‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬ ‫الـجمهورية التونسية‬

‫المندوبية الجهوية للتربية‬

‫بسوسة‬
‫دائرة مساكن‪ 2‬للغة العربية‬

‫الوحدة التمهيدية‬
‫في جميع المجاالت‬
‫السنة األولى من التعليم‬
‫االساسي‬
‫إعداد المربيتين‬
‫لطيفة يوسف‬ ‫نجوى المليح‬
‫أستاذ أول‬ ‫أستاذ أول‬

‫‪1‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪2‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪3‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪4‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫مالحظة ‪:‬المعجم المبرمج يمكن التصرف فيه باإلثراء حسب مستوى المتعلمين‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬
‫المحور ‪1‬‬

‫س ِتي‬ ‫أ ْكتَش ُ‬
‫ِف َمد َْر َ‬

‫التعارف‪ :‬المدرس‬
‫يقدّم نفسه‬
‫تعرف ساحة‬
‫ّ‬ ‫التلميذ يقدّم نفسه‬
‫*الـشروع في بناء‬ ‫الـمدرسة‬
‫ميثاق الـمدرسة‬ ‫*تعرف مباني‬
‫ّ‬
‫المدرسة‬

‫* مدرستي جميلة‬ ‫أنَا تلميذ‬

‫*أحبّ مدرستي‬ ‫أنا تلميذة‬
‫مكتب الـمدير‬
‫قرب باب الدخول‬
‫أحترم معلّمي‬ ‫نحن تالميذ‬
‫َعلَ ٌم بالدي‬
‫ومعلّمتي‬ ‫يرفرف‬
‫‪6‬‬
 ‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬ ‫المحور ‪2‬‬
‫في قاعة الدرس‬

‫تعرف أنشطة‬
‫تعرف محتويات‬
‫التلميذ في قاعة‬ ‫تعرف مكونات‬
‫المحفظة‬ ‫تعرف مواقع‬
‫الدرس‬ ‫قاعة الدرس‬
‫أفراد مجموعة‬
‫الفصل‬

‫ِكتَابي َجديد‬
‫التالميذ‬
‫في مدرستي أقرأ‬ ‫في القسم‬
‫و أكتب الدرس‬ ‫هذه سبورة‬
‫و ألعب‬
‫في محفظتي قلم‬
‫أنشد التالميذ‬ ‫و كراس و مقلمة‬ ‫الـمعلمة في‬ ‫هذه خزانة‬ ‫هذا بَاب‬
‫و الـمعلمة‬ ‫القسم‬

‫‪7‬‬
 ‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫االستعداد للذهاب إلى المدرسة‬ ‫المحور ‪3‬‬

‫*أنشطة‬
‫* تناول فطور‬
‫النظافة‬
‫* تنظيم األدوات‬ ‫الصباح‬
‫و المحفظة‬
‫‪ ‬في‬
‫الطريق‬
‫إلى‬
‫الـمدرس‬ ‫* ّ‬
‫* في محفظتي‬ ‫نظف فارس‬
‫ة‬ ‫كتاب و قلم‬ ‫أسنانه‬
‫* صباح الخير‬
‫وكراس‬
‫يا مراد‬
‫* مرحبا بك يا‬ ‫* تناولت فردوس‬
‫فطور الصباح‬
‫أحمد‬
‫‪8‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫مع األتراب‬ ‫المحور ‪4‬‬

‫اللعب مع االتراب في‬

‫زيارة األتراب‬
‫استقبال األتراب‬ ‫اللعب مع األتراب‬ ‫الـمنزل‬
‫في المنزل‬ ‫خارج الـمنزل‬

‫عيد الميالد‬
‫‪ -‬من بالباب؟‬ ‫زار مراد‬
‫لعب سامي الغميضة مع‬
‫صديقه أحمد‪.‬‬
‫‪ -‬أنا أحمد يا مراد ‪،‬‬ ‫سمر و مراد في حديقة‬
‫الحي‪.‬‬
‫جئت أللعب معك‪.‬‬
‫لعب الصديقان‬
‫في عيد ميالدي‬ ‫بالحاسوب ‪.‬‬
‫ّ‬
‫مرطبات‬ ‫أحضرت أ ّمي‬
‫و شموعا‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫المحور ‪1‬‬

‫الوحدة التمهيدية‬

‫أكتشف مدرستي‬

‫‪10‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫اليوم األول‬

‫الدرس األول‬

‫التعارف‬

‫المدرس يق ّدم نفسه‬

‫ّ‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬التلميذ يق ّدم نفسه‬

‫‪11‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫أَنَا ِت ْل ِميذٌ‬

‫‪12‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫أَنَا ِت ْل ِميذَة ٌ‬

‫‪13‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫ن َْحن تَالَ ِميذٌ‬

‫‪14‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫رصيد القراءة‬ ‫المعجم‬ ‫البُنى‬ ‫النشاط‬

‫‪ -‬أنا تلميذ‬ ‫معلّم (ـة)‪ -‬تلميذ (ـة)‬ ‫َما اسمك؟‬ ‫التعارف‬

‫‪ -‬أنا تلميذة‬ ‫ولد – بنت‪-‬مدرسة‬ ‫كم عمرك؟‬
‫‪ -‬نحن تالميذ‬ ‫صغير – كبير‬ ‫أين تسكن ؟‬
‫‪ -‬قرب – قريبا من –‬ ‫أنا‪ /..‬اسمي‬
‫بعيدا عن – بجانب‬ ‫‪ -‬أسكن‬

‫وتعرف بنفسها أ ّوال ‪ :‬انا اسمي‪....‬عمري ‪ ...‬أسكن في‬

‫ّ‬ ‫ترحب المعلّمة بالتالميذ‬
‫مدرسة بــ ‪...‬‬
‫‪ .....‬وأنا ّ‬

‫التلميذ يجيب‬ ‫المعلمة تسأل‬

‫اسمي‪...‬‬ ‫ما اسمك‪ ....‬؟‬

‫عمري ‪...‬‬ ‫كم عمرك‪....‬؟‬

‫أسكن بعيدا عن المدرسة‬

‫أيْنَ تَسكن‪.....‬؟‬
‫أسكن قريبا من السوق األسبوعية‬

‫لماذا جئت إلى المدرسة ؟‬

‫جئت الى المدرسة ألتعلّم‬
‫‪ /‬ألدرس ‪ /‬أللعب‪.....‬‬
‫إذن فأنت اآلن ما هي صفتك داخل المدرسة ؟‬

‫‪15‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫أنا تلميذة‬ ‫أنا تلميذ‬

‫يشير المعلم الى مجموعة من التالميذ و يقول هذه مجموعة‬

‫من ‪....‬؟ إذا نقول نحن ‪....‬؟‬

‫نحن تالميذ‬

‫الحس حركية ‪ :‬قيام ‪ /‬جلوس ‪ /‬نرفع األيدي فوق الرأس‬

‫ّ‬ ‫بعض الحركات‬

‫نحن تالميذ‬ ‫أنا تلميذ‬

‫أنا تلميذة‬

‫ألون في ك ِّل َم ّرةٍ عنَاصر الجملة ‪.‬‬

‫‪ّ -2‬‬
‫ن َْحن تَالَ ِميذ ٌ‬
‫تلميذة‬ ‫تلميذ‬ ‫تالميذ‬ ‫أَنَا‬

‫أَنَا تِ ْل ِميذَة ٌ‬ ‫‪16‬‬

‫تِ ِلميذَة ٌ‬ ‫ن َْحن‬ ‫تَالَ ِميذ ٌ‬ ‫أنا‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪17‬‬
 ‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬
‫أر ِبط ِبس ْه ٍم‬
‫‪ْ -1‬‬

‫ن َْحن تَالَ ِميذ ٌ‬

‫أَنَا تلميذة‬
‫تِ ْل ِميذَة ٌ‬
‫أَنَا تِ ْل ِميذ ٌ‬

‫صفّق ّ‬
‫مرة الى اليسار‬ ‫صفّق ّ‬
‫مرة إلى اليمين‬
‫اقفز مرة الى الوراء‬ ‫مرة الى األمام‬
‫اقفز ّ‬
‫دون تردد‬ ‫اقفز اقفز‬
‫استدر قف‬

‫حس حركية ‪ :‬قِيام ‪/‬جلوس ‪/‬نرفع األيدي ‪/‬األيدي فوق الرأس‬

‫بعض األلعاب ال ّ‬

‫توزيع بالونات مختلفة األلوان و مطالبة التالميذ بتجميعها حسب اللّون ‪.‬‬

‫المتجول( صندوق القصاصات)‪ :‬توزيع القصاصات على‬‫ّ‬ ‫لعبة البائع‬

‫النص‬
‫ّ‬ ‫المجموعات و مطالبة التالميذ بإعادة ترتيبها للحصول على جمل‬

‫تِلميذ ٌ‬ ‫‪.‬‬ ‫َربيع‬ ‫‪.‬‬ ‫أَنَا‬ ‫‪.‬‬ ‫تِ ِلميذَة ٌ‬ ‫ن َْحن‬ ‫تَالَ ِميذ ٌ‬ ‫أَنَا‬

‫‪18‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫أتبع الخطوط و أرسم فوقها ‪:‬‬

‫‪.‬‬

‫يعلّق هذا المشهد فوق السبورة ‪:‬‬

‫التلميذ يجيب ‪:‬‬ ‫المعلّمة تسأل ‪:‬‬

‫*هذه رحاب‬ ‫*من هذه ؟‬

‫*رحاب تمسك مقلمةً ‪ /‬أقالما ‪../‬‬ ‫* َماذا تمسك بيدها ؟‬
‫*المقلمة أمام رحاب ‪.‬‬ ‫*أين توجد المقلمة ؟‬
‫* المقلمة فوق الطاولة ‪.‬‬

‫القيام ببعض األلعاب‪ :‬التح ّكم في الفضاء بتعيين األشياء مستعمال أمام‪ /‬وراء‬
‫مثال* يقف تلميذ أمام السبورة و نسأل ‪ :‬أين يقف صديقنا أحمد ؟‬
‫* نضع البالون وراء المحفظة و نسأل ‪ :‬أين البالون ؟ ‪...‬‬

‫‪19‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫بسهم ‪:‬‬
‫ٍ‬ ‫أربط‬

‫التِ ْل ِميذَ أمام السبورة ‪.‬‬

‫ي َوراء الطاولة ‪.‬‬

‫الكرس ّ‬

‫صفّق ّ‬
‫مرة الى اليسار‬ ‫مرة إلى اليمين‬‫صفّق ّ‬
‫اقفز مرة الى الوراء‬ ‫مرة الى األمام‬
‫اقفز ّ‬
‫دون تردد‬ ‫اقفز اقفز‬
‫استدر استدر قف‬

‫ألون هذا المشهد ‪.‬‬

‫‪20‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫المحور‪1‬‬

‫اليوم الثاني‬

‫الدرس ‪2‬‬

‫تعرف ساحة‬
‫المدرسة‬

‫‪21‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫ساحة الـمدرسة‬

‫‪22‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫علم بالدي‬

‫‪23‬‬
 ‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫رصيد القراءة‬ ‫الـمـعجم‬ ‫البنى‬ ‫النشاط‬

‫‪ -‬مدرستي جميلة‬ ‫ساحة ‪ ،‬حدِيقة ‪َ ،‬رواق ‪،‬‬ ‫ما هَذا ؟ ‪َ /‬ما ه ِذ ِه ؟‬ ‫تعرف‬
‫ّ‬
‫‪ -‬أحب مدرستي‬ ‫ار ‪/‬علم بالدي‪/‬‬‫أ َ ْش َج ٌ‬ ‫َهذَا ‪َ /....‬ه ِذ ِه ‪....‬‬ ‫ساحة‬
‫‪ -‬علم بالدي يرفرف‬ ‫نجم هالل ‪ /‬قرص‬ ‫َماذَا تَفعَل ؟‬ ‫الـمدرسة‬
‫كبيرة ‪ /‬صغيرة ‪ /‬جميلة ‪/‬‬ ‫في الساحة علم بالدي‬
‫نظيفة ‪ /‬أحمر‪/‬أبيض‬ ‫أح َمر فِي‬‫َعلم ِبالَدِي ْ‬
‫سط ِه ِهالَل ونجمة‬ ‫َو ِ‬

