INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS

TUN ABDUL RAZAK, KOTA SAMARAHAN, SARA

PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN

AMBILAN JUN 2019

SEMESTER 2 TAHUN 1

KOD KURSUS:
PSVK3253

NAMA KURSUS:
PENGAJIAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL

TUGASAN 2 :
PENULISAN AKADEMIK PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH (PBS)

Nama Pelajar : MUHAMMAD ASYRAAF BIN SHAHABUDIN

Angka Giliran : 2019312340054
No. Kad Pengenalan : 000820-05-0215
Kumpulan /Unit : PISMPPI3619
Kod Kursus : PSVK3253
Nama Kursus : PENGAJIAN KURIKULUM PENDIDIKAN SENI VISUAL
Nama Pensyarah : DR. ZALIA BINTI ABDULLAH
Tarikh Hantar : 30 MAC 2021

Pengakuan Pelajar
Saya sudah membaca dan
dimaklumkan tentang kerja kursus
oleh pensyarah.
Tandatangan :
Nama :
1
 ISI KANDUNGAN

PERKARA MUKA SURAT

1.0 PENGENALAN 4

2.0 SISA BUANGAN PEPEJAL 4

3.0 MODUL KEMAHIRAN SENI (MODUL BAHASA SENI) 5

4.0 RANCANGAN PERANCANGAN HARIAN 7

4.1 AKTIVITI GURU DAN MURID 10

5.0 RUBRIK PERMAKAHAN BIDANG MENGGAMBAR 11

5.1 STANDARD PRESTASI SENI VISUAL 14

6.0 ULASAN INSTRUMEN PENILAIAN MURID CEMERLANG 15

6.1 INSTRUMEN PENILAIAN MURID CEMERLANG 16

7.0 ULASAN INSTRUMEN PENILAIAN MURID BAIK 17

7.1 INSTRUMEN PENILAIAN MURID BAIK 18

8.0 ULASAN INSTRUMEN PENILAIAN MURID MEMUASKAN 19

8.1 INSTRUMEN PENILAIAN MURID MEMUASKAN 20

9.0 ULASAN INSTRUMEN PENILAIAN MURID LEMAH 21

9.1 INSTRUMEN PENILAIAN MURID LEMAH 22

10.0 LAPORAN AKTIVITI 23

10.1 KEKUATAN AKTIVITI 23
10.2 KELEMAHAN AKTIVITI 23
10.3 CADANGAN PENAMBAHBAIKKAN AKTIVITI 24

11.0 KESIMPULAN 24

12.0 RUJUKAN 25

13.0 LAMPIRAN 26

2
1.0 PENGENALAN
Menurut (Crocker & Algina, 1986). Seorang ahli psikologi sekolah tidak mengukur
seorang kanak-kanak tetapi sifat-sifat fizikal kanak-kanak tersebut seperti ketinggian atau
berat atau satu sifat psikologi seperti perkembangan perbendaharaan kata, kematangan
sosial, atau pengetahuan tentang asas penambahan. Oleh yang demikian tugasan ini
adalah untuk mengkaji bagaimana untuk mengaplikasikan sisa-sisa buangan ke dalam
aktiviti pendidikan seni. Seperti sedia maklum bahawa walaupun sisa-sisa buangan tersebut
adalah sampah tetapi sebenarnya kita boleh untukmengitar semula sisa tersebut agar

3
kelestarian alam sekitar terus dipelihara. Oleh yang demikian, pada 15 April sehingga 19
April iaitu hari Isnin hingga Jumaat saya telah menjalankan Pengalaman Berasaskan
Sekolah atau lebih dikenali sebagai PBS iaitu di Sekolah Kebangsaan Batang Melaka di
Melaka. Pada hari Rabu iaitu 17 April 2021 saya telah meminta izin kepada guru pendidikan
seni di sekolah tersebut iaitu Puan Rozita untuk melakukan sedikit aktitivi kepada murid
tahun 3 di sekolah tersebut. Hal ini bertujuan untuk menilai murid dengan aktiviti yang telah
dijalankan yang bertemakan alam sekitar. Aktiviti yang saya lakukan ialah aktiviti kolaj
menggunakan bahan sisa buangan iaitu surat khabar dan majalah yang terbuang. Seramai
15 orang murid telah melakukan aktiviti tersebut iaitu selama satu jam. Menurut Thorndike,
(2001). Seseorang pemerhati yang cuba merekod dan menggambarkan tingkah laku setiap
individu dalam situasi ini akan ditenggelami dengan tugasan yang mesti dilakukan.

