‫كلية التربية‬ ‫الجمهورية اليمنية‬

‫قسم األصول واإلدارة التربوية‬ ‫جامعة اب‬

‫برنامج الماجستير‬ ‫نيابة الدراسات العليا والبحث العلمي‬

‫تقرير بعنوان‬
‫البحـــث التربوي‬
‫(مفهومه‪ ,‬أهميته‪ ,‬أهدافه‪ ,‬خصائصه)‬

‫إعداد الطالبة‬

‫سمر عبده سعيد اليفرسي‬

‫إشراف‬

‫د‪ /‬عبد الكريم الفقيه‬

‫‪1442‬هـ ‪2020 -‬م‬

 ‫المقدمة‬
‫"يعد البحث التربوي احد انماط البحث العلمي يهدف الى بحث وتقصي االنشطة والمواقف‪ ,‬والظواهر‪ ,‬والسلوكيات‪,‬‬
‫والمشكالت التربوية التي تتعلق بأي عنصر من عناصر العملية التعليمية‪ ,‬من متعلم او معلم‪ ,‬او منهج‪ ,‬او بيئة‬
‫تعليمية‪ ,‬او ادارة مدرسية‪ ,‬بصورة منفصلة او في عالقة أية عنصر من تلك العناصر ببعض او بباقي العناصر‬
‫المجتمعية‪ ,‬وذلك من الوصول الى نتائج علمية تسهم في ايجاد حلول للمشكالت التربوية‪ ,‬او تحسين المواقف‬
‫التعليمية من اجل الوصول الى افضل نواتج تعليم من خالل استثمار أفضل لكافة اإلمكانيات المادية والبشرية وتطبيق‬
‫النظريات العلمية ونتائج البحوث التربوية ذات الصلة في الميدان" (الجزار‪ ,2014,‬ص‪ .‬أ)‪.‬‬

‫وعليه‪ ,‬يتناول التقرير الحالي عدد من المواضيع والمتمثلة باآلتي‪:‬‬

‫‪ -‬مفهوم البحث التربوي‬

‫‪ -‬أهمية البحث التربوي‬

‫‪ -‬أهداف البحث التربوي‬

‫‪ -‬خائص البحث التربوي‬

‫‪ -1‬مفهوم البحث التربوي‬

‫"يعد البحث التربوي احد فروع البحث العلمي في مختلف ميادين التربية وعلم النفس ولقد عرف البحث التربوي في‬
‫معجم التربية وعلم النفس بأنه‬

‫‪ -‬بحث علمي متخصص في تحسين العملية التربوية والتعليمية‪.‬‬

‫‪ -‬دراسة دقيقة مضبوطة تهدف الى توضيح مشكلة ما او حلها‪ ,‬وتختلف طرقها واصولها باختالف طبيعة المشكلة‬
‫وظروفها"(الجزار‪ ,2014,‬ص‪.)10.‬‬

‫‪" -‬البحث التربوي هو الذي يستند الى الطريقة العلمية وموازينها والمبادئ التي تحكم عمل الباحث في دراسة‬
‫الظواهر التربوية‪.‬‬

‫‪ -‬دراسة تطبيقية يقوم بها الباحثون العاملون في مجال العمل الدرسي‪ ,‬للتحقق من اكتسابهم لواحدة من الكفايات‬
‫االساسية الضرورية‪ ,‬إلجادة تأدية عملهم‪.‬‬

‫‪ -‬ويعرف ايضا‪ ,‬بأنه استقصاء دقيق‪ ,‬يهدف الى وصف مشكلة موجودة بالميدان التربوي التعليمي‪ ,‬بهدف تحديدها‬
‫وجمع المعلومات والبيانات المرتبطة بها وتحليلها‪ ,‬الستخالص نتائج البحث ومناقشتها وتفسيرها والخروج بقواعد‬
‫وقوانين يمكن استخدامها في عالج هذه المشكلة او المشكالت المشابهة عند حدوثها""(النوح‪ ,2004,‬ص‪.)27.‬‬

‫‪" -‬التطبيق المنظم للطريقة العلمية ال يجاد حلوالً للمشكالت التربوية‪ ,‬وايجاد معرفة جديدة ذات فائدة في الحقل‬
‫التربوي‪.‬‬