‫الحس حركية ‪ :‬قِيام ‪ /‬جلوس ‪ /‬رفع األيدي ‪ /‬األيدي فوق الرأس‬

‫ّ‬ ‫بعض األلعاب‬

‫صة الماضية ‪.‬‬

‫يا أطفالي لقد تعرفنا على بعضنا في الح ّ‬
‫اليوم نلتقي من جديد لنتعرف معا على هذا المكان‪.‬‬
‫يقدم المعلم صورة للمدرسة‬

‫التلميذ يجيب ‪:‬‬ ‫المعلّمة تسأل ‪:‬‬

‫* هذه مدرسة ‪.‬‬ ‫* ما هذه ؟‬
‫* هذه ساحة المدرسة‬

‫* ساحة المدرسة شاسعة ‪ ،‬جميلة‬ ‫* كيف هي ساحة المدرسة؟‬

‫نظيفة ‪ ،‬كبيرة ‪ ،‬واسعة ‪...‬‬ ‫و هل هي جميلة ؟‬

‫يوجد في الساحة أشجار ‪ /‬علم ‪/‬‬ ‫َماذَا يوجد في ال َ‬

‫ساحة ؟‬
‫حديقة ‪ /‬أقسام‪ /‬مكتب المدير‪ /‬ساحة‬
‫العلم‬
‫ي ك ّل صباح العلم ‪ /‬نلعب في‬ ‫نحي ّ‬ ‫ماذا نفعل في ساحة العلم ؟‬
‫الساحة ‪ /‬نتناول اللمجة ‪ /‬نرتاح‬ ‫‪24‬‬

‫‪/....,.....‬نقفز‪...‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫الساحة مزيّنة باألشجار‪ ...‬باألزهار ‪...‬‬ ‫هل الساحة مزيّنة ؟ بماذا ؟‬

‫الساحة مزينة بالعلم‬
‫الساحة مزيّنة بعلم بالدي ‪ /‬بعلم تونس‬

‫كيف هو العلم ؟‬
‫العلم يرفرف في الساحة ‪.‬‬
‫علم بالدي يرفرف عاليا في الفضاء‬
‫علم بالدي أحمر و في وسطه نجمة‬
‫وهالل‪.‬‬

‫اذا مدرستنا كيف هي ؟ من يذكرني ؟‬

‫‪25‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫ساحتها َعلَم بالدي ير ْف ِرف‬ ‫الـمـ َ ْد َر َ‬

‫سة َج ِميلة َوفي َ‬

‫‪-1‬أ َ ْر ِبط ِب َ‬
‫س ْه ٍم‬
‫ََ‬
‫ساحة َج ِميلةٌ‬
‫ال ا‬

‫َعلَم ِبالَدِي‬

‫‪-2‬ألَ ّ ٍون الالافتات حسب الجملة ‪.‬‬

‫َعلَم‬ ‫ِبالَدِي‬
‫ََ‬
‫َعلَم ِبالَدِي ي َر ْف ِرف‬
‫ي َر ْف ِرف‬ ‫مـ َ ْد َر َ‬
‫ستِي‬

‫َج ِميلَةٌ‬
‫الـمـ َ ْد َر َ‬
‫سة‬
‫مدرستي َج ِميلَةٌ‬
‫مـ َع ِلّ ِمي‬ ‫مـ َ ْد َر َ‬
‫س ِتي‬

‫‪26‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫العلم يرفرف في الساحة ‪.‬‬

‫العلم في األعلى ‪.‬‬ ‫أين يوجد العلم ؟‬
‫العلم فوق العمود‪.‬‬
‫العلم فوق السارية ‪.‬‬

‫األزهار في الحديقة‪.‬‬ ‫و أين توجد األزهار ؟‬

‫األزهار في الحوض ‪.‬‬
‫األزهار تحت الشجرة ‪.‬‬
‫األزهار تحت العلم ‪.‬‬

‫الحس حركية أمام ‪ /‬وراء ‪ /‬فوق ‪ /‬تحت‪.‬‬

‫ّ‬ ‫بعض األلعاب‬

‫أربط بسهم‬

‫فوق الطاولة‬ ‫األقالم‬

‫ََ‬

‫تحت الطاولة‬ ‫الورقة‬

‫لعبة البائع المتجول‬

‫يشتري األطفال القصاصات و يطلب منهم إعادة ترتيبها لتكوين جمل‪.‬‬

‫النص‬
‫ّ‬
‫سةٌ‬
‫َم ْد َر َ‬ ‫‪.‬‬ ‫َجميلة‬ ‫َعلم‬ ‫‪.‬‬ ‫يرفرف‬ ‫بِالَدِي‬
‫‪27‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫المشوشة ث ّم يرتّب مفرداتها على السبّورة‬

‫ّ‬ ‫عمل مجموعي ‪ :‬يقرأ التلميذ الجملة‬
‫صورة المناسبة لها ‪.‬‬‫ويضع كل جملة أمام ال ّ‬

‫قراءة الجمل باستعمال لعبة األرنب القافز‬

‫َجميلة‬ ‫سةٌ‬
‫َم ْد َر َ‬ ‫يرفرف‬ ‫بالدي‬ ‫علم‬

‫أتبع الخطوط وأرسم فوقها ‪:‬‬

‫التَأْكيد في البداية على أهمية الجلسة الصحيحة وتكون على هذا الشكل‬

‫الكرسي‬
‫* عدم االستناد على ظهر ّ‬
‫الكراس‬
‫* اليد اليسرى على الطاولة واليمنى على ّ‬
‫الكراس او اللوح‬
‫* إبعاد العينين عن ّ‬
‫* القدمان مستقرتان على األرض‬
‫* االعتدال في الجلسة يحقق التحكم في الكتابة‬

‫‪28‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫*يرسم المعلّم خطا عموديّا ثم ّ‬

‫خطا أفقيّا و يطلب من التالميذ رسمه في الفضاء‪.‬‬
‫*يطلب المعلّم منهم رسم دائرة في الفضاء ث ّم نصف دائرة ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫*ث ّم يطلب منهم رسم نصف دائرة بالصلصال بهذا الشكل‬
‫*ينجز هذا التمرين على اللوح بالطباشير‪.‬‬

‫انجز هذا التمرين ‪:‬‬

‫حس حركية ‪ :‬قيام ‪ /‬جلوس ‪ /‬رفع اليد اليمنى ‪ /‬رفع اليد‬‫بعض األلعاب ال ّ‬
‫اليسرى ‪ /‬اليد اليمنى وراء الظهر‪.‬‬

‫‪29‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫أطفالي األعزاء ‪َ :‬م ْن َي ْحفظ منكم سورة من القرآن ؟‬

‫فسح المجال لألطفال لتالوة ما يحفظون ‪.‬‬

‫ََ‬

‫‪30‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬
‫المحور‪1‬‬

‫اليوم الثالث‬

‫الدرس ‪3‬‬

‫تعرف مباني المدرسة‬

‫‪31‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪32‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫رصيد القراءة‬ ‫الـمـعجم‬ ‫البنى‬ ‫النشاط‬

‫مكتب المدير‬ ‫قسم ‪ /‬رواق ‪ /‬مطعم ‪/‬‬ ‫الجملة االسمية ‪:‬‬ ‫تعرف‬
‫ّ‬
‫قرب باب‬ ‫* الملعب خلف األقسام مجموعة صحية‬
‫مباني‬
‫الدخول‬ ‫‪/‬مكتب الـمدير ‪ /‬باب‬ ‫* الرواق طويل‬
‫الدخول ‪ /‬خلف ‪ /‬حذو ‪/‬‬ ‫* ‪......‬‬ ‫الـمدرسة‬
‫قرب ‪...‬‬

‫سابقة ‪.‬‬
‫التذكير بالمكتسبات ال ّ‬

‫في ال َم ْد َر َ‬
‫سة أقسام ‪.‬‬
‫واسعة ‪ /‬شاسعة ‪ /‬كبيرة ‪/‬‬
‫حديقة‬
‫َماذَا يوجد في الـمدرسة ؟‬
‫علم بالدي يرفرف‬
‫التالميذ ‪ /‬المدير ‪/‬‬
‫المعلمون‪...‬‬

‫يعمل المدير في مكتبه ‪.‬‬

‫يعمل المدير في المدرسة‬ ‫أين يعمل المدير ؟‬
‫‪.‬‬

‫مكتب الـمدير قرب الـملعب‪.‬‬

‫مكتب الـمدير قرب باب الدّخول ‪.‬‬ ‫أين يوجد مكتب المدير ؟‬
‫مكتب الـمدير قرب قسمنا‪...‬‬

‫‪33‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬
‫مكتب الـمدير واسع‪.‬‬
‫مكتب الـمدير شاسع ‪.‬‬ ‫كيف هو مكتب المدير ؟‬
‫مكتب الـمدير كبير‪ /‬جميل‪...‬‬

‫أنشودة‬

‫يس ّجل المعلم النص على السبورة و يقرؤه‬

‫ََ‬
‫ب َباب الد ُخو ِل "‬ ‫سة َو قَا َل ‪َ ":‬م ْكت َ ُ‬
‫ب ال ُمدِير قُ ْر َ‬ ‫َد َخ َل َربِيع إلى الـمـَد َْر َ‬

‫يعيد التالميذ قراءة النص‬

‫يعيد التلميذ الجملة مع القفز ‪ :‬من يقفز أكثر خطوات يكون جملته األفضل‬

‫لعبة األرنب‬
‫القافز‬
‫ََ‬

‫الباب‬ ‫قرب‬ ‫الـمدير‬ ‫مكتب‬

‫الـكبير‬ ‫الدخول‬ ‫باب‬ ‫‪34‬‬ ‫قرب‬ ‫الـمدير‬ ‫مكتب‬

‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬
‫س ْه ٍم ‪:‬‬
‫أر ِبط ِب َ‬
‫ْ‬
‫‪:‬‬
‫َباب الدّخول ‪.‬‬
‫مكتب الـمدير قرب‬

‫ب ال ِق ْس ِم ‪.‬‬
‫َبا ِ‬

‫أ َ ْب َحث َع ْن م َرادِفٍ لل َك ِل َمة المسطرة‪.‬‬

‫مكتب الـمدير حذو باب الدخول‬

‫أمام ‪ /‬قرب ‪ /‬وراء‬
‫مكتب الـمدير‪ ............‬باب الدخول‬

‫مرة أخرى '' ك ّل قفزة كلمة "‬

‫توظيف لعبة األرنب ّ‬
‫ََ‬
‫قفزة على اليسار " مكتب "‬
‫‪.‬‬
‫ََ‬
‫قفزة على اليمين " الـمدير"‬
‫‪.‬‬
‫قفزة على اليسار " قرب "‬ ‫ََ‬
‫‪.‬‬
‫ََ‬ ‫قفزة على اليمين " باب "‬
‫‪.‬‬
‫ََ‬

‫قفزة على اليسار " الدخول "‬

‫‪.‬‬
‫ََ‬
‫‪35‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫نلوح ‪ ،‬نحرك‬
‫الر ْجل اليمنى‪ /‬اليد اليمنى فوق الكتف ‪ /‬األيدي إلى األعلى ‪ّ :‬‬
‫رفع ِ ّ‬
‫األصابع‬
‫ََ‬

‫المتجول( صندوق القصاصات) ‪ّ :‬‬

‫توزع القصاصات على الفرق‬ ‫ّ‬ ‫لعبة البائع‬
‫النص‬
‫ّ‬ ‫و مطالبة ك ّل مجموعة بإعادة ترتيبها للحصول على جمل‬

‫أرتب القصاصات ‪( :‬عمل فرقي)‬

‫باب‬ ‫الدخول‬ ‫‪.‬‬ ‫المدير‬ ‫قرب‬ ‫مكتب‬

‫‪....................................................................................................................‬‬

‫الـمحفوظات‬

‫أنشودة مدرستي‬
‫ََ‬
‫أين يقع مكتب المدير ؟ ‪ ..................‬مكتب المدير في المدرسة‬
‫‪ ...................‬قرب باب الدخول‬
‫هل تحب المدرسة ؟ ‪ ..................‬نعم أحبّ المدرسة كثيرا‬
‫هيا لننشد معا للمدرسة‬
‫الشروع في حفظ األبيات االولى‬

‫‪36‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫عند سماع التصفيق نقف ‪.‬‬ ‫اليمين و اليسار‬

