‫ﻧﺎﻓﺬة اﻟﺼﻮرة‬

‫اﻟﺜﻼﺛﺎء‪ 23 ،‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2014‬‬

‫ﻧﺸﺄة اﻟﺤﺎﺳﻮب وﺗﻄﻮره‬

‫ﻧﺸﺄة اﻟﺤﺎﺳﻮب وﺗﻄﻮره‬

‫إﻋﺪاد د‪ .‬ﺻﻔﺎء ﻋﺒﺎس ﻋﺒﺪ اﻟﻌﺰﻳﺰ‬
‫ﻣﺒﺤﺚ ﻣﻦ رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ ﺗﺮﺑﻴﺔ –ﻣﻨﺎﻫﺞ وﻃﺮق‪  ‬ﺗﺪرﻳﺲ ‪2010‬‬
‫‪ ‬ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﺤﺎﺳﺒﺎت اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ﻣﻦ أﺑﺮز ﻣﻤﻴﺰات ﻫﺬا اﻟﻌﺼﺮ‪ ،‬ﻟﻤﺎ ﺗﻮﻓﺮه ﻣﻦ ﻗﺪرة ﻋﻠﻰ‬
‫ً‬
‫ﻣﺘﻨﺎﻫﻴﺔ ﻓﻲ أﻧﺠﺎز اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ‬ ‫ﻓﺎﺋﻘﺔ ً‬
‫ودﻗﺔ‬ ‫ﺳﺮﻋﺔ ً‬
‫ﺗﺨﺰﻳﻦ و اﺳﺘﺮﺟﺎع اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬وﺗﻮﻓﺮ ً‬
‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﺤﺴﺎﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻟﻘﺪ دﺧﻞ اﻟﺤﺎﺳﻮب ﻓﻲ اﻵوﻧﺔ اﻷﺧﻴﺮة ﺷﺘﻰ ﻣﺠﺎﻻت اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬وأﺻﺒﺢ ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻣﻦ‬
‫ّﺎس‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ اﻟﻤﺪارس و اﻟﻤﻌﺎﻫﺪ و اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت‪،‬‬ ‫ﻗﺒﻞ ﻗﻄﺎﻋﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﻟﻨ‬
‫وﻳﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ اﻟﻮزارات و اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت و اﻟﻤﺼﺎﻧﻊ‪  ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ اﻟﺒﻴﻮت‪.‬‬
‫وﻳﻌﻮد‪  ‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻵﻵت اﻟﺤﺎﺳﺒﺔ اﻟﺘﻲ ﻣﻬﺪت إﻟﻰ ﻇﻬﻮر اﻟﺤﺎﺳﻮب إﻟﻰ ﻗﺮون ﺳﺎﺑﻘﺔ‪ .‬ﻓﻘﺪ‬
‫إﺧﺘﺮع اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺑﻠﻴﺰ ﺑﺎﺳﻜﺎل )‪1662-1632‬م( آﻟﺔ ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ‬
‫اﻟﺠﻤﻊ واﻟﻄﺮح وﺳﻤﻴﺖ ‪  ‬ﺑﺂﻟﺔ ﺑﺎﺳﻜﺎل‪ ،‬وﻫﻲ أول آﻟﺔ ﺣﺴﺎﺑﻴﺔ رﻗﻤﻴﺔ ﺗﻌﻄﻲ ﻧﺘﺎﺋﺞ‬
‫دﻗﻴﻘﺔ‪ ،‬واﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﻫﺬه اﻵﻟﺔ ﻟﺤﺴﺎب اﻟﻀﺮاﺋﺐ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﻮﻗﺖ‪.‬‬
‫وﻓﻲ )‪ 1716 -1646‬م( ّ‬
‫ﻗﺪم اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺟﻮﺗﻔﺮد ﻟﻴﺒﻨﺰ اﺧﺘﺮاﻋﺎ‪ ،‬ﻫﻮ ﺣﺎﺳﺒﺔ ﺷﺒﻪ ﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺔ‬
‫ّﻬﺎ ﻟﻢ ﺗﻈﻬﺮ اﻟﻰ ﺣﻴﺰ اﻟﻮﺟﻮد ﻟﻌﺪم دﻗﺘﻬﺎ وﻗﻠﺔ‬‫ﺗﻘﻮم ﺑﺤﺴﺎب ﺑﻌﺾ اﻟﺪوال اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‪ ،‬وﻟﻜﻨ‬
‫ﻣﻮﺛﻮﻗﻴﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻓﻲ )‪1872-1792‬م( ﺑﺪأ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺷﺎرﻟﺰ ﺑﺎﺑﻴﺞ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺼﻤﻴﻢ آﻟﺔ ﻣﺘﻄﻮرة ﻋﺮﻓﺖ‬
‫ﺑﺎﺳﻢ اﻟﻤﺎﻛﻴﻨﺔ اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ‪ ،‬وﻗﺪ اﺳﺘﺨﺪم ﺑﺎﺑﻴﺞ اﻟﺒﻄﺎﻗﺎت اﻟﻤﺜﻘﺒﺔ ﻓﻲ إدﺧﺎل اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬
‫واﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‪ .‬وﻟﻢ ﻳﺘﻢ ﺑﻨﺎء ﻫﺬه اﻻﻟﺔ ﺑﺼﻮرة ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻷﺳﺒﺎب ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﻄﺒﻴﻌﺘﻬﺎ واﻹﻣﻜﺎﻧﺎت‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﻌﺼﺮ‪ .‬وﻫﻮ ﻳﻌﺘﺒﺮ اﻟﻤﺆﺳﺲ اﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﻟﻠﺤﺎﺳﻮب‪.‬‬
‫ﺛﻢ ﻗﺎﻣﺖ آدا اوﺟﺴﺘﺎ )‪1852-1816‬م( ﺑﺎﺿﺎﻓﺔ ﺑﻌﺾ اﻷﻓﻜﺎر ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺮﻣﺠﺔ ﻵﻟﺔ ﺑﺎﺑﻴﺞ‪،‬‬
‫وﺻﺤﺤﺖ اﻻﺧﻄﺎء اﻟﺘﻲ وﻗﻊ ﻓﻴﻬﺎ‪ .‬وﻫﻲ ﺗﻌﺘﺒﺮ أول ﻣﺒﺮﻣﺞ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﺤﺎﺳﻮب‪.‬‬
‫وﻓﻲ )‪1898-1855‬م( ﻗﺎم وﻟﻴﺎم ﺑﻴﺮوﻓﺲ ﺑﺎﺧﺘﺮاع أول آﻟﺔ ﺣﺴﺎﺑﻴﺔ ﺗﺠﺎرﻳﺔ ﻧﺎﺟﺤﺔ‬
‫ﺗﻘﻮم ﺑﺠﻤﻊ اﻟﻤﻼﻳﻴﻦ و إﻇﻬﺎر اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪.‬‬
‫وﻓﻲ اﻟﻔﺘﺮة ﻣﺎ ﺑﻴﻦ )‪1860–1929‬م( اﺧﺘﺮع ﻫﻴﺮﻣﺎن ﻫﻮﻟﻴﺪث آﻟﺔ ﻛﻬﺮوﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ‬
‫)ﺗﺴﺘﺨﺪم اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء ﻟﺘﺤﺮﻳﻚ اﻷﺟﺰاء اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ ﺑﺪﻻ ﻣﻦ ‪  ‬ﺗﺤﺮﻳﻜﻬﺎ ً‬
‫ﻳﺪوﻳﺎ(‪ ،‬واﺳﺘﺨﺪﻣﺖ‬
‫ﻫﺬه اﻵﻟﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺪاد اﻟﺴﻜﺎﻧﻲ ﻓﻲ اﻟﻮﻻﻳﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻛﺎﻧﺖ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻹﺣﺼﺎء‬
‫ﻫﺬه ﺗﺄﺧﺬ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ﺳﺒﻊ ﺳﻨﻮات‪ .‬وﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﻇﻬﺮت أﻫﻤﻴﺔ اﻵﻟﺔ ﻓﺄﺳﺲ ﻫﻮﻟﻴﺪث ﺷﺮﻛﺘﻪ‬
‫‪ ،The Tabrlatiy Machine Company‬وﻫﻲ ﺷﺮﻛﺔ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ إﻧﺘﺎج آﻻت‬
‫ّﺗﺤﺪت ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻌﺪ ﻣﻊ ﺷﺮﻛﺔ ﺛﻮﻣﺎس و اﻟﺴﺘﻮن و ﻧﺘﺞ‬ ‫اﻟﺘﺒﻮﻳﺐ واﻟﻔﺮز ﻟﻠﺒﻄﺎﻗﺎت اﻟﻤﺜﻘﺒﺔ‪ ،‬وا‬
‫َﺘﺼﺮ‪ ،IBM‬وﻗﺪ ﺗﺨﺼﺼﺖ‬ ‫ْﺨ‬ ‫ُﺗ‬
‫ﻋﻨﻬﻤﺎ ﺷﺮﻛﺔ ‪ International Bareness Machine‬و‬
‫ﻫﺬه اﻟﺸﺮﻛﺔ ﻓﻲ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻷﺟﻬﺰة اﻟﺤﺴﺎﺑﻴﺔ ﺣﺘﻰ ﻳﻮﻣﻨﺎ ﻫﺬا )ﻋﻠﻲ‪ ،‬إدرﻳﺲ أﺣﻤﺪ‪1997 ،‬م‪.‬ص‪.(10‬‬
‫‪ ‬أﺟﻴﺎل اﻟﺤﻮاﺳﻴﺐ‬
‫ﻟﻘﺪ ﺗﻄﻮرت اﻟﺤﻮاﺳﻴﺐ ﺧﻼل اﻟﺨﻤﺴﻴﻦ ﺳﻨﺔ اﻻﺧﻴﺮة إﻟﻰ اﻟﻤﺪى اﻟﺬي ﺟﻌﻞ ﻛﻞ ﻓﺮد‬
‫ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﺤﺎﺳﻮب ﺑﺸﻜﻞ أو ﺑﺂﺧﺮ‪.‬‬
‫اﻟﺠﻴﻞ اﻷول )‪ 1958 – 1951‬م ( ‪First Generation‬‬
‫وﻗﺪ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺤﻮاﺳﻴﺐ ذات أﺣﺠﺎم ﻛﺒﻴﺮة‪ ،‬وﺗﺤﺘﺎج اﻟﻰ ﺗﺒﺮﻳﺪ ﻣﺴﺘﻤﺮ‪ ،‬وﻳﺘﻢ ﺗﺨﺰﻳﻦ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻠﻰ أﺷﺮﻃﺔ ﻣﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺔ ذات ﺳﻌﺔ ﻛﺒﻴﺮة‪ ،‬ﻟﻜﻨﻬﺎ ﺑﻄﻴﺌﺔ )ﺗﻘﺎس ﺑﺎﻟﺜﺎﻧﻴﺔ(‬
‫وﺗﺴﺘﺨﺪم ﻟﻐﺔ اﻵﻟﺔ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ ﺛﻢ ﻟﻐﺔ اﻟﺘﺠﻤﻴﻊ ‪ ،Assembly‬وﻳﺴﺘﺨﺪم اﻟﻤﺠﻤﻊ‬
