Назва навчального закладу

Затверджено
Рішення педагогічної ради
Протокол №_____ від_________

Навчальна програма
з англійської мови
для 6 класу
розроблено на основі модельної навчальної програми для закладів загальної середньої освіти
«Іноземна мова. 5-9 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори Зимомря І. М., Мойсюк В. А., Тріфан М. С., Унгурян І. К.,
Яковчук М. В. )
(Рекомендовано Міністерством освіти і науки України -
наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 №795)

за підручником “Prepare А2” для 6 класу закладів загальної середньої освіти

(з аудіосупроводом,
авт. Джоанна Коста, Мелані Вільямс)

2023
 Вступ
Навчальна програма з англійської мови для 6 класу закладів середньої освіти відповідає Закону про повну загальну середню освіту
https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/463-20#Text , Державному стандарту базової середньої освіти (Постанова Кабінету Міністрів України
від 30 вересня 2020 р. № 898) https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/898-2020-%D0%BF#Text , Типовій навчальній програмі для 5-9 класів
загальної середньої освіти (Наказ МОН від 19.02.2021 №235)
https://mon.gov.ua/storage/app/uploads/public/602/fd3/0bc/602fd30bccb01131290234.pdf, модельній програмі авторів Зимомря І. М., Мойсюк
В. А., Тріфан М. С., Унгурян І. К., Яковчук М. В. «Іноземна мова. 5-9 класи» для закладів загальної середньої освіти (Рекомендовано
Міністерством освіти і науки України, Наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 №795) https://imzo.gov.ua/model-ni-
navchal-ni-prohramy/movno-literaturna-osvitnia-haluz/inozemna-mova/ .
Навчальна програма «Іноземна мова для 6 класу» розроблена на основі модельної навчальної програми і
окреслює коло основних знань, умінь та навичок, що підлягають засвоєнню, визначає порядок вивчення тем та
мінімальну кількість годин на їх вивчення, окреслює очікувані результати навчання учнів та розвиток ключових
компетентностей.
Програма відображає засадничі ідеї Закону України «Про освіту» від 05.09.2017, Закону України «Про
повну загальну середню освіту» від 16.01.2020, Державного стандарту базової середньої освіти (Постанова
Кабінету Міністрів України від 30.09. 2020 р. № 898) та ідеї концепції «Нова українська школа» (2016 р.).
Програма ґрунтується на принципах: - комунікативної спрямованості освітнього процесу для реалізації цілей і
завдань навчального предмету «Іноземна мова»; - особистісної орієнтації на учня/ученицю; - підтримки автономії
учня/учениці; - взаємопов’язаності (інтеграції) 4 видів мовленнєвої діяльності в освітньому процесі, а саме:
(сприймання на слух/аудіювання, усного продукування і взаємодії/говоріння, зорового сприймання/читання,
писемного продукування і взаємодії/письма). Мовний інвентар (лексика і граматика) Програми та види
навчальної діяльності учнів, спрямовані на реалізацію очікуваних результатів.
Програма реалізує мету базової середньої освіти, яка передбачає розвиток природних здібностей,
інтересів, обдарувань учнів, формування компетентностей, необхідних для їхньої соціалізації та громадянської
активності, свідомого вибору подальшого життєвого шляху та самореалізації, продовження навчання на рівні
профільної освіти або здобуття професії, виховання відповідального, шанобливого ставлення до родини,
суспільства, навколишнього природного середовища, національних та культурних цінностей українського народу.
Зміст Програми спрямовано на формування таких мовленнєвих функцій: описувати, розповідати,
характеризувати, порівнювати; аргументувати свій вибір, власну точку зору; запитувати і надавати інформацію;
розпитувати з метою роз’яснення та уточнення інформації; просити про допомогу; пропонувати, приймати,
1
відхиляти пропозицію; висловлювати свої враження, почуття та емоції; давати оцінку подіям, ситуаціям,
вчинкам, діям, фактам; обмінюватися думками.
Метою впровадження концепції Нової української школи є формування компетентностей здобувачів
освіти, потрібних їм для успішної самореалізації в суспільстві. Однією із ключових компетентностей, які потрібно
формувати, є володіння іноземною мовою на рівні вільного спілкування. Формування ключових компетентностей
засобами іноземної мови є тривалим процесом, який не закінчується вивченням певної теми спілкування.
Більшість ключових компетентностей формуються і надалі, в різних обсягах і напрямках, упродовж усього
процесу вивчення іноземної мови. Водночас деякі з них мають вибірковий характер і формуються лише в межах
окремих тем спілкування. Поряд із цим, є компетентності, формування яких здійснюється інтегровано, тобто в
межах кількох тем на різних етапах навчання. Саме тому комунікативні ситуації, представлені у даній Програмі,
інтегруються у певній послідовності.

Ключові компетентності Уміння

1. Критичне мислення належить до Критичне мислення передбачає такі ключові уміння, як-
діяльності, яка забезпечує здатність учнів от:
логічно і послідовно мислити, міркувати про
− розуміння і аналіз зв’язків між ідеями та
свої вчинки.
аргументами – здатність учня ідентифікувати та
аналізувати інформацію задля розпізнання моделей,
взаємовідношень та взаємозв’язків. Вона допомагає
учням глибше розуміти ідеї та аргументи, а також
інтерпретувати і робити висновки щодо наданої йому
інформації;

2
 − оцінка ідей, аргументів та варіантів – здатність учнів
визначати надійність наданих йому ідей та аргументів,
оцінювати логічність ідей аргументів і наведених у них
доказів;

− вирішення проблем та прийняття рішень

– навички визначати і аналізувати проблеми, добирати
відповідну інформацію, оцінювати запропоновані
варіанти, приймати рішення щодо вибору і
запровадження серед них найбільш ефективного і
доцільного, оцінювати прийняте рішення та
видозмінювати в подальшому в разі потреби.

Незалежно від віку учнів, в основі розвитку критичного

мислення лежить їхня здатність ставити запитання. Тому
досить важливим є постійне заохочення учнів перевіряти
інформацію, яку вони отримують, і підсумки, які вони
роблять (наприклад, ставленням під сумнів надану
інформацію, поверненням через певний час до
обговорюваної теми).

2. Креативність являє собою здатність Серед основних ключових умінь у межах компетентності
швидко генерувати нові ідеї і можливості та «Креативність» постають такі, як:
відповідно їх опрацьовувати.
− участь у креативній діяльності – здатність
брати участь у різних

видах діяльності, спрямованих на розвиток креативності,

3
 зокрема в ігровій

діяльності, в обговоренні творів мистецтва, в

гіпотетичних сценаріях, в

мозковому штурмі тощо;

− створення нового контенту на основі

власних ідей та інших джерел – здатність
генерувати різноманітні ідеї, відчуваючи себе при цьому
вільним і гнучким, розвивати і реалізовувати
напрацьовані ідеї, бути оригінальним;

− використання новоствореного контенту

для вирішення проблем і
прийняття рішень – здатність перевіряти і уточнювати
згенеровані ідеї, а

також упевнено презентувати і пояснювати свою позицію

іншим. До наведених вище ключових умінь можемо
додати також допитливість, когнітивну гнучкість,
толерантність до неоднозначності та непередбачуваності,
внутрішню мотивацію, задоволення від знайомства із досі
невідомими речами.