‫عند سماع الطرق على السبورة نجلس‪.‬‬

‫تعليق الصورة و دعوة التالميذ الى تأ ّملها ‪.‬‬

‫أين هو ربيع ؟ ‪ ......‬ربيع أمام السبورة ‪.‬‬
‫أين هي المعلّمة ؟‪ ......‬المعلمة بجانب السبورة‬
‫‪ ......‬المعلمة امام الباب‬
‫أين هي المحفظة ؟‪ ......‬المحفظة فوق األرض‪.‬‬
‫‪ ......‬المحفظة بجانب البنت ‪.‬‬
‫‪ ......‬المحفظة على يمين البنت ‪.‬‬

‫‪37‬‬
 ‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬
‫*مطالبة التالميذ تارة برفع اليد اليمنى و طورا برفع اليد اليسرى ‪.‬‬
‫مراقبة األطفال و تصحيح األخطاء‬

‫أقفز قفزة إلى اليمين‬

‫أقفز قفزة إلى اليسار‬
‫ضع يديك على األرض‬
‫أرفع يديك إلى السماء‬
‫اقفز اقفز دون تصفيق‬
‫اقفز اقفز دون تصفيق‬
‫قف استدر‬
‫صفق مرة الى اليمين صفق مرة الى اليسار‬
‫تقدم خطوة الى األمام تراجع خطوة الى الوراء‬
‫اقفز اقفز دون تصفيق‬

‫أربط بسهم‬ ‫أُحدد موقع باب القسم‬

‫يمين الـمعلمة‬
‫على يمين المعلمة‬
‫باب القسم على‬
‫المكتب‬
‫الـمدير‬ ‫يسار أحمد‬
‫على يسار المعلمة‬

‫*مطالبة المتعلمين بتحديد مواقع األشياء و األشخاص مثال ‪:‬‬

‫‪ -‬صديقي محمد على يمين صديقي أنور‬
‫‪-‬النافذة على يسار صديقي صبري‬
‫*يمكن إنجاز هذا التمرين و القيام ببعض الحركات و األلعاب‬

‫‪38‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫التذكير بقواعد الجلسة الصحيحة‬

‫مسك الطباشير بثالثة أصابع ورسم الخطوط فوق اللّوحة ‪ :‬خطوط مستقيمة‬
‫‪ /‬منحنية ‪...‬‬

‫أرسم متبعا الخطوط‪:‬‬

‫‪39‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫المحور‪1‬‬

‫اليوم الرابع‬

‫الدرس الرابع‬

‫الشروع في بناء ميثاق القسم‬

‫‪40‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫أحب معلّمي ومعلّمتي‬

‫ّ‬

‫‪41‬‬
 ‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫رصيد القراءة‬ ‫الـمـعجم‬ ‫البنى‬ ‫النشاط‬

‫احترم معلمي‬ ‫أحترم ‪ ،‬أحافظ ‪..‬‬
‫ومعلمتي‬ ‫نظام ‪ ،‬احترام الصف‬
‫ساحة ‪ ،‬أشجار‪،‬أوراق ‪،‬‬
‫غبار ‪ ،‬سلة المهمالت‪...‬‬
‫الشروع في أفعل ‪( :‬احترم وقت الدخول‬
‫بناء ميثاق والخروج ‪ ،‬أحافظ على نظافة‬
‫مدرستي) ‪ /‬ال أفعل‪( :‬ال ألقي‬ ‫الـمدرسة‬
‫باألوراق في الساحة ‪ ،‬ال‬
‫سر‪)...‬‬
‫أك ّ‬

‫حس حركية قيام جلوس‪ /‬رفع اليد اليمنى ‪ /‬فوق‬‫بعض األلعاب ال ّ‬

‫الرأس‪ /‬اليد اليسرى وراء الظهر‪.‬‬

‫نحن في المدرسة‬ ‫أين نحن اآلن ؟‬

‫نحن في القسم‬
‫نحن في الحديقة‬

‫جئنا لنتعلّم ‪ /‬لندرس‪ /‬لنلعب‪...‬‬ ‫لماذا جئنا إلى المدرسة ؟‬

‫التالميذ ‪ /‬الـمعلّم ‪ /‬الـمعلّمة‬ ‫من في القسم اآلن ؟‬

‫أنتبه لشرحها‬
‫أستمع لكالمها ‪ /‬أساعدها على تنظيم‬ ‫كيف أتعامل مع معلمي أو معلمتي؟‬
‫القسم ‪ /‬أطيع أوامرها ‪ /‬أساعدها‬
‫على االعتناء بأصدقائي‪ /.‬أساعدها‬
‫على نظافة القسم ‪ /‬ال ألقي األوساخ‬
‫على األرض‬

‫اذا يا صغاري ‪ ،‬يجب علي أن أحترم معلمي و معلمتي‬

‫أن احترم أصدقائي ‪.....‬‬ ‫أن احترم كل من يعمل في المدرسة‬

‫‪42‬‬ ‫‪.‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫أحترم معلّمي و معلّمتي‪.‬‬

‫أحافظ على نظافة الـمدرسة ‪.‬‬ ‫ي أن‬

‫اذا يا صغاري ‪ :‬يجب عل ّ‬

‫أحترم علم بالدي ‪.‬‬

‫نقرأ النص معا ‪:‬‬

‫نظر ربيع إلى معلمته و قال ‪" :‬أنا أحب مدرستي‬

‫و أحترم معلمي و معلمتي "‬

‫النص‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ ‬يقرأ التالميذ مع معلمتهم‬ ‫األول ‪:‬‬
‫النشاط ّ‬
‫‪ ‬يحدّد التالميذ مع الـمعلمة عناصر النص‪.‬‬

‫النشاط الثاني ‪:‬أربط بسهم‬

‫* مدرستي‬
‫أحترم *‬
‫* معلمي و معلمتي‬
‫* المدير‬

‫‪43‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬
‫النشاط الثالث ‪ :‬أحيط بخط مغلق شخصيات النص‪:‬‬

‫توزيع القصاصات (لعبة ساعي البريد) يعيد كل فريق ترتيب الجملة ( األسرع هو‬
‫الفائز)‬
‫سابقة ‪.‬‬
‫دعوة األطفال الى إعادة ترتيب الجملة مع توظيف الـمكتسبات ال ّ‬

‫مثال ‪ -‬أنا تلميذ و أنا أحبّ معلّمي و معلّمي ‪.‬‬

‫‪ -‬أنا تلميذة و أنا أحترم معلمي و معلمتي ‪.‬‬

‫عند سماع التصفيق نقف ‪.‬‬

‫عند سماع الطرق على السبورة نجلس‪.‬‬

‫هذه يدي اليمنى ال الال ‪.....‬الالال‬

‫هذه يدي اليسرى ال الال ‪.....‬الالال‬
‫باليدين أصفّق أصفق أصفق أصفق‬
‫بالرجلين أطقطق أطقطق أطقطق أطقطق‬
‫‪44‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬
‫ضبط وضعية الجسم عند الجلوس‬
‫‪ ‬ضبط طريقة مسك القلم بين السبابة واإلبهام‬
‫‪ ‬ترسم المعلمة خطوطا على السبورة‬
‫‪ ‬خطوط مقطعة ‪...‬‬

‫‪ ‬تراقب المعلّمة طريقة مسك كل تلميذ لقلمه قبل الشروع في رسم‬

‫الخطوط‬
‫الحرية للمعلّم في اختيار تمرين الخط المناسب ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ ‬تبقى‬

‫توزيع التمرين ‪:‬‬

‫‪ ‬مراقبة مدى التزام المتعلمين بالتعليمات ‪.‬‬

‫‪ ‬انجاز التمارين بقلم الرصاص‪.‬‬
‫‪45‬‬
 ‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫بعض األلعاب الحس حركية ‪ :‬قيام جلوس ‪ /‬رفع اليد اليمنى فوق الرأس ‪/‬‬
‫اليد اليسرى وراء الظهر‪.‬‬

‫سبّورة نجلس‬
‫عند سماع الطرق على ال ّ‬

‫يطلب من التالميذ تكوين مجموعة أوالد و مجموعة بنات‪.‬‬

‫األول‪:‬ألون الالفتة الصحيحة‬

‫ّ‬ ‫النشاط‬
‫فتياتبنات ‪.‬‬

‫مجموعة البنات‬ ‫داخل‬ ‫خارج‬ ‫المعلمة‬

‫ََ‬
‫خارج‬ ‫الـطاولة‬
‫مجموعة األوالد‬ ‫داخل‬
‫ََ‬
‫النشاط األول‪:‬أحدد من هو داخل المجموعة او خارجها (ألعاب حركية)‬

‫الحوار ‪:‬‬

‫بتشريكه في اللعبة‬
‫نطلب منه المشاركة بكل لطف‬ ‫كيف نجعل صديقنا يشاركنا‬
‫نحفزه بالتصفيق‬ ‫في تزيين قسمنا ؟‬

‫‪46‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫تقديم نموذج غير ملون لصورة معلم أو معلمة و دعوة التلميذ الى تلوينه ‪.‬‬

‫تلوين التمرين‬

‫‪47‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫المحور ‪2‬‬

‫‪48‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪49‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪50‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪51‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪52‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪53‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫رصيد القراءة‬ ‫المعجم‬ ‫البُنى‬ ‫النشاط‬

‫هذه سبورة‬ ‫ما هذا ؟ هذا قلم ‪.‬‬ ‫الجملة االسميّة‬ ‫تعرف‬
‫ما هذه ؟ هذه نافذة ‪.‬‬ ‫هذه سبّورة‬ ‫مكونات قاعة‬
‫هذه منضدة‬ ‫الدّرس‬
‫مكتب المعلّمة‬

‫تقترب المعلمة من أحد التالميذ و تسأل‪:‬‬

‫التلميذ يجيب ‪:‬‬ ‫المعلّمة تسأل ‪:‬‬

‫*هذا صديقي أحمد‪.‬‬ ‫*من هذا ؟‬
‫*هذه طاولة‪.‬‬ ‫* َماذا يوجد أمام أحمد؟‬
‫*هذه سبورة‪.‬‬ ‫*من البطل الذي سيخبرنا ماذا‬
‫*هذه نافذة‪/.‬هذه مقلمة ‪...‬‬ ‫يوجد وراء سيّدتي؟‬
‫*ماهذه ؟‬

‫التلميذ يجيب ‪:‬‬

‫المعلّمة تسأل ‪:‬‬
‫* هذه نافذة ‪.‬‬
‫*هذه خزانة ‪.‬‬ ‫* ماذا يوجد داخل القسم ؟‬
‫* هذه سبّورة ‪.‬‬
‫ي‪.‬‬
‫*هذا كرس ّ‬
‫*هذا مكتب ‪.‬‬

‫‪54‬‬
 ‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫تخرج المعلّمة أحد التالميذ‪ ،‬تغمض عينيه و تضع صندوق العجائب فوق طاولتها‪.‬‬
‫األصدقاء يو ّجهونه‬

‫يدك فوق الطاولة‪.‬‬ ‫قفزة على اليمين‪.‬‬ ‫‪3‬قفزات إلى األمام‪.‬‬

‫ََ‬ ‫ََ‬ ‫ََ‬
‫يخرج التلميذ صورة بها ربيع يقف أمام السبّورة ‪.‬‬ ‫يدك إلى األعلى‪.‬‬
‫ََ‬ ‫ََ‬

‫بناء نص بمعيّة التالميذ‪.‬‬

‫وقف ربيع قرب السبّورة‬

‫وقال‪" :‬هذه سبّورة جميلة "‪.‬‬

‫مجموعة من التالميذ تقرأ النص بالقفز مع كل كلمة ‪.‬‬

‫ََ‬

‫الجميلة‪.‬‬ ‫السبّورة‬ ‫قرب‬ ‫ربيع‬ ‫وقف‬

‫من البطل الذي يقرأ الجملة كاملة ‪.‬‬

‫‪55‬‬

‫ََ‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫ألون صورة النص‪.‬‬

‫‪ّ -2‬‬

‫‪56‬‬
 ‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬
‫ألون الفتات النص‪:‬‬
‫‪ّ -2‬‬

