‬
‫‪13,85%‬‬ ‫‪8,30%‬‬ ‫‪8,98%‬‬ ‫املجموع‬
‫‪5/10‬‬ ‫‪4,9/10‬‬ ‫‪4.8/10‬‬ ‫عتبة النجاح املستوى األول‬
‫‪5/10‬‬ ‫‪4,9/10‬‬ ‫‪4.8/10‬‬ ‫املستوى الثاني‬
‫‪5/10‬‬ ‫‪4,9/10‬‬ ‫‪4.8/10‬‬ ‫املستوى الثالث‬
‫‪5/10‬‬ ‫‪4,9/10‬‬ ‫‪4.8/10‬‬ ‫املستوى الرابع‬
‫‪5/10‬‬ ‫‪4,9/10‬‬ ‫‪4.8/10‬‬ ‫املستوى الخامس‬
‫‪5/10‬‬ ‫‪4,9/10‬‬ ‫‪4.8/10‬‬ ‫املستوى السادس‬
‫‪1,14%‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫املستوى األول‬ ‫نسبة‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫املستوى الثاني‬ ‫االنقطاع‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫املستوى الثالث‬
‫‪0%‬‬ ‫‪1,25%‬‬ ‫‪0%‬‬ ‫املستوى الرابع‬
‫‪0%‬‬ ‫‪1,25%‬‬ ‫‪1,33%‬‬ ‫املستوى الخامس‬
‫‪2,5‬‬ ‫‪5,08%‬‬ ‫‪5,0%‬‬ ‫املستوى السادس‬
‫‪%90‬‬ ‫‪% 87‬‬ ‫‪84.02%‬‬ ‫النسبة املئوية لالحتفاظ بالتالميذ‬
‫‪%.89‬‬ ‫‪85.66%‬‬ ‫‪82.33%‬‬ ‫النسبة املئوية إلدراك نهاية السلك االبتدائي‬

‫‪6‬‬
 ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫عدد األندية املفعلة‬
‫‪50%‬‬ ‫‪50%‬‬ ‫‪45%‬‬ ‫نسبة انخراط التالميذ في األندية‬
‫‪1,85‬‬ ‫‪1,91‬‬ ‫‪2,85‬‬ ‫نسبة غياب التالميذ‬
‫‪%2‬‬ ‫‪%2‬‬ ‫‪%3‬‬ ‫تفشي السلوكات الالأخالقية باملؤسسة‬

‫تشخيص نتائج املوسم الدراسي ‪2018/2019‬‬

‫اإلناث منهم‬ ‫الناجحون‬ ‫اإلناث‬ ‫مجموع‬ ‫املستوى‬
‫النسبة‬ ‫العدد‬ ‫النسبة‬ ‫العدد‬ ‫منهم‬ ‫التالميذ‬
‫‪42,85%‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪88,50%‬‬ ‫‪77‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪87‬‬ ‫املستوى األول‬
‫‪60,29%‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪82,92%‬‬ ‫‪68‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪82‬‬ ‫املستوى الثاني‬
‫‪40,98%‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪78,20%‬‬ ‫‪61‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪79‬‬ ‫املستوى الثالث‬
‫‪52,05%‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪93,60%‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪78‬‬ ‫املستوى الرابع‪5‬‬
‫‪56,16%‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪85,88%‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪85‬‬ ‫املستوى الخامس‬
‫‪50,70%‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪89,87%‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪80‬‬ ‫املستوى السادس‬
‫‪50,59%‬‬ ‫‪214‬‬ ‫‪86,15%‬‬ ‫‪423‬‬ ‫‪235‬‬ ‫‪491‬‬ ‫املجموع‬

‫مالحظات‪ L‬واستنتاجات مجلس التدبير واملجلس التربوي‪L‬‬

‫ضعف اللغة العربية لدى املتعلمين ( جميع املستويات)‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫نوادي تربوية غير موجودة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫غياب فضاء جذاب يحفز على التعلم ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫مؤسسة غير منفتحة على املحيط ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫تشخيص الحالة الراهنة للمؤسسة‬

‫أهم العقب ـ ـ ـ ــات التي تتطلب‪ L‬تدخال على املستوى اإلقليمي أو الجهوي أو املركزي‪:‬‬
‫‪ ‬األقسام املشتركة‪.‬‬
‫‪ ‬عدم توفر الوسائل التعليمية‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫‪ ‬كثرة الغياب والتأخر‪.‬‬
‫‪ ‬الهشاشة والفقر ‪.‬‬

