Міністерство освіти і науки України

УКРАЇНСЬКА МОВА
Програма
для загальноосвітніх навчальних закладів
із навчанням румунською мовою
5 – 9 класи

Укладачі:
Бабич Надія Денисівна,
Михайловська Неля Анатоліївна,
Квітень Євгенія Дмитрівна,
Фонарюк Тетяна Іванівна,
Морараш Анжела Костянтинівна,
Димашок Ганна Василівна

Чернівці
2017
 ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

1. Преамбула за матеріалами в контексті Стандартизації освіти

Концепція «Нова українська школа» потребує нових підходів до навчання, які ґрунтуються на засадах педагогіки партнерства, співпраці
між учнями та вчителями, відходу від авторитарної моделі комунікації, що вимагає переосмислення ролі і педагога, і учня. Ця відповідальність
передбачає, зокрема, добір методів навчання відповідно до освітніх потреб різних учнів та зосередженості на розвитку компетентностей життя,
вміння працювати з інформаційно-комунікаційними технологіями, а також налагоджувати комунікацію з батьками.
Мета базової загальної середньої освіти: розвиток освіченої особистості, яка поєднує творчий потенціал до навчання, ініціативність до
саморозвитку та самонавчання в умовах глобальних змін та викликів, здатності ідентифікувати себе як важливу і відповідальну складову
українського суспільства, яка готова змінювати і відстоювати національні цінності українського народу.
Провідним чинником розвитку такої особистості є формування в учнів умінь застосовувати знання у реальних життєвих умовах, під час
розв’язку практичних завдань та здатності визначати й обґрунтовувати власну життєву позицію.
Провідним засобом реалізації вказаної мети є запровадження компетентнісного підходу у навчальний процес загальноосвітньої школи на
основі ключових компетентностей як результату навчання.
Під компетенцією треба розуміти поєднання знань, умінь, навичок, способів мислення, поглядів, цінностей, особистих якостей, що
визначає здатність особи успішно проводити діяльність у нових умовах.
Спільними (наскрізними) для всіх компетентностей є такі вміння:
 критично мислити;
 функціонально читати;
 шукати та аналізувати інформацію;
 бути креативним;
 співпрацювати в команді;
2
  вирішувати проблеми, оцінювати ризики та приймати рішення;
 логічно обґрунтовувати позицію;
 висловлювати думку усно і письмово, презентувати її та публічно виступати;
 конструктивно керувати емоціями, застосовувати емоційний інтелект;
 ефективно комунікувати.
Компетентнісний потенціал мовної освіти
Ключові Компоненти
компетентності
1 Спілкування Уміння: сприймати, розуміти інформацію державною (рідною) мовою; усно й письмово тлумачити поняття,
державною мовою і факти, висловлювати думки, почуття, погляди (через слухання, говоріння, читання, письмо); реагувати мовними
рідною в разі засобами на повний спектр соціальних і культурних явищ – у навчанні, на роботі, у громадських місцях, удома, на
відмінності мовами дозвіллі; швидко адаптовуватися до нових умов, вирішувати нестандартні завдання, використовуючи потенціал
української мови та відповідні комунікативні стратегії.
Ставлення: поцінування української мови як державної – чинника національної ідентичності, готовність
активно послуговуватися українською мовою в усіх царинах життя.
Навчальні ресурси: текстоцентризм, наприклад, дискусія, дебати, діалог, проект щодо ролі державної мови.
2 Спілкування Уміння: творити тексти (усно чи письмово) іноземною мовою, які популяризують українську мову та
іноземними мовами культуру; обговорювати прочитані мовою оригіналу та в перекладі мовою українською літературні твори.
Ставлення: розуміння потреби популяризувати Україну у світі засобами іноземних мов; усвідомлення того,
що, вивчаючи іноземну мову, ми збагачуємо державну; готовність до міжкультурного діалогу, відкритість до
пізнання різних культур.
Навчальні ресурси: зіставлення текстів українськомовних перекладів літературних творів та оригіналів.
3 Математична Уміння: оперувати абстрактними поняттями; установлювати причиново-наслідкові зв’язки, виокремлювати
3
 компетентність головну та другорядну інформацію; чітко формулювати визначення і будувати гіпотези; перетворювати
інформацію з однієї форми в іншу (текст, графік, таблиця, схема).
Ставлення: прагнення висловлюватися точно, логічно та послідовно.
Навчальні ресурси: роздум (визначення тези, добір аргументів, наведення прикладів, формулювання
висновків), висунення гіпотези та її обґрунтування, тексти, у яких наявні графіки, таблиці, схеми тощо.
4 Основні Уміння: швидко й ефективно шукати інформацію, використовувати різні види читання для здобуття нових
компетентності у знань; змістовно, логічно, послідовно, точно описувати процес власної діяльності; спостерігати, аналізувати,
природничих науках і проводити мовні експерименти, словесно оформлювати результати досліджень; критично оцінювати результати
технологіях людської діяльності в природному середовищі, відображені в художніх текстах, та регулювати власну поведінку в
довкіллі.
Ставлення: готовність зберігати природні ресурси для с та майбутніх поколінь, прагнення поглиблювати
уявлення про цілісну наукову картину світу для суспільно-технологічного поступу.
Навчальні ресурси: науково-пізнавальні і навчальні тексти природничого, технічного та технологічного змісту,
опис фiзичного або хiмiчного експерименту, аналіз текстів (епізодів) екологічного спрямування, усні/письмові
презентації в рамках дослідницьких проектів.
5 Інформаційно-цифрова Уміння: діяти за алгоритмом, складати план тексту, здійснювати аналіз мовних явищ, створювати інструкцію
компетентність та діяти за інструкцією; грамотно і безпечно комунікувати в інформаційному просторі, розпізнавати
маніпулятивні технології та протистояти їм; використовувати інтернет-ресурси для отримання нових знань.
Ставлення: задоволення пізнавального інтересу в інформаційному середовищі, прагнення дотримуватися
етичних норм у віртуальному інформаційному просторі.
Навчальні ресурси: дописи в соціальних мережах і коментарі до них, інструментальні тексти (алгоритми,
інструкції тощо); складання плану, аналіз медіатекстів (виявлення маніпулятивних технологій).
6 Уміння вчитися Уміння: визначати мету навчальної діяльності та способи її досягнення; планувати й організовувати власну
впродовж життя навчальну діяльність; читати, використовуючи різні види читання: ознайомлювальне, вибіркове, навчальне тощо;

4
 постійно поповнювати власний словниковий запас; користуватися різними джерелами довідкової інформації
(словники, енциклопедії, онлайн-ресурси тощо); здійснювати самооцінювання результатів діяльності, рефлексію;
застосовувати комунікативні стратегії відповідно до мети і ситуації спілкування.
Ставлення: прагнення використовувати українську мову в різних регіонах і різних життєвих ситуаціях;
готовність удосконалювати власне мовлення упродовж життя, розвивати мовну інтуїцію; розуміння ролі читання
для власного зростання.
Навчальні ресурси: інструкції з ефективного самонавчання, довідкова література.
7 Ініціативність і Уміння: презентувати власні ідеї та ініціативи зрозуміло, грамотно, використовуючи доцільні виражальні
підприємливість засоби; застосовувати комунікативні стратегії для формулювання власних пропозицій і рішень та виявлення
лідерських якостей; оцінювати економічні ініціативи й економічну діяльність.
Ставлення: готовність брати на себе відповідальність за себе та інших; розуміння ролі комунікативних умінь
для успішної професійної кар’єри.
Навчальні ресурси: тексти офіційно-ділового стилю (резюме, доручення та ін.), самопрезентація, зразки
реклами.
8 Соціальна та Уміння: аргументовано і грамотно висловлювати власну громадянську позицію в суспільно-політичних
громадянська питаннях; висловлюватися, не дискримінуючи інших; критично оцінювати тексти соціально-політичного змісту;
застосовувати комунікативні стратегії в демократичних процедурах.
компетентності
Ставлення: поцінування людської гідності; повага до закону та правових норм, зокрема до норм українського
мовного законодавства; утвердження права кожного мати власну думку; активна діяльність для демократичного
громадянства.
Навчальні ресурси: інтерактивні технології навчання, твори, які містять моделі демократичної участі.
9 Обізнаність Уміння: використовувати українську мову як державну для духовного, культурного й національного
у сфері культури та самовияву; дотримуватися норм української літературної мови та мовленнєвого етикету, що є виявом загальної
самовираження культури людини; читати твори літератури; створювати тексти, виражаючи власні ідеї, досвід і почуття та

5
 добираючи відповідні художні засоби.
Ставлення: потреба читати твори літератури для задоволення та рефлексії над прочитаним; відкритість до
міжкультурної комунікації; зацікавленість світовими культурними набутками.
Навчальні ресурси: твори мистецтва; мистецькі проекти.
Уміння: використовувати ефективні комунікативні стратегії для співпраці в групі; враховувати вплив слова на
10 Екологічна грамотність
психічне здоров’я людини, відповідально використовувати мовні виражальні засоби; застосовувати комунікативні
і здоровий спосіб життя
стратегії для протистояння деструктивним та маніпулятивним впливам, що є загрозою здоровому способу життя;
конструктивно спілкуватися в різних соціальних середовищах задля свободи особистості, досягнення соціальної
захищеності, сімейного щастя, можливості кар’єрного зростання та ін.
Ставлення: здоровий спосіб життя; готовність управляти конфліктом; толерантність до різних поглядів,
здатність довіряти й викликати довіру, співчувати.
Навчальні ресурси: тексти, які сприяють гармонізації психоемоційного стану, твори, які містять моделі
досягнення свободи особистості, соціальної захищеності, сімейного щастя, кар’єрного зростання та ін.
Інструментами впровадження компетентнісного підходу в освітні програми і програми навчальних предметів є:
1) зміщення центру ваги від нагромадження фактів до розвитку вмінь;
2) зменшення кількості предметів й інтегрованість змісту.
Рекомендовано зміщення центру ваги від нагромадження фактів до розвитку вмінь досягати:
- зменшенням обсягу фактологічного матеріалу на користь практичної діяльності, наданням достатнього часу для формування вмінь
та відповідних ставлень – готовності, належної мотивації, самооцінки;
- проблемним навчанням, що допомагає відштовхуватись від конкретної проблеми до розвитку належних умінь і ставлень, пошуку та
конструювання нових знань;
- інтерактивними методами, проектними технологіями, збільшенням частки навчального часу за межами класу.
Цілісність особистості реалізується в інтелектуальному, духовному і фізичному розвитку дитини, зокрема:
6
 Я «Відчуваю», «Думаю», «Дію».

Школа повинна навчити дітей використовувати знання і вміння, отримані в процесі навчання, для вирішення повсякденних проблем і
життєвих ситуацій.

Теоретики і практики освіти сходяться на тому, що наскрізними темами повинні бути: екологічна безпека та сталий розвиток;
громадянська відповідальність; здоров’я і безпека; підприємливість і фінансова грамотність (зрозуміло, що тема «підприємливість і
фінансова грамотність» вивчатиметься не однаково в 5 і, наприклад, у 8 класі на уроці української мови, математики й на уроці географії тощо).
Звичайно, серед ключових компетентностей для сучасної школи повинні бути й спілкування державною мовою (і рідною мовою у разі
відмінності від державної у школах з національними мовами навчання) та спілкування іноземними мовами.
Увага: наскрізні теми – це теми, які об’єднують між собою компетентності, виділяючи соціально значущі для сучасного суспільства,
через які дитина може пізнати це суспільство і виявити в ньому свою автентичність.
Метою вивчення наскрізної теми «Екологічна безпека та сталий розвиток» є формування в учнів соціальної активності, відповідальності
й екологічної свідомості: збереження, захист довкілля й усвідомлення сталого його розвитку, готовність брати участь у вирішенні питань
навколишнього середовища і розвитку суспільства.
Метою вивчення наскрізної теми «Громадянська відповідальність» є формування відповідальних членів громади і суспільства, які
розуміють принципи і механізми функціонування суспільства, а також важливість національної ініціативи, спираються у своїй діяльності на
культурні традиції і вектори розвитку держави.
Метою вивчення наскрізної теми «Здоров’я і безпека» є формування духовно, емоційно, соціально і фізично повноцінних членів
суспільства, які здатні дотримуватися здорового способу життя, допомагати у формуванні безпечного здорового життєвого середовища.
Метою вивчення наскрізної теми «Підприємливість та фінансова грамотність» є забезпечення кращого розуміння молодим поколінням
практичних аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо); розвиток
лідерських ініціатив; здатність успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі.

7
 2. Мета і завдання програми для вивчення шкільних предметів і розвитку компетентнісних знань учнів
Основна мета програми – досягнути, щоб процеси викладання та навчання були орієнтовані на учня, мали практичну спрямованість,
заохочення учнів і включення всіх у таке навчальне середовище, у якому поважають права всіх учасників освітнього процесу.
Оскільки освіта охоплює навчання, виховання і розвиток, у програмах задекларовані важливі аспекти виховних завдань школи,
орієнтованих на загальнолюдські цінності, зокрема морально-етичні: гідність, чесність, справедливість, турбота, повага до життя, повага до себе
та інших людей; соціально-політичні: свобода, демократія, культурне розмаїття, патріотизм, шанобливе ставлення до довкілля, повага до закону,
солідарність, відповідальність за рідних.
Глибинність такого виховання – запорука розвитку держави.

3. Програма української мови для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням румунською мовою
Українська мова як державна мова України є обов’язковим предметом вивчення в загальноосвітніх навчальних закладах.
Мета курсу української мови в загальноосвітніх навчальних закладах України з навчанням мовами національних меншин полягає у
виробленні в учнів мовленнєвих (комунікативних) умінь і навичок для майбутньої освітньої та суспільної діяльності. Такі уміння стануть
навичками лише за умови належних знань лексичної та граматичної систем української мови, їх особливостей у порівнянні з рідною
національною мовою учня.
Навчальні завдання курсу:
1) ознайомити учнів з найважливішими відомостями з історії української мови: її походження, функціонування до набуття статусу
державної, місцем серед інших мов світу;
2) розкрити красу і багатство української мови, її функціональні, у т.ч. образно-виражальні та емоційно-естетичні можливості;

8
 3) домогтися практичного засвоєння учнями норм літературної мови (лексичних, орфоепічних, граматичних, стилістичних), а також
орфографічних та пунктуаційних;
4) навчити учнів користуватися засобами української мови в різних мовленнєвих ситуаціях відповідно до мети й складу учасників
комунікативного акту;
5) виробити навички контролювати своє мовлення з метою недопущення явищ мовної інтерференції, зокрема у вимові звуків,
звукосполучень, формах словозміни, синтаксичної та інтонаційної організації фрази тощо.
Виконання цих завдань забезпечується наявністю у змісті курсу основних відомостей про мову і мовлення та норми літературної мови, а
також формуванням і вихованням самооцінки своїх умінь та серйозним ставленням до них: «Відчуваю», «Думаю», «Дію» (див. таблицю).

Наскрізні вміння і ставлення Орієнтири учня/учениці базової школи

Усвідомлюю себе особистістю, Почуваюся цілісною особистістю з власною гідністю, відчуваю потребу бути корисним/-ою
причетною до громади, України,
Відчуваю

Європи та світу
Відчуваю відповідальність за свої Відчуваю відповідальність за дії/бездіяльність, свідомий/-а того, що моя свобода обмежується
рішення та вчинки свободою інших
Перебуваю в злагоді з собою та Підтримую розмаїття народів, ціную рівність, запобігаю будь-якій дискримінації, вдаючись до
іншими людьми демократичних процедур
Маю мету і планую її досягнути Розумію, що є різні шляхи для досягнення мети. Долаю перешкоди, знаходжу вихід із різних
ситуацій
Пізнаю й осмислюю світ Осмислюю, оцінюю, узагальнюю суспільні та природні явища
Думаю

Мислю творчо Продукую цікаві гіпотези/передбачення для вирішення природничих і суспільних проблем
Люблю читати Маю потребу в читанні. Проектую прочитане на життєві ситуації, дискутую
Критично мислю і відповідально Відповідально користуюся інформаційними ресурсами. Відбираю і використовую інформацію
використовую інформацію з різних джерел, критично оцінюю її, виокремлюючи надійну і достовірну

9
 Дбаю про себе, своє здоров’я і Займаюся фізичною культурою, спортом, допомагаю в праці. Беру участь у туристичних
безпеку мандрівках. Реагую відповідно до небезпеки
Дбаю про довкілля Виконую різні ролі в групі для вирішення екологічних проблем
Дію

Співпрацюю Виконую різні ролі в групах для вирішення суспільних проблем

Розкриваю себе у праці й творчості Виявляю свої таланти, здібності та вміння і демонструю їх у праці й творчості. Виражаю свої
почуття, думки і переживання мовними та немовними засобами
Шаную культурне і мовне розмаїття Шанобливо ставлюся до народних, релігійних і нерелігійних традицій різних культур

Основні змістові лінії програми, загальноприйняті в сучасній школі, такі: мовленнєва (комунікативна), мовна, соціокультурна та діяльнісна
(стратегічна).
Наскрізні теми вирішуються дуже легко – через соціокультурні лінії. Компетентісний підхід реалізується на практиці чотирма видами
мовленнєвої діяльності, які в нас є.
Мовленнєву (комунікативну) лінію складає засвоєння практичних умінь і навичок в усіх видах мовленнєвої діяльності: слухання
(аудіювання), читання – це рецептивні види мовленнєвої діяльності; говоріння, письмо – продуктивні види мовленнєвої діяльності. Необхідно
засвоїти зміст понять мова і мовлення, адресат і адресант мовлення, стиль і тип (жанр) мовлення, монолог і діалог (полілог), український
мовленнєвий етикет. Значну увагу на уроках необхідно приділяти розвиткові усного мовлення учнів, особливо діалогічного як найбільш
поширеного у мовленнєвій практиці, підвищенню культури мовлення учнів, їх стилістичній вправності. Взагалі стилістичний аспект повинен бути
в усіх темах курсу української мови, навіть фонетики і словотвору.
Мовна лінія визначає особливості фонетичної, лексичної, словотвірної, граматичної та правописної систем української мови. До її складу
входять основоположні питання фонетики, лексикології і фразеології, будови слова та словотвору, морфології і синтаксису, орфографії і
пунктуації, а саме: вимова звуків та позначення їх буквами; зміна звуків при словозміні та словотворенні (у зіставленні зі звуковими явищами
румунської мови); особливості способів і засобів українського словотворення; специфіка граматичних значень частин мови, засобів вираження
значень слів, що належать до різних частин мови; побудова речень різних структурно-семантичних типів, особливості словопорядку в реченні,
специфічні засоби інтонаційного вираження емоційності тощо.

10
 Соціокультурна лінія проводиться головним чином у змісті практичних завдань і вправ, які містять підручники або обирають
(складають), у разі потреби, самі вчителі, у пропонованих учням темах усних висловлювань або письмових творів (це може бути текстовий
матеріал, пов’язаний з історією держави, її символами, способом життя українського народу, його звичаями, традиціями, етнографією, культурою
– матеріальною, уснопоетичною, музичною тощо, у т.ч. у порівнянні з румунською культурою); тексти, що розкривають притаманний українцям
менталітет, характерними позитивними рисами якого є шанобливість, скромність, безкорисливість, згідливість, повага до праці і людей праці, до
матері, жінки-берегині тощо. Реалізація цього аспекту навчальної діяльності підпорядкована вихованню громадянина незалежної України,
який, усвідомлюючи себе представником своєї нації, свідомий і своєї громадянської приналежності до держави, яка є його Батьківщиною і яка
забезпечує йому всі необхідні для життєдіяльності умови, в яких він, володіючи державною мовою, може сповна реалізувати свої права, потреби і
здібності. Для усних розповідей та письмових робіт учнів 5-9 класів можна використати такі теми: «Символи Української держави», «Моя Мала і
Велика батьківщина», «Без минулого немає майбутнього», «З чого починається Батьківщина», «Герої Майдану», «Хто вони – Герої Небесної
Сотні?», «Україна понад усе», «Моє рідне місто (селище, село)», «Мова – душа народу», «Свята українського народу», «Я на українському
народному святі», «Українець на румунському народному святі», «Українська народна пісня, яку співають румуни», «Дорогі мої батьки», «Наука
бабина і дідова», «Я скажу цій людині Ви…», «Не ламай калину», «Не плюй у криницю», «Краю мій незрівнянний!», «З природою на «ти» чи на
«Ви»?», «Не кидайсь хлібом: він святий» (М. Рильський), «У природи немає поганої погоди», «Роздуми після відвідин музею» (історичного,
краєзнавчого, літературного, образотворчого мистецтва тощо), «Про що свідчить вирваний з книжки листок?», «Моя книжкова полиця», «Як мені
допомагають уроки літератури вивчати мову», «Весняний день рік годує», «Справа майстра величає», «Не хочу» – гірше, ніж «не можу», «Твір за
картиною…» тощо.
Актуальними для суспільства є такі орієнтовні заходи та форми:
Клас Назва заходу Форма заходу
«Права людини у вільній країні» Виховна бесіда
«Ми за мирне співіснування» Виховний захід
5-7
клас «Правові подолання насильства у сім’ї» Цільовий тренінг
«Я дитина. Я маю право знати» Гра
11
 «Я і мої права» Гра
8-9 «Станція призначення – життя» (протидія торгівлі людьми) Круглий стіл
«Рівність прав не в тому, що всі ними користуються, а в тому, що всім вони Конкурс творчих робіт
клас
надані» (Сенека)
«Що є свобода? Добро в ній якеє? Кажуть, неначе воно золотеє? Ні ж бо, не Мозковий штурм
злотне: зрівнявши все злото, Проти свободи воно лиш болото» (Г. Сковорода)
«Дитина і праця» Консультація
«Мої права в моїй сім’ї» Ділова гра
«Підняти слабого – цього замало: треба потім його ще й підтримати» Диспут
(В. Шекспір)

Діяльнісна лінія. Уроки мови мають сприяти розвиткові логічного мислення учнів, набуттю ними вмінь аналізувати, зіставляти,
порівнювати та узагальнювати мовні явища; наводити потрібні приклади, доводити їх доречність; добирати і систематизувати мовний матеріал
відповідно до теми та основної думки висловлювання; будувати логічно правильне і композиційно завершене висловлювання; складати план
(простий і складний), тези виступу, конспекти тощо, оформляти найпоширеніші ділові папери (заяву, автобіографію, резюме, доручення,
оголошення, прес-реліз та ін.), творити окремі тексти публіцистичних жанрів (допис, замітку, нарис, репортаж тощо).
У процесі навчання української мови учні повинні набути вміння самостійно здобувати знання, працювати з навчальною літературою,
словниками, довідниками, контролювати правильність і точність своєї мовленнєвої діяльності.
На вивчення матеріалу, подібного своїм змістом в українській і румунській мовах (наприклад, синоніми, антоніми, багатозначність,
поняття голосного і приголосного звука, способи словотвору, поділ слів за частинами мови і т.д.), зменшено обсяг теоретичних відомостей. Це
дозволило вивільнити час для роботи над складнішими темами, специфічним для української мови матеріалом. Більше уваги приділено вправам з
розвитку мовлення, зокрема з допомогою якісного фактичного ілюстративного матеріалу і творчих завдань, спрямованих на вироблення
комунікативних навичок.
Вивчення частково подібних чи протилежних фактів і явищ проводиться із застосуванням прийомів зіставлення і порівняння, що полегшує
учням засвоєння теоретичного матеріалу, оволодіння нормами української літературної мови, сприяє розвиткові мислення і мовлення учнів. При
12
зіставленнях акцент важливо робити на особливостях звукового ладу української мови (українських голосних звуків, їх сполучень з [й], характері
твердості/м’якості, тривалості звучання; засобах її милозвучності, дзвінкозвучності, розмаїтті словотворчих засобів); на часових формах дієслів,
способах творення і функціях дієприкметників і дієприслівників; відмінковій парадигмі іменних частин мови; своєрідності способів підрядного
зв’язку слів у словосполученнях; синтаксичній ролі однорідних присудків, додатків в обидвох мовах, правилах пунктуації тощо.
Матеріал для вправ і завдань необхідно добирати не лише з пізнавальною, навчальною метою, а й щоб викликати повагу до української
мови, її потужних інтелектуальних, образно-виражальних та експресивних ресурсів, функціональної самодостатності в мовній практиці сучасного
суспільства. В активному словнику учнів повинні бути як загальновживані літературнонормативні одиниці, так і ті специфічно українські
лексеми, які були витіснені минулою тенденцією до «зближення» мов і сьогодні повертаються до активного словника (берегиня, обереги,
водограй, книгозбірня, обрій, обрис, мереживо, вишивáнка, садиба, обійстя, ґазда, ґаздиня, передплата, майдан, сукня, осоння, часопис, ґречний,
чемний, цнота, цнотливий, крислатий, охайний, ошатний, відписати (відповісти комусь листовно або заповісти щось), започаткувати,
зголоситися, надихáти, нездужати, ображатися, побратися (одружитися), либонь (мабуть), попри, аби (щоб) і багато інших (у програмах
румунської мови вивчають навіть так звані регіоналізми). Безсумнівно, що учні мають знати і доцільно використовувати засвоєні українською та
рідною мовами сучасні слова іншомовного походження. Навчальна програма використовує місцеві приклади як сучасні, так і історичні. Це
допомагає забезпечити відповідність програми конкретному контексту.
У системі практичних завдань і вправ чільне місце на уроках мови повинні посідати творчі вправи, пов’язані з розвитком мовлення учнів, а
також роботи на відновлення деформованого тексту, редагування, виправлення мовленнєвих недоліків, допущених помилок, на переклад з
румунської мови українською і навпаки.
Доцільно формувати завдання, які мали б проблемний характер, були спрямовані на розвиток пізнавальної активності й самостійності учнів
у творенні тексту. Учням надається можливість вносити пропозиції, приймати рішення, які впливають на процес викладання та навчання.
У календарному плані вчителя має бути передбачене систематичне повторення тем курсу і їх основних понять , опорних для закріплення
комунікативних навичок, наприклад: усне й писемне мовлення, тема й основна думка висловлювання, текст, стиль, тип (жанр) мовлення.

13
 Навчання повинно бути продуктивним, але не виснажливим, таким, що забезпечує міцне засвоєння учнями таких знань з предмета, які
необхідні для вільного володіння державною українською мовою. Адже для румуномовної дитини українська мова – не іноземна (якою учень,
можливо, і не скористався б у житті), а державна – необхідна для суспільної практики.
Одним із основних шляхів інтенсивного навчання української мови є застосування різних способів структурування навчального матеріалу з
використанням узагальнювальних таблиць і схем, що містять головні теоретичні відомості й факти мови, об’єднані темою уроку. Подібний в
українській і румунській мовах матеріал доцільно структурувати великими, логічно завершеними частинами. Факти і явища, які є специфічними
для української мови, винятки з правил повинні засвоюватися на окремо відведеному уроці. Частково подібний матеріал, засвоєння якого
пов’язане з певними труднощами, вивчається порівняно невеликими дозами, по одному-два параграфи за урок. Окремого підходу вимагають
протилежні явища – їх треба вивчати спеціально, у зіставленні з румунською мовою. Наприклад, у фонетиці:
1. 6 голосних української мови і 7 румунської вимовляються не цілком однаково: [а], [о], [у], [е], [и], [і] – [а], [ă], [е], [і], [î], [о], [u],
румуномовній дитині треба засвоїти українські звуки [и], [е] і не сплутувати їх з румунським [ă], навчитися вимовляти [й], [йі], [йе], [і], глотковий
[г], тверді шиплячі, боковий [л] тощо.
2. У румунській мові є дифтонги ([deal], [iarbă], [voios] та ін.) і трифтонги ([tăiau], [tăiai], [leoarcă]). Тому якщо в українському слові маємо
йотовані голосні ([знáйеш], [крáйати]) або [ў] ([казаў], [п’ішóў]), треба звернути увагу на вимову двох звуків, які відмінні за природою від
дифтонгів чи трифтонгів.
3. Румунські звуки [c] i [g] перед голосними [е], [і] вимовляються як [č] (че, чі), [dž] (дже, джі), а українське [ц] перед [і] вимовляється як
м’який звук [ц΄], а [ґ] лише пом’якшується: [ґ’].
4. Буква х в румунській мові може передавати два звуки – [gz] і [cz], що іноді спричинює помилки в українських словах зі звуком [х].
У морфології:
5. Граматичне значення середнього роду іменників відмінне в обох мовах: іменниками середнього роду (neutru) в румунській вважають
такі, які в однині мають формальні ознаки чоловічого роду, а в множині – роду жіночого (avion – avioаne, sat – sate).