‫وقف ربيع قرب السبّورة وقال‪" :‬هذه سبّورة جميلة "‪.‬‬

‫جميلة‬ ‫السبّورة‬ ‫ربيع‬ ‫باب‬ ‫‪ .‬رحاب‬

‫ََ‬ ‫‪-3‬أربط بسهم ‪:‬‬

‫ابحث عن الطريق الصحيح ‪:‬‬

‫أَ َ‬
‫سا ِعد َربيعا على الوصول إلى السبّورة ‪.‬‬

‫جميلة‬
‫‪.‬‬

‫ََ‬

‫متسخة‬
‫‪57‬‬
‫‪.‬‬
 ‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬
‫إبداء الرأي‬

‫ألون اإلجابة الصحيحة ‪:‬‬

‫أصرخ على سيّدتي وال أسمع كالمها ‪.‬‬

‫أحافظ على مكونات قسمي‪.‬‬ ‫‪.‬‬

‫‪.‬‬ ‫ألقي األوراق في القسم ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫ََ‬ ‫‪.‬‬

‫ََ‬ ‫ََ‬
‫أنشودة مدرستي‬ ‫الـمحفوظات‬
‫ََ‬

‫‪58‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫الحس حركية ‪ :‬اليد اليمنى تحت الطاولة ‪/‬‬

‫ّ‬ ‫بعض األلعاب‬
‫اليد اليسرى فوق الطاولة ‪ /‬رفع اليد اليمنى إلى األعلى ‪ /‬اليد اليسرى إلى‬
‫األسفل ‪ /‬الوقوف على الرجل اليسرى ‪....‬‬

‫‪59‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫العودة لألنشطة الفنية‬

‫هذه يدي اليمنى الالال هذه يدي اليسرى الالال‬

‫بالرجلين ندقدق‬ ‫باليدين نصفق‬

‫ي باستعمال‬
‫ي مع توفير إيقاع موسيق ّ‬
‫ينجز هذا النشاط في شكل عمل مجموع ّ‬
‫الحاسوب إن أمكن‪.‬‬

‫كراسه‪.‬‬
‫يقص التلميذ القصاصات و يعيد ترتيبها على ّ‬

‫‪60‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫المحور ‪2‬‬

‫‪61‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪62‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪63‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪64‬‬
 ‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫رصيد القراءة‬ ‫المعجم‬ ‫البُنى‬ ‫النشاط‬

‫التالميذ في‬ ‫بجانب أحمد ‪/‬‬ ‫أين أميرة ؟‬ ‫تعرف مواقع أفراد‬
‫ّ‬
‫القسم‬ ‫في القسم‬ ‫أين جلس ربيع؟‬ ‫مجموعة الفصل‬
‫فالن وراء فالن ‪.‬‬
‫تقف المعلمة فوق‬
‫المصطبة ‪.‬‬

‫تقول المعلّمة لقد تعرفتم على أسماء أصدقائكم‪.‬‬

‫التلميذ يجيب ‪:‬‬ ‫المعلّمة تسأل ‪:‬‬

‫*هذه صديقتي رحاب بجانبي‪.‬‬ ‫* من يجلس بجانبك يا أحمد ؟‬
‫التالميذ يسألون بعضهم ‪:‬‬
‫* صديقتي التي بجانبي اسمها‬
‫مها‪.‬‬ ‫* من يجلس بجانبك يا ليلى؟‬

‫تكتب المعلمة بعض اإلجابات على السبورة و تلون كلمة بجانبي‪.‬‬

‫تخرج المعلمة تلميذا و تغمض عينيه ثم تجلسه على الكرسي الساخن ‪.‬‬
‫تعرفه ‪.‬‬
‫تعيّن تلميذا آخر وتطلب منه ّ‬

‫التلميذ يجيب ‪:‬‬ ‫المغمض العينين‬

‫ِ‬ ‫يسأل التلميذ‬
‫* بجانب ليلى‪.‬‬ ‫أصدقا َءه ‪:‬‬
‫*وراء أحمد‪.‬‬ ‫* أين كان يجلس هذا التلميذ ؟‬
‫صا أزرقَ ‪...‬‬
‫*هذا يلبس قمي ً‬ ‫‪65‬‬ ‫*إذا ماذا يلبس ؟‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫تكوين نص مع التالميذ‪.‬‬

‫التالميذ في القسم ‪.‬رحاب بجانب ربيع ‪ .‬المعلمة فوق‬

‫المصطبة‪.‬‬

‫سم النص إلى كلمات ‪.‬‬

‫‪-1‬أق ّ‬

‫لعبة الطائر النائم‬

‫‪:‬‬
‫بتعرفها ‪.‬‬
‫‪-2‬إخفاء الكلمات من النص و مطالبة التالميذ ّ‬

‫التالميذ في القسم ‪ .‬رحاب بجانب ربيع‪ .‬المعلمة فوق‬

‫المصطبة ‪.‬‬
‫أر ِبط ِبس ْه ٍم‬
‫‪ْ -3‬‬

‫بجانب ربيع‬ ‫التالميذ‬

‫في القسم‬ ‫رحاب‬

‫‪ -4‬أضع (×) تحت كل ما أجده داخل القسم ‪.‬‬

‫سبورة‬ ‫طاولة‬ ‫عصفور‬ ‫سلة المهمالت‬

‫‪66‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫التلميذ يشتري من بائع الكلمات الالفتات التالية ‪.‬‬

‫تحت‬ ‫بجانب‬ ‫وراء‬ ‫فوق‬

‫أحد التالميذ يختار الكلمة المناسبة من صديق‬

‫‪-1‬أضع الالفتات في المكان المناسب ‪.‬‬

‫السبّورة ‪ ..............‬المعلمة‬
‫ََ‬

‫رحاب تجلس ‪ ..............‬ربيع‬

‫ََ‬

‫تقف المعلمة ‪ ..............‬المصطبة‬

‫ََ‬

‫قفوا‪ ،‬اجلسوا‪ ،‬اليد اليمنى فوق الرأس ‪ ،‬تحت الطاولة ‪ ،‬اليد‬

‫اليسرى فوق الطاولة ‪...‬‬

‫‪67‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫أساعد ربيعا و المعلّمة على الوصول إلى الطاولة ‪.‬‬

‫صها‪:‬‬
‫‪ .1‬إعادة ترتيب الكلمات التي في النص بعد ق ّ‬

‫‪.‬‬ ‫في‬ ‫التّالميذ‬ ‫القسم‬

‫المتّسخ‬ ‫النّظيف‬ ‫‪-2‬أغني بالالفتة المناسبة ‪.‬‬

‫تسأل المعلّمة ع ّما يجب فعله في القسم لحماية أنفسنا من‬

‫فيروس كرونا‪.‬‬

‫مع استعمال المصدح‬ ‫تقسم المعلّمة القسم في شكل‬

‫تروي المعلمة قصة عن فيروس كورونا ( مقتبسة من سيدتي "هالة")‬

‫)السافي" ‪.‬‬
‫‪68‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪69‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪70‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪71‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫التلميذ يجيب ‪:‬‬ ‫المعلّمة تسأل ‪:‬‬

‫*فيروس كورونا‬
‫*انه جرثومة ‪ /‬مرض قاتل‬
‫‪ /‬مرض معد ‪ /‬مخيف ‪....‬‬
‫* نلبس الكمامة ‪ /‬نعقم‬
‫أيدينا ‪ /‬ال نصافح بعضنا ‪/‬‬
‫نبتعد ‪ 1‬متر عن بعضنا ‪/‬‬
‫نغسل أيدينا بالصابون‪...‬‬
‫*من يخبرنا ما هو الخطر‬
‫الذي يحيط بنا اليوم ؟‬
‫*ما الذي تعرفونه عن‬
‫فيروس كورونا ؟‬
‫*كيف نحمي أنفسنا منه؟‬

‫ميثاق كورونا غسل األيدي بالصابون ‪ /‬تعقيمها بالمعقم ‪/‬‬

‫االبتعاد عن بعضنا ‪ /‬عدم المصافحة ‪.‬‬

‫‪72‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫النظافة‬
‫كن أنظف الفتيان‬ ‫عش في النّظافة يا فتى‬
‫الرحمان‬
‫من نعمة ّ‬ ‫عـش في النّظافة إنّها‬
‫ركن مــن اإليمان‬ ‫قـال الـ ّرســـول بأنها‬

‫‪73‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫المحور ‪2‬‬

‫‪74‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪75‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫قلم جاف‬

‫كتاب‬ ‫مقلمة‬

‫‪76‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫رصيد القراءة‬ ‫المعجم‬ ‫البُنى‬ ‫النشاط‬

‫كتابي جديد‪.‬‬ ‫كتاب ‪ -‬كتب –‬ ‫الجملة االسمية‬ ‫تعرف محتويات‬
‫في محفظتي كتاب‬ ‫ماذا في محفظتك ؟ قلم – أقالم‬ ‫المحفظة‬
‫و قلم و كراس‪.‬‬ ‫كراسات‬
‫في محفظتي كتاب‪ .‬كراس – ّ‬
‫محفظتي جديدة ‪ .‬ممحاة – مسطرة –‬
‫طباشير‬

‫يطرق تلميذ باب القسم ويدخل حامال محفظته‪.‬‬

‫التلميذ يجيب ‪:‬‬

‫صباح الخير يا سيدتي‪.‬‬
‫المعلّمة تسأل ‪:‬‬
‫مساء الخير‪.‬‬
‫من يعرف تحية القسم ؟‬
‫أهال و سهال يا صديقي‪.‬‬
‫أهال بكم يا أصدقائي‪.‬‬
‫مرحبا يا سيّدي‪.‬‬

‫تطلب المعلّمة من كل تلميذ أن يسأل صديقه‬

‫التلميذ يجيب ‪:‬‬ ‫يسأل التلميذ ‪:‬‬

‫هذه محفظتي ‪.‬‬ ‫ماذا تحمل بيدك ؟‬

‫التلميذ يجيب ‪:‬‬ ‫يسأل التلميذ ‪:‬‬

‫كراس‬
‫هذه مقلمة بها أقالم ‪ /‬ممحاة ‪ّ /‬‬ ‫ماذا يوجد داخل محفظتك الجديدة ؟‬
‫كتاب القراءة ‪/‬مسطرة ‪/‬لوح‪/‬طباشير‬ ‫‪77‬‬ ‫؟‬
 ‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬
‫بناء نص بمعيّة التالميذ ‪:‬‬

‫في محفظتي كتاب و قلم و كراس ‪ .‬كتابي جديد‪.‬‬

‫‪ -1‬أق ّسم النص إلى مفردات‬

‫‪:‬‬
‫للنص‬
‫ّ‬ ‫‪ -2‬قراءة التّالميذ‬

‫‪ -3‬إخفاء كلمة و تعويضها بصورة‬

‫‪.‬‬

‫كتاب و قلم و كراس ‪ .‬كتابي جديد‪.‬‬ ‫في محفظتي‬

‫يعيد المتعلم الجملة عن طريق لعبة األرانب القافزة ‪.‬‬ ‫لعبة القفز ‪:‬‬

‫كراس‬
‫ّ‬ ‫و‬ ‫قلم‬ ‫و‬ ‫كتاب‬ ‫محفظتي‬ ‫في‬
‫ََ‬ ‫ََ‬ ‫ََ‬ ‫ََ‬ ‫ََ‬ ‫ََ‬
‫النص ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪-1‬ألون كلمات‬

‫كراس‬
‫ّ‬ ‫سبّورة‬ ‫طاولة‬ ‫محفظتي‬ ‫كتاب‬
‫‪78‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬
‫‪-2‬أضع كل كلمة تحت صورتها ‪.‬‬

‫ممحاة‬ ‫قلم‬ ‫كتاب القراءة‬ ‫ك ّراس‬

‫‪-3‬أشطب الخطأ‪.‬‬

‫كتابي جديد‬ ‫كتابي قديم‬

‫إبداء الرأي ‪:‬‬

‫ألون اإلجابة الصحيحة ‪:‬‬

‫ّ‬

‫أحافظ على أدواتي‪.‬‬ ‫ال أحافظ على أدواتي‪.‬‬

‫تلوين أدوات مدرسية ‪:‬‬

‫أك ّمل الجملة ‪:‬‬

‫في ‪ ........... ..........‬و ‪ .........‬و ‪............‬‬

‫ََ‬ ‫‪79‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫قفوا ‪ /‬اجلسوا ‪ ،‬الظهر مثل المسطرة‬