‫‪ Assembler‬ﻟﺘﺮﺟﻤﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ إﻟﻰ ﻟﻐﺔ اﻵﻟﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻬﺎ ﺑﻘﻴﺖ ﺻﻌﺒﺔ وﺑﻌﻴﺪة ﻋﻦ ﻟﻐﺔ اﻹﻧﺴﺎن‪.‬‬
‫اﻟﺠﻴﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ )‪ –1964 1959‬م(‪Second Generation‬‬
‫ﺣﺠﻤﺎ ﻣﻦ اﻟﺴﺎﺑﻖ‪ ،‬وﺑﻪ ﻟﻮﺣﺔ ﺗﻀﻢ ﺟﻤﻴﻊ ﻣﻌﺪات اﻟﺤﺎﺳﻮب‬ ‫ﺻﺎر اﻟﺤﺎﺳﻮب أﺻﻐﺮ ً‬
‫ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺒﺪﻳﻞ اﻟﺠﺰء اﻟﻤﻌﻄﻞ ﻓﻴﻪ ﺑﺠﺰء آﺧﺮ ﺻﺎﻟﺢ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪام‪   .‬وﻟﺤﻔﻆ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬
‫اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ اﻷﻗﺮاص اﻟﻤﻐﻨﻄﻴﺴﻴﺔ‪ ،‬اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﻟﻐﺎت ﻋﺎﻟﻴﺔ اﻟﻤﺴﺘﻮى )راﻗﻴﺔ( ‪ High Level‬‬
‫‪  .Language‬ﻣﺜﻞ ﻓﻮرﺗﺮان وﻛﻮﺑﻮل ‪ Fortran and Cobol‬اﻟﺬي اﺳﺘﺨﺪم اﻟﻤﺘﺮﺟﻤﺎت‬
‫‪ Compilers‬ﻟﺘﺤﻮﻳﻠﻬﺎ إﻟﻰ ﻟﻐﺔ اﻵﻟﺔ‪ .‬و اﻟﺴﺮﻋﺔ ﺗﻘﺎس ﺑﺎﻟﻤﻴﻜﺮوﺛﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺠﻴﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪(-1971 Third Generation )1965‬‬
‫‪    ‬ﻓﻴﻪ اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ اﻟﺸﺎﺷﺎت ﻟﻌﺮض اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت وﻟﻮﺣﺔ اﻟﻤﻔﺎﺗﻴﺢ ﻓﻲ اﻹدﺧﺎل‪ ،‬وازدادت ﺳﻌﺔ‬
‫اﻷﻗﺮاص اﻟﻤﻐﻨﻄﻴﺴﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺰاﻳﺪ ﻋﺪد اﻟﻠﻐﺎت اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ اﻟﻤﺴﺘﻮى ﻓﻈﻬﺮت ‪،Basic language‬‬
‫وﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ﺟﺪﻳﺪة ﻣﺜﻞ ﻣﻮﻟﺪات اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ‪ ،‬وﻇﻬﺮ ﻧﻈﺎم اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﺑﺎﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي ﻳﻤﻜﻦ ً‬
‫ﻋﺪدا ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻴﻦ ﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﻨﻈﺎم ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ‪ .‬وﺗﻘﺎس ﺳﺮﻋﺔ اﻟﺸﺒﻜﺎت‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺎﻧﻮﺛﺎﻧﻴﺔ‪.(Shelly & Cash man, 1980. P 70) .‬‬
‫اﻟﺠﻴﻞ اﻟﺮاﺑﻊ) ‪      1990(Fourth Generation)  – 1970‬‬
‫اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ذاﻛﺮة اﻟﻮﺻﻮل اﻟﻌﺸﻮاﺋﻲ ‪ ،RAM‬وذاﻛﺮة اﻟﻘﺮاءة ﻓﻘﻂ ‪ ،ROM‬ﻇﻬﺮت‬
‫ﺑﺮاﻣﺞ ﺻﺪﻳﻘﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻴﻦ‪ .User Friendly‬وﻇﻬﺮت اﻟﺒﺮﻣﺠﺔ اﻟﻬﻴﻜﻠﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺴﻢ‬
‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ إﻟﻰ ﺑﺮاﻣﺞ ﻓﺮﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻳﻘﻮم ﺑﻜﺘﺎﺑﺘﻬﺎ ﻣﺒﺮﻣﺠﻮن ﻣﺨﺘﻠﻔﻮن‪ ،‬ﺛﻢ ﻳﺘﻢ ﺗﺠﻤﻴﻊ اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬
‫اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ ﻹﻧﺘﺎج اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ وﻇﻬﺮت ﺑﺮاﻣﺞ ﻧﻈﻢ اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ‪Unix, Ms- Dos, PC-‬‬
‫‪ Dos‬وازدادت اﻟﺴﺮﻋﺔ ﻟﺘﺼﻞ ﻣﻼﻳﻴﻦ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت ﻓﻲ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ اﻟﻮاﺣﺪة‪.‬‬
‫اﻟﺠﻴﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ ‪ – )1995‬ﺣﺘﻰ اﻵن( )‪(Fifth Generation‬‬
‫ﻇﻬﺮت ﻣﻌﺎﻟﺠﺎت دﻗﻴﻘﺔ ‪ Micro processors‬ﻟﻠﺤﻮاﺳﻴﺐ اﻟﻤﺼﻐﺮة‪ ،‬واﻟﻤﻌﺎﻟﺞ‬
‫‪  Pentium‬و اﻧﺘﺸﺮت ذاﻛﺮة ‪ ،Cache‬وﻫﻲ ﺗﺴﺮع اﻟﻮﺻﻮل داﺧﻞ اﻟﺤﺎﺳﻮب‪ .‬ﻛﺬﻟﻚ‬
‫ﻇﻬﺮت اﻻﻗﺮاص اﻟﻀﻮﺋﻴﺔ ‪ ،CD Rom‬وأﺟﻬﺰة ﻣﺘﻌﺪدة اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ ‪ ،Multimedia‬وأﺻﺒﺤﺖ‬
 ‫اﻟﺴﺮﻋﺔ ﺗﺘﺮاوح ﺑﻴﻦ ‪ )66‬إﻟﻰ ‪( MHz 120‬أي ‪ 120‬ﻣﻠﻴﻮن ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻇﻬﺮت اﻟﺒﺮﻣﺠﺔ اﻟﻤﻮﺟﻬﺔ ﻧﺤﻮ اﻟﻬﺪف ‪ ،Object Oriented programming‬ﻣﺜﻞ اﻟـ‬
‫‪ C++‬و اﻟﻠﻐﺎت اﻟﻤﺮﺋﻴﺔ ‪ ،  Visual  Languages‬وﻇﻬﺮت أﻧﻈﻤﺔ اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬
‫واﻷﻧﻈﻤﺔ اﻟﺨﺒﻴﺮة‪ ،‬وأﻧﻈﻤﺔ دﻋﻢ اﻟﻘﺮار‪ ،‬وازدﻫﺮت ﻧﻈﻢ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﻴﺮ ﺑﺴﺒﺐ ﻇﻬﻮر‬
‫اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﺣﺘﻰ ﺳﻤﻲ ﻫﺬا اﻟﻌﺼﺮ ﺑﻌﺼﺮ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ ﻇﻬﺮت ﺑﺮﻣﺠﻴﺎت اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬
‫اﻟﻤﺘﻌﺪدة‪  Multimedia software ،‬واﻟﺘﻰ ﺗﻈﻬﺮ اﻟﻨﺺ واﻟﺤﺮﻛﺔ واﻟﺼﻮت ﻛﻤﺎ أﺗﻴﺢ‬
‫اﺳﺘﺨﺪام أﻧﻈﻤﺔ اﻹدﺧﺎل و اﻟﺸﺒﻜﺎت ﻣﺜﻞ ‪ ،Windows NT‬وﺣﺰﻣﺔ ‪Microsoft‬‬
‫‪ Windows‬ﻓﻲ اﻟﺤﻮاﺳﻴﺐ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﺤﺎﺳﻮب‬
‫‪.1‬أﺟﺰاء اﻟﺤﺎﺳﻮب اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ‬
‫أ‪       .‬وﺣﺪة اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ اﻟﻤﺮﻛﺰﻳﺔ ‪(Central Processing Unit) (CPU) ‬ب‪ .‬وﺣﺪات‬
‫اﻹدﺧﺎل ‪.( Input Units)                                   ‬‬
‫‪    ‬ج‪ .‬وﺣﺪات اﻹﺧﺮاج ‪         .( Output Units)                                ‬د‪ .‬وﺣﺪات‬
‫اﻟﺘﺨﺰﻳﻦ اﻟﺨﺎرﺟﻴﺔ‪(External Storage Units)                 ‬‬
‫‪  1.2‬ﻣﻜﻮﻧﺎت وﺣﺪة اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ )‪ (CPU‬واﺳﺘﺨﺪاﻣﺎﺗﻬﺎ‬
‫ﺗﻌﺘﺒﺮ ﻫﺬه اﻟﻮﺣﺪة ﻗﻠﺐ اﻟﺤﺎﺳﻮب اﻟﻨﺎﺑﺾ وﻋﻘﻠﻪ اﻟﻤﻔﻜﺮ‪.‬‬
‫ﺗﺘﻜﻮن وﺣﺪة اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻤﺮﻛﺰﻳﺔ ﻣﻦ‪:‬‬
‫‪                  -1‬وﺣﺪة اﻟﺘﺤﻜﻢ واﻟﺮﻗﺎﺑﺔ‪(Control Unit  )                          ‬‬
‫‪                  -2‬وﺣﺪة اﻟﺤﺴﺎب واﻟﻤﻨﻄﻖ‪(Arithmetic Logic Unit (ALU)        ‬‬
‫‪                -3‬اﻟﻤﺴﺠﻼت‪(Immediate Access Memory)                           ‬‬

