Ibat ibang pag dulog sa pag tuturo

Ang pamamahalang pagdulog ng permissive classroom

Ang istilo ng pamamahala sa silid-aralan na pinili ko upang saliksikin ay ang Pahintulot

style Sa papel na ito ay pag-uusapan ko ang tungkol sa kung ano talaga ang istilo ng
Permissive, kung ano ang mga kalamangan at kahinaan ay, kung ano ang aking
hitsura, at kung ano ito maaaring tunog tulad ng. Tatawid din ako kung kalian at kapag
hindi nararapat na gamitin ang istilong ito ng pamamahala. Pag-uusapan ko rin

alinman o hindi ay isasaalang-alang ko ang paggamit ng ganitong uri ng istilo ng

pamamahala sa silid-aralan sa ang aking magiging silid-aralan.

Ang mga guro sa kategoryang ito ay madalas na "masyadong magaling." Gusto nila na
magustuhan sila ng mga estudyante at nais nilang maging kapaki-pakinabang, kaya't
sila ay mainit at suportahan ngunit hindi gaanong magaling mga limitasyon sa setting
Ang mga nagpapahintulot na guro ay maaaring tumuon sa pagsisikap habang
binibigyang diin ang kalidad

ng mga gawa ng mga mag-aaral. Ang nakakagambalang pag-uugali ay maaaring

balewalain o hawakan ng mahina, mahinahong "pasaway" o pagsusumamo. Habang
ang init at suporta ay mabuting katangian,

pinahahalagahan pa rin ng mga mag-aaral ang disiplina kahit na hindi nila ito ipinakita.
Ang gastos ng nagpapahintulot ang istilo ay isang silid-aralan na wala sa kontrol. Ang
mahusay na pag-aaral ay hindi umaagos nang maayos. Habang maaaring ilarawan ng
mga mag-aaral ang isang mapagpahintulot na guro bilang "maganda at madali",
pagdating sa push hindi nila maramdaman na mapagkakatiwalaan nila siya na mag-
aalaga ng mga sitwasyon sa problema.

Mayroong ilang mga pro sa ganitong istilo ng pamamahala. Halimbawa, gagawin ng

mga mag-aaral

Karaniwan ay komportable sa mga guro ng istilo ng permisibo. Alam nila na kaya nila
sabihin ang isang bagay o magtanong at hindi sila "tatalon" sa gayon upang magsalita.
Madalas ito

Ang mga oras ay magpapagaan sa mga mag-aaral at mas maghahangad na

magkamali. Ito ay Sinabi na ang mga guro na gumagamit ng permissive style ay
madalas na ginagawa ang kanilang mga mag-aaral pakiramdam mainit at komportable.
Tinitingnan ko ito bilang isang pro para sa mga guro, ngunit maaari rin itong gamitin
laban sa ang mga guro din. Naniniwala akong mahalaga ito sa pag-aaral ng mga mag-
aaral na pakiramdam nila ay komportable sila
at madali sa loob habang nasa silid aralan. Walang sinuman ang may gusto sa isang
kapaligiran kung saan naroon ang lahat natatakot na sabihin o gumawa ng isang bagay
dahil naglalakad sila sa mga egghells upang masabi. Masisiyahan din ang mga mag-
aaral na makapagpasiya nang mag-isa at hindi pinilit sa isang bagay na maaaring hindi
nila gusto. Pinapayagan ang istilo ng mapagpahintulot na pamamahala

mag-aaral na mag-isip at magpasyang mag-isa. Maaari nitong payagan ang mga mag-
aaral na mag-tap

sa kanilang pagkamalikhain at magkaroon ng mga bagong ideya o konsepto na

maaaring wala sa

naiisip ng iba. Ang istilong ito ay pinakamahusay na gagana sa mga mag-aaral na

nasisiyahan sa bawat isa

iba pa at maaaring magtagumpay kahit na walang isang pinuno upang sabihin sa kanila
ang kanilang susunod na hakbang. Ito Pinapayagan ng istilo ng pamamahala ang mga
bagong lider na lumago at lumabas sa silid-aralan nang wala pinipilit sila. Maaaring
kailanganin nila ang ilang patnubay sa daan. Maraming kahinaan sa paggamit ng
ganitong uri ng pamamahala sa silid-aralan. Una, ang

ang mga mag-aaral ay maaaring makaramdam ng higit na tulad ng mayroon silang

isang kaibigan na nagtuturo sa kanila, kaysa sa isang pagtuturo propesyonal Naroroon
ang mga guro para sa isang pangunahing layunin at magturo iyon, wala sila

ang mga silid-aralan upang mapabuti ang pakiramdam ng lahat at maging kaibigan nila.
Ang istilong ito

Pinahihirapan din ang mga guro na magtakda ng mga pamantayan para sa klase at
hawakan ito.

