华小华文

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马来西亚教育部
课程发展司华文科

Peneraju Pendidikan Negara

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Peneraju Pendidikan Negara
学 文
生 本

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作者如是说：
如果给老师归个类，你就会发现，老师大
致上可以分为这几类：教侠，教奴，教
痞。
具体地说，所谓教侠，就是教师中的侠客。
这类人数不多，但他们特立独行，有自己
的思想和行为准则，不为流行的东西所左
右，不盲从各级政府的教育督导，也不死
信教材。……
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所谓教奴，就是完全忠实于现行不合理教育制度而
无怨无悔地推行这种不合理的制度。这种人占了老
师人数的绝大多数，他们任劳任怨，勤恳工作，他
们工作 的所有目的和意义，就在于让领导肯定，
让学生们考高分，他们没有想过我们的教育是否有
问题，我们的孩子是否越来越病态，他们全部的热
情来自于一个月的工资和领导给予的精神奖励，他
们忠实于教育法规教育制度，他们从不怀疑。

这种老师，大多相信教材，相信权威，把学生送上
好大学是他们最大的成绩和荣耀，……

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所谓教痞，就是老师中的混混。教师是一碗良心
饭，众所周知。这类人虽不是大多数，但也为数
不少，他们没有工作目标没有工作理想，更没有
事业心。有课 他们就来上，没有课就走人，如果
强调坐班，他就坐在办公室里聊天或者找个理由
溜之大吉。他们对教育政策教育理念教育制度似
懂非懂，或者说他们也不愿意懂，下班后主要的
工作就是股票、电玩，或者其它让人心身疲惫的
活儿，他们从不看专业书籍，除了看一些娱乐书
籍，女人一般议论衣服，男人一般议论娱乐。在
办公室里与教学有关的共同话题就是哪个学生是
猪，哪个学生是笨蛋。
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 身为读者，您怎么想？有什么
话要说？
吼吼，我
是教侠！
读这样的文章才有意思，
才达到“对话”的效果。

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•读破万卷书，下笔如有
神。— 杜甫
•写作=烧菜

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•喜欢阅读的孩子，懂得自律。
•阅读=悦读
•孩子心中想要读才读得进去。
•先从学生的兴趣开始 — 洪兰

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 今天我当妈妈
早晨起床，妈妈对我说：“小彤彤，今
天，我们来玩一个游戏，好吗？”我说：
“什么游戏？”妈妈说：“今天你当妈
妈，我当你。”我好奇地说：“我当妈
妈，好啊！”妈妈说：“那就从现在开
始吧！”

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我高兴极了，穿好衣服就跳下床，
说道：“妈妈，快给我叠被子。
”妈妈说：“今天你当妈妈，应该自己叠被子。
”我说：“对了，应该自己叠被子。”
我赶紧自己动手叠，叠来叠去，就是叠不好，
歪歪扭扭的，难看死了。
我说：“当妈妈叠被子能这么难看吗？”
妈妈说：“是啊，应该重叠。”
我把被子摊开，重新叠起来，这次叠得好多了。
妈妈说：“这才像当妈妈的样子。”

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过了一会儿，我和妈妈都换上了漂亮
的新衣服，妈妈还在我的头发上系了
朵大红花。你猜我们要干吗？
想知道接下来发生什么事吗？欢迎你打开这本书！

《经典儿童文学读本》

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 数碗
幼儿园放学了。维维对小莉说：“咱们回家先
数碗。”
小莉说：“我家的碗，一定比你家的多。”
“老师说，比谁数得对，没说比谁家的碗多。”
小莉把头一仰，说：“反正我家的碗比你家的
碗多。”

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小莉回到家里，妈妈已经把饭菜摆好了。
小莉洗了手，端着小碗吃起饭来，一边
吃，一边数。数完了桌子上的大碗，又
数碗柜里的，数了两遍都是十一个。她
把手里的小碗一放，就跑到维维家里去
了。维维还没吃饭，踮着脚尖，正在厨
房里数碗呢！

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 小莉问维维：“你数好了吗？有几个？”
维维说：“数好了，十一个。你家有几个
呀？”
“也是十一个”
“好啊！咱们两家的碗一样多！”维维
高兴得拍起手来。
可是小莉一点儿也不高兴，干吗维维家
也是十一个呢？她跑回家去，嚷着：“妈妈
买碗，妈妈买碗，再去买一个来。”