‫ً‪  :‬وﺣﺪة اﻟﺤﺴﺎب واﻟﻤﻨﻄﻖ ‪  Arithmetic& Logic Unit (ALU) ‬‬ ‫اوﻻ‬

‫ﻳﺘﻢ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻮﺣﺪة إﺟﺮاء ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﺤﺴﺎﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﺠﻤﻊ واﻟﻄﺮح واﻟﻀﺮب‬ ‫ّ‬
‫ﻳﺘﻢ إﺟﺮاء اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﻤﻨﻄﻘﻴﺔ ﻣﺜﻞ ﻣﻘﺎرﻧﺔ اﻟﻘﻴﻢ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﺒﻴﺎﻧﺎت وإﺗﺨﺎذ‬ ‫واﻟﻘﺴﻤﻪ‪ .‬ﻛﺬﻟﻚ ّ‬
‫اﻟﻘﺮارات‪،‬وﺗﺘﺤﻜﻢ ﻫﺬه اﻟﻮﺣﺪة ﻓﻲ ﺳﺮﻋﺔ إﺟﺮاء ﻫﺬه اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‪ .‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﺘﺨﺰﻳﻦ‬
‫اﻟﻤﺆﻗﺖ ﻟﻠﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺠﺮي ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻫﺬه اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت وﺗﺤﺮﻳﻜﻬﺎ ﻣﻦ ﻣﻜﺎن ﻵﺧﺮ داﺧﻞ اﻟﻨﻈﺎم‬
‫وﺗﺨﺰن ﻓﻲ ﻣﺨﺰن ﻳﺴﻤﻰ ﻣﺨﺰن اﻟﺘﺠﻤﻴﻊ )‪ ،(Accumulator‬وﺗﺤﻮي ﻫﺬه اﻟﻤﺨﺎزن ﻧﺘﺎﺋﺞ‬
‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﺤﺴﺎﺑﻴﺔ واﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ‪.‬‬
‫ﻼ ‪A = 10+ 5 / B 1:‬‬ ‫‪ ‬ﻣﺜً‬
‫‪ ‬ﻣﺜﺎل ‪             IFAVA > 50  2:‬‬
‫‪                                                                Print (pass)      ‬وﻳﻜﻮن ﻧﺎﺗﺞ اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ‬
‫ﺑﻘﻴﻤﺔ ﻣﻨﻄﻘﻴﺔ ) ﻧﻌﻢ ( أو ﻗﻴﻤﺔ ﻣﻨﻄﻘﻴﺔ أﺧﺮى ﺗﺴﻤﻰ )ﻻ( وﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﻟﻠﺤﺎﺳﻮب أن ﻳﻘﻮم ﺑﺄﺟﺮاء اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﻤﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪  :‬اﻟﻤﺴﺠﻼت ‪Registers  ‬‬ ‫ً‬
‫وﻫﻲ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻣﻮاﻗﻊ ﺗﺨﺰﻳﻦ ﺧﺎﺻﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ اﻟﺴﺮﻋﺔ ﺗﺨﺰن اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺆﻗﺖ‪ ،‬وﺗﺴﻤﻰ‬
 ‫أﻳﻀﺎ ﺑﻮﺣﺪة اﻟﺘﺨﺰﻳﻦ اﻟﺪاﺧﻠﻲ وﻫﺬه اﻟﻮﺣﺪة ﺗﻘﻮم ﺑﺘﺨﺰﻳﻦ ﻧﻮﻋﻴﻦ رﺋﻴﺴﻴﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪:‬‬ ‫ً‬
‫أ(‪       ‬اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻢ ﻣﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﺤﺎﺳﻮب‪.‬‬
‫ب( ‪     ‬اﻷﻧﻮاع اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﺮاﻣﺞ ﻋﻨﺪ ﻣﺎ ﻳﻜﻮن اﻟﺤﺎﺳﻮب ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺗﺸﻐﻴﻞ )‪ ،(ON‬وﻣﻦ‬
‫أﻣﺜﻠﺔ اﻟﻤﺴﺠﻼت‪ ،‬ﻣﺴﺠﻞ اﻟﻌﻨﺎوﻳﻦ اﻟﺬي ﻳﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺎوﻳﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎت ّ‬
‫اﻟﻤﺨﺰﻧﺔ ﻓﻲ‬
‫وﺣﺪة اﻟﺘﺨﺰﻳﻦ اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ‪ ،‬وﻣﺴﺠﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎت اﻟﺬي ﻳﺤﺘﻔﻆ ﺑﺎﻷواﻣﺮ اﻟﻤﻮﺟﻬﺔ ﻟﻠﺤﺎﺳﺐ‬
‫ﻟﺤﻴﻦ‪  ‬ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ‪).‬ادرﻳﺲ اﺣﻤﺪ‪ ،1997،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ‪ ،‬ص ‪.(50‬‬
‫‪  ‬ﺗﻨﻘﺴﻢ اﻟﺬاﻛﺮة اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ إﻟﻰ ﻗﺴﻤﻴﻦ‪:‬‬
‫اﻟﻘﺴﻢ اﻻول‪ :‬ذاﻛﺮة اﻟﻮﺻﻮل اﻟﻌﺸﻮاﺋﻲ‪(Random Access Memory)     ‬ذاﻛﺮة‬
‫اﻟﻘﺮاءة و اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪   Read and Write Memory)                   ‬اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬ذاﻛﺮة‬
‫ً‬
‫‪Read‬ﺛﺎﻟﺜﺎ‪ :‬وﺣﺪة اﻟﺮﻗﺎﺑﺔ واﻟﺘﺤﻜﻢ‬ ‫اﻟﻘﺮاءة ﻓﻘﻂ ‪Only Memory (ROM)          ‬‬
‫)‪ ( Control Unit‬ﻓﻲ اﻟﺤﺎﺳﻮب‬
‫‪         ‬ﻫﻲ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺪواﺋﺮ ﻣﺴﺆوﻟﻪ ﻋﻦ ﺗﻔﺴﻴﺮ ﺗﻌﻠﻴﻤﺎت اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪ ،‬واﻹﺷﺮاف‬
‫ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﺳﻠﻴﻢ داﺧﻞ ﺟﻬﺎز اﻟﺤﺎﺳﻮب‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻣﻦ وإﻟﻰ)‬
‫‪ (ALU‬واﻟﻤﺴﺠﻼت واﻟﺬاﻛﺮة اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ووﺣﺪات اﻹدﺧﺎل واﻹﺧﺮاج ﻛﻤﺎ ﺗﺤﺪد ﻟﻞ)‪(ALU‬‬
‫ﻳﻨﻔﺬﻫﺎ‪ ،‬وﻳﻤﻜﻦ ﺗﺸﺒﻬﻬﺎ ﺑﺮﺟﻞ ﺷﺮﻃﺔ اﻟﻤﺮور ﻓﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﻌﺎم ﻳﻘﻒ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﻲ ‪ ‬ﻳﺠﺐ أن ّ‬
‫ﻓﻲ ﻣﻠﺘﻘﻰ اﻟﻄﺮق ‪ ‬ﻳﻤﺮر ﻫﺬا اﻹﺗﺠﺎه‪ ،‬وﻳﻮﻗﻒ اﻹﺗﺠﺎه اﻵﺧﺮ‪ ،‬وﻟﺬا ﻳﻤﻜﻦ اﻟﻘﻮل ﺑﺄن وﺣﺪة‬
‫اﻟﺘﺤﻜﻢ ﺗﻘﻮم ﺑﺎﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫‪    ‬وﻇﺎﺋﻒ وﺣﺪة اﻟﺘﺤﻜﻢ‪:‬‬
‫‪        .1                    ‬ﻗﺮاءة و ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺗﻌﻠﻴﻤﺎت اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪.‬‬
‫‪        .2                    ‬ﺗﻮﺟﻴﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت داﺧﻞ ‪.CPU‬‬
‫‪      .3                    ‬اﻟﺘﺤﻜﻢ ﺑﺘﺪﻓﻖ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎت ﻣﻦ وإﻟﻰ اﻟﺬاﻛﺮة اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ اﻟﺘﺤﻜﻢ ﺑﺘﺪﻓﻖ‬
‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎت ﻣﻦ وإﻟﻰ ‪ ‬وﺣﺪﺗﻲ اﻹدﺧﺎل واﻹﺧﺮاج‪.‬‬
‫‪     ‬وﺗﻌﺮف اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺤﻜﻢ ﺑﻤﺴﺎرﻫﺎ وﺣﺪة اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻋﺎدة ﺑﺎﺳﻢ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫)‪ .(Program‬وﺗﻜﺘﺐ اﻟﺒﺮاﻣﺞ ﻷﻏﺮاض ﻣﺘﻌﺪدة‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺗﻜﻮن ﻹﺧﺮاج ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻣﺘﺤﺎن اﻟﻄﻠﺒﺔ‬
‫ﻣﻦ ﻓﺼﻞ دراﺳﻲ ﻣﻌﻴﻦ‪ ،‬أو ﻗﺪ ﺗﻜﻮن ﻟﺤﺴﺎب ﻣﺴﺎر ﻗﻤﺮ ﺻﻨﺎﻋﻲ إﻟﻰ ﻛﻮﻛﺐ اﻟﻤﺮﻳﺦ‪ ،‬أو‬
‫ﻟﻠﻘﻴﺎم ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺤﺠﺰ اﻵﻟﻲ ﻟﺮﻛﺎب اﻟﺨﻄﻮط اﻟﺴﻮداﻧﻴﺔ‪ ،‬وﺧﻼﺻﺔ اﻟﻘﻮل‪ ،‬إن وﺣﺪة اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ‬
‫اﻟﻤﺮﻛﺰﻳﺔ ﺗﻘﻊ ﺗﺤﺖ ﺳﻴﻄﺮة وﺣﺪة اﻟﺘﺤﻜﻢ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻊ ﺗﺤﺖ ﺳﻴﻄﺮة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﻌﻄﻴﻬﺎ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﻟﻠﺤﺎﺳﻮب واﻟﻤﺨﺰﻧﺔ ﻓﻲ وﺣﺪة اﻟﺬاﻛﺮة اﻟﺘﻲ ﺳﻨﺘﻌﺮف ﻋﻠﻴﻬﺎ ً‬
‫ﻻﺣﻘﺎ‪ ).‬ﺷﻜﺒﺎﻳﺔ‪ ،‬ﻣﺮاد وأﺑﻮ‬
‫ﻓﺮﻏﻠﻰ‪ ،‬ﻋﻠﻲ ﻓﺎروق ‪1421‬ﻫـ ‪2001 -‬م‪،‬ص‪(20‬‬
‫ﺧﻄﻮات ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎت داﺧﻞ اﻟﺤﺎﺳﻮب‬
‫‪.1   ‬ﻳﻘﻮم ﻣﺴﺠﻞ ﻋﺪاد اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺑﺘﺨﺰﻳﻦ ارﻗﺎم اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎت ﺑﺎﻟﺘﺮﺗﻴﺐ اﻟﻮاﺣﺪ ﺑﻌﺪ اﻵﺧﺮ‬
‫‪.2    ‬ﻳﺮﺳﻞ اﻟﻌﺪاد رﻗﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺔ إﻟﻰ ﻣﺴﺠﻞ اﻟﻌﻨﺎوﻳﻦ اﻟﺬي ﻳﻨﺘﻘﻞ ﺑﻪ ﻣﻦ اﻟﺬاﻛﺮة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﻄﻠﻮب ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ‪.‬‬
‫‪.3   ‬ﺗﺨﺰن اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ﺑﻌﺪ ﺧﺮوﺟﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﺬاﻛﺮة ﻓﻲ ﺳﺠﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎت‪.‬‬
‫‪.4   ‬ﻣﻦ ﺳﺠﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎت‪ ،‬ﺗﻨﻘﺴﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺔ إﻟﻰ ﺟﺰﺋﻴﻦ اﻷول ﻳﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻋﻨﻮان اﻟﺒﻴﺎن واﻵﺧﺮ‬
 ‫ﻋﻠﻰ ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ) ﻣﻦ ﻧﻮع اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮب ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺎن (‬
‫‪.5    ‬ﻳﺨﺰن ﻋﻨﻮان اﻟﺒﻴﺎن ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﻓﻲ ﻣﺴﺠﻞ اﻟﻌﻨﺎوﻳﻦ وﻣﻨﻪ إﻟﻰ اﻟﺬاﻛﺮة ﺣﻴﺚ ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺒﻴﺎن اﻟﻤﻄﻠﻮب‪.‬‬
‫‪.6    ‬ﻳﺮﺳﻞ ﻫﺬا اﻟﺒﻴﺎن إﻟﻰ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺤﺴﺎﺑﻴﺔ واﻟﻤﻨﻄﻘﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺴﺠﻞ اﻟﺘﺠﻤﻴﻊ او ﻓﻲ ﻣﺴﺠﻞ‬
‫آﺧﺮ ﺑﻬﺎ‪.‬‬
‫‪.7    ‬ﺛﻢ ﺗﻘﻮم دواﺋﺮ إﺗﻤﺎم اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﺤﺴﺎﺑﻴﺔ ﺑﺘﻨﻔﻴﺬ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺤﺴﺎﺑﻴﺔ ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻣﻔﺴﺮ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺔ‬
‫ً‬
‫ﺗﻤﻬﻴﺪا ﻟﻠﻘﻴﺎم ﺑﻌﻤﻠﻴﺎت ﺣﺴﺎﺑﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫‪.8    ‬ﻳﺨﺰن اﻟﻨﺎﺗﺞ ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﻓﻲ ﻣﺴﺠﻞ اﻟﺘﺠﻤﻴﻊ‬
‫ﻋﻠﻴﻪ‪.‬‬
‫‪.9   ‬ﻳﺮﺳﻞ ﻧﺴﺨﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺗﺞ إﻟﻰ وﺣﺪة اﻟﺬاﻛﺮة ﻓﻲ ﺧﻠﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة ذات ﻋﻨﻮان ﺟﺪﻳﺪ‪.‬‬
‫‪                 .10 ‬ﻳﺰﻳﺪ ﻋﺪاد اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺑﻤﻘﺪار واﺣﺪ ﻟﻴﻜﻮن اﻟﺮﻗﻢ اﻟﺠﺪﻳﺪ ﻫﻮ ﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ﺟﺪﻳﺪة ً‬
‫ﺗﻤﻬﻴﺪا‬
‫ﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻫﺎ …وﻫﻜﺬا ﻟﺒﻘﻴﺔ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪).‬ادرﻳﺲ اﺣﻤﺪ‘‪.(55 ،1997‬‬