2.0 SISA BUANGAN PEPEJAL

Sebelum kita pergi lebih mendalam tentang aktiviti yang berkaitan dengan sisa pepejal
ini, saya akan menerangkan serba sedikit tentang apakah itu sisa buangan pepejal dan
akibat sekiranya tidak dapat menjaga dengan baik tentang kelestarian alam sekitar ini.
Sebenarnya sisa pepejal ialah apa-apa bahan yang berlebihan atau benda yang yang tidak
diperlukan lagi oleh seseorang tersebut kerana benda tersebut adalah bahan buangan. Sisa
pepejal merupakan bahan buangan yang mudah didapati dan banyak dihasilkan. Hal ini
demikian berdasarkan kajian Jumlah penduduk yang semakin bertambah menyumbang
kepada penghasilan sisa pepejal. Jumlah sisa pepejal yang dijana di Semenanjung Malaysia
meningkat daripada 16,200 tan metrik sehari pada tahun 2001 kepada 19,100 tan metrik
sehari pada 2005. Jumlah ini di anggarkan akan meningkat kepada 30,000 tan metrik sehari
pada tahun 2020. Secara puratanya, pada masa ini seorang warga Malaysia menjana
sebanyak 0.8 kilogram sisa pepejal sehari. Menurut Abdul Rashid & Hasnah,( 2001) Kuantiti
sisa pepejal yang dijana setanding dengan jumlah penduduk yang menghuni sesuatu
kawasan. Manakala menurut Imura et al. (2005), pertumbuhan penduduk yang tinggi dan
digabungkan dengan pertumbuhan pesat penduduk bandar telah meningkatkan penghasilan
sisa pepejal dan perubahan dalam komposisi sisa. Oleh itu, di dalam aktiviti ini saya telah
mengaplikasikan bahan sisa pepejal di dalam aktiviti seni ini iaitu mengambil inisiatif dengan
membuat kolaj menggunakan surat khabar dan majalah yang terpakai. Menurut Zaini
(2008), antara isu kritikal dalam pengurusan sisa pepejal adalah keperluan yang mendesak
untuk menyelesaikan masalah pelupusan sisa pepejal dalam persekitaran yang kian
mencabar akibat kekurangan tapak pelupusan dan kadar pertumbuhan penduduk bandar
yang pesat. Hal ini demikian walaupun surat khabar dan majalah tersebut adalah bahan

4
buangan tetapi kita boleh menggunakan kembali atau kitar semula agar tidak mencemarkan
alam sekitar serta memelihara kelestarian alam sekitar. Oleh yang demikian secara tidak
langsung aktiviti yang dijalankan dapat membantu untuk pemuliharaan alam sekitar.

3.0 MODUL KEMAHIRAN SENI ( MODUL BAHASA SENI )

Berdasarkan aktiviti tersebut saya telah memilih modul kemahiran seni ialah modul
bahasa seni kerana modul tersebut amat bersesuaian dengan aktiviti yang saya lakukan ini
iaitu aktiviti membuat kolaj menggunakan bahan sisa pepejal. Jadual di bawah adalah
merujuk kepada modul yang telah saya pilih iaitu modul bahasa seni pendidikan seni visual
iaitu daripada dokumen standard kurikulum pentaksiran daripada tahun 3.

5
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

1.1 Bahasa Seni Visual 1.1.2 Menghuraikan dan menghubungkaitkan Cadangan aktiviti :
penggunaan jalinan, warna, kontra dan  Bersoal jawab tentang bahasa seni visual pada tapak
kepelbagaian melalui karya kolaj dalam tangan sendiri
bidang menggambar  Membuat penelitian tentanng bahasa seni visual pada
sekeliling
 Menyenaraikan bahasa seni visual daripada
pemerhatian

Contoh :
1) Unsur seni garisan ketika melakukan garisan ketika
melakukan aktiviti kolaj dengan menggunakan sisa
pepejal bahan buangan

Jadual 1.0

6
4.0 RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN DUNIA SENI VISUALTAHUN 1

Mata pelajaran Dunia Seni Visual

Tarikh 17 April 2021

Masa 12.00 pagi – 1.00 petang (60 minit)

Tahun 3 Ibnu Khaldun

Bilangan murid 30 murid

Bidang Menggambar

Aktiviti Kolaj

Tema Kelestarian Alam sekitar

Tajuk Buah-buahan

Alat dan Bahan Pembaris, Gam, Gunting, Pensel, kertas lukisan, surat
khabar, majalah

Bahan bantu mengajar Buku teks, kolaj yang telah siap, slide power point

EMK Kreativiti dan inovatif, kerjasama, kemahiran belajar

Standard kandungan 1.    Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual seperti

rupa, warna, dan harmoni yang dalam penghasilan kolaj.
2.    Aplikasi pengetahuan, kefahaman, dan kemahiran
bahasa seni visual menerusi penentuan media dan
teknik dalam membuat kolaj.
3.    Penzahiran idea melalui pelbagai sumber, kajian,
dan teknologi dalam membuat kolaj.
4.    Apresiasi terhadap karya sendiri dan rakan
berpandukan bahasa seni visual, sejarah seni dan
budaya.