3. Уміння вчитися передбачає здатність Ключовими уміння для розвитку компетентності «Уміння
учнів опановувати знаннями, уміннями і
навичками, необхідними в їхній особистій та
4
професійній життєдіяльності. Уміння вчитися вчитися» є такі:
— це вміння розвивати свої здібності, уміння
− розвиток навчальних умінь і стратегій
шукати способи дії в нових ситуаціях.
навчання – здатність

конспектувати, запам’ятовувати, відновлювати й

відтворювати з пам’яті

інформацію;

− контроль свого навчання – стратегії

саморегулювання, набуття

автономності, збереження мотивації, розуміння своїх

навчальних цілей,

концентрації на завданні задля досягнення кращих

результатів;

− саморефлексія та самооцінка
навчальних успіхів – здатність учня

рефлексувати над визначенням найкращої для нього

індивідуальної освітньої траєкторії, найефективніших
умінь і стратегій навчання, а також над подальшими
діями в процесі навчання. Встановлено, що учні, які
стежать за власним прогресом у навчанні, виявляють
більшу схильність до стабільного розвитку, необхідного

5

4. Спілкування є життєвою компетентністю,
що уможливлює обмін ідеями та
інформацією, а також допомагає виражати
почуття та емоції. Це – активний процес, на
який впливає складність людської поведінки з
її елементами невербальної комунікації,
індивідуальними стилістичними
особливостями інтерпретації та відносності
значень певних понять та явищ. Досягнення
ефективної комунікації являє собою значно
ширше поняття, ніж засвоєння мовного
інвентаря (граматики, словникового запасу,
вимови тощо). Комунікація передбачає
використання цього мовного інвентаря з
метою реалізації бажаного прагматичного
ефекту – переконання, вибачення,
запровадження дружніх стосунків тощо.
для досягнення їхньої навчальної мети.
Інструменти організації для розвитку означеної
компетентності можуть
бути реалізовані через мозкові штурми або читання
певної інформації, обговорення проблем під час групової
роботи
Ключовими уміннями в межах компетентності
«Спілкування» постають такі, як: використання
відповідної мови та регістру для контексту – здатність
учнів розуміти формальні та неформальні ситуації,
уміння варіювати мову і засоби вираження відповідно до
стилю комунікації, усвідомлення різниці між стилями
міжкультурного спілкування. Доцільне використання
мовних одиниць і структур дозволить їм досягнути
бажаного ефекту: переконати співрозмовника,
привернути й утримати його увагу, наголосити на
важливій інформації;
− ведення бесіди – вміння ефективно і продуктивно
спілкуватися,
ініціювати, підтримати і завершити бесіду, передати
співрозмовнику потрібну інформацію, використовуючи
відповідні ключові комунікативні стратегії;
6

5. Співпраця, поряд з умінням вирішувати
проблеми, є також однією з ключових
компетентностей 21-го століття, оскільки
передбачає ефективний розподіл праці,
використання інформації з різних джерел,
урахування здобутків і досвіду інших.
Наявність такої компетентності в учнів
дозволить їм досягти набагато більше, ніж
вони могли б зробити самотужки.
− участь у розмові з доцільною
впевненістю та ясністю – здатність
дотримуватися відповідних і доцільних тактик і стратегій
міжособистісного
спілкування, ураховуючи важливість використання
невербальних засобів
спілкування (тональність, структура висловлення, вираз
обличчя, зоровий
контакт), здатність продукувати зв’язне й логічне
мовлення, відчуваючи при
цьому себе впевнено.
Ключовими уміннями компетентності «Співпраця» є такі:
− уміння брати відповідальність за свій
внесок у групову роботу –
здатність брати активну участь у груповій діяльності,
виконувати різні ролі,
вільно обмінюватися ідеями з іншими, виявляти бажання
обговорювати в групі свою діяльність;
− уміння слухати з повагою і давати
7
конструктивну відповідь на
внесок інших у спільну роботу – здатність уважно
слухати інших і

враховувати їхню точку зору, навіть якщо вона не

збігається з власною,

здатність висловлюватися по черзі, давати

конструктивний зворотній зв’язок, допомагати членам
групи і підтримувати їх, відстоювати власні рішення та
ідеї задля спільного розвитку групи;

− уміння працювати на результат – здатність

учнів забезпечувати

умови для досягнення поставленою перед групою мети,

що, в свою чергу,

відображає уміння оцінювати всі можливості, варіанти і

точки зору під час

групової діяльності, визначати найоптимальніші рішення

для розв’язання

окреслених завдань, передбачати ризики, які можуть

виникати на шляху до

досягнення мети.

8
6. Соціальна відповідальність являє собою У межах компетентності «Соціальна відповідальність»
компетентність, яка розглядає шляхи визначають такі ключові уміння, як-от:
розвитку уміння усвідомлювати свою
− розуміння своїх обов’язків у групі та
належність до певної соціальної групи, свою
суспільстві – вміння визначати і
роль у ній з глобальної точки зору, вносити
позитивні зміни задля її розвитку та усвідомлювати особисту і соціальну відповідальності на
підтримувати її, а також уміння контактувати різних рівнях – від
з представниками інших етнічних і
культурних груп. конкретного до загального;

− вияв міжкультурної обізнаності – здатність

учня описувати і

аналізувати особливості своєї та інших культур,

позитивно й шанобливо

порівнювати їх, співпрацювати з представниками інших

етносів і культур;

− розуміння загальнолюдських проблем –

здатність учня визначати,

обговорювати, розуміти низку загальнолюдських проблем

щодо здоров’я, прав людини, навколишнього середовища,
а також усвідомлювати той вплив, які мають його вчинки
в контексті окреслених питань.

7. Розвиток емоційного інтелекту є Серед ключових умінь компетентності «Розвиток

9
запорукою успішності учня будьякого віку, а
емоційні навички визначають як соціальну,
так і когнітивну складову його розвитку.
Емоційний інтелект впливає на навчання і
здатність ефективно виконувати поставлені
перед учнем завдання. Особливості його
розвитку, оцінки і підтримки полягають у
тому, що в цих процесах учитель не бере
активної участі. Єдине, чим він може
допомогти учневі, це – сформулювати
завдання і підібрати такий навчальний
матеріал, який би допоміг йому в розвитку
цієї компетентності.
емоційного інтелекту» називають такі, як:
− визначення і розуміння емоцій інших –
здатність учня помічати,
усвідомлювати і виражати почуття в різних ситуаціях і
контекстах, а також розуміти причину цих емоцій та їхній
вплив на поведінку. Досягнення таких умінь можливе
через рефлексію і самооцінку своїх сильних і слабких
сторін,
шляхом осмислення і озвучення емоцій, а також
визначення і опису вірувань, цінностей і дій;
− керування власними емоціями – здатність
відчувати емоції, момент
їхнього виникнення, а також запускати механізм, який
допоможе справитися з емоційною напругою задля
мінімізації негативних емоцій та посилення позитивних;
− емпатія та уміння будувати стосунки –
здатність не лише розуміти точку зору інших, а й
відчувати й виявляти почуття емпатії, підтримувати
інших.
10
 Основна частина
Тема та Зміст. Мовний інвентар Очікувані результати Очікувані результати навчання (за Види навчальної
кількість навчання видами мовленнєвої діяльності) діяльності
годин Лексика Граматика