‫اليد اليمنى في الفضاء ‪ ،‬السبّابة و اإلبهام تمسك القلم ‪ ،‬اللوحة مائلة ‪.‬‬

‫تخيل طائرة في الفضاء ‪.‬‬

‫تحدّد التلميذة مكان األدوات ‪:‬‬

‫‪80‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬
‫أربط بسهم ‪:‬‬

‫الكتاب‬
‫الطاولة‬
‫ّ‬ ‫ام‬
‫م َ‬‫َأ َ‬

‫ير‬
‫الم ِد ُ‬
‫ُ‬
‫ال َّنافذة‬ ‫وراء‬
‫َ‬

‫ار‬
‫ه ُ‬‫الأز َ‬
‫ْ‬
‫ال ّ ِت ْل ِمي ُذ‬ ‫ق‬
‫َفو َ‬
‫ي‬
‫س ُّ‬
‫الكر ِ‬
‫ْ‬

‫‪81‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫المحور ‪2‬‬

‫‪82‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪83‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪84‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫تهيئة‬

‫رصيد القراءة‬ ‫المعجم‬ ‫البُنى‬ ‫النشاط‬

‫‪ -‬في مدرستي‬ ‫‪ -‬رسم‬ ‫ماذا تفعل في القسم‪.‬‬ ‫تعرف أنشطة‬‫ّ‬
‫أقرأ و أكتب‬ ‫‪ -‬قرأ‬ ‫أكتب ‪ /‬أرسم ‪.‬‬ ‫الت ّلميذ في قاعة‬
‫و ألعب‬ ‫‪ -‬كتب‬ ‫أقرأ ‪ /‬أنشد‪.‬‬ ‫الدّرس‪.‬‬
‫‪ -‬أنشد التالميذ‬ ‫ص‬‫فالن يكتب على السبّورة ‪ - .‬ق ّ‬
‫و المعلمة‬ ‫‪ -‬أنشد‬ ‫يرسم فالن العلم ‪.‬‬

‫تقديم صورة ربيع في الطريق‬

‫التلميذ يجيب ‪:‬‬ ‫المعلّمة تسأل ‪:‬‬

‫* هذا ربيع يحمل محفظته‬ ‫*من هذا ؟‬
‫* يذهب إلى المدرسة‪.‬‬ ‫*أين يذهب ؟‬
‫* يذهب إلى المدرسة ليلعب‪...‬‬ ‫*لماذا يذهب إلى المدرسة؟‬
‫ليلون‪ ...‬ليقرأ ‪ ....‬ليكتب‬ ‫كيف هي محفظة ربيع ؟‬
‫* محفظة ربيع كبيرة ‪،‬‬
‫جميلة‬

‫النص‪:‬‬
‫ّ‬ ‫تكوين‬

‫ربيع مع التّالميذ في القسم ‪.‬ابتسم و قال ‪":‬في مدرستي أقرأ‬

‫و أكتب و ألعب ‪ .‬أنشد التّالميذ "مدرستي"‪.‬‬

‫لعبة الطائر النائم ‪ :‬تخفي المعلمة كلمة وتطالب التالميذ‬

‫بالبحث عنها‬
‫عنها‪.‬‬
‫و ألعب‪ .‬أنشد التالميذ و المعلمة‬ ‫في مدرستي أقرأ و أكتب‬
‫‪85‬‬
‫‪.‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬
‫تعويض كلمة بصورة ‪:‬‬

‫في مدرستي أقرأ و أكتب و ألعب‪ .‬أنشد التالميذ و المعلمة‪.‬‬

‫تمارين ‪:‬‬

‫‪ )1‬أقسم النص إلى مفردات‬

‫أضع (×) تحت شخصيات النص‪:‬‬

‫المعلّمة‬ ‫الت ّالميذ‬ ‫فردوس‬ ‫ربيع‬ ‫المدير‬

‫ََ‬ ‫ََ‬
‫‪ )2‬أقرأ و ألون كلمات النص‬

‫أنشد‬ ‫أقرأ‬ ‫و‬ ‫أرقص‬ ‫ألعب‬

‫ََ‬ ‫ََ‬ ‫ََ‬ ‫ََ‬ ‫ََ‬
‫أنام‬ ‫و‬ ‫أكتب‬ ‫في‬ ‫مدرستي‬
‫ََ‬ ‫ََ‬ ‫ََ‬ ‫ََ‬
‫‪ )3‬أربط بسهم‪:‬‬

‫يقرأ‬
‫ََ‬
‫يلعب‬
‫ََ‬
‫يكتب‬
‫ََ‬
‫‪86‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬
‫‪ )3‬أصل ك ّل دجاجة بفرخها ‪:‬‬

‫ترتيب قصاصات النص مع لعبة ساعي البريد ‪.‬‬

‫‪.‬‬ ‫فِي‬ ‫َو‬ ‫أ َ ْلعَب‬ ‫أ َ ْكتب‬ ‫َو‬ ‫َم ْد َر َ‬

‫ستِي‬ ‫أ ْق َرأ‬
‫ََ‬ ‫ََ‬ ‫ََ‬ ‫ََ‬ ‫ََ‬ ‫ََ‬
‫التَّالَ ْميذُ‬ ‫ستِي‬
‫َمد َْر َ‬ ‫‪.‬‬ ‫و‬ ‫أ ْنشودة‬ ‫أ َ ْن َ‬
‫شد َ‬ ‫المعَ ِلّ َمة‬
‫ََ‬ ‫ََ‬ ‫ََ‬ ‫ََ‬ ‫ََ‬ ‫ََ‬

‫‪87‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫قفوا ‪ /‬اجلسوا ‪ /‬ضعوا اليدين فوق الرأس ‪ /‬وراء الظهر‬

‫خطوة إلى األمام خطوة إلى الوراء‬

‫التلميذ يجيب ‪:‬‬ ‫ت َ ْسأل المعلمة ‪:‬‬

‫*أنشد ‪/‬أنشد التالميذ‪.‬‬ ‫*ماذا فعل التالميذ و المعلمة ؟‬
‫*يقرأ ‪ /‬يكتب ‪ /‬يرسم ‪ /‬يلون ‪ /‬يلعب‪..‬‬ ‫*ماذا فعل التلميذ في المدرسة ؟‬

‫‪88‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫بَعد أن أنشد الت ّالميذ أنشودة " الحواس" طلبت منهم‬

‫المعلمة إنجاز هذه التمارين ‪.‬‬

‫‪-1‬أربط بسهم‪.‬‬

‫‪-2‬ألون مفردات كل جملة بنفس اللون‬

‫فوق‬ ‫التّالميذ‬
‫الورقة‬
‫‪..........‬‬
‫‪........‬ال‬
‫طاولة‬ ‫وراء‬ ‫القلم‬
‫التّالميذ‬
‫‪.........‬ا‬ ‫‪..........‬‬
‫لطاولة‬ ‫‪.........‬ب‬
‫د رحاب‬
‫القسم‬ ‫دَاخل‬ ‫النافذة‬
‫‪..........‬‬
‫‪89‬‬
‫‪......‬‬
‫ربيع‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫المحور ‪3‬‬

‫‪90‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪91‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪92‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪93‬‬
 ‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫رصيد القراءة‬ ‫الـمـعجم‬ ‫البنى‬ ‫النشاط‬

‫نظف‬‫سرح – ّ‬ ‫‪ -‬طلب تعداد األحداث ‪ :‬ماذا ‪ +‬نواة فعلية غسل – ّ‬
‫غسل فارس‬ ‫لبس – قام‪...‬‬ ‫‪ -‬تعداد األحداث تخاطب شفوي قصير‬ ‫أنشطة‬
‫وجهه‪.‬‬ ‫‪ -‬ماء ‪ ،‬صابون ‪ ،‬فرشاة‬ ‫تستعمل فيه أدوات الربط (و‪ -‬ف‪ -‬ث ّم)‬
‫النظافة‬
‫‪ ،‬معجون أسنان منشفة ‪،‬‬ ‫‪ -‬ماذا تفعل في الصباح عندما تقوم من‬
‫مرآة ‪ ،‬مشط ‪،‬وجه ‪،‬‬ ‫نومك ؟‬
‫أسرح شعري ثم أغيّر أطراف‪..‬‬‫‪ -‬أغسل أسناني و ّ‬
‫‪.‬‬ ‫ثيابي‬

‫*في الصباح أغسل وجهي‪.‬‬

‫* في الصباح أتناول فطور الصباح‪.‬‬ ‫ماذا تفعل كل يوم عندما‬
‫* أغيّر مالبسي ‪.‬‬
‫تستيقظ من نومك ؟‬
‫أسرح شعري ‪.‬‬
‫* ّ‬
‫ّ‬
‫‪/‬أنظف أسناني‬ ‫* أغسل‬

‫دعوة األطفال إلى ترتيب األحداث‪.‬‬

‫‪.‬‬
‫أغيّر مالبسي‬ ‫أتناول فطور الصباح‬ ‫أغسل وجهي و أطرافي‬

‫ّ‬
‫أنظف أسناني‬ ‫أغيّر ثيابي‬ ‫أسرح شعري‬
‫ّ‬

‫* أغسل وجهي و أطرافي بالـماء‬

‫و الصابون‬ ‫ّ‬
‫تتنظف ؟‬ ‫ماذا تستعمل حين‬
‫شف بالـمنشفة‪.‬‬‫* أتن ّ‬
‫* أغسل أسناني بالفرشاة والـمعجون‪.‬‬
‫أسرح شعري بالـمشط ‪.‬‬‫* ّ‬
‫‪94‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫* َهذَا ولَد ٌ‬
‫* َهذَا سامي ‪.‬‬
‫* َهذَا فارس ‪.‬‬
‫* َهذَا فارس ّ‬
‫ينظف أسنانه‪.‬‬ ‫من بالصورة و ماذا يفعل؟‬
‫* َهذَا فارس يستعدّ للذهاب إلى‬
‫الـمدرسة ‪.‬‬
‫* فارس ّ‬
‫ينظف أسنانه‪.‬‬
‫نظف فارس أسنانه‪.‬‬ ‫* ّ‬

‫نقرأ هذا النص معا ‪:‬‬

‫مرات‪:‬‬
‫النص عدّة ّ‬
‫ّ‬ ‫‪-1‬يَقرأ‬
‫س َبا ِك ًرا فَغَ َ‬
‫س َل َو ْج َهه‬ ‫ا ْستَيقَ َ‬
‫ظ فَ ِ‬
‫ار ٌ‬
‫ش ْع َره ث ام تَنَا َو َل فَطور ال ّ‬
‫ص َباح‪.‬‬ ‫س ّر َح َ‬
‫َو َ‬ ‫النص إلى كلمات‪:‬‬
‫ّ‬ ‫سم‬
‫‪َ -2‬يق ّ‬

‫لعبة البائع المتجول‪:‬‬

‫بالفرشاة‬ ‫َو‬ ‫فارس‬ ‫أسنانه‬ ‫‪.‬‬ ‫ّ‬

‫نظف‬ ‫ال َم ْعجون‬

‫‪.....................................................................‬‬ ‫النص ‪:‬‬

‫ّ‬ ‫‪ -3‬يعيد ترتيب‬
‫‪....‬‬

‫‪95‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫النص‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ألون شخصيات‬
‫‪ّ -1‬‬ ‫األول‪:‬‬
‫النشاط ّ‬

‫المدير‬ ‫فارس‬ ‫َربيع‬

‫‪-1‬أربط بسهم ‪:‬‬ ‫النشاط الثاني‪:‬‬

‫َو ْج َهه‬

‫أسنانه‬ ‫ف َف ٌ‬
‫ارس‬ ‫ن ّ‬
‫َظ َ‬

‫شعره‬

‫النشاط الثالث‪:‬‬
‫‪-1‬ألون كل مفردتين لهما نفس المعنى بنفس اللون ‪:‬‬

‫أكل‬ ‫غسل‬ ‫استيقظ‬ ‫ّ‬

‫نظف‬

‫نَهض‬ ‫تناول‬ ‫أفاق‬

‫‪96‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫تدريب المتعلم على الكتابة بإتباع اتجاه الخطوط األفقية‪.‬‬