7
Standard Pembelajaran 1.1 Persepsi estetik
Murid dapat mengenal, menamakan dan memahami
bahasa seni visual yang terdapat pada karya seni

1.1.1 Unsur seni

1.1.1.1 Rupa – organik dan geometri
1.1.1.2 Warna – bebas

1.1.2 Prinsip rekaan  

     1.1.2.1 Harmoni – rupa, bentuk dan warna

1.2 Aplikasi Seni

Murid dapat mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni
visual dalam menghasilkan karya seni

1.2.1 Mengenal dan menyatakan jenis-jenis media

        1.2.1.1 Alat – pembaris
         1.2.1.2 Bahan – kertas lukisan, gam, dan
kertas warna

1.2.2 Mengetahui penggunaan media, teknik dan

proses dalam penghasilan karya
           1.2.2.1 Teknik – kolaj (kering atas kering)

1.3 Ekspresi Kreatif

Murid dapat mengaplikasikan pengetahuan, kefahaman,
dan kemahiran bahasa seni visual dalam menghasilkan
karya seni.
            1.3.1 Memilih dan memanipulasi bahan
secara kreatif
            1.3.2 Menggunakan unsur seni dan
prinsip rekaan dalam penghasilan karya

1.4 Apresiasi Seni

Murid dapat membuat apresiasi terhadap karya sendiri
dan rakan berpandukan bahasa seni visual.
            1.4.1 Mempamerkan karya yang

8
 dihasilkan
            1.4.2 Menceritakan karya sendiri secara
lisan
            1.4.3 Menghargai karya sendiri dan rakan

Objektif Pada akhir pembelajaran, murid dapat :

1.    Menyatakan definisi kolaj.

2.    Boleh menggunting dan menampal kertas warna
dengan kreatif, selamat dan kemas.
3.    Menghasilkan kolaj mengikut prosedur dengan
bimbingan guru secara kreatif dengan menggunakan
bahan sisa pepejal iaitu surat khabar atau majalah
terbuang
4.    Membuat apresiasi mudah terhadap karya kolaj
sendiri dan rakan berpandukan bahasa seni visual.

Jadual 2.0

4.1 AKTIVITI GURU DAN MURID

AKTIVITI GURU AKTIVITI MURID

1. Guru memberikan penerangan 1. Murid mendengar dengan teliti

kepada murid bagaimana untuk penerangan guru tersebut berkaitan
melakukan aktiviti kolaj dengan dengan aktiviti kolaj yang berkaitan

9
 menggunakan surat khabar dan dengan sisa pepejal bahan buangan
majalah yang terpakai
2. Murid memberi respon kepada guru
2. Guru memberi penyoalan kepada yang mereka faham akan
murid sama ada mereka faham atau penerangan guru tersebut
tidak tentang penerangan guru
tersebut 3. Murid diberi masa selama 40 minit
untuk menghasilkan karya kolaj
3. Guru memberi masa sebanyak 40 yang berunsurkan sisa-sisa
minit untuk melakukan aktiviti kolaj buangan pepejal iaitu surat khabar
tersebut dan majalah terpakai

4. Guru sebagai fasilitator iaitu 4. Murid akan bertanya kepada guru

memantau setiap murid sekiranya sekiranya mereka melakukan
mereka melakukan kesilapan ketika kesilapan ketika mereka sedang
melakukan aktiviti tersebut melakukan aktiviti tersebut

5. Guru membuat kesimpulan 5. Murid mengambil iktibar daripada

berkaitan dengan dengan perkaitan apa yang mereka telah lakukan iaitu
aktiviti tersebut dengan aktiviti kolaj dengan sisa-sisa
pemuliharaan alam sekitar iaitu buangan pepejal iaitu murid
dapat mengitar semula sisa pepejal sentiasa menjaga alam sekitar agar
bahan buangan alam sekitar tidak tercemar

