Ενότητα Web 2.

Εργαλεία ψηφιακής αφήγησης, Διαγραμματικά Εργαλεία, & Εργαλεία Αξιολόγησης

Ψηφιακή αφήγηση
Εργαλεία δημιουργίας παρουσιάσεων

Το Prezi είναι ένα εργαλείο δημιουργίας παρουσιά σεων. Υποστηρίζει τη δημιουργίας παρουσιά σεων
τις οποίες μπορείτε να φιλοξενή σετε εκεί αλλά και να κατεβά σετε στον υπολογιστή σας.
 Το τρίγωνο του Pascal (http://prezi.com/vegpshuf0dij/pascal/)
 Η φωτογραφική μηχανή (http://prezi.com/wq6qfdfkhoga/presentation/)
 Εργασίες μαθητώ ν στο Prezi (http://pliroforikiatschool.blogspot.com/2010/11/prezi-2010.html)
 Δίκτυα Υπολογιστώ ν (http://prezi.com/0kktmw4hyzjk/presentation/)
 Χρησιμοποιώ ντας τα μέσα κοινωνική ς δικτύ ωσης για την οργά νωση ομαδικώ ν μαθητικώ ν
εργασιώ ν (http://prezi.com/6-jwb-ecmmup/projects/)
 "Το facebook στην τά ξη: κρυμμένες ευκαιρίες και απειλές"
(http://prezi.com/3xzhaqa1vdfz/facebook/)

Εργαλεία δημιουργίας Comics στην εκπαιδευτική διαδικασία

Το Pixton for Fun είναι ένα διαδικτυακό , εύ κολο στη χρή ση, εργαλείο δημιουργίας κό μικ. Χρειάζεται
προσοχή στη χρήση των Ελληνικώ ν, πρέπει να επιλέξετε ως γλώ σσα τα Ελληνικά πριν την επιλογή
των panels του κό μικ σας.

 "Μια βό λτα στο πά ρκο με τη RAM και τη ROM"

 "Οι υπηρεσίες του Διαδικτύ ου" & "Οι κίνδυνοι του Διαδικτύ ου"
 "Εύ ρηκα"
 Εργασίες μαθητώ ν, δημιουργία κό μικ για την έννοια "Ψηφιακό ς Κό σμος",
Άλλα εργαλεία δημιουργίας κόμικ
 Εργαλείο ComicLab "Το πολυώ νυμο ψά χνει πρό σημο", μια δημιουργία με το
 ComicStripCreator, εργαλείο δημιουργίας comic strip στον υπολογιστή σας και εξαγωγή του κό μικ
σε jpg μορφή , το πρό γραμμα χρειά ζεται εγκατά σταση, υποστή ριξη ελληνική ς γλώ σσας
 Εργαλεία Δημιουργίας Κό μικ
 Εργαλείο αυτοαξιολό γησης και δημιουργίας κό μικ ΚΑΒΑΜ! Comic Creator,
 Factoring with Mr. Yang, ένα μά θημα Άλγεβρας για μαθητές Δευτεροβά θμιας
Πηγές για την εκπαιδευτική αξία των κόμικ
 "Τα ψηφιακά κό μικς", http://www.slideshare.net/educomics/comics-3386443, μια παρουσίαση
από το Κέντρο Ερευνώ ν του Πανεπιστημίου Πειραιά και το Εργαστή ριο Προηγμένων Τεχνολογιώ ν
Μά θησης και Πολιτισμού , αναφορά στον ορισμό , στα είδη κό μικ, στην ιστορία τους, στη μορφή
τους και σε χρή σιμους συνδέσμους
 "Αξιοποίηση των ψηφιακώ ν Κό μικ στην Εκπαίδευση",
http://www.slideshare.net/educomics/comics-ineducation-3386446, μια παρουσίαση από το
Κέντρο Ερευνώ ν του Πανεπιστημίου Πειραιά και το Εργαστή ριο Προηγμένων Τεχνολογιώ ν
Μά θησης και Πολιτισμού
 "EduComics – Αξιοποίηση Υπερμεσικώ ν Εκπαιδευτικώ ν Κό μικς στην Τά ξη",
http://www.minedu.gov.gr/workshops/images/docs/educomics.pdf
 "Using cartoons and comic strips", British Council,
http://www.teachingenglish.org.uk/languageassistant/teaching-tips/using-cartoons-comic-strips,
περιγραφή εκπαιδευτικώ ν σεναρίων/δραστηριοτή των με αξιοποίηση των κό μικς

K.Παπανικολάου
Ενότητα Web 2.0

Εργαλεία δημιουργίας διαδραστικής αφίσας

Το Glogster (http://edu.glogster.com/) είναι ένα κοινωνικό δίκτυο που επιτρέπει στους χρή στες να
δημιουργή σουν δωρεά ν διαδραστικές αφίσες, ή glogs (http://en.wikipedia.org/wiki/Glogster ).