«Повторен- Get started! •Повідомляє Сприймання усної інформації Для розвитку

інформацію про Співвідносить інформацію, сприйняту на
ня. Предмети у класі, Adverb: наявність та відсутністьслух, яка підкріплена засобами візуальної комунікативних умінь
кольори adverbs of
frequency (always, шкільних предметів у наочності, якщо мовлення чітке й повільне, −Використання
Здоровий класі. з повторами, а тема знайома. Виокремлює
Алфавіт usually, often, мови для
спосіб sometimes, never); основний зміст коротких, чітких, простих вираження
Числа, дати •Бере участь у коротких повідомлень та оголошень, інструкцій.
життя і певного ефекту
Modality: простих діалогах на Визначає теми у переглянутих відеозаписах,
спорт» Вирази про основі зразка. (перебільшення,
can, складає враження про їх основний зміст.
вміння. draw a складені
( 11 год) •Бере участь у коротких
car, make a cake, Preposition: Сприймання письмового тексту речення).
play tennis, dates with in простих діалогах на Виокремлює необхідну інформацію, −Ініціювання та
and on; основі зразка. отриману з коротких, простих особистих підтримка
ride a bike, run 5
Verb: •Знаходить конкретну листів. Виокремлює відповідну інформацію бесіди,
km, speak three,
verb be інформацію, з текстів, які описують людей, місця, використовуючи
languages
Positive: виокремлює необхідні повсякденне життя, культуру і т. ін., якщо в відповідну мову
stand on your деталі для них використано простий мовний інвентар. для:
|'m (аm) Визначає факти у короткому
head, swim використання у діалозі.
you/we/they're фактологічному описі чи розповіді на теми, демонстрації розуміння
Unit 1. Sports and •Розпізнає та сприймає що стосуються повсякденної діяльності, сказаного,
(are)
games інформацію по темі якщо в них використано простий мовний
спорт та ігри. прояву нерозуміння
he/she/it's (is) інвентар і відсутні непередбачувані деталі.
Sports activities сказаного,
•Може надати

11
Sports equipment Questions: інформацію про себе та Усна взаємодія прохання повторити
свої спортивні хобі, сказане,
Unit 2. This is my Am l ...? сприймає інформацію Спілкується з однолітками, ставить
day по темі на слух і запитання та розуміє відповіді, якщо вони прохання про
Are здебільшого стосуються повсякденного уточнення.
Daily routines you/we/they ...? розпізнає в тексті.
життя. Розповідає про свої уподобання та
• Визначає чи правдива плани, в обмежений спосіб висловлює −Складання
Food ls he/she/it...?
інформація, відповідає власну думку та аргументує її. Веде розмову діалогів,
Negative: на запитання, щодо простих повсякденних завдань, використовуючи прості
визначаючи хибність використовуючи прості фрази, коли треба техніки для початку,
Parts of the body |'m (am) not
чи правильність щось попросити чи дати, отримати просту ведення і завершення
you/we/they aren't твердження. інформацію та обговорити, що робити далі. розмови різної
(аrе not) Запитує та розповідає на простому рівні про тривалості.
Поради щодо • Може сприймати подію.
здорового he/she/it isn't (is інформацію про різні Для розвитку
способу життя not) види спорту на слух і Письмова взаємодія критичного
розпізнає в тексті.
Види спортивних Short answers: Пише короткі, прості записки, електронні та мислення
ігор, спортивні Пригадує необхідний текстові повідомлення (SMS) . Занотовує
знаряддя Yes, lam. No, l'm набір фраз зі свого події, відповідні дати та час, які необхідно −Аналіз
not. мовного і мовленнєвого запам’ятати. Вносить особисту та іншу усних/письмових
досвіду. інформацію у типові бланки повідомлень та
Yes, you/we/they
виявлення
are. Онлайн взаємодія проблемних
No, you/we/they Робить короткі онлайн коментарі, моментів у
aren't. використовуючи елементарні мовні засоби, плануванні
хоча зазвичай звертається до онлайн (наприклад,
Yes, he/she/it is. шкільної
словників. Заповнює онлайн анкету,
No, he/she/it isn't. повідомляючи особисті дані та поїздки).
there is / there are підтверджуючи пропоновані умови. Для розвитку

12
 Використання ефективних стратегій креативності
have got побудови усного та письмового
Positive висловлювань Пригадує необхідний набір −Розігрування
фраз зі свого мовного і мовленнєвого ролей у
l/you/we/they've драматичних
(have) got досвіду. За потреби просить підтвердити,
що мовна форма є коректною. видах діяльності
he/she/it's (has) got (розігруванні
ситуацій,
Negative театралізованих
постановках);
l/you we/they
haven't (have not) − Участь у видах
got діяльності, що
включають
he/she/it hasn't (has
музичні
not) got
елементи.
Questions Для розвитку навичок
Have l/you/we/they співпраці
got ...?
−Ініціювання та
Has heishe/it
підтримка
got ...?
бесіди,
Short answers використовуючи
вербальні
Yes, l/you/we/they способи
have. No, вираження
l/you/we/they активного
haven't. слухання
співрозмовника
Yes, he/she/it has.
13
 No, he/she/it (вигуки);
hasn't.
Present −Моделювання
Continuous етапів виконання
Present Simple завдання;
Conjunctions: Or,
but та and −Визначення
необхідних для
Тема та Зміст. Мовний інвентар Очікувані результати Очікувані результати навчання (за виконання
кількість навчання видами мовленнєвої діяльності) завдання ролей
годин Лексика Граматика
учасників;