‫التَأْكيد في البداية على أهمية الجلسة الصحيحة وطريقة مسك القلم أثناء‬
‫الكتابة‬

‫إلقاء أنشودة مع اإليقاع ضرب األرض بالقدم‬

‫‪97‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫تمرين للتلوين‪:‬‬
‫أربط كل صورة باسمها ثم ألونها‪.‬‬

‫صابون‬ ‫معجون أسنان‬ ‫ف ْرشاة‬

‫تمطى ث ّم تو ّجه نحو غرفة االستحمام‪.‬غسل وجهه و ّ‬

‫نظف‬ ‫باكرا ‪ّ ،‬‬
‫استيقظ فارس َ‬
‫سرح شعره ث ّم دخل غرفته ليغيّر مالبسه‪.‬‬
‫أسنانه و ّ‬
‫قالت األم ‪"-:‬صباح الخير يا فارس"‬
‫أجاب فارس ‪" -:‬صباح الخير يا أمي ‪.‬لقد ّ‬
‫نظفت أسناني و غسلت وجهي‬
‫وأطرافي‪".‬‬
‫ردت األم‪ "-:‬أحسنت ‪ ،‬أنت ولد مهذّ ٌ‬
‫ب و لطيف ‪".‬‬

‫‪98‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫من يجلس على يمينك ؟ من يجلس على يسارك ؟‬

‫يص ّحح المعلّم أخطاء التالميذ إن وجدت في ك ّل إجابة‬
‫بتحديد اليمين و اليسار‪.‬‬
‫القيام ببعض األلعاب لتحديد مواقع األشياء في الفضاء‬
‫باالستعمال يمين و يسار‬

‫ألون االجابة الصحيحة ‪:‬‬

‫ّ‬

‫اليمنى‬
‫يمسك فارس الفرشاة بيده‬

‫اليسرى‬

‫يسار فارس‬
‫السلة على‬

‫يمين فارس‬

‫منح الفرصة لألطفال باختيار األلعاب لتحديد الموقع ‪:‬‬

‫مثال ‪ *:‬البنات على يمين المعلمة ‪.‬‬
‫*األوالد على يسار المعلمة‪.‬‬

‫‪99‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫المحور ‪3‬‬

‫‪100‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪101‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫رصيد القراءة‬ ‫المعجم‬ ‫البُنى‬ ‫النشاط‬

‫تناولت‬ ‫أفطر ‪ /‬أكل ‪/‬شرب ‪/‬‬ ‫طلب تعداد األشياء ‪:‬‬
‫فردوس فطور‬ ‫تناول ماذا ‪ +‬نواة فعلية (ماذا أكلت ‪ /‬تناول ‪...‬‬
‫صباح‬‫الحليب الدافئ ‪ /‬العصير ال ّ‬ ‫فطور ماذا شربت )‬
‫صباح ‪ -‬تعداد األشياء ( أكلت خبزا الخبز‪/‬الجبن‪/‬الزيتون‬ ‫ال ّ‬
‫الزبدة ‪-‬تفاحة‬ ‫و زيتونا و شربت حليبا ‪...‬‬
‫تعداد األحداث ‪:‬‬
‫قمت في الصباح فغسلت‬
‫وجهي و تناولت فطوري‬

‫دعوة األطفال إلى إعادة إنشاد " مدرستي"‬

‫تلميذ يجيب ‪:‬‬ ‫تسأل المعلّمة ‪:‬‬

‫ّ‬
‫أتنظف ‪ /‬أستعدّ للذهاب إلى‬ ‫*‬ ‫*ماذا تفعل ك ّل صباح ؟‬
‫المدرسة‪...‬‬ ‫ماذا تتناول في فطور‬
‫*أفطر‪ /‬أتج ّمل ‪ /‬أشرب الحليب ‪ /‬آكل‬ ‫الصباح ؟‬
‫الكعك ‪ /‬آكل الخبز و الزيت ‪ /‬البيض‪/‬‬
‫أتناول العصير و الفواكه‬
‫* أكلت خبزا و زيتونا و شربت حليبا‬
‫‪...‬‬
‫تلميذ يجيب ‪:‬‬
‫*هذه بنت ‪ /‬هذه بنية ‪ /‬هذه طفلة ‪.‬‬
‫*فاتن ‪ /‬رانية ‪ /‬رحاب ‪ /‬فردوس‬ ‫تسأل المعلّمة ‪:‬‬
‫صباح ‪.‬‬
‫*فردوس تتناول فطور ال ّ‬ ‫*من هذه ؟‬
‫‪........‬‬ ‫*ما اسمها؟‬
‫ماذا تفعل فردوس ؟‬

‫‪102‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫تناولت فردوس فطور الصباح‪.‬‬

‫*تس ّجل الجملة على السبورة‬

‫*تقرأ الجملة و تطلب من المتعلّمين إعادة قراءتها‪.‬‬
‫*دعوة المتعلمين الى تحديد عناصر الجملة ‪ :‬كم من مفردة ؟‬
‫تناولت‪ /‬فردوس ‪/‬فطور‪ /‬الصباح‪.‬‬

‫يقرأ التلميذ النص ومع كل كلمة يقرؤها يقفز ‪.‬‬

‫لعبة األرنب القافز‬

‫الصباح‬ ‫فطور‬ ‫فردوس‬ ‫تناولت‬

‫ََ‬ ‫ََ‬ ‫ََ‬ ‫ََ‬
‫لنقرأ هذا النص َ يا أطفال‪:‬‬
‫النص‪:‬‬

‫سلَت َو ْج َه َها‬ ‫ا ْستَيقَ َ‬

‫ظت فِ ْردَ ْوس بَا ِك ًرا فَغَ َ‬
‫صبَاح ‪.‬‬‫ش ْع َر َها ث ام تَن ََاولَت فَطور ال ّ‬ ‫س ّر َحت َ‬ ‫َو َ‬

‫‪103‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫يحدد المتعلمون عناصر النص بوضع خط مائل‬

‫على السبّورة ‪.‬‬
‫المرات ‪.‬‬
‫النص العديد من ّ‬
‫ّ‬ ‫قراءة‬

‫ألون شخصيات النص‪:‬‬

‫‪ّ -1‬‬

‫فارس‬ ‫ربيع‬ ‫فردوس‬ ‫رحاب‬

‫ََ‬
‫س ْه ٍم ‪:‬‬
‫أر ِبط بِ َ‬
‫‪ْ -2‬‬
‫الغداء‬

‫العشاء‬ ‫تناولت فردوس‬

‫فطور الصباح‬

‫*أقول بسم هللا الرحمان الرحيم‬
‫*نقول الحمد هلل رب العالمين‬
‫‪*.‬شكرا لك يا أمي ‪.‬‬
‫*حفظك هللا يا أ ّماه‬
‫قبل تناول الفطور ماذا نقول؟‬
‫بعد االنتهاء من الفطور ماذا‬
‫نقول ؟‬
‫*ماذا تقول ألمك حين تعدّ لك‬
‫الفطور؟‬

‫‪104‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫التذكير بقواعد الجلوس و مسك القلم‬

‫أرسم فوق الخطوط‪:‬‬

‫أحاكي هذا المثال ‪:‬‬

‫مراجعة أنشودة " الفتى النظيف "‬

‫لعبة البائع المتجول‬

‫توزع القصاصات إلعادة ترتيبها على القطار فوق السبّورة‬

‫‪.‬‬
‫الّصباح‬ ‫فردوس‬ ‫تناولت‬ ‫فطور‬

‫‪105‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫أتأمل المشهد و أشطب الخطأ‬

‫الطاولة‪.‬‬ ‫تحت‬ ‫أو‬ ‫فوق‬ ‫*ال َكأس‬

‫الطاولة‪.‬‬ ‫تحت‬ ‫أو‬ ‫فوق‬ ‫اليد اليسرى‬

‫ألعاب حس حركية ‪ :‬تحت ‪ /‬فوق‬

‫مثال‪ * :‬المقلمة فوق الطاولة‪.‬‬
‫*المقلمة تحت الطاولة ‪.‬‬
‫*األيدي فوق الراس‪.‬‬
‫*األيدي تحت الطاوالت‪.‬‬
‫*الكراس تحت المحفظة‪.‬‬
‫ّ‬

‫‪106‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫ال‬
‫ألون ما أتناوله في وجبة الفطور‪:‬‬
‫‪ّ -1‬‬

‫كتابة االسم و اللقب بالصلصال‬

‫‪107‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫المحور‪3‬‬

‫في الطريق إلى المدرسة‬

‫‪108‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪109‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫رصيد‬ ‫المعجم‬ ‫البُنى‬ ‫النشاط‬

‫القراءة‬
‫‪ -‬صباح‬ ‫خرج‪ /‬ذهب ‪/‬حمل‬ ‫‪ -‬يعبّر باستعمال عبارات‬
‫الخير يا مراد‬ ‫تسمح بربط عالقات ( مرحبا اقترب ‪ /‬حيّا ‪/‬‬
‫صباح الخير‪ /‬أهال و سهال ) السيارات ‪ /‬الدراجات ‪ -‬مرحبا بك‬ ‫في الطريق‬
‫يا أحمد‪.‬‬ ‫‪ /‬األطفال ‪....‬‬ ‫‪ -‬النداء بأداة أو دون أداة)‬ ‫إلى المدرسة‬
‫‪ -‬النهي ‪ :‬ال تلعب في الطريق مرحبا أهال و سهال‬
‫‪.....‬‬ ‫ال تمش على المعبد‬
‫األمر ‪ :‬امش على الرصيف‬
‫انتظر مرور السيارات )‬

‫يطلب المعلم من التالميذ إنشاد " مدرستي "‪.‬‬

‫التلميذ يجيب ‪:‬‬ ‫المعلّمة تسأل ‪:‬‬

‫*ك ّل صباح أذهب إلى المدرسة باكرا ‪.‬‬
‫*أذهب إلى المدرسة مع صديقي أحمد‪.‬‬ ‫*متى تذهب إلى المدرسة‬
‫* اذهب إلى المدرسة مع صديقتي‬ ‫و مع من ؟‬
‫مريم ‪.‬‬
‫* أسلّم على صديقي ‪.‬‬ ‫* َماذا تفعل في طريق الذّهاب‬
‫*أتحدّث مع صديقتي ‪.‬‬
‫إلى المدرسة والعودة منها ؟‬
‫*ألعب مع صديقي ‪.‬‬
‫*أسير في هدوء و أمشي على‬
‫الرصيف ‪.‬‬
‫ّ‬

‫‪110‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪ -‬يطلب من تلميذين أن يتقمصا دور أحمد و مراد و يطلب منهما تخيل‬

‫الحوار‬
‫‪ -‬البداية إلقاء التحية ‪.‬‬

‫أسعد هللا صباحك يا مراد‪.‬‬ ‫صباح الخير يا صديقي‬

‫أهال و سهال يا صديقي‪.‬‬ ‫مرحبا بك يا أحمد‪.‬‬

‫‪111‬‬
 ‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫حسنا هيا بنا ‪ /‬بكل سرور‪.‬‬ ‫هيا نترافق إلى المدرسة ‪.‬‬
‫هذا من دواعي سروري ‪.‬‬ ‫سأرافقك إلى المدرسة‬

‫يا أحمد ال تلعب في الطريق !‬

‫ال تمش على المعبد! ‪ /‬امش على‬
‫شكرا لك يا صديقي على تنبيهي‬ ‫الرصيف!‪ /‬انتظر مرور السيارات‬
‫‪ /‬على تحذيري ‪.‬‬ ‫احذر ‪/‬انتبه !‬

‫‪112‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫صباح الخير يا صديقي أنا بخير‪.‬‬ ‫صباح الخير يا أحمد‪.‬كيف‬

‫رجاء سر على الرصيف !‬ ‫حالك؟‬

‫أضع عالمة (×) تحت شخصيات النص ‪:‬‬

‫أحمد‬ ‫فارس‬ ‫فردوس‬ ‫مراد‬

‫أربط بسهم ‪:‬‬

‫الصباح‬

‫التقى الصديقان في‬

‫المساء‬
‫‪113‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫التذكير بقواعد الجلسة السليمة و طريقة مسك القلم‪.‬‬

‫تنبيه المعلمة للتالميذ على تخفيف درجة الضغط على الورقة‬

‫ّ‬
‫أخط فوق المثال متبعا النقاط ثم أنسخها من جديد‪.‬‬

‫الـمحفوظات‬

‫‪114‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫قِيام ‪ /‬جلوس ‪ /‬نرفع األيدي ‪ /‬األيدي فوق الرأس‪...‬‬

