阅读单篇论文《听说教学的要求和方法》后，摘要重点。

● 现行《全日制小学语文教学大纲 》指出“小学语文教学的目的是培养学生的识字、听话、说
话、 阅读、作文的能力和良好的学习习惯, 并在语言文字训练的过程中进行思想品德教育。

● 在教学中, 要切实进行听和说的训练。在听话时, 要指导学生首先能听清楚别人所说的话语, 再

逐渐做到边听边记边思考, 进而能抓住别人说话的要点。在说话时, 要指导低年级儿童学会用完
整的话回答老 师的问题, 学讲简短的故事。对中、高年级的学生,要指导他们把话说得有条理,
有中心。

● 在听、说教学中, 都应贯穿各种认识能力的培养, 尤其是思维能力的培养。例如：介绍家庭成员

时依据辈分称呼。

听说教学方法：
一、看图说话
● 教学时, 应先指导学生仔细观察画面, 理解画面中的主要内容。

● 由于低年级儿童独立观察和讲述的能力都较差, 教师可以按一 定的顺序提出问题,由小朋友逐

一回答, 通过这种方法帮助学生观察和理解画面的主要内容, 从学说一句话到能说一小段话。对
中年级学生的指导, 相应减少, 通常提示主要词语或以简要的提纲,教学生观察和练说到高年级,
一般让学生自己独立观察、思考和练说, 教师有重点地给予指导。

● 儿童在讲述多幅图的内容时, 往往不注意图和图之间在意思上的衔接。教学时, 要注意将几幅图

作为一个整体, 引导学生在理解每幅图的图意的基础上, 掌握图与图之间的内在联系, 练说时, 学
习正确使用过渡词或过渡句。

● 多幅图中往往有一两幅是着重表现这组图的中心思想的。因此, 教师在指导时, 不要对每一幅图

平均花力气, 而应抓住重点部分,让学生比较充分地观察、思考、想象和练说。

二、 听后练说
这是一种先听后说的训练方法, 可以听一 句句子, 听一段话, 也可以听一件事情或一个故事。

（一）听句训练。听句的能力是听一 段话或一个完整故事 一件事情的基础, 从低年级就可进行听句练

习。

（二） 听故事然后复述
教学 时要培养学生凝神静听的习惯和边听、 边思考、 边想象、 边记忆的能力。听力材料范讲次数
不宜过多, 一、 二 次 即可。范讲前要明确要求, 讲后作必要的提示, 再指名回讲。根据年级 的特点和
材料的性质, 教师可引导学生设计各种性质的创造性复述,如给故事加开头、加结尾或补充细节、 改变
人称等。 这有利于调动学生 听、 说的积极性,发展他们的想象力和组织语言的能力。

三、 口 头 回 答
在语文课 的课堂提 问 中, 有的教师只注重学生的答案是否符合 自己的要求, 很少有意识地培养学生
听话和说话的能力。 为了纠正这种偏向, 教师在教学时要注意：

一、 问题 要提得 明确, 有针对性, 且有一 定的难 度 ,

二、 提 问、 回答 都要面 向全班学生, 不能只集 中在少数人身上 ,
三、 组织学生静听问题和回答 ,
四、 指导学生根据问题认真思考, 准备答案
五、 指名回答, 相 互补充, 引导学生评析答案的正误。

四、 组叙实跳活动练习说话
● 观察大自然
● 参观浏览
● 组织文娱、体育、游益等活动

五、 观案实物练说

六、设计情境练习说话