Unit 3. Great Розмова про • Можуть назвати різні Сприймання усної інформації −Створення
«Мистецтво.
Sounds музику стилі музики та Виокремлює основну інформацію щодо переліку ідей, що
Відпочинок повсякденних передбачуваних питань, допоможуть дійти
використовуючи: музикальні
і дозвілля» Music: sopilka, представлену у вигляді коротких аудіозаписів, згоди в групі та
like, don’t like, інструменти, описати якщо мовлення чітке й повільне.
(11 год) classical music, hate, love взаємодію з різними Визначає теми у переглянутих відеозаписах, завершити
drums, electric музичними складає враження про їх основний зміст. завдання.
guitar, hip-hop, + -ing Сприймання письмового тексту
інструментами. Виокремлює інформацію, яка відноситься до Для розвитку умінь
jazz,keyboard,
Pronunciation особистої, розміщеної у мережі Інтернет. навчатися впродовж
opera, piano, pop, • Можуть розповісти Знаходить важливу інформацію, яка подається в життя
rap, rock, Email addresses, про різні стилі музики короткому описі особи
saxophone, soul, та музикальні Використання ефективних стратегій
phone numbers та −Розпізнавання
violin інструменти. сприймання усної інформації та письмового
names тексту та використання
Music phrases: • Можуть розповісти Використовує розуміння загального змісту ключових
коротких текстів і конкретних висловлювань на граматичних
про своє захоплення повсякденні теми для виявлення ймовірного
become a singer, музикою. понять і
значення невідомих слів із контексту.
Усна взаємодія концепцій.
become famous, Past simple of be •Можуть розповісти Веде розмову щодо простих повсякденних
завдань, використовуючи прості фрази, коли Для розвитку
give a concert, про свої преференції у
Positive: треба щось попросити чи дати, отримати просту
стилях музики та
14
go on tour, l/He/She/lt was at музикальних інформацію та обговорити, що робити далі. комунікативних умінь
home yesterday. інструментів. Розпитує та розповідає про навчання та
make a music дозвілля . −Складання
video, You/We/They wеrе • Можуть описати Письмова взаємодія
діалогів,
Пише короткі, прості записки, електронні та
at school at ten почуття та емоції текстові повідомлення.
play in a band, o'clock. людей. використовуючи прості
Занотовує події, відповідні дати та час, які
необхідно запам’ятати.
record an album, Negative: • Можуть розповісти техніки для початку,
Онлайн взаємодія
l/He/She/lt wasn't про власні почуття та Робить короткі онлайн коментарі, ведення
teach music
(was not) five years емоції. використовуючи елементарні мовні засоби, хоча
зазвичай звертається до онлайн словників. і завершення розмови
Unit 4. It was old in 2010. Усне висловлювання власних думок, різної тривалості.
awesome • Можуть описати речі,
почуттів, ставлення та позиції
You/We/They послуговуючись Дає прості пояснення щодо повсякденної −Аналіз
Emotions: weren't in the раrk відповідними діяльності, використовуючи елементарні мовні усних/письмових
amazing, awesome, yesterday. прикметниками засоби.
повідомлень та
brilliant,
Questions: Whеrе • Можуть поділитись виявлення
fantastic,fine,
was l/he/she/it at інформацією у проблемних
great, horrible,
six o'clock? письмовому вигляді моментів у
lovely, OK,perfect,
про досвід перебування плануванні. Для
really good, Who wеrе на вечірках. розвитку
terrible, wonderful you/we/they with креативності
Feelings : • Можуть −Розігрування
yesterday? проаналізувати текст і ролей у
afraid, angry glad, Was l/he/she/it порівняти з власним драматичних
happy, interested, tate? досвідом. видах діяльності
nervous, sorry, (розігруванні
Were you/we/they • Презентують
surprised, upset, ситуацій,
haрру? індивідуальні проєкти,
worried, театралізованих
можуть дати
Short answers: постановках);
розгорнуту інформацію
agree, disagree,
про себе, своє життя,
15
 enjoy, advice, Yes, l/he/she/it проблеми та способи їх −Участь у видах
unhappy, case was. поступового рішення. діяльності, що
включають
No, l/he/she/it
музичні
wasn't (was not)
елементи.
Yes, you/we/they
−Продукування
were.
усних/письмових
No, you/we/they повідомлення на
weren't (wеrе not) основі власних
оригінальних
Тема та Зміст. Мовний інвентар Очікувані результати Очікувані результати навчання (за ідей .
кількість навчання видами мовленнєвої діяльності)
годин Лексика Граматика −Визначення
необхідних для
виконання
«Робота та Unit 5. Moments Past simple: • Розпізнає важливі Сприймання усної інформації
завдання ролей.
досвід in History regular verbs: моменти розповіді й
слідкує за сюжетом. Виокремлює основний зміст коротких,
Для розвитку
роботи. Historical Play-played чітких, простих повідомлень та оголошень,
критичного
Професії» events:climbed, • Можуть розповісти інструкцій. Виокремлює основну
(11 год) crossed, died, про видатні події у інформацію щодо повсякденних мислення
opened, Dates with in and світовій історії та передбачуваних питань, представлену у
навести приклади. вигляді коротких аудіозаписів, якщо −Аналіз
painted, played, on
мовлення чітке й повільне. Виокремлює усних/письмових
published,received, • Можуть працювати важливу інформацію з програм, якщо повідомлень та
recorded, travelled разом і сприймати мовлення чітке й повільне. Визначає теми у виявлення
Past simple: інформацію на слух та переглянутих
Buildings:castle, відеозаписах, складає проблемних моментів у
negatives and визначати свій власний враження про їх основний зміст.
cathedral, ceiling, questions темп роботи. плануванні.

church, floor, Сприймання письмового тексту Для розвитку навичок

The саfe didn’t • Можуть розповісти
16
palace, roof, open at eight про видатні події в Виокремлює необхідну інформацію, співпраці
square, stairs, o’clock. історії своєї країни.
statue отриману з коротких, простих −Ініціювання та
Did you work in Обговорити будівлі підтримка бесіди.
Unit 6. What a the shop? міста та описати їх. особистих листів.
great job!
Past simple: • Можуть розповісти Виокремлює відповідну інформацію з
Jobs:actor, artist, irregular verbs про різні професії та текстів, які описують людей, місця, Для розвитку
cook, dentist, навички, які комунікативних умінь
Positive: притаманні певній Знаходить важливу інформацію, яка
engineer, factory l/You/He/She/lt/W професійній діяльності. −Створення
worker, farmer, e/They swam in the подається в короткому описі особи.
нотаток/записів у
sea every day. • Можуть вести бесіду
manager, Письмова взаємодія ході
та ставити питання про
mechanic, model, Negative: прослуховування/
події, що стались в Пише короткі, прості записки,
nurse, l/You/He/She/lt/W читання текстів.
минулому.
e/They didn't go to електронні та текстові повідомлення
photographer, −Створення
Italy on holiday • Можуть розповідати
pilot, police навчальних
та ставити спеціальні (SMS) .
officer, проєктів,
питання щодо
Занотовує події, відповідні дати та час, використовуючи
shop assistant, професійного досвіду
доступних
sports coach, та навичок необхідних які необхідно запам’ятати.
ресурсів
для роботи.
Вносить особисту та іншу інформацію (допомогу
boss, busy,
• Можуть вести бесіду вчителя,
customers, earn,
office, staff, про роботу та у типові бланки. бібліотеку,
професійні навички. інтернет тощо).
Онлайн взаємодія
pocket money,
Для емоційного
walk, responsible, Робить короткі онлайн коментарі,
розвитку
feed, paper round, • Можуть поділитись та використовуючи елементарні мовні −Обговорення
healthy надати інформацію про власних емоцій
17
роботу у вихідний день. засоби, хоча зазвичай звертається до та вибір
найкращих
Презентують різні онлайн словників.
стратегій
пропозиції роботи та
Заповнює онлайн анкету, управління
оцінюють їх.
емоціями . Для
Можуть розповісти про повідомляючи особисті дані та розвитку
роботу, яку вони б підтверджуючи пропоновані умови. соціальної
хотіли у майбутньому відповідальності
та чому. Використання ефективних стратегій −Участь/створенн
я навчальних
побудови усного та письмового проєктів
висловлювань соціального
• Можуть називати
спрямування
види активностей,
Пригадує необхідний набір фраз зі (наприклад,
якими люди
волонтерська
займаються на свого мовного і мовленнєвого досвіду. діяльність) .
відпочинку та у вільний
За потреби просить підтвердити, що −Участь у роботі
час.
з групи,
• Можуть розповісти мовна форма є коректною. приймаючи інших
про улюблені види та демонструючи
спорту щодо себе і повагу до
своїх друзів. культурного
розмаїття, без
упереджень чи
дискримінаційни
х поглядів .
−Обговорення
того, як особисті
звички та
поведінка мають
18
 вплив на інших
та на навколишнє
середовище .
−Пояснення
базових
фінансових
процесів та
пов’язану з цим
відповідальність
.

Для розвитку
соціальної

відповідальності

− Участь у роботі
з групи,
приймаючи інших
та демонструючи
повагу до
культурного
розмаїття, без
упереджень чи
дискримінаційни
х поглядів.

Для розвитку
критичного

мислення

19
 −Аналіз
усних/письмових
повідомлень та
виявлення
проблемних
моментів.