14
 6. В румунській мові відмінків 5, в українській – 7, форми і функції українських орудного і місцевого відмінків будуть для дітей
найважчими.
7. Істотно відрізняються критерії розподілу іменників за чотирма відмінами в українській, а за трьома – в румунській мовах, тому цей
український матеріал потребує особливої уваги вчителя.
8. Прикметники в румунській мові в однині мають форму чоловічого, а в множині – жіночого роду (palton albastru – paltoane albastre).
9. Після вивчення дієслова румунської мови з його розгалуженою системою форм способових (особових і неособових, до яких зараховують
інфінітив, супін, дієприкметник і дієприслівник) і часових (7), з чотирма дієвідмінами засвоювати форми українського дієслова мало б бути легше,
але значення цих форм у тексті потребує уважного коментування.
10. У румунській мові значну функцію виконує артикль, тому румуномовний учень важко обходиться без нього, коли поєднує іменники з
прикметниками, присвійними займенниками, порядковими числівниками, які в українській мові рід оформляють закінченням. Частка в
румунській мові не є окремою частиною мови.
11. Прийменники в румунській мові вживаються з іменниками у знахідному, рідше – родовому відмінках, в українській мові їх функції
значно ширші, нерідко вони багатофункціональні, тому побудова прийменникових відмінкових форм іменників і займенників вдається важко.
У синтаксисі та пунктуації:
12. У румунській мові в граматичній основі речення провідну роль відводять предикативності, тому присудок координує форму підмета.
Структурні, смислові та ритмомелодійні розділові знаки теж мають свою специфіку, наприклад, у румунській мові кома ставиться для виділення
означення, вираженого прикметником, який стоїть перед означуваним словом; обставини умови виділяються комами незалежно від їх позиції у
реченні; двокрапка ставиться після дієслів зі значенням звуковияву, а також на місці пропущеного слова; тире може використовуватися з метою
інтонаційного увиразнення звертання, узгодженого і неузгодженого означення, обставин; кома не ставиться, коли підрядне з’ясувальне речення
стоїть після або всередині головного, після підрядного речення способу дії, яке стоїть перед головним, а також у підрядному місця у позиції після
головного. Після прямої мови перед словами автора в румунській мові ставиться лише кома або не ставиться нічого, якщо пряма мова – питальне
чи спонукальне речення і т.д.

15
 Проте вчитель повинен пам’ятати, що він навчає дитину нової для неї мови, а не порівняльної граматики (наприклад, без знання правил
граматики легко засвоюється усна мова в чужомовному середовищі, але українською (як і рідною) треба грамотно говорити і писати.
Крім логічної стрункості та смислової викінченості пропонованого обсягу знань, необхідно враховувати доступність цього обсягу для
учнів, їх спроможність утримати його в пам’яті, яка мусить переходити з рідної мови на виучувану. З огляду на це в нову програму внесено низку
змін з метою її модернізації.
Унаслідок використання узагальнювальних таблиць і схем хоч і досягається економія навчального часу, активізується пізнавальна
діяльність учнів, але в загальноосвітніх навчальних закладах із навчанням румунською мовою варто раціонально дозувати словесну та
схематичну інформацію – слухова і зорова пам’ять повинні активізовуватись рівномірно. Можна пропонувати учням самим подавати отриману
інформацію у вигляді таблиць або схем, зокрема й за допомогою комп’ютера – моторна пам’ять не менш сильна.
У програму включено також конкретні вимоги щодо змісту роботи з культури мовлення. У доборі відомостей, що стосуються норм
української літературної мови, необхідно керуватися завданням запобігати типовим для учнів помилкам (у школах із румунською мовою навчання
– це орфоепічні помилки, неправильні відмінкові, родові форми іменних частин мови, особливо займенників, помилки в дієслівному керуванні,
координації форм присудка і підмета, у доборі сполучних засобів у складнопідрядних реченнях тощо).
Засвоєння учнями норм літературної мови вимагає детального аналізу вчителем орфоепічних і граматичних помилок у мовленні школярів,
особливо в місцях двомовної практики оточення учнів, у т.ч. двомовного діалектного мовлення.
Вивчення програмового матеріалу будується з урахуванням міжпредметних зв’язків. Це сприяє поглибленому розумінню мовних явищ,
розширенню кругозору учнів, формуванню в них умінь застосовувати суміжні знання з інших предметів. Але не варто добирати теми, до яких
учні обов’язково звертаються на уроках з інших предметів.
Для активної мовленнєвої діяльності учнів доцільно надавати перевагу таким темам творів, які були б безпосередньо пов’язані з реальним
життям учнів, цікавили б їх, викликали бажання поділитися своїми думками, висловити побажання, пропозиції, навіть подискутувати.
Уроки української мови треба будувати так, щоб учні мали можливість виступати з усними повідомленнями, різними за стилями і
жанрами; допомагати учням оволодіти культурою спілкування, мовним етикетом (відповідно до ситуації спілкування).

16
 Збагачення словникового запасу і граматичної розбудови усного і писемного мовлення учнів проводиться систематично на кожному уроці.
У доборі і поясненні слів учитель повинен орієнтуватися в основному на тематику майбутніх переказів і творів, дидактичний матеріал підручника,
на тексти художніх творів українських письменників, які учні вивчають у відповідному класі. Необхідно розвивати в учнів уміння помічати
незнайомі слова, виокремлювати їх з конкретного тексту, привчати їх звертатися до вчителя за поясненням таких слів, навчати користуватися
словниками, довідниками та Інтернетом.
Робота з розвитку мовлення тісно пов’язана з формуванням навичок виразного читання мовчки та вголос, які спираються на мовне чуття,
що виявляється в умінні розрізняти наголошені й ненаголошені склади, інтонувати речення різних структур, підвищувати й понижувати голос,
виділяти логічним наголосом слова чи групу слів у фразі, прискорювати й уповільнювати темп мовлення, встановлювати довжину пауз,
передавати «настрій» автора тексту. Зразком для учня є, у першу чергу, читання вчителя.
Сучасна освітня модель за умови раціонально скомпонованих програм повинна забезпечити учням такі аспекти компетентностей:
- ціннісні: повага до людської гідності і дотримання прав людини; схвалення культурної багатоманітності; утвердження демократії,
справедливості, безпристрасності, рівноправності і верховенства права;
- практичні навички: здібність до самоосвіти, до аналітичного і практичного мислення; уміння слухати; спостережливість,
співпереживання, комунікабельність, лінгвістичні здібності, навички спілкування різними мовами; здатність долати конфлікти;
- знання та їх критичне осмислення: самопізнання і критична самооцінка; пізнання світу і його критичне осмислення;
- поведінковий аспект: відкритість щодо інших культур, вірувань, світоглядів, звичаїв; громадська самосвідомість; почуття
відповідальності; почуття власної значимості; стійкість перед невизначеністю ситуації.
Школа в тандемі учитель – учень повинна формувати ці компетентності створенням позитивної психологічної атмосфери,
взаєморозумінням, гармонійним поєднанням теорії і практики, врахуванням актуальних проблем життя українського суспільства і міжнародного
співтовариства.

17
 5 клас
(122 год.; 3,5 год. на тиждень)
(4 год. – резерв годин для використання на розсуд учителя)

ЗВЕРНІТЬ УВАГУ! У колонці «Мовленнєва змістова лінія», крім необхідного теоретичного матеріалу, зазначено обов’язкові (виділені
жирним шрифтом) та рекомендовані види роботи, які вчитель може замінити відповідно до потреб та інтересів конкретного класу.

Очікувані результати К-сть Зміст навчального матеріалу К-сть Соціокультурна Діяльнісна

годин годин змістова лінія змістова лінія
навчально-пізнавальної Мовна змістова лінія Мовленнєва змістова лінія (наскрізні (компетентності)
90 28
діяльності учнів змістові лінії)
Учень (учениця): 1 ВСТУП Відомості з теорії 2 Громадянськ Спілкування
усвідомлює, що без національної Значення мови в житті Загальне уявлення про а державною
мови немає нації, що державна людини й суспільства. спілкування і мовлення; активність. мовою.
мова забезпечує функціонування Українська мова – державна адресат мовлення, основні
мова України. правила спілкування; види Сталий роз- Соціальна й
усіх сфер суспільного життя, що
мовленнєвої діяльності виток й еко- громадянська
без належного рівня культури (аудіювання, читання, гово- логічна гра- компетент-
мовлення людина не може ріння, письмо), їх особли- мотність. ності.
вважатися культурною; вості.
дотримується норм української Тема й основна думка Загально-
літературної мови та висловлювання. Вимоги до Що культурна
мовленнєвого етикету, що є мовлення (змістовність, означають компетент-
18
виявом загальної культури послідовність, правильність, прапор і герб ність.
людини; точність, багатство, дореч- України?
визначає власні комунікативні ність, виразність), мовленнє- Уміння вчи-
потреби та цілі під час вивчення ві помилки й недоліки. Точність – тися впро-
української мови. Практичні навички ввічливість довж життя.
Складання власних ви- королів.
словлень, речень про мову. Таблиця 3
Відповіді на запитання за Що значить
змістом прочитаних вишитий
прислів’їв про мову. рушник для
Пояснення прочитаних та українців та
прослуханих висловлень румунів.
про мову.
Обговорення й коменту- Чи вмієш
вання (усно й письмово) співати у
прочитаного тексту дружньому
Практичне засвоєння та гурті?
використання найпошире-
ніших етикетних формул
спілкування. Таблиця 2
Складання діалогів (теле-
фонних розмов) відповідно
до правил міжкультурної
комунікації.
Таблиця 1
Учень (учениця): 8 ПОВТОРЕННЯ Відомості з теорії 2 Підприємниць Спілкування
розпізнає частини мови (за ВИВЧЕНОГО В Поняття про текст, -ка й державною
загальним значенням, питаннями ПОЧАТКОВИХ поділ тексту на абзаци; план фінансова мовою.
і вивченими граматичними КЛАСАХ готового тексту (простий). грамотність.
ознаками); Частини мови, основні Ознайомлення з мовними
знаходить вивчені орфограми, способи їх розрізнення. засобами зв’язку речень у Громадянськ Уміння вчи-
пояснює їх за допомогою правил; Іменник. Голосні у тексті (сполучники, займен- а тися впро-
правильно пише слова з відмінкових закінченнях. ники, прислівники, викорис- активність. довж життя.
19
вивченими орфограмами; Прикметник. Голосні у тання синонімів і т. ін.).
помічає і виправляє в чужому і відмінкових закінченнях. Практичні навички
своєму тексті помилкове Числівник. Складання Книга – знань Загально-
написання слів; Займенник. Особові за- словосполучень та речень з скарбниця. культурна
користується орфографічним йменники. вивченими самостійними і компетент-
словником; Дієслово. Неозначена службовими словами. Не земля ність.
створює словосполучення і форма дієслова. Не з Добирання заголовка до родить, а ру-
речення з вивченими службовими дієсловами. Правопис тексту. ки.
словами. особо-вих закінчень дієслів. Складання колективно та
Прислівник. Правопис самостійно простого плану
вивчених прислівників. готового тексту. Мене навчи-
Прийменник, написання Відповідати на запитання ла бабуся…
прийменників окремо зза змістом прочитаного
іншими частинами мови. тексту. Роль пісні в
Сполучник. Уживання Читання мовчки текстів, житті народу. Інформацій-
сполучників і, та, а, але длядіалогічного та монологіч- но-комуніка-
зв’язку слів у реченні. Кома ного характеру різних тивна компе-
перед сполучниками. жанрів мовлення тентність.
(оповідання, замітки, статті,
казки, легенди, вірша,
переказу, пісні, колядки),
визначення їх теми та
основної думки. Таблиця 3
Таблиця 1 Таблиця 2
Міжпредметні зв’язки. Особливість будови та доречність використання скарбів народної мудрості: загадок, прислів’їв, приказок
(українська, румунська та зарубіжна літератури). Порівняння за змістом та будовою скарбів народної мудрості в українській, румунській та
зарубіжній літературах.
Учень (учениця): 16 ВІДОМОСТІ З Відомості з теорії 2 Сталий роз- Спілкування
складає словосполучення та СИНТАКСИСУ І Загальне уявлення про виток й державною
речення; визначає прості і ПУНКТУАЦІЇ стилі мовлення. Поняття еколо-гічна мовою.
складні речення; Словосполучення. про розмовний, науковий і грамот-
розрізняє види простих речень за Головне та залежне слово художній стилі мовлення. ність.
метою висловлювання; визначає у словосполученні. Поняття про типи
20
окличні речення; Речення, його граматична мовлення: розповідь, опис, Інформацій-
знаходить у реченні головні і основа. роздум. Побудова розповіді Підприємниць но-комуніка-
другорядні члени, однорідні Види речень за метою на основі власного досвіду, -ка й тивна компе-
члени; висловлювання: розповідні, опису людини, окремих фінансова тентність.
уміє визначати і позначати питальні, спонукальні. предметів, тварин. Особли- грамотність.
головні і другорядні члени Окличні речення. Розділові вості будови розповіді. Загально-
речення, у тому числі однорідні знаки в кінці речень. Усний переказ Громадянська культурна
члени речення, звертання; Культура мовлення. розповідного тексту з активність. компетент-
правильно ставить розділові Інтонування розповідних, елементами опису людини, ність.
знаки у реченні зі звертанням питальних, спонукальних і окремих предметів, тварин у Здоров’я і
(кому, знак оклику); окличних речень. художньому стилі. безпека.
дотримується правильної Головні члени речення: Практичні навички Уміння вчи-
інтонації у реченнях зі підмет і присудок. Складання творів-розпо- тися впро-
звертанням; Другорядні члени відей з використанням Ліс – легені довж життя.
грамотно спілкується в речення: додаток, озна- слово-сполучень, різних планети.
інформаційному просторі, чення, обставина. речень за метою Мій родовід.
використовуючи різні Речення з однорідними висловлювання. Найдорожча
синтаксичні одиниці; членами. Сполучники при Написання смс-повідом- у світі люди-
уміє аргументовано, доречно, однорідних членах речення. лення. 1 на – мама.
коректно висловлювати власну Культура мовлення. Докладний усний
думку, використовуючи стиліс- Дотримання правильної переказ розповідного тексту
тичні засоби синтаксису; інтонації в реченнях з одно- з елементами опису
розрізняє прості і складні рідними членами. людини, окремих предметів,
речення, вказує на сполучник як Звертання. Непоширені й тварин у художньому стилі. Чим подібні
засіб зв’язку в реченнях, знає і поширені звертання. Розді- Написання тексту інфор- і чим відмінні
застосовує правила написання лові знаки при звертанні. маційного характеру про відзначення
коми; Культура мовлення. проведення свят у родині. 2 народних
визначає пряму мову і слова Дотримання правильної Докладний письмовий свят
автора, правильно записує інтонації у реченнях зі переказ розповідного тексту українців і
речення з прямою мовою; звертанням. Використання з елементами опису тварини румунів?
уміє підтримувати діалог, брати звертань у розмовному і у художньому стилі.
участь у діалозі, записувати художньому стилях Ярослав
діалогічне мовлення; мовлення. Читання мовчки тексту Мудрий –

21
уміє вести міжкультурний діалог, Складні речення. Кома у художнього стилю, що засновник
використовуючи прості та складному реченні. містить однорідні члени першої біб-
складні речення, звертання, Культура мовлення. речення, звертання. ліотеки в
пряму мову; Дотримання правильної Інсценування вивченого Київській Ру-
правильно вживає в мовленні інтонації складних речень. тексту з української сі.
речення, різні за будовою і метою Пряма мова. Розділові літератури, що містить
висловлювання (у тому числі з знаки при прямій мові. пряму мову або діалог. Здоров’язбе-
прямою мовою); Діалог. Розділові знаки Складання й розігрування режувальна
складає тексти з діалогом. при діалозі. діалогу (за опорними сло- компетент-
Культура мовлення. вами, за поданим початком) Із замуле- ність.
Дотримання правильної про правила поведінки в ного джерела Таблиця 3
інтонації у реченнях з школі, вдома, на вулиці, у води не на-
прямою мовою і в діалогах. транспорті з використанням п’єшся.
складних речень, звертань Таблиця 2
тощо.
Складання та
інсценування діалогу між
однолітками,
використовуючи формули
етикету (привітання, про- 1
щання…).
Диктант.
Таблиця 1

Міжпредметні зв’язки. Складання літературного портрету, описування пейзажів шляхом використання синтаксичних конструкцій,
наявних у епітетах, метафорах, гіперболах, порівняннях (українська, румунська та зарубіжна літератури, румунська мова, природознавство,
історія, образотворче мистецтво).
Створення висловлювання шляхом використання прямої мови, діалогу, звертання (українська, румунська та зарубіжна літератури, румунська
мова, історія).
Учень (учениця): 13 ЛЕКСИКОЛОГІЯ. Відомості з теорії 4 Сталий роз- Спілкування
знає загальні відомості про ФРАЗЕОЛОГІЯ Особливості побудови виток й еко- державною
лексичне значення слова, роздуму. логічна гра- мовою.
Слово. Лексичне значення Практичні навички мотність.
синоніми, антоніми, омоніми, слова.
22
пряме і переносне значення Однозначні і багатозначні Збирання та системати-
слова; фразеологізми; слова. зація матеріалу, мовних Громадянська
пояснює (у нескладних контекс- Вживання багатозначних засобів для твору відповідно активність.
тах) значення відомих слів, уміє слів у прямому та пере- до задуму висловлювання, Підприємниць
користуватися тлумачним та носному значеннях. стилю і типу мовлення. -ка й
перекладними (українсько- Культура мовлення. Редагування тексту (ви- фінансова
румун-ським і румунсько- Вживання слів відповідно до правлення лексичних поми- грамотність.
українським) словниками; їх значення. Доречне вико- лок, доречне використання Здоров’я і
постійно поповнює власний ристання слів у багатства лексичного складу безпека.
словниковий запас; переносному значенні. української літературної
добирає до слів синоніми й Власне українська та мови (синонімів, антонімів
антоніми та вживає їх у мовленні; запозичена лексика. тощо).
використовує слова в пере- Активна й пасивна Складання усного твору- Підприєм-
носному значенні; лексика української мови: роздуму на основі власного Школа май- ницька ком-
наводить приклади омонімів, застарілі слова (архаїзми й життєвого досвіду, за бутнього… петентність.
уводить їх у нескладні речення; історизми), неологізми, картиною, використовуючи Яка вона? Соціальна й
аргументовано доводить належ- пароніми. слова в переносному Ким би я хо-громадянська
ність слова до певної групи Групи слів за вживанням: значенні, однозначні та тів/ла стати укомпетент-
лексики; загальновживані й стилі- багатозначні слова. майбутньому ності.
стично забарвлені слова, Знаходження відповідни- ? Загально-
діалектні, професійні слова ків між власне українськими культурна
й терміни, просторічні та запозиченими словами. Князь Воло- компетент-
слова. Усний переказ тексту димир Вели- ність.
Офіційно-ділова лексика. художнього стилю з кий – визнач-
Ознайомлення з тлумач- діалогом. ний українсь-
ним і перекладними (україн- Складання діалогу відпо- кий держав-
сько-румунським та румун- відно до запропонованої ний діяч.
сько-українським) словни- ситуації спілкування, по-
ками. в’язаної з життєвим Як у нашій
Слова, які звучать і досвідом учнів. сім’ї святку-
пишуться однаково Знаходження з допомогою ють Різдво? Здоров’язбе-
(омоніми). Розрізнення фразеологічних словників режувальна
омонімів та багатозначних відповідників Рух – це компетент-
життя.
23
 слів в українській мові. фразеологізмів української ність.
Слова, близькі за мови фразео-логізмам
значенням (синоніми). румунської мови. Які пісні
Культура мовлення. Участь у дискусії на теми, співають у
Використання синонімів для пов’язані з сьогоденням. нас сьогодні? Таблиця3
запобігання невиправданих Таблиця 1 Таблиця 2
повторів слів.
Слова, протилежні за
значенням (антоніми).
Фразеологізми. Ознайом-
лення з фразеологічним
словником.
Міжпредметні зв’язки. Використання синонімів, антонімів, паронімів, багатозначних слів, омонімів в усній народній творчості (епітет,
метафора, гіпербола) та порівняння їх з відповідниками в румунській мові, літературі (українській, румунській та зарубіжній). Доцільне
використання багатства лексики української мови у художньому жанрі – літописі (історія, українська, румунська та зарубіжна літератури,
румунська мова).
Учень (учениця): 30 ФОНЕТИКА. Практичні навички 3 Громадянськ Спілкування
знає, що вивчає фонетика, ОРФОЕПІЯ. ГРАФІКА. Аудіювання. Слухання – 1 а державною
графіка, орфоепія, орфографія; ОРФОГРАФІЯ розуміння текстів діало- активність. мовою.
знає алфавіт, співвідношення гічного й монологічного
Поняття про фонетику. характеру, розмовного, Здоров’я і
звуків і букв; Звуки мовлення. Звуки художнього,
визначає звукове значення букв наукового безпека.
голосні та приголосні. стилів; різних типів текстів:
у слові; Приголосні тверді та розповіді, опису, роздуму;
ділить слово на склади; Сталий роз-
м’які. жанрів мовлення: виток й еко-
правильно робить фонетичний Приголосні дзвінкі та оповідання, замітки, статті,
запис слова, чітко застосовує логічна гра-
глухі. казки, легенди, вірша, мотність. Здоров’язбе-
схему фонетичного розбору; Вимова звуків, що позна- переказу, пісні, колядки.
вимовляє звуки і ставить наголос режувальна
чаються буквами ґ і г. Виразне читання текстів компетент-
у словах відповідно до норм Знаки письма. Алфавіт.
української літературної мови; різних жанрів із Не ламай ність.
Звукове значення букв я, дотриманням правил калину! Підприєм-
вміло застосовує вивчені ю, є, ї.
орфоепічні та орфографічні орфоепії. Всяка праця ницька ком-
Правильна їх вимова. Правильне наголошування звеличує петентність.
правила; Склад. Основні правила
24
правильно записує слова з переносу. слів у своєму мовленні та людину. Уміння вчи-
вивченими орфограмами; Звуковий запис слів мовленні інших людей. тися впро-
знаходить вивчені орфограми і (транскрипція). Фонетичний Складання сенканів із довж життя.
пояснює їх за допомогою правил, розбір слова. використанням слів з Інформацій-
наводить аналогічні приклади; Наголос. Ознайомлення з подвійним наголосом та но-комуніка-
поважає закон та правові норми, орфоепічним словником. слів із складними випадками тивна компе-
зокрема норми українського Культура мовлення. наголошування. тентність.
мовного законодавства; Правильне наголошування Складання усних творів- Соціальна і
знаходить і виправляє орфо- широковживаних слів. роздумів про довкілля, Козацьком громадянська
епічні та орфографічні помилки Наголошені та ненаголо- використовуючи засоби у роду нема компетент-
відповідно до вивчених правил, шені голосні, їх вимова і милозвучності української переводу. ності.
уміє користуватися орфоепічним позначення на письмі. мови. Загально-
словником; [е],  [и], [о] в коренях слів. Читання вголос віршів, Що значить культурна
досліджує й відтворює в Культура мовлення. скоромовок з метою Великоднє компетент-
художніх образах довкілля, Правильна вимова звуків, вправляння у вимові звуків, свято? ність.
використовуючи засоби наголошених і ненаголо- складних для вимови Таблиця 3
милозвучності української мови; шених голосних. носіями румунської мови Таблиця 2
розрізняє в словах ненаголошені Вимова і написання слів з ([г], [х], [д], [л], [л] та ін.).
й наголошені голосні, дзвінкі й ненаголошеним [а]. Колективне складання
глухі, тверді й м’які приголосні; Вимова приголосних словничка часто вживаних
уміє перевірити ненаголошений звуків та позначення їх на слів, у яких трапляються
голосний; письмі. помилки при
знає ряд слів з ненаголошеними Уподібнення дзвінких і наголошуванні.
голосними, правопис яких треба глухих приголосних. Аудіозапис декламування
запам’ятати; Спрощення в групах творів, привітання,
чітко вимовляє українські приголосних. звертання з метою
приголосні звуки, зокрема важкі Основні випадки удосконалення правильної
для вимови носіями румунської чергування [у] з [в], [і] з [й]. вимови звуків, слів.
мови ([г], [х], [д], [л], [л] та ін.); Позначення м’якості при- Запис за алфавітом
спостерігає, аналізує, проводить голосних знаком м’якшення улюблених українських
мовні експерименти (вимова (ь). Правила вживання народних казок.
звуків в українській та м’якого знака. Усний докладний переказ
румунській мовах); Вимова і написання української народної казки з
25
знає причину спрощення в сполучень йо, ьо. елементами опису (людини,
групах приголосних, приклади Правила вживання предметів, тварин) і 2
спро-щення у вимові й на письмі апострофа. Правильна вимо- роздуму.
та лише у вимові; ва та написання слів з Докладний письмовий
застосовує практично правила апострофом. переказ тексту
чергування [ у ] з [ в], [ і] з [й ]; Подвоєні букви на розповідного характеру з
знає основні правила написання позначення подовжених елементами опису
м’якого знака, апострофа і м’яких приголосних та збігу зовнішності людини.
правила, коли м’який знак чи однакових приголосних Таблиця 1
апостроф не пишуть; звуків.
помічає і виправляє помилки на Написання слів
ці правила; іншомовного походження:
уміє чітко і грамотно форму- букви и, і; правопис знака
лювати думку, дотримуючись м’якшення й апострофа;
орфографічних норм української подвоєння букв у загальних
мови; і власних назвах.
уміє записувати фонетично
слова з подовженими м’якими
приго-лосними і слова, в яких є
збіг однакових приголосних;
правильно робить фонетичний
розбір таких слів.
Міжпредметні зв’язки. Уміння передавати засобами виразності особливості читання художнього тексту різного типу: опис, роздум,
розповідь.
Розмаїтість (колоритність) особливостей вимови звуків в українській та румунській мовах (українська література, румунська мова та література,
природознавство, історія).
Учень (учениця): 20 БУДОВА СЛОВА. Відомості з теорії 1 Громадянська Спілкування
знає визначення основи слова і СЛОВОТВІР. Особливості побудови активність. державною
закінчення змінюваних слів, ОРФОГРАФІЯ. опису. Офіційно-діловий Підприємниць мовою.
коре-ня, префікса, суфікса як Основа слова і закінчення стиль. -ка
значущих частин слова; змінних слів. Ділові папери. Лист. діяльність.
уміє застосовувати ці визначення Корінь, суфікс, префікс, Адреса. Сталий роз- Компетент-
практично: відділяти закінчення закінчення – значущі Практичні навички виток й еко- ності у при-
26
слів від основи, поділяти основу частини слова. Складання казки за пода- логічна гра- родничих
на значущі частини; Культура мовлення. ним початком зі зменшу- мотність. науках і
добирає спільнокореневі слова, Використання спільнокоре- ваними та згрубілими Здоров’я і технологіях.
слова з однаковими префіксами, з невих слів як засобу зв’язку словами. безпека.
однаковими суфіксами, речень у тексті. Запобігання Створення портретних Уміння вчи-
правильно вживає їх у мовленні; помилкам, пов’язаним з характеристик улюблених Сучасна тися впро-
знає умови, за яких відбувається неправильним уживанням літературних героїв з Україна. Пер- довж життя.
чергування голосних і приго- спільнокореневих слів. використанням слів із спективи роз-
лосних звуків, наводить Найпоширеніші випадкипрефіксами та суфіксами, витку.
приклади, виконує ці чергування чергування голосних ущо надають значення Загально-
у влас-ному мовленні; коренях слів. збільше-ності, пестливості Визначні культурна
складає лист, правильно Чергування о, е з і. тощо. 2 діячі україн- компетент-
надписує конверт відповідно до Чергування е з о після ж, Твір-розповідь або ської куль- ність.
вимог офіційно-ділового стилю; ч, ш, й. роздум за картиною у тури.
правильно записує слова з Чергування приголосних художньому стилі. 1 Соціальна і
вивченими орфограмами; звуків. Написання листа до День громадянська
улюбленого письменника, матері – свято активність.
уміє чітко висловлювати власну Основні способи слово- відомої людини (у всіх людей. Здоров’язбе-
громадянську позицію, викорис- творення: суфіксальний, паперовому та електронному Яким видам режувальна
товуючи складні слова та сти- префіксальний, варіанті). Підписування спорту я на- компетент-
лістичні можливості словотвору. суфіксально-префіксальний, конверта. даю перевагу ність.
основоскла-дання. Перехід 1 і чому?
слів з однієї частини мови в Замітка в газету (зі Інформацій-
іншу. шкільного життя). 1 Які народні но-комуніка-
Зміни приголосних при Диктант. символи тивна компе-
словотворенні. Таблиця 1 українців та тентність.
Культура мовлення. румунів вам
Дотримання в усному добре відомі?
мовленні й на письмі норм Таблиця 3
чергування голосних і Таблиця 2
приголосних звуків.
Сполучні голосні о, е в
складних словах.
27
 Написання разом і через
дефіс слів з пів-.
Написання складних слів
разом і через дефіс.
Вимова і написання пре-
фіксів з- (зі-, с-), роз-, без-,
через-.
Вимова і написання
префіксів під-, від-, над-,
пре-, при-, прі-.

Міжпредметні зв’язки. Використання суфіксів, префіксів, спільнокореневих слів, складних слів в епітетах, гіперболах, порівняннях
для створення оповідання, художнього опису, аналізу художнього твору і його частин (українська, румунська та зарубіжна літератури,
румунська мова, природознавство, історія, образотворче мистецтво).