‫‪  ‬وﺣﺪات اﻹدﺧﺎل‬
‫ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻫﺬه اﻟﻮﺣﺪات ﻹدﺧﺎل اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻷوﻟﻴﺔ ﻟﻠﺤﺎﺳﻮب ﺑﻐﺮض ﻣﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ‪ ،‬وﺗﺎﺧﺬ‬
‫ً‬
‫رﺳﻮﻣﺎ ﺑﻴﺎﻧﻴﺔ أو‬ ‫ﺣﺮوﻓﺎ أو ً‬
‫ﺻﻮرا أو‬ ‫أرﻗﺎﻣﺎ أو ً‬ ‫ً ﻣﺘﻌﺪدة‪ ،‬ﻓﻴﻤﻜﻦ أن ﺗﻜﻮن ً‬ ‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت أﺷﻜﺎﻻ‬
‫أﺻﻮاﺗﺎ‪ ،‬وﺗﺨﺘﻠﻒ اﻟﻮﺣﺪات ﻓﻲ أﺷﻜﺎﻟﻬﺎ وﻣﻜﻮﻧﺎﺗﻬﺎ ً‬
‫ﺗﺒﻌﺎ ﻟﻨﻮع اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﻤﺪﺧﻠﺔ ﻟﻠﺤﺎﺳﻮب‪.‬‬ ‫ً‬
‫وﻣﻦ أﻫﻢ وﺣﺪات اﻷدﺧﺎل‬
‫‪ (1      ‬ﻟﻮﺣﺔ اﻟﻤﻔﺎﺗﻴﺢ ‪Keyboard‬‬
‫ﺗﺘﻜﻮن ﻟﻮﺣﺔ اﻟﻤﻔﺎﺗﻴﺢ ﻣﻦ اﻟﺤﺮوف اﻟﻬﺠﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬وﺣﺮوف اﻟﺘﺮﻗﻴﻢ‪ ،‬واﻷرﻗﺎم‪ ،‬وﻣﻔﺎﺗﻴﺢ‬
‫اﺧﺘﻴﺎرﻳﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺗﺴﻤﻰ ﻣﻔﺎﺗﻴﺢ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ‪ ،Function Key‬ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻓﻲ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺐ ﻟﻮﺣﺔ اﻟﻤﻨﺘﺞ )اﻟﻤﺼﻨﻊ(‪.‬‬
‫‪ (2  ‬اﻟﻔﺄرة) ‪(Mouse‬‬
‫ﺗﺘﻜﻮن اﻟﻔﺄرة ﻣﻦ ﻋﻠﺒﺔ ﺑﻼﺳﺘﻴﻜﻴﺔ ﺻﻐﻴﺮة ﻓﻲ أﺳﻔﻠﻬﺎ ﻋﺠﻠﺔ‪ ،‬وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻢ ﺗﺤﺮﻳﻚ‬
‫اﻟﻔﺄرة ﺗﺘﺤﺮك اﻟﻌﺠﻠﺔ ﻓﺘﻨﺘﺞ ﻧﺒﻀﺎت اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺗﻨﺘﻘﻞ إﻟﻰ ﻧﻈﺎم اﻟﺤﺎﺳﻮب ﻋﺒﺮ اﻟﺴﻠﻚ اﻟﺬي‬
‫ﻳﺼﻞ اﻟﻔﺎرة ﺑﺎﻟﺠﻬﺎز‪ ،‬ﻓﻴﺘﻐﻴﺮ ﻣﻮﻗﻊ ﻣﺆﺷﺮ اﻟﺸﺎﺷﺔ ‪ Cursor‬وﻫﻮ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻀﻴﺌﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﺷﺔ ﺗﺸﻴﺮ إﻟﻰ ﻣﻮﻗﻊ ﻣﻌﻴﻦ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ .‬وﻟﻠﻔﺄرة ﻋﺎدة اﺛﻨﺎن ﻣﻦ اﻷزرار ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻀﻐﻂ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﻋﻠﻰ أﺣﺪﻫﻤﺎ ﻳﻘﻮم اﻟﺤﺎﺳﻮب ﺑﺄداء ﻓﻌﻞ ﻣﻌﻴﻦ ﻛﻔﺘﺢ ﻣﻠﻒ أو إﻏﻼق اﻟﺠﻬﺎز‪.‬‬
‫‪ (3‬اﻹدﺧﺎل ﺑﻠﻤﺲ اﻟﺸﺎﺷﺔ )‪ (Touch Screen‬‬
‫ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺷﺎﺷﺔ ﺣﺴﺎﺳﺔ ﻟﻠﻤﺲ ﻋﻨﺪ اﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪم أن ﻳﺼﺪر ﺗﻌﻠﻴﻤﺎﺗﻪ إﻟﻰ‬
‫اﻟﺤﺎﺳﻮب ﺑﻠﻤﺲ اﻟﺸﺎﺷﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪ .‬وﻣﻦ ﺛﻢ إرﺳﺎل ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﻮل اﻟﻤﻮﻗﻊ‬
‫اﻟﻤﻠﻤﻮس إﻟﻰ وﺣﺪة اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ واﻟﺘﻲ ﺗﻨﻔﺬ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﻄﻠﻮب‪ .‬ﺗﺴﺘﺨﺪم ﺷﺎﺷﺔ اﻟﻠﻤﺲ ﻓﻲ‬
‫اﻷﻏﺮاض اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ واﻟﺨﺪﻣﻴﺔ ﻣﺜﻞ ﻣﺤﻄﺎت اﻟﻘﻄﺎرات واﻟﻤﻄﺎرات وﺗﻘﻠﻞ ﻫﺬه اﻟﺸﺎﺷﺔ ﻣﻦ‬
‫اﺳﺘﺨﺪام ﻟﻮﺣﺔ اﻟﻤﻔﺎﺗﻴﺢ‪.‬‬
 ‫‪ (4‬ﻛﺮة اﻟﻤﺴﺎر )‪ (Trackball‬‬
‫ً‬
‫اﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ ﻓﺄرة ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ ﻛﺒﻴﺮة ﻓﻬﻲ ﺗﻮﻟﺪ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻧﻔﺴﻬﺎ اﻟﺘﻲ ﺗﻮﻟﺪﻫﺎ اﻟﻔﺄرة‪ ،‬وﻫﻲ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﺛﺎﺑﺘﺔ ﻓﻲ ﻣﻮﺿﻌﻬﺎ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﺘﺤﺮك أﺻﺎﺑﻊ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم وﺗﺪﺣﺮج اﻟﻜﺮة ﻓﻲ اﻻﺗﺠﺎه اﻟﻤﻄﻠﻮب‬
‫ﺰا أﻗﻞ ﻣﻦ اﻟﻔﺄرة وﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن ﺗﻜﻮن ً‬
‫ﺟﺰءا ﻣﻦ ﻟﻮﺣﺔ اﻟﻤﻔﺎﺗﻴﺢ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل‬ ‫ﺣﻴً‬‫وﺗﺄﺧﺬ ّ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺤﺎﺳﻮب اﻟﻤﺘﻨﻘﻞ )‪.(Labtop‬‬
‫‪ (5‬اﻹدﺧﺎل ﺑﻠﻤﺲ ﻟﻮح ﺧﺎص)‪  (Touch Bad‬‬
‫ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻟﻮح ﻣﺴﻄﺢ ﺣﺴﺎس ﻟﻠﻤﺲ ﺻﻐﻴﺮ اﻟﺤﺠﻢ ﻛﺒﺪﻳﻞ ﻟﻠﻔﺄرة‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﺤﺮك اﻷﺻﺒﻊ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﺒﻌﺎ ﻟﺬﻟﻚ‪ .‬وﻳﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ اﻟﺤﻮاﺳﻴﺐ اﻟﻤﺘﻨﻘﻠﺔ وﻓﻲ‬ ‫ﺳﻄﺤﻪ ﻳﺘﻐﻴﺮ ﻣﻮﻗﻊ ﻣﺆﺷﺮ اﻟﺸﺎﺷﺔ ً‬
‫ﻟﻮﺣﺎت اﻟﻤﻔﺎﺗﻴﺢ ً‬
‫اﺣﻴﺎﻧﺎ ﻛﺒﺪﻳﻞ ﻋﻦ اﻟﻔﺄرة‪.‬‬
‫‪ (6‬ﻣﺎﺳﺤﺎت اﻟﺼﻔﺤﺔ)‪ (Scanner‬أو اﻟﻤﺎﺳﺤﺔ اﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‬
‫ﻫﻲ وﺣﺪة إدﺧﺎل ﺗﺤﻮل ﻣﺤﺘﻮى اﻟﺼﻔﺤﺔ إﻟﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ﺗﺨﺰن وﺗﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ‬
‫اﻟﺤﺎﺳﻮب‪ ،‬وﻫﻲ ﻣﺸﺎﺑﻬﺔ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻵﻻت اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ اﻟﻤﻜﺘﺒﺎت‪.‬‬
‫‪ (7‬اﻟﻘﻠﻢ اﻟﻀﻮﺋﻲ )‪ (Light Pen‬‬
‫ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻗﻀﻴﺐ ﺣﺴﺎس ﺧﻔﻴﻒ اﻟﻮزن ﻳﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﺧﻼﻳﺎ ﺿﻮﺋﻴﺔ ﻓﻲ رأﺳﻪ‪.‬‬
‫‪ (8‬ﻋﺼﺎ اﻟﺘﺤﻜﻢ )‪  (Joystick‬‬
‫‪ ‬ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻋﺼﺎ ﺗﻤﺴﻚ ﺑﺎﻟﻴﺪ ﻣﺜﺒﺘﺔ ﺑﻘﺎﻋﺪة ﻣﺘﺼﻠﺔ ﺑﺎﻟﺤﺎﺳﻮب‪ ،‬وﺗﺤﺮك ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ‬
‫اﻹﺗﺠﺎﻫﺎت ﻟﻠﺘﺤﻜﻢ ﺑﺎﻟﺤﺮﻛﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﺷﺔ‪ ،‬وﻫﻲ ﻣﻤﺎﺛﻠﺔ ﻟﺘﻠﻚ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻷﺗﺎري‪ .‬وﺗﺰود‬
‫ﻋﺼﺎ اﻟﺘﺤﻜﻢ ﺑﻤﺠﻤﻮﻋﺔ أزرار ﻟﺘﺄدﻳﺔ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻬﺎم وﻣﻦ أﻫﻢ اﺳﺘﺨﺪاﻣﺘﻬﺎ ﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻷﻟﻌﺎب‬
‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺤﺎﺳﻮب‪.‬‬