Jadual 3.0

10
5.0 RUBRIK PERMAKAHAN BIDANG MENGGAMBAR

3.0 INSTRUMEN Sangat Lemah Lemah Sederhana Baik Cemerlang

PENTAKSIRAN
(1-4 markah) (5-8 markah) (9-12 markah) (13-16 markah) (17-20 markah)
PENILAIAN BIDANG
MENGGAMBAR
KEMAHIRAN YANG
DIUJI
PENGGUNAAN Gagal memilih dan Menggunakan dan Menggunakan dan Menggunakan dan Menggunakan dan
MEDIA memanipulasi media memanipulasi media memanipulasi media memaipulasimedia memanipulasi media
yang bersesuaian dengan kurang dengan memuaskan dengan betul dan tepat dengan betul, tepat
(20 %)
memuaskan serta bersesuaian dari
segi asas senireka

1.Alat dan Bahan

-Pensel

-Gam

-Surat khabar /
majalah

-kertas lukisan

-gunting

KEMAHIRAN YANG Sangat Lemah Lemah Sederhana Baik Cemerlang

11
DIUJI (1-5markah) (6-10 markah) (11-15 markah) (16-20 markah) (21-25 markah)
PEWUJUDAN IDEA Gagal menunjukkan Tidak menunjukkan Sederhana dalam Cekap menggunakan Cekap menggunakan
sumber idea dalam sumber idea yang baik menggunakan sumber sumber idea yang asli sumber idea yang asli
(25%)
penghasilan catan dalam penghasilan idea yang asli dan dan kreatif dalam dan kreatif untuk
catan kreatif dalam penghasilan catan. menyampaikan mesej
Gagal menghasilkan
penghasilan catan secara telus dan jelas
cat air Tidak berupaya Cekap menggunakan
mengawal teknik Sederhana dalam sekurang-kurang dua Cekap menggunakan
mewarna dengan cat menggunakan satu teknik dalam sekurang-kurang tiga
air teknik dalam penghasilan catan teknik dalam
penghasilan catan penghasilan catan
KEMAHIRAN YANG Sangat Lemah Lemah Sederhana Baik Cemerlang
DIUJI
(1-5markah) (6-13 markah) (14-20 markah) (21-27 markah) (28-35 markah)
GUBAHAN Dapat mengaplikasi Dapat mengaplikasi Dapat Dapat Dapat
hanya 1 jenis warna hanya 2 jenis warna mengaplikasikan mengaplikasikan 4 mengaplikasikan 5
(35%)
dan hanya 1 asas seni dan hanya 1-2 asas sekurang-kurangnya 3 jenis warna dan 3-4 jenis warna dan lebih 5
reka dalam karya seni reka dalam karya jenis warna dan 2-3 asas reka dalam karya asas seni reka dalam
asas seni reka dalam karya
karya
KEMAHIRAN YANG Sangat Lemah Lemah Sederhana Baik Cemerlang
DIUJI
(1 markah) (2 markah) (3 markah) (4 markah) (5 markah)
KETEPATAN Hasil karya dibuat Hasil karya dibuat Hasil karya dibuat Hasil karya dibuat Hasil karya dibuat
mengikut ukuran saiz mengikut saiz yang mengikut saiz yang mengikut saiz yang mengikut saiz yang

12
(5%) yang tidak boleh kurang memuaskan memuaskan ditetapkan dengan ditetapkan dengan
diterima baik tepat dan baik
KEMAHIRAN YANG Sangat Lemah Lemah Sederhana Baik Cemerlang
DIUJI
(1-3 markah) (4-6 markah) (7-9 markah) (10-12 markah) (13-15 markah)
KEMASAN Warna tidak dapat Warna kurang dapat Warna dikawal dengan Warna dapat dikawal Warna dapat dikawal
dikawal dengan tepat dikawal serta hasil memuaskan dan hasil dan hasil kerja bersih dengan tepat dan hasil
(15%)
dan baik serta hasil kerja kotor kerja bersih kerja sangat bersih
kerja yang buruk dan
kotor

13
5.1 STANDARD PRESTASI SENI VISUAL

STANDARD PRESTASI SENI VISUAL

TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN
1 Melakar idea menggunakan media, teknik dan proses dalam
penghasilan karya
2 Melukis menggunakan media, teknik dan proses dalam penghasilan
karya
3 Mengilustrasi dengan memanipulasi media, teknik dan proses dalam
penghasilan karya
4 Mengolah dan menyusun idea dalam penghasilan karya
5 Menentukan kesesuaian antara komposisi serta gubahan dalam
pengkaryaan
6 Mencipta karya kreatif dan inovatif dengan kemasan yang betul