‫مراجعة أنشودة "الفتى النّظيف "‬

‫لعبة البائع المتجول‬

‫توزع القصاصات إلعادة ترتيبها في شكل ألعاب على السبورة ‪.‬‬

‫يا‬ ‫مراد‬ ‫صباح‬ ‫الخير‬

‫بك‬ ‫صديقي‬ ‫يا‬ ‫مرحبا‬

‫‪115‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫أشطب الخطأ ‪:‬‬

‫فوق‬
‫الرصيف‬ ‫أحمد يمشي‬
‫بجانب‬

‫يمين‬
‫أحمد‬ ‫الرصيف على‬
‫ّ‬
‫يسار‬

‫*كيف نعبر الطريق؟‬

‫* نعبر الطريق فوق ّ‬

‫ممر المتر ّجلين‬
‫* نعبر عند توقف السيارات عند اإلشارة‬
‫الحمراء‬
‫‪116‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪117‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫ّلون الصورة ‪:‬‬

‫‪118‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫المحور ‪4‬‬

‫‪119‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪120‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫رصيد القراءة‬ ‫المعجم‬ ‫البُنى‬ ‫النشاط‬

‫أتراب ‪ /‬أصحاب ‪ /‬زار مراد صديقه‬ ‫استعمال ( حروف‬ ‫اللعب مع‬
‫االستقبال) سأزور‪ /‬سوف ابن عمي ‪ /‬جارنا ‪ /‬أحمد‬ ‫األتراب في‬
‫لعب الصديقان‬ ‫أمام ‪ /‬لوحة‬ ‫أذهب إلى دار جارنا)‬ ‫المنزل‬
‫لعب ‪ ,‬زار ‪ ,‬دخل بالحاسوب‬ ‫طلب تعيين الحدث في‬
‫جاء ‪.‬‬ ‫الزمان ‪ :‬متى ‪ +‬نواة‬‫ّ‬
‫فعلية )‬
‫تعين الحدث في الزمان‬
‫( اآلن ‪ ،‬اليوم ‪ ،‬غدا )‬

‫تسأل المعلّمة من يعرف أيام األسبوع بالترتيب ؟‬

‫الدنيا تدور على الكيف خريف شتاء ربيع و صيف‬

‫‪ 7‬أيام في األسبوع من يعرفهم بنظام‬
‫االحد ‪ -‬االثنان – الثالثاء – االربعاء – الخميس‬
‫سبت‪-‬‬
‫الجمعة – ال ّ‬
‫‪7‬أيام بالتمام‬
‫‪121‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫التلميذ يجيب ‪:‬‬

‫*سأزور جدي يوم األحد‪.‬‬
‫المعلّمة تسأل‪:‬‬
‫*سأزور جدي يوم العطلة‪.‬‬ ‫متى ستذهب لزيارة جدك ؟‬
‫*سأزور جدي كل يوم‪.‬‬

‫التلميذ يجيب ‪:‬‬

‫*سأزور صديقي‪.‬‬
‫المعلّمة تسأل ‪:‬‬
‫*سأزور ابن عمي‪.‬‬ ‫أين ستذهب يوم العطلة؟‬
‫*سأزور خالي‪.‬‬

‫تقدم المعلّمة مشاهد‬

‫ََ‬

‫النص مع الت ّالميذ‬

‫ّ‬ ‫تكوين‬

‫‪122‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫في صبيحة يوم العطلة‪ .‬زار مراد صديقه‪ .‬ر ّحب مراد‬
‫صديقان بالحاسوب‪.‬‬‫بصديقه أحمد ‪.‬لعب ال ّ‬

‫لعبة األرنب القافز‬

‫يقرأ التلميذ النص ويقفز مع كل كلمة يقرؤها‪.‬‬

‫صديقة‬ ‫مراد‬ ‫زار‬ ‫العطلة‬ ‫يوم‬ ‫صبيحة‬ ‫في‬

‫ََ‬ ‫ََ‬ ‫ََ‬ ‫ََ‬ ‫ََ‬ ‫ََ‬

‫يخرج طفالن ‪ :‬مراد و أحمد‬

‫ألون شخصيات النص‪.‬‬

‫‪ّ -‬‬

‫فارس‬ ‫ربيع‬ ‫مراد‬ ‫رحاب‬

‫ََ‬
‫س ْه ٍم ‪:‬‬ ‫أربِ ُ‬
‫ط ِب َ‬ ‫‪ْ -2‬‬
‫صدِيـقـه‬
‫َ‬

‫ابن عمه‬ ‫َز َ‬

‫ار ُمـراد‬

‫ارهُ‬
‫َج َ‬ ‫‪123‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬
‫‪- 3‬أ ْكتب اسم ك ّل طف ٍل ‪:‬‬

‫‪:‬‬

‫َم ْر َحبًا ِبكَ َيا َ‬

‫صدِي ِقي‬ ‫أنَا ُم َراد يَا ْ‬
‫أح َم ُد‬

‫هــذَا‬
‫َ‬ ‫هــذَا‬
‫َ‬

‫‪- :4‬أ ِحيط م ْف َردة ً لَ َها نَ ْفس المعنَى‪:‬‬

‫‪:‬‬
‫‪ -‬إلى اللقاء‬

‫َم ْر َحبًا‬
‫س ْهالً‬
‫‪ -‬أ ْهالً َو َ‬ ‫‪:‬‬

‫‪ -‬ما اس ُمكَ‬
‫إبداء الرأي ‪:‬‬

‫‪- :4‬أَضع الجملة الصحيحة في خط مغلق‪:‬‬

‫‪:‬‬

‫*ألعب بالحاسوب قبل أن أنهي دروسي‪.‬‬

‫‪:‬‬
‫* اللعب بالحاسوب مدة طويلة يضر بالعينين ‪.‬‬
‫* استعمل الحاسوب للبحث عن معلومات مفيدة ‪.‬‬

‫‪124‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪-2‬أكمل بالكلمة المناسبة‪.‬‬

‫متعة‬ ‫لعب‬ ‫بالحاسوب‬

‫‪............‬الصديقان‪ .................‬بكل ‪. ............‬‬

‫التَأْكيد في البداية على أه ّمية الجلسة الصحيحة ‪ :‬تكون على هذا الشكل‬
‫‪.‬‬

‫*عدم االستناد على ظهر الكرسى‪.‬‬

‫*اليد اليسرى على الطاولة اليمنى على الكراس‪.‬‬
‫*إبعاد العينين عن الكراس او اللوح‪.‬‬
‫*القدمان مستقرتان على االرض ‪.‬‬
‫*االعتدال في الجلسة يحقق التحكم في الكتابة ‪.‬‬
‫‪125‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫أتبع الخطوط و أرسم فوقها ‪:‬‬

‫قفوا‪ /‬اجلسوا ‪/‬ضعوا اليدين فوق الرأس ‪ /‬وراء الظهر‬

‫خطوة إلى األمام ‪ /‬خطوة إلى الوراء‬

‫سو ًما َج ِميلَةً‬

‫ِيقان ُر ُ‬
‫س َم الصد ِ‬
‫َر َ‬

‫فوق‬ ‫أمام‬ ‫‪-1‬أكتب أمام أو فوق في الفراغ ‪:‬‬

‫*الحاسوب ‪ .............‬أحمد‪.‬‬

‫*الحاسوب ‪ .............‬الطاولة ‪.‬‬

‫‪126‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬
‫‪-1‬أضع كل عضو في مكانه‬

‫لألطفال‪:‬‬ ‫قصة الحواس الخمسة‬

‫في أحد الليالي تشاجرت أعضاء الجسم حول أهمية كل منها‪.‬‬

‫حاسة البصر لالطفال‬
‫قالت العين ‪ :‬بدوني ال يبصر اإلنسان‬
‫حاسة السمع لالطفال‬
‫قالت األذن ‪ :‬بل أنا أهم عضو ‪ ،‬فهل تستطيعون السماع من دوني ؟‬
‫حاسة اللمس لالطفال‬
‫قالت اليد ‪ :‬أنا األقوى ‪ ،‬هل تستطيعون مسك القلم من غير أصابعي ؟‬
‫فقال الساعد ‪ :‬وهل تستطيعين حمل األشياء من دوني أيتها اليد ؟ أنا األفضل‬
‫قالت الساق ‪ :‬بل أنا أهم عضو ‪ ،‬فكيف تستطيعون المشي من دوني ؟‬
‫قالت القدم ‪ :‬والساق من دوني ال تستطيع الوقوف وتحقيق التوازن‪.‬‬
‫فقال الجلد ‪ :‬بل انا األقوى‪ ،‬هل تستطيعون أن تفرقوا الناعم من الخشن‪ ،‬والساخن من‬
‫البارد من غيري ؟!‬
‫قال األنف ‪ :‬بل أنا أهم عضو ‪ ،‬فكيف تستطيعون التنفس أو شم األشياء من غيري ؟‬

‫‪127‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪.‬‬ ‫حاسة التذوق‬

‫وأفرق بين الطعم‬
‫ّ‬ ‫قال اللّسان ‪ :‬بل أنا أستطيع أن أتذوق أطيب الطعام‪،‬‬
‫ضا … إذن أنا األقوى!‬
‫الحلو والمالح والالذع أي ً‬
‫فقالت األعضاء مجتمعة‪ :‬نحن نك ّمل بعضنَا البعض‪.‬‬

‫‪.‬‬
‫كيف نحافظ على الحواس الخمس‬
‫علّم طفلك من خالل القصة المصورة أهمية الحواس الخمس بالنسبة‬
‫إلينا وكيف نعتمد عليها في حياتنا‪ ،‬وأن نشكر هللا ونحمده على تلك النعم‬
‫فنحن نسمع ونرى ونتذوق ونلمس ونحس‪ ،‬فكيف لمن فقد هذه النعم أو‬
‫إحداها ؟!‬
‫وعلينا ان نحافظ عليها بالنظافة‪ ،‬وعدم استخدامها والتعامل معها بال‬
‫ضوابط أو اعتناء ‪.‬‬

‫‪.‬‬

‫‪128‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫المحور ‪4‬‬

‫‪129‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫رصيد القراءة‬ ‫المعجم‬ ‫البُنى‬ ‫النشاط‬

‫لعب سامي‬ ‫الحديقة العمومية‬ ‫‪ -‬طلب تعداد األحداث‬ ‫اللعب مع‬
‫الغميضة مع سمر‬ ‫بطحاء الحي‬ ‫ماذا ‪ +‬نواة فعلية‬ ‫األتراب خارج‬
‫و مراد في َحديقة‬ ‫حديقة االشجار‬ ‫‪ -‬تعداد األحداث‬ ‫المنزل‬
‫الحي‬ ‫جرى ‪ ،‬لعب‪،‬قفز‬ ‫‪ -‬طلب تعيين المكان‬

‫تعهد المكتسبات‬

‫التلميذ يجيب ‪:‬‬

‫*أقضّي وقت فراغي في حديقة‬
‫الحي‪.‬‬ ‫المعلّم يسأل ‪:‬‬
‫ضي وقت فراغي في اللهو‬ ‫* أق ّ‬ ‫ضي وقت فراغك ؟‬
‫*أين تق ّ‬
‫بالحاسوب‬
‫ضي وقت فراغي في اللعب‬ ‫* أق ّ‬
‫ضي وقت فراغي في‬ ‫* أق ّ‬
‫بطحاء الحي‬
‫ضي وقت فراغي في اللعب‬ ‫* أق ّ‬
‫في الحديقة العمومية‬

‫التلميذ يجيب ‪:‬‬

‫المعلّم يسأل ‪:‬‬
‫* لعبة الجري ‪.‬‬
‫* لعبة القفز‪.‬‬ ‫*ماهي األلعاب التي‬
‫* لعبة االختباء ‪.‬‬ ‫تلعبونها ؟‬
‫* لعبة الغميضة ‪.‬‬

‫‪130‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫بعد الغداء لعب سامي الغ ّميضة مع سمر و مراد في‬