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 妈妈正忙着洗碗，说：“家里这么多碗，还买
碗呀？”
小莉抓住妈妈的围裙，说：“咱们家碗少，再
买一个。妈妈，在买一个嘛！”
隔壁叔叔见小莉跟妈妈闹，就说：“小莉，我
告诉你，今天晚上你家的碗就会多起来的。”
小莉一听，急忙问：“真的呀？”

为什么？是真的碗生碗吗？
想知道接下来发生什么事吗？欢迎你打开这本书！

《经典儿童文学读本》
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课程目标 阅读
• 掌握各种阅读技巧，从各种媒体
获取信息；正确、流利、有感情
地朗读，发展良好的语感。
• 具有自行阅读、独立思考与欣赏
文字的能力，养成良好的阅读习
惯。

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•阅读教学实施过程：
初步理解
深究课文 听说教学
语文练习* 语文知识
作文教学
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 BPK供稿

• 阅读
语文课程中重要的学习内容。
• 第一学段：
每周教学150分钟（五节课）
第二学段：
每周教学120分钟（四节课）。

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 BPK供稿

• 多读（海量阅读）——数量多、体裁
多、遍数多。
• 培养阅读的兴趣和习惯。
• 材料的题材和体裁必须多样化。
短文：注重阅读、练习、表演；
诗歌：注重欣赏和吟诵；
话剧：注重欣赏、阅读和表演。

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 BPK供稿

•词语教学是阅读教学的起点。
•词语教学不能脱离文本而单独进
行。
•在进行词语教学时，教师必须：
从课文中挑出生词，结合上下文，
以课文的语境，指导学生了解有关
的词语的意思和用法。

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哪一些词语与争吵相关？

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•阅读教学切忌：
脱离课文教词语
肢解课文教学
过于主观讲解课文
借题发挥，脱离文本

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 学习标准
内容标准
一年级 二年级 三年级

2.1阅读与理解教材，能 2.1.1 理解教材，能认 2.1.1 理解教材，能 2.1.1

理解教材，能
了解文章的内涵，领会其 识所规定的汉字，掌握词 认识教材中的汉字，掌
教育意义，体验文章表现 语，理解句子、段落、篇 握词语，理解句子、段 借助字典认识教材中
的情感。在阅读中发展语 章的内容。 落、篇章的内容。 的汉字，掌握词语，
感，能感受语言的优美， 理解句子、段落、篇
积累语言材料，并了解文 2.1.2 阅读教材，培养 2.1.2 阅读教材，培
章叙述、描写和说明等表 语感。能展开想象，初步 养语感。能展开想象， 章的内容。
现手法，体会阅读的乐趣 体验文章表达的情感，领 初步体验文章表达的情
。 会其教育意义。并能感受 感，领会其教育意义。 2.1.2阅读教材，培
语言的优美，培养爱阅读 并能感受语言的优美，
的习惯。 体会阅读的乐趣。 养语感。能展开想象
，体验文章表达的情
感，领会其教育意义
，体会阅读的乐趣。
并能感受语言的优美
，对文章表达的基本
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小狐狸卖空气
富翁盖高楼
山和海的对话

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 学习标准
内容标准
一年级 二年级 三年级

2.2.1朗读教材
2.2朗读教材，感悟其内容。要求正 2.2.1朗读教材，感悟其内容。2.2.1朗读教材，感悟其
确、流利、有感情地朗读。 能正确、流利、有感情地朗读。内容。做到语音正确、字
要求根据标点符号体会句子的 句完整，语速、语调适当，
不同语气。 尝试有感情地朗读。
，感悟其内容。
做到语音正确、
字句完整，语速
、语调适当，能
有感情地朗读。

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 BPK供稿

•朗读是阅读教学中的重要环节。
•朗读教学要求学生读得正确、流
利、有感情，教师必须能够进行
良好的范读。

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 BPK供稿

•在朗读方面，第一阶段的小学生只
要学会
认读音节。
 能够读准字音。
 不需要知道“声母”、“韵母”等
名词术语，不要有繁琐的知识要
求。

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谢谢大家
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
http://bpk.moe.gov.my

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