Тема та Зміст. Мовний інвентар Очікувані результати Очікувані результати навчання (за Види навчальної
кількість навчання видами мовленнєвої діяльності) діяльності
годин Лексика Граматика

«Подорожу- Unit 7. An Questions: What • Можуть визначати, Сприймання усної інформації Для розвитку
exciting trip did did. що частіше всього Співвідносить інформацію, сприйняту на
вання. Мій люди роблять під час слух, яка підкріплена засобами візуальної комунікативних умінь
Holidays: No,
дім» подорожі. наочності, якщо мовлення чітке й повільне, −Ініціювання та
l/you/he/she/it/we/t з повторами, а тема знайома. Виокремлює
airport, hey didn't. Говорять про далекі підтримка
( 10 год) основний зміст коротких, чітких, простих
coach, подорожі. повідомлень та оголошень, інструкцій. бесіди,
l/you/he/she/it/we/
they eat? • Можуть описати свою Виокремлює основну інформацію щодо використовуючи
ferry,
останню подорож та повсякденних передбачуваних питань,
Did l/you/he/she/ відповідну мову для:
flight, якою вона була. представлену у вигляді коротких
it/we/they have а аудіозаписів, якщо мовлення чітке й демонстрації розуміння
guidebook, good time? повільне. Виокремлює важливу інформацію
з програм, якщо мовлення чітке й повільне. сказаного,
map, Short answers: • Можуть розповісти
Визначає теми у переглянутих відеозаписах,
про улюблені місця та прояву нерозуміння
passport, Yes, складає враження про їх основний зміст.
де подобається
l/you/he/she/it/we/t сказаного,
station, проводити час. Сприймання письмового тексту
hey
Виокремлює необхідну інформацію, прохання повторити
suitcase, Можуть розповісти про
отриману з коротких, простих особистих сказане,
улюблені місця та де
20
ticket, подобається проводити листів. Виокремлює відповідну інформацію прохання про
час. з текстів, які описують людей, місця, уточнення.
tour guide, someone, anyone, повсякденне життя, культуру і т. ін., якщо в
etc. • Можуть вести бесіду них використано простий мовний інвентар. −Складання
tourist про улюблені місця, Встановлює послідовність виконання діалогів,
Person: Еvеrуоnе аргументують свою простих інструкцій до побутових пристроїв,
Unit 8. Favourite Someone anyone використовуючи прості
places думку. продуктів харчування, якщо вони
nо one
ілюстровані і викладені не у вигляді техніки для початку,
Furniture: Thing: everything ведення
суцільного тексту.
armchair, something anything • Можуть вести діалог
nothing про улюблені місця та Використання ефективних стратегій і завершення розмови
blanket, описувати їх. сприймання усної інформації та різної
Place: everywhere письмового тексту Використовує
bookshelf, somewhere • Можуть описувати розуміння загального змісту коротких тривалості.
anywhere nowhere улюблене місце та текстів і конкретних висловлювань на −Виконання
carpet,
розповідати чому воно повсякденні теми для виявлення ймовірного завдань
chest of drawers, особливе. значення невідомих слів із контексту.
Визначає значення та функцію невідомих комунікативної
cupboard, • Можуть
виразів з їх розміщення у письмовому тексті
проаналізувати текст і спрямованості,
curtains, (наприклад, на початку чи в кінці листа).
порівняти з власним
використовуючи
досвідом. Усна взаємодія
cushion, доцільні
• Презентують Спілкується з однолітками, ставить
lamp, стратегії для
індивідуальні проєкти, запитання та розуміє відповіді, якщо вони
компенсації
mirror, можуть дати пораду здебільшого стосуються повсякденного
щодо правил безпеки життя. Розповідає про свої уподобання та таких прогалин у
photographs вдома. плани, в обмежений спосіб висловлює мовленні: повідомлення
Free-time власну думку та аргументує її. Веде розмову про нерозуміння,
activities: щодо простих повсякденних завдань, звернення до