‫‪ (9‬اﻟﻤﻴﻜﺮوﻓﻮن )‪ (Microphone‬‬
‫ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ ﺗﺴﺠﻴﻞ اﻷﺻﻮات ﻓﻲ اﻟﺤﺎﺳﻮب‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ ﻧﻘﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎت ﻣﻦ‬
‫ً ﻣﻦ إدﺧﺎﻟﻪ ﻋﺒﺮ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم إﻟﻰ ﻣﻌﺎﻟﺞ اﻟﻨﺼﻮص ﻓﻴﺘﺤﻮل اﻟﺤﺪﻳﺚ إﻟﻰ ﻧﺺ ﻣﻜﺘﻮب‪ ،‬ﺑﺪﻻ‬
‫ﻟﻮﺣﺔ اﻟﻤﻔﺎﺗﻴﺢ وﻛﻞ ﺣﺎﻟﺔ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ‪.‬‬
‫‪ (10‬ﻣﺸﻐﻼت اﻷﻗﺮاص )‪(Disk Drive‬‬
‫ﻳﻤﻜﻦ إدﺧﺎل اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻣﻦ اﻷﻗﺮاص اﻟﻤﺮﻧﺔ‪ ،‬واﻷﻗﺮاص اﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‪ ،‬أو أي ﻧﻮع ﻣﻦ وﺳﺎﺋﻂ‬
‫اﻟﺘﺨﺰﻳﻦ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ إدﺧﺎﻟﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺸﻐﻼﺗﻬﺎ اﻟﺨﺎﺻﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﺘﻢ ﻗﺮاءة ﻣﺎ ﺗﺤﺘﻮﻳﻪ ﻣﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫وﺗﺨﺰﻳﻨﻬﺎ ﻓﻲ ذاﻛﺮة اﻟﺤﺎﺳﻮب‪).‬ﺳﻬﻴﺮ ﻋﺒﺪا ‪2000‘ ،‬م‪ 63‬ص(‬
‫وﺣﺪات اﻹﺧﺮاج‬
‫ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻫﺬه اﻟﻮﺣﺪات ﻹﺧﺮاج اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‪ ،‬أي أن وﻇﻴﻔﺘﻬﺎ ﻋﻜﺲ وﻇﻴﻔﺔ وﺣﺪات‬
‫ً ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ً ،‬‬
‫وﺗﺒﻌﺎ‬ ‫اﻹدﺧﺎل‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺪاﺧﻠﺔ ﻓﺈن اﻟﻤﺨﺮﺟﺎت ﺗﺄﺧﺬ أﺷﻜﺎﻻ‬
‫ﻟﺬﻟﻚ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ وﺣﺪات إﺧﺮاج ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ً‬
‫اﻳﻀﺎ‪.‬‬
‫أﻫﻢ وﺣﺪات اﻹﺧﺮاج ﻫﻲ‪:‬‬
‫‪ (1‬ﺷﺎﺷﺎت اﻟﻌﺮض )‪(Video Display Unit‬‬
 ‫ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﺸﺎﺷﺎت ﻣﻦ أﻫﻢ وﺣﺪات إﻇﻬﺎر اﻟﻨﺼﻮص واﻟﺮﺳﻮﻣﺎت واﻟﺼﻮر اﻟﺜﺎﺑﺘﺔ واﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ‪.‬‬
‫وﻫﻲ ﻋﺪة أﻧﻮاع ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫ّ أﻧﻬﺎ أﻛﺜﺮ‬
‫‪ -1‬أﻧﺒﻮﺑﺔ أﺷﻌﺔ اﻟﻜﺎﺛﻮد )‪ (Cathode Ray Tab‬وﻫﻲ ﺗﺸﺒﻪ ﺷﺎﺷﺔ اﻟﺘﻠﻔﺎز إﻻ‬
‫ﺣﻴً‬
‫ﺰا ﻛﺒﻴﺮا ﻛﻤﺎ أﻧﻬﺎ ﺛﻘﻴﻠﺔ اﻟﻮزن‪.‬‬ ‫وﺿﻮﺣﺎ وﺗﺄﺧﺬ ّ‬
‫‪ -2‬ﺷﺎﺷﺎت اﻟﻌﺮض اﻟﻤﺴﻄﺢ )‪ (Flat Panel Display‬وﻫﻲ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺷﺎﺷﺔ ﻣﺴﺘﻮﻳﺔ‬
‫ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ ﺣﻮاﺳﻴﺐ‪  Laptop  ‬ﻳﺒﻠﻎ ﺳﻤﻜﻬﺎ ﺣﻮاﻟﻲ ﺧﻤﺲ ﺑﻮﺻﻪ‪ ،‬أﻛﺜﺮﻫﺎ ﺷﻴﻮﻋﺎ ﺷﺎﺷﺔ‬
‫ﺣﻴﺰا‬
‫اﻟﺴﺎﺋﻞ اﻟﺒﻠﻮري )‪ ،(Liquid Crystal display - LCD‬وﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺸﺎﺷﺎت ﻳﺄﺧﺬ ّ‬
‫أن ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻏﺎﻟﻲ اﻟﺜﻤﻦ‪.‬‬ ‫ً‬
‫ًﺻﻐﻴﺮا‪  ‬وﻳﺘﻤﻴﺰ ﺑﺨﻔﺔ اﻟﻮزن إﻻّ‬
‫‪ (2‬اﻟﻄﺎﺑﻌﺎت ‪ ‬‬
‫ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻹﺧﺮاج اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻋﻠﻰ اﻟﻮرق ﺗﺴﻤﻲ اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ ‪  Hardcopy‬أو‬
‫‪  Printer‬وﻳﻮﺟﺪ ﺗﺒﺎﻳﻦ ﺑﻴﻦ اﻟﻄﺎﺑﻌﺎت ﻓﻲ اﻟﺤﺠﻢ واﻟﺴﺮﻋﺔ واﻟﺜﻤﻦ‪ .‬وﻟﺬا ﻳﻌﺘﻤﺪ ﺷﺮاء‬
‫اﻟﻄﺎﺑﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﺪة ﻋﻮاﻣﻞ ﻣﻨﻬﺎ‪ :‬اﻟﻤﻴﺰاﻧﻴﺔ‪ ،‬اﻷﻟﻮان اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪ ،‬ﺣﺠﻢ اﻟﻤﺨﺮﺟﺎت‪ ،‬ﻧﻮﻋﻴﺔ‬
‫ً‬
‫ﺷﻴﻮﻋﺎ ﻃﺎﺑﻌﺎت اﻟﻠﻴﺰر واﻟﻨﻔﺎﺛﺔ ﻟﻠﺤﺒﺮ‬ ‫اﻟﻤﺨﺮﺟﺎت‪ ،‬ﻣﻴﺰات اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ وأﻛﺜﺮ اﻟﻄﺎﺑﻌﺎت‬
‫وﻳﺘﻢ اﻟﺤﺪﻳﺚ ﻋﻨﻬﺎ ﻻﺣﻘﺎ‪ .‬واﻫﻢ أﻧﻮاع اﻟﻄﺎﺑﻌﺎت‬
‫‪ -1‬ﻃﺎﺑﻌﺔ اﻟﻨﻔﺚ اﻟﺤﺒﺮي ‪ :Inkjet‬ﺗﺴﺘﺨﺪم ﺑﺎﻟﺤﺒﺮ وﺗﻤﺘﺎز ﺑﺎﻟﺴﺮﻋﺔ واﻟﺠﻮدة اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﺗﻨﺎﺳﺐ اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻤﻜﺘﺒﻴﺔ وﻟﻜﻨﻬﺎ ﻣﻜﻠﻔﺔ ﺑﻌﺾ اﻟﺸﺊ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻃﺎﺑﻌﺔ اﻟﻠﻴﺰر ‪ :Laser Printer‬ﺗﺴﺘﺨﺪم اﻟﻠﻴﺰر ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﻟﻌﺒﻮة ‪Toner  ‬‬
‫ﺟﺪا‪ ،‬وإﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﻃﺒﺎﻋﺔ‪  ‬ﻛﻤﻴﺔ ﻫﺎﺋﻠﺔ ﻣﻦ‬ ‫وﻟﻜﻨﻬﺎ ﺗﻤﺘﺎز ﺑﺎﻟﺠﻮدة اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ واﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ً‬
‫اﻷوراق‪ .‬وﻟﻜﻨﻬﺎ ﻟﺘﻜﻠﻔﺘﻬﺎ اﻟﺒﺎﻫﻈﺔ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻠﻮﻧﺔ ﻣﻨﻬﺎ ﺑﻜﺜﺮة‪     .‬‬
‫‪  (3‬اﻟﺮاﺳﻤﺎت ‪   Platters‬‬
‫ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ آﻻت رﺳﻢ ﻣﻠﻮﻧﺔ ﺷﺒﻴﻬﺔ ﺑﺎﻟﻄﺎﺑﻌﺔ‪ ،‬ﺗﺤﺘﻮي أﻗﻼﻣﺎ ﺗﺪار ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﺤﺎﺳﻮب‪،‬‬
‫وﺑﺮﻣﺠﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻹﻇﻬﺎر اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺧﺮاﺋﻂ ورﺳﻮﻣﺎت وأﺷﻜﺎل ﺑﻴﺎﻧﻴﻪ‪ ،‬وﺻﻮر‬
‫ﺗﻮﺿﻴﺤﻴﺔ‪ ،‬وﺗﺘﻤﻴﺰ اﻟﺮاﺳﻤﺎت ﺑﺪﻗﺔ إﺧﺮاﺟﻬﺎ ﻟﻠﺮﺳﻮﻣﺎت ﺑﺎﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻊ اﻟﻄﺎﺑﻌﺎت‪ .‬وﻟﺬا ﺗﺴﺘﺨﺪم‬
‫ﻓﻲ اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ اﻟﻤﻌﻤﺎرﻳﺔ ودراﺳﺔ اﻟﺰﻻزل اﻷرﺿﻴﺔ وأﻧﻈﻤﺔ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪.‬‬