Учень (учениця): 2 ПОВТОРЕННЯ ТА Практичні навички 2 Сталий роз- Спілкування

формулює вивчені правила, УЗАГАЛЬНЕННЯ Переклад. Переклад з виток йдержавною
наводить до них приклади, ВИВЧЕНОГО румунської мови україн- еколо-гічна мовою.
правильно записує слова з У 5-МУ КЛАСІ ською слів, словосполучень, освіта. Соціальна і
вивченими орфограмами; речень, невеликих за Підприємниць громадянська
уміє доброзичливо ставитися до обсягом нескладних у -ка іактивність.
різних поглядів; лексичному і стилістичному фінансова Загально-
висловлюється, не принижуючи відношенні текстів вивчених грамотність. культурна
інших. стилів, типів і жанрів Здоров’я і компетент-
мовлення, у т. ч. текстів безпека. ність.
розповідного характеру з Громадянськ Уміння вчи-
елементами опису (людини, а тися впро-
окремого предмета, активність. довж життя.
тварини) і роз-думу. Здоров’язбе-
Обговорення Шануй сам режувальна
літературних творів, себе, шанува- компетент-
прочитаних мовою тимуть і ність.
28
 оригіналу та в перекладі люди тебе. Інформацій-
мовою українською. Як я дбаю но-комуніка-
про своє тивна компе-
здоров’я? тентність.
Таблиця 3
Таблиця 1

Таблиця 2

6 клас
(122 год.; 3,5 год. на тиждень)
(4 год. – резерв годин для використання на розсуд учителя)

ЗВЕРНІТЬ УВАГУ! У колонці «Мовленнєва змістова лінія», крім необхідного теоретичного матеріалу, зазначено обов’язкові (виділені
жирним шрифтом) та рекомендовані види роботи, які вчитель може замінити відповідно до потреб та інтересів конкретного класу.

Очікувані результати К-сть Зміст навчального матеріалу К-сть Соціокультурна Діяльнісна

годин годин змістова лінія змістова лінія
навчально-пізнавальної Мовна змістова лінія Мовленнєва змістова лінія (наскрізні (компетентності)
102 16
діяльності учнів змістові лінії)
Учень (учениця): 1 ВСТУП Відомості з теорії 1 Громадянськ Спілкування
уміє пояснити, завдяки яким Краса і багатство Повторення вивченого а відповідаль- державною
мовним, інтонаційним засобам української мови. про спілкування і мовлення; ність. мовою.
29
українська мова багата, види мовленнєвої діяльності Екологічна
мелодійна, самодостатня; (аудіювання, читання, гово- безпека і Уміння вчи-
використовує українську мову ріння, письмо). Загальне сталий тися впро-
як державну для духовного, уявлення про ситуацію розвиток. довж життя.
культурного й національного спілкування: той, хто Я живу в
самовияву; говорить (пише), – адресат країні Україні Соціальна і
виявляє цікавість до способу мовлення; тема й основна – державі громадянська
життя та культури українців; думка висловлювання; мета і демократії і компетент-
цінує українську мову як місце спілкування (прак- культури. ності.
державну – чинник національної тично). Засоби спілкування Державні
ідентичності; (мовленнєві та немов- символи
усвідомлює, що, вивчаючи леннєві). України.
державну мову, збагачує рідну, Таблиця 4 Назви ці Таблиця 6
готується до міжкультурного символи по-
діалогу. румунськи та
іноземною
мовою, якою
володієш.
Таблиця 5
Учень (учениця): 12 ПОВТОРЕННЯ ТА Відомості з теорії 2 Громадянськ Спілкування
знає, що вивчає фонетика, УЗАГАЛЬНЕННЯ Повторення вивченого а відповідаль- державною
графіка, орфоепія, орфографія; ВИВЧЕНОГО про текст. Структура ність. мовою.
уміє співвідносити звуки і букви, Фонетика, графіка, тексту: зачин, основна Екологічна Уміння вчи-
вимовляти звуки і ставити орфографія, орфоепія. частина, кінцівка. Складний безпека і тися впро-
наголос у словах відповідно до Співвіднесеність звуків і план готового тексту. Види сталий довж життя.
норм української літературної букв. Наголос. зв’язку речень у тексті розвиток. Соціальна і
мови; Уподібнення та (практично). «Дане» Підприємли- громадянська
визначає причину уподібнення спрощення приголосних. («відоме») і «нове» у вість і компетент-
та спрощення в групах Правопис слів з м’яким реченнях тексту. Мовні фінансова ності.
приголосних; знаком та апострофом. засоби організації тексту. грамотність. Компетент-
застосовує практично основні Написання слів Основні прийоми Чим мені ності у при-
правила написання м’якого знака, іншомовного походження. поширення тексту подобається родничих
апострофа і правила, коли м’який Основа слова і закінчення (практично). українська науках і
30
знак чи апостроф не пишуть; змінних слів. Корінь, суфікс, мова. технологіях.
знаходить основу слова і префікс, закінчення – Практичні навички Народна Таблиця 6
закінчення змінюваних слів, значущі частини слова. Читання (мовчки і вголос) творчість –
корінь, префікс, суфікс; добирає Орфограми в них. Читання невеликих за одне із
спільнокореневі слова; Написання складних слів обсягом нескладних текстів джерел
правильно пише слова з разом і через дефіс. вивчених стилів, типів і розвитку
зазначеними орфограмами; Словосполучення і жанрів мовлення. національної
складає словосполучення і речення. Формування читацького культури і
речення; визначає види речень; Види речень за метою інтересу і потреби читати презентації
розставляє розділові знаки у висловлювання, за книжки. цієї культури
простому і складному реченнях, у інтонацією. Члени речення Вдосконалення умінь у світі.
діалозі, при прямій мові; (у тому числі однорідні читати вголос і мовчки, Екологічна
порівнює лінгвістичні та члени). користуватись вивчальним та грамотність і
культурні явища рідної і Звертання. Розділові ознайомлювальним видами здоровий
державної мов; знаки у простому реченні. читання. Вибіркове читання. спосіб життя.
прагне поглиблювати знання з Просте і складне речення. Розвиток умінь Таблиця 5
державної мови, щоб грамотно і Кома між простими висловлю-вати оцінні
безпечно комунікувати в реченнями у складному. судження про прочитане.
інформаційному просторі, Пряма мова і діалог Аналіз уживання мовних
розпізнавати маніпулятивні (полілог). засобів.
технології та протистояти їм; Розділові знаки при Розвиток умінь
враховує вплив слова на фізичне прямій мові та діалозі. сприймати емоційне
та психічне здоров’я людини, забарвлення та образну мову
відповідально використовує художнього (науково-
мовні виражальні засоби. популярного) тексту, уявляти
в образах прочитане.
Контроль розуміння
фактичного змісту (вибір
правильної відповіді з
кількох даних).
Таблиця 4
Міжпредметні зв’язки. Особливості звукової організації художнього тексту. Прислів’я, приказки, співвідносні зі словосполученням і
реченням. Звертання, пряма мова, діалог у художніх творах (українська, румунська та зарубіжна літератури). Використання географічних назв
31
під час повторення орфограм (географія).
Учень (учениця): 25 МОРФОЛОГІЯ. Відомості з теорії 2 Громадянськ Спілкування
знає, що вивчає морфологія; вміє ОРФОГРАФІЯ. Повторення відомостей а відповідаль- державною
розпізнавати самостійні і служ- ЗАГАЛЬНА про стилі мовлення. ність. мовою.
бові частини мови, вигук; ХАРАКТЕРИСТИКА Поняття про офіційно- Екологічна Уміння вчи-
усвідомлює загальне значення ЧАСТИН МОВИ діловий стиль мовлення. безпека і тися впро-
іменника, його морфологічні (Самостійні і службові Повторення вивченого ста-лий довж життя.
ознаки, правильно відмінює частини мови. Вигук) про типи мовлення. розвиток. Соціальна і
іменники, визнає їх граматичні Іменник Особливості побудови Підприємли- громадянська
ознаки і синтаксичну роль; Іменник: загальне опису приміщення і вість і компетент-
утворює імена по батькові, уміє значення, морфологічні природи. Поєднання в фінансова ності.
їх записувати і правильно від- ознаки, синтаксична роль. одному тексті різних типів грамотність. Компетент-
мінювати; Іменники, що означають мовлення (розповіді й Українська ності у
використовує правильно від- назви істот і неістот опису, розповіді з і румунська природничих
мінювані та невідмінювані (повторення). Загальні і елементами роздуму). хата в моєму науках і
іменники у мовленні; власні назви. Велика буква і краї. технологіях.
знаходить слова з вивченими лапки у власних назвах. Що в хаті є
орфограмами і пояснює їх Культура мовлення. оберегом?
правилами; Використання в мові На стіні – Підприємни-
записує правильно слова з іменників-синонімів. образок... цька компе-
вивченими орфограмами, тентність.
знаходить і виправляє в чужому і Рід іменників (повто- Загально-
своєму тексті помилки на вивчені рення). Практичні навички Ніщо не культурна
правила; Іменники спільного роду. Аудіювання коштує так компетент-
усвідомлює особливості україн- Культура мовлення. (слухання і розуміння дешево і не ність.
ської мови у вживанні Запобігання помилкам у прослуханого) цінується так Інформацій-
відмінкових форм іменників з визначенні роду окремих Аудіювання розповідей, дорого, як но-комуніка-
прийменниками, відмінність іменників (біль, тюль, зал, пояснень учителя (чи іншої ввічливість. тивна компе-
таких форм від форм рідної мови; рояль), зокрема іменників особи), відповідей учнів; Чи замі- тентність.
характеризує іменники за середнього роду. Узго- доступних текстів вивчених нить Інтернет Таблиця 6
відмінами; правильно відмінює дження з іменниками стилів, типів і жанрів книгозбірні?
іменники; спільного роду прикмет- мовлення. Таблиця 5
використовує відмінкові закін- ників, займенників та Вибіркове аудіювання
32
чення іменників І–ІV відмін, а дієслів минулого часу. окремих фрагментів (речень)
також незмінювані іменники; Число іменників тексту із завданням
визначає способи творення (повторення). (сформулювати відповідь на
іменників; правильно записує Іменники, що мають запитання, відтворити
іменники з суфіксами, в яких є форму тільки однини або контекст уживання слова).
букви е, и, і; тільки множини (загальне Постановка запитань до
знаходить в іменниках суфікси, ознайомлення). окремих речень і фрагментів
пояснює особливості їх Відмінки іменників. тексту.
написання; Кличний відмінок в Таблиця 4
уміє утворювати, записувати й українській мові.
відмінювати чоловічі та жіночі Культура мовлення.
імена по батькові; відмінює Вживання прийменників з
окремі типи прізвищ; відмінковими формами
робить повний розбір іменника іменників в українській
як частини мови; мові. Синоніміка деяких
використовує ефективно відмінкових конструкцій:
засвоєні знання та комунікативні купив – сіль (солі), хліб
стратегії для співпраці в групі; (хліба); твоїм ім’ям
здійснює самооцінювання (іменем); пас ягнята
резуль-татів власної діяльності, (ягнят).
рефлексію;
користується різними Типи відмін іменників.
джерелами довідкової інформації Відмінювання іменників
(словники, енциклопедії, онлайн- І відміни. Відмінювання
ресурси тощо); іменників ІІ відміни.
використовує інтернет-ресурси Особливості відмінювання
для отримання нових знань так, іменників чоловічого роду в
щоб не зашкодити здоров’ю. родовому відмінку.
Відмінювання іменників ІІІ
і IV відмін.
Особливості
відмінювання іменників, що
вживаються тільки в
33
 множині. Незмінювані
іменники іншомовного
походження (загальне
ознайомлення).
Культура мовлення.
Правильне вживання
незмінюваних іменників у
мові.
Основні способи творення
іменників, найчастіше
вживані суфікси: -ок-,
-ник-, -ар-, -уся-, -іст-(-
ист-), -ство (-цтво),
-тель, -ець, -ач (за
вибором учителя).
Не з іменниками.
Букви е, и, і в суфіксах
-ечок-, -ечк-, -ичк-, -інн(я),
-енн(я), -инн(я), -ив(о),
-ев(о).
Написання і відмінювання
чоловічих та жіночих імен
по батькові.
Відмінювання окремих
типів прізвищ в українській
мові.
Розбір іменника як
частини мови.
Міжпредметні зв’язки. Слова з суфіксами зменшувально-пестливого значення та суфіксами на означення згрубілості в художніх творах
(українська, румунська та зарубіжна літератури). Велика буква у власних назвах (історія, географія).
Учень (учениця): 20 Прикметник Практичні навички 3 Громадянськ Спілкування
знає визначення прикметника, Прикметник: загальне Говоріння а відповідаль- державною
його морфологічні ознаки, значення, морфологічні Діалог. Розігрування ність. мовою.
34
основні способи творення; ознаки, синтаксична роль. гото-вого діалогу з опорою Екологічна Уміння вчи-
розпізнає прикметники у тексті, Якісні, відносні та на текст. безпека і тися впро-
визначає групу прикметників за присвійні прикметники. Відтворення озвученого ста-лий довж життя.
значенням, його граматичні озна- Повні і короткі форми діалогу. розвиток. Соціальна і
ки, правильно утворює ступені прикметників. Розігрування діалогу на Здоров’я і громадянська
порівняння прикметників, Культура мовлення. основі ілюстрації, яка відоб- безпека. компетент-
викори-стовує ступеньовані Використання в мовленні ражує конкретну ситуацію Робиш добро ності.
форми у мовленні; прикметників-синонімів. спілкування. – не кайся, Компетент-
визначає роль прикметника у Ступені порівняння Самостійне розширення робиш зло – ності у при-
реченні; правильно поєднує якісних прикметників. реплік діалогу. зла родничих
прикметники з іменниками, Утворення вищого ступеня Складання діалогу відпо- сподівайся. науках і
дотримується порядку слів у порівняння прикметників за відно до запропонованої Мої спосте- технологіях.
реченні; допомогою суфікса -іш- або ситуації спілкування, пов’я- реження за Підприємни-
знаходить вивчені орфограми і -ш- чи слів більш або менш, заної з особистими вра- природою. цька компе-
пояснює їх за допомогою правил, найвищого ступеня женнями, спостереженнями, Моя улюб- тентність.
правильно записує суфіксальні порівняння прикметників за життєвим досвідом учнів. лена пора Загально-
форми та складні прикметники допомогою часток Усний докладний і року. культурна
(вивчені орфограми); (префіксів) най, як, що. вибірковий переказ (за Я бачив компетент-
знаходить і виправляє помилки Культура мовлення. простим і складним планом) дивну в при- ність.
відповідно до вивчених правил; Запобігання помилкам у художніх текстів розпо- роді картину.
визначає спосіб творення використанні форм вищого і відного характеру з елемен- Таблиця 5
прикметника, засоби творення, найвищого ступенів. тами опису приміщення,
визначає, від якої частини мови природи та роздуму.
можуть утворюватися Прикметники твердої і Створення монологічного Інформацій-
прикметники; м’якої груп, відмінювання висловлювання – розповіді, но-комуніка-
уміє утворювати прикметники з їх. опису, роздуму за поданим тивна компе-
відповідним емоційним відтінком Способи творення планом і без нього, за тентність.
значення; знає прикметники з прикметників: опорними словами, слово-
префіксами ультра-, екстра-, а) творення якісних сполученнями, за картиною. Таблиця 6
архі-, а також пре-; прикметників від іменників Усний опис (за простим
пише правильно частку не з (-н-, -к-, -ат-, -ист-); планом) приміщення, при-
прикметниками, н і нн у б) творення якісних роди на основі особистих
прикметниках, пояснює правила прикметників від дієслів вражень і за картиною.
35
написання; (-лив-, -к-, -уч-;,-юч-); Усний роздум про вчинки
робить повний розбір в) творення відносних людей на основі власних
прикметника як частини мови прикметників від іменників спостережень і особистих
(відповідно до вивчених ознак); (-ськ-; -зьк-; -цьк-; -ан-; вражень.
користується ефективно -ян-, -н-, -ов-, -ев-). Таблиця 4
навчаль-ними стратегіями для Найпоширеніші префікси
самостій-ного вивчення тем; при творенні прикметників:
використовує комунікативні без-, не-.
стратегії для формулювання влас- Культура мовлення.
них пропозицій і рішень; Творення збільшувальних,
спостерігає, аналізує, проводить згрубілих, зменшувальних та
мовні експерименти; пестливих форм якісних
оцінює критично результати прикметників (-езн-, -енн-,
людської діяльності. -ущ-, -ющ-, -еньк-,
вивчає морфологію державної -есеньк-). Творення якісних
мови з використанням спеціаль- прикметників, які
них програмних засобів, ігор, виражають невелику міру
соціальних мереж, створює якості (-ав-, -яв-, -уват-,
інфор-маційні об’єкти -юват-). Творення якісних
українською мовою; прикметників за допомогою
префіксів пре-, ультра-,
екстра-, архі-.
Не з прикметниками.
спілкується державною мовою за
допомогою використання інфор- Одна і дві букви н у
маційно-комунікаційних техно- прикметниках.
логій; Написання складних
застосовує критично інфор- прикметників разом і через
маційно-комунікаційні техно- дефіс.
логії для пошуку, обробки, Перехід прикметників в
аналізу та відбору інформації. іменники.
Розбір прикметника як
частини мови.
36
 Міжпредметні зв’язки. Використання прикметників для точного опису предметів, явищ і подій (географія, історія). Прикметники в епітетах
і метафорах (українська, румунська і зарубіжна літератури).
Учень (учениця): 21 Числівник Практичні навички 4 Громадянськ Спілкування
усвідомлює загальне значення Числівник: загальне Письмо а відповідаль- державною
числівника, його морфологічні значення, морфологічні Написання переказів (за ність. мовою.
ознаки, особливості ознаки, синтаксична роль. простим і складним планом). Екологічна Уміння вчи-
сполучуваності з іншими словами Розряди числівників за Докладний переказ безпека і тися впро-
у реченні; значенням. Числівники художнього тексту розпо- ста-лий довж життя.
розпізнає числівники, визначає їх кіль-кісні (на означення відного характеру з розвиток. Соціальна і
граматичні ознаки, правильно цілих чисел, дробові, збірні) елементами опису (примі- Підприємли- громадянська
вживає числівники для і порядкові. Числівники щення, природи) та роздуму. вість і фінан- компетент-
позначення дат; прості, складні і складені. Вибірковий переказ сова грамот- ності.
утворює відмінкові форми Культура мовлення. Пра- наукового тексту. ність. Компетент-
числівників, зокрема паралельні, вильне вживання в мові Здоров’я і ності у при-
й уживає їх у мовленні; розпізнає відмінкових форм іменників Написання творів (за безпека. родничих
прості й складні числівники, при кількісних числівниках простим планом). Потреба науках і
правильно їх записує; (у тому числі дробових і Твір-опис (приміщення, оволодівати технологіях.
знаходить вивчені орфограми, збірних). природи) на основі фінансовою Підприєм-
пояснює їх за допомогою Відмінювання кількісних особистих вражень і за грамотністю ницька
орфографічних правил, числівників. Знак м’як- картиною. в інтересах компетент-
правильно записує числівники з шення на кінці числівників Твір-роздум про вчинки родини. ність.
вивченими орфограмами; та перед закінченням у людей на основі власних Таблиця 5
знаходить і виправляє помилки непрямих відмінках спостережень і особистих
на вивчені правила; (загаль-не ознайомлення). вражень.
відмінює правильно порядкові Культура мовлення. Загально-
числівники; зокрема ті, що Правильне вживання форм, Ділові папери. План культурна
позначають дати; у т. ч. паралельних, непря- роботи. Оголошення. компетент-
виконує розбір числівника як мих відмінків кількісних ність.
частини мови. числівників.
вирішує комунікативні та Відмінювання порядкових
навчальні проблеми, застосо- числівників. Написання Таблиця 6
вуючи логічно-математичний складних і складених Таблиця 4
інтелект; числівників. Написання
37
формулює точні визначення разом порядкових числівни-
державною мовою та логічно ків з -тисячний (загальне
обґрунтовує висловлену думку; ознайомлення).
використовує математичні Культура мовлення. Пра-
методи (графіки, схеми) для вильне вживання числів-
вирішення комунікативних ників для позначення дат,
завдань; часу (годин); (з двадцять
уміє аналізувати родинний четвертим серпня, вісім-
бюджет і пропонує варіанти його надцяте лютого, п’ята
раціонального розподілу; година ранку, сімнадцята
оцінює економічні ініціативи та година двадцять хвилин, о
екологічну діяльність; чотирнадцятій годині й
виявляє лідерські якості. т. ін.).
Розбір числівника як
частини мови.
Міжпредметні зв’язки. Правильне використання форм числівників (література (українська, румунська та зарубіжна), математика,
економіка, історія, географія, хімія, фізика).
Учень (учениця): 18 Займенник Практичні навички 3 Громадянськ Спілкування
знає визначення займенника, Займенник: загальне зна- Допис інформаційного а відповідаль- державною
його морфологічні ознаки, чення, морфологічні ознаки, характеру (зі шкільного ність. мовою.
синтак-сичну роль; засоби синтаксична роль. Розряди життя) у газету. Екологічна Уміння вчи-
утворення неозначених і займенників за значенням Диктант. безпека і тися впро-
заперечних займенників; (загальне ознайомлення). Таблиця 4 ста-лий довж життя.
знаходить в реченні займенники, розвиток.
визначає їх розряд, граматичні Написання прийменників Соціальна і
ознаки, правильно вживає із займенниками окремо Здоров’я і громадянська
займенники у мовленні; (повторення). безпека. компетент-
усвідомлює появу н в 3 особі Особові та зворотний У школі ності.
однини особових займенників; займенники, їх відміню- нудно не Компетент-
записує правильно неозначені вання; н в особових буває! ності у при-
займенники, пояснює їх займенниках 3-ї особи після Як пов’язані родничих
написання; прийменників (він – його – загальномо- науках і
знає правила написання займен- йому – у нього – на ньому; ральні цін- технологіях.
38
ників, зокрема з прийменниками, вона – її – їй – на ній – у неї ності із Підприєм-
послуговується правилами; – з нею). загально- ницька
уміє правильно відмінювати Культура мовлення. культурною компетент-
займенники кожного розряду; Правильне вживання особо- грамотністю? ність.
використовує правильно вих займенників Загально-
займенники для зв’язку речень у (відповідно до змісту культурна
тексті; попереднього речення). компетент-
вживає займенники Ви, Ваш у Питальні і відносні за- Таблиця 5 ність.
ввічливо-пошанному значенні; йменники, їх відмінювання. Таблиця 6
розбирає займенник як частину Культура мовлення.
мови; Вживання займенників
дотримується норм української (відносних) для зв’язку
літературної мови та мовле- речень у тексті.
ннєвого етикету, що є виявом Неозначені й заперечні
загальної культури людини; займенники, їх утворення та
презентує власні ідеї та відмінювання. Дефіс у
ініціативи зрозуміло, грамотно, неозначених займенниках.
викори-стовуючи доцільні Ні в заперечних
виражальні засоби. займенниках.
Присвійні, вказівні,
означальні займенники, їх
відмінювання.

Культура мовлення.
Вживання займенників Ви,
Ваш у ввічливо-пошанному
значенні при звертанні до
однієї особи.
Розбір займенника як
частини мови.
Міжпредметні зв’язки. Використання займенників у відповідях учнів на уроках історії, географії, української, румунської та зарубіжної
39
літератур, предметах природничо-математичного циклу.
Учень (учениця): 5 ПОВТОРЕННЯ В КІНЦІ Практичні навички 1 Здоров’я і Спілкування
уміє розпізнавати вивчені РОКУ Переклад з румунської мови безпека. державною
частини мови; Іменник, прикметник, речень із вивченими Громадянськ мовою.
аналізує орфограми в них; числівник, займенник. частинами мови, діалогів, а відповідаль- Уміння вчи-
виконує повний граматичний Орфограми в іменних невеликих розповідних ність. тися впро-
розбір вивчених частин мови; частинах мови. текстів (у тому числі з Екологічна довж життя.
здійснює самооцінювання досяг- елементами опису примі- безпека і Соціальна і
нень; щення і природи) та сталий громадянська
відповідає за результати учіння, роздумів. розвиток. компетент-
наполегливо, внутрішньо Я і учитель ності.
мотивує впевненість в успіхові; – партнери Компетент-
прагне використовувати україн- навчального ності у при-
ську мову в різних життєвих процесу! родничих
ситуаціях; Таблиця 5 науках і
удосконалює мовну інтуїцію, технологіях.
власне мовлення впродовж
життя, руйнує власний мовний
бар’єр;
уміє розв’язувати конфлікти у
комунікативних ситуаціях: пере-
конує, аргументує, досягає
взаєморозуміння (компромісу) в Таблиця 4 Таблиця 6
ситуаціях міжкультурного
спілкування.
7 клас
(87 год.; 2,5 год. на тиждень)
(3 год. – резерв годин для використання на розсуд учителя)
ЗВЕРНІТЬ УВАГУ! У колонці «Мовленнєва змістова лінія», крім необхідного теоретичного матеріалу, зазначено обов’язкові (виділені
жирним шрифтом) та рекомендовані види роботи, які вчитель може замінити відповідно до потреб та інтересів конкретного класу.

40
 Очікувані результати К-сть Зміст навчального матеріалу К-сть Соціокультурн Діяльнісна
навчально-пізнавальної годин Мовна змістова лінія Мовленнєва змістова лінія годи а змістова лінія змістова лінія
діяльності учнів 66 н (наскрізні (компетентності)
18 змістові лінії)
Учень (учениця): 1 ВСТУП Відомості з теорії 1 Громадянська Спілкування
визначає основні етапи Основні етапи історії Повторення вивченого про активність. державною мовою.
розвитку української мови; розвитку української мови. текст і стилі мовлення. Підприємницька
вдосконалює комуніка- Практичні навички і фінансова гра- Здоров’язбере-
тивні вміння щодо Удосконалення роботи що- мотність. жувальна ком-
володіння українською до визначення структурних Здоров’я і петентність.
мовою. особливостей тексту. безпека.
Поглиблення поняття про
загальні мовні засоби між- Для народу Соціальна і
фразового зв’язку речень у свойого велика громадянська
тексті. кожна з мов… компетентності.
Складання плану колективно (В. Забаштан- Таблиця 9
та самостійно, добір заго- ський).
ловка до тексту.
Складання власного вислов- Твій обов’язок
лювання за самостійно – екологія слова.
складеним планом. Таблиця 8
Пояснення доцільності
вибору стилю мовлення щодо
розкриття теми.
Таблиця 7
Учень (учениця): 5 ПОВТОРЕННЯ ТА Відомості з теорії 1 Підприємницька Спілкування
розрізняє вивчені частини УЗАГАЛЬНЕННЯ Типи мовлення: розповідь, і фінансова ак- державною мовою.
мови; вміє робити ВИВЧЕНОГО опис, роздум. тивність. Інформаційно-
граматичні розбори Частини мови (іменник, Практичні навички комунікативна
іменника, прикметника, прикметник, числівник, Усний твір-розповідь за Здоров’я і компетентність.
займенник). прочитаною поза програмою безпека. Соціальна і гро-
числівника, займенника;
художньою книгою, актуаль- Громадянська мадянська ком-
користується на практиці
ною для сьогодення. активність. петентності.
вивченими орфограмами;
41
знає частини мови, Аудіювання радіопередач Здоров’язбере-
визначає граматичні ознаки на екологічні теми. Як екологічна жувальна компе-
слів, що належать до Відтворення змісту народ- культура забез- тентність.
певних частин мови; них прислів’їв, приказок, що печує здоров’я
уміє знаходити вивчені містять числівники. людини.
орфограми, пояснювати їх Таблиця 7 Уміння вчитися
Таблиця 8 впродовж життя.
за допомогою правил,
правильно писати слова з
вивченими орфограмами.
Таблиця 9
Міжпредметні зв’язки. Використання числівників у народній творчості (література українська, румунська, зарубіжна). Займенникові
форми ввічливості займенників у створенні власних висловлювань тощо (українська література, румунська мова і література,математика,
історія, географія, біологія).
16 МОРФОЛОГІЯ. Відомості з теорії 1 Сталий Спілкування
Учень (учениця): ОРФОГРАФІЯ Публіцистичний стиль розви-ток й державною мовою.
знає визначення дієслова як Дієслово мовлення. екологічна
частини мови, його Дієслово: загальне Практичні навички грамотність. Інформаційно-
морфологічні ознаки; значення, морфологічні Створення монологічного комунікативна
основні форми дієслова; ознаки, синтаксична роль. та діалогічного мовлення Здоров’я і компетентність.
Форми дієслова: неоз- публіцистичного стилю з безпека.
способи творення часових
начена форма (інфінітив); урахуванням ситуації спілку- Здоров’язбере-
форм дієслів дійсного
особові форми; безособові вання. Громадянська жувальна компе-
способу;
форми; особливі форми. активність. тентність.
уміє утворювати форми Культура мовлення.
умовного і наказового Використання у мовленні Усний докладний переказ
способів; дієслів-синонімів. тексту-роздуму публіцистич- Підприємницька Компетентності
розрізняє в реченні діє- Не з дієсловами. ного стилю. і фінансова гра- у природничих
слова, визначає їх грама- Доконаний і недоко- Читання мовчки текстів мотність. науках і
тичні ознаки; наний вид дієслова. різних за обсягом, стилів, технологіях
правильно вживає спосо- Культура мовлення. типів і жанрів мовлення. У природи не-
бові, часові, особові форми Практичне засвоєння Написання есе про красу має поганої по- Уміння вчитися
дієслів; дієслівних словосполучень, осінньої пори за картиною з годи. впродовж життя.
42
правильно пише не з у яких допускають використанням безособових
дієсловами; помилки у формі залеж- дієслів. Моделювання,
визначає дієвідміни, пра- ного слова (дякувати Створення діалогів про конструювання
вильно пише е, и в кому? клопотатися ким? роль мережі Інтернет у чи лише пере- Загальнокуль-
особових закінченнях І і чим? турбуватися про формуванні особистості з гляд програми турна компетент-
II дієвідмін; кого? одружитися з ким? використанням різних особо- «Diskaweri»?». ність.
правильно дієвідмінює оволодіти мовою, опану- вих форм дієслова.
дієслово їсти в теперіш- вати мову, запобігати Докладний письмовий 2 Чи може мати
помилкам, уникати переказ тексту з елементами людина багато
ньому часі, дати – в
помилок...). опису процесу праці. професій? Таблиця 9
простому майбутньому;
Способи дієслів Складання пам’ятки
уміє реагувати відповід- (дійсний, умовний, «Здоров’я – це найцінніший
ними мовними засобами на наказовий). Творення скарб» з використанням
соціальні та культурні дієслів умовного способу. наказових та безособових Таблиця 8
явища в суспільстві; Формотворчі частки би, б. дієслів.
знаходить вивчені орфо- Творення дієслів Читання й розуміння
грами і пояснює їх за наказового способу. текстів та структури
допомогою правил; Формотворчі частки хай, інструкцій з використання
правильно вживає особові нехай. Буква ь у дієсловах приладів, предметів
та часові форми дієслів, наказового способу. відповідно до вікових
знає складні випадки діє- Культура мовлення. особливостей учнів.
відмінювання; доцільно Вживання одних способів Таблиця 7
застосовує формотворчі дієслів замість інших.
частки би, б, хай, нехай; Уживання інфінітива в
розуміє в тексті вживання значенні різних способів.
форм одного способу Часи дієслова.
Минулий час. Зміна
дієслова замість іншого,
дієслів у минулому часі.
пояснює доцільність такого
Наголос у деяких
вживання; дієсловах минулого часу
уміє ставити перед собою (була́, несла́, бра́ла).
цілі та досягати їх, Правопис -ться, -шся в
використовуючи кінці дієслів.
43
стилістичні можливості Теперішній час.
морфології; Майбутній час. Дієвід-
правильно записує слова з мінювання дієслів у
вивченими орфограмами, теперішньому часі.
знаходить і виправляє Дієслова І та II дієвідмін.
помилки відповідно до Букви е, и в особових
вивчених правил; закінченнях І та II
застосовує набуті знання дієвідмін.
для досягнення навчальної Культура мовлення.
мети; Практичне засвоєння
уміє розбирати дієслово як особових форм дієслів, у
частину мови, визначає тому числі з чергуванням
синтаксичну роль. кінцевого приголосного
основи. Складні випадки
вживання дієслів типу
бігти – біжать, хотіти –
хочуть, молоти – мелють,
ходити – ходять.
Безособові дієслова.
Розбір дієслова як
частини мови.
Міжпредметні зв’язки. Роль дієслова у художніх засобах (тропах): метафорі, уособленні, персоніфікації (українська література,
румунська література, образотворче мистецтво, музичне мистецтво).