21
 draw pictures, використовуючи прості фрази, коли треба співрозмовника з
щось попросити чи дати, отримати просту проханням допомоги у
listen to the drums, інформацію та обговорити, що робити далі. веденні бесіди,
the guitar, використовують
Письмова взаємодія невербальні способи
play computer
games, the drums, Пише короткі, прості записки, електронні та спілкування,
текстові повідомлення (SMS) . Занотовує використовують
read a blog, a події, відповідні дати та час, які необхідно доцільні синоніми,
diary, magazines, запам’ятати. Вносить особисту та іншу вгадують чи
інформацію у типові бланки визначають нові
write a diary,
смисли, спираючись на
music, stories, Онлайн взаємодія засвоєні знання.
lighter, Робить короткі онлайн коментарі, Для розвитку навичок
rug, використовуючи елементарні мовні засоби, співпраці
хоча зазвичай звертається до онлайн
knives, словників. Заповнює онлайн анкету, −Ініціювання та
повідомляючи особисті дані та підтримка
heater, бесіди,
підтверджуючи пропоновані умови.
iron, Виконує прості інструкції і ставить прості використовуючи
запитання під час виконання спільного вербальні
stairs, завдання онлайн, якщо партнер готовий способи
допомогти вираження
matches активного
Висловлювання своїх думок, почуттів, слухання
ставлення та позиції письмово Пише вступ співрозмовника
до тексту або його продовження, якщо може (вигуки);
користуватися словником і довідковими −Моделювання
Тема та Зміст. Мовний інвентар Очікувані результати матеріалами етапів виконання
кількість навчання
Лексика Граматика завдання;
годин
22
 −Визначення
необхідних для
« Покупки і Unit 9. Clothes Можуть описати
виконання
мода» and fashion картинку – розповісти,
Pronouns and завдання ролей
про різний одяг людей.
Clothes: determiners: учасників;
(10 год) Навести приклади
−Створення
boots,cap,gloves,ju свого улюбленого
переліку іде й,
mper,scarf,socks,su одягу.
що допоможуть
it,sunglasses, My-mine
• Можуть розповісти дійти згоди в
Your-yours про одяг та улюблені групі та
swimming
покупки завершити
costume,swimming His-his
використовуючи завдання; Для
shorts,tie,
відповідні займенники. розвитку умінь
Her-hers
trainers навчатися впродовж
Its- its • Можуть описати одяг життя
Materials: та прикраси,
Our-ours аргументують свій −Розпізнавання
cork,cotton,leather, та використання
вибір.
metal, Their-theirs
ключових
• Можуть скласти опис граматичних
plastic,wool
і на його основі дати понять і
Unit 10. Buying some, any, a lot of, базову характеристику концепцій .
Things a few, однокласникам −Розпізнавання
відносно одягу, який та використання
Buying and a bit of вони обрали сьогодні. ключових
selling:
countable фонологічних
Можуть скласти опис і
bill,cash,discount,p uncountable термінів та
на його основі дати
rice, концепції й
Positive базову характеристику
(довжину
однокласникам
purse,receipt,sale, голосних,
відносно одягу, який
23
 wallet, Thеrе аrе some вони обрали сьогодні. наголос) .
−Розпізнавання
window,shopping, shops over thеrе. • Можуть назвати речі,
та використання
які часто купують у
local, Тhеrе's some фонематичних
магазинах, розповідати
money символів
donate,accessories, про свідомі та обдумані
(транскрипцію) .
penny, оп the table. покупки.
−Ідентифікуванн
Аргументують вибір з я та
technology Questions Аrе
приводу онлайн чи використання
thеrе аnу shops
Unit 11 Eating out офлайн шопінгу. корисних
пеаr уоur house? ресурсів для
Food: • Можуть визначити та навчання (онлайн
Have you got апу описати кількість і в бібліотеці) .
Burger, chicken
певних предметів. − Використання
legs, money?
навчальних
«Їжа. • Можуть розповісти
Cola, cream, fresh Negative: словників (для
Технології» про онлайн - бізнес.
vegetables, перекладу), а
Тhеrе аrеп't any Аргументувати свою
також інших
(11 год) Grapes, lemonade, large shops пеаr думку на основі
додаткових
my house. l haven't прочитаної інформації.
mineral water, ресурсів для
got апу money in
pasta with tomato • Можуть розповісти збагачення
my purse.
sauce,mushroom про проблему, яка словникового
A lot of виникла під час купівлі запасу .
salad, soft drinks, чогось онлайн.
strawberry Му sister's got а lot − Визначення
Надають уточнювальну
власних сильних
інформацію.
noodles, chili, fried of earrings. та слабких
onions, • Можуть сторін у навчанні
Му mum's got а lot
проаналізувати текст (читання, письмо,
omelette, seafood,
про типи місць, куди слухання, та ін.) .
24
pancakes, sweets, of jewellery можна піти за − Використання
графічних
grilled meat, curry, a few /а bit of покупками.
організаторів у
chips
Thеrе аrе а few • Презентують ході виконання
Unit 12. The latest індивідуальні проєкти, завдань.
technology books оп the table. готують і проводять
−Створення
There's а bit of опитування за
Technology: нотаток/записів у
відповідною темою.
ході
e-reader, fitness make-up in the
Розпізнає важливі прослуховування.
tracker, bathroom. моменти з розповіді й Для емоційного
games console, слідкує за сюжетом.
as …..as розвитку
headphones, −Обговорення
lп mу school, pizza власних емоцій
keyboard, laptop, is as рoрulаr as Можуть скласти та вибір
mouse, Ьurgеrs історію та порівнювати найкращих
printer, screen, їжу, місця, смак, якість стратегій
smartphone, різних речей. управління
Порівняльні емоціями . Для
speaker, tablet Описує мовними
прикметники розвитку критичного
засобами
Computers and the Adjective різноманітність мислення
internet: Comparative: вуличної їжі та свої
смаки щодо вуличної −Аналіз
digital Опе syllable: їжі. усних/письмових
download повідомлень та
slow + slower
виявлення
machine Two syllables with проблемних
consonant + -у: моментів у
memory
Розпізнає важливі плануванні
25
save healthy + healthier моменти розповіді й (наприклад,
слідкує за сюжетом. шкільної
software Two syllables or
поїздки).
mоrе: Розповідає про свої
virus гаджети та їх Для розвитку
Beautiful - mоrе використання. креативності
activities beautifuI
animals Описує мовними −Розігрування
Irregular: засобами гаджети та ролей у
fashion good - better характеризує їх. драматичних
видах діяльності
food bad -worse (розігруванні
life Розпізнає інформацію, ситуацій,
far - farther/further
подану в ілюстрованих театралізованих
experiences постановках).
тексті, аналізує та
music використовує нову Для розвитку умінь
Прикметники
інформацію в розмові. навчатися впродовж
special days and найвищого
ступеня Повідомляє життя
holidays
порівняння інформацію про
sports −Використання
власний гаджет, дає
Adjective навчальних
рекомендації з приводу
travel Superlative: словників (для
використання та
перекладу), а
Опе syllable: можливостей гаджета.
також інших
young + the додаткових
youngest ресурсів для
Знаходить конкретну збагачення
Two syllables with передбачувану словникового
consonant + -у: інформацію у матеріалі запасу.
про створення блогу,
heavy+ the −Визначення
26
 heaviest викладеному у власних сильних
письмовій формі. та слабких
Two syllables or
сторін у навчанні
mоrе: Пишуть і розробляють
(читання, письмо,
публікацію в блозі та
famous + the most слухання, та ін.).
famous діляться своїм постом з
−Використання
іншими учнями.
lrregular: графічних
організаторів у
good - the best ході виконання
завдань.
bad -the worst
− Створення
far - the farthest /
нотаток/записів у
furthest
ході
Тема та Зміст. Мовний інвентар Очікувані результати Очікувані результати навчання (за прослухування/ч
кількість навчання видами мовленнєвої діяльності) итання текстів.
годин Лексика Граматика
−Створення
навчальних
«Здоров‘я. Unit 13. Healthy should / shouldn’tОписує простими Сприймання усної інформації проєктів,
bodies мовними засобами використовуючи
Україна та захворювання та погані Виокремлює основну інформацію щодо доступних
країна, мова Illness: звички для здоров’я. повсякденних передбачуваних питань,
Positive: ресурсів
якої представлену у вигляді коротких
temperature (допомогу
вивчається» l/You/He/She/lt/ Визначає мовленнєву аудіозаписів, якщо мовлення чітке й
вчителя,
(14 год) eye hurts We/They should go ситуацію та зміст повільне. Виокремлює важливу інформацію
бібліотеку,
to bed еаrliеr. короткої розмови про з програм, якщо мовлення чітке й повільне.
cold інтернет тощо).
захворювання та Визначає теми у переглянутих відеозаписах,
Negative: рекомендації щодо складає враження про їх основний зміст.
headache
здоров’я.
l/You/H e/Sh Сприймання письмового тексту
27
pain in my foot. e/lt/We/They Знаходить конкретну Виокремлює необхідну інформацію, Для розвитку
shouldn't (should передбачувану отриману з коротких, простих особистих
sick not) play tennis. інформацію у простому листів. Виокремлює відповідну інформацію комунікативних умінь

broken arm матеріалі, викладеному з текстів, які описують людей, місця, −Використання
Questions: у письмовій формі. повсякденне життя, культуру і т. ін., якщо в мови для
toothache What should них використано простий мовний інвентар.
Описує простими вираження
stomach ache l/you/he/she/it/we/t мовними засобами Використання ефективних стратегій
hey do? певного ефекту
здоровий спосіб життя, сприймання усної інформації та (перебільшення,
Unit 14. Getting
Should дає корисні поради. письмового тексту Використовує складені речення).
around the town
l/you/he/she/it/we/t розуміння загального змісту коротких
Розповідає про місце текстів і конкретних висловлювань на −Ініціювання та
Places in town: hey stop doing проживання, описує повсякденні теми для виявлення ймовірного підтримка
Sports? свої вподобання щодо значення невідомих слів із контексту.
bridges бесіди,
Short апswеr: місця де проживає. Визначає значення та функцію невідомих використовуючи
bus stops
виразів з їх розміщення у письмовому тексті відповідну мову
Yes,
a playground (наприклад, на початку чи в кінці листа). для:
l/you/he/she/it/we/t Знаходить конкретну
a roundabout hey shou ld. передбачувану Усна взаємодія демонстрації розуміння
інформацію у простому Спілкується під час виконання простих сказаного,
streets No,
l/you/he/she/it/we/t повсякденному повсякденних завдань, які вимагають прояву нерозуміння
traffic lights hey shouldn't. матеріалі. простого і прямого обміну інформацією. сказаного,
forest •Можуть визначати, що Розпитує та пояснює, як дістатися певного
Прийменники прохання повторити
частіше всього люди місця з допомогою карти чи плану. Запитує
місця сказане,
river роблять під час та розповідає на простому рівні про подію.
Prepositions: подорожі. прохання про
lake Письмова взаємодія
уточнення.
Across, nеаr, next Говорять про подорож Пише короткі, прості записки, електронні та
sea
to ,opposite ,outsid до Единбургу. −Складання
текстові повідомлення. Занотовує події,
e ,through
28
mountain Compound nouns Бере участь в відповідні дати та час, які необхідно діалогів,
спілкуванні на запам’ятати. Вносить особисту та іншу
cave базовому рівні, інформацію у типові бланки використовуючи прості
використовуючи техніки для
hill Усне висловлювання власних думок,
шаблонні вирази. початку, ведення і
waterfall почуттів, ставлення та позиції
Можуть поділитись завершення
інформацією про Дає прості пояснення щодо повсякденної розмови різної
природні пам'ятки діяльності, використовуючи елементарні тривалості.
України. мовні засоби. Висловлює, можливо
повільно, власну аргументовану думку. −Виконання
Надають інформацію Робить коротку, підготовлену просту завдань
про відомі пам’ятки та презентацію на знайому тему. комунікативної
місця своєї країни. спрямованості.
Можуть розповісти про Для розвитку
визначні пам’ятки критичного
України. Презентують
брошуру для залучення мислення
відвідувачів визначних
−Аналіз
пам’яток в Україні.
усних/письмових
повідомлень та
виявлення

проблемних моментів у
плануванні

(наприклад, шкільної
поїздки).