‫العقبات التي يمكن للمؤسسة أن تتحكم وتأثر فيها‪:‬‬

‫‪-‬ضعف الرصيد اللغوي ‪.‬‬
‫‪-‬ع ‪LL L‬دم الق ‪LL L‬درة على التعب ‪LL L‬ير الش ‪LL L‬فهي بش ‪LL L‬كل س ‪LL L‬ليم في وض ‪LL L‬عيات تواص ‪LL L‬لية‪ L‬باللغ ‪LL L‬ة‬
‫العربية ‪.‬‬
‫‪-‬ضعف التعبير الكتابي باللغة العربية‪.‬‬
‫‪-‬ضعف التواصل بين األطر التربوية ‪.‬‬
‫‪-‬عدم التواصل مع املتعلم باستخدام اللغة العربية الفصحى ‪.‬‬
‫‪-‬عدم انفتاح املؤسسة على املحيط‪.‬‬
‫‪ -‬عدم انخراط األطر التربوية في تفعيل الحياة املدرسية ‪.‬‬

‫نقط القوة‪:‬‬
‫موقع جغرافي ال باس به‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫اطر تربوية وإدارية متحمسة للتغيير‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫توفر املاء والكهرباء‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫جمعية اآلباء متوفرة باملؤسسة ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫متعلم مستعد لالنخراط الفعلي ‪.‬‬ ‫‪-5‬‬

‫فضاء خارجي دو سعة كبيرة‪.‬‬ ‫‪-6‬‬

‫توفر كتاتيب قرآنية بالدواوير ‪.‬‬ ‫‪-7‬‬

‫‪8‬‬
 ‫املنظور املحلي مؤسستنا بيئة خصبة لنمو لغة عربية سليمة‪.‬‬
‫‪‬‬

‫تحديد األولويات ‪:‬‬

‫انطالقا من املوارد املتوفرة ونقط القوة املحددة سابقا‪ ،‬فإن الئحة العقبات التي يعتبرها‪ L‬فريق القيادة ذات أولوية‬
‫هي‪:‬‬

‫النتائج املتوقعة‪L‬‬ ‫اإلجراءات ذات األولوية‬ ‫األولوية‬

‫‪‬‬
‫متعلم متحكم في مهارات‬
‫القراءة والكتابة والتعبير‬ ‫‪-‬أعداد روائز لتشخيص مستوى املتعلمين ‪.‬‬
‫‪-‬تفييئ املتعلمين حسب مستوى التحكم في اللغة العربية ‪.‬‬ ‫تجويد مستوى اللغة‬
‫باللغة العربية ‪.‬‬ ‫‪-‬تحديد املتدخلين‬ ‫العربية لدى املتعلم‬
‫‪-‬تدبير الزمن املدرسي‬
‫‪ -‬إجراء اختبارات دورية لقياس درجة التحكم في اللغة‬
‫العربية ‪.‬‬
‫‪-‬توفير كتب وموارد رقمية‪5.‬‬

‫قاعة متعددة الوسائط‬ ‫‪-‬تعيين منشط للقاعة ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫مجهزة و مستغلة ايجابيا‬ ‫توفير قاعة متعددة ‪-‬وضع قواعد الستغالل القاعة‬
‫من طرف الجميع‬ ‫‪ -‬تخصيص حصص لالستفادة من القاعة‪.‬‬ ‫الوسائط‬
‫‪ -‬عرض دروس رقمية‬
‫‪-‬االستماع لألناشيد باللغة العربية‬

‫‪9‬‬
 ‫‪ -‬عرض أفالم وثائقية حول تاريخ اللغة العربية‬
‫‪ -‬تنشيط مسرحيات غنائية باللغة الفصحى‬
‫‪-‬االستماع لكبار مجودي القران الكريم ‪.‬‬