Η λέξη glog, προέρχεται από το graphical blog. Η διαδραστική αφίσα είναι μια διαδραστική εικό να
πολυμέσων, που μοιά ζει με μια αφίσα, αλλά οι αναγνώ στες του glog μπορού ν να αλληλεπιδρού ν με το
περιεχό μενό του.

Υλικό & Παραδείγματα

 CreatinEffectivePosterPresentations, Οδηγίες για τη δημιουργία αποτελεσματική ς αφίσας

 HowtomakeaposterusingPowerPoint, Οδηγίες για τη δημιουργία αφίσας με τη χρή ση του
PowerPoint
 Δημιουργία αφίσας με το Glogster
 Glogster Edu, Tips and Tricks, Lesson ideas
 Glogpedia-thebestofGlogs, Οι καλύ τερες αφίσες που έχουν δημιουργηθεί στην πλατφό ρμα
Glogster
 "Θρησκεύ ματα", αφίσα μαθητώ ν της Β΄Λυκείου
Επεξεργασία video

Tα 7 στοιχεία της ψηφιακής αφήγησης μέσω video: θεωρητικό υπό βαθρο και τεχνική ανά πτυξης
ψηφιακώ ν αφηγημά των
1. Point of view - Why do we tell stories? Εστίαση αφή γησης - Είναι ξεκά θαρος ο σκοπό ς και η
εστίαση της αφή γησης;
2. Dramatic Question - Δραματικό ερώ τημα - Κινητοποιεί το ενδιαφέρον;
3. Emotional Content - Συναισθηματικό Περιεχό μενο
4. The Gift of your voice - Ηχητική αφή γηση
5. Sound Track - Μουσική Επένδυση
6. Economy - Οικονομία (π.χ. επιλογή κατά λληλων εικό νων, χρή ση εφέ)
7. Pacing - Ρυθμό ς
 Seven elements of digital storytelling
 Seven elements
 Storyboarding: developing your digital story : Ανά πτυξη ψηφιακώ ν ιστοριώ ν με την τεχνική του
storyboarding

Εργαλεία για επεξεργασία video

 Dot SUB any video any language http://dotsub.com/ διευκολύνει την μεταγλώττιση video με την
προσθήκη υπότιτλων [Eπιλέγοντας την Ελληνική Γλώσσα – επιλογή μενού Language - θα δείτε
μεταγλωττισμένα στα Ελληνικά video]
 FlixTime (http://flixtime.com/) για εύκολη δημιουργία video ως σύνθεση εικόνων, video, κειμένου με
μουσική επένδυση
 StoryBoard Pro Software http://www.atomiclearning.com/k12/en/storyboardpro
 10 Best And Free Online Video Editing Software http://savedelete.com/10-best-and-free-
online-video-editing-software.html

Ενδεικτικά Διαγραμματικά Web 2.0 Εργαλεία - Παραδείγματα Υλοποιήσεων

K.Παπανικολάου
Ενότητα Web 2.0

Εργαλεία Χρονογραμμής
1. TimeRime
Διαδικτυακό , βασισμένο σε flash, εύ κολο στη χρή ση, εργαλείο δημιουργίας χρονοδιαγρά μματος
/χρονογραμμή ς. Απαιτεί από τους χρή στες του εγγραφή . Προσφέρει τη δυνατό τητα δημιουργίας,
προβολή ς και σύ γκρισης χρονοδιαγραμμά των. Στην κατασκευή της γραμμή ς του χρό νου, μπορού με
να συμπεριλά βουμε διαφορετικά μέσα, ό πως κείμενο, φωτογραφίες, βίντεο youtube. Η χρονογραμμή
μπορεί να ενσωματωθεί σε ιστοσελίδες. Αφού κά νουμε login στην ιστοσελίδα, επιλέγουμε my
timerime, για να δημιουργή σουμε τη δική μας χρονογραμμή . Στη φό ρμα που εμφανίζεται δίνουμε έναν
τίτλο στη χρονογραμμή μας και κά νουμε μια σύ ντομη περιγραφή της. Στην επό μενη φό ρμα ορίζουμε
την ημερομηνία εκκίνησης και την ημερομηνία λή ξης και περιγρά φουμε σύ ντομα τη συγκεκριμένη
περίοδο.
 Η ιστορία των Κινητώ ν τηλεφώ νων
 Βυζαντινοί αυτοκρά τορες
 Ιστορία των Υπολογιστώ ν
2. Dipity
Το Dipity επιτρέπει τη δημιουργία και διαμοίραση διαδραστικώ ν timelines για ό ποιο θέμα επιθυμείτε.
Σε κά θε timeline που φτιά χνετε μπορείτε να συμπεριλά βετε εικό νες και videos από διά φορες πηγές.
Dip into Dipity
 The age of discovery - Οι μεγά λες αποκαλύ ψεις
 History of personal computer