Учень (учениця): 10 ДІЄПРИКМЕТНИК Практичні навички 1 Сталий роз- Спілкування

знає загальне значення Складання діалогу- виток й еколо- державною мовою.
дієприкметника, його мор- Дієприкметник як дискусії про роль книги у час гічна грамот-
фологічні ознаки, синтак- особлива форма дієслова: новітніх комп’ютерних ність. Здоров’язбере-
сичну роль, особливості значення, морфологічні технологій. жувальна компе-
творення; ознаки, синтаксична роль. Складання оповідання в тентність.
розпізнає дієприкметники Відмінювання дієприк- художньому стилі за поданим Громадянська
у тексті (зокрема, відрізняє метників. початком. активність. Компетентності
44
їх від прикметників і Дієприкметниковий Складання твору-розповіді у природничих
дієприслівників), визначає зворот. Виділення комами з описом улюбленого Підприємницька науках і техноло-
їх граматичні ознаки, дієприкметникових літературного героя. й фінансова гра- гіях.
правильно використовує у зворотів. Усний докладний переказ мотність. Загальнокуль-
мовленні; Культура мовлення. тексту наукового стилю на турна компетент-
визначає дієприкметнико- Правильна побудова речень тему, пов’язану із Колекціонуван- ність.
ві звороти, уміє будувати з дієприкметниковими сьогоденням, відповідно до ня – це наука чи
речення з такими зворотами. вікових інтересів та запитів. хобі?
Активні і пасивні Читання текстів урочистих,
зворотами, виділяє комами
дієприкметники. Творення жартівливих, нейтрального Чи цікавишся Уміння вчитися
дієприкмет-никові звороти,
активних і пасивних колориту. ти цифровими впродовж життя.
обґрунтовує вживання дієприкметників Створення висловлювання технологіями?
розділових знаків; теперішнього і минулого власного ставлення до подій, Таблиця 8 Інформаційно-
усвідомлює взаємозв’язок часів. героїв та їхніх вчинків. комунікативна
між життєвим успіхом та Н у дієприкметниках та Диктант. 1 компетентність.
знанням мови; нн у прикметниках
використовує набуті зна- дієприкметникового
ння для обрання дієвих походження.
стратегій, важливих рі- Написання не з
шень; дієприкметниками. Таблиця 7 Таблиця 9
аргументовано відстоює Розбір дієприкметника
свою позицію; як особливої форми
знає і правильно засто- дієслова.
совує вивчені орфографічні
та пунктуаційні правила;
уміє знаходити вивчені
орфограми, пояснювати їх
за допомогою правил,
правильно писати слова з
вивченими орфограмами;
робить розбір дієприкмет-
ника як форми дієслова, що

45
 має ознаки і дієслова, і
прикметника.
Міжпредметні зв’язки. Використання стилістичних можливостей дієприкметника у побудові текстів різних стилів (українська література,
румунська мова і література, історія, фізика, хімія, біологія, математика).
 Учень (учениця): 2 Безособові дієслівні Практичні навички Сталий роз- Спілкування
 форми на -но, -то Складання інтерв’ю з виток й еколо- державною мовою.
уміє утворювати від цікавим учнем школи гічна грамот-
дієприкметників форми на  Творення безособових (переможцем олімпіад, кон- ність. Інформаційно-
-но, -то, правильно дієслівних форм на -но, курсів, спортивних змагань Громадянська комунікативна
визначати стилістичну роль -то; їх граматична і тощо), цікавою особистістю активність. компетентність.
таких форм, уводити їх у стилістична роль. рідного краю (використання Здоров’я і
речення; Культура мовлення. стилістичних можливостей безпека. Уміння вчитися
аналізує твори мистецтва, Вживання в усному і безособових дієслів). Як сприймаю впродовж життя.
розуміє логіку художньої писемному мовленні Усний твір-роздум за пораду старших
форми, використовуючи безособових дієслівних прочитаним художнім учитися впро-
безособові дієслова. форм на -но, -то. твором. довж життя? Таблиця 9
Таблиця 7 Таблиця 8
Міжпредметні зв’язки. Використання стилістичних можливостей безособових дієслів для творення художніх образів, описів, роздумів
тощо (українська література, румунська мова та література, образотворче мистецтво, географія, музичне мистецтво).
Учень (учениця): 8 ДІЄПРИСЛІВНИК Відомості з теорії 1 Громадянська Спілкування
знає загальне значення Дієприслівник як Особливості побудови активність. державною мовою.
дієприслівника, його особлива форма дієслова роздуму дискусійного Підприємницька
морфологічні ознаки, (значення, морфологічні характеру. й фінансова гра-
синтаксичну роль, основні ознаки – час, вид; мотність.
способи творення, синтаксична роль). Практичні навички Українці, зоб- Загальнокуль-
орфографічні та Не з дієприслівниками. Складання діалогів ражені на грив- турна компетент-
пунктуаційні правила щодо Дієприслівниковий дискусійного характеру або нях: хто вони і ність.
дієприслівника і дієпри- зворот. Коми при діалогів відповідно до чим заслужили
слівникових зворотів; дієприслівниковому зво- запропонованої ситуації бути на фінан-
розпізнає дієприслівники, роті і при одиничному спілкування, пов’язаної з сових банкнотах
визначає їх граматичні дієприслівнику. характеристикою людей. держави.
ознаки; Дієприслівники недоко- Уміння вчитися
правильно використовує наного і доконаного виду. Читання вголос творів про Згаяного часу впродовж життя.
46
дієприслівники в мовленні, Творення дієприслівників життя відомих людей рідного і конем не Математична
будує речення з дієпри- недоконаного і доконаного краю, України. доженеш. компетентність.
слівниковими зворотами, виду. «Ти знаєш, що Інформаційно-
перебудовує (якщо це Культура мовлення. Усний твір-роздум ти людина…» комунікативна
можливо) такі речення у Правильне використання дискусійного характеру (В. Симоненко). компетентність.
складні, знає про можливі дієприслівників у побудові публіцистичного стилю.
помилки у побудові речень речень. Використання
з дієприслівниковими зво- дієприслівникового Докладний письмовий 2
звороту як засобу зв’язку переказ розповідного тексту
ротами;
речень у тексті, з елементами роздуму.
уміє застосовувати дієпри- Таблиця 9
дотримання інтонації Таблиця 7 Таблиця 8
слівникові звороти відпо- речень з дієприслівнико-
відно до мети і ситуації вими зворотами.
спілкування без порушення Синонімія складних
змісту та логіки вислов- речень і речень з
лення; дієприслівниковими
знаходить вивчені орфо- зворотами.
грами і пояснює їх за Розбір дієприслівника
допомогою правил; як особливої форми
уміє правильно писати не з дієслова.
дієприслівниками;
відокремлює комами діє-
прислівникові звороти і
одиничні дієприслівники,
знаходить і виправляє
помилки відповідно до
вивчених правил; обґрун-
товує вживання розділових
знаків;
формує вміння грамотно,
впевнено і безпечно
комунікувати в інформа-

47
ційному просторі;
робить граматичний розбір
дієприслівника.

Міжпредметні зв’язки. Використання речень із дієприслівниками та дієприслівниковими зворотами для створення художнього опису,
власного висловлювання, текстів різних стилів (українська література, румунська мова та література, хімія, біологія, історія, математика,
географія, фізика).
Учень (учениця): 9 ПРИСЛІВНИК Практичні навички 1 Громадянська Спілкування
знає загальне значення Прислівник: загальне Складання тексту-розповіді активність. державною мовою.
прислівника, його морфо- значення, морфологічні про історію рідного краю, Сталий
логічні ознаки, синтаксичну ознаки, синтаксична роль. школи з використанням розвиток та Уміння вчитися
роль; особливості творення; Розряди прислівників за прислівників різних розрядів. екологічна впродовж життя.
вивчені орфографічні пра- значенням. Участь у диспуті з грамотність. Загальнокуль-
вила; Ступені порівняння актуальних для учнівського Здоров’я і турна компетент-
розпізнає прислівник у прислівників. колективу питань. безпека. ність.
реченні, визначає його Культура мовлення. Читання статей тлумачних Інформаційно-
граматичні ознаки, пра- Використання прислів- та орфографічних словників Комп’ютерні комунікативна
вильно наголошує при- ників як засобу зв’язку з метою підвищення культури ігри чи спортив- компетентність
слівники та використовує речень у тексті, а також усного та писемного ні змагання? Здоров’язбере-
їх у мовленні; для підвищення виразності мовлення. Якою уявляю жувальна компе-
вміє утворювати ступені мовлення. Запис пропозицій щодо школу майбут- тентність.
порівняння відповідних Н і нн у прислівниках. проведення класних нього?
прислівників; Не і ні з прислівниками. учнівських зборів. Таблиця 8 Таблиця 9
визначає синтаксичну роль Дефіс у прислівниках. Формування початкових
прислівника; Написання прислівників умінь пошукового читання
знаходить вивчені орфо- разом та окремо. (пошук в Інтернеті та запис
грами і пояснює їх за основної інформації щодо
допомогою правил; Розбір прислівника як запропонованої теми).
правильно записує при- частини мови. Таблиця 7
слівники з вивченими
орфограмами, знаходить і
виправляє помилки відпо-
48
відно до вивчених правил;
використовує потенціал
української мови та
відповідні комунікативні
вміння для вирішення
нестандартних завдань;
робить граматичний розбір
прислівника.
Міжпредметні зв’язки. Доцільне вживання прислівників, його ступенів порівняння в описах, портретних характеристиках, передачі
власних думок, ідей (українська література, румунська мова та література, історія, математика, хімія, географія, образотворче мистецтво).
Учень (учениця): 10 СЛУЖБОВІ ЧАСТИНИ Практичні навички Спілкування
знає граматичні ознаки МОВИ Усний твір-опис процесу 1 Громадянська державною мовою.
прийменника, сполучника, Прийменник. Особли- праці за власним активність.
частки, вивчені орфогра- вості прийменника як спостереженням. Уміння вчитися
фічні правила щодо службової частини мови. Аудіювання (слухання – 1 Сталий роз- впродовж життя.
написання складних при- Непохідні та похідні розуміння) текстів діалогіч- виток й еколо-
йменників, сполучників, прийменники. Правопис ного й монологічного гічна грамот- Загальнокуль-
окремих часток; похідних прийменників. характеру в межах вікової ність. турна компетент-
розпізнає службові частини Культура мовлення. тематики, що належать до ність.
мови, правильно викори- Правильне вживання різних стилів мовлення Підприємницька
стовує їх в усному й прийменників з іменни- (художнього, наукового, й фінансова гра- Соціальна і
писемному мовленні; ками. Особливості вжи- офіційно-ділового, публіцис- мотність. громадянська
уміє встановлювати причи- вання прийменників в тичного, розмовного) та типів компетентності.
ново-наслідкові зв’язки, українській і румунській мовлення (розповіді, опису,
використовуючи сполуч- мовах. роздуму). Ми працю Підприємницька
ники прості та складні; Сполучник як Письмовий твір-опис 2 любимо, що в компетентність.
спостерігає, аналізує, службова частина мови. процесу праці за власним творчість пере-
проводить мовні Сполучники сурядності та спостереженням. йшла (М. Риль-
експерименти, словесно підрядності, їх види. Розігрування готового ський).
формулює методи та Культура мовлення. діалогу без опори на текст з
результати досліджень; Вживання сполучників у елементами зауважень,
робить граматичний розбір простому і складному пропозицій з використанням
службових частин мови. реченнях. часток різних розрядів. Я знаю в Інформаційно-
49
 Написання сполучників. Написання замітки для нашому місті/ комунікативна
Частка як службова шкільного веб-сайта про селі чудового компетентність.
частина мови. Формо- зустріч із відомими людьми художника, му-
творчі, заперечні, модальні рідного краю і різних зиканта, різь-
частки (підсилювально- професій. бяра, скульп-
видільні, вказівні, уточню- Складання акровіршів з тора…
вальні). використанням службових
Розбір службових частини мови.
частин мови. Написання рецепту
улюблюних страв, вразо-
вуючи особливості вживання
прийменників з іменниками.
Таблиця 7 Таблиця 8 Таблиця 9
Міжпредметні зв’язки. Правильне поєднання прийменника з іменником у текстах різних стилів, діалогах, у передачі інформації, зокрема в
офіційно-діловому стилі, у перекладах текстів українською мовою. Доречне вживання синонімічних та антонімічних сполучників, часток різних
розрядів для створення портретних характеристик, письмових та усних висловлювань, складання таблиць та схем (українська література,
румунська мова та література, історія, математика, хімія, фізична культура, географія, іноземна мова, фізика).
Учень (учениця): 2 Вигук Практичні навички Сталий роз- Спілкування
знає граматичні ознаки Вигук як особлива Прослуховування аудіо- виток й еколо- державною мовою.
вигука, його стилістичні група слів. Групи вигуків запису (перегляд відеозапису) гічна грамот-
можливості; правила за значенням. Дефіс у українських народних пісень, ність.
написання речень з вигуках. що містять вигуки. Підприємницька
вигуками; Кома і знак оклику при Читання в ролях текстів й фінансова гра-
розпізнає вигуки в тексті, вигуках. Роль вигуків в усної народної творчості мотність.
правильно пише вигуки і оформленні змісту (казки, легенди, пісні), що Здоров’я і
ставить при них розділові речення. містять вигуки. безпека.
знаки; Розбір вигуків за Написання смс-повідом- Громадянська
знаходить і виправляє характером вираження лення з використанням активність. Загальнокуль-
помилки відповідно до емоцій, за будовою. вигуків – формул етикету. Хто такі турна компетент-
вивчених правил; Культура мовлення. Диктант. 1 кобзарі. ність.
вміє дотримуватися Правильне читання речень Згаяного часу Уміння вчитися
естетичних норм у з вигуками. Вживання і конем не впродовж життя.
віртуальному вигуків, що виражають здоженеш.
50
інформаційному просторі, волевиявлення, етикет, Прости – і Соціальна і
використовуючи вигуки як емоції. звеличеш себе. громадянська
засоби виразності культури Що в україн- компетентності.
мовлення. ській хаті здавна
зветься «світли- Інформаційно-
ця» і якою вона є комунікативна
в сучасному компетентність
житлі.
Таблиця 7 Таблиця 8 Таблиця 9
Міжпредметні зв’язки. Значення вигуків для передачі інформації, емоційного стану, волевиявлення, формул ввічливості. Вигук як засіб
виразності при читанні текстів різних стилів, створенні власних висловлювань (українська література. румунська мова та література, музичне
мистецтво, фізична культура.
Учень (учениця): 3 УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА Практичні навички 1 Сталий роз- Спілкування
розпізнає самостійні та СИСТЕМАТИЗАЦІЯ виток й еколо- державною мовою.
службові частини мови, ВИВЧЕНОГО 3 Переклад. Переклад з гічна грамот-
вигук, знає їх визначення, МОРФОЛОГІЇ ТА румунської мови українською ність. Уміння вчитися
роль у реченні; ОРФОГРАФІЇ текстів, які містять описи впродовж життя.
визначає їх граматичні процесів праці, роздуми на Підприємницька
ознаки, пояснює за Частини мови морально-етичні теми. й фінансова гра- Загальнокуль-
допомогою правил усі (самостійні, службові, Таблиця 7 мотність. турна компетент-
орфограми, правильно вигук). ність.
записує слова; Дієслово і його Здоров’я і Інформаційно-
робить розбір як частини особливі форми. безпека. комунікативна
мови кожного слова у Орфограми в дієслові, компетентність.
реченні; дієприкметнику та Громадянська
відбирає й застосовує дієприслівнику. активність.
потрібні знання для Прислівник. Орфограми в Соціальна і
досягнення навчальної прислівнику. Благословенна громадянська
мети; Службові частини щедрість! Усе компетентності.
визначає власні мови. Орфограми в від неї…
комунікативні потреби та службових частинах мови. Здоров’язбере-
цілі під час вивчення Вигук. Орфограми у Дав слово – жувальна компе-
української мови; вигуках тримай його. тентність.
51
вміє доводити правиль- Таблиця 8 Таблиця 9
ність власної думки або
визнавати помилковість,
уміло використовуючи
стилістичні можливості
морфології.

8 клас
(70 год.; 2 год. на тиждень)
(4 год. – резерв годин для використання на розсуд учителя)

ЗВЕРНІТЬ УВАГУ! У колонці «Мовленнєва змістова лінія», крім необхідного теоретичного матеріалу, зазначено обов’язкові (виділені
жирним шрифтом) та рекомендовані види роботи, які вчитель може замінити відповідно до потреб та інтересів конкретного класу.

Очікувані результати К-сть Зміст навчального матеріалу К-сть Соціокультурна Діяльнісна

годин годин змістова лінія змістова лінія
навчально-пізнавальної Мовна змістова лінія Мовленнєва змістова лінія
52
 діяльності учнів 52 14 (наскрізні (компетентності)
змістові лінії)
Учень (учениця): 1 ВСТУП Відомості з теорії 1 Громадянськ Спілкування
поціновує українську мову як Українська мова серед Повторення відомостей а відповідаль- державною
державну, як чинник інших мов світу. про текст, стилі і типи ність. мовою.
національної ідентичності; мовлення. Екологічна Соціальна і
використовує українську мову Практичні навички безпека і громадянська
як державну для духовного, куль- Говоріння ста-лий компетент-
турного й національного Обговорення важливості розвиток. ності.
самовияву; володіння іноземними Здоров’я і Уміння вчи-
висловлює судження щодо мовами. безпека. тися впро-
значення ґрунтовного знання Читання (мовчки і вголос) Підприємли- довж життя.
державної мови; Ознайомлювальне читання вість і фінан- Спілкування
володіє інформацією про науково-популярного сова грамот- іноземними
українську діаспору в світі; тексту. ність. мовами.
добирає відповідно до ситуації Мова – Інформацій-
спілкування стиль мовлення; Письмо най- но-комуніка-
знає, якому із засобів Складання роздуму про важливіший тивна компе-
спілкування – листу, телефону чи важливість ґрунтовного засіб спілку- тентність.
електронній пошті – надати знання державної мови. вання.
перевагу в кон-кретній ситуації і Записування й коменту- Культура
чому; вання висловлень відомих поведінки і
вчиться грамотно і безпечно людей, прислів’їв про мову. культура Таблиця 12
комунікувати в інформаційному спілкування.
просторі. Таблиця 10 Таблиця 11

Учень (учениця): 2 ПОВТОРЕННЯ ТА Відомості з теорії Громадянськ Спілкування

знає загальне значення УЗАГАЛЬНЕННЯ Побудова опису 1 а відповідаль- державною
самостійних частин мови, їх ВИВЧЕНОГО місцевості та пам’яток ність. мовою.
граматичні ознаки, синтаксичну Самостійні частини мови, історії і культури. Екологічна Соціальна і
роль; їх значення та граматичні Практичні навички безпека і громадянська
правильно використовує у ознаки (іменник, прикмет- Аудіювання ста-лий компетент-
мовленні службові частини мови; ник, числівник, займенник, (слухання і розуміння розвиток. ності.
осмислює і запам’ятовує почуте дієслово (у т. ч. дієприк- прослуханого) Підприємли- Уміння вчи-
53
і прочитане; метник, дієприслівник), Аудіювання уривків вість і фінан- тися впро-
відтворює готові тексти різних прислівник. текстів (аудіо- та сова грамот- довж життя.
стилів, переказуючи їх за Службові частини мови. відеозаписів) з елементами ність. Загально-
самостійно складеним простим і Вигук. опису місцевості. Мальовнич культурна
складним планом детально, Читання (мовчки і вголос) і місця Укра- компетент-
вибірково і стисло; Вивчальне читання їни: Карпати, ність.
знаходить і виправляє розпо-відного тексту з Асканія Нова, Компетент-
орфографічні помилки у елементами опису гірські ріки й ності у при-
власному і чужому мовленні; місцевості. водоспади, родничих
знає заповідні та мальовничі Говоріння озеро Світязь науках і
місця України, розуміє Стислий усний переказ тощо. технологіях.
важливість їх збереження; розповідного тексту з Унікальні Інформацій-
виразно читає відповідно до елементами опису пам’ятки при- но-комуніка-
орфоепічних та інтонаційних місцевості в художньому роди. тивна компе-
норм, виражаючи за допомогою стилі. Наші подо- тентність.
темпу, тембру, гучності читання, Письмо рожі Украї-
особливості змісту, стилю тексту Письмовий стислий ною.
авторський задум; переказ розповідного тексту
аналізує, інтерпретує, критично з елементами опису
оцінює тексти різних видів. місцевості в художньому Таблиця 12
стилі. Таблиця 11
Таблиця 10
Учень (учениця): 5 СИНТАКСИС. Практичні навички Громадянськ Спілкування
володіє загальними відомостями ПУНКТУАЦІЯ Аудіювання а відповідаль- державною
про види і будову словосполучень Словосполучення і Аудіювання наукового ність. мовою.
і речень; речення тексту. Здоров’я і
знає вивчені пунктуаційні Словосполучення. Будова Читання (мовчки і вголос) безпека.
правила; і види словосполучень за Вибіркове читання тексту Екологічна Соціальна і
визначає головне і залежне слова способами вираження наукового стилю на безпека і громадянська
в словосполученні, вид словоспо- головного слова (іменни- лінгвістичну тему. ста-лий компетент-
лучення за характером головного кові, прикметникові, Говоріння розвиток. ності.
слова; числівникові, займенникові, Стислий усний переказ Підприємли- Уміння вчи-
уважно слухає і сприймає прислівникові, дієслівні). текстів наукового стилю. вість і фінан- тися впро-
54
державною мовою розповіді, Культура мовлення. Письмо сова грамот- довж життя.
лекції, повідомлення тощо; Практичне засвоєння Конспект прочитаного ність. Загально-
розрізняє типи речень за метою словосполучень, у яких науково-навчального тексту; культурна
висловлювання, характером трапляються помилки у тематичні виписки. компетент-
граматичної основи, кількістю формі залежного слова Написання статті для ність.
граматичних основ, наявністю (наприклад: дякую тобі, шкільного сайту до Дня Визначні Ініціатив-
інших членів речення, окрім чекаю тебе, очікувати захисника України особистості ність і під-
підмета і присудка; тепла). «Визначні особистості української приємливість.
правильно будує і використовує Речення. Види речень за української історії» з історії («Вони Інформацій-
в мовленні словосполучення і метою висловлювання та за використанням різних за любили Укра- но-комуніка-
речення вивчених типів, вміє інтонацією; окличні метою висловлювання видів їну», «Герої тивна компе-
виділяти слова логічним речення (повторення). речень. Майдану», тентність.
наголосом; Культура мовлення. План роботи над проектом. «Хто вони –
обґрунтовує вживання розділових Логічний наголос і порядок Оформлення рубрик, Герої Небес-
знаків за допомогою вивчених слів як засоби точності й стислих описів етапів ної Сотні?»).
правил; виразності мовлення. роботи, аналіз результатів Визначні
правильно ставить розділові Дотримання інтонаціїдіяльності. Виконання випускники
знаки в кінці речення; спонукальних і окличних проектів до шкільної газети школи («Я б
знаходить і виправляє помилки речень для передання різних «Видатні випускники рівнявся на
на вивчені пунктуаційні правила; емоційних відтінківшколи». нього (неї)»).
знає визначні постаті української значення. Риторичні Редагування словоспо-
історії; запитання. Спілкування за лучень, речень, текстів, у
висловлює судження щодо допомогою запитань і
яких допущено орфогра-
самовдосконалення заради відповідей як засібфічні, пунктуаційні, лексич-
позитивних змін свого життя та виразності мовлення. ні, граматичні, стилістичні
життя України. помилки. Таблиця 12
Таблиця 10 Таблиця 11
Міжпредметні зв’язки. Інверсія в художньому творі (українська, румунська і зарубіжна літератури).
Учень (учениця): 9 Просте речення Практичні навички Громадянськ Спілкування
пояснює будову простого (двоскладне, односкладне). Аудіювання а відповідаль- державною
двоскладного речення; Двоскладне просте (слухання і розуміння ність. мовою.
визначає структуру простого речення. Головні і прослуханого) Екологічна Уміння вчи-
двоскладного речення (знаходить другорядні члени речення Аудіювання розповідного безпека і тися впро-
55
його головні і другорядні члени); Підмет і присудок як тексту з елементами опису ста-лий довж життя.
правильно використовує в головні члени двоскладного пам’ятки культури. розвиток. Ініціатив-
мовленні головні і другорядні речення. Способи Читання (мовчки і вголос) Підприємли- ність і під-
члени речення; вираження підмета. Простий Вивчальне читання 1 вість і фінан- приємливість.
знає вивчені пунктуаційні і складений присудок (мовчки) розповідного сова грамот- Соціальна і
правила; (іменний і дієслівний). Тире тексту з елементами опису ність. громадянська
обґрунтовує вживання розділових між підметом і присудком. пам’яток історії і культури. Здоров’я і компетент-
знаків за допомогою правил; Культура мовлення. Говоріння безпека. ності.
правильно ставить розділові Правильне вживання форм Стислий усний переказ Пам’ятки Компетент-
знаки, коли відсутній зв’язок між присудка при підметі, текстів наукового стилю. історії та ності у
підметом і присудком, при вираженому словоспо- Детальний усний переказ архі-тектури. природничих
поширеній прикладці, порівняль- лученням або (за складним планом) Видатні науках і
ному звороті; складноскороченим словом. розповідного тексту з українські технологіях.
знаходить і виправляє помилки Єдність видо-часових форм елементами опису пам’яток архітектори і Загально-
на вивчені правила; дієслів-присудків як засіб історії і культури. художники. культурна
правильно виконує синтаксичний зв’язку речень у тексті. Письмо Видатні компетент-
розбір речення за членами Означення, додаток і Письмовий вибірковий 1 митці світу, ність.
речення, уміє їх підкреслювати; обставина як другорядні переказ (за складним які створили Інформацій-
правильно будує висловлення на члени речення (повторення планом) розповідного тексту пам’ятки но-комуніка-
певну соціокультурну тему, відомого). Прикладка як з елементами опису архітектури тивна компе-
використовуючи вивчені засоби різновид означення. пам’яток історії і культури. України тентність.
зв’язку речень; Написання непоширених Складання тексту запро- (виконання
складає план (складний) прикладок через дефіс; шення на урок-захист проектів Таблиця 12
переказу, пише за ним переказ; прикладки, що беруться в проектів з уживанням «Видатні
оцінює текст щодо його змісту, лапки. Види обставин (за речень із простими та архітектори»,
форми, авторського задуму й значенням). Порівняльний складеними підметами та «Видатні
мовного оформлення; зворот. Виділення порів- присудками. художники»,
аналізує, інтерпретує, критично няльних зворотів комами. «Пам’ятки
оцінює тексти різних видів; Культура мовлення. Виконання проектів про історії та
створює тексти різних стилів, Обставини часу як засіб пам’ятки історії та архітектури
використовуючи синонімічні зв’язку речень в описових і архітектури України, України»).
конструкції; розповідних текстах, їх видатних архітекторів та
систематично працює зі синоніміка. Стилістична художників.
56
словниками, енциклопедіями роль означень і порів- Таблиця 10
універсального характеру і няльних зворотів у Таблиця 11
науковою, різноплановою розмовному та художньому
довідковою літературою; мовленні.
цікавиться світовими культур- Синтаксичний розбір
ними здобутками. речення за членами речення.
Міжпредметні зв’язки. Епітет і порівняння як художні прийоми (українська, румунська і зарубіжна літератури).
Учень (учениця): 8 Односкладні прості Практичні навички Громадянськ Спілкування
визначає вивчені види речення Аудіювання а відповідаль- державною
односкладних речень; Односкладні прості речення Аудіювання текстів, які ність. мовою.
розрізняє означено-особові і з головним членом у формі містять прямо виражену Екологічна Уміння вчи-
неозначено-особові речення, присудка (означено-особові, спонукальну інформацію. безпека і тися впро-
узагальнено-особові та неозначено-особові, узагаль- Особливості орієнтування в ста-лий довж життя.
безособові; нено-особові, безособові) і ситуації спілкування в розвиток. Ініціатив-
конструює односкладні речення підмета (називні). інтернет-просторі, зокрема у Здоров’я і ність і під-
вивчених видів; Культура мовлення. соцмережах. безпека. приємливість.
правильно використовує в Правильне вживання Читання (мовчки і вголос) Соціальна і
мовленні вивчені види безособових речень в Вибіркове читання тексту Одвічні громадянська
односкладних речень (зокрема у українській мові. наукового стилю на духовні цін- компетент-
складних реченнях); Речення двоскладні й лінгвістичну тему. ності. ності.
дотримується основних правил односкладні різних видів як Говоріння Українська Компетент-
спілкування; синтаксичні синоніми. Діалог. Складання й 1 культура у ності у при-
спілкується державною мовою за Вживання в описах називних розігрування діалогів світовому родничих
допомогою використання інфор- речень для позначення часу і відповідно до контексті. науках і
маційно-комунікаційних місця подій. запропонованої ситуації Пам’ятки технологіях.
технологій; спілкування, пов’я-заної з історії та
навчається активно особистими вражен-нями від архі-тектури.
користуватися українською зразків матеріальної та
мовою в усіх царинах життя; духовної культури українців Загально-
розуміє роль комунікативних або враженнями від культурна
умінь для успішної професійної телепередач (матеріалів компетент-
кар’єри; відеохостинга YouTube), ність.
формує вміння міжкультурної присвячених вивченню та Інформацій-
57
комунікації; збереженню пам’яток історії но-комуніка-
правильно будує текст на та культури. тивна компе-
соціокультурну тему, використо- Письмо тентність.
вуючи виражальні можливості Складання інструкції для
односкладних речень; учнів початкових класів «Як
усвідомлено залучає можливості у мережі Інтернет
Інтернету, не вдаючись до розшукати потрібну
списування без посилання; інформацію» з
уміє створювати письмово твір- використанням безособових 1
опис; речень. Вулиця
знаходить і виправляє недоліки Письмовий твір-опис мого дитин-
в змісті, побудові й мовному місцевості (вулиці, села, ства. Стеж-
оформленні висловлювання; міста) на основі особистих ками рідного
правильно використовує спостережень і вражень (за міста (села).
цитати, удосконалює написане. складним планом) з Зимове місто
використанням односкладних (село). Таблиця 12
речень. Таблиця 11
Таблиця 10
Міжпредметні зв’язки. Односкладні речення як виражальний засіб у художніх творах (українська, румунська і зарубіжна літератури).
Учень (учениця): 2 Неповні речення Практичні навички Громадянськ Спілкування
володіє загальними відомостями Повні й неповні речення. Аудіювання а відповідаль- державною
про неповні речення, встановлює Тире в неповних реченнях. Аудіювання поетичних ність. мовою.
пропущений член речення; Культура мовлення. текстів, аналіз ролі неповних Екологічна Уміння вчи-
розрізняє односкладні і неповні Вживання неповних речень у речень у них. безпека і тися впро-
речення; діалозі, а також у складних Читання (мовчки і вголос) сталий довж життя.
знаходить неповні речення у реченнях для уникнення Вибіркове читання розвиток. Соціальна і
тексті, правильно використовує їх у невиправданих повторень. щоденникових записів та громадянська
мовленні; Дотримання інтонації уривків із листування Здоров’я і компетент-
обґрунтовує вживання тире в неповних речень. відомих людей, аналіз ролі безпека. ності.
неповних реченнях; неповних речень у них.
правильно записує неповні Говоріння Українське Підприєм-
речення; Діалог. Складання й мистецтво. ницька
уміє коректно вести діалог з розігрування діалогів відпо- Театр. Кіно- компетент-
58
адресатом (знайомим і відно до запропонованої мистецтво ність.
незнайомим, безпосередньо та по ситуації спілкування («Не хлібом Загально-
телефону) за визначеною (Театр. Кіномистецтво. єдиним живе культурна
соціокультурною Відомі українські та людина»). компетент-
проблематикою; зарубіжні режисери, Відомі ність.
формує вміння досягати актори). Вживання українські
комунікативної мети, аргумен- неповних речень у діалозі. режисери,
тувати висловлені тези, актори.
спростовуючи помилкові Письмо
висловлювання співрозмовника; Диктант. 1
пише диктанти, аналізує Переклад. Переклад з 1
помилки, добирає правила; румунської мови текстів, що
перекладає тексти з румунської містять елементи опису
мови, що містять елементи опису (місцевості, пам’яток історії
місцевості та пам’яток культури; та культури).
використовує програмні засоби Таблиця 10 Таблиця 11 Таблиця 12
для перекладу текстів, критично
оцінюючи результати перекладу.
Міжпредметні зв’язки. Неповні речення як виражальний засіб у художніх творах (українська, румунська і зарубіжна літератури).
Учень (учениця): 6 Речення з однорідними Практичні навички Громадянськ Спілкування
знає визначення однорідних членами Аудіювання а відповідаль- державною
членів речення, правила Однорідні члени Аудіювання тексту 1 ність. мовою.
вживання розділових знаків при речення (зі сполучниковим, художнього стилю. Екологічна Уміння
однорідних членах речення; безсполучниковим і Читання (мовчки і вголос) безпека і вчитися
знаходить однорідні члени змішаним зв’язком). Читання мовчки і вголос ста-лий впродовж
речення (непоширені й Речення з кількома рядами текстів різних стилів, які розвиток. життя.
поширені), визначає різні ряди однорідних членів. Кома містять однорідні члени Підприємли- Соціальна і
однорідних членів в одному між однорідними членами. речення. З’ясування вість і фінан- громадянська
реченні, узагальнювальні слова Однорідні і неоднорідні значення однорідних членів сова грамот- компетент-
при однорідних членах; означення. речення в мовленні. ність. ності.
Здоров’я і
використовує у мовленні Узагальнювальні слова Говоріння безпека. Компетент-
речення з однорідними членами, в реченнях з однорідними Усний твір-опис пам’яток 1 Українська ності у
59
виразно читає їх; членами. Двокрапка і тире історії і культури на основі писемність. природничих
обґрунтовує вживання при узагальнювальних особистих спостережень і Історія і науках і
розділових знаків за допомогою словах у реченнях з вражень у художньому сучасність. технологіях.
правил; однорідними членами. стилі. Сучасна Підприєм-
правильно ставить розділові Культура мовлення. Письмо писемність і ницька ком-
знаки при однорідних членах Правильна побудова речень Складання переліку її правопис, петентність.
речення, зокрема в реченнях з із сполучниками не лише..., необхідних для родини його розділи і Загально-
узагальнювальними словами; але й...; як..., так і... закупівель (продуктів завдання. культурна
знаходить і виправляє помилки Інтонація речень з харчування, промислових Найвидатні- компетент-
на вивчені правила; однорідними членами товарів тощо) на поточний ші пам’ятки ність.
вирішує комунікативні та (зокрема з узагальню- місяць із використанням української
навчальні проблеми, застосо- вальними словами). узагальнювальних слів при писемності
вуючи логічно-математичний однорідних членах речення.
інтелект; Письмовий докладний 1
формулює точні визначення переказ (за складним
державною мовою та логічно планом) розповідного тексту
обґрунтовує висловлену думку; з елементами опису
використовує математичні місцевості. Таблиця 12
методи (графіки, схеми) для Таблиця 10 Таблиця 11
вирішення комунікативних
завдань;
уміє аналізувати родинний
бюджет і пропонує варіанти його
раціонального розподілу;
оцінює економічні ініціативи та
екологічну діяльність;
виявляє лідерські якості.

Міжпредметні зв’язки. Ряди різних за характером слів у ролі однорідних членів речення як засіб художньої виразності (українська,
румунська і зарубіжна літератури).

Учень (учениця): 5 Речення Практичні навички Здоров’я і Спілкування

60
відтворює відомості про з відокремленими членами Аудіювання безпека. державною
відокремлені та уточнювальні Поняття про відокрем- Аудіювання науково- Громадянськ мовою.
члени речення; правила вживання лення. Відокремлені друго- популярного тексту, що а відповідаль- Уміння вчи-
розділових знаків при відокрем- рядні члени речення, у тому містить речення, ускладнені ність. тися впро-
ленні та уточнювальних членах числі уточнювальні. Розділові відокремленими членами. Екологічна довж життя.
речення; знаки при відокремлених Формулювання висновків безпека і Соціальна і
знаходить відокремлені й членах речення. щодо ролі відокремлених ста-лий громадянська
уточнювальні члени речення, Культура мовлення. членів речення у мовленні. розвиток. компетент-
пояснює мету, причину Правильна побудова речень Читання (мовчки і вголос) Українська, ності.
відокремлення; з дієприкметниковими і Читання мовчки і вголос румунська та Компетент-
використовує правильно в дієприслівниковими зворо- текстів різних стилів, які антична ності у
мовленні речення з відокремле- тами, уточнювальними містять речення, ускладнені міфо-логія як природничих
ними й уточнювальними членами членами речень. відокремленими членами. роз- науках і
речення, виразно читає їх; Дієприслівникові звороти Говоріння вивальний технологіях.
обґрунтовує вживання як засіб зв’язку речень у Стислий усний переказ чинник інте-
розділових знаків за допомогою тексті. Інтонація речень з текстів наукового і лекту, худож-
засвоєних правил; відокремленими і уточнюваль- публіцистичного стилів. ньої пам’яті і
правильно ставить розділові ними членами. Письмо творчих здіб-
знаки при відокремлених і Переклад текстів наукового та ностей.
уточнювальних членах речення; публіцистичного стилів, що Народні
використовує програмні засоби містять речення, ускладнені вірування
для перекладу текстів, критично відокремленими членами. («Які повір’я
оцінюючи результати перекладу; я знаю від
знаходить і виправляє помилки бабусі?», «Чи
на вивчені правила. Таблиця 10 мають повір’я
життєву Таблиця 12
основу?».
Таблиця 11

Міжпредметні зв’язки. Відокремлення як засіб художнього зображення (українська, румунська і зарубіжна літератури); використання
конструкцій із відокремленням у текстах наукового стилю (історія, географія, фізика; українська, румунська і зарубіжна літератури та ін.).

61
 Учень (учениця): 3 Речення зі звертаннями, Практичні навички Громадянськ Спілкування
вставними словами Аудіювання а відповідаль- державною
дає визначення звертання, (словосполученнями, (слухання і розуміння ність. мовою.
вставних слів (словосполучень, реченнями) прослуханого) Підприємли- Уміння вчи-
речень); Звертання непоширені й Аудіювання уривків вість і тися впро-
знає найчастіше вживані вставні поширені. Розділові знаки (аудіо- та відеозаписів) з фінансова довж життя.
слова і словосполучення; вивчені при звертанні. побутових розмов (у грамотність. Соціальна і
пунктуаційні правила; Вставні слова розмовному стилі), з Екологічна громадянська
знаходить звертання, вставні (словосполучення, речення), виступів відомих ораторів (у безпека і компетент-
слова (словосполучення, розділові знаки при них. публіцистичному стилі), з сталий ності.
речення), пояснює їх роль у змісті Культура мовлення. літературних творів (у розвиток Підприєм-
та структурі речення, тексту; Використання звертань для художньому стилі), у яких Здоров’я і ницька ком-
використовує правильно передачі ставлення до ужито звертання. Форму- безпека. петентність.
звертання, вставні слова адресата і вставних слів для лювання висновків стосовно Екологічний Загально-
(словосполучення, речення) у надання реченню різних ролі звертань у мовленні, стан в Укра- культурна
мовленні, виразно читає речення смислових відтінків. зокрема значення риторич- їні. «Червона компетент-
зі звертаннями; Синоніміка вставних слів і них звертань. книга». ність.
обґрунтовує вживання розділових речень. Використання Читання (мовчки і вголос) Чорнобиль-
знаків за допомогою правил, вставних слів як засобу Виразне читання вголос 1 ська трагедія.
ставить правильно розділові знаки зв’язку речень у тексті. текстів різних стилів, що Виконання Таблиця 12
при звертаннях, вставних словах Інтонація речень зі містять вставні слова. проектів
(словосполученнях, реченнях); звертаннями, вставними Говоріння «Сучасний
знаходить і виправляє помилки на словами (словосполу- Діалог. Інтерв’ю в екологічний
вивчені правила. ченнями, реченнями). публіцистичному стилі (з стан річок та
учнем школи – переможцем інших водойм
олімпіад, конкурсів, в Україні».
спортив-них змагань тощо; з
цікавою особистістю
рідного краю; з уявним
літературним ге-роєм).
Спостереження за роллю
звертань у діалогічному
62
 спілкуванні.

Письмо 1 Чорнобиль і
Письмовий твір-роздум на сьогодення.
морально-етичну чи суспіль-
ну тему (в публіцистичному
стилі). Створення вислов-
лення розповідного харак- Таблиця 11
теру з елементами роздуму
про екологічний стан в
Україні з використанням
самостійно дібраних
вставних слів.
1
Ділові папери. Протокол.
Таблиця 10
Міжпредметні зв’язки. Звертання, вставні слова як засіб художнього зображення (українська, румунська і зарубіжна літератури); викори-
стання вставних слів (словосполучень і речень) у текстах наукового стилю (історія, географія, фізика; українська, румунська і зарубіжна
літератури та ін.).
Учень (учениця): 6 Пряма і непряма мова. Практичні навички Громадянськ Спілкування
пояснює будову речень з прямою Діалог Говоріння а відповідаль- державною
і непрямою мовою, з цитатами, Пряма і непряма мова як Складання й розігрування ність. мовою.
особливості діалогу; способи передачі чужого діалогів (полілогів), що Підприємли- Уміння вчи-
знає правила розстановки мовлення. Розділові знаки передбачають уникання вість і тися впро-
розділових знаків при прямій при прямій мові. небажаного й небезпечного фінансова довж життя.
мові, цитуванні, діалозі; Цитата як спосіб передачі спілкування, протистояння грамотність. Соціальна і
знаходить слова автора і пряму чужого мовлення. Розділові маніпулятивним впливам. Екологічна громадянська
мову, розпізнає речення з знаки при цитуванні. безпека і компетент-
непрямою мовою; Діалог і полілог. Письмо ста-лий ності.
замінює пряму мову непрямою; Розділові знаки при діалозі Складання тексту-фентезі розвиток Підприєм-
використовує правильно в та полілозі (повторення). у формі листування Здоров’я і ницька ком-
писемному тексті пряму мову і Культура мовлення. електрон-ною поштою безпека. петентність.
цитати; виразно читає тексти з Синоніміка різних способів улюблених літературних
63
цитатами, прямою мовою, передачі прямої мови. героїв. 1
діалогом; Заміна прямої мови Диктант.
обґрунтовує вживання непрямою. Інтонація речень Таблиця 10 Загально-
розділових знаків за допомогою з прямою мовою, діалогом. Зовнішня і культурна
правил, правильно ставить внутрішня компетент-
розділові знаки при прямій мові, краса люди- ність.
діалозі, цитаті; ни («З лиця Таблиця 12
знаходить і виправляє помилки води не
на вивчені правила; пити»).
конструює речення із прямою Таблиця 11
мовою;
будує висловлювання,
використо-вуючи виражальні
можливості речень із прямою і
непрямою мовою в усному й
писемному мовленні;
вчиться грамотно і безпечно
комунікувати в інформаційному
просторі, розпізнавати маніпуля-
тивні технології та протистояти
їм.
Міжпредметні зв’язки. Діалог і полілог у художніх творах. Мова персонажа в діалозі та словах автора (українська, румунська і зарубіжна
літератури).
Учень (учениця): 2 ПОВТОРЕННЯ В КІНЦІ Практичні навички Громадянськ Спілкування
знає вивчені відомості з РОКУ Усне повідомлення на тему 1 а відповідаль- державною
синтаксису й пунктуації, Узагальнення та система- про мову, що вимагає ність. мовою.
правильно використовує їх у тизація вивченого з зіставлення й узагальнення Екологічна Соціальна і
власному мовленні; синтаксису та пунктуації. матеріалу (в науковому безпека і громадянська
доцільно застосовує виражальні стилі). ста-лий компетент-
можливості синтаксичних засобів Редагування речень, у розвиток. ності.
для досягнення комунікативної яких допущено помилки Здоров’я і Уміння вчи-
мети. (орфо-графічні, безпека. тися впро-
пунктуаційні, лексичні, Давня і довж життя.
64
 граматичні, стилістичні). сучасна куль-
Таблиця 10 тура дозвілля. Таблиця 12
Таблиця 11

9 клас
(70 год.; 2 год. на тиждень)
(3 год. – резерв годин для використання на розсуд учителя)

ЗВЕРНІТЬ УВАГУ! У колонці «Мовленнєва змістова лінія», окрім необхідного теоретичного матеріалу, зазначено обов’язкові (виділені
жирним шрифтом) та рекомендовані види роботи, які вчитель може замінити відповідно до потреб та інтересів конкретного класу.

Очікувані результати К-сть Зміст навчального матеріалу К-сть Соціокультурна Діяльнісна

годин годин змістова лінія змістова лінія
навчально-пізнавальної Мовна змістова лінія Мовленнєва змістова лінія (наскрізні (компетентності)
51 16
діяльності учнів змістові лінії)
Учень (учениця): 1 ВСТУП Відомості з теорії Громадянськ Спілкування
висловлює судження про роль Функції мови. Значення Повторення вивченого про 1 а відповідаль- державною
мови в житті людини і мови в житті людини і мовлення і спілкування, про ність. мовою.
суспільства, пояснює функції суспільства. текст, стилі, і типи Екологічна Соціальна і
мови (мова – засіб пізнання, мовлення. безпека і громадянська
називання, спілкування, Практичні навички ста-лий компетент-
звернення до адресата; має Аудіювання розвиток. ності.
етичну й естетичну функції (слухання і розуміння Здоров’я і Уміння вчи-
тощо); прослуханого) безпека. тися впро-
застосовує різні стратегії для Аудіювання учнівської допо- Підприємли- довж життя.
вдосконалення майстерності віді про значення мови в житті вість і фінан- Спілкування
щодо володіння державною людини і суспільства. сова грамот- іноземними
мовою; Читання ність. мовами.
виявляє повагу до закону та (мовчки і вголос) Українська Інформацій-
правових норм, зокрема до норм Читання й коментування мова – явище, но-комуніка-
українського мовного законо- висловлень відомих людей яке постійно тивна компе-
давства; про розвиток української розвивається. тентність.
пояснює, у чому полягає мови. Таблиця 14
65
сакральна роль слова і мови Говоріння
загалом; Діалог. Обговорення
використовує українську мову питань, пов’язаних із функ-
як державну для духовного, ціями мови. Таблиця 15
культурного й національного Таблиця 13
самовияву.
Учень (учениця): 2 ПОВТОРЕННЯ ТА Відомості з теорії 1 Громадянськ Спілкування
знає, чим може бути ускладнене УЗАГАЛЬНЕННЯ Повторення вивченого а відповідаль- державною
просте речення (однорідними ВИВЧЕНОГО про текст. Стилі й типи ність. мовою.
членами речення, звертаннями, Речення та слово- мовлення. Екологічна Уміння
вставними словами, відокрем- сполучення. Просте Практичні навички безпека і вчитися
леними членами речення); речення. Ускладнене просте Аудіювання ста-лий впродовж
уміє виокремити з речення речення. (слухання і розуміння розвиток. життя.
словосполучення, знає, коли прослуханого) Здоров’я і Соціальна і
слово чи словосполучення буває Аудіювання уривків безпека. громадянська
реченням; (аудіо- та відеозаписів) про Підприємли- компетент-
висловлює думки, почуття та географічне положення вість і фінан- ності.
погляди в різних комунікативних України, природу різних її сова грамот- Компетент-
ситуаціях, дотримуючись норм регіонів. ність. ності у
української мови; Говоріння Географічне природничих
використовує комунікативні Діалог. Участь у диспуті положення науках і
стратегії для формулювання власних про заповідні місця України, України. технологіях.
пропозицій і рішень і виявлення особливості географічного При-рода Підприєм-
лідерських якостей; положення краю, де різних ницька ком-
утверджує право кожного мати проживає. регіонів петентність.
власну думку;
Письмо Укра-їни Загально-
долає стрес, використовуючи
Складання висловлення з («Яка вона, культурна
виражальні засоби мови;
використанням простих моя компетент-
обґрунтовує вживання розділових
неускладнених та ускладне- Україна?», ність.
знаків за допомогою правил;
них речень про заповідні «Чи заповідні Інформацій-
висловлює судження щодо
місця України, красу рідного нині но-комуніка-
самовдосконалення заради пози-
краю. карпатські тивна компе-
тивних змін свого життя та життя
ліси і ріки?», тентність.
України.
66
 «Природу
легко обіб-
рати, якщо ти
маєш душу
ката»).
Таблиця 13 Таблиця 15

Таблиця 14
Учень (учениця): 2 СИНТАКСИС. Практичні навички Громадянськ Спілкування
відтворює відомості про складне ПУНКТУАЦІЯ Аудіювання а відповідаль- державною
речення, типи складних речень Складне речення Аудіювання тексту ність. мовою.
(сполучникові і безсполучникові), Поняття про складне публіцистичного стилю про Екологічна Уміння
засоби зв’язку між простими речення видатних історичних діячів. безпека і вчитися
реченнями у складному; (удосконалення знань) Читання ста-лий впродовж
розрізняє складні речення різних (мовчки і вголос) розвиток. життя.
типів, визначає їх структуру і Ознайомлювальне Здоров’я і Соціальна і
засоби зв’язку між їх частинами; читання текстів наукового та безпека. громадянська
уважно читає і сприймає тексти публіцистичного стилів. Історія компетент-
наукового стилю, осмислює і Письмо України, її ності.
запам’ятовує прочитане; Тези статей на суспільні 1 сьогодення. Загально-
знаходить і виправляє недоліки теми. Написання статті для Видатні істо- культурна
в змісті, побудові й мовному шкільного сайту до Дня ричні діячі компетент-
оформленні висловлювання; захисника України («Вони твори- ність.
правильно використовує «Визначні особистості ли державу Інформацій-
цитати, удосконалює написане; української історії» з Україну»; но-комуніка-
навчається писати тези статей. використанням різних за «Згадаймо тивна компе-
будовою речень. праведних тентність.
Складання власного гетьманів»).
висловлення «Без минулого
немає майбутнього».
Таблиця 13 Таблиця 15
Таблиця 14
67
 Учень (учениця): 5 Складносурядне речення Практичні навички Громадянськ Спілкування
знає особливості будови складно- Складносурядне речення, Аудіювання а відповідаль- державною
сурядного речення; його будова і засоби зв’язку Аудіювання наукового ність. мовою.
знаходить у тексті складно- в ньому. Смислові зв’язки тексту. Екологічна Уміння вчи-
сурядні речення, встановлює між частинами речення. Роз- Читання безпека і тися впро-
смислові зв’язки між його ділові знаки між частинами (мовчки і вголос) ста-лий довж життя.
частинами; складносурядного речення. Читання газетного тексту розвиток. Соціальна і
обґрунтовує вживання розділових Культура мовлення. інформаційного жанру про Здоров’я і громадянська
знаків за допомогою правил, Інтонація складносурядного матеріальну і духовну куль- безпека. компетент-
правильно ставить розділові речення. туру українського народу. ності.
знаки між частинами Говоріння Підприєм-
складносурядного речення; Діалог. Участь у диспуті Підприємли- ницька ком-
використовує правильно «Старовина матеріальної вість і фінан- петентність.
складносурядні речення у культури в небезпеці». сова грамот- Загально-
власному усному і писемному Усний переказ тексту 1 ність. культурна
мовленні; наукового стилю. Матеріальна компетент-
знаходить і виправляє помилки Письмо і духовна ність.
на пунктуаційні правила складно- Тези статей на морально- культура Інформацій-
сурядних речень; етичну тему. українського но-комуніка-
виконує синтаксичний розбір Твір у публіцистичному 1 народу тивна компе-
складносурядного речення; стилі на морально-етичну («Людина тентність.
використовує інтернет-ресурси для тему з використанням створила
отримання нових знань; складносурядних речень. культуру, а
уміє обґрунтувати судження, культура –
готовий до дискусії щодо змісту людину»).
матеріалу, обізнаний з культурою
ведення дискусії. Таблиця 13 Таблиця 15
Таблиця 14
Міжпредметні зв’язки. Опис у художньому творі (українська, румунська і зарубіжна літератури, образотворче мистецтво).
Учень (учениця): 12 Складнопідрядне Практичні навички Громадянськ Спілкування
відтворює відомості про речення Аудіювання а відповідаль- державною
складнопідрядні речення (зокрема Складнопідрядне речення; Аудіювання радіотексту ність. мовою.
з кількома підрядними); знає його будова і засоби зв’язку (перегляд відеоуривків Екологічна Уміння вчи-
68
типи підрядних речень; в ньому. телепрограм/фільмів) про безпека і тися впро-
знає правила вживання коми між Розділові знаки між видатних діячів української, ста-лий довж життя.
підрядними і головними головними і підрядними румунської та світової розвиток. Соціальна і
частинами речення; частинами речення. Основні культури. Здоров’я і громадянська
розпізнає складнопідрядні види підрядних частин: Читання безпека. компетент-
речення в тексті; означальні, з’ясувальні, (мовчки і вголос) Підприємли- ності.
уміє будувати складнопідрядне обставинні (місця, часу, Вибіркове читання мовчки 1 вість і фінан- Компетент-
речення, використовувати їх у способу дії, міри і ступеня, тексту художнього стилю. сова грамот- ності у
мовленні; визначає головну і порівняльні, причинові, Письмо ність. природничих
підрядну частини речення, вид наслідкові, мети, умовні, Докладний переказ 2 Видатні науках і
підрядної частини; допустові). тексту публіцистичного постаті технологіях.
правильно ставить і пояснює Складнопідрядне речення стилю на морально-етичну української, Підприєм-
розділові знаки між підрядною і з тему. румунської та ницька ком-
головною частинами речення, кількома підрядними (з Твір (за складним планом) світової куль- петентність.
знаходить і виправляє в чиємусь і однорідною і неоднорідною у публіцистичному стилі на тури. Загально-
своєму тексті помилки на вивчені підрядністю, послідовною морально-етичні та Українське культурна
правила; підрядністю). Розділові знаки суспільні теми. письменство компетент-
виконує синтаксичний розбір в ньому. Складання есе на («Чому вчать ність.
складнопідрядного речення, у т.ч. Культура мовлення. морально-етичні та біографії Інформацій-
з кількома підрядними, складає Інтонація суспільні теми. 1 видатних но-комуніка-
схему таких речень; складнопідрядного речення. Диктант. 1 людей?», тивна компе-
перетворює інформацію з однієї Переклад з румунської «Книги мають тентність.
форми в іншу (текст, таблиця, мови невеликих завершених свою долю?»,
схема); текстів публіцистичного «Які новітні
уміє перекладати з румунської стилю. засоби вияву
мови українською фрагменти творчості: на
текстів, різних за стилем і папері, полот-
жанром; ні, у блого-
використовує програмні засоби сфері – мені
для перекладу текстів, критично найбільше
оцінюючи результати перекладу. імпонують і
чому»). Таблиця 15
Таблиця 14
69
 Таблиця 13
Міжпредметні зв’язки. Наукові визначення, встановлення причинно-наслідкових зв’язків між явищами (історія, географія, хімія, біологія,
математика, фізика, інформатика).
Учень (учениця): 10 Безсполучникове Практичні навички Громадянськ Спілкування
знає і пояснює визначення cкладне речення Аудіювання а відповідаль- державною
безсполучникового складного Смислові відношення між Аудіювання учнівської ність. мовою.
речення; простими реченнями в без- допо-віді про етапи Екологічна Уміння вчи-
знає правила вживання сполучниковому складному формування української безпека і тися впро-
розділових знаків між простими реченні. нації: роль мови у цьому ста-лий довж життя.
реченнями у складі безсполуч- Розділові знаки між процесі. розвиток. Соціальна і
никового складного; простими реченнями в Читання Здоров’я і громадянська
знаходить безсполучникові складні безсполучниковому (мовчки і вголос) безпека. компетент-
речення і визначає в них смислові складному реченні. Читання науково-публі- Підприємли- ності.
відношення (однотипні, різно- Культура мовлення. цистичних статей про вість і фінан- Компетент-
типні) між простими реченнями; Інтонація безсполучникового основні етапи формування сова грамот- ності у
правильно використовує складного речення. української нації та її мови. ність. природничих
безсполучникові речення у Говоріння 1 Формування науках і
мовленні; дотримується правиль- Усний твір у української технологіях.
ної інтонації; публіцистичному стилі на нації: роль Підприєм-
обґрунтовує вживання суспільну тему («Народ – мови у цьому ницька ком-
розділових знаків за допомогою творець національної мови»; процесі. петентність.
пунктуа-ційних правил, «Багатоголоса моя Національні Загально-
правильно ставить розділові Україна»). мови культурна
знаки між частинами в Письмо 1 України, компетент-
безсполучниковому складному Вибірковий переказ вклад створе- ність.
реченні; тексту наукового стилю ного ними в Інформацій-
знаходить і виправляє помилки Створення репортажу загальну но-комуніка-
на вивчені правила; про  людину, яку ви культуру тивна компе-
виконує синтаксичний розбір вважаєте взірцем держави. тентність.
безсполучникового складного інтелігентності з
речення; поясненням, які чесноти цієї
висловлюється точно, логічно та особи є, на вашу думку,
послідовно; найціннішими для суспіль-
70
уміє пояснити, чому без мови ства.
немає нації, а без нації – немає Таблиця 15
держави. Таблиця 13
Таблиця 14
Міжпредметні зв’язки. Опис у художньому творі (українська, румунська і зарубіжна літератури, образотворче мистецтво).
Учень (учениця): 7 Складне речення з різними Практичні навички Громадянськ Спілкування
розуміє будову складного видами зв’язку Аудіювання а відповідаль- державною
речення з різними видами Складне речення з Аудіювання тексту 1 ність. мовою.
зв’язку; знає і вільно відтворює різними видами публіцистичного стилю. Екологічна Уміння вчи-
вивчені пунктуаційні правила; сполучникового і Читання безпека і тися впро-
розпізнає складні речення з безсполучникового зв’язку. (мовчки і вголос) ста-лий довж життя.
різними видами зв'язку, пояснює Розділові знаки в Читання й коментування розвиток. Соціальна і
характер засобів зв’язку, має сполучникових і науково-публіцистичних Підприємли- громадянська
певні знання про синонімію цих безсполучникових складних статей про освіту та вибір вість і фінан- компетент-
засобів; правильно використовує реченнях. професій. сова грамот- ності.
їх у мовленні; Говоріння ність.
обґрунтовує вживання Культура мовлення. Діалог. Участь у Здоров’я і Компетент-
розділових знаків у цих реченнях, Інтонація складних речень з дискусіях «Чому багато безпека. ності у
правильно ставить у них різними видами зв’язку. людей обирає професію Світ профе- природничих
розділові знаки, знаходить і Синоніміка складних речень юриста (програміста, сій. Проблеми науках і
виправляє в чиємусь і своєму зі сполучниками, без економіста…), але з часом вибору про- технологіях.
текстах помилки на вивчені сполучників і простих перестає її любити?», «Наука фесії («Є Підприєм-
правила; речень. школи і наука життя», «Як тисячі доріг, ницька ком-
уміє робити синтаксичний розбір відшукати свій шлях у житті». мільйон вузь- петентність.
речень різних видів та Письмо ких стежи- Загально-
пояснювати розділові знаки; Створення допису до нок...». культурна
пояснює способи зв’язку між шкільного веб-сайту «Світ Освіта в компетент-
частинами у складному реченні; професій». 1 Україні. ність.
складає схеми складних речень; Твір у публіцистичному Інформацій-
обґрунтовує вживання розділових стилі на суспільну тему з но-комуніка-
знаків за допомогою вивчених використанням складних тивна компе-
правил; речень з різними видами тентність.
виявляє лідерські якості; зв’язку. Таблиця 14
71
вчиться конструктивно спілку- Складання твору-фентезі
ватися в різних соціальних «Людина майбутнього».
середовищах задля свободи
особистості, досягнення соціаль-
ної захищеності, сімейного Таблиця 15
щастя, можливості кар’єрного Таблиця 13
зростання.
Міжпредметні зв’язки. Використання складних речень у художніх описах (українська, румунська і зарубіжна літератури, образотворче
мистецтво).
Учень (учениця): 2 Текст Практичні навички Громадянськ Спілкування
уміє створювати текст, Будова тексту. Засоби Аудіювання а відповідаль- державною
пояснювати його будову, зв’язку між частинами Аудіювання уривків ність. мовою.
правильно визначати абзаци, тексту. (аудіо- та відеозаписів) Екологічна Уміння вчи-
застосовувати різні варіанти класичних та сучасних безпека і тися впро-
засобу зв’язку між частинами музичних творів. ста-лий довж життя.
тексту; Читання розвиток. Соціальна і
уміє аналізувати, (мовчки і вголос) Здоров’я і громадянська
інтерпретувати, критично Читання газетного тексту безпека. компетент-
оцінювати тексти різних видів, інформаційного жанру та Підприємли- ності.
генерувати і впоряд-ковувати ін- репортажів про українських вість і фінан- Компетент-
формацію для створення текстів співаків, композиторів та сова грамот- ності у
різного призначення; музикантів. ність. природничих
знає правила ведення наукових Говоріння Українське науках і
дискусій; Діалог. Складання й мистецтво. технологіях.
презентує власні ідеї та розігрування діалогів – Мої Підприєм-
ініціативи зрозуміло, грамотно, обговорень музичних упо- мистецькі ницька ком-
використовуючи доцільні вира- добань з теми «Мій уподобання. петентність.
жальні засоби; улюблений композитор» Музика Загально-
навчається робити тематичні (співак, музикант тощо). класична і культурна
виписки; Письмо сучасна. компетент-
розуміє роль комунікативних Тематичні виписки як 1 Українські ність.
умінь для створення власного спосіб засвоєння і співаки, Інформацій-
іміджу й успішної професійної запам’ятовування почутого і композитори но-комуніка-
72
кар’єри; прочитаного. і музиканти. тивна компе-
дотримується норм української тентність.
літературної мови та
мовленнєвого етикету, що є Таблиця 15
виявом загальної культури людини. Таблиця 13 Таблиця 14
Міжпредметні зв’язки. Засоби зв’язку між частинами тексту художнього твору (українська, румунська і зарубіжна літератури).
Учень (учениця): 5 Систематизація та Практичні навички Громадянськ Спілкування
володіє орфографічними прави- узагальнення вивченого Аудіювання а відповідаль- державною
лами щодо написання частин Складні випадки Аудіювання наукового ність. мовою.
мови; знає правила написання написання частин мови. тексту. Екологічна Уміння вчи-
слів разом, через дефіс й окремо; Написання н, нн у різних безпека і тися впро-
правильно пише слова з часткою частинах мови. Правопис Говоріння ста-лий довж життя.
не; слів разом, окремо, через Діалог. Участь у дискусії розвиток. Соціальна і
правильно розставляє розділові дефіс. НЕ з різними про вплив засобів масової Підприємли- громадянська
знаки при звертаннях, вставних частинами мови. інформації. вість і фінан- компетент-
словах (словосполученнях, речен- Члени речення і слова, сова грамот- ності.
нях), обґрунтовує їх; граматично не зв’язані з ність.
уміє застосовувати правила членами речення (звертання, Компетент-
пунктуації у реченнях з вставні слова і речення). Читання Здоров’я і ності у
відокремленими означеннями, з Розділові знаки при них. (мовчки і вголос) безпека. природничих
відокремленими додатками і Розділові знаки при Вибіркове читання 1 Засоби ма- науках і
обставинами; відокремлених означеннях і вголос тексту сової інфор- технологіях.
усвідомлено пише в простому і прикладках. Розділові знаки публіцистичного стилю. мації («Моя Підприєм-
складному реченнях кому, крапку при відокремлених додатках Письмо улюблена ницька ком-
з комою, тире, двокрапку; і обставинах. Диктант. 1 теле-, радіо- петентність.
правильно оформлює речення з Кома і крапка з комою в Ділові папери. Заява. 1 передача», Загально-
прямою мовою; складних реченнях. Автобіографія. Резюме. «Яку газетну культурна
уміє перекладати з румунської Двокрапка у простому і Переклад з румунської рубрику я компетент-
мови українською фрагменти складному реченнях. мови фрагментів текстів. люблю ність.
текстів, різних за стилем і Тире у простому і читати?») Інформацій-
жанром; складному реченнях. но-комуніка-
використовує програмні засоби Розділові знаки при тивна компе-
для перекладу текстів, критично прямій мові та цитуванні. тентність.
73
оцінюючи результати перекладу; Культура мовлення.
користується різними Синонімія простих і
джерелами довідкової інформації складних речень, певних їх
(словни-ками, енциклопедіями, видів (зі стилістичним Таблиця 13 Таблиця 15
онлайн-ресурсами тощо). коментуванням). Таблиця 14

Міжпредметні зв’язки. Правильна побудова речень, тексту для передачі власних думок, ідей (українська, румунська і зарубіжна
літератури, румунська мова, історія, математика, хімія, географія, образотворче мистецтво). Використання складних речень у художніх описах
(українська, румунська і зарубіжна літератури).

Таблиця 1
5 КЛАС
МОВЛЕННЄВА ЗМІСТОВА ЛІНІЯ
28 год.

Очікувані результати Зміст навчального матеріалу

навчально-пізнавальної діяльності учнів
Учень (учениця): Відомості про мовлення
використовує українську мову як державну для духовного, культурного й національного Загальне уявлення про спілкування і мовлення;
самовияву; адресат мовлення, основні правила спілкування.
цінує українську мову як державну – чинник національної ідентичності; Тема й основна думка висловлювання. Вимоги
уміє активно користуватися українською мовою в усіх сферах життя; до мовлення (змістовність, послідовність,
сприймає українське мовлення іншої людини (учителя, однокласника, актора тощо), уважно правильність, точність, багатство, доречність,
слухає й дотримується основних правил спілкування; виразність), мовленнєві помилки й недоліки.
визначає істотні ознаки тексту, тему, основну думку, задум і мікротему висловлення, мету Поняття про текст, поділ тексту на абзаци;
спілкування; план готового тексту (простий). Ознайомлення з
74
уміє розпізнавати текст, його структурні особливості, загальні мовні засоби зв’язку слів, мовними засобами зв’язку речень у тексті
речень міжфразного зв’язку в тексті; (сполучники, займенники, прислівники,
виділяє і запам’ятовує головне в прослуханому або прочитаному тексті; використання синонімів і т. ін.).
виокремлює в тексті абзаци; Загальне уявлення про стилі мовлення.
складає простий план готового тексту; Поняття про розмовний, науковий і художній стилі
визначає належність тексту до певного стилю (розмовного, художнього, наукового), типу мовлення.
(розповіді, опису, роздуму) і жанру мовлення (статті, оповідання, замітки, листа); Поняття про типи мовлення: розповідь, опис,
відтворює готовий текст (розмовного, наукового і художнього стилів), переказує його роздум. Побудова розповіді на основі власного
детально за самостійно складеним планом (усно і письмово); досвіду, опису людини, окремих предметів і
засвоює особливості побудови розповіді на основі власного досвіду, опису людини, окремих тварин, елементарного роздуму.
предметів і тварин, елементарного роздуму.
Учень (учениця): Аудіювання
уміє слухати й адекватно сприймати вперше прослуханий текст (обсяг текстів, що належать (слухання і розуміння прослуханого)
до художнього стилю, – 400-500 слів, до наукового стилю – 300-400 слів); Аудіювання. Слухання – розуміння текстів
сприймає, розуміє інформацію державною мовою; діалогічного і монологічного характеру,
уміє слухати співрозмовника, обговорювати, дискутувати та презентувати своє бачення і розмовного, художнього, наукового стилів; різних
спільні рішення; типів текстів: розповіді, опису, роздуму; жанрів
запам’ятовує ключові слова, основні факти, уміє виділяти головне; мовлення: оповідання, замітки, статті, казки,
відповідає на запитання, засвідчує розуміння змісту тексту. легенди, вірша, переказу, пісні, колядки.
Учень (учениця): Читання (мовчки і вголос)
читає мовчки незнайомі тексти різних стилів, типів, жанрів мовлення відповідно до норм Читання текстів, діалогічного та
української літературної мови та вимог «Критеріїв оцінювання навчальних досягнень монологічного характеру різних жанрів мовлення
учнів...» зі швидкістю 100-150 слів за хв. (обсяг текстів для читання мовчки, що належать до (оповідання, замітки, статті, казки, легенди, вірша,
художнього стилю, – 360-450 слів, до інших стилів – 300-360 слів); переказу, пісні, колядки), визначення їх теми та
читає, використовує різні види читання: ознайомлювальне, вибіркове, вивчальне та ін.; основної думки; відповіді на запитання.
виділяє і запам’ятовує в прочитаному головне, тему і основну думку тексту, деталі; Порівняння текстів різних стилів (розмовного,
виразно читає вголос знайомі тексти різних стилів (розмовного, наукового і художнього), художнього, наукового), з’ясування спільного й
типів, жанрів мовлення із достатньою швидкістю (80-120 слів за хв.), плавно, відповідно до відмінного в них.
орфоепічних та інтонаційних норм; Аналіз текстів та визначення, до якого типу
ставить запитання до прочитаного, відповідає на чиїсь запитання; мовлення (розповіді, опису, роздуму) належить
оцінює прочитаний текст з погляду новизни, змісту, виразності мовного оформлення, кожен із них.
задуму тощо; Обговорення й коментування прочитаного
усвідомлює цінність читання – для задоволення, здобуття інформації, особистого тексту.
75
зростання;
помічає у тексті незнайомі слова, вирази і з’ясовує їх значення самостійно і за допомогою
вчителя;
систематично збагачує свій словниковий запас.
Учень (учениця): Говоріння
розігрує готовий діалог з опорою на текст; Діалог. Розігрування готового діалогу з опорою
складає діалог із запропонованих реплік (із додаванням власних реплік за змістом), на на текст.
основі тексту чи ситуації спілкування, за аналогією; Відновлення пропущених реплік діалогу.
складає діалог певного обсягу (орієнтовно 6-7 реплік для двох учнів); Самостійне розширення реплік діалогу.
уміє досягати комунікативної мети, дотримуватися теми, використовувати репліки для Складання діалогу за опорними словами, за
стимулювання, підтримання діалогу; поданим початком.
коректно веде діалог з адресатом за визначеною соціокультурною проблематикою; Складання діалогу відповідно до
уміє дотримуватися мовленнєвого етикету, основних правил спілкування (бути ввічливим, запропонованої ситуації спілкування, пов’язаної з
привітним і доброзичливим), уважно, не перебиваючи, слухати співрозмовника, говорити життєвим досвідом учнів.
про те, що цікаво адресатові мовлення; не розмовляє без потреби голосно;
долає стрес психологічно, а також відповідними мовними засобами;
обговорює літературні твори, прочитані мовою оригіналу та в перекладі українською;
презентує власні ідеї та ініціативи зрозуміло, грамотно, використовуючи доцільні
виражальні мовні засоби;
усвідомлює роль комунікативних умінь для створення власного іміджу; Переказ. Усний докладний переказ текстів
вивчених стилів, типів і жанрів мовлення з
переказує детально зміст прочитаного (прослуханого) тексту (обсягом 100-150 слів) за елементами опису (людини, предметів, тварин) і
самостійно складеним простим планом, відповідає на запитання за змістом тексту; роздуму.
дотримується основних вимог до мовлення; виправляє недоліки у власному і чужому Усний переказ тексту розмовного стилю з
мовленні; діалогом.
уміє грамотно усно тлумачити поняття, факти, висловлювати думки, погляди; Твір. Усний твір-розповідь на основі власного
складає усні висловлювання вивчених стилів, типів і жанрів мовлення за простим планом; досвіду.
збирає та систематизує матеріал для твору; Усний твір-опис людини, окремих предметів,
дотримується вимог до усного мовлення та правил спілкування; тварин.
уміє оцінювати текст з погляду його змісту, форми, задуму і мовного оформлення. Усний твір-роздум на тему, пов’язану з життєвим
досвідом учнів.
Учень (учениця): Письмо
переказує письмово прослухане і прочитане (за самостійно складеним простим планом) Переказ. Написання переказів (за простим
76
докладно і стисло;
уміє відтворювати текст з урахуванням виду переказу, враховувати комунікативне
завдання, розкривати тему й основну думку;
доречно вживає мовні засоби, дотримується стилістичної єдності тексту;
уміє виокремлювати головну та другорядну інформацію;
висловлюється точно, логічно, послідовно;
планом).
Докладні перекази невеликих художніх текстів
розповідного характеру з елементами опису
(людини, предмета, тварини) і роздуму.
Докладний переказ тексту наукового стилю.

складає письмово (обсяг письмового твору – 0,5-1,0 сторінка) власні висловлювання (за Твір. Написання творів (за готовим планом і без
простим планом), вибирає відповідно до ситуації спілкування стиль мовлення (розмовний, нього).
художній, науковий, публіцистичний, офіційно-діловий), використовує різні типи мовлення Удосконалення написаного. Робота з
(зокрема описи людини, окремого предмета (картини), тварини); чернеткою.
добирає мовні засоби відповідно до задуму висловлювання і стилю мовлення; Твір-розповідь на основі власного досвіду.
знаходить і виправляє недоліки в змісті, будові та мовному оформленні власних Твір-опис людини, окремого предмета, тварини
висловлювань, спираючись на засвоєні знання; (у т. ч. за картиною) у художньому стилі.
мислить творчо, генерує нові ідеї та ініціативи; Твір-роздум на тему, пов’язану з життєвим
досвідом учнів.
Замітка в газету (зі шкільного життя).
грамотно пише диктанти (обсяг тексту – 90-100 слів), аналізує помилки; Диктант.

складає лист, правильно надписує конверт відповідно до вимог офіційно-ділового стилю; Ділові папери. Лист. Адреса.

перекладає з румунської мови окремі слова, словосполучення, речення і невеликі тексти у Переклад. Переклад з румунської мови
межах вивченого мовного матеріалу, користуючись перекладними словниками. українською слів, словосполучень, речень,
використовує програмні засоби для перекладу текстів, критично оцінюючи результати невеликих за обсягом нескладних у лексичному і
перекладу; стилістичному відношенні текстів вивчених стилів,
цікавиться світовими культурними здобутками; типів і жанрів мовлення, у т. ч. текстів
формує вміння міжкультурної комунікації. розповідного характеру з елементами опису
(людини, окремого предмета, тварини) і роздуму.
Міжпредметні зв’язки. Композиційні особливості розповіді на основі власного життєвого досвіду. Роль і місце опису людини, тварини,
предметів у вивчених творах. Діалог в текстах різних стилів, усна розповідь на основі спостережень та за змістом картини (література
(українська, румунська та зарубіжна), історія, природознавство, образотворче мистецтво).

77
 Таблиця 2
5 КЛАС
СОЦІОКУЛЬТУРНА ЗМІСТОВА ЛІНІЯ

Очікувані результати Проблематика

навчально-пізнавальної діяльності учнів
Учень (учениця): Державна мова України. Основні відомості про сучасну
усвідомлює важливість вивчення української мови як державної; Україну й українців. Історія національної символіки.
знає історію української символіки; Державний гімн України. Прапор. Герб.
бере участь у диспуті на тему «Сучасна Україна. Перспективи розвитку»;
будує розповідь на тему «Прапор і Герб України».
Учень (учениця): Край, у якому я живу. Історичні відомості про рідне
уміє будувати розповідь на теми: «З чого починається моє рідне місто/село моя місто/село. Моя вулиця.
Батьківщина?», «Моя причетність до екології рідного краю».
Учень (учениця): Школа. Мотиви навчання школярів. Учитель. Пошана
усвідомлює важливість навчання, має стійку мотивацію; до книги.
78
має повагу до вчительської праці;
є активним читачем;
пише твори на теми: «Книга вчить, як на світі жить», «Книга – скарбниця знань»,
«Школа майбутнього… Яка вона?».
Учень (учениця): Родина. Рід і родинні зв’язки. Традиції в українській
уміє побудувати розповідь на теми: «Мій родовід», «День матері – свято всіх сім’ї. День матері.
людей», «Найдорожча на світі людина – мама».
Учень (учениця): Початки української держави. Київська Русь. Легенди та
знає історію Київської Русі, перекази про заснування Києва. Київські князі.
читає легенди та перекази про заснування Києва;
досліджує питання «Князь Володимир Великий – визначний український державний
діяч», «Ярослав Мудрий – засновник першої бібліотеки в Київській Русі».
Учень (учениця): Козацька доба – славетна сторінка історії українського
уміє будувати розповідь на теми: «Козацька доба – славетна сторінка історії народу. Козаки і сьогодні серед нас.
українського народу»; «Де козак, там і слава», «Козацька чайка на морі у XVII ст.»,
«Козацькому роду нема переводу».
Учень (учениця): Визначні діячі української культури – Тарас Шевченко,
обізнаний(-а) у сфері культури; Соломія Крушельницька, Катерина Білокур.
бере участь у дискусіях з використанням ІКТ «Визначні діячі української культури».
Учень (учениця): Природа України. Пори року. Українські назви місяців.
характеризує пейзаж (осінній, весняний, зимовий, літній), визначає його основні Розмаїття тваринного і рослинного світу України.
прикмети; Охорона природи.
уміє пояснити вислів «Із замуленого джерела води не нап’єшся»;
будує розповідь на теми: «Ліс – легені планети», «Не ламай калину!»;
бере участь в охороні природи та довкілля.
Учень (учениця): Символи українського народу України. Рослини-
уміє побудувати розповідь на теми: «Які народні символи українців та румунів вам символи (калина, соняшник, верба, ясен). Птахи-символи
добре відомі?», «Що значить для українців та румунів вишитий рушник?». (чайка, лелека, сокіл). Рушник – поетичний символ
українців.
Учень (учениця): Хліб – символ добробуту народу. Шанобливе ставлення
шанобливо ставиться до хліба і до праці хлібороба; українців до хліба, до праці хлібороба.
пише твори на теми: «Дорóга хліба – від поля до столу», «Не земля родить, а руки».
79
 Учень (учениця): Народні ремесла. Ковальство. Гончарство.
пише міні-дослідження з тем: «Народні ремесла», «Гончарство. Килимарство. Килимарство. Вишивання.
Вишивання. Чи сучасні ці ремесла і чим вони відрізняються від давніх?»;
уміє побудувати розповідь на теми: «Мене навчила бабуся…», «Що перейму я від
діда?», «І рушник вишиваний…».
Учень (учениця): Народне мистецтво. Пісня – невід’ємна частина життя
усвідомлює роль пісні в житті народу; українців. Танець і танок. Звідки пішов гопак.
бере участь у дискусії: «Які пісні співають у нас сьогодні?», «Чи вмієш ти співати у
дружньому гурті?».
Учень (учениця): Державні свята в Україні: День Конституції, День
знає державні свята й усвідомлює їх значення; Злуки, День Незалежності.
будує розповідь на теми: «День Незалежності – державне свято України», «День
злуки – історичний етап до неподільної України».
Учень (учениця): Народні свята: Різдво, Великдень, Трійця. Свято Івана
знає народні свята; Купала. Веснянки.
будує розповідь на теми: «Як у нашій сім’ї святкують Різдво?», «Що значить
Великоднє свято?»;
досліджує питання «Чим подібні і чим відмінно відзначають народні свята румуни й
українці?».
Учень (учениця): Праця людини. Сучасні професії і джерела та способи
усвідомлює важливість праці для людини; їх обирання.
пише твори на теми: «Ким я хотів би стати у майбутньому», «Всяка праця звеличує
людину».
Учень (учениця): Культура спілкування. Стосунки між дорослими і
уміє пояснити вислови: «Шануй сам себе, шануватимуть люди і тебе», «Точність – дітьми, між ровесниками. Особливості українського
ввічливість королів». мовленнєвого етикету.
Учень (учениця): Здоров’я і спорт. Бути здоровим – значить бути
усвідомлює важливість збереження здоров’я і здорового способу життя; сучасним.
будує розповіді на теми: «Як я дбаю про своє здоров’я?», «Рух – це життя», «Яким
видам спорту надаю перевагу і чому?».

80
 Таблиця 3
5 КЛАС
ДІЯЛЬНІСНА ЗМІСТОВА ЛІНІЯ

Очікувані результати Види умінь

навчально-пізнавальної діяльності учнів
Учень (учениця): Організаційно-контрольні
виконує правила гігієни навчальної праці;
самостійно визначає режим навчальної роботи з урахуванням ступеня складності навчальних предметів;
здійснює намічений план за допомогою самостійно обраних методів і прийомів, самостійно удосконалює їх;
оцінює результати власної діяльності, дослуховується до раціональних порад.
Учень (учениця): Загальнопізнавальні
розуміє поставлені навчальні завдання і діє відповідно до них, вчиться бачити перспективу використання
засвоєних знань;
аналізує мовні та позамовні поняття, явища, закономірності, порівнює, узагальнює різноманітні явища і
усвідомлює їх значення для суспільства;
81
робить висновки на основі спостережень цих змін;
виділяє головне і другорядне у почутому, прочитаному, уміє пояснити обраний аспект у змісті цих форм
саморозвитку.
Учень (учениця): Творчі
уявляє описані словами предмети і явища, творчо їх домислює;
уміє самостійно виявляти цікаві явища і предмети та презентувати їх у класі;
переносить раніше засвоєні знання і вміння в нову ситуацію, яка виникає з розвитком суспільства, виявляючи
громадянську активність; обґрунтовує свої дії;
добирає аргументи для обґрунтування свого припущення щодо доцільності змін у процесі навчання.
Учень (учениця): Морально-етичні й естетичні
помічає й цінує красу в явищах природи, у творах мистецтва, у вчинках людей і результатах їхньої діяльності;
критично оцінює відповідність своїх вчинків загальнолюдським моральним нормам, прагне позбутися
помічених власних недоліків; не байдужий до недоліків однокласників, молодших брата чи сестри;
виявляє здатність поставити себе на місце іншої людини, щоб зрозуміти мотиви її вчинку, поведінки;
робить висновки, що творити добро словом і ділом – обов’язок і духовна потреба кожної людини.

Таблиця 4
6 КЛАС
МОВЛЕННЄВА ЗМІСТОВА ЛІНІЯ
16 год.

Очікувані результати Зміст навчального матеріалу

навчально-пізнавальної діяльності учнів
Учень (учениця): Відомості про мовлення
сприймає, розуміє інформацію державною мовою; Повторення вивченого про
аналізує умови спілкування державною мовою, співвідносить своє мовлення (вибір спілкування і мовлення; види мовленнєвої діяльності
мовних засобів) з умовами спілкування; (аудіювання, читання, говоріння, письмо). Загальне
вибудовує мовленнєву поведінку відповідно до ситуації та правил спілкування; уявлення про ситуацію спілкування: той, хто говорить
розпізнає мовленнєві та немовленнєві засоби спілкування, вчиться використовувати їх (пише), – адресат мовлення; тема й основна думка
задля досягнення комунікативної мети; висловлювання; мета і місце спілкування (практично).
усвідомлює роль ефективного спілкування в навчанні, вдома, у вільний час; Засоби спілкування (мовленнєві та немовленнєві).
пошановує мовне і культурне розмаїття;

82
аналізує структуру тексту, виділяє в ньому мікротеми; знаходить «відоме» й «нове» у
змісті речень тексту;
складає простий і складний план тексту; переказує текст за складним планом;
визначає смислові та мовні засоби зв’язку між частинами тексту та реченнями в тексті;
опановує прийоми поширення тексту вивченими частинами мови;
активно користується українською мовою в усіх сферах життя;
розпізнає офіційно-діловий стиль серед інших відомих стилів мовлення; знаходить мовні
засоби, характерні для цього стилю;
використовує вивчене про стилі мовлення під час побудови і вдосконалення власних
висловлювань;
розпізнає в одному тексті різні вивчені типи мовлення;
використовує знання про типи мовлення під час побудови і вдосконалення власних Поєднання в одному тексті різних типів мовлення
висловлювань.
Повторення вивченого про текст. Структура
тексту: зачин, основна частина, кінцівка. Складний
план готового тексту. Види зв’язку речень у тексті
(практично). «Дане» («відоме») і «нове» у реченнях
тексту. Мовні засоби організації тексту. Основні
прийоми поширення тексту (практично).
Повторення відомостей про стилі мовлення.
Поняття про офіційно-діловий стиль мовлення.
Повторення вивченого про типи мовлення.
Особливості побудови опису приміщення і природи.
(розповіді й опису, розповіді з елементами роздуму).

Учень (учениця): Аудіювання

слухає уважно, сприймає на слух і розуміє мовлення вчителя, однокласника, (слухання і розуміння прослуханого)
співрозмовника у межах доступної тематики і засвоєного мовного матеріалу, текстів Аудіювання розповідей, пояснень учителя (чи іншої
вивчених стилів, типів і жанрів мовлення (обсяг текстів, що належать до художнього особи), відповідей учнів; доступних текстів вивчених
стилю, – 500-600 слів, до інших стилів – 400-500 слів); стилів, типів і жанрів мовлення.
осмислює і в разі потреби запам’ятовує почуте; фіксує в пам’яті найважливіше; Вибіркове аудіювання окремих фрагментів
з’ясовує значення незнайомих слів; (речень) тексту із завданням (сформулювати
розуміє фактичний зміст, причинно-наслідкові зв’язки, основну думку тексту; відповідь на запитання, відтворити контекст
сприймає емоційно-оцінну інформацію та образну мову художнього або науково- уживання слова).
популярного тексту. Постановка запитань до окремих речень і фрагментів
тексту.
Учень (учениця): Читання (мовчки і вголос)
читає тексти вивчених стилів, типів і жанрів мовлення відповідно до норм української Читання невеликих за обсягом нескладних текстів
літературної мови та вимог «Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів...» вивчених стилів, типів і жанрів мовлення.
(швидкість читання вголос у звичайному для усного мовлення темпі – 80-120 слів за Формування читацького інтересу і потреби читати
хвилину; швидкість читання мовчки у звичайному темпі – 110-180 слів за хвилину; обсяг книжки.
текстів для читання мовчки, що належать до художнього стилю, – 450-540 слів, до інших Вдосконалення умінь читати вголос і мовчки,
83
стилів – 360-420 слів); користуватись вивчальним та ознайомлювальним
удосконалюється в техніці читання: удосконалює читання вголос і мовчки, навички видами читання. Вибіркове читання.
навчального та ознайомлювального, а також вибіркового читання; Розвиток умінь висловлювати оцінні судження про
збагачує систематично словниковий запас, з’ясовує значення незнайомих слів; прочитане.
користується словниками різних видів; Аналіз уживання мовних засобів.
аналізує структуру тексту, виділяє в ньому мікротеми; Розвиток умінь сприймати емоційне забарвлення
сприймає тексти як засіб збагачення особистого емоційно-чуттєвого досвіду, як вияв та образну мову художнього (науково-популярного)
національної ідентичності та міжкультурної комунікації, отримує задоволення від тексту, уявляти в образах прочитане.
процесу читання. Контроль розуміння фактичного змісту (вибір
правильної відповіді з кількох даних).
Учень (учениця): Говоріння
складає діалог певного обсягу (7-8 реплік для двох учнів) відповідно до Діалог. Розігрування готового діалогу з опорою на
запропонованої ситуації у межах визначеної соціокультурної тематики; досягає текст.
комунікативної мети; Відтворення озвученого діалогу.
дотримується правил спілкування та норм української літературної мови; доречно Розігрування діалогу на основі ілюстрації, яка
використовуючи вивчені мовні засоби; відображає конкретну ситуацію спілкування.
ініціює, підтримує розмову й реагує на репліки співрозмовника в нескладних ситуаціях Самостійне розширення реплік діалогу.
спілкування: вітає і відповідає на привітання, нагадує про щось, обмінюється думками Складання діалогу відповідно до запропонованої
та інформацією, доповнює інформацію, висловлює інтерес до чогось, бажання ситуації спілкування, пов’язаної з особистими
(небажання), намір щось зробити, пропонує послуги, висловлює сумнів, упевненість враженнями, спостереженнями, життєвим досвідом
(невпевненість), ставить зустрічне запитання, уточнює зміст фрази тощо; учнів.
опановує етику телефонної розмови;

усвідомлює потребу у володінні державною мовою для підвищення власного добробуту, Усний докладний і вибірковий переказ (за простим
є толерантним у спілкуванні з іншими; і складним планом) художніх текстів розповідного
розуміє, що рівень добробуту в громадах, суспільстві в цілому залежить від рівня характеру з елементами опису приміщення, природи
опанування державною мовою; та роздуму.
ставиться відповідально до власного здоров’я та безпеки;
висловлює думки, почуття та погляди в різних комунікативних ситуаціях,
дотримуючись норм української літературної мови;
Створення монологічного висловлювання –
переказує зміст прочитаного (прослуханого) тексту докладно (обсяг тексту для переказу розповіді, опису, роздуму за поданим планом і без
– 150-200 слів) і вибірково (обсяг тексту у 1,5-2 рази більший за обсяг докладного) за нього, за опорними словами, словосполученнями, за
84
простим і складним планом; картиною.
визначає тему та основну думку тексту; виділяє мікротеми у тексті; складає простий і Усний опис (за простим планом) приміщення,
складний план до тексту переказу; відповідає на запитання за змістом тексту; природи на основі особистих вражень і за картиною.
дотримується основних вимог до мовлення; виправляє недоліки у власному і чужому Усний роздум про вчинки людей на основі власних
мовленні; спостережень і особистих вражень.
складає простий план власного висловлювання; підпорядковує висловлювання темі й
основній думці; вживає різні типи мовлення (у т. ч. опис приміщення і природи);
складає підготовлені усні висловлювання з урахуванням умов спілкування, мети й
адресата мовлення;
складає усні висловлювання вивчених стилів, типів і жанрів мовлення за простим
планом;
збирає та систематизує матеріал для твору;
помічає типові помилки і вчиться свідомо контролювати власне мовлення з метою їх
уникнення;
оцінює текст з погляду його змісту, форми, задуму і мовного оформлення.

Учень (учениця): Письмо

аналізує зміст і мовне оформлення вихідного тексту; Написання переказів (за простим і складним
відтворює текст з урахуванням виду переказу (докладно чи вибірково) і комунікативного планом).
завдання за самостійно складеним простим і складним планом; Докладний переказ художнього тексту
удосконалює написане; розповідного характеру з елементами опису
оцінює критично тексти різних видів, генерує і впорядковує інформацію для створення (приміщення, природи) та роздуму.
текстів різного призначення; Вибірковий переказ наукового тексту.
добирає самостійно матеріал для висловлювання на основі різних джерел, спостережень,
особистих вражень, систематизує його (обсяг письмового твору – 1,0-1,5 сторінки); Написання творів (за простим планом).
складає простий план; вибирає відповідно до ситуації спілкування стиль мовлення Твір-опис (приміщення, природи) на основі
(розмовний, науковий, художній, офіційно-діловий), уживає різні типи мовлення (у т. ч. особистих вражень і за картиною.
опис приміщення і природи); Твір-роздум про вчинки людей на основі власних
наводить докази на підтвердження висунутої тези; формулює логічний висновок; спостережень і особистих вражень.
вибирає мовні засоби відповідно до задуму висловлювання і стилю мовлення;
творить тексти державною мовою, які популяризують її культуру, сприяють
удосконаленню різних сфер суспільства;
вдосконалює написане (у межах вивченого матеріалу);
85
пише допис інформаційного характеру у газету з дотриманням вимог до цього жанру Допис інформаційного характеру (зі шкільного
мовлення; життя) у газету.
сприймає, розуміє, систематизує, перетворює та використовує інформацію з різних
джерел;
використовує українознавчий компонент у всіх видах мовленнєвої діяльності;
розуміє роль комунікативних умінь для успішного творчого зростання;

пише орфографічно та пунктуаційно грамотно тексти, аналізує помилки (обсяг тексту – Диктант.
100-110 слів);
складає план роботи, компонує оголошення; добирає мовні засоби відповідно до стилю Ділові папери. План роботи. Оголошення.
мовлення;
перекладає з румунської мови речення з вивченими частинами мови, діалоги, невеликі Переклад з румунської мови речень із вивченими
розповідні тексти (у тому числі з елементами опису приміщення і природи) та роздуми; частинами мови, діалогів, невеликих розповідних
виявляє впевненість у налагодженні міжкультурного діалогу та демонструє здатність текстів (у тому числі з елементами опису приміщення
взаємодіяти з різними людьми; і природи) та роздумів.
застосовує різні стратегії для вдосконалення майстерності щодо володіння державною і
рідною мовами;
використовує програмні засоби для перекладу текстів з рідної мови державною,
критично оцінюючи результати перекладу.
Міжпредметні зв’язки. Роздуми з елементами аналізу художнього твору, усна та письмова порівняльна й групова характеристики
літературних героїв. Інтер’єр і пейзаж у літературному творі (література (українська, румунська та зарубіжна), румунська мова). Власні
висловлювання з використанням діалогу (література (українська, румунська та зарубіжна), румунська мова, історія, географія тощо).

86
 Таблиця 5
6 КЛАС
СОЦІОКУЛЬТУРНА ЗМІСТОВА ЛІНІЯ

Очікувані результати Проблематика

навчально-пізнавальної діяльності учнів
Учень (учениця): Україна – суверенна держава. Державні символи
знає Державні символи України і може пояснити їх міжнародну роль, перекладає їх України.
румунською та іноземною мовою, якою володіє;
пише твір «Україна – держава демократії і високої культури».
Учень (учениця): Краса і багатство української мови. Мудре слово
володіє державною мовою; народу (пісні, казки, легенди, прислів’я, приказки,
досліджує український і румунський фольклор; загадки).
бере участь у дискусіях з тем: «Чим мені подобається українська мова», «Чому кажуть,
що пісня – душа народу», «За що я й досі люблю казку».
усвідомлює, що народна творчість – одне із джерел розвитку національної культури і
презентації цієї культури у світі.
87
Учень (учениця): Родовід. Родовідне дерево. Взаємини у сім’ї. Рідний
знає свій родовід і шанує його; дім. Святині дому.
малює родовідне дерево;
має потребу оволодівати фінансовою грамотністю в інтересах родини;
уміє будувати розповідь на теми: Хто мій прапрадід», «Дім, в якому я живу», «Традиції
моєї родини».
Учень (учениця): Народна архітектура. Хатні обереги. Інтер’єр
знає народну архітектуру; сучасного житла.
досліджує особливості інтер’єра української, румунської хат краю і житла зарубіжної
країни (країн);
бере участь у дискусії «Що в хаті є оберегом?», «На стіні – образок...».
Учень (учениця): Українське національне вбрання. Вишиванка. Вінок.
знає основні особливості українського національного вбрання, його символіку; Символіка квітів.
досліджує питання: «Український віночок: що символізують його квіти?», «Символіка
квітів»;
знаходить художні ілюстрації до розповіді про українське національне вбрання,
український віночок.
Учень (учениця): Ти серед людей. Етикет, етика, загальноприйняті
знає загальноприйняті норми поведінки і дотримується їх; норми поведінки.
уміє пояснити вислови: «Ніщо не коштує так дешево і не цінується так дорого, як
ввічливість», «Як зранку поведешся, так увечері й почуватимешся»;
бере участь у дискусії «Яку поведінку називають «скованою», а яку – «розкутою»?».
Учень (учениця): Загальнолюдські моральні цінності.
усвідомлює загальнолюдські моральні цінності й дотримується їх;
уміє пояснити вислови: «Робиш добро – не кайся, робиш зло – зла сподівайся», «Правда
кривду перебуде»;
бере участь у дискусії «Як пов’язані загальноморальні цінності із загальнокультурною
грамотністю?».
Учень (учениця): Книги – джерело мудрості. Бібліотеки (книгозбірні):
усвідомлює важливість бути активним читачем; їх історія і сучасність.
будує розповідь про шкільну і домашню бібліотеки;
бере участь в акції «Бережімо книжку!»;
88
дискутує, чи замінить Інтернет бібліотеки.
Учень (учениця): Проблеми шкільного життя. Взаємини між учителем і
бере участь у дискусії «Мій шкільний товариш», «Я і учитель – партнери навчального учнем, між однокласниками. Дружба і товаришування.
процесу! Вчуся партнерства коректно»;
пише твір-розповідь «У школі нудно не буває!».
Учень (учениця): Хліб у житті людини.
уміє пояснити роль економічної грамотності для забезпечення суспільства хлібом;
бере участь у дискусії «Чи готовий ти скибкою хліба поділитись?»;
пише твір «Не кидай хліб: він святий!».
Учень (учениця): Рослинний і тваринний світ України. Краса української
спостерігає за природою, визначає основні особливості кожної пори року; природи у різні пори року. Прекрасне в природі.
знає народні прикмети різної пори року і стану природи; Дерева-символи. Календарні свята. Народні прикмети.
будує розповідь на теми: «Якою я побачив зиму вчора на прогулянці», «Як замерзала
(або скресала) річка», «Я бачив дивну в природі картину…», «Перші весняні квіти»;
веде здоровий спосіб життя;
бере участь в охороні природи та довкілля, екологічно грамотний(-а).

89
 Таблиця 6
6 КЛАС
ДІЯЛЬНІСНА ЗМІСТОВА ЛІНІЯ

Очікувані результати Види умінь

навчально-пізнавальної діяльності учнів
Учень (учениця): Організаційно-контрольні
дотримується заданого темпу роботи;
працює самостійно, вчиться працювати в парі та у групі; надає необхідну допомогу
однокласникам;
орієнтується в порядку розстановки книжок у бібліотеці, знаходить потрібну книжку,
користуючись відкритим доступом до полиць, рекомендаційними списками, картотекою,
тематичним каталогом, книжково-ілюстративними виставками; визначає орієнтовний зміст
незнайомої книжки за її елементами (обкладинкою, титульною сторінкою); орієнтується в
каталожній картці; самостійно вибирає і читає дитячі книжки, періодику, використовує їх на
уроках і в позаурочний час;
вчиться працювати з комп’ютером та іншими ТЗН з метою ефективного засвоєння навчального
матеріалу;
не дозволяє собі неосмисленого використання матеріалів;
уміє порівнювати матеріали, ціннісні саме для українського суспільства.

Учень (учениця): Загальнопізнавальні

орієнтується в змісті підручника; самостійно ознайомлюється з його змістом; звертається до запитань
і завдань підручника, використовує кращі зразки у навчальній діяльності; користується схемами,
90
таблицями, алгоритмами, інструкціями і додатками; уміє самостійно їх створювати відповідно до
виучуваної теми;
вчиться використовувати українськомовні довідкові джерела, порівнювати їх з румуномовними,
синтезувати і робити раціональні висновки; знаходить, засвоює і в разі необхідності передає
інформацію українською мовою.

Учень (учениця): Творчі

розуміє поставлене вчителем навчальне завдання і діє відповідно до нього, але творчо і з власним
баченням результату;
вчиться визначати стратегію власної пізнавальної діяльності: мотив, мету і завдання навчальної
роботи; планує основні етапи її виконання, контролює перебіг такої діяльності; обирає і
використовує найраціональніші способи діяльності з-поміж запропонованих учителем або навіть
задуманих самостійно;
виконує основні мисленнєві операції – аналіз, синтез, порівняння, проводить аналогії і робить
висновки за аналогією, набуває досвіду систематизувати й узагальнювати навчальний матеріал;
вчиться моделювати, наводити аргументи на підтвердження своїх чи чужих тез; здійснює
самоконтроль; насамперед особисто оцінює якість виконаної роботи (власної і товариша)
відповідно до раціональних вимог процесу навчання.

Учень (учениця): Морально-етичні й естетичні

знає і дотримується життєво важливих правил гігієни навчальної праці;
визначає раціонально свій режим навчальної роботи з урахуванням ступеня складності предметів і
актуальності їх для майбутнього;
дотримується правил спілкування, знає основні етичні норми українців і свого народу.

91
 Таблиця 7
7 КЛАС
МОВЛЕННЄВА ЗМІСТОВА ЛІНІЯ
18 год.

Очікувані результати Зміст навчального матеріалу

навчально-пізнавальної діяльності учнів
Учень (учениця): Відомості про мовлення
використовує українську мову як державну для духовного, культурного й національного Повторення вивченого про текст і стилі
самовияву; мовлення. Публіцистичний стиль мовлення.
поважає українську мову як державну – чинник національної ідентичності; Складний план власного висловлювання.
розпізнає текст, його структурні особливості, загальні мовні засоби міжфразового зв’язку Типи мовлення: розповідь, опис, роздум.
в тексті; Побудова опису процесів праці. Роздум
визначає особливості текстів за їх належністю до вивчених стилів та типів мовлення; дискусійного характеру.
відрізняє публіцистичний стиль від інших відомих стилів мовлення, знаходить мовні
засоби, характерні для цього стилю;
складає простий та складний план власного висловлювання;
засвоює особливості побудови опису процесів праці, роздуму дискусійного характеру;
уміє використовувати комунікативні навички під час дискусії чи спірної теми;
удосконалює власне висловлювання.

Учень (учениця): Аудіювання

розуміє з одного прослуховування фактичний зміст незнайомого тексту (обсяг текстів, що (слухання і розуміння прослуханого)
належать до художнього стилю, – 600-700 слів, до інших стилів – 500-600 слів), тему та Аудіювання (слухання-розуміння) текстів
основну думку; діалогічного і монологічного характеру в межах
уміє аудіювати тексти вивчених стилів, типів і жанрів мовлення; вікової тематики, що належать до різних стилів
уміє вичленовувати смислову інформацію, розрізняє головну і другорядну інформацію, мовлення (художнього, наукового, офіційно-
92
утримує в пам’яті необхідну інформацію; ділового, публіцистичного, розмовного) та типів
виділяє логічно-смислові частини в прослуханому тексті, складає простий план почутого; (розповіді, опису, роздуму).
оцінює прослухане, співвідносячи його із задумом мовця, своїм життєвим досвідом; Розвиток аудіативної пам’яті, уваги й уяви.
використовує мовні виражальні засоби для налагодження стосунків;
уміє слухати співрозмовника, обговорювати, дискутувати та презентувати своє бачення
ситуації та спільні рішення.
Учень (учениця): Читання (мовчки та вголос)
читає тексти вивчених стилів, типів і жанрів мовлення відповідно до норм української Читання мовчки та вголос різних за обсягом
літературної мови та вимог «Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів...» текстів вивчених стилів, типів і жанрів мовлення.
(швидкість читання вголос у звичайному для усного мовлення темпі – 80-120 слів за Визначення комунікативного наміру автора;
хвилину; швидкість читання мовчки у звичайному темпі – 120-210 слів за хвилину; обсяг структурно-смислових компонентів тексту.
текстів для читання мовчки, що належать до художнього стилю, – 540-630 слів, до інших Складання простого і складного плану прочитаного.
стилів – 420-480 слів); Збагачення і розширення словникового запасу.
аналізує мовне оформлення тексту, визначає засоби зв’язку (в межах вивченого Формування читацького інтересу і потреби читати
матеріалу); книжки.
виділяє логічно-смислові частини прочитаного; Удосконалення вмінь читати вголос і мовчки,
систематично збагачує свій словниковий запас; користуватися вивчальним, ознайомлювальним та
користується засвоєними видами читання, опановує пошукове читання; вибірковим видами читання. Формування
використовує здобуту з тексту інформацію при підготовці власних висловлювань; початкових умінь пошукового читання.
ціннісно ставиться до мови як до засобу вираження емоцій, почуттів, переживань, а Розвиток характеристик, які стосуються техніки
також як до чинника духовного і психологічного здоров’я. читання.
Учень (учениця): Говоріння
розігрує готовий діалог без опори на текст; складає діалог із запропонованих реплік (із Діалог. Розігрування готового діалогу без опори
додаванням власних реплік за змістом), на основі тексту чи ситуації спілкування, за на текст.
аналогією (8-10 реплік для двох учнів); Самостійне розширення реплік діалогу
коментує та оцінює власну діяльність і діяльність інших; відповідно до контексту, комунікативного завдання.
уміє коректно вести діалог з адресатом (знайомим і незнайомим, безпосередньо та по Складання діалогів дискусійного характеру або
телефону) за визначеною соціокультурною проблематикою; діалогів відповідно до запропонованої ситуації
формує вміння досягати комунікативної мети, аргументувати висловлені тези, спілкування, пов’язаної з характеристикою людей.
спростовуючи помилкові висловлювання співрозмовника; дає логічну й емоційну оцінку
реплік співрозмовника;
вміє організувати комунікацію між учнями, оперативно залучати однолітків до
діяльності;
93
пошановує мовне і культурне розмаїття українського суспільства;

уміє спілкуватися через засоби інформаційно-комунікативних технологій, домагатися

дотримання норм української літературної мови усіма учасниками комунікації;

переказує зміст прочитаного (прослуханого) тексту детально (обсяг тексту для переказу – Переказ. Усний докладний, стислий і вибірковий
200-250 слів), вибірково чи стисло (обсяг тексту у 1,5-2 рази більший за обсяг докладного) переказ (за простим або складним планом)
за самостійно складеним простим чи складним планом; розповідних текстів з елементами опису (наприклад,
визначає тему та основну думку тексту; виділяє мікротеми у тексті; складає простий і процесу праці) та роздуму.
складний план до тексту переказу; відповідає на запитання за змістом тексту; Докладний усний переказ текстів
дотримується основних вимог до мовлення; виправляє недоліки у власному і чужому публіцистичного стилю.
мовленні;
вміє перетворювати інформацію з однієї форми в іншу;

складає усні висловлювання вивчених стилів, типів і жанрів мовлення за простим чи Твір. Усний твір-опис процесу праці за власним
складним планом; спостереженням.
збирає та систематизує матеріал для твору; Усний твір-роздум за поданим початком.
уміє вільно висловлювати свою думку; Усний твір-роздум дискусійного характеру.
дотримується вимог до усного мовлення та правил спілкування;
оцінює текст з погляду його змісту, форми, задуму і мовного оформлення.
Учень(учениця): Письмо
переказує письмово прослухане і прочитане (за самостійно складеним простим і складним Переказ. Докладний і стислий письмовий переказ
планом) докладно і стисло; (за простим або складним планом) розповідних
аналізує зміст і мовне оформлення вихідного тексту; текстів з елементами опису процесу праці і роздуму.
удосконалює написане;

складає письмово власні висловлювання за простим і складним планом (обсяг письмового Твір. Письмовий твір-опис процесу праці за
твору – 1,5-2,0 сторінки), вибирає відповідно до ситуації спілкування стиль мовлення власним спостереженням.
(розмовний, художній, науковий, публіцистичний, офіційно-діловий), використовує різні Письмовий твір-роздум за поданим початком.
типи мовлення (у т. ч. опис процесу праці, роздум дискусійного характеру);
добирає мовні засоби відповідно до задуму висловлювання і стилю мовлення;
вдосконалює написане;
94
міркує, робить висновки на основі інформації, поданої у різних формах (таблицях,
схемах);
розуміє важливість чітких та небагатослівних формулювань;

уміє писати замітку в газету із дотриманням вимог до цього жанру мовлення; Замітка дискусійного характеру в газету.

формує вміння орфографічно та пунктуаційно грамотно писати диктант (обсяг тексту – Диктант.
110-120 слів); пояснює допущені помилки, добирає правила;

перекладає з румунської мови тексти вивчених стилів, типів і жанрів мовлення (у тому Переклад. Переклад з румунської мови
числі з описом процесів праці та роздумів на морально-етичні теми) у межах вивченого українською текстів, які містять описи процесів
мовного матеріалу; праці, роздуми на морально-етичні теми.
уміє порівнювати лінгвістичні та культурні явища української мови з рідною
(румунською) мовою.

Міжпредметні зв’язки. Розповіді, описи, роздуми у художньому творі. Переказ текстів з елементам опису процесу праці Замітки
дискусійного характеру з використання діалогу. Переклад текстів різних стилів (українська, румунська та зарубіжна літератури, румунська мова,
історія, географія, біологія, трудове навчання тощо).

95
 Таблиця 8
7 КЛАС
СОЦІОКУЛЬТУРНА ЗМІСТОВА ЛІНІЯ

Очікувані результати Проблематика

навчально-пізнавальної діяльності учнів
Учень (учениця): Мова – скарбниця духовності
усвідомлює відповідальність за збереження рідної мови і державної української мови; народу.
висловлює судження з тем: «Для народу свойого велика кожна з мов...» (В.  Забаштанський), «Коли
єдине слово гине – тріщить основа світова» (П. Перебийніс);
бере участь у дискусіях: «Для чого потрібні добрі знання української мови?», «Твоя відповідальність
за збереження рідної і державної української мови», «Твій обов’язок – екологія слова».
Учень (учениця): Київ древній і сучасний.
знає минуле і сьогодення столиці України;
готує презентації «Київ у минулому і сьогодні»;
розказує про ту чи іншу давню європейську столицю іноземною мовою, яку вивчає.
Учень (учениця): Видатні українці (часів історичних і
знає видатних українців (часів історичних і новочасних); новочасних).
обґрунтовує питання «Українці, зображені на гривнях: хто вони і чим заслужили бути на фінансових
банкнотах держави».
Учень (учениця): Родина. Сім’я. Взаємини між дітьми і
усвідомлює вислів «Наука батьків – навіки-віків»; батьками.
бере участь у дискусіях з тем: «Що значить «шанувати старість?», «Що в українській хаті здавна
зветься «світлиця» і якою вона є в сучасному житлі»;
доводить свою інформаційно-смислову компетентність.
Учень (учениця): Краса і велич людини. Прагнення до
знає й усвідомлює важливість постійного самовдосконалення; самовдосконалення.
уміє обґрунтувати питання: «Які шляхи обираєш до свого вдосконалення? Чи вчишся ти цих шляхів
від сучасного суспільства?», «Що в людині головне?», «Благословенна щедрість! Усе від неї...», «Що
означає зовнішня людська краса і що – краса внутрішня?».
Учень (учениця): Культура взаємин між людьми.
знає і усвідомлює культуру міжособистісного спілкування; Стосунки між ровесниками у школі й
розуміє важливість навчатися впродовж життя; поза нею, між учителями й учнями.
96
бере участь у дискусії «Як сприймаю пораду старших учитися впродовж життя?»;
пише твори на теми: «Дав слово – тримай його», «Портрет моєї подруги (друга)», «Якою уявляю
школу майбутнього?»
Учень (учениця): Твій робочий день.
усвідомлює важливість планування робочого дня;
висловлює судження «Чи цікавишся ти цифровими технологіями для саморозвитку і планування своєї
перспективи і своєї ролі у дорослому світі?»;
бере участь у дискусії «Яку людину звуть «жайворонком», а яку – «совою»? Чому?»;
пише власне висловлювання на тему «Згаяного часу конем не здоженеш».
Учень (учениця): Твої захоплення. Обґрунтуйте мету
має захоплення, обґрунтовує його вибір; свого захоплення.
бере участь у дискусіях: «Колекціонування – це наука чи хобі», «Комп’ютерні ігри чи спортивні
змагання?», «Моделювання, конструювання чи лише перегляд програми «Diskaweri»?».
Учень (учениця): Вибір професії. Сліди людини на
усвідомлює важливість праці для кожної людини; землі.
бере участь у дискусії «Які професії вважаєте найважливішими для сучасного українського
суспільства і світової цивілізації. Чи може людина мати багато професій?»;
пише твір «Не місце красить людину, а людина – місце».
Учень (учениця): Культурні скарби України. Твори
знає чимало творів українського, румунського і зарубіжного мистецтва; мистецтва. Українські митці. Народні
досліджує кобзарське мистецтво; співці. Кобзарське мистецтво.
описує свої враження після відвідин картинної галереї (художнього музею);
уміє будувати розповідь на теми: «Я знаю в нашому місті/селі чудового художника (музиканта,
різьбяра, скульптора…)», «Хто такі кобзарі»;
бере участь у дискусії про закордонні подорожі «Чи доводилося тобі за кордоном побачити твори
українського мистецтва? Що ти міг би розповісти про це мовою країни, де подорожував?».
Учень (учениця): Гармонія у природі. Народні
знає і вивчає народні прикмети; прикмети. Екологічна культура.
усвідомлює роль кожної людини у формуванні та збереженні екологічної культури;
бере участь у дискусіях: «Що (або хто) може порушити гармонію в природі?», «Якою має бути твоя
участь у формуванні і збереженні екологічної культури?», «Як екологічна культура забезпечує
здоров’я людини»;
пише твір на тему «У природи немає поганої погоди».
97
 Таблиця 9
7 КЛАС
ДІЯЛЬНІСНА ЗМІСТОВА ЛІНІЯ

Очікувані результати Види умінь

навчально-пізнавальної діяльності учнів
Учень (учениця): Організаційно-контрольні
усвідомлює та визначає мотив і мету власної пізнавальної і суспільної діяльності;
планує діяльність для досягнення мети, усвідомлено розподіляючи її на часові та змістові етапи;
здійснює намічений план за допомогою самостійно обраних методів і прийомів;
рахується з методами, пропонованими учителем і однокласниками, долучається до їх удосконалення;
оцінює результати пізнавальної діяльності, пропонує перспективні корективи власної і колективної діяльності;
володіє відповідно до свого віку навичками роботи з комп’ютером, зокрема вміє створювати схеми, графіки,
таблиці тощо.
Учень (учениця): Загальнопізнавальні
аналізує мовні та позамовні поняття, явища, закономірності, спираючись на власну обізнаність з ними і наукові
визначення та їх історичну динаміку;
порівнює, систематизує, узагальнює, конкретизує явища змін в освітянському житті суспільства і т.д.;
робить висновки на основі спостережень;
виділяє головне і другорядне у почутому, прочитаному з теми навчального предмета, виявляє в ньому нові
відомості;
оволодіває навичками, самостійно виявляє і навіть прогнозує нові явища і закономірності у навчальному
процесі.
Учень (учениця): Творчі
уявляє описані словами предмети і явища, творчо їх домислює;
прогнозує подальший розвиток певних явищ і подій;
переносить раніше засвоєні знання і вміння в нову ситуацію, обґрунтовує свої дії, прогнозує практичне
значення створення нової ситуації;
помічає і формулює проблеми в процесі навчання і життєтворчості, пропонує свої варіанти їх вирішення;
уміє обґрунтувати свої припущення або переконливі аргументи.