‫‪ (4‬اﻟﺴﻤﺎﻋﺎت ‪   Speaker‬‬

‫ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ أﻧﻈﻤﺔ اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻤﺘﻌﺪدة‪ ،Multimedia‬ﻹﺧﺮاج‪   ‬اﻟﺼﻮت وﻫﻲ إﻣﺎ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ‬
‫ﺳﻤﺎﻋﺎت ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ ﺗﻮﺿﻊ ﺑﺠﺎﻧﺐ اﻟﺤﺎﺳﻮب‪ ،‬أو ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺳﻤﺎﻋﺎت ﺻﻐﻴﺮة ﺗﻌﻠﻖ ﻋﻠﻰ اﻟﺮأس‪.‬‬
‫ا‪ (5‬أوﺳﺎط اﻟﺘﺨﺰﻳﻦ ‪Removable Media‬‬
‫ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻟﺘﺨﺰﻳﻦ اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ وﻣﻦ أﻣﺜﻠﺘﻬﺎ اﻷﻗﺮاص اﻟﻤﺮﻧﺔ واﻟﻀﻮﺋﻴﺔ؛ وﻳﺴﺘﻔﺎد ﻣﻨﻬﺎ ﻓﻲ‬
‫ً‬
‫واﺧﻴﺮا ﻇﻬﺮ اﻟﻘﻠﻢ وﻳﺴﻤﻰ ‪Flash‬‬ ‫ﻧﻘﻞ اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ إﻟﻰ أﺟﻬﺰة اﺧﺮى‪ ،‬أو ﻋﻤﻞ ﻧﺴﺨﺔ اﺣﺘﻴﺎﻃﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ pen‬وﻟﻪ ﺳﻌﺔ ﺗﺨﺰﻳﻨﻴﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ وﺳﻬﻞ اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل واﻻﻧﺘﻘﺎل ﻟﺼﻐﺮ ﺣﺠﻤﻪ‪.‬‬
‫وﺣﺪات اﻟﺘﺨﺰﻳﻦ اﻟﺨﺎرﺟﻲ‬
‫ﺗﻘﻮم ﻫﺬه اﻟﻮﺣﺪات ﺑﻤﺴﺎﻋﺪة وﺣﺪة اﻟﺘﺨﺰﻳﻦ اﻟﺪاﺧﻠﻲ )اﻟﺬاﻛﺮة اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ( ﺑﺘﺨﺰﻳﻦ‬
‫ﻛﻤﻴﺎت ﻛﺒﻴﺮة ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﻔﺘﺮات ﻃﻮﻳﻠﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ إن ﻣﺤﺘﻮﻳﺎﺗﻬﺎ ﻻ ﺗﻤﺤﻰ ﻋﻨﺪ إﻃﻔﺎء اﻟﺠﻬﺎز‬
‫ﺟﺪا ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻮﺣﺪة اﻟﺘﺨﺰﻳﻦ‬ ‫أو اﻧﻘﻄﺎع اﻟﺘﻴﺎر اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻋﻨﻬﺎ‪ ،‬وﻃﺎﻗﺘﻬﺎ اﻟﺘﺨﺰﻳﻨﻴﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ً‬
‫اﻟﺪاﺧﻠﻲ‪.‬‬
‫‪       ‬ﺗﻮﺟﺪ أﻧﻮاع ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ وﺣﺪات اﻟﺘﺨﺰﻳﻦ اﻟﺨﺎرﺟﻲ ﺗﺘﻨﺎول اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ اﻛﺜﺮﻫﺎ ً‬
‫ﺷﻴﻮﻋﺎ ﻓﻴﻤﺎ‬
‫ﻳﻠﻲ‪:‬‬
‫ً‪ :‬وﺣﺪات اﻟﺘﺨﺰﻳﻦ اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻲ‬ ‫أوﻻ‬
‫‪       ‬وﻫﻲ وﺣﺪات ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺨﺎﺻﻴﺔ اﻟﻤﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺔ وﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫أ( اﻟﺸﺮﻳﻂ اﻟﻤﻤﻐﻨﻂ ‪  Magnetic Tape‬وﻫﻮ ﻋﺒﺎره ﻋﻦ ﺷﺮﻳﻂ ﺧﺎص ﻣﻦ اﻟﺒﻼﺳﺘﻴﻚ‬
‫ﺗﻜﺴﻮ أﺣﺪ أﺳﻄﺤﻪ ﻣﺎدة ﻣﻦ أﻛﺎﺳﻴﺪ اﻟﺤﺪﻳﺪ‪ ،‬وﺑﺬﻟﻚ ﻳﻜﻮن ﻗﺎﺑً‬
‫ﻼ ﻟﻠﻤﻐﻨﻄﺔ‪.‬‬
‫ب( اﻻﻗﺮاص اﻟﻤﻤﻐﻨﻄﺔ ‪ Magnetic Disks‬ﻫﻲ أﻛﺜﺮ وﺣﺪات ﺗﺨﺰﻳﻦ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬
‫اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎ‪ ،‬وﻫﻨﺎك ﻧﻮﻋﺎن ﻣﻦ اﻷﻗﺮاص اﻟﻤﺮﻧﺔ ‪    Floppy Disks‬واﻷﻗﺮاص اﻟﺼﻠﺒﻪ‬
‫‪   .Hard Disks‬‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻻﻗﺮاص اﻟﻀﻮﺋﻴﺔ )‪(Optical Disks‬‬ ‫‪ً  ‬‬
‫‪       ‬اﻷﻗﺮاص اﻟﻀﻮﺋﻴﺔ )أو أﻗﺮاص اﻟﻠﻴﺰر ﻛﻤﺎ ﺗﺴﻤﻰ ﺗﺠﺎرﻳﺎ( ﺗﺴﺘﺨﺪم اﻟﺨﻮاص اﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‬
‫ﻟﺘﺴﺠﻴﻞ وﻗﺮاءة اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‪ ،‬وﻳﻮﺟﺪ ﻣﻨﻬﺎ ﻧﻮﻋﺎن ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺤﺎﺿﺮ‪:‬‬
‫أ(‪       ‬أﻗﺮاص ﺿﻮﺋﻴﺔ ﻟﻠﻘﺮاء ﻓﻘﻂ وﺗﻌﺮف ﺗﺠﺎرﻳﺎ ‪ CD.ROM‬و ‪.DVD‬‬
‫ب(‪     ‬أﻗﺮاص اﻟﻜﺘﺎﺑﻪ واﻟﻘﺮاءة اﻟﻤﺘﻌﺪدة وﺗﻌﺮف ﺗﺠﺎرﻳﺎ‪) RW.CD.‬ادرﻳﺲ اﺣﻤﺪ ﻋﻠﻲ ‪1997،‬م‪،‬ﻣﺮﺟﻊ‬
‫ﺳﺎﺑﻖ ص ‪.(13‬‬
‫اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ‪     ‬‬
‫‪          ‬ﻣﻦ أﻫﻢ ﻫﺬه اﻹﻧﺠﺎزات اﻟﺘﻲ ﺷﻬﺪﻫﺎ ﻫﺬا اﻟﻌﺼﺮ ﻣﺎ أﻃﻠﻖ ﻋﻠﻴﻪ ﺷﺒﻜﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫)‪ ،(Internet‬ﺗﻠﻚ اﻟﺸﺒﻜﺔ اﻟﺘﻲ ﺟﻌﻠﺖ ﻣﻦ ﻋﺎﻟﻤﻨﺎ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮ ﻗﺮﻳﺔ ﺻﻐﻴﺮة ﻻ ﺗﻌﺘﺮف ﺑﺤﺪود‬
‫اﻟﺰﻣﺎن واﻟﻤﻜﺎن ﻓﻘﺮﺑﺖ اﻟﻤﺴﺎﻓﺎت ووﺻﻠﺖ اﻟﻘﺎﺻﻴﺔ ﺑﺎﻟﺪاﻧﻴﺔ وأﺻﺒﺢ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻮاﺳﻊ اﻟﻤﻤﺘﺪ‪،‬‬
‫ﺑﻔﻀﻞ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ وﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﺷﺒﻜﺎت اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻗﺮﻳﺔ ﺻﻐﻴﺮة‪.‬‬
‫‪       ‬وﻳﻌﺮف "ﺗﻴﺴﻴﺮ اﻟﻜﻴﻼﻧﻲ)‪ 2001‬ص‪(171‬اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻋﻠﻰ أﻧﻬﺎ "ﻧﻈﺎم ﻳﺘﺄﻟﻒ ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
‫ﺿﺨﻤﺔ ﻣﻦ أﺟﻬﺰة اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ اﻟﻤﺘﺼﻠﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﺑﺮوﺗﻮﻛﻮل ﺧﺎص ﻳﻤﻜﻨﻬﺎ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﻫﻰ ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ ﺿﻤﻦ آﻟﻴﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ وﻫﺬه اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮات‬
‫ﻣﻮﺟﻮدة ﻓﻲ ﻣﻮاﻗﻊ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻟﻢ وﺗﺸﻜﻞ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾ ً‬
‫ﻧﻈﺎﻣﺎ ﻣﻦ اﻟﻄﺮق اﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫اﻟﺴﺮﻳﻌﺔ "‬
‫‪        ‬ﻛﻤﺎ ﻳﺸﻴﺮ إﻟﻴﻬﺎ ) ﺟﻤﺎل اﻟﺸﺮﻫﺎن‪ ،1999،‬ص‪ (45‬ﻋﻠﻰ أﻧﻬﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﺘﺼﻞ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﺑﺒﻌﺾ واﻟﺘﻰ ﺗﺸﻤﻞ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻟﻠﺪوﻟﺔ اﻟﻮاﺣﺪة‪ ،‬اﻟﻤﺘﺼﻠﺔ ﻣﻊ اﻟﺪول‬
‫اﻷﺧﺮى ﻓﻲ اﻟﺸﺒﻜﺔ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻟﺘﺸﻜﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ اﻟﻀﺨﻤﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻰ ﺗﻨﻘﻞ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻬﺎﺋﻠﺔ ﺑﺴﺮﻳﺔ ﺑﻴﻦ دول اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ وﺗﺘﻀﻤﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت داﺋﻤﺔ اﻟﺘﻄﻮر "‬
‫‪            ‬وﻳﻮﺿﺤﻬﺎ " إﺑﺮاﻫﻴﻢ اﻟﻔﺎر)‪ ،2003‬ص‪ (157‬ﻋﻠﻰ أﻧﻬﺎ " ﻣﻼﻳﻴﻦ ﻣﻦ ﻧﻈﻢ اﻟﺤﺎﺳﻮب‬
‫وﺷﺒﻜﺎﺗﻪ اﻟﻤﻨﺘﺸﺮة ﺣﻮل اﻟﻌﺎﻟﻢ واﻟﻤﺘﺼﻠﺔ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ وﻓﻘﺎ ﻟﻠﺒﺮﺗﻮﻛﻮل )‪ (TCP/IP‬ﺑﻮاﺳﻄﺔ‬
‫ﺧﻄﻮط ﻫﺎﺗﻔﻴﺔ ﻟﺘﺸﻜﻞ ﺷﺒﻜﺔ ﻋﻼﻗﺔ ﻟﺘﺒﺎدل اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﻳﻤﻜﻦ ﻷي ﺣﺎﺳﻮب ﻣﺘﺼﻞ ﻣﻊ أﺣﺪ‬
 ‫ﺣﻮاﺳﻴﺐ ﻫﺬه اﻟﺸﺒﻜﺔ أن ﻳﺼﻞ إﻟﻰ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﺨﺰوﻧﺔ ﻓﻲ ﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﺣﻮاﺳﻴﺐ اﻟﺸﺒﻜﺔ"‬
‫‪  ‬وﻳﺘﻔﻖ " أ‪ .‬ﺑﻴﻜﻴﺎﻧﻮ " ‪ A.picciano‬ﻣﻊ اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ اﻟﺴﺎﺑﻖ وﻳﺆﻛﺪ ﻋﻠﻰ أن اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻋﺒﺎرة‬
‫ﻋﻦ "ﺷﺒﻜﺔ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻟﻤﺠﻬﺰة ﻻﺳﺘﺨﺪام ﺑﺮوﺗﻮﻛﻮل اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ اﻟﻨﻘﻞ) ‪ (TCP/IP‬وﺗﺴﺘﺨﺪم‬
‫ﻹﺗﻤﺎم اﻻﺗﺼﺎﻻت وﻧﻘﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻷي ﻣﻜﺎن ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ" )‪(A.Picciano,1998,p313‬‬
‫‪       ‬وﻳﻘﺮر ﻋﻦ ﻋﺒﺪاﻟﺤﻤﻴﺪ ﺑﺴﻴﻮﻧﻲ‪،2002)،‬ص‪) (7‬أﻧﻬﺎ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺷﺒﻜﺔ ﺿﺨﻤﺔ ﻣﻦ أﺟﻬﺰة‬
‫اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ اﻟﻤﻮزﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺎت ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻛﻠﻪ واﻟﻤﺘﺼﻠﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﺑﺸﺒﻜﺎت اﺗﺼﺎﻻت وﻫﻰ‬
‫اﻷﻛﺒﺮ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻛﻤﺎ أﻧﻬﺎ ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ( وﻛﻞ ﺷﺨﺺ ﻳﻤﻜﻨﻪ اﻟﺪﺧﻮل إﻟﻴﻬﺎ ﻣﻦ أي ﻣﻜﺎن‬
‫ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﺘﻰ ﺗﺤﻘﻘﺖ ﻟﻪ وﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎل ﺑﺎﻟﺸﺒﻜﺔ وﻳﻤﻜﻨﻪ اﻻﻧﻀﻤﺎم اﻟﻰ ﻣﻼﻳﻴﻦ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻴﻦ‪  ‬ﻣﻦ اﻟﻨﺎس واﻟﺸﺮﻛﺎت واﻟﺘﺠﺎر واﻟﻄﻼب واﻟﻌﻠﻤﺎء‪.‬‬
‫ﺟﻤﻴﻌﺎ ﺗﺪور ﺣﻮل اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ اﻟﺘﺎﻟﻲ اﻟﺬي ﻳﺆﻛﺪ ﻋﻠﻰ أن‬ ‫وﻣﻦ اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻧﺠﺪﻫﺎ ً‬
‫اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ " ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﺟﻬﺰة اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾ ﻋﻠﻰ ﻫﻴﺌﺔ‬
‫ﺷﺒﻜﺔ ﻣﺘﺸﺎﺑﻜﺔ ﺗﻤﺘﺪ ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ اﻻﺗﺠﺎﻫﺎت ﻣﻦ ﺧﻼل ارﺗﺒﺎﻃﻬﺎ ً‬
‫ﻣﻌﺎ ﺑﺨﻄﻮط اﻟﻬﺎﺗﻒ اﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‬
‫واﻟﺪوﻟﻴﺔ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻤﻜﻦ ﻷي ﺟﻬﺎز ﻣﺘﺼﻞ ﻣﻊ أﺣﺪ أﺟﻬﺰة ﻫﺬه اﻟﺸﺒﻜﺔ أن ﻳﺼﻞ إﻟﻰ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫اﻟﻤﺨﺰوﻧﺔ ﻓﻲ ﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ أﺟﻬﺰة اﻟﺸﺒﻜﺔ"‪.‬‬