Εργαλεία Δημιουργίας Word Clouds

1. Wordle
Το Wordle είναι μια δωρεά ν εφαρμογή Web 2.0 που επιτρέπει στους χρή στες να δημιουργού ν
«σύ ννεφα λέξεων» (word clouds). Με τον τρό πο αυτό οπτικοποιείται η συχνό τητα εμφά νισης μιας
λέξης από ένα δοσμένο κείμενο, καθώ ς οι λέξεις με τη μεγαλύ τερη συχνό τητα εμφά νισης
παρουσιά ζονται μεγαλύ τερες σε σχέση με τις υπό λοιπες. Ο χρή στης αφού δημιουργή σει το «σύ ννεφο
λέξεων» που επιθυμεί μπορεί να το μορφοποιή σει, αλλά ζοντας γραμματοσειρά , χρώ ματα, σχή μα ή την
κατεύ θυνση των λέξεων, να το εκτυπώ σει, να το αποθηκεύ σει ως εικό να, να το δημοσιεύ σει στο
διαδικτυακό του τό που ή να το διαμοιρά σει ως σύ νδεσμο. Είναι ελεύ θερο για χρή ση και δεν απαιτεί
εγγραφή . Είναι κατά λληλο για ό λες τις ηλικίες χρηστώ ν. Είναι εύ κολο στη χρή ση. Είναι εξαιρετικό
στην οπτικοποίηση κειμένου, ά ρα κατά λληλο για μαθητές που μαθαίνουν οπτικά . Μειονέκτημα είναι η
δυσκολία ενσωμά τωσης αλλά με ένα PrintScreen το κά νετε αρχείο φωτογραφίας και το αναρτά τε ή
αξιοποιείτε σε παρουσίαση.
Quick Wordle Tutorial
Wordle - Παιδαγωγική αξιοποίηση
Διδακτικό Σενά ριο με την αξιοποίηση του Wordle
Τρό ποι αξιοποίησης του Wordle στην τά ξη
38 τρό ποι αξιοποίησης του Wordle στην τά ξη
 Βιομηχανική Επανά σταση