6.0 ULASAN INSTRUMEN PENILAIAN MURID CEMERLANG

14
Nama : Nurul Hazwani Binti Abdul Karim
Tahun : 6 Ibnu Khaldun
Bidang : Menggambar
Teknik : Kolaj

Berdasarkan karya di atas kita dapat lihat bahawa penggunaan media di dalam karya
tersebut adalah cemerlang iaitu murid tersebut menggunakan dan memanipulasi media
dengan betul, tepat serta bersesuaian dari segi asas seni reka iaitu alat pensel yang betul
manakala bahan pula menggunakan kertas lukisan, surat khabar, majalah dan gam yang
sesuai. Oleh itu, markah yang diperolehi pada penggunaan media adalah sebanyak 18
markah iaitu mendapat markah yang cemerlang. Selain itu, kemahiran yang diuji iaitu
penwujudan idea di mana murid tersebut cekap menggunakan sumber idea yang asli dan
kreatif untuk menyampaikan mesej secara telus dan jelas di dalam teknik kolaj. Maka
markah yang diperolehi oleh Nurul Hazwani ialah sebanyak 23 iaitu pada tahap yang
cemerang. Di samping itu, kemahiran yang seterusnya yang diuji ialah gubahan iaitu kita
dapat lihat bahawa murid tersebut dapat mengaplikasikan 3 jenis warna dan beberapa asas
dalam karya dan murid tersebut memperolehi markah sebanyak 27 iaitu pada tahap yang
baik. Kemahiran yang lain ialah ketepatan iaitu karya yang dihasilkan oleh Nurul mengikut
saiz yang ditetapkan dengan tepat dan baik secara tidak langsung markah yang
diperolehinya ialah sebanyak 5 markah iaitu pada tahap cemerlang. Akhir sekali ialah
kemasan di mana apabila kita melihat hasil karya tersebut ialah mampu mengawal warna
dengan tepat dan hasil kerja sangat bersih. Maka markah yang diperolehinya ialah
sebanyak 14 markah iaitu pada tahap cemerlang. Hasil daripada penilaian tersebut ialah
markah keseluruhan yang diperolehi oleh adik Nurul ialah sebanyak 87 iaitu pada tahap
cemerlang dengan mendapat gred A.

6.1 INSTRUMEN PENILAIAN MURID CEMERLANG

15
 KEMAHIRAN YANG DIUJI MARKAH

PENGGUNAAN MEDIA 18

PEWUJUDAN IDEA 23

GUBAHAN 27

KETEPATAN 5

KEMASAN 14

JUMLAH 87

TAHAP A (CEMERLANG)

7.0 ULASAN INSTRUMEN PENILAIAN MURID BAIK

16
Nama : Siti Fatimah Binti Abdul Wahab
Tahun : 6 Ibnu Khaldun
Bidang : Menggambar
Teknik : Kolaj

Berdasarkan karya yang telah dihasilkan oleh siti Fatimah kita dapat menilai bahawa
kemahiran yang diuji iaitu penggunaan media ialah murid tersebut dapat menggunakan dan
memanipulasikan dengan betul dan tepat iaitu murid tersebut menggunakan alat dan bahan
dengan tepat. Oleh yang demikian, markah yang diperolehi oleh murid tersebut ialah
sebanyak 15 markah iaitu ada tahap baik. Seterusnya kemahiran yang diuji ialah pewujudan
idea yang baik iaitu murid cekap menggunakan sumber idea yang asli dan kreatif dalam
penghasilan kolaj ini iaitu murid yang bernama Fatimah mampu menghasilkan idea yang
kreatif dan markah yang diperolehi sebanyak 18 markah dan pada tahap yang baik. Selain
tu, kemahiran yang lain ialah dari segi gubahan di mana murid tersebut dapat
mengaplikasikan jenis 4 warna dan beberapa asas reka dalam karya dan murid tersebut
memperolehi markah sebanyak 25 markah iaitu pada tahap yang baik. Di samping itu,
kemahiran yang diuji ialah ketepatan dan Siti telah menghasilkan karya mengikut saiz yang
ditetapkan dengan baik serta markah yang diperolehinya adalah sebanyak 4 markah iaitu
pada tahap baik. Akhir sekali ialah dari segi kemasan di mana karya yang dihasilkan ialah
warna yang dapat dikawal dan hasil kerja bersih. Kita dapat lihat bahawa markah yang
diperolehinya adalah 11 markah iaitu pada tahap yang baik. Oleh itu, keseluruhan markah
ialah sebanyak 73 iaitu pada tahap yang baik serta pada gred B