Ang mga guro na gumagamit ng ganitong istilo ay madalas na nais ng mga mag-aaral
na magustuhan sila, maaari

pahirapan silang sawayin sila kapag kailangan nila ito (Assertive Discipline). Sila
madalas na inilalagay ang mga personal na damdamin bago ang mabuti para sa klase
at para sa mga mag-aaral.

Tulad ng sinabi ko sa unang pahina, ang nakakagambalang pag-uugali ay madalas na

pinanghahawakan ng mahina

o mahinahon na pasaway. Makikita ng ibang mag-aaral na hindi nagkagulo si “Johnny”

kapag nag-arte siya, ganun din ba nangangahulugan na makakalayo ako sa pag-aarte

o pagiging
makulit din? Nagtatakda ito ng isang kakila-kilabot na halimbawa para sa mga mag-
aaral na bata at napaka

impressionable. Ang isa pang kahalagahan tungkol sa mapagbigay na istilo ng

pamamahala ay ang kailangan ng mga mag-aaral at

maraming beses nais istraktura. Nagbibigay ito sa kanila ng isang kahulugan kung ano
ang dapat gawin, at kung paano tuparin mo ito Nais din ng mga mag-aaral na maging
disiplina. Taliwas sa pinaniniwalaan ng marami,

ang pagiging disiplinado ay talagang nagbibigay sa mga mag-aaral ng isang

pakiramdam ng aliw na talaga ang guro

nagmamalasakit at hindi katanggap-tanggap na gumawa ng ilang mga pag-uugali

(Pamamahala sa Classroom

Mga Estilo). Sinabi ko sa itaas na ang kalayaan sa silid aralan ay magpapahintulot sa

mga mag-aaral na lumago at

minsan nagiging pinuno. Maaari rin itong lumiko sa mas masahol pa. Mga mag-aaral sa
ang permissive style na silid aralan ay maaaring kunin ang renda mula sa guro at
pumunta sa kabuuang kabaligtaran direksyon na maaaring gusto ng guro. Maaaring
isipin ng mga mag-aaral na ginagawa nila ang tama ang takdang-aralin o proyekto
sapagkat hindi inilatag ng guro ang mga patakaran at ang

mga layunin para sa isang gawain. Dito binibigyan ang mga mag-aaral ng labis na
kalayaan upang makamit ang kanilang sariling desisyon ay maaaring saktan ang mga
mag-aaral at pati na rin ang klase sa kabuuan.

Naniniwala ako na ang estilo ng pamamahala na ito ay maaaring gumana, sa tamang

mga oras lamang

kahit na May mga oras kung saan nagkaroon ako ng klase sa kolehiyo kung saan ang
propesor

ay nagbibigay sa amin ng napakalawak na mga alituntunin at karaniwang sinasabi na

makarating dito. Ang mga proyektong ito o mga takdang-aralin ay karaniwang napaka
natatanging at lubos na malikhain. Madalas na beses ang propesor o Nais ng guro na
makita kung ano ang maaaring mag-utak ng mga mag-aaral at kung ano ang maaari
nilang likhain kanilang sarili nang hindi itinutulak ng guro ang mga ito sa natapos na
produkto. Nagtataguyod ang istilong ito mas mataas na antas ng pag-iisip kung
mabigyan ng tamang patnubay at kasanayan. Naniniwala ako na ang diskarteng ito ay
kakila-kilabot na gagamitin para sa mas bata na mga marka. Mas bata ang mga mag-
aaral ay nangangailangan ng patnubay at tagubilin. Ang mas kaunting mga tagubilin at
patnubay sa

mga mas batang mag-aaral na mas masama sa klase. Naniniwala ako na ang
diskarteng ito ay maaaring gamitin para sa mas matandang mag-aaral na posible sa
high school o kahit na sa ika-8 baitang.

Gagamitin ko marahil ang diskarteng ito kung nagtuturo ako sa mga matatandang mag-
aaral, at hindi ko gagawin gamitin ito nang madalas. Habang naniniwala ako na
mayroong ilang mga kalamangan na may ganitong istilo, naniniwala ako iyan

ang kahinaan ay timbangin ang mga kalamangan. Ang mga bata ay nangangailangan
ng istraktura at patnubay at disiplina, ito

diskarte sa pangkalahatan ay kulang sa lahat ng tatlong mga pangunahing elemento sa

pagtuturo.

Ang pamamahalang pagdulog ng instructional classroom

Ang mabisang pamamahala sa silid-aralan ay nagsasangkot ng dalawang elemento:

istraktura at mga ugnayan (Gately & Gately, 2001). Ang istraktura ay binubuo ng mga
patakaran at gawain na gumagabay sa mga mag-aaral sa pamamagitan ng pang-araw-
araw na mga gawain sa loob ng silid aralan. Ang mga positibong ugnayan ng mag-aaral
at guro, ay nag-uudyok sa mga mag-aaral na mas madaling tanggapin ang mga
patakaran at pamamaraan pati na rin ang mga pagkilos na disiplina na sumusunod sa
kanilang mga paglabag. Nang walang pundasyon ng isang mabuting ugnayan sa guro,
ang mga mag-aaral ay karaniwang lumalaban sa mga patakaran at pamamaraan
kasama ang mga kinahinatnan na pagkilos (Marzano, Marzano, & Pickering, 2003).