K.Παπανικολάου
Ενότητα Web 2.0

2. Tagxedo
Το Tagxedo είναι μία δωρεά ν διαδικτυακή εφαρμογή που δημιουργεί  σύ ννεφα-λέξεων, ό πως το
Wordle. Επιπλέον δίνει τη δυνατό τητα στο χρή στη να δημιουργεί κά ποιο σχή μα στο κείμενό του. Έχει
δικά του σχή ματα και δίνει τη δυνατό τητα προσθή κης νέων. Μπορείτε να αλλά ξετε το θέμα, το
χρώ μα, τη γραμματοσειρά , την κατεύ θυνση του κειμένου, το σχή μα, το διά στημα μεταξύ των λέξεων
και ά λλα. Μπορείτε να αποθηκεύ σετε την εικό να σας ως JPG ή PNG σε μεγέθη που κυμαίνονται από
100x100 pixel μέχρι 16MPixel.
Tagxedo Video Tutorial
 Βιομηχανική Επανά σταση
 Παγκό σμια Ημέρα για την εξά λειψη της δουλείας
3. Tagul
Το Τagul είναι ένα (ακό μα) διαδικτυακό εργαλείο για τη δημιουργία συννεφό λεξων (tag clouds). Το
συγκεκριμένο εργαλείο μας δίνει τη δυνατό τητα να δημιουργή σουμε πολύ ωραία tag clouds,
επιλέγοντας σχή μα και χρώ ματα. Οι λέξεις που χρησιμοποιού νται είναι σύ νδεσμοι που μας
μεταφέρουν στο google για αναζή τηση πληροφοριώ ν. Επιλέγοντας μια λέξη από τις εμφανιζό μενες
στο σύ ννεφο λέξεων μεταφερό μαστε αυτό ματα στην ιστοσελίδα του google για αναζή τηση
πληροφοριώ ν σχετικά με τη συγκεκριμένη λέξη. Το μέγεθος των εμφανιζό μενων λέξεων εξαρτά ται
από τη συχνό τητα με την οποία βρίσκονται στο κείμενο που εισά γουμε στο tagul. Επιπλέον, και σε
αντίθεση με ά λλα αντίστοιχα προγρά μματα, ό πως το Τagxedo, δεν προϋ ποθέτει την εγκατά σταση
ά λλων προγραμμά των ή /και plug in στον υπολογιστή μας. Το tagul μπορεί να δημιουργή σει ένα
συννεφό λεξο από κείμενο που αντιγρά φουμε σε ειδικό χώ ρο που μας διαθέτει (αφού έχουμε
πραγματοποιή σει εγγραφή ) ή από τη διεύ θυνση που του καθορίζουμε. Σε κά θε περίπτωση μπορού με
να τροποποιή σουμε τό σο το κείμενο που μας προτείνει να εμφανίζεται ό σο και τη/τις  λέξη/εις που
θα αναζητή σει μέσω της μηχανή ς αναζή τησης, ενώ μπορού με να φιλτρά ρουμε, να προσθέσουμε ή /και
να αφαιρέσουμε λέξεις από το σύ ννεφο λέξεων που προκύ πτει. Επίσης, έχουμε τη δυνατό τητα να
εισά γουμε το συννεφό λεξο στο δικτυακό μας τό πο ή στο ιστολό γιό μας (blog) μέσω του
ενσωματωμένου κώ δικα που παρά γει.
Tagul Tutorial
Εργαλεία Δημιουργίας Νοητικών Χαρτών
1. SpicyNodes
Δημιουργία σημειώ σεων που συνδέονται με «συννεφά κια» Διατίθεται δωρεά ν και χρειά ζεται
εγγραφή . Για να φτιά ξει κά ποιος ένα νοητικό χά ρτη με το spicynodes πρέπει να εγγραφεί στην
ιστοσελίδα, να επιλέξει το "Create new nodemap", να δώ σει τίτλο στον χά ρτη, να επιλέξει εμφά νιση
και στην συνέχεια μέσω του «edit content» να συμπληρώ σει το περιεχό μενο του χά ρτη.
 Τα ζώ α - ασπό νδυλα-σπονδυλωτά -θηλαστικά
 Νέο σχολείο
2. Text2Mindmap
Το Text 2 Mindmap είναι ένα διαδικτυακό εργαλείο που μας μετατρέπει κείμενο (το οποίο εισά γουμε
με συγκεκριμένο τρό πο στο παραλληλό γραμμο που εμφανίζεται στη σελίδα του δικτυακού τό που) σε
νοητικό χά ρτη. Το αρχείο που δημιουργείται μπορού με να το αποθηκεύ σουμε ως jpg στον υπολογιστή
μας.

3. Mindmeister
Tο mindmeister είναι ένα δωρεά ν, διαδικτυακό εργαλείο για συνεργασία σε πραγματικό χρό νο κατά
την κατασκευή νοητικώ ν χαρτώ ν. Στη δωρεά ν έκδοση υπά ρχει περιορισμό ς 3 χαρτώ ν (χρειά ζεται