7.1 INSTRUMEN PENILAIAN MURID BAIK

17
KEMAHIRAN YANG DIUJI MARKAH

PENGGUNAAN MEDIA 15

PEWUJUDAN IDEA 18

GUBAHAN 25

KETEPATAN 4

KEMASAN 11

JUMLAH 73

TAHAP B (BAIK)

8.0 INSTRUMEN PENILAIAN MURID MEMUASKAN

18
Nama : Nurul Hazwani Binti Abdul Karim
Tahun : 6 Ibnu Khaldun
Bidang : Menggambar
Teknik : Kolaj

Berdasarkan karya yang seterusnya iaitu karya yang dihasilkan oleh Edrian Shah
ialah antara kemahiran yang diuji adalah penggunaan media iaitu dapat menggunakan dan
memanipulasi media dengan memuaskan iaitu sederhana dariapada alat dan bahan kerana
sekiranya dapat lihat bahawa karya tersebut hanya mempunyai alat dan bahan yang cukup
sahaja. Oleh itu markah yang diperolehi iaitu sebanyak 11 markah pada tahap sederhana.
Selain itu, kemahiran yang lain ialah dari segi penwujudan idea di mana murid tersebut
sederhana menggunakan sumber idea yang asli dan kreatif dalam penghasilan kolaj serta
sederhana dalam mengguanakan satu teknik dalam penghasilan kolaj tersebut dan markah
yang diperolehinya ialah sebanyak 14 markah iaitu pada tahap yang sederhana. Seterusnya
kemahiran yang diuji ialah dari segi gubahan iaitu murid tersebut dapat mengaplikasikan
sekurang-kurangnya 3 jenis warna dan 2 asas seni reka dalam karya. Maka markah yang
diperolehi oleh murid tersebut adalah sebanyak 16 markah iaitu pada tahap sederhana. Di
samping itu, kita juga dapat menilai dari segi ketepatannya iaitu hasil karya yang dibuat
mengikut saiz yang memuaskan dan murid tersebut markah sebanyak 3 markah iaitu ada
tahap yang sederhana. Dan akhir sekali kemahiran yang diuji ialah kemasan iaitru warna
dapat dikawal dengan memuaskan dan hasil kerja bersih iaitu kita dapat lihat karya yang
dihasilkan dapat mengikut lakaran buah tersebut. Markah yang diperolehi oleh Edrian Shah
ialah sebanyak 8 markah di mana ia mencapai tahap sederhana. Oleh yang demikian,
markah keseluruhan yang diperolehinya adalah sebanyak 52 iaitu pada tahap yang
sederhana serta Edrian telah mendapat gred C

8.1 INSTRUMEN PENILAIAN MURID MEMUASKAN

KEMAHIRAN YANG DIUJI MARKAH

19
PENGGUNAAN MEDIA 11

PEWUJUDAN IDEA 14

GUBAHAN 16

KETEPATAN 3

KEMASAN 8

JUMLAH 52

TAHAP C (MEMUASKAN )

9.0 ULASAN PENILAIAN MURID LEMAH

20
Nama : Nurul Hazwani Binti Abdul Karim
Tahun : 6 Ibnu Khaldun
Bidang : Menggambar
Teknik : Kolaj

Penilaian yang terakhir adalah berdasarkan Karya yang dihasilkan oleh Nazrul iaitu
karya yang dihasilkan adalah lemah kerana murid tersebut tidak menunjukkan objektif di
dalam melakukan aktiviti kolaj ini. Antara kemahiran yang diuji ialah penggunaan media di
mana Nazrul gagal untuk memilih dan memanipulasi media yang bersesuaian iaitu murid
tersebut tidak lengkap penggunaan alat dan bahannya dan markah yang diperolehinya
adalah sebanyak 4 markah iaitu pada tahap yang sangat lemah. Kemahiran yang
seterusnya ialah penwujudan idea iaitu murid tersebut gagal menunjukkan sumber idea
dalam penghasilan kolaj di mana apabila kita lihat bahawa karyanya amat tidak berupa
objek yang sebenarnya iaitu lakaran buahnya. Hal ini demikian murid tersebut mendapat
markah yang amat rendah iaitu hanya sebanyak 5 markah sahaja iaitu pada tahap sangat
lemah. Di samping itu, kemahiran yang diuji ialah dari segi gubahan iaitu hanya dapat
mengaplikasi 1 jenis warna dan hanya 1 asas seni reka dalam karya dan markah yang
diperolehinya adalah sebanyak 5 markah ahaja iaitu pada tahap sangat lemah. Kemahiran
yang lain adalah dari segi ketepatan di mana hasil karya yang dibuat mengikut saiz yang
tidak boleh diterima dan markah yang diperolehinya adalah sebanyak 1 markah sahaja iaitu
pada tahap sangat lemah. Akhir sekali ialah aspek yang diuji adalah kemasan iaitu apabila
kita melihat karyanya ialah warna tidak dapat dikawal dengan tepat dan baik serta hasil kerja
yang buruk dan kotor dan Nazrul telah mendapat markah sebanyak 3 markah sahaja iaitu
pada tahap sangat lemah. Oleh yang demikian markah keseluruhan yang diperolehi oleh
Nazrul adalah sebanyak 18 markah sahaja iaitu pada tahap sangat lemah dan gred yang
dihasilkan ialah lemah dan gagal.