Ang mga paniniwala at alituntunin ng guro ay nagbibigay ng batayan kung saan nabuo
ang isang panturo na programa sa pamamahala sa silid aralan. Kapag nagbahagi at
nagsasanay ng mga prinsipyo ng paggalang at paniniwala sa mga co-guro sa
kakayahan ng mga mag-aaral na matuto, pinapalaki nila ang mga kinalabasan sa
pagtuturo. Nag-aalok ang Darch at Kame'enui (2004, p. 10) ng mga sumusunod na
halimbawa ng naturang mga prinsipyo at paniniwala.

Ang mga kasosyo sa co-pagtuturo ay maaaring mapakinabangan sa kanilang

pakikipag-ugnay na ugnayan sa pagdidisenyo at pagpapatupad ng mga maagap na
kasanayan sa pagtuturo para sa pamamahala ng parehong pag-uugali sa akademiko at
panlipunan. Iminungkahi ni Friend and Cook (2007) na, bilang karagdagan sa pagtukoy
ng mga paniniwala at pilosopiya sa pundasyon, kinikilala at tinatalakay ng mga co-guro
ang mga gawain sa silid-aralan at kung ano ang bumubuo sa katanggap-tanggap na
pag-uugali ng mag-aaral.

Sa pagbuo ng isang plano sa pamamahala ng silid-aralan, dapat isaalang-alang ng mga

co-guro ang malawak na kategorya ng pag-uugali o mga inaasahan na magbibigay-
daan sa mga mag-aaral na maging matagumpay na may sapat na gulang. Kasama sa
mga karaniwang inaasahan sa pag-uugali: Maging Magalang, Maging Responsable, at
Maging Ligtas. Dapat isalin ng mga co-guro ang mga mas malawak na kategorya sa
mga patakaran sa pamamagitan ng pagtukoy para sa kanilang sarili at paglalarawan
para sa mga mag-aaral kung ano ang hitsura at tunog ng mga inaasahan na ito sa loob
ng balangkas ng kanilang pang-araw-araw na gawain. Halimbawa, maaaring magpasya
ang mga co-guro na kapag itinatago ng mga mag-aaral ang kanilang mga kamay at paa
sa kanilang sarili, ipinapakita nila ang magalang na pag-uugali. Kaugnay nito, ang mga
karaniwang gawain upang makabuo at direktang magturo ay maaaring magsama ng:
simula at pagtatapos ng araw ng paaralan, mga paglilipat sa pagitan ng mga aktibidad
sa silid-aralan, mga paglilipat sa pagitan ng mga lokasyon sa gusali, paggamit ng mga
materyales at kagamitan, paghawak ng mga oras kung ang guro ay nagambala, oras ng
trabaho ng pangkat , oras ng trabaho sa upuan, mga aktibidad na pinamumunuan ng
guro, pag-uulat ng pag-unlad at pakikipag-usap sa mga magulang, pagpasok sa
trabaho, at mga pagpupulong sa umaga.

Kapag naabot ng mga co-guro ang isang kasunduan sa paunang istrakturang ito, dapat
silang magdisenyo ng tagubilin upang maituro sa mga mag-aaral ang mga pag-uugaling
ito sa silid-aralan. Ang nasabing tagubilin ay dapat na naiiba at maihatid sa
pamamagitan ng maingat at malinaw na pagmomodelo, mga visual display sa
maraming mga format, at madalas na pandiwang pandiwang upang madagdagan ang
posibilidad ng matagumpay na pagganap ng mga mag-aaral. Sa unang tatlong buwan
ng paaralan, ang pokus ng tagubilin ay dapat na sa pagkakaroon ng mga kasanayan.
Ang paglabag sa mga patakaran at gawain ay dapat na naka-frame bilang resulta ng
hindi sapat na tagubilin (Darch & Kame'enui, 2004). Ang pagreretiro sa mga patakaran
at gawain ay dapat mangyari na sinusundan ng positibong pagpapatibay upang
hikayatin ang matagumpay na pagsasanay ng mga inaasahang pag-uugali.

Habang tinatasa ng mga guro ang mga kinalabasan ng pagtuturo, maliwanag na ang
ilang mga mag-aaral ay nangangailangan ng mas masidhing suporta. Ang mga plano
sa aralin ay dapat na may kasamang mga istrakturang co-pagtuturo na nagpapadali sa
pagkuha ng mga kasanayan para sa mga mag-aaral na nangangailangan ng higit na
pagsusuri. Ang mga panuntunan at pamamaraan ng listahan ng mga cue ng visual na
cue ay maaaring magamit sa mga mag-aaral na ito bilang karagdagan sa mas madalas
na cueing, pampalakas, at mga pagkakataon para sa pamamahala sa sarili.