‫ﺧﺪﻣﺎت اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬
‫‪       ‬ﻟﻘﺪ ﻗﺪم اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻋﺪة ﺧﺪﻣﺎت أﺛﺮت ﺑﻬﺎ اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ وﻣﻜﻨﺖ اﻟﻤﺼﻤﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬
‫ﻣﻦ وﺿﻊ أﻧﺸﻄﺔ ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻓﻲ اﻟﻤﻮﻗﻒ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ وﻫﺬه اﻟﺨﺪﻣﺎت ﻻ ﻳﺸﺘﺮط أن ﺗﺠﺘﻤﻊ‬
‫ﻛﻠﻬﺎ ﻓﻲ ﻧﻈﺎم ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ واﺣﺪ وﻟﻜﻨﻬﺎ ﺗﺴﺘﺨﺪم ً‬
‫وﻓﻘﺎ ﻟﻠﺤﺎﺟﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ وﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﺨﺪﻣﺎت ﻣﺎ‬
‫ﻳﻠﻰ‪:‬‬
‫‪                 -1‬ﺧﺪﻣﺔ اﻟﺒﺮﻳﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ‪ :E-mail‬اﻟﺒﺮﻳﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻣﻦ أواﺋﻞ اﻟﺨﺪﻣﺎت ﺿﻤﻦ‬
‫ً‬
‫اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎ‪ ،‬وﺑﻌﺪ أن ﻛﺎن ﻋﻨﺎء‬ ‫اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ وﻣﺎ زال ﻣﻦ أﻫﻢ وﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎل ﻓﻴﻬﺎ وأﻛﺜﺮﻫﺎ‬
‫إرﺳﺎل اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ووﺻﻮﻟﻬﺎ ﻣﻦ أﻛﺜﺮ اﻷﺷﻴﺎء اﻟﻤﻘﻠﻘﺔ ﻓﺈن إرﺳﺎﻟﻬﺎ اﻵن ﻋﺒﺮ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻻ ﻳﺘﻌﺪى‬
‫ﺛﻮان ﻣﻌﺪودة وﺳﻮف ﻧﺘﻨﺎول‬‫أن ﻳﻜﻮن ﺿﻐﻂ ﻋﻠﻰ أﻳﻘﻮﻧﺔ ﻟﺘﺼﻞ إﻟﻰ اﻟﺠﻬﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺮﻳﺪ ﻓﻲ ٍ‬
‫ﺧﺪﻣﺔ اﻟﺒﺮﻳﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻛﻤﺴﺘﺤﺪث ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻰ ﻣﺴﺘﻘﻞ ﺑﺬاﺗﻪ ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﻘﺎدم‪.‬‬
‫‪         -2‬اﻟﺸﺒﻜﺔ اﻟﻌﻨﻜﺒﻮﺗﻴﺔ‪ www (world wide web ):‬ﻛﺎن ﻻﺑﺪ ﻣﻦ وﺟﻮد آﻟﻴﺔ ﻟﻠﺒﺤﺚ‬
‫ﻋﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ ﺻﻐﻴﺮة ﺿﻤﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻜﺜﻴﺮة اﻟﺘﻲ ﺗﻀﻤﻬﺎ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ وﻛﺎن أن ﺗﻄﻮرت‬
‫ﻋﺪة ﺗﻘﻨﻴﺎت ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻣﻨﻬﺎ ﺟﻮﻓﺮ وآرﻛﻰ إﻟﻰ أن ﺗﻄﻮرت ﺗﻘﻨﻴﺔ اﻟﻮﻳﺐ وﻫﻰ اﺧﺘﺼﺎر ﻟﻠﺸﺒﻜﺔ‬
‫اﺧﺘﺼﺎرا ‪  web‬أو ‪www‬‬‫ً‬ ‫اﻟﻌﻨﻜﺒﻮﺗﻴﺔ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ‪ ، world wide web‬وﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﺣﻴﺚ أﺻﺒﺤﺖ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺳﻬﻠﺔ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺑﻴﺌﺔ اﻟﺮﺳﻮم وﺗﻘﻨﻴﺔ اﻟﺮواﺑﻂ اﻟﻤﺘﺸﻌﺒﺔ ‪Hyper‬‬
‫‪ Links‬ﺳﻮاء ﻛﺎﻧﺖ ﻧﺼﻴﺔ ‪ Hyper text‬أو وﺳﺎﺋﻞ ﻣﺘﻌﺪدة ‪ Hyper media‬ﻫﺬا وﻳﻌﺪ‬
‫اﻟﻮﻳﺐ أﻛﺜﺮ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت ﺷﻌﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺣﻴﺚ أﺻﺒﺤﺖ ﻫﺬه اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺗﺘﻮﻓﺮ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻈﻢ‬
‫اﻟﺤﻮاﺳﻴﺐ اﻟﺨﺎدﻣﺔ ‪ servers‬اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻣﻮﻓﺮة ﺻﻔﺤﺎت رﺳﻮﻣﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫ﻳﺴﻬﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم أن ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ ﻛﺒﻴﺮة‪ ،‬وﻳﻌﻠﻖ ﺟﺮﻣﻲ" ‪ J. Gal breath‬ﻋﻠﻰ‬
‫ﻼ إن أﻫﻢ ﻣﺎ ﻳﻤﻴﺰ ﻫﺬه اﻟﺸﺒﻜﺔ ﻫﻰ ﻗﺪرﺗﻬﺎ اﻟﻬﺎﺋﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ‬ ‫ﻫﺬه اﻟﺨﺪﻣﺔ ﻗﺎﺋً‬
‫ﺟﺪا ﻟﻠﻄﻼب‬‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ أﻧﻬﺎ ﻻ ﺗﻜﻠﻒ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻴﻬﺎ اﻟﻜﺜﻴﺮ وﺑﺬﻟﻚ ﻓﺈﻧﻬﺎ أداة ﻣﻬﻤﺔ ً‬
‫ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ أي ﻣﻜﺎن ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬
‫‪         -3‬ﺗﺒﺎدل اﻟﻤﻠﻔﺎت‪ FTP( File Transfer Protocol ):‬ﻣﻦ اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﻤﻬﻤﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫ﻗﺪﻣﻬﺎ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻴﻬﺎ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﻧﻘﻞ اﻟﻤﻠﻔﺎت اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ﺑﺼﻴﻐﻬﺎ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺳﻮاء ﻛﺎﻧﺖ‬
‫رﺳﻮﻣﺎ ﻫﻨﺪﺳﻴﺔ أو ﻓﻨﻴﺔ أو ﻣﻠﻔﺎت ذات وﺳﺎﺋﻞ ﻣﺘﻌﺪدة‬ ‫ﻣﻜﺘﻮﺑﺎ ﺑﺄي ﻟﻐﺔ ﺑﺮﻣﺠﺔ أو ً‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺠﺎ‬
‫ً‬
‫وأﺻﻮاﺗﺎ‪ ،‬وﻗﺪ ﻣﻜﻦ ذﻟﻚ اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻣﻦ ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﻤﻮاد واﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫ﺗﺤﺘﻮى ً‬
‫ﺻﻮرا‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ وﻟﻜﻲ ﻳﺘﻤﻜﻦ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ اﺳﺘﺨﺪام ﻫﺬه اﻟﺨﺪﻣﺔ ﻓﺈﻧﻪ ﻳﺨﺘﺎج إﻟﻰ‬
‫ً‬
‫رواﺑﻄﺎ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺧﺎص ﺑﻨﻘﻞ اﻟﻤﻠﻔﺎت وﺗﺘﻴﺢ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻷﺣﻴﺎن ﺑﻌﺾ ﺧﺎدﻣﺎت ﻧﻘﻞ اﻟﻤﻠﻔﺎت‬
‫ﺑﺎﻟﺸﺒﻜﺔ اﻟﻌﻨﻜﺒﻮﺗﻴﺔ ﻣﻤﺎ ﻳﺴﻤﺢ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪم ﺑﺈﻧﺰال ﻣﺎ ﻳﺸﺎء ﻣﻦ ﻣﻠﻔﺎت وﻳﻤﻜﻦ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ‬
‫ﻫﺬه اﻟﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫·اﻻﺳﺘﻐﻨﺎء ﻋﻦ اﻟﺴﺠﻼت اﻟﻴﺪوﻳﺔ واﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﺎﻟﻤﻔﺎت اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ﻓﻲ اﻷﻗﺮاص اﻟﻤﺪﻣﺠﺔ‬
‫)‪ (CD‬ﻣﻤﺎ ﻳﻮﻓﺮ ً‬
‫وﻗﺘﺎ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫·ﻣﻠﻔﺎت اﻟﻬﻴﺌﺎت اﻹدارﻳﺔ واﻟﺘﺪرﻳﺴﻴﺔ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ أﻛﺜﺮ دﻗﺔ واﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﻬﺎ ﻓﻲ‬
‫ﻣﻠﻔﺎت ﺧﺎﺻﺔ إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫·ﺗﺒﺎدل اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﻤﻠﻔﺎت اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺪارس وإدارات اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻴﻤﺎ‬
‫ﻣﻠﻔﺎت ﺧﺎﺻﺔ إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫·ﺗﺒﺎدل اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﻤﻠﻔﺎت اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺪارس وإدارات اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻴﻤﺎ‬
‫ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت واﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫·ﺗﻘﺎرﻳﺮ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ ﻳﻤﻜﻦ اﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻫﻴﺌﺔ ﻣﻠﻔﺎت إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ وﻳﻤﻜﻦ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻛﻞ‬
‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻟﻜﻞ ﻣﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ إدارة اﻟﻤﺪرﺳﺔ وﺑﺪون اﻟﻠﺠﻮء إﻟﻰ ﻫﺬه اﻟﻜﻤﻴﺎت ﻣﻦ اﻷوراق اﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﺘﻌﺮض ﻟﻠﺘﻠﻒ ً‬
‫أﺣﻴﺎﻧﺎ‪.‬‬
‫وﻫﻨﺎ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻳﻤﻜﻦ اﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﻜﻠﻤﺔ اﻟﺴﺮ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻜﻞ ﻣﻠﻒ ﺑﺤﻴﺚ ﻻ ﻳﺘﻢ‬
‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﻮﺟﻮدة إﻻ ﺑﻜﻠﻤﺔ اﻟﺴﺮ اﻟﻤﺤﺪدة‪.‬‬
‫‪              -4‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻷﺧﺒﺎر) أو ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻻﻫﺘﻤﺎم اﻟﻤﺸﺘﺮك)‪ (News Groups‬ﺑﻴﻨﻤﺎ اﻟﺒﺮﻳﺪ‬
‫واﺣﺪا وأﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺷﺨﺺ ﻓﺈن ﺷﺒﻜﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻴﻦ‬ ‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻳﻌﻨﻰ ﺑﺈرﺳﺎل اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ إﻟﻰ ً‬
‫)‪ Usenet‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﻻﻫﺘﻤﺎم اﻟﻤﺸﺘﺮك( ﺗﻌﻤﻞ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻓﻬﻲ ﺷﺒﻴﻬﺔ إﻟﻰ ﺣﺪ ﻛﺒﻴﺮ‬
‫ﺑﻠﻮﺣﺔ اﻹﻋﻼﻧﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ ﺣﻴﺚ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ أي ﺷﺨﺺ أن ﻳﻀﻊ ﻣﻮاد ﻋﻠﻴﻬﺎ وﻳﻄﻠﻊ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻵﺧﺮﻳﻦ‬
‫وإذا أرﺳﻠﺖ رﺳﺎﻟﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﻷﺧﺒﺎر ﻓﺴﻮف ﻳﺴﺘﻘﺒﻠﻬﺎ آﻻف ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻴﻦ‬
‫ﻣﻤﺎ ﻳﺠﻌﻞ ﻫﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﺜﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﺤﻮارات اﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ أﻣﺎ أﻧﻮاع ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﻻﻫﺘﻤﺎم ﻓﻬﻰ‬
‫ﺗﻐﻄﻰ ً‬
‫ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ ﻛﻞ ﻣﺴﺎﺣﺎت اﻻﻫﺘﻤﺎم اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ ﻋﺎﻣﺔ(‪.‬‬
‫‪ ‬وﺗﻨﻘﺴﻢ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﻷﺧﺒﺎر إﻟﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﻴﻦ أﺳﺎﺳﻴﺘﻴﻦ ﻫﻤﺎ‪:‬‬
‫· ‪            ‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت أﺧﺒﺎر ﻣﻌﺪﻟﺔ‪ :‬وﻳﺸﺮف ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺷﺨﺺ ﻣﺴﺌﻮل وﻳﺤﺮره وﻳﺴﻤﺢ ﻟﻤﺎ ﻳﺮاه‬