9.1 INSTRUMEN PENILAIAN MURID LEMAH

KEMAHIRAN YANG DIUJI MARKAH

21
 PENGGUNAAN MEDIA 4

PEWUJUDAN IDEA 5

GUBAHAN 5

KETEPATAN 1

KEMASAN 3

JUMLAH 18

TAHAP E (LEMAH )

10.0 LAPORAN AKTIVITI

10.1 KEKUATAN AKTIVITI

Antara kekuatan berdasarkan aktiviti yang telah saya lakukan ialah dengan adanya
aktiviti ini akan meningkatkan kemahiran komunikasi anatara guru dan murid. Walaupun
saya hanya mengajar mereka selama satu jam tetap mereka amat memberi kerjasama yang
baik iaitu mampu memberikan maklum balas yang positif kepada guru. Apabila saya
bertanya kepada mereka tentang aktiviti kolaj maka mereka akan menyebut warna yang
akan digunakan, menyatakan gambar yang akan dikolaj dan sebagainya. Hal ini secara

22
tidak langsung meingkatkan kemahiran komunikasi ketika menghasilkan aktiviti tersebut.
Selain itu, kelebihan yang lain ialah mampu menghasilkan suasana yang harmoni dari segi
emosi dan fizikal murid-murid. Ketika mereka sedang melakukan aktiviti tersebut, mereka
amat seronok dan gembira secara tidak langsung membantu emosi mereka serta
meningkatkan kreatif dan inovatif dalam minda mereka. Seterusnya daripada aspek fizikal
pula ialah dapat meningkatkan kemahiran motor halusnya. Hal ini demikian kerana mereka
akan Memegang benda kecil, menggoyak dan menampal merupakanantara latihan yang
dapat melatih kemahiran motor halusnya. Ini sangat penting kerana jikaotot-otot kecil seperti
di jari tidak digerakkan dan dilatih, mereka akan sukar membuat aktivitiseperti menulis,
mewarna, membutang baju dan sebagainya.

10.2 KELEMAHAN AKTIVITI

Manakala dari segi kelemahan pula ialah apa yang saya dapat perhatikan adalah
mereka kekurangan alat dan bahan yang menyebabkan aktiviti kolaj tersebut mengambil
masa serta karya yang dihasilkan tidak lengkap. Hal ini juga akan menyebabkan mereka
yang tidak mempunyai kelengkapan alat dan bahan akan menganggu rakannya lantas tidak
akan dapat mencapai objektif pembelajaran. Antara kelemahan lain ialah masa yang tidak
terjaga iaitu ketika melakukan aktiviti tersebut, saya mendapati bahawa masa tidak cukup
secara tidak langsung menyebabkan ada diantara mereka yang tidak sempat untuk
menghasilkan kolaj tersebut. Seterusnya kelemahan yang dapat dilihat ialah ketika sedang
melakukan aktiviti tersebut, kebersihan tidak dapat menjaga dengan baik kerana saya dapat
melihat surat khabar dan majalah yang terpakai bersepah di sekeliling kawasan meja
mereka menyebabkan kelas akan menjadi kotor serta tidak kemas. Sekiranya perkara ini
tidak dapat dibendung dengan baik maka kesihatan murid-murid akan terjejas akibat
daripada kelas yang kotor dan bersepah.