Для розвитку

29
 креативності

−Розігрування
ролей у
драматичних
видах
діяльності.

Для розвитку навичок

співпраці

−Ініціювання та
підтримка
бесіди,
використовуючи
вербальні
способи
вираження
активного
слухання
співрозмовника
(вигуки);

−Моделювання
етапів виконання
завдання;

−Визначення
необхідних для
виконання
завдання ролей
30
 учасників.

Для емоційного
розвитку

−Обговорення
власних емоцій
та вибір
найкращих
стратегій
управління
емоціями.

Для розвитку
соціальної

відповідальності

−Участь/
створення
навчальних
проєктів
соціального
спрямування
(наприклад,
волонтерська
діяльність);

−Обговорення
того, як особисті
звички та
поведінка мають
31
 вплив на інших
та на навколишнє
середовище.

Тема та Зміст. Мовний інвентар Очікувані результати Види навчальної

кількість навчання діяльності
годин Лексика Граматика Очікувані результати навчання

(за видами мовленнєвої діяльності)

«Навколишнє Unit 15. Mysteries Past continuous Описує простими Сприймання усної інформації Для розвитку
середовище. in Nature мовними засобами
Співвідносить інформацію, сприйняту на слух, комунікативних умінь
Природа і улюблені місця або речі
Geographical яка підкріплена засобами візуальної наочності,
погодні умови. Positive:l/He/She/ пов’язані з природою. якщо мовлення чітке й повільне, з повторами, а −Ініціювання та
Тваринний features:
lt was eating тема знайома підтримка
світ» cliff diппеr.
Визначає теми у переглянутих відеозаписах, бесіди,
( 13 год) Розпізнає та аналізує
field You/We/They wеrе інформацію, подану у складає враження про їх основний зміст. використовуючи
playing football. тексті. Висловлює Використання ефективних стратегій
island відповідну мову
власну думку за новою сприймання усної інформації та письмового
Negative:l/He/
lake інформацією. тексту для:
She/lt wasn't (was
mountain not) sleeping. Описує простими Використовує розуміння загального змісту демонстрації розуміння

You/We/They мовними засобами коротких текстів і конкретних висловлювань на

river повсякденні теми для виявлення ймовірного сказаного,
weren't (wеrе not) дивних тварин та дивні
значення невідомих слів із контексту.
snow helping. речі у природі. прояву нерозуміння
Усна взаємодія
water Questions:What Визначає нову сказаного,
was l/he/she/it інформацію, яка Запитує та розповідає на простому рівні про
Погода та погодні пояснюється у подію прохання повторити
doing at 8 am?
умови передбачуваній сказане.
What were
32
 Unit 16 Amazing you/we/they ситуації. Письмова взаємодія −Складання
animals watching оп TV? діалогів,
Демонструє те, що Занотовує події, відповідні дати та час, які
bear Was l/he/she/it слідкує за ходом думок, необхідно запам’ятати. використовуючи прості
playing соmрutеr і визначає, що потрібно Онлайн взаємодія
chicken games? зробити, якщо техніки для початку,
співбесідник докладе Робить короткі онлайн коментарі, ведення
duck Were you/we/they певних зусиль, щоб використовуючи елементарні мовні засоби, хоча
listening to music? і завершення розмови
elephant досягти розуміння. зазвичай звертається до онлайн словників.
різної
insect Short Можуть описати
Використання ефективних стратегій
answers:Yes, здійснення взаємодії (усної, письмової та тривалості.
тварин-рятувальників
lion l/he/she/it was. онлайн)
спираючись на нову Для розвитку
monkey No, he/she/it інформацію. Демонструє те, що він/ вона слідкує за ходом критичного
короткої простої розмови.
wasn't. Аналізують мислення
mouse
Yes, you/we/they інформацію та пишуть Просить співрозмовника повторити, якщо він/
−Аналіз
rabbit
were. історію, зображену на вона не розуміє отриманої інформації.
усних/письмових
малюнках. Просить уточнити ключові слова чи фрази повідомлень
rat
No, you/we/they /вирази, використовуючи шаблонні фрази.
weren't. Знаходить конкретну
Фразові дієслова. Для розвитку
інформацію у списках Усне висловлювання власних думок,
креативності
та виокремлює почуттів, ставлення та позиції
необхідні деталі. − Продукування
Past simple і past Робить коротку, підготовлену просту
continuous усних/письмових
Описує простими презентацію на знайому тему.
повідомлення на
мовними засобами
Jоhп was looking основі власних
необхідні міри
at the elephaпts оригінальних
поведінки по захисту
апd his sister was ідей.
тварин
buying aп ice Для розвитку навичок

33
 сrеаrп. співпраці

Тема та Зміст. Мовний інвентар Очікувані результати Очікувані результати навчання (за −Ініціювання та
кількість навчання видами мовленнєвої діяльності) підтримка
годин Лексика Граматика
бесіди,
використовуючи
«Мистецтво Unit 17. What are Future with going Можуть поділитись Сприймання усної інформації вербальні
you watching? to інформацією про Співвідносить інформацію, сприйняту на способи
: телебачен-
улюблені види слух, яка підкріплена засобами візуальної вираження
Television: Positive:l'm (аm) активного
ня, програм, які вони наочності, якщо мовлення чітке й повільне,
going to phone оur дивляться на з повторами, а тема знайома. Виокремлює слухання
періодичні cartoons friends. телебаченні. основну інформацію щодо повсякденних співрозмовника.
видання,
channels Yоu/Wе/Тhеу'rе передбачуваних питань, представлену у
література. Демонструє те, що вигляді коротких аудіозаписів, якщо
fan (are) going to слідкує за ходом думок, мовлення чітке й повільне. Визначає теми у Для розвитку умінь
Розваги» і визначає, що потрібно
live invite аll yоur переглянутих відеозаписах, складає навчатися впродовж
family. зробити, як враження про їх основний зміст. життя
(14 год)
on demand відреагувати.
He/She/lt's (is) Сприймання письмового тексту −Ідентифікуванн
on TV going to watch the Знаходить конкретну Виокремлює необхідну інформацію, я та
інформацію та отриману з коротких, простих особистих
programme Animals. виокремлює необхідні листів. Виокремлює відповідну інформацію використання корисних
деталі. ресурсів для навчання
records Negative: l'm (am) з текстів, які описують людей, місця,
(онлайн і в бібліотеці).
not going to do аny Описує простими повсякденне життя, культуру і т. ін., якщо в
remote control
homework. мовними засобами них використано простий мовний інвентар. −Використання
stream талант-шоу, які Визначає, про що йдеться у коротких навчальних
You/We/They розповідях, коміксах, описах життя людей,
популярні у країні. словників (для
talent show аrеп't (are not) фото-історіях, та складає уявлення про перекладу), а
going героїв.
the news також інших
Описує простими додаткових
34
Unit 18. Magazines to buy pizza. мовними засобами Використання ефективних стратегій ресурсів для
and books. розваги. сприймання усної інформації та збагачення
He/she/it isn't (is письмового тексту Використовує словникового
Magazines: not) going to win Визначає основний розуміння загального змісту коротких
запасу.
зміст простих текстів і конкретних висловлювань на
advertisement the prize. повідомлень, аналізує повсякденні теми для виявлення ймовірного Для розвитку
article Questions :Who та висловлює власну значення невідомих слів із контексту.
думку. комунікативних умінь
аm l going to see? Визначає значення та функцію невідомих
cartoon
Описує простими виразів з їх розміщення у письмовому тексті −Виконання
What аrе
headline мовними засобами (наприклад, на початку чи в кінці листа). завдань
you/we/they going
to do улюблені книги, фільми Усна взаємодія комунікативної
information
та інші види діяльності.
interview Iater? Спілкується з однолітками, ставить спрямованості,
Визначає мовленнєву запитання та розуміє відповіді, якщо вони
photograph Where is he/she/it ситуацію та зміст здебільшого стосуються повсякденного використовуючи
going to go? тексту-опису, аналізує життя. Веде розмову щодо простих доцільні
review отриману інформацію і повсякденних завдань, використовуючи
Am l going to have стратегії для
робить вибір прості фрази, коли треба щось попросити чи
Entertainment: fun? компенсації
спираючись на нову дати, отримати просту інформацію та
scuba diving Arе you/we/they інформацію. обговорити, що робити далі. Спілкується під таких прогалин у
going to рhопе мовленні: повідомлення
natural habitat Пише свою рецензію на час виконання простих повсякденних
про нерозуміння,
me later? фільм, виставу чи завдань, які вимагають простого і прямого
miss обміну інформацією. Запитує та розповідає звернення до
книгу.
ls he/she/it going to на простому рівні про подію. співрозмовника з
planet Дізнаються про проханням допомоги у
tell Mum and
британські Письмова взаємодія веденні бесіди.
acrobatics
Dad? телепрограми. Пише короткі, прості записки, електронні та
Для розвитку
Short Можуть розповісти про текстові повідомлення (SMS) . Занотовує критичного мислення
answers:Yes, lam. події, відповідні дати та час, які необхідно