‫حديقة الحي النّظيفة‬

‫النص‪:‬‬
‫ّ‬ ‫‪-1‬أضع (×) تحت شخصيات‬

‫سامي‬ ‫ربيع‬ ‫مراد‬ ‫فردوس‬ ‫سمر‬

‫النص‪:‬‬
‫ّ‬ ‫‪-2‬ألون كلمات‬

‫غميضة‬ ‫ساحة‬ ‫سامي‬ ‫سمر‬

‫أسنانه‬ ‫لعب‬ ‫الحاسوب‬ ‫تلميذ‬

‫صحيحة‪:‬‬
‫س ْه ٍم الجملة ال ّ‬ ‫‪ -3‬أ َ ِ‬
‫صل ب ِ َ‬

‫ِيقان بالحاسوب‪.‬‬
‫صد ِ‬ ‫لعب ال ّ‬

‫لعب األطفال الغميّضة‪.‬‬

‫‪131‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬
‫ميثاق آداب الطريق‬ ‫إبداء الرأي ‪:‬‬

‫ألعب باألشياء الخطرة‬ ‫‪-‬أشطب الخطأ ‪:‬‬

‫‪:‬‬
‫ألعب بكل هدوء دون قول الكالم البذيء‬ ‫عند اللعب مع أصدقائي‬

‫عند العودة من المدرسة نلعب في الطريق‬

‫ال نهت ّم بالسيّارات‬

‫‪ -‬أختار الصورة التي تدل على السلوك الصحيح‪:‬‬

‫‪:‬‬

‫‪:‬‬

‫‪132‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫قفوا ‪/‬اجلسوا ‪ /‬ضعوااليدين فوق الرأس ‪ /‬وراء ظهري‬

‫خطوة إلى األمام ‪ /‬خطوة إلى الوراء ‪ /‬من نمط بطيء إلى نمط سريع‬

‫لعبة الحبل ‪:‬‬

‫فريق ‪3‬‬ ‫فريق ‪2‬‬ ‫فريق ‪1‬‬

‫الحي‬ ‫الغميضة‬ ‫الغداء‬

‫في‬ ‫سمر‬ ‫بعد‬

‫مراد‬
‫حديقة‬

‫لعب‬
‫النظيفة‬

‫و‬

‫مع‬

‫‪133‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫مراجعة أنشودة الحواس‬

‫تقدّم المعلّمة بعض النماذج أو التمارين إلنجازها ‪.‬‬

‫‪َ - :4‬أضع علامة (× ) على الأشياء التي بالإمكان رؤيتها لكن لا‬
‫نستطيع لمسها ‪ -‬حاسة البصر‪-‬‬
‫‪:‬‬

‫‪:‬‬

‫‪134‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪-‬أشطب الخطأ ‪:‬‬

‫‪:‬‬

‫‪:‬‬

‫مجموعة األطفال‬ ‫َخارج‬ ‫أو‬ ‫داخل‬ ‫الكرسي‬

‫مجموعة األطفال‬ ‫َخارج‬ ‫أو‬ ‫داخل‬ ‫الكرة‬

‫‪135‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫المحور ‪4‬‬

‫‪136‬‬
 ‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫رصيد القراءة‬ ‫الـمـعجم‬ ‫البنى‬ ‫النشاط‬

‫عيد ميالد ‪-‬أسماء األشهر في عيد ميالدي‬ ‫استقبال طلب التقدير‬
‫أحضرت أمي‬ ‫األتراب في كم عمرك ؟ كم شمعة أسماء األيام األسبوع ‪-‬‬
‫مرطبات‬ ‫مرطبات شموع –أشرطة‬ ‫كم حظر؟‬ ‫المنزل ‪/‬عيد‬
‫و شموعا‬ ‫ملونة – مشروبات – لعب‪-‬‬ ‫*التقدير‪ :‬قليل من ‪/‬‬ ‫ميالد‬
‫مرح ‪ -‬غناء – مرح‪ -‬غنى‬ ‫كثير من‬
‫صيغة التفضيل‪ :‬أجمل وزع – استقبل‬

‫تعهد المكتسبات‬

‫تختار المعلمة طفال يصادف عيد ميالده ذلك اليوم أو‬

‫نفس األسبوع و يأتي بصورة بها قالب حلوى‬
‫(مرطبات )‬

‫التلميذ يجيب ‪:‬‬ ‫المعلّمة تسأل ‪:‬‬

‫*أنا عمري ست سنوات‪.‬‬ ‫*كم عمرك ؟‬
‫* أختي عمرها ‪ 8‬سنوات‪.‬‬ ‫*كم عمر أختك؟‬

‫نعم أختي أكبر مني ‪.‬‬ ‫هل أختك أكبر منّك‬

‫يوم عيد ميالد يوم يتكرر كل سنة ‪.‬‬ ‫ما معنى يوم عيد ميالد‬

‫أغنية األيام‬
‫ََ‬
‫‪137‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪ -‬أمي تعدّ لنا كعكة ‪.‬‬

‫‪ -‬أبي يزين البيت‪.‬‬ ‫كيف نستعدّ لالحتفال بيوم عيد‬
‫كيف نستعدّ لالحتفال بيوم عيد‬
‫‪ -‬أصدقائي يلعبون و يمرحون‪.‬‬ ‫الميالد ؟‬
‫الميالد ؟‬
‫‪ -‬أصدقائي يغنون و يرقصون‪.‬‬
‫‪ -‬أختي توزع مشروبات‪.‬‬

‫في عيدي ميالدي ‪.‬أحضرت أ ّمي مرطبات و شموعا ‪.‬‬

‫الملونة ّ‬
‫‪.‬وزعت أختي المشروبات‬ ‫ّ‬ ‫زيّن أبي المنزل باألشرطة‬
‫‪.‬قدّم أصدقائي الهدايا ‪.‬‬
‫ََ‬
‫‪ -1‬أَربط ك ّل واحد بعمله‪:‬‬

‫أصدقائي‬ ‫ّ‬
‫وزعت المشروبات‬
‫ََ‬ ‫ََ‬
‫أمي‬ ‫زيّن المنزل‬
‫ََ‬ ‫ََ‬
‫أختي‬ ‫قَدِموا مع الهدايا‬
‫ََ‬ ‫ََ‬
‫أبي‬ ‫أحضرت المرطبات‬

‫ََ‬ ‫ََ‬

‫‪138‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬
‫‪-2‬ألون العنوان الصحيح‪:‬‬

‫في ساحة المدرسة‬ ‫عيد ميالد‬

‫ََ‬ ‫ََ‬
‫‪-‬أربط بسهم ‪:‬‬

‫المرطبات‬
‫ََ‬
‫الشموع‬
‫ََ‬
‫المشروبات‬
‫ََ‬

‫‪-‬أشطب الخطأ ‪:‬‬ ‫إبداء الرأي ‪:‬‬

‫‪:‬‬
‫أشرب كثيرا من المشروبات الغازيّة‬
‫أفرش أسناني بالفرشاة و المعجون ‪.‬‬ ‫‪..‬‬
‫آكل قليال من المرطبات ‪.‬‬

‫غلّفت الهدايا بغالف مزركش يحمل‬

‫صورة دعسوقة‬
‫أصل الخطوط ألحصل على الدعسوقة‬

‫‪139‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫ترتيب الجملة عن طريق لعبة الكلمات ‪:‬‬ ‫لعبة بائع الكلمات‪:‬‬

‫أحضرت‬ ‫‪.‬‬ ‫أمي‬ ‫كعكة‬

‫استمتع األطفال خالل حفل عيد‬

‫الميالد فرقصوا و أنشدوا كثيرا‪.‬‬
‫‪-‬أربط ك ّل عضو بحاسته ‪:‬‬
‫‪:‬‬
‫حاسة الذوق‬
‫الجلد‬

‫حاسة الش ّم‬

‫العينين‬

‫حاسة البصر‬
‫األذنين‬

‫األنف‬ ‫حاسة السمع‬

‫الفم‬ ‫حاسة اللمس‬

‫‪140‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪-‬أكمل بـ ‪ :‬فوق – وراء – أمام ‪:‬‬

‫‪:‬‬

‫الكعكة ‪ .............‬الطاولة‬
‫ََ‬
‫األطفال‪ .............‬الطاولة‬
‫ََ‬
‫الطاولة‪ .............‬األطفال‬
‫ََ‬

‫مراجعة أنشودة الحواس‬

‫‪141‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫المحور ‪4‬‬

‫اليوم رابع‬

‫‪142‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫رصيد القراءة‬ ‫المعجم‬ ‫البنى‬ ‫النشاط‬

‫من بالباب؟‬ ‫اذهب – زار –‬ ‫‪ -‬طلب تعيين الذوات‬
‫أنا أحمد يا مراد‬ ‫استقبل‬ ‫(من بالباب ؟)‬ ‫زيارة‬
‫جئت أللعب‬ ‫‪ -‬النداء بأداة (يا طارق) ‪ /‬ر ّحب‪ -‬جلس‬ ‫االتراب‬
‫دار – غرفة‪ -‬بيت‪ -‬معك‬ ‫دون أداة (منى ‪)..‬‬
‫أريكة – حاسوب‪-‬‬ ‫استعمال عبارات تسمح‬
‫أرجوحة – مسرور‬ ‫بربط عالقات‬
‫– فرح‪-‬‬

‫تنطلق المعلمة عبر قصة قصيرة‬

‫يوم األحد ذهب علي لزيارة صديقه أحمد دون أن يعلم أ ّمه‪ ،‬و دون أن‬
‫بالزيارة ‪ ،‬عندما وصل طرق الباب مرة واحدة و دخل‬ ‫يخبر صديقه ّ‬
‫دون استئذان‪.‬‬
‫صرف علي؟‬ ‫ما رأيكم في ت ّ‬

‫‪143‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬
‫أنا أحمد جئت‬
‫أللعب معك ‪.‬‬

‫النص ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫‪- 1‬أ ْكتب شخصيات‬
‫‪:‬‬

‫تكون الجملة ‪:‬‬ ‫‪ّ –2‬‬

‫ألون المفردات التي ّ‬
‫‪:‬‬
‫أنا أحمد جئت أللعب معك‪.‬‬

‫معا‬ ‫نلعب‬ ‫لنأكل‬ ‫جئت‬ ‫فردوس‬ ‫أنا‬

‫‪–3‬أبحث عن مفردة لها نفس المعنى ‪:‬‬

‫‪:‬‬
‫نمرح‬ ‫جئت‬

‫أتيت‬ ‫نلعب‬
‫‪144‬‬
 ‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬
‫‪-4‬أربط بسهم‬

‫من بالباب؟‬

‫من الطارق؟‬

‫من أخذ لعبتي؟‬

‫لعبة ساعي البريد ‪:‬‬

‫ترتيب جملة ‪ :‬من الطارق ؟ أنا أحمد جئت أللعب معك ‪.‬‬

‫؟‬ ‫معك‬ ‫أللعب‬ ‫أحمد‬ ‫‪.‬‬ ‫أنا‬ ‫ِجئْت‬ ‫الطارق‬ ‫من‬

‫ألكون الشكل ‪.‬‬

‫أتبع النقاط ّ‬
‫ََ‬

‫‪145‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫يسار‬ ‫‪ /‬على‬ ‫يمين‬ ‫‪-1‬أكمل بـ‪ :‬على‬

‫السرير على ‪ ...............‬مراد ‪.‬‬

‫المحفظة على ‪ ...............‬المكتب ‪.‬‬

‫الحاسوب على ‪ ...............‬المكتب ‪.‬‬

‫الصورة على ‪ ...............‬السرير‪.‬‬

‫سورة الفاتحة‬

‫‪146‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪147‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪148‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪149‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪150‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪151‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫ألعاب‬
‫تربوية‬

‫‪152‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪153‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪154‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪155‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪156‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪157‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪158‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪159‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪160‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪161‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪162‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪163‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪164‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪165‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪166‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪167‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪168‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪169‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪170‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪171‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪172‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪173‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪174‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪175‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪176‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪177‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪178‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪179‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪180‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪181‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪182‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪183‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪184‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪185‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪186‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪187‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪188‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪189‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫ذ‬

‫‪190‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪191‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪192‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪193‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪194‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪195‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪196‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪197‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪198‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪199‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪200‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪201‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫نماذج من‬
‫التمارين‬

‫‪202‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪203‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪204‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪205‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪206‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪207‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪208‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪209‬‬
‫لطيفة يوسف ‪ /‬نجوى المليح‬

‫‪210‬‬