10.3 CADANGAN PENAMBAHBAIKKAN AKTIVITI

Oleh itu, antara cadangan penambahbaikkan yang dapat dilakukan ialah ketika guru
ingin masuk ke dalam kelas untuk menghasilkan aktiviti seni maka guru perlu menyediakan
alat dan bahan yang mencukupi kepada murid kerana ada diantara murid-murid tidak
mampu untuk membeli alat dan bahan kerana mempunyai masalah kewangan. Sekiranya
guru mampu memberikan alat dan bahan yang mencukupi maka mereka tidak akan
menganggu rakan yang lain serta masa dapat digunakan dengan sebaik mungkin. Selain itu,
cadangan penambahbaikkan yang seterusnya ialah dengan menjaga masa iaitu

23
 memastikan masa yang mencukupi untuk murid menghasilkan aktiviti kolajnya. Hal ini
demikian sekiranya kita tidak dapat mengikut masa yang telah dirancang maka objektif
pembelajaran tidak akan tercapai lantas matlamat pendidikan juga tidak akan tercapai. Maka
apa yang boleh dilakukan oleh guru ialah memberi penerangan yang ringkas kepada murid
tetapi segala isi tentang cara menghasilkan kolaj tersebut tidak terabai. Cadangan yang lain
adalah dengan menyuruh mereka untuk bersama-sama menjaga kebersihan ketika
menghasilkan aktiviti tersebut. Guru perlu memberi amaran kepada murid sekiranya mereka
tidak menjaga kebersihan di sekeliling kawasan meja mereka maka mereka akan didenda
dengan hukuman yang setimpalnya agar mereka mendapat pengajaran berkaitan dengan
kepentingan menjaga kebersihan iaitu untuk mengelakkan penyakit yang berjangkit seperti
kencing tikus, bakteria dan sebagainya.

11.0 KESIMPULAN

Kesimpulannya yang dapat dibuat berkenaan dengan aktiviti ini ialah sebagai
seorang guru kita perlu memainkan peranan yang amat penting agar memastikan murid-
murid dapat mencapai objektif pembelajaran tersebut agar matlamat pendidikan tercapai.
Menurut Wright (2012) mengiktiraf pendidikan seni visual sebagai komponen penting
dalam pengembangan pembelajaran kanak-kanak yang berkualiti tinggi. Merujuk kepada
proses aktiviti program, kemahiran murid-murid perlu dibantu untuk memanipulasi tema
tugasan mengikut kesesuaian dan keadaan semula jadi pengajaran. Manakala menurut
Lindo dan Ceballos (2019) mendapati semasa kanak-kanak belajar, intervensi dan
media seni visual berekspresif dapat digunakan secara dasar untuk mempromosikan
kesihatan mental serta memudahkan kesedaran awal untuk menjalankan pembelajaran.
Khususnya, keperluan pengembangan bidang pendidikan seni visual sangat diperlukan
dalam pengajaran kanak-kanak terutamanya di peringkat sekolah rendah dan prasekolah
(Smyth & Davis, 2016).

12.0 RUJUKAN

Abdul Rashid Ahmad, Hasnah Ali (2001) Municipal solid waste reduction; Material flow analysis. In:
Chamhuri Siwar, Hasnah Ali, Abd Rashid Ahmad, Mohd. Zahir Abdul Hamid (eds) Dasar

24
 memperbaiki pengurusan sisa pepejal perbandaran, pp. 107-116. Universiti Kebangsaan
Malaysia, Bangi.

Crocker, L. M., & Algina, J. (1986). Introduction to classical and modern test theory. New York: Holt,
Rinehart, and Winston.

Imura H, Yedla S, Shinirakawa H, Memon MA (2005) Urban environmental issues and trends in
Asia: An overview. International Review for Environmental Strategies 5, 357-382

Lindo. N. A., & Ceballos. P. (2019). Child and adolescent career construction: An expressive arts
group intervention. Journal of Creativity in Mental Health, DOI:
10.1080/15401383.2019.1685923

Smyth, J., & Davis, D. (2016). Visual arts education: The potential for teacher delight and despair.
International Art in Early Childhood Research Journal, 5(1), 1-1

Thorndike, E.L. (1913) Educational Psychology. New York: Teachers College

Wright, S. (2012). Children, meaning-making and the arts (2nd ed.). Pearson Australia

13.0 LAMPIRAN

25
Muhammad Sadique Bin Mohd Ahmad

Nurin Zulaikha Binti Mohd Aslam

26
 Syaifullah Bin Roslan

Iklil Nayli Binti Shahnizam

27
Nur Qaira Aisa Bin Shahrul

Intan Erfa Fatihah Bin Razak

28
Nur Alia Syamimi Binti Mohd Nizam

Nurain Zahiah Binti Zulkarnain

29
Muhammad Fathel Bin Rafaie

Nur Liyana Binti Amirul Haizan

30
Fatin Masturah Bin Abdul Rahman

31