‫‪ -‬ويعرف البحث التربوي بأنه‪ :‬استقصاء عن المعرفة في ميدان التربية والتعليم وهو يتطلب اتباع منهجية خاصة‬
‫لكل من يقوم به‪ ,‬وهذه المنهجية تلزم الباحث التربوي بإتباع خطوات متعاقبة في التحليل والتفسير وإ مكانيات تطبيق‬
‫النتائج‪.‬‬

‫‪ -‬ويعرف البحث التربوي ايضا بأنه‪ :‬تطبيق اساسيات البحث العلمي في تطور النشاط االنساني ووضع الحلول‬
‫المناسبة لعالج المشكالت التربوية القائمة في المجتمع‪ ,‬بهدف الوصول الى معرفة جديدة تنطوي على إحداث تغيير‬
‫ما في النشاط التربوي بهدف تحسين العملية التربوية بأكبر قدر ممكن"(الجزار‪ ,2014,‬ص‪.)11.‬‬

‫‪ -‬ويعرف البحث التربوي ايضاً بأنه‪" :‬جهد علمي منظم وموجه لغرض التوصيل الى حلول للمشكالت التربوية التي‬
‫تشكل العملية التربوية كنظام في مدخالتها ومخرجاتها وعملياتها"(العمراني‪ ,2013,‬ص‪.)31.‬‬

‫‪ -2‬اهمية البحث التربوي‬

 ‫تتمثل أهمية دراسة البحث التربوي فيما يلي‪:‬‬

‫‪" -‬تدريب الباحثين وإ عدادهم المتالك مهارات البحث التربوي من خالل االطالع والقيام بالدراسات والبحوث في‬
‫المجاالت التربوية المختلفة‪.‬‬

‫‪ -‬مساعدة الباحث على فهم انواع البحوث وااللمام بالمفاهيم واالسس والخصائص واالساليب التي يقوم عليها‬
‫البحث التربوي‪ ,‬وعناصر البحث التربوي ومعايير اعداد وتقويم البحث التربوي ومهارات وسمات الباحث الكفء‪.‬‬

‫‪ -‬مساعدة الباحث على االختيار السليم لمشكلة بحثية معينة وتحديدها وصياغة أسئلتها‪ ,‬وتحديد اهدافها واهميتها‬
‫وفروضها‪ ,‬واختيار وتحديد االساليب المنهجية واالدوات والمواد التعليمية لدراستها والتوصل الى نتائج موثوق في‬
‫صحتها وتفسيرها بدقة وبطريقة موضوعية"(الجزار‪ ,2014,‬ص‪.)16.‬‬

‫‪" -‬تزويد الباحث بالخبرات‪ ,‬وتدريبة على المهارات البحثية التي تمكنه من القراءة التحليلية الناقدة للبحوث‬
‫وملخصاتها‪ ,‬وتقييم نتائجها والحكم على ما إذا كانت االساليب المستخدمة فيها تدفع الى الثقة بنتائجها‪ ,‬ومدى‬
‫االستفادة منها في مجاالت التطبيق والعمل ‪.‬‬

‫‪ -‬مساعدة الباحث على مدى التطبيق العلمي للمعارف والمبادئ واالسس النظرية والمناهج واالساليب العلمية في‬
‫اجراء بعض البحوث التربوية بتوجيه واشراف أساتذة اكفاء‪ ,‬الن تعلم المهارات البحثية ال ياتي على نحو سليم إال‬
‫من خالل التدريب والممارسة وترجمة االفكار الى واقع عملي يحقق اهداف البحث التربوي"(الجزار‪ ,2014,‬ص‪.‬‬
‫‪.)17‬‬

‫‪ -3‬أهداف البحث التربوي‬

 ‫يسعى البحث التربوي من دراسة أي موضوع تربوي تحقيق عدد من االهداف‪ ,‬ومنها‪:‬‬

‫‪" -‬الكشف عن المعرفة الجديدة‪ ,‬من خالل ذلك يمكن تقديم الحلول والبدائل التي تساعد في تعميق الفهم لألبعاد‬
‫المختلفة للعملية التعليمية‪.‬‬

‫‪ -‬دراسة واقع النظم التربوية‪ ,‬لمعرفة خصائصها‪ ,‬ومشكالتها البارزة‪ ,‬والعمل على تقديم الحلول المناسبة‪ ,‬بقصد‬
‫زيادة كفاءتها الداخلية والخارجية‪.‬‬