‫خلق نادي للقراءة باللغة العربية‬ ‫‪-‬‬

‫إنشاء مكتبة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫متعلم منخرط فعليا في‬ ‫خلق مسرح مدرسي(عروض فنية باللغة‬ ‫‪-‬‬
‫أنشطة الحياة املدرسية‬ ‫العربية )‬ ‫‪‬‬
‫إذاعة مدرسية باللغة العربية‬ ‫‪-‬‬
‫عقد شراكات مع املجلس العلمي( توفير جوائز‬ ‫‪-‬‬ ‫تفعيل أنشطة الحياة‬
‫للمتفوقين في اللغة العربية – تغذية املكتبة‬ ‫املدرسية‬
‫باملراجع وأمهات الكتب‪.)..‬‬
‫برمجة مسابقات (املشاركة في تحدي القراءة)‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪10‬‬
 ‫أجرأة النتائج املنتظرة من األولوية ‪1‬‬
‫‪ .‬التمكن من مهارات القراءة و الكتابة والتعبير باللغة العربية‪L‬‬ ‫النتيجة املنتظرة ‪1‬‬
‫الهدف االستراتيجي‬
‫بعد ‪ 3‬سنوات تتحسن اداءات املتعلمين‪ L‬في اللغة العربية‪ L‬بنسبة ‪.80 %‬‬
‫على األقل كل قسم يتوفر على ركن للقراءة باللغة العربية‪L‬‬
‫الرفع من نسب التحكم من املهارات القرائية و تنمية الرغبة في املطالعة ‪80%‬‬ ‫األهداف اإلجرائية‬
‫في‬
‫فترة اإلنجاز (املوسم الدراسي)‬ ‫املسؤول‬ ‫األهداف‬
‫النتائج‬ ‫املتدخلو‬ ‫األنشطة‬
‫مؤشرات اإلنجاز‬ ‫الوسائل‬ ‫‪2020/2021‬‬ ‫‪2019/2020‬‬ ‫‪2018/2019‬‬ ‫عن‬ ‫العمليات‬ ‫اإلجرائية‬
‫املنتظرة‬ ‫ن‬
‫التنفيذ‬
‫د‪2‬‬ ‫د‪1‬‬ ‫د‪2‬‬ ‫د‪1‬‬ ‫د‪2‬‬ ‫د‪1‬‬
‫كراسي‬ ‫تشخيص الفضاء للتعرف‬
‫ركن للقراءة مجهز‬ ‫كتب متنوعة‬ ‫فريق‬ ‫على الكتب املتوفرة و غير‬
‫ملصقات‬ ‫فريق‬ ‫القيادة‬ ‫املتوفرة‬ ‫توفير ركن‬
‫كتب متوفرة و متنوعة‬ ‫حواسيب‬ ‫مجلس‬
‫القيادة‬ ‫للقراءة‬
‫سجالت التوثيق و‬ ‫التدبير‬ ‫على األقل كل‬
‫مجلس‬
‫الجرد‬ ‫مجلس‬ ‫قسم يتوفر‬
‫على األقل كل‬ ‫التدبير‬ ‫التربوي‬ ‫تهيء و تجهيز ركن للقراءة‬
‫جمعيات‬ ‫على ركن‬
‫قسم يتوفر‬
‫التقارير الدورية‬ ‫على ركن‬ ‫تقارير املشرفين على‬ ‫املجلس‬ ‫املجلس‬ ‫‪-‬تحديد الئحة املشرفين على‬ ‫إعداد هيكلة‬ ‫للقراءة باللغة‪L‬‬
‫للمجالس‬ ‫التتبع‬ ‫التربوي‬ ‫التربوي‬ ‫التتبع و الصيانة‬ ‫استخدام‬ ‫العربية‬
‫للقراءة باللغة‬
‫نسبة إنخراط املتعلمين‬ ‫املنعلمون‬ ‫األطر‬ ‫‪-‬اعداد دليل الصيانة و‬ ‫ركن القراءة‬
‫العربية‪L‬‬
‫في استخدام ركن‬ ‫دليل التتبع و‬
‫األطر‬ ‫التربوية‬ ‫التتبع‬
‫القراءة‬ ‫الصيانة‬
‫التربوية‬ ‫املتعلمون‬