Учень (учениця): Морально-етичні й естетичні

98
помічає й цінує красу в явищах природи, у творах мистецтва, вчинках людей і результатах їхньої діяльності;
критично оцінює відповідність своїх вчинків загальнолюдським моральним нормам, прагне позбутися
помічених недоліків;
виявляє здатність поставити себе на місце іншої людини, щоб зрозуміти мотиви її вчинку, поведінки;
засвоює позитивний досвід, уміє позбуватися негативного;
розуміє, що творити добро словом і ділом – обов’язок і духовна потреба кожної людини.

Таблиця 10
99
 8 КЛАС
МОВЛЕННЄВА ЗМІСТОВА ЛІНІЯ
14 год.

Очікувані результати Зміст навчального матеріалу

навчально-пізнавальної діяльності учнів
Учень (учениця): Відомості про мовлення
добирає відповідно до ситуації спілкування стиль мовлення; Повторення відомостей про текст, стилі і типи
використовує різні типи мовлення (у тому числі опис місцевості, пам’яток історії і мовлення.
культури). Побудова опису пам’яток історії і культури.
Учень (учениця): Аудіювання
(слухання і розуміння прослуханого)
уважно слухає і сприймає державною мовою розповіді, лекції, повідомлення тощо, Аудіювання тексту художнього стилю.
осмислює і запам’ятовує почуте і прочитане; Аудіювання тексту публіцистичного стилю.
робить стислі записи (тематичні виписки) у процесі слухання і читання (обсяг текстів, Аудіювання науково-популярного тексту.
що належать до художнього стилю, – 700-800 слів, до інших стилів – 600-700 слів); Аудіювання розмовного тексту з елементами опису
відтворює готові тексти різних стилів, переказуючи їх за самостійно складеним простим пам’ятки культури.
і складним планом детально, вибірково і стисло.
Учень (учениця): Читання (мовчки і вголос)
уважно читає тексти вивчених стилів, типів і жанрів мовлення відповідно до норм Ознайомлювальне читання науково-популярного
української літературної мови та вимог «Критеріїв оцінювання навчальних досягнень тексту.
учнів...» (швидкість читання вголос у звичайному для усного мовлення темпі – 80-120 Вивчальне читання розповідного тексту з
слів за хвилину; швидкість читання мовчки у звичайному темпі – 130-240 слів за елементами опису місцевості.
хвилину; обсяг текстів для читання мовчки, що належать до художнього стилю, – 630-720 Вибіркове читання тексту наукового стилю на
слів, до інших стилів – 480-540 слів); лінгвістичну тему.
навчається виразно читати відповідно до орфоепічних та інтонаційних норм, виражаючи Читання (мовчки) тексту публіцистичного стилю.
за допомогою темпу, тембру, гучності читання, особливості змісту, стилю тексту
авторський задум;
аналізує, інтерпретує, критично оцінює тексти різних видів.
Учень (учениця): Говоріння
складає діалог (орієнтовно 10-12 реплік для двох учнів) як обмін думками, повідомлення Діалог. Складання діалогів відповідно до
на основі самостійно дібраних запитань за текстом, пов’язаного з особистими запропонованої ситуації спілкування, пов’язаної з
враженнями від зразків матеріальної культури українців (пам’яток історії і культури); особистими враженнями від зразків матеріальної
100
 культури українців (пам’яток історії і культури).
навчається активно користуватися українською мовою в усіх сферах життя;
розуміє роль комунікативних умінь для успішної професійної кар’єри;

формує вміння міжкультурної комунікації;

переказує докладно, вибірково й стисло (усно) прослуханий або прочитаний текст Детальний усний переказ (за складним планом)
художнього, наукового й публіцистичного стилів мовлення (обсягом для докладного розповідного тексту з елементами опису пам’яток
переказу – 250-300 слів, стислого й вибіркового – в 1,5-2 рази більше); історії і культури.
Стислий усний переказ текстів наукового і
публіцистичного стилів.

створює власні висловлювання (усні й письмові твори вказаних у програмі видів), Усний твір-опис місцевості (вулиці, села, міста) (за
складаючи до них план (складний); складним планом) на основі особистих спостережень і
дотримується основних правил спілкування; вражень.
Усний твір-опис пам'яток історії і культури.

узагальнює виучуваний матеріал за текстом наукового стилю, зіставляє матеріали різних Усне повідомлення на тему про мову, що вимагає
джерел. зіставлення й узагальнення матеріалу (в науковому
стилі).
Учень (учениця): Письмо
складає план (складний) переказу, пише за ним переказ; Письмовий детальний переказ (за складним
планом) розповідного тексту з елементами опису
оцінює текст щодо його змісту, форми, авторського задуму й мовного оформлення; місцевості.
Письмовий вибірковий переказ (за складним
планом) розповідного тексту з елементами опису
пам'яток історії і культури.
уміє створювати письмово твір-опис, твір-роздум (обсяг письмового твору – 2,0-2,5 Письмові твори (за складним планом) зі вступом,
сторінки); основною частиною і висновком.
Письмовий твір-опис місцевості (вулиці, села,
знаходить і виправляє недоліки в змісті, побудові й мовному оформленні міста) на основі особистих спостережень і вражень (за
висловлювання; складним планом).
Письмовий твір-опис пам’яток історії і культури.
101
використовує правильно цитати, удосконалює написане; Письмовий твір-роздум на морально-етичну чи
суспільну тему (в публіцистичному стилі).
пише диктанти (обсяг тексту – 120-140 слів), аналізує помилки, добирає правила; Диктант.
складає протокол і добирає мовні засоби відповідно до задуму висловлювання й стилю Ділові папери. Протокол.
мовлення;
перекладає тексти з румунської мови, що містять елементи опису місцевості та пам’яток Переклад. Переклад з румунської мови текстів, що
культури; містять елементи опису (місцевості, пам’яток історії
перекладає тексти наукового та публіцистичного стилів; та культури). Переклад текстів наукового і публіцистичного
використовує програмні засоби для перекладу текстів, критично оцінюючи результати стилів (письмовий).
перекладу;
цікавиться світовими культурними здобутками.
Міжпредметні зв’язки. Роздуми з елементами аналізу художнього твору, письмова порівняльна й групова характеристики літературних
героїв (українська, румунська і зарубіжна літератури).

Таблиця 11
102
 8 КЛАС
СОЦІОКУЛЬТУРНА ЗМІСТОВА ЛІНІЯ

Очікувані результати Проблематика

навчально-пізнавальної діяльності учнів
Учень (учениця): Мова – найважливіший засіб спілкування. Культура
знає, якому із засобів спілкування – листу, телефону чи електронній пошті – надати поведінки і культура спілкування. Культура офіційного
перевагу в конкретній ситуації і чому; спілкування.
розповідає про так звану «світову павутину»;
розуміє складники культури ділового спілкування.
Учень (учениця): Одвічні духовні цінності. Українська культура у
називає і пояснює духовні цінності людства; світовому контексті. Національні спільноти України,
шанує звичаї чужого дому; особливості їх культур – складники української
пояснює, чому в нас гостей зустрічають хлібом і сіллю; культури.
знає і розуміє духовну і матеріальну культуру національних спільнот України.
Учень (учениця): Українське мистецтво. Пам’ятки історії та
знає вісім «див» України, а також визначні архітектурні пам’ятки, які довелося побачити; архітектури. Видатні українські архітектори і
розвиває свою допитливість; художники. Видатні митці світу, які створили пам’ятки
виконує проекти «Видатні архітектори» та «Видатні художники». архітектури України.
Учень (учениця): Театр. Кіномистецтво. Відомі українські режисери,
пояснює вислів «Не хлібом єдиним живе людина»; актори.
знає, які видовища сьогодні найпопулярніші й чому;
будує розповідь на тему «О. Довженко – кінорежисер»;
називає кінематографічні стрічки про етапи дороги України до Європи.
Учень (учениця): Українська писемність. Історія і сучасність. Сучасна
уміє пояснити вислів «Розум без книги – що птах без крил»; писемність і її правопис, його розділи і завдання.
знає найвидатніші пам’ятки української писемності;
розповідає про Свято української писемності й мови, обговорює, чим воно відрізняється від
Міжнародного дня рідної мови.
Учень (учениця): Визначні особистості української історії.
знає визначні постаті української історії;
будує розповіді на теми: «Я б рівнявся на нього (неї)...», «Вони любили Україну», «Герої
Майдану», «Хто вони – Герої Небесної Сотні?».
Учень (учениця): Давня і сучасна культура дозвілля (наприклад,
103
знає особливості (сценарії) українських звичаїв – давніх і сучасних; «Вечорниці», «Толока», свято Івана Купала; дискотека,
бере участь у диспутах на теми: «Моє дозвілля»; «Чи знає сучасна молодь українські «тусовка»).
вечорниці?»; Культура взаємин між юнаком і дівчиною. Дівоча
пояснює моральну норму «Бережи честь змолоду»; гідність (цнотливість).
визначає критерії для підсумку тези «Скажи, хто твій друг, і я скажу, хто ти».
Учень (учениця): Зовнішня і внутрішня краса людини.
відчуває власну цінність;
знає і усвідомлює, що кожна людина – неповторна;
розуміє вислів «З лиця води не пити»;
висловлює судження щодо самовдосконалення заради позитивних змін свого життя та
життя України.
Учень (учениця): Українська, румунська та антична міфологія як
називає твори української і румунської народної міфології; розвивальний чинник інтелекту, художньої пам’яті і
переказує зміст міфологічного твору, вивченого на уроках румунської та зарубіжної творчих здібностей. Народні вірування.
літератур;
створює власний міф;
будує розповідь на теми: «Які повір’я я знаю від бабусі?», «Чи мають повір’я життєву
основу?».
Учень (учениця): Різноманітність рослинного і тваринного світу
характеризує пейзаж (осінній, весняний, зимовий, літній), визначає його основні України, мальовничі місця: Карпати, Асканія Нова,
прикмети; гірські ріки й водоспади, озеро Свитязь. Головні ріки
розуміє вислів «Нема на світі України, немає другого Дніпра, а ви претеся на чужину України (Дніпро, Десна, Дунай та ін.), історичні
шукати іншого добра...»; відомості про них. Наші подорожі Україною.
будує розповіді на теми: «Моя подорож до...», «Умию личко у воді моєї річеньки
гірської...».
Учень (учениця): Екологічний стан в Україні. «Червона книга».
виконує дослідження «Сучасний екологічний стан річок та інших водойм в Україні»; Чорнобильська трагедія.
висловлює судження щодо тем: «Що залишу нащадкам у ріднім краю?»; «Що ми
записали б у «Червону книгу?»; «Чому стався «Чорнобиль» і що потрібно, щоб він не
повторився».

Таблиця 12
104
 8 КЛАС
ДІЯЛЬНІСНА ЗМІСТОВА ЛІНІЯ

Очікувані результати Види умінь

навчально-пізнавальної діяльності учнів
Учень (учениця): Організаційно-контрольні
дотримується заданого темпу, якого вимагає відповідна діяльність;
працює самостійно, вчиться працювати в парі та в групі; надає необхідну допомогу
однокласникам;
орієнтується в порядку розстановки книжок у бібліотеці, знаходить потрібну книжку,
користуючись відкритим доступом до полиць, рекомендаційними списками, картотекою,
тематичним каталогом, книжково-ілюстративними виставками;
визначає орієнтовний зміст незнайомої книжки за її елементами: обкладинкою, титульною
сторінкою;
орієнтується в каталожній картці, записує дані про книжку з титульної сторінки в каталожну
картку;
вибирає і читає самостійно дитячі книжки, періодику, використовує їх на уроках і в позаурочний
час;
вчиться працювати з комп’ютером та іншими ТЗН з метою ефективного засвоєння навчального
матеріалу, поглиблення й урізноманітнення джерел і форм навчання;
установлює міжпредметні зв’язки на основі знань, оцінює якість виконаної роботи; вчиться
планувати роботу із самоосвіти;
добирає додаткову літературу до уроків, самостійно вибирає й читає відповідні його вікові
книжки;
регулярно працює з періодичними виданнями, адресованими учням старшого шкільного віку;
робить необхідні виписки з книжок і журналів, правильно оформлює, систематизує, зберігає і
використовує їх у навчальній роботі та в позаурочний час, усвідомлено залучає можливості
Інтернету, не вдаючись до списування без посилання;
визначає загальний режим навчальної роботи, дотримується заданого темпу роботи, проводить
медитування, використовує фізкультхвилинки (колективно чи самостійно).

Учень (учениця): Загальнопізнавальні

105
орієнтується в змісті підручника; самостійно ознайомлюється з його змістом; звертається до
запитань і завдань підручника, використовує зразки у навчальній діяльності;
користується схемами, таблицями, алгоритмами, інструкціями і додатками;
уміє самостійно з допомогою комп’ютера створювати схеми, графіки, таблиці, технічні і мистецькі
проекти;
вчиться використовувати українськомовні та різномовні довідкові джерела;
знаходить, засвоює і в разі необхідності передає знайдену в іншомовних джерелах інформацію
українською мовою.
Учень (учениця): Творчі
розуміє поставлене вчителем навчальне завдання і діє відповідно до нього, може висловлювати
раціональний спосіб виконання завдань;
вчиться визначати стратегію власної пізнавальної діяльності: мотив, мету і завдання навчальної
роботи, планувати основні етапи її виконання, контролювати перебіг; уміє використовувати
найраціональніші способи, запропоновані вчителем; уміє виконувати основні мисленнєві операції
– аналіз, синтез, порівняння, проводити аналогії і робити висновки за аналогією або за власним
баченням, набувати вміння систематизувати й узагальнювати навчальний матеріал;
вчиться моделювати, наводити аргументи на підтвердження тез, здійснювати самоконтроль,
оцінювати якість виконаної роботи (власної і товариша) відповідно до прийнятих вимог;
працює систематично зі словниками, енциклопедіями універсального характеру;
уміє працювати з публіцистичною, суспільно-політичною та науковою різноплановою
довідковою літературою, використовувати такі елементи книжки, як коментар автора, перекладача,
редактора, додатковий апарат, алфавітний покажчик тощо;
використовує з метою самоосвіти цикли радіо- і телепередач;
уміє працювати з комп’ютером та іншими ТЗН з метою ефективного засвоєння навчального
матеріалу і проектування нових форм і способів такого засвоєння.
Учень (учениця): Морально-етичні й естетичні
виконує правила гігієни навчальної праці;
визначає самостійно режим навчальної роботи з урахуванням ступеня складності предметів;
дотримується правил спілкування;
знає основні етичні норми українців і свого народу;
вчиться грамотно і безпечно комунікувати в інформаційному просторі, розпізнавати
маніпулятивні технології та протистояти їм.
Таблиця 13
106
 9 КЛАС
МОВЛЕННЄВА ЗМІСТОВА ЛІНІЯ
16 год.

Очікувані результати Зміст навчального матеріалу

навчально-пізнавальної діяльності учнів
Учень (учениця): Відомості про мовлення
добирає відповідно до ситуації спілкування стиль мовлення, використовує різні типи Повторення вивченого про мовлення і спілкування,
мовлення. про текст, стилі і типи мовлення.

Учень (учениця): Аудіювання

(слухання і розуміння прослуханого)
складає план, тези прослуханого і прочитаного тексту (обсяг текстів, що належать до Аудіювання наукового тексту.
художнього стилю, – 800-900 слів, до інших стилів – 700-800 слів); Аудіювання учнівської доповіді.
оцінює прослухане, співвідносячи його із задумом мовця, своїм життєвим досвідом. Аудіювання тексту художнього стилю.
Аудіювання тексту публіцистичного стилю.
Аудіювання телевізійного і радіотексту.
Учень (учениця): Читання
читає уважно і сприймає тексти наукового стилю, осмислює і запам’ятовує прочитане; (мовчки і вголос)
читає мовчки незнайомий текст вивчених стилів, типів і жанрів мовлення відповідно до Вибіркове читання тексту художнього стилю.
норм української літературної мови та вимог «Критеріїв оцінювання навчальних Ознайомлювальне читання тексту наукового стилю.
досягнень учнів...» (швидкість читання мовчки у звичайному темпі – 140-270 слів за Читання газетного тексту інформаційного жанру та
хвилину; обсяг текстів для читання мовчки, що належать до художнього стилю, – 720-810 репортажу.
слів, до інших стилів – 540-600 слів);
читає вголос газетні тексти, репортажі (з наступним їх обговоренням) – швидкість
читання вголос у звичайному для усного мовлення темпі – 80-120 слів за хвилину;
оцінює критично тексти соціально-політичного, економічного змісту та ін.
Учень (учениця): Говоріння
складає і розігрує діалог (орієнтовно 12-14 реплік для двох учнів) відповідно до Діалог. Складання діалогів відповідно до
запропонованої ситуації; запропонованої ситуації спілкування: приватна
висловлює власні думки, почуття та погляди в різних комунікативних ситуаціях, розмова, обговорення певної теми, дискусія.
дотримуючись норм української мови;
використовує комунікативні стратегії для формулювання власних пропозицій та рішень і
107
виявлення лідерських якостей;
оцінює економічні ініціативи та економічну діяльність;
утверджує право кожного мати власну думку;
долає стрес, використовуючи виражальні засоби мови;
враховує вплив слова на психічне здоров’я людини, відповідально використовує мовні
виражальні засоби;

переказує послідовно за самостійно складеним простим або складним планом тексти Усний стислий і вибірковий переказ текстів
художнього, наукового й публіцистичного стилів (обсяг для докладного переказу – 300- наукового, публіцистичного і художнього стилів (за
350 слів, стислого й вибіркового – у 1,5-2 рази більше); складним планом).
створює власні усні висловлювання, осмислюючи тему, розкривати її, підпорядковуючи Усний твір (за складним планом) у
висловлювання темі та основній думці, робить необхідні узагальнення, висновки; публіцистичному стилі на морально-етичні та
добирає з різних джерел матеріал для творів, систематизує його суть; суспільні теми.
обирає відповідний до ситуації стиль спілкування у публіцистичному жанрі, Доповідь на основі двох-трьох джерел на морально-
використовує різні типи мовлення; етичну й суспільну теми в публіцистичному стилі.
дотримується норм української літературної мови та мовленнєвого етикету, що є виявом
загальної культури людини.
Учень (учениця): Письмо
пише стислі вибіркові перекази, твори в публіцистичному стилі на суспільні та Стислий і вибірковий переказ (за складним
морально-етичні теми (обсяг письмового твору – 2,5-3,0 сторінки); планом) текстів наукового, публіцистичного і
знаходить і виправляє недоліки в змісті, побудові й мовному оформленні художнього стилів.
висловлювання;
генерує і впорядковує інформацію для створення текстів різного призначення;
створює тексти, виражаючи власні ідеї, досвід і почуття та добираючи відповідні Твір (за складним планом) у публіцистичному стилі
художні засоби; на морально-етичні та суспільні теми.
висловлюється точно, логічно та послідовно;
пише грамотно диктанти (обсяг тексту –140-160 слів), аналізує помилки, добирає Диктант.
правила;

використовує правильно цитати, удосконалює написане; навчається писати тези статей, Тези статей на морально-етичні та суспільні теми.
робити тематичні виписки;
презентує власні ідеї та ініціативи зрозуміло, грамотно, використовуючи доцільні Тематичні виписки як спосіб засвоєння і
виражальні засоби; запам’ятовування почутого і прочитаного.
108
складає заяву, автобіографію, резюме і добирає мовні засоби відповідно до задуму Ділові папери. Заява. Автобіографія. Резюме.
висловлювання і стилю мовлення;
розуміє роль комунікативних умінь для створення власного іміджу й успішної
професійної кар’єри;
навчається бути відповідальним(-ою);
уміє перекладати з румунської мови українською фрагменти текстів, різних за стилем і
жанром;
використовує програмні засоби для перекладу текстів, критично оцінюючи результати Переклад з румунської мови фрагментів текстів,
перекладу; різних за стилем і жанром, або невеликих завершених
обговорює літературні твори, прочитані мовою оригіналу та в перекладі українською. творів.

Міжпредметні зв’язки. Виступ проблемного характеру на літературну тему (українська, румунська та зарубіжна літератури); цитатний план,
тези літературно-критичних статей, їх окремих розділів і розділів підручників (українська, румунська і зарубіжна літератури, історія, географія
та ін.).

109
 Таблиця 14
9 КЛАС
СОЦІОКУЛЬТУРНА ЗМІСТОВА ЛІНІЯ

Очікувані результати Проблематика

навчально-пізнавальної діяльності учнів
Учень (учениця): Українська мова – явище, яке постійно розвивається.
уміє пояснити висловлення «Нове життя нового прагне слова...»;
знає, що вписав в український словник наш час;
пояснює, у чому полягає сакральна роль слова і мови загалом.
Учень (учениця): Географічне положення України. Природа різних
знає заповідні місця України, особливості географічного положення краю, де проживає; регіонів України.
бере участь у диспуті на тему «Чи заповідні нині карпатські ліси і ріки?».
Учень (учениця): Народна медицина. Екологічна культура людини.
уміє пояснити, що таке «цілюще зілля»;
знає цілющі властивості рослин, уміє їх використовувати;
уміє поміркувати над проблемою, що потрібно для досягнення високого рівня
екологічної культури в Україні;
будує вміло розповідь на тему «Кожна рослина моєї землі – цілюща, але...»;
висловлює свою думку, чи є нині народна медицина сферою підприємливості.
Учень (учениця): Формування української нації: роль мови у цьому
знає основні етапи формування української нації та її мови; процесі. Національні мови України, вклад створеного
уміє пояснити, чому без мови немає нації, а без нації – немає держави; ними в загальну культуру держави.
пише власне висловлювання на теми: «Народ – творець національної мови»;
«Багатоголоса моя Україна».
Учень (учениця): Український національний характер (ментальність).
знає основні риси українського національного характеру (працьовитість, охайність,
доброта, гостинність, відданість своїм традиціям, любов до Вітчизни);
уміє пояснити, чим українці і румуни подібні між собою, чим відрізняються і чим
подібні за характером із носіями іноземної мови, яку вивчає.
Учень (учениця): Історія України, її сьогодення. Видатні історичні
знає основні віхи української історії; діячі.
уміє побудувати розповіді на теми: «Вони творили державу Україну»; «Згадаймо
110
праведних гетьманів»;
пише власне висловлювання і доводить на історичних прикладах тезу «Без минулого
немає майбутнього».
Учень (учениця): Матеріальна і духовна культура українського народу.
уміє побудувати розповідь на тему «Людина створила культуру, а культура – людину»;
бере участь у диспуті на тему «Старовина матеріальної культури в небезпеці».
Учень (учениця): Українське мистецтво. Мистецькі уподобання.
знає основні види українського мистецтва (традиційного і нового, сучасного);
відвідує художню виставку та описує свої враження від огляду експозиції.
Учень (учениця): Музика класична й сучасна. Українські співаки,
обґрунтовує, яким музичним жанрам надає перевагу і чому; композитори і музиканти.
пояснює вплив української (румунської) музики на зарубіжну і особливості цього
процесу;
уміє побудувати розповідь на тему «Мій улюблений композитор» (співак, музикант
тощо).
Учень (учениця): Українське письменство.
бере участь у дискусії «Книги мають свою долю?»;
з’ясовує і пояснює під час дискусії, чи конкурують сьогодні паперові книги з інтернет-
варіантами.
Учень (учениця): Видатні постаті української, румунської та світової
уміє відповісти на запитання: «Чого вчать біографії видатних людей?»; обравши культури.
представника певної культури, доводить, чим він видатний.
Учень (учениця): Світ професій. Проблеми вибору професії.
дискутує на одну із тем: «Є тисячі доріг, мільйон вузьких стежинок...»; «Поняття
«брудної» і «чистої» роботи»; «Робота «престижна» і «непрестижна»;
висловлює судження з питання «Чому багато людей обирає професію юриста (програміста,
економіста…), але з часом перестає її любити?».

111
 Учень (учениця): Освіта в Україні.
знає структуру освіти в Україні;
уміє пояснити роль науки в суспільстві;
будує розповідь на тему «Людина майбутнього»;
уміє зіставити і протиставити зміст вислову «Наука школи і наука життя»;
знає і розуміє, у чому перспектива нової школи.
Учень (учениця): Міста і села твої, Україно.
знає визначні міста і села України;
дбає про загальнокультурну грамотність;
пише твір про рідне село, місто, ілюструє його.
Учень (учениця): Засоби масової інформації. Документальне мовлення
знає основні засоби масової інформації; (усне і письмове).
уміє побудувати розповіді на теми: «Моя улюблена телепередача», «Яку газетну
рубрику я люблю читати?».
Учень (учениця): Україна як Європа: спільне і відмінне.
бере участь у дискусії про українські і європейські цінності.

112
 Таблиця 15
9 КЛАС
ДІЯЛЬНІСНА ЗМІСТОВА ЛІНІЯ

Очікувані результати Види умінь

навчально-пізнавальної діяльності учнів
Учень (учениця): Організаційно-контрольні
дотримується заданого раціонального темпу роботи;
самостійно працює, вчиться працювати в парі та в групі, надає необхідну допомогу
однокласникам, використовуючи ефективні комунікативні стратегії;
орієнтується в порядку розстановки книжок у бібліотеці, знаходить потрібну книжку,
користуючись відкритим доступом до полиць, рекомендаційними списками, картотекою,
тематичним каталогом, книжково-ілюстративними виставками;
визначає орієнтовний зміст незнайомої книжки за її елементами (обкладинкою, титульною
сторінкою);
орієнтується в каталожній картці, записує бібліографічні дані про книжку з титульної сторінки в
каталожну картку;
самостійно вибирає й читає нові художні, історичні, наукові книжки, періодику, використовує їх
на уроках і в позаурочний час;
працює з комп’ютером та іншими ТЗН з метою ефективного засвоєння навчального матеріалу;
використовує інтернет-ресурси для отримання нових знань;
уміє обґрунтувати судження, готовий до дискусії щодо змісту матеріалу, обізнаний з культурою
ведення дискусії;
опановує різні способи розв’язання пошукових завдань, враховуючи європейські зразки і
доцільність їх застосування в Україні;
визначає режим навчальної роботи, дотримується здоров’язбережувального темпу роботи,
зокрема й методик розвитку фізичного оздоровлення.
Учень (учениця): Загальнопізнавальні
вільно орієнтується в змісті підручника; звертається до запитань і завдань підручника;
користується схемами, таблицями, алгоритмами, інструкціями і додатками, самостійно створює
схеми, таблиці тощо;
вчиться використовувати українськомовні довідкові джерела, за потреби – румунською та
іноземними мовами;
113
знаходить, засвоює і в разі необхідності вільно передає інформацію державною українською
мовою;
користується різними джерелами довідкової інформації (словниками, енциклопедіями, онлайн-
ресурсами тощо).
Учень (учениця): Творчі
розуміє поставлене вчителем навчальне завдання і діє відповідно до нього, користується правом
висловити пропозицію щодо варіанта дії;
вчиться визначати стратегію власної пізнавальної діяльності: мотив, мету і завдання навчальної
роботи, планувати основні етапи її виконання, контролювати перебіг;
використовує найраціональніші способи, запропоновані вчителем або самостійно знайдені;
набуває вправності мисленнєвих операцій – аналіз, синтез, порівняння;
проводить аналогії і робить висновки за аналогією, опановує вміння систематизувати й
узагальнювати навчальний матеріал; вчиться моделювати, наводити аргументи на підтвердження
тез;
здійснює контроль; оцінює якість виконаної роботи (власної і товариша) відповідно до вимог;
поєднує сприймання лекції, доповіді з фіксацією основних положень у формі плану, тез,
конспекту;
користується ефективно мовою з метою вирішення проблем у специфічних навчальних ситуаціях;
вчиться конструктивно спілкуватися в різних соціальних середовищах задля свободи особистості,
досягнення соціальної захищеності, сімейного щастя, можливості кар’єрного зростання та ін.
знає правила ведення наукових дискусій, з’ясовує міжпредметні зв’язки (у нескладних випадках),
уміє обґрунтувати їх доцільність;
вчиться працювати з критичними літературознавчими, історичними та ін. працями;
використовує нову науково-популярну літературу;
удосконалює методи роботи з періодикою.
Учень (учениця): Морально-етичні й естетичні
виконує правила гігієни навчальної праці;
визначає самостійно власний режим навчальної роботи з урахуванням ступеня складності
предметів;
здійснює самооцінювання результатів власної діяльності, рефлексію;
вчиться застосовувати комунікативні стратегії для протистояння деструктивним та
маніпулятивним впливам, що є загрозою здоровому способу життя;
дотримується правил спілкування, знає основні етичні норми українців і свого народу.
114
115