K.Παπανικολάου
Ενότητα Web 2.0

εγγραφή , υπά ρχει και έκδοση με περισσό τερες δυνατό τητες με κά ποιο ποσό ). Kά θε χά ρτης μπορεί να
διαμοιραστεί σε διά φορους χρή στες, με αποστολή email σε αυτού ς (οπό τε και πρέπει να
δημιουργή σουν λογαριασμό στο mindmeister) καθένας από τους οποίους μπορεί να τροποποιεί το
περιεχό μενο του χά ρτη, ενώ ό λοι οι ά λλοι μπορού ν κατά τη στιγμή της τροποποίησης να δουν από
ποιον αυτή προή λθε. Οι κό μβοι προστίθενται και μετακινού νται με πολύ εύ κολο τρό πο, αλλά ζουν
χρώ μα, μπορού ν να συνδεθού ν με πολλαπλού ς τρό πους μεταξύ τους, ενώ είναι δυνατό ν να
προστεθού ν σε αυτού ς σύ νδεσμοι, είτε προς εξωτερικές διευθύ νσεις στο διαδίκτυο (urls), είτε προς
ά λλους κό μβους, σύ μβολα, σημειώ σεις και συνημμένα αρχεία διαφό ρων τύ πων (τα οποία αναρτώ νται
στον δικτυακό τό πο – upload), τα οποία προσφέρονται στη συνέχεια για από κτηση (download), ενώ
αν είναι αρχεία εικό νων προβά λλονται επιπλέον και τοπικά . Επίσης, στους κό μβους μπορού ν να
ενσωματωθού ν εικό νες, μέσω upload, με χρή ση της διεύ θυνσή ς τους στο διαδίκτυο, μέσω
ενσωματωμένης αναζή τησης στο google, ή από την (περιορισμένη) βιβλιοθή κη του mindmeister.
Επιπλέον, είναι δυνατή η αναζή τηση πληροφοριώ ν με βά ση τον τίτλο του επιλεγμένου κά θε φορά
κό μβου, στο wikipedia, στο google και στο del.icio.us. Παρά λληλα με τη συνεργατική τροποποίηση
του χά ρτη, μπορεί να υπά ρξει συζή τηση σε πραγματικό χρό νο μεταξύ των συμμετεχό ντων, μέσω
σύ γχρονης συνομιλίας (chat). Τέλος, ιδιαίτερα σημαντικό πλεονέκτημα είναι το γεγονό ς ό τι
υποστηρίζεται αναπαραγωγή ό λου του ιστορικού των αναθεωρή σεων, με δυνατό τητα πλοή γησης σε
ό ποιο σημείο επιθυμεί ο χρή στης και με διά κριση αυτώ ν που έκαναν τις αλλαγές μέσω των χρωμά των
και των ονομά των τους. Οι χά ρτες μπορεί να είναι ιδιωτικοί ή δημό σιοι, για προβολή από ό λους σε
διεύ θυνση που δίνεται, ενώ είναι δυνατό ν να οριστεί αν θα επιτρέπεται η αντιγραφή και εξαγωγή
τους, η/και τροποποίησή τους για ό λους. Επιπλέον, είναι δυνατό ν να δοθεί σε ένα χά ρτη κά ποιο
κωδικό (password), για έλεγχο στην πρό σβαση. Κατά την προβολή των χαρτώ ν, οι κό μβοι μπορού ν να
αναπτύ σσονται και να συμπτύ σσονται, ενώ είναι δυνατό το zoom in/out και η μετακίνηση του χά ρτη.
Πέρα από τη δυνατό τητα δημοσίευσης στο διαδίκτυο, οι χά ρτες μπορού ν να εκτυπωθού ν και να
εξαχθού ν σε μορφή αρχείων νοητικώ ν χαρτώ ν για το mindmeister, το freemind και το mindmanager,
σε αρχείο εικό νας pdf ή gif, ενώ επίσης είναι δυνατό ν το κείμενο των κό μβων να εξαχθεί σε μορφή rtf
αρχείου. Μειονεκτή ματα: ο κώ δικας που δίνει για ενσωμά τωση σε ιστοσελίδα βασίζεται σε iframe και
δε μπορεί να γίνει δεκτό ς σε wordpress, ενώ επιπλέον, στο δωρεά ν λογαριασμό υπά ρχουν
διαφημίσεις
 Πώ ς φτιά χνω ένα νοητικό χά ρτη;
 Μυκηναϊκή Θρησκεία και Τέχνη
 Greek verbs
4. Mindomo
Τo mindomo είναι ένα δωρεά ν διαδικτυακό εργαλείο που υποστηρίζει την πραγματικού χρό νου
συνεργασία για τη δημιουργία πολυμεσικώ ν νοητικώ ν χαρτώ ν.  Οι κό μβοι προστίθενται και
μετακινού νται με ιδιαίτερα εύ κολο τρό πο, αλλά ζουν σχή μα και χρώ μα, μπορού ν να συνδεθού ν με
πολλαπλού ς τρό πους μεταξύ τους, ενώ είναι δυνατό ν να προστεθεί σε αυτού ς πολυμεσικό υλικό ,
ό πως βίντεο (μέσω ενσωματωμένης αναζή τησης στο youtube, ή μέσω επικό λλησης της διεύ θυνσης
κά ποιου video), εικό νες (από τη βιβλιοθή κη του mindomo, με upload, με επικό λληση της διεύ θυνσης
της εικό νας ή με ενσωματωμένη αναζή τηση στο flickr, στο wikipedia και στο google) και ή χος με
επικό λληση της διεύ θυνσης ενό ς αρχείου ή χου. Επιπλέον, σε κά θε κό μβο μπορού ν να προστεθού ν
σημειώ σεις, σύ μβολα και συνδέσμους, είτε προς εξωτερικές διευθύ νσεις, είτε προς ά λλους χά ρτες, είτε
προς ά λλους κό μβους του ίδιου χά ρτη. Οι χά ρτες μπορού ν να αποθηκευτού ν είτε ως ιδιωτικοί (για
προβολή και τροποποίηση μό νο από ό σους τους διαμοιρά ζονται), είτε ως δημό σιοι, για προβολή από
ό λους, αναζή τηση στο δικτυακό τό πο του mindomo και δυνατό τητα ενσωμά τωσης (embed) σε
κά ποια ιστοσελίδα. Κατά την προβολή των χαρτώ ν, οι κό μβοι μπορού ν να αναπτύ σσονται και να
συμπτύ σσονται ό πως επιθυμεί ο χρή στης, τό σο μεμονωμένα, ό σο και ομαδικά , κατά επίπεδο, ενώ
είναι δυνατό το zoom in/out και η μετακίνηση του χά ρτη. Πέρα από τη δυνατό τητα δημοσίευσης στο