35
No, l'm not. телепрограми Британії. запам’ятати. Вносить особисту та іншу −Аналіз
інформацію у типові бланки усних/письмових
Yes, you/we/they
повідомлень та
are. No, you/we/ Онлайн взаємодія
виявлення
they aren't. Робить короткі онлайн коментарі, проблемних
використовуючи елементарні мовні засоби, моментів у
Yes, he/she/it is. Виконує прості інструкції і ставить прості плануванні
No, he/she/it isn't запитання під час виконання спільного (наприклад,
Making завдання онлайн, якщо партнер готовий шкільної
допомогти поїздки).
suggestions:
Shall…/ Усне висловлювання власних думок, Для розвитку
почуттів, ставлення та позиції креативності
Whу don't
−Продукування
we….. / Why not Дає прості пояснення щодо повсякденної усних/письмових
….or Lеt’s ... діяльності, використовуючи елементарні повідомлення на
мовні засоби. Висловлює, можливо основі власних
повільно, власну аргументовану думку. оригінальних
Why don’t we gо Робить коротку, підготовлену просту ідей .
to the сопсеrt? презентацію на знайому тему.
Для розвитку навичок
Shall we mееt Висловлювання своїх думок, почуттів, співпраці
outside the сinema? ставлення та позиції письмово .
−Ініціювання та
Why not ask уоur підтримка
mum to drive us? бесіди,
Let's go to a використовуючи
rеstаuraпt later. вербальні
способи
as, because, so та

36
 when вираження
активного
слухання
Тема та Зміст. Мовний інвентар Очікувані результати співрозмовника
кількість навчання (вигуки);
годин Лексика Граматика Очікувані результати навчання −Моделювання
етапів виконання
(за видами мовленнєвої діяльності)
завдання;
«Школа. Unit 19. Сприймають Сприймання усної інформації −Визначення
інформацію про необхідних для
Сім’я» School can be fun: have to / don’t різноманітні активності Співвідносить інформацію, сприйняту виконання
have to завдання ролей
(13 год) canoeing під час шкільних на слух, яка підкріплена засобами
поїздок. учасників;
cooking on a fire візуальної наочності, якщо мовлення −Створення
Positive :I Можуть розповісти про переліку іде й,
dancing at a disco t/Vou/we/They власний розпорядок чітке й повільне, з повторами, а тема що допоможуть
have to get up дня і справи, які вони дійти згоди в
going on a nature знайома.
еаr[у, повинні та не повинні групі та
walk
робити. Виокремлює основну інформацію завершити
going round a He/She/lt has to eat завдання. Для
later. Знаходить конкретну щодо повсякденних передбачуваних
museum розвитку умінь
передбачувану
Negative: питань, представлену у вигляді навчатися впродовж
going to an інформацію у простому
l/You/We/They життя
amusement park повсякденному
коротких аудіозаписів, якщо мовлення
don't have to go матеріалі, викладеному −Розпізнавання
sailing climbing. у письмовій формі. чітке й повільне. та використання
visiting a farm He/She/lt doesn't Можуть розповісти про Виокремлює важливу інформацію з ключових
have to wear а шкільне життя та граматичних
visiting an програм, якщо мовлення чітке й понять. Для
uniform. власну школу.
aquarium емоційного розвитку
37
watching a show Questions: What Сприймає письмовий повільне. −Обговорення
do l/you/we/they текст про сім’ю, може власних емоцій
have to do поw? визначити Визначає теми у переглянутих
та вибір
School collocations взаємозв'язки між відеозаписах, складає враження про їх найкращих
What time does різними частинами стратегій
Unit 20 Families he/she/it have to тексту, категоризувати основний зміст. управління
get up? інформацію в таблиці. емоціями . Для
Family: Сприймання письмового тексту
Do l/you/we/they розвитку
aunt have to Ьriпg Виокремлює необхідну інформацію, соціальної
snacks? Може надати відповідальності
cousin отриману з коротких, простих −Участь/створенн
інформацію щодо своєї
Does he/she/it have родини і поставити особистих листів. я навчальних
grandchild
to wеаr nice питання проєктів .
granddaughter clothes? співрозмовнику на цю Виокремлює відповідну інформацію з Для розвитку
Short тему.
grandfather текстів, які описують людей, місця,
answers:Yes, комунікативних умінь
Може надати
grandmother l/you/we/they do. повсякденне життя, культуру і т. ін.,
інформацію щодо своєї −Складання
grandparent No, l/you/we/they родини і поставити якщо в них використано простий діалогів,
don't. питання
grandson співрозмовнику на цю мовний інвентар. використовуючи прості
Yes, he/she/it does. тему. техніки для початку,
nephew Виокремлює інформацію, яка ведення і завершення
No, he/she/it Можуть проаналізувати відноситься до особистої, розміщеної у розмови різної
niece
doesn't. текст і порівняти з тривалості.
uncle власним досвідом. мережі Інтернет.
−Виконання
essential Презентують Встановлює послідовність виконання завдань
індивідуальні проєкти, комунікативної
close простих інструкцій до побутових
Adverbs of можуть дати спрямованості,
розгорнуту інформацію використовуючи
38
mark manner: про себе, своє життя. пристроїв, продуктів харчування, якщо доцільні
стратегії для
advice quickly,beautifully, вони ілюстровані і викладені не у
компенсації
alone noisily,quietly вигляді суцільного тексту. таких прогалин у
мовленні:
friendship Знаходить важливу інформацію, яