B. B. T. E.

Szociális Munka szak

II évfolyam

Tárgy: Csoportmunka Módszertana

Készítette: Szabó Gabriella

Dolgozat

1. Milyen szerepek kerülnek előtérbe a csoportmunka befejezési fázisában?

Érvelj álláspontod mellett.

A csoportot alkotó egyének egymáshoz fűződő kapcsolatainak érzelmi színezetét, a

viszonzott és viszonzatlan ellenszenvekből, rokonszenvekből szőtt spontán
természetű hálót teszi meg az emberi csoportok alapjának. A választásokat
személyes érdekek motiválják. Az lesz rokonszenves, aki kielégíti a szükségleteket,
az ellenszenv pedig a kárt okozók, akadályozók része lesz.

A csoportmunka befejezési stádiumában a szerepek letisztulnak.

Moreno több síkon értelmezi a szerepeket:

- Szociológiai kategória: pl. apa szerep

- színházi szerephez hasonló kategória: ezeket konzerveknek nevezi, mert van
egy kötött szövege.
- egyéni szerzemény: olyan cselevési mintákat tartalmaz, amiket az egyén
szocializációja során alakult ki
- cselekvés egy adott helyzetben: ezt a szerepet az egyén saját személyisége
dominálja
- Szomatikus szerep: ez a szerep az egyén fizikai szükségleteire támaszkodik:
pl. evés, ivás
- Pszichés szerep
- szociális szerepek
- transzcendens vagy integratív szerepek: ezek etikus szerepek
 2. A csoportok fejlődésének tájékozódási szakaszaiban milyen típusú interakciók
mutatkoznak meg? Indokold válaszodat.

A verbális kommunikáció és metakommunikáció üzenetváltásaiból alakulnak ki az

interakciók. A személyek közötti interakciók során az egyén törekszik a személyes
kielégülésre, amely különféle szándékból eredhet, így egy csoporton belül nem jöhet
létre minden egyén számára kedvező folyamat. Az interakciók nyerseséget, vagy
gátló hatást fejthetnek ki, mint egyéni, mint csoport szinten.

A csoportban zajló interakciók megfigyelésének és elemzésének jól használható

módszerét dolgozta ki Bales, aki tizenkét kategóriát állított fel, amelyekbe a visel-
kedések besorolhatók (Hare, 1980). A tizenkét kategória a csoport hatékonysága
szempontjából két alapvető dimenzió mentén rendezhető el az egyik a társas érzelmi
viselkedés, a másik pedig a feladatra irányuló viselkedés. Egy csoport akkor igazán
hatékony, ha mindkét dimenzióban jól működik, azaz nemcsak a hangulat, a kohézió
jó, hanem a feladataikat is megoldják.

Nemcsak az egyén, hanem a csoport fejlődéséhez is szükség van arra, hogy a

negatív, illetve pozitív tendenciákat tisztán és érthetően el tudjuk választani, meg
tudjuk különböztetni, ezért szükség van arra, hogy ne csak egy egységes, homogén
állapotot lássunk, ami a mi szerepünkhöz, vagy identitásunkhoz „passzol” hanem
olyan más nézőpontokat is figyelembe vegyünk melyek a mienktől eltérőek, így a
különböző interakciók során tudunk egy harmonikus képet kialakítani.

3. Hogyan értelmezhető a csoportban betöltött szerep a kliens élettörténetére

vonatkoztatva?

Az ember csak „társakkal” létezik, az így közvetített pozitív és negatív hatások

fejlesztik személyiségét, a társakkal való viszonyát, problémamegoldó képességét.

Amikor az egyén belép egy csoportba, akkor vagy azonosság lesz vagy eltérés az ő
és a kialakult csoport normái között. Ilyenkor az egyén számára négyféle lehetőség
kínálkozik:

- Igazodik a csoporthoz, azaz csoport konform viselkedés feltétele.

- Megváltoztatni a csoport normáit
- Megmaradni deviánsnak – nehéz a helyzet akkor is, ha valaki a csoport
normáitól eltérő deviáns magatartást folytat. Ez meglehetősen labilis helyzet
 szokott lenni, és egy idő után többi három lehetőség valamelyike kerül
fölénybe és a deviancia megszűnik.

Az egyén a csoportmunka során általában szűkebb - tágabb társadalmi

csoportjait képezi le kicsiben, ami azt jelenti, hogy a csoporttagokhoz való
viszonyulásait is hasonlóan képen alakítja. Ily módon a mindennapokban kialakult
konfliktusos helyzeteit újra tudja definiálni, és azokhoz egy adequat viselkedési
módot kialakítani.

4. Határozd meg az áttétel és a viszontáttétel fogalmat és adj rá példát, de nem

azt, ami a kurzusban van!

Amikor a terapeuta felismeri páciense jellegzetes viselkedésében, viszonyulásában

azokat a helyzettől független, behozott kapcsolati, reagálási módokat, amelyek őrá
átvetülve felruházzák nem valós vonásokkal, érzésekkel ezt nevezik áttételnek.
Ebben a szituációban a terapeutának is viszont-érzelmei, indulatai keletkeznek. Ez a
viszont-áttétel, melynek tudatos felismerése elősegíti a kapcsolati sebzettség
szintjének és mélységének megállapításait.

Pl: Ne vegyünk példát a terápiából, hanem az életből adnék egy példát, amellyel
szerintem nagyon sok ember találkozott már: egy párkapcsolat ahol az
anyakomplexusban szenvedő nő, vagy férfi a párához szülőként viszonyul.

5. Jellemezz a struktúrák szempontjából egy olyan csoportot, aminek tagja vagy.

A szűk körű munkahelyi csoportom szempontjából jellemezném, melynek tagjai a

vezetésem alatt lévő kollégáim, 3 fő férfi (35, 37, és 62 évesek) valamint 6 fő
utógondozott férfi növendékek (18-24 évesig)

Ebben a csoportban az értékeket és normákat a nevelők jelképezik, a saját

helyzetem csoporton belül a 62 éves kollegám mögött értékelném, mert még
csoportvezetőként is sokszor fordulok hozzá tanácsért. A növendékeknek az
élettapasztalataink, és már meglévő morális értékeik átadása a fő célunk.

A konfliktuskezelés minden esetben az én feladatom, mint kollegák körében, mint

növendékek körében, ez a szerep számomra néha megterhelő (Pl: csoporton belül
történő lopások esetében, amikor nem lehet tudni valós-e a lopás, vagy sem) egyéb
konfliktusok esetében az átbeszélést, kölcsönös toleranciát alkalmazom.
Szerep harcok kollegáim és növendékeim között is fellelhető, ezekről megpróbálok
nem tudomást venni, szükség van arra, hogy saját álláspontjukat, identitásukat
kifejezzék.

A csoport vezetője ebben az esetben saját személyem, a csoportom tagjai minden

tekintetben elvárják, hogy megértéssel és gondoskodással forduljak feléjük, valamint
külső tényezők esetében védelemmel lássam el feladatomat.

Vannak növendékeim között, akik személyisége igényli a „minden percben” való

foglalkozást, velük általában és vannak olyanok, akik visszahúzódóak, nehezen
bevonhatók bármilyen közös tevékenységbe. A harmónia érdekében (ami nem
mindig sikerül) olyan csoportos tevékenységeket végzünk, amely mindenki
érdeklődését felkelti pl: rajzolás, ami végeztével a rajzokat elemezni szoktam, vagy a
kert körüli munkákban segítségként vonom be a csapatot.