K.Παπανικολάου
Ενότητα Web 2.0

διαδίκτυο, οι χά ρτες μπορού ν να εκτυπωθού ν και να εξαχθού ν σε μορφή εικό νας, ενώ επίσης είναι
δυνατό ν το κείμενο των κό μβων να εξαχθεί σε μορφή txt αρχείου. Τέλος, υπά ρχει διαθέσιμη και
έκδοση του mindomo που επιτρέπει την εκτό ς σύ νδεσης (offline) εργασία πά νω στους νοητικού ς
χά ρτες και χαρακτηρίζεται από την ίδια ακριβώ ς σχεδίαση και λειτουργικό τητα. Μειονέκτημα: ο
κώ δικας ενσωμά τωσης θέλει μια μικρή παρέμβαση προκειμένου να λειτουργή σει στο wordpress.com
 Ονοματικοί Προσδιορισμοί
Ενδεικτικά Εργαλεία Αξιολόγησης - Παραδείγματα Υλοποιήσεων
1. HotPotatoes
Δημιουργία διαδραστικώ ν ασκή σεων με τα εργαλεία Jquiz (ασκή σεις βασισμένες σε ερωτή σεις): .jqz,
Jcloze (ασκή σεις συμπλή ρωσης κενώ ν): .jcl, Jcross (σταυρό λεξο): .jcw, Jmix (ασκή σεις τοποθέτησης
στη σειρά ): .jmx, Jmatch (ασκή σεις αντιστοίχισης): .jmt, Masher (συνδεδεμένες ασκή σεις σε
ενό τητα). Το πρό γραμμα χρειά ζεται εγκατά σταση στον υπολογιστή του χρή στη και οι ασκή σεις
μπορού ν να παραχθού ν σε html μορφή .
 Τα πά ντα γύ ρω από το Internet
 Hotpotatoes παραδείγματα
 Ασκή σεις Online
2. Kubbu
Χρειά ζεται εγγραφή και προσφέρει αρκετές υπηρεσίες δημιουργίας και δημοσίευσης κουίζ δωρεά ν
-αν θέλουμε να δημιουργή σουμε μέχρι και 15 δραστηριό τητες/παιχνίδια για μέχρι και 30 μαθητές. Το
Kubbu δημιουργεί διά φορα κουίζ (σταυρό λεξο, βρες τη σωστή κατηγορία, ποικιλία ερωτή σεων
κλειστού τύ που ό πως: συμπλή ρωση κενού , πολλαπλή ς επιλογή ς, σωστό /λά θος, αντιστοιχή σεις κ.α.)
μέσω μιας αρκετά εύ χρηστης διεπαφή ς. Τα κουίζ μπορού ν να είναι ιδιωτικά , αλλά και δημό σια.
Μπορού ν να χρησιμοποιηθού ν τό σο ανώ νυμα για αυτοαξιολό γηση των μαθητώ ν ό σο και επώ νυμα για
αξιολό γηση (Οι μαθητές μπορού ν να ομαδοποιηθού ν ή να έχει ο κά θε μαθητή ς, το  δικό του κωδικό –
υπά ρχουν οδηγίες σχετικά ). Στις δραστηριό τητες μπορού με να θέσουμε χρονικό περιορισμό
εκπό νησης τους. Κατά την εκτέλεση της ά σκησης/δραστηριό τητας, ο χρονικό ς περιορισμό ς
εμφανίζεται με τη μορφή αντίστροφου χρονό μετρου, ενισχύ οντας την πλευρά του παιχνιδιού . Στο
τέλος δε ο μαθητή ς μπορεί να λά βει τό σο ποιοτική ό σο και ποσοτική αξιολό γηση. Το εργαλείο δεν μας
δίνει τη δυνατό τητα να επιλέξουμε γραμματοσειρές και μέγεθος, με αποτέλεσμα, αν οι λέξεις είναι
αρκετές ή έχουν πολλές συλλαβές να μην εμφανίζονται ολό κληρες (π.χ. στην επιλογή match).
Μειονέκτημα: Ενώ δέχεται τα ελληνικά κατά τη δημιουργία της δραστηριό τητας του σταυρό λεξου,
στην εξά σκηση καταχωρεί μό νο λατινικού ς χαρακτή ρες (αυτό σημαίνει ό τι η συγκεκριμένη
δραστηριό τητα μπορεί να χρησιμοποιηθεί, κυρίως, από εκπαιδευτικού ς ξένων γλωσσώ ν).
 Μαθαίνοντας την υποτακτική στα αρχαία
 Εισαγωγή στην έννοια του αλγορίθμου-Προγραμματισμό ς στη πρά ξη με Logo Microworld Pro
 Περί γωνιώ ν 1 2 3 4 5
 Υλικό υπολογιστώ ν: http://www.kubbu.com/a1/15305_
 Δεινό σαυροι: http://www.kubbu.com/a1/15363_dinosaurs
3. My Studiyo Quizrevolution
Απαιτείται εγγραφή προκειμένου να μπορεί να χρησιμοποιηθεί. Η εγγραφή είναι δωρεά ν. Πρό κειται
για ένα εύ χρηστο εργαλείο που δίνει τη δυνατό τητα στον χρή στη να κατασκευά σει γρή γορα και
εύ κολα ένα quiz επιλέγοντας ο ίδιος αν θα είναι κλειστού ή ανοιχτού τύ που. Μετά την είσοδο των
προσωπικώ ν στοιχείων, επιλέγετε ‘create quiz’, στην συνέχεια επιλέγετε τον τύ πο του quiz που
θέλετε να κατασκευά σετε (πολλαπλή ς επιλογή ς, επιλογή με σταθμισμένη βαρύ τητα). Στη συνέχεια
επιλέγετε το ‘skin’ που επιθυμείτε και δίνετε ένα ό νομα στο quiz κατατά σσοντά ς το σε μία κατηγορία
(education, sports κτλ). Τέλος, μπορείτε να προσθέσετε μια αρχική εικό να/βίντεο/μή νυμα που θέλετε
να εμφανίζεται. Αμέσως μετά δημιουργείτε μία-μία τις ερωτή σεις μέσω της επιλογή ς ‘add question’,
προσθέτοντας και τις πιθανές απαντή σεις που θέλετε να δίνετε, επιλέγοντας ποια θα είναι η σωστή .
Δίνεται η δυνατό τητα σε κά θε ¨γύ ρο¨ να εμφανίζεται συγκεκριμένος αριθμό ς ερωτή σεων από αυτές
που έχετε δημιουργή σει και σε τυχαία σειρά ή να εμφανίζονται ό λες με την ίδια σειρά που τις