‫‪11‬‬
‫نتائج التقويمات‬ ‫التحكم في املهارات‬ ‫املنهاج‬ ‫األطر التربوية‬
‫القرائية‬ ‫املجلس التربوي‬ ‫تعبئة اإلخوة و‬
‫املرحلية‬ ‫أوراق‬
‫املتعلمون‬ ‫الجيران النخراط في‬ ‫اعتماد‬
‫تقارير مجالس‬ ‫حاسوب‬ ‫الرفع من‬
‫الدعم املنزلي‬ ‫إستراتجية‬
‫األقسام و‬ ‫روائز‬ ‫دعم القراءة‬
‫نسب التحكم‬
‫تنمية الرغبة في‬
‫التعليمية‬ ‫املطالعة‬
‫مراجع داعمة‬ ‫اعتماد إستراتجية‬ ‫من املهارات‬
‫عدد الفائزين‬ ‫شبكة التتبع‬ ‫األطر‬ ‫الدعم بالقرين‬ ‫القرائية و‬
‫في املسابقات‬ ‫و التقييم‬ ‫التربوية‬ ‫تنمية الرغبة‬
‫املجلس‬
‫عدد املنخرطين‬ ‫شبكة التفيء‬ ‫في املطالعة في‬
‫التربوي‬ ‫‪-‬برمجة مسابقات في‬
‫في النادي الثقافي‬ ‫‪80 %‬‬
‫املتعلمون‬ ‫القراءة على مستوى‬
‫االنخراط في‬
‫املؤسسة‬
‫النادي‬
‫املشروع الشخصي‬
‫الثقافي‪L‬‬
‫للمتعلم ‪ :‬قراءة‬
‫قصة في األسبوع‬

‫‪12‬‬
‫أجرأة النتائج املنتظرة من األولوية ‪2‬‬
‫توفير قاعة متعددة الوسائط‬ ‫النتيجة املنتظرة ‪2‬‬
‫في أفق ‪ 3‬سنوات تتوفر املؤسسة على قاعة متعددة الوسائط‬ ‫الهدف االستراتيجي‬
‫ان تصبح املؤسسة فى ظرف سنتين تتوفر على قاعة متعددة الوسائط‬
‫األهداف اإلجرائية‬
‫أن تصبح القاعة متعددة الوسائط مفعلة بشكل جيد في افق ‪ 3‬سنوات‬

‫‪13‬‬
 ‫فترة اإلنجاز ( املوسم الدراسي )‬
‫‪2018/201‬‬
‫املسؤول‬ ‫األنشطة‬
‫مؤشرات‬ ‫النتائج‬ ‫‪2020/2021‬‬ ‫‪2019/2020‬‬
‫الوسائل‬ ‫‪9‬‬ ‫عن‬ ‫املتدخلون‬ ‫العمليات‪L‬‬ ‫األهداف اإلجرائية‬
‫اإلنجاز‬ ‫املنتظرة‬
‫د‬ ‫التنفيذ‬
‫د‪2‬‬ ‫د‪1‬‬ ‫د‪2‬‬ ‫د‪1‬‬ ‫د‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫تخصيص‪L‬‬ ‫مجلس‬ ‫مجلس‬ ‫أن تصبح املؤسسة فى ظرف‬

‫الفضاء‬ ‫التدبير‬ ‫التدبير‪L‬‬ ‫سنتين تتوفر على قاعة‬

‫متعددة الوسائط‬
‫تقرير‬ ‫املناسب‬ ‫املجلس‬ ‫اختيار الفضاء‬
‫املجالس‬ ‫للقاعة‬ ‫مجلس‬ ‫التربوي‬ ‫املناسب للقاعة‬
‫تهيءالفضاء‬
‫إعداد نظام‬ ‫التربوي‬ ‫تشكيل لجان التتبع و‬
‫اراء‬ ‫الداخلي‬ ‫جمعيات‪L‬‬ ‫اإلشراف‬
‫الجمعيات‪L‬‬ ‫للقاعة‬ ‫الفاعلة‬
‫قاعة متعددة الفاعلة‬ ‫باملؤسسة‬
‫باملؤسسة‬ ‫الوسائط‬ ‫أوراق‬ ‫مجلس‬ ‫األكاديمية‬ ‫رصد اإلمكانيات‬
‫تقارير املشرفي‬ ‫متوفرة‬ ‫حواسيب‬ ‫التدبير‬ ‫املديرية‬ ‫املتاحة‬
‫تجهيز القاعة‬
‫على القاعة‬ ‫املتعددة‬
‫طابعة‬ ‫مجلس‬ ‫مجلس‬ ‫تحديد حاجيات القاعة‬
‫برمجة زمنية‬ ‫الوسائط‬
‫مسالط‬ ‫التربوي‬ ‫التدبير‪L‬‬
‫ضوئي‬ ‫للمشرفين على القاعة جمعية‪ L‬األباء‬
‫تقارير‬ ‫وجود‬ ‫مجلس‬ ‫تحديد املسؤول عن‬ ‫البرمجة‬ ‫أن تصبح القاعة متعددة‬
‫الفعلية‬ ‫الوسائط مفعلة بشكل‬
‫املسؤول عن‬ ‫مسؤول عن‬ ‫التدبير‬ ‫القاعة‬
‫إلستخدام‬

‫‪14‬‬
 ‫القاعة‬ ‫القاعة‬ ‫االطر‬ ‫جيد في افق ‪ 3‬سنوات‬
‫وجود نظام‬ ‫التربوية‪L‬‬
‫داخلي‬ ‫مجلس‬ ‫وضع النظام‬
‫التدبير‪L‬‬ ‫الداخلي للقاعة‬ ‫القاعة‬
‫الحواسيب‬
‫االطر‬
‫بطاقات‬
‫اإلدارية‬
‫للمنخرطي‪L‬‬
‫تنظيم أنشطة‬
‫عدد‬ ‫ن‬ ‫األطر‬ ‫داخل القاعة‬ ‫قاعة منعددة‬
‫قاعة متعددة املستفيدين‬ ‫سجالت‬ ‫األطر‬ ‫التربوية‪L‬‬ ‫الوسائط‬
‫التربوية‬ ‫برمجة مسابقات و املسؤول عن‬
‫من القاعة‬ ‫الوسائط‬ ‫مفعلة‬

‫تقارير‬ ‫مجهزة و‬ ‫القاعة‬ ‫ورشات بالقاعة‬

‫املسؤول عن‬ ‫مفعلة‬
‫القاعة‬

‫أجرأة النتائج املنتظرة من األولوية ‪3‬‬

‫تفعيل أنشطة الحياة املدرسية‪L‬‬ ‫النتيجة املنتظرة ‪3‬‬

‫‪15‬‬
 ‫إنخراط ‪ /80‬من املتعلمين في أندية املؤسسة باللغة العربية‬ ‫الهدف االستراتيجي‬
‫على األقل ‪ 7‬من بين ‪ 10‬متعلمين‪ L‬منخرطين في نادى املسرح للغة‪ L‬العربية‪L‬‬ ‫األهداف األجرائية‬
‫على األقل ‪ 7‬من بين ‪ 10‬متعلمين‪ L‬منخرطين في نادى القراءة للغة‪ L‬العربية‬

‫مؤشرا‬ ‫النتائج‬ ‫الوسائل‬ ‫فترة اإلنجاز ( املوسم الدراسي )‬ ‫املسؤول عن‬ ‫العمليات املتدخلون‬ ‫األنشطة‬ ‫األهداف‬
‫املنتظرة‬ ‫‪2020/2021‬‬ ‫‪2019/2020‬‬ ‫‪2018/2019‬‬ ‫التنفيذ‬ ‫اإلجرائية‬
‫د‪2‬‬ ‫د‪1‬‬ ‫د‪2‬‬ ‫د‪1‬‬ ‫د‪2‬‬ ‫د‪1‬‬
‫عدد املنخر‬ ‫أنشطة‬ ‫أوراق‬ ‫تحديد املشرفين على‬ ‫تأسيس نادي‬
‫املسرح‬
‫النادى‬ ‫مسرحية‬ ‫قاعات‬ ‫النادي‬ ‫على األقل ‪ 7‬من‬
‫مفعلة‬ ‫وثائق‬ ‫تسطير برنامج عمل‬ ‫بين ‪ 10‬متعلمين‬
‫متعلمون‬ ‫جدولة زمنية‬ ‫السنوي‬ ‫منخرطين في‬
‫منخرطون تقارير الدو‬ ‫كتب‬ ‫تنظيم أنشطة داعمة‬ ‫تفعيل النادي‬ ‫نادى املسرح‬
‫بشكل‬ ‫جوائز‬ ‫للغة العربية‬ ‫للغة العربية‪L‬‬
‫عروض مس‬ ‫فعال في‬ ‫مسرحيات‬
‫تنظيم مسابقات في اللغة‪L‬‬
‫النادى‬ ‫مكتوبة‬ ‫منسق النادي‬ ‫منسق‬
‫العربية‬
‫النادي‬
‫تحديد لجان اإلشراف و‬
‫األطر التربوية‬
‫التتبع‬ ‫تأسيس نادي‬
‫انتاجات قص‬ ‫التوفر‬ ‫األطر‬
‫القراءة‬
‫على نادي‬ ‫املتعلمون‪L‬‬ ‫التربوية‬
‫تسطير برنامج عمل‬ ‫على األقل ‪ 7‬من‬
‫القراءة‬
‫النادي‬ ‫بين ‪ 10‬متعلمين‬
‫مفعل‬ ‫املتعلمون‪L‬‬
‫منخرطين في‬
‫نادى القراءة‬
‫للغة العربية‪L‬‬
‫‪16‬‬
 ‫برمجة مشاريع القسم‬ ‫تفعيل نادي‬
‫باللغة العربية‪L‬‬ ‫القراءة‬

‫املشاركة في تحدي القراءة‬

‫باللغة العربية‪L‬‬

‫الض ـبــط (التتبع والتقويم)‬

‫تدوين املالحظات‪ 5‬والقرارات‬ ‫برمجة زمنية لتبع األهداف‬ ‫املسؤول عن التتبع‬ ‫الوسائل‪ 5‬التي تمكن من تتبع األنشطة‬ ‫األولوية‬
‫املتخذة داخل مجالس املؤسسة‬ ‫املسطرة‬ ‫والتقويم‬
‫في بداية املشروع‬ ‫‪ -‬عدد األقسام التي تتوفر على ركن للقراءة باللغة العربية مجلس التدبير‬ ‫‪‬‬
‫في نهاية كل دورة‬ ‫املجلس التعليمي‬ ‫‪ -‬محاضر استالم األساتذة للكتب والقصص‪.‬‬ ‫تجويد مستوى‬
‫بعد نتائج االختبارات‬ ‫املجلس التربوي‬ ‫‪ - -‬مدى إنجاز التالميذ للواجبات املدرسية‪.‬‬ ‫املتعلمين في اللغة‬
‫النهائية واالشهادية‬ ‫‪ -‬معدالت فروض التالميذ في اللغة العربية‬ ‫العربية‬

‫‪17‬‬
 ‫في بداية املشروع‬ ‫االكاديمية‬ ‫‪ -‬نسبة املنخرطين في القاعة متعددة الوسائط‬ ‫‪‬‬
‫في نهاية كل دورة‬ ‫املديرية االدارة‬ ‫‪ -‬محاضر املشرفي على القاعة‬ ‫توفير قاعة‬
‫مجلس التدبير‬ ‫‪ -‬عدد االنشطة املبرمجة داخل القاعة‬ ‫متعددة الوسائط‬
‫‪-‬نهاية شهر أكتوبر؛‬ ‫‪-‬نسبة مشاركة التالميذ في املسرح املدرسي؛‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬منتصف شهر يناير؛‬ ‫تفعيل أنشطة ‪ -‬مدى تفعيل األندية التربوية؛‬
‫املجلس التربوي‬
‫‪ -‬نهاية شهر مارس؛‬ ‫الحياة املدرسية ‪ -‬نسبة مشاركة التالميذ في أنشطة األندية التربوية؛‬
‫‪ -‬بداية شهر يوليوز‪.‬‬ ‫‪ -‬نسبة مشاركة التالميد في تحدي القراءة باللغة العربية‬

‫تدبير التهديدات‪5‬‬

‫التدخل لتجاوزها‬ ‫التهديدات‬

‫وج‪LL L L L‬وب انخ‪LL L L L‬راط الجمي‪LL L L L‬ع في املش‪LL L L L‬روع‪ ،‬م‪LL L L L‬ع الح‪LL L L L‬رص على إطالع الجمي‪LL L L L‬ع على‬
‫انتقال بعض األساتذة أو إحالتهم على التقاعد‪.‬‬
‫املستجدات‪.‬‬
‫‪ -‬تحسيس املتعلمين بأهمية املشروع؛‬
‫‪ -‬إدم‪LL L L‬اجهم في إنج‪LL L L‬اح املش‪LL L L‬روع واألخ‪LL L L‬ذ بمقترح‪LL L L‬اتهم في اختي‪LL L L‬ار أنش‪LL L L‬طة الحي‪LL L L‬اة‬ ‫عدم انخراط التالميذ في أنشطة الحياة املدرسية‪.‬‬
‫املدرسية‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫‪ -‬تمتين التواصل مع اآلباء وضمان مشاركتهم في أنشطة املؤسسة؛‬
‫عدم استجابة اآلباء للمشروع‪L.‬‬
‫‪-‬إبراز دورهم في الرفع من جودة تعلمات أبنائهم‪.‬‬