‫ً‬
‫ﻣﻨﺎﺳﺒﺎ ﺑﺎﻟﺘﺪاول وﻳﻌﺪل إﻟﻰ ﻣﺎ ﻳﺤﺘﺎج إﻟﻰ اﻟﺘﻌﺪﻳﻞ أو ﺣﺬف ﻣﺎ ﻻ ﻳﺼﻠﺢ ﻟﻠﺘﻌﺪﻳﻞ ‪.‬‬
‫· ‪            ‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت أﺧﺒﺎر ﻏﻴﺮ ﻣﻌﺪﻟﺔ‪ :‬وﻳﺘﻢ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬
 ‫اﻟﻮاﺣﺪة وﺗﺒﺎدل اﻵراء وﺗﺒﺎدل اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ دون ﺣﺴﻴﺐ أو رﻗﻴﺐ‬
‫‪ ‬وﻳﻤﻜﻦ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﺨﺪﻣﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت وﺗﺸﺎرك‬
‫أﻳﻀﺎ ﻋﻦ أﻧﺸﻄﺘﻬﺎ ﻛﻞ ﺣﺴﺐ ﺗﺨﺼﺼﻪ ﻛﻤﺎ ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ وﺗﻌﻠﻦ ً‬
‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﻴﻦ واﻟﻄﻼب اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﺪرﺳﺔ وﺗﺒﺎدل اﻵراء ﻣﻊ‬
‫اﻟﻄﻼب واﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ ﻣﻦ أﻣﺎﻛﻦ أﺧﺮى وﻟﻜﻦ ﻳﺮاﻋﻲ ﻋﻨﺪ اﺳﺘﺨﺪام ﻫﺬه اﻟﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ أن ﻳﺘﻢ اﻻﺷﺘﺮاك ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﻷﺧﺒﺎر اﻟﻤﻌﺪﻟﺔ وذﻟﻚ ﻟﻀﻤﺎن اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ‬
‫ﺻﺤﺔ ودﻗﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ‪.‬‬
‫‪       -5‬ﺧﺪﻣﺔ ﺗﻠﻰ ﻧﺖ ‪ Telenet‬ﺣﻴﺚ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﻟﺨﺪﻣﺔ ﺗﻠﻰ ﻧﺖ اﻟﺪﺧﻮل إﻟﻰ‬
‫أﺟﻬﺰة ﻛﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺑﻌﻴﺪة ﻋﻨﻪ ﻣﻮﺟﻮدة ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺒﻜﺔ واﻻﺳﺘﻔﺎدة ﺑﻤﺎ ﺗﺤﻮﻳﻪ ﻣﻦ ﻗﻮاﻋﺪ‬
‫ﺑﻴﺎﻧﺎت وﻳﻤﻜﻦ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت‬
‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻛﻞ ﻣﻦ ﻣﻮﻗﻌﻪ ﻟﻠﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻠﻔﺎت اﻹدارﻳﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫· ‪            ‬دﺧﻮل اﻹدارﻳﻴﻦ ٍ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺪرﺳﺔ واﻹﻃﻼع ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ ﻣﻦ ﻣﻜﺎﻧﻪ اﻟﺨﺎص‪.‬‬
‫· ‪            ‬إﺿﺎﻓﺔ ﺑﻴﺎﻧﺎت ﺟﺪﻳﺪة ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻠﻔﺎت وﻳﺘﻢ ذﻟﻚ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﺸﺒﻜﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬
‫واﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻛﻠﻤﺔ اﻟﺴﺮ ﻟﻠﺸﺒﻜﺔ‪.‬‬
‫· ‪          ‬ﺗﻤﻜﻦ وﻟﻰ أﻣﺮ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ ذوﻳﻪ ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل دﺧﻮﻟﻪ‬
‫ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻤﺪرﺳﺔ واﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺑﻜﻞ ﺑﺴﺎﻃﺔ ﻣﻦ أي ﻣﻜﺎن ﺑﺎﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬
‫· ‪            ‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ اﻟﻤﺘﻐﻴﺐ أن ﻳﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻮاﺟﺒﺎت اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ إذا اﺗﺼﻞ ﻋﺒﺮ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬
‫ﺑﻤﻮﻗﻊ اﻟﻤﺪرﺳﺔ وﺗﻌﺮف ﻋﻠﻰ واﺟﺒﺎت ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻮاد اﻟﺪراﺳﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺸﺎرك ﻓﻲ اﻟﺨﺪﻣﺔ‪.‬‬
‫· ‪            ‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ اﻹﻃﻼع ﻋﻠﻰ ﻛﺎﻓﺔ اﻟﺘﻌﺎﻣﻴﻢ دون اﻟﺤﺎﺟﺔ ﻟﻄﺒﺎﻋﺔ اﻷوراق‬
‫وﺗﻜﺪﻳﺴﻬﺎ‪.‬‬
‫· ‪            ‬ﺗﻮاﺻﻞ ﻣﺠﻠﺲ اﻵﺑﺎء ﻣﻊ اﻟﻤﺪارس ﻣﻦ ﺧﻼل اﻻﺗﺼﺎل ﺑﻤﻮﻗﻊ اﻟﻤﺪرﺳﺔ وﺗﺴﺠﻴﻞ‬
‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت ) إﻳﺠﺎﺑﻴﺔ أو ﺳﻠﺒﻴﺔ( وإرﺳﺎﻟﻬﺎ ﻟﻠﻤﺪرﺳﺔ ﻋﺒﺮ اﻟﺸﺒﻜﺔ ﺑﺸﻜﻞ داﺋﻢ وﻣﺴﺘﻤﺮ‪.‬‬
‫ً‬
‫اﺧﺘﺼﺎرا ﺑﺎﺳﻢ )‪ (List‬وﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ‬ ‫‪       -6‬اﻟﻘﻮاﺋﻢ اﻟﺒﺮﻳﺪﻳﺔ‪ Mailing Lists:‬وﺗﻌﺮف‬
‫ﻋﻨﺎوﻳﻦ ﺑﺮﻳﺪﻳﺔ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻋﻨﻮان ﺑﺮﻳﺪي واﺣﺪ ﻳﻘﻮم ﺑﺘﺤﻮﻳﻞ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‬
‫اﻟﻤﺮﺳﻠﺔ إﻟﻴﻪ إﻟﻰ ﻛﻞ ﻋﻨﻮان ﻓﻲ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ وﺗﻨﻘﺴﻢ اﻟﻘﻮاﺋﻢ اﻟﺒﺮﻳﺪﻳﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ إﻟﻰ ﻧﻮﻋﺎن ﻫﻤﺎ‪:‬‬
‫· ‪            ‬اﻟﻘﻮاﺋﻢ اﻟﺒﺮﻳﺪﻳﺔ اﻟﻤﻌﺪﻟﺔ‪ Moderated Mailing Lists:‬وﻳﺸﺮف‪  ‬ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﺎ‬
‫ﻳﺴﻤﻰ ﺑﺎﻟﻤﻌﺪل ووﻇﻴﻔﺔ اﻹﻃﻼع ﻋﻠﻰ أي ﻣﻘﺎل ﻳﺮﺳﻞ إﻟﻰ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ وﺗﺤﺮﻳﺮه ﻟﻠﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ‬
‫ﻣﺪى ﻣﻨﺎﺳﺒﺘﻪ ﻟﻄﺒﻴﻌﺔ اﻫﺘﻤﺎﻣﺎت اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﺛﻢ ﻧﺴﺦ وﺗﻌﻤﻴﻢ اﻟﻤﻘﺎﻻت اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﺑﻌﺪ‬
‫ﺗﻌﺪﻳﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫· ‪            ‬اﻟﻘﻮاﺋﻢ اﻟﺒﺮﻳﺪﻳﺔ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻌﺪﻟﺔ ‪ Unmediated Mailing Lists‬ﺣﻴﺚ ﺗﺮﺳﻞ‬
‫اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ واﻟﻤﻘﺎﻻت إﻟﻰ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﻴﻦ دون اﻟﻨﻈﺮ إﻟﻰ ﻣﺤﺘﻮاﻫﺎ‪ ،‬وﺗﻨﺎﻗﺶ اﻟﻌﺪﻳﺪ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت وﺗﺴﻤﺢ ﻟﻸﺷﺨﺎص اﻟﻠﺬﻳﻦ ﻟﻬﻢ اﻫﺘﻤﺎﻣﺎت ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ‬
 ‫اﻟﻨﻘﺎش وإﺑﺪاء اﻟﺮأي‪.‬‬
‫ُﻳﺸﻜﻞ ﻫﺬا اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ وﺳﻴﻠﺔ‬ ‫ﺧﺪﻣﺔ ﻣﺤﻄﺎت اﻟﺘﺤﺪث‪IRC( Internet Relay Chat :‬‬
‫ﻟﻠﺘﺤﺪث اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﺑﻴﻦ اﻷﻓﺮاد ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ أﻧﺤﺎء اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻋﺒﺮ ﻣﺤﻄﺎت ﺗﺨﻴﻠﻴﺔ ﻟﻠﺘﺨﺎﻃﺐ‬
‫ﺗﺤﺪﺛﺎ إذ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺑﺎﺣﺜﻮن وﻃﻼب ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺎ إﺟﺮاء اﺟﺘﻤﺎع ﻣﻊ ﺑﺎﺣﺜﻴﻦ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ أو ً‬
‫وﻃﻼب ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺔ أﺧﺮى ﻓﻲ دوﻟﺔ أﺧﺮى ﻟﻠﻨﻘﺎش ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻷﺑﺤﺎث اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬وﻳﻤﻜﻦ ﻷي‬
‫ﺷﺨﺺ اﻻﺷﺘﺮاك ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺨﺪﻣﺔ ﻣﻦ ﺟﻤﻴﻊ أﻧﺤﺎء اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺿﻤﻦ ﻋﺪة ﻣﺌﺎت ﻣﻦ اﻟﻘﻨﻮات‬
‫اﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ ﻣﻊ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﻋﻤﻞ ﻗﻨﻮات ﺧﺎﺻﺔ ﻟﻠﺘﺤﺪث ﻣﻊ أﻓﺮاد ﻣﻦ ذوي اﻻﻫﺘﻤﺎﻣﺎت اﻟﻤﺘﻘﺎرﺑﺔ‪.‬‬
‫)وﻟﻴﺪ ﺳﺎﻟﻢ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺤﻠﻔﺎوي‪2006، ،‬م‪.‬ص‪.(109‬‬
‫‪        .1‬ﺷﻜﺒﺎﻳﺔ‪ ،‬ﻣﺮاد وأﺑﻮ ﻓﺮﻏﻠﻰ‪ ،‬ﻋﻠﻲ ﻓﺎروق واﺋﻞ "ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﺤﺎﺳﻮب اﻟﺸﺨﺼﻲ" ﻣﻄﺒﻌﺔ دار‬
‫اﻟﻤﺴﻴﺮة‪ ،‬اﻟﻄﺒﻌﺔ اﻻوﻟﻰ‪1421 .‬ﻫـ ‪2001 -‬م‪.‬‬
‫‪.       .2‬وﻟﻴﺪ ﺳﺎﻟﻢ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺤﻠﻔﺎوي‪ ،‬ﻣﺴﺘﺤﺪﺛﺎت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ ﻋﺼﺮ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ‪،‬دار‬
‫اﻟﻔﻜﺮ‪،‬ﻋﻤﺎن‪ ،‬اﻟﻄﺒﻌﺔ اﻻوﻟﻰ‪2006،‬م‪.‬ص‪.109‬‬
‫‪       .3‬ﺑﺎرﺑﺎرﺳﻴﻠﺰ‪   ،‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ )اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ وﻣﻜﻮﻧﺎت اﻟﻤﺠﺎل( ‪ -‬ﺗﺮﺟﻤﺔ ﺑﺪر اﻟﺼﺎﻟﺢ ‪ -‬ﻣﻜﺘﺒﺔ‬
‫اﻟﺸﻘﺮي ‪1998 -‬‬
‫ﺑﻴﺮﻏﺰ آﺳﺎ وﺑﻮرك ﺑﻴﺘﺮ )‪ (2005‬اﻟﺘﺎرﻳﺦ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﻮﺳﺎﺋﻂ‪ .‬ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ‪ 315‬ﻣﻄﺎﺑﻊ‬ ‫‪   ‬‬ ‫‪.4‬‬
‫اﻟﺴﻴﺎﺳﺔ اﻟﻜﻮﻳﺖ‪.‬‬
‫‪       .5‬ﺟـ ‪ 0‬رﻣﻴﺴﻮﻓﺴﻜﻲ‪  ،‬ﺗﺮﺟﻤﺔ ﺻﻼح اﻟﻌﺮﺑﻲ وﻓﺨﺮ اﻟﺪﻳﻦ اﻟﻘﻼ ‪ -‬اﺧﺘﻴﺎر اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ –‬
‫اﻟﻜﻮﻳﺖ‪.‬‬
‫‪       .6‬ﺷﺮف اﻟﺪﻳﻦ ﻋﺒﺪاﻟﺘﻮاب واﻟﺸﺎﻋﺮ ﻋﺒﺪ اﻟﻔﺘﺎح )‪ (1983‬ﺗﺨﻄﻴﻂ واﻧﺘﺎج اﻟﻤﻮاد اﻟﺴﻤﻌﺒﺼﺮﻳﺔ‪.‬‬
‫وﻛﺎﻟﺔ اﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺎت اﻟﻜﻮﻳﺖ‬
‫‪       .7‬ﻃﺮاﺋﻖ اﻟﺘﺪرﻳﺲ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻓﻲ ﻋﺼﺮ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬د‪ .‬ﻓﺨﺮ اﻟﺪﻳﻦ اﻟﻘﻼ‪ ،‬د‪ .‬ﻳﻮﻧﺲ ﻧﺎﺻﺮ‪ ،‬د‪ .‬ﻣﺤﻤﺪ‬
‫ﺟﻬﺎد ﺟﻤﻞ‪) ،‬اﻹﻣﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﺘﺤﺪة‪ ،‬دار اﻟﻜﺘﺎب اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻌﻴﻦ ‪ (2006‬ص ‪(.334‬‬
‫‪    .8‬ﻋﻠﻲ‪ ،‬إدرﻳﺲ أﺣﻤﺪ‪ ،‬ﺗﻘﻨﻴﺔ اﻟﺤﺎﺳﺐ اﻵﻟﻲ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت‪ :‬دار اﻟﻨﻬﻀﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪1997 ،‬م‪.‬‬
‫‪       .9‬ﻋﻠﻴﺎن رﺑﺤﻲ واﻟﺪﺑﺲ ﻣﺤﻤﺪ )‪ (2003‬وﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎل وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ .‬ﺻﻔﺎء ﻟﻠﻨﺸﺮ‬
‫واﻟﺘﻮزﻳﻊ‪ .‬ﻋﻤﺎن اﻻردن‪.‬‬

‫‪ safaabass‬ﻓﻲ ‪ 2:43‬ص‬

‫ﻣﺸﺎرﻛﺔ‬

‫ﻟﻴﺴﺖ ﻫﻨﺎك ﺗﻌﻠﻴﻘﺎت‪:‬‬

‫إرﺳﺎل ﺗﻌﻠﻴﻖ‬

‫‹‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫›‬

 ‫ﻋﺮض إﺻﺪار اﻟﻮﻳﺐ‬

‫دﻛﺘﻮرة ﺻﻔﺎء ﻋﺒﺎس‬

‫‪safaabass‬‬
‫ﻋﺮض اﻟﻤﻠﻒ اﻟﺸﺨﺼﻲ اﻟﻜﺎﻣﻞ اﻟﺨﺎص ﺑﻲ‬

‫ﻳﺘﻢ اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ‪.Blogger‬‬