K.Παπανικολάου
Ενότητα Web 2.0

δημιουργή σατε. Τέλος επιλέγετε τι θα εμφανίζεται στο τέλος του quiz. Επίσης μπορείτε με βά ση το
αποτέλεσμα που θα έχει αυτό ς που κά νει το quiz να τον κατατά σσετε σε κά ποια κατηγορία
εμφανίζοντας του κά ποιο αντίστοιχο μή νυμα. Μετά τη δημιουργία του quiz αποστέλλεται ένα email
που περιέχει τη διεύ θυνση του quiz, καθώ ς και τη διεύ θυνση για την περίπτωση επεξεργασίας του.
Όλα τα quiz καταχωρού νται στο λογαριασμό του δημιουργού , ο οποίος μπορεί πολύ εύ κολα να τα
αρχειοθετή σει και να τα διαχειριστεί.
 Η Φωτογραφική μηχανή
 Μαθηματικά
 Geography – Germany
 European Countries
 Καρτεσιανές Συνταγμένες
Αξιολόγηση
Κλίμακες Διαβαθμισμένων Κριτηρίων (rubrics)
Οι κλίμακες διαβαθμισμένων κριτηρίων είναι περιγραφικά σχή ματα που κατασκευά ζονται από τον
εκπαιδευτικό ή από ά λλους αξιολογητές για την ανά λυση των έργων ή των διαδικασιώ ν
πραγμά τωσης των έργων των μαθητώ ν. Ορίζονται ως οδηγοί αξιολό γησης, που αποτελού νται από τα
κριτή ρια (προδιαγραφές που πρέπει να έχει ένα έργο, προκειμένου να κριθεί σωστό , κατά λληλο,
πλή ρες) εκ των προτέρων καθορισμένα και το επίπεδο ποιό τητας του έργου (standards) (ποιοτική
διαβά θμιση που περιγρά φει με τη βοή θεια χαρακτηρισμώ ν, ό πως ά ριστο ή μέτριο, το επίπεδο
ποιό τητας ενό ς έργου). Αποτελού ν εργαλείο αξιολό γησης για την αποτίμηση της από δοσης των
μαθητώ ν ή των αποτελεσμά των μιας εργασίας (Mertler, 2001).
Μία κλίμακα διαβαθμισμένων κριτηρίων (α) βασίζεται σε συγκεκριμένα κριτή ρια αξιολό γησης τα
οποία έχουν προκαθοριστεί και κοινοποιηθεί στους μαθητές, (β) προκαλεί τον εκπαιδευτικό να
διευκρινίσει τα κριτή ρια αξιολό γησης με συγκεκριμένους ό ρους και να τα συνδέσει με τις
προσδοκώ μενες δρά σεις των μαθητώ ν, (γ) ενημερώ νει τους μαθητές τι αναμένεται να κά νουν και
ποια στοιχεία της εργασίας τους θα αξιολογηθού ν, (δ) καλλιεργεί μεταγνωστικές δεξιό τητες
ενισχύ οντας την επίγνωση των μαθητώ ν ως προς τα κριτή ρια που θα αξιοποιή σουν για να
αξιολογή σουν την εργασία τους αλλά και συμμαθητώ ν τους εφό σον τους ζητηθεί, (ε) παρέχει
ανατροφοδό τηση στους μαθητές ως προς το επίπεδο επίδοσή ς τους, σχετικά με το που βρίσκονται
και που αναμένεται να φθά σουν, αλλά και στον εκπαιδευτικό για την ποιό τητα της διδασκαλίας, (ζ)
παρέχει σημεία αναφορά ς χρή σιμα για τη μέτρηση και καταγραφή της προό δου των μαθητώ ν.