‫‪ -‬المساعدة في تحديد فاعلية الطرق واالساليب المستخدمة في حجرة الدراسة‪ ,‬والعمل على تطويرها‪.‬‬

‫‪ -‬التدريب على اخالقيات البحث التربوي في اثناء اعداد االعمال الكتابية‪ ,‬من مثل البحوث‪ ,‬اوراق العمل ونحوها‪.‬‬

‫‪ -‬مساعدة التربويين على معرفة الطبيعة االنسانية‪ ,‬االمر الذي يسهل التعامل االجتماعي معها بصورة افضل"‬
‫(النوح‪ ,2004,‬ص‪.)28.‬‬

‫‪ -‬الكشف المبكر عن المشكالت التربوية الجديدة وتقديم الحلول والبدائل التي تساعد في تعميق فهم أبعاد العملية‬
‫التعليمية وتطويرها نحو االفضل‪.‬‬

‫‪ -‬تحديد افضل السبل التي تمكننا من تطوير الجانبين النوعي والكمي للمخرجات التعليمية المرجوة‪ ,‬والتوصل الى‬
‫لحلول للمشكالت التي تعوق تحقيقها"(الجزار‪ ,2014,‬ص‪.)12.‬‬

‫‪ -4‬خصائص البحث التربوي‬

‫من خالل استعراض معاني البحث التربوي نستنتج انه يتميز بمجموعة من الخصائص تتمثل باآلتي‪:‬‬
 ‫‪ "-‬يتبع خطوات االسلوب العلمي حيث أنه يتم وفق خطوات منظمة ووفق خطة محددة في دراسة الظاهرة او‬
‫المشكلة موضع البحث‪.‬‬

‫‪ -‬يمكن االعتماد على نتائجه‪ ,‬بحيث لو تكرر إجراء البحث يمكن الوصول الى نفس النتائج تقريباً‪ ,‬أي ان نتائجه لها‬
‫صفات الثبات النسبي‪.‬‬

‫‪ -‬يراعي في اجراءاته وتفسير نتائجه قدرا كبيراً من الموضوعية وعدم التأثر باآلراء الشخصية للباحث‪.‬‬

‫‪ -‬يتوفر فيه قدراً مناسباً من الجدية واالبتكار خاصة في الدراسات والبحوث والرسائل العلمية‪.‬‬

‫‪ -‬يعد عملية مستمرة ومتطورة وفقاً ألحداث التقنيات التربوية والتكنولوجية‪.‬‬

‫‪ -‬يربط بالواقع التربوي بكل عناصره ومكوناته والعوامل^ المؤثرة فيه ويساير أحدث االتجاهات التربوية"(الجزار‪,‬‬
‫‪ ,2014‬ص‪.)13.‬‬

‫‪" -‬يأخذ البحث التربوي بخطوات االسلوب العلمي‪ ,‬وكما هو معروف أنها تتم مرتبة وفق خطة مرسومة‪ ,‬بحيث ال‬
‫يحدث انتقال من خطوة الى خطوة إال بعد التأكد من سالمة الخطوات السابقة‪.‬‬

‫‪ -‬يؤسس البحث التربوي على جمع البيانات الشاملة للمحيط العام للمشكلة موضع البحث حيث يحاول الباحث‬
‫توظيف جميع العوامل المؤثرة في الموفق ويأخذ في االعتبار جميع االحتماالت"(النوح‪, 2004,‬ص‪.)29 .‬‬

‫‪ -‬يعتمد على جمع البيانات الشاملة في مجال الظاهرة او المشكلة موضوع البحث وتوظيف جميع العوامل المؤثرة‬
‫في الموقف‪.‬‬

‫‪ -‬يأخذ في االعتبار جميع االحتماالت التي توثر في الموقف التربوي ويكون لها تأثير في الظاهرة او المشكلة في‬
‫موضوع البحث‪.‬‬

‫‪ -5‬قائمة المراجع‬
‫‪ -1‬الجزار‪ ,‬نجفة قطب‪ )2014(.‬معايير إعداد وتقويم البحث التربوي‬
‫‪ -2‬العمراني‪ ,‬عبدالغني محمد إسماعيل‪ )2013(.‬أساسيات البحث التربوي^‬

‫‪ -3‬النوح‪ ,‬مساعد بن عبداهلل‪ ) 2004( .‬مبادئ البحث التربوي‬