‫‪ ‬تكوين األستاذة على تقنيات التواصل والتعبئة‬ ‫عدم رغبة التالميذ في التواصل الشفهي باللغة العربية داخل‬
‫‪ ‬تخصيص جوائز للتالميذ املشاركين في مختلف أنشطة املشروع واملسابقات‬ ‫القسم خوفا من ارتكاب أخطاء في التعبير‬
‫املنظمة‪.‬‬

‫امليزانية‪ 5‬املتوقعة للمشروع‬

‫امليزانية‪ 5‬املتوقعة للمشروع‬
‫املبلغ اإلجمالي للمشروع ‪ 110.000 :‬على مدى ثالث سنوات‬
‫جميع التعاون املدرسي‬ ‫املؤسسة‬ ‫مصادر التمويل ‪:‬‬
‫شركاء آخرون‬ ‫جمعية أولياء التالميذ‬

‫مصادر التمويل‬ ‫الكلفة اإلجمالية‬ ‫الكلفة املالية‬ ‫الوسائل واملوارد‬ ‫العمليات‬ ‫األنشطة‬
‫جمعية دعم مدرسة‬ ‫‪10.000,00‬‬ ‫‪8.000,00‬‬ ‫مراجع وموسوعات وكتب وقصص‬ ‫تفعيل مشروع الدعم‬
‫تجهيز ركن القراءة باللغة العربية‪L‬‬
‫النجاح‬ ‫‪2000,00‬‬ ‫أقراص تعليمية‬ ‫الصفي لتنمية كفاية‬
‫جمعية دعم مدرسة‬ ‫‪20.000,00‬‬ ‫‪20.000,00‬‬ ‫اقتناء كتب ومراجع وقصص لتفعيل القراءة في املشروع‬ ‫إنجاز أنشطة للدعم في القراءة‬ ‫التواصل باللغة‪L‬‬
‫النجاح‬ ‫‪-------‬‬ ‫الصفي واملكتبة املدرسية‬ ‫العربية‬
‫‪40000.00‬‬
‫‪10.000,00‬‬ ‫أكسسوار املسرح‬
‫‪19‬‬
 ‫‪15000,00‬‬ ‫حفالت استقبال‬
‫‪3000,00‬‬ ‫كلفة جوائز املسابقة‬
‫‪12.000,00‬‬ ‫كلفة الخرجات و الرحالت‬
‫املديرية‪5‬‬ ‫‪45000.00‬‬ ‫‪30000‬‬ ‫بناء القسم‬ ‫توفير قاعة متعددة‬
‫جمعية دعم مدرسة‬ ‫‪5000‬‬ ‫كراسي – طاوالت ‪–-‬‬ ‫الوسائط‬
‫النجاح‬ ‫‪15000.00‬‬ ‫الحواسيب‬ ‫تجهيز القاعة‬
‫الجماعة الترابية‬

‫‪ 110.000,00‬على مدى ثالث سنوات‬ ‫املجموع‬

‫‪20‬‬
 ‫األكاديمية ‪.. :‬جهة الدار البيضاء سطات ‪.......................................‬‬

‫املديرية اإلقليمية‪........:‬الجديدة‪................................‬‬

‫املؤسسة‪:‬‬

‫املوضوع‪ :‬محضر املصادقة األولية على مشروع املؤسسة‬

‫املرجع‪ :‬املذكرة الوزارية رقم ‪ 159/14‬بتاريخ ‪ 25‬نونبر ‪ 2014‬في شأن أجرأة االستراتيجية الوطنية ملشروع املؤسسة‬

‫اجتمع أعضاء مجلس التدبير يوم ‪ 20....‬شتنبر ‪ ،..................................................‬وذلك للمصادقة األولية على مشروع املؤسسة‪ ،‬وبعد‬

‫الدراسة واملناقشة‪ ،‬تبين لألعضاء انسجام املشروع مع املعايير املعتمدة‪ ،‬وبذلك يسجل مصادقته عليه‪.‬‬

‫التوقيع‬ ‫املهم ــة‬ ‫االسم الكامــل‬

‫‪21‬‬