Προτείνονται δύ ο τύ ποι κλιμά κων διαβαθμισμένων κριτηρίων: ο ολιστικό ς και ο αναλυτικό ς (Allen,
2004). Η ολιστική κλίμακα οδηγεί στην αξιολό γηση της διαδικασίας ή της εργασίας, χωρίς να κρίνει
χωριστά τα συστατικά της μέρη, μειώ νει σημαντικά το χρό νο αξιολό γησης αλλά παρέχει περιορισμένη
ανατροφοδό τηση. Αντίθετα, στην αναλυτική κλίμακα, αξιολογού νται μεμονωμένα κά θε συστατικό
μέρος της εργασίας με βά ση τα κριτή ρια που έχουν οριστεί. Οι διαβαθμίσεις της κλίμακας
αξιολό γησης συνή θως είναι 3-5 επιπέδων, σε κά θε κριτή ριο και διαβά θμιση κλίμακας δίνονται
ακριβείς περιγραφές και κά θε κριτή ριο μπορεί να συνοδεύ εται από ένα συντελεστή βαρύ τητας ώ στε
να είναι δυνατή και η ποσοτική αξιολό γηση. Επομένως, ο σχεδιασμό ς διαβαθμισμένων κριτηρίων
απαιτεί τον προσδιορισμό (α) κριτηρίων αξιολό γησης τα οποία θα πρέπει να καλύ πτουν τους
επιδιωκό μενους στό χους, (β) κλίμακας αξιολό γησης για τα προτεινό μενα κριτή ρια, και (γ)
συγκεκριμένων χαρακτηριστικώ ν που περιγρά φουν τις αναμενό μενες επιδό σεις σε κά θε διαβά θμιση
της κλίμακας αξιολό γησης για κά θε κριτή ριο. Αποτελεί μια χρονοβό ρα διαδικασία καθώ ς απαιτεί
ιδιαίτερο χρό νο τό σο στην κατασκευή ό σο και στην αξιολό γηση. Όμως, παρέχεται ανατροφοδό τηση
σε κά θε ένα κριτή ριο που αξιολογείται και δίνει τη δυνατό τητα διερεύ νησης των δυνατοτή των και
των αδυναμιώ ν του μαθητή (Nitko, 1996; Mertler, 2001).
Η χρή ση της κλίμακας διαβαθμισμένων κριτηρίων, λό γω της κοινή ς και ομοιό μορφης ερμηνείας της
επίδοσης των μαθητώ ν ανά κριτή ριο, μπορεί να αυξή σει την αξιοπιστία της αξιολογική ς διαδικασίας,
ενισχύ οντας τη διαφά νεια, την αντικειμενικό τητα και συνέπεια της διαδικασίας της αξιολό γησης.
Στο διαδίκτυο διατίθενται ένα σύ νολο εργαλείων/λογισμικώ ν που μπορού ν να χρησιμοποιηθού ν για
τη δημιουργία κλίμακας διαβαθμισμένων κριτηρίων, ό πως

K.Παπανικολάου
Ενότητα Web 2.0

 το Rcampus http://www.rcampus.com/index.cfm?nocache=1314652894828,
 το Rubistar http://rubistar.4teachers.org/,
 το RubricMaker http://www.teach-nology.com/platinum/samples/rubrics/index.html και
 το RubricBuider http://rubricbuilder.lastdownload.com/.
Rubistar Tutorial
Rubric Template
Κλίμακα Διαβαθμισμένων Κριτηρίων για την αξιολό γηση εννοιολογικώ ν χαρτώ ν

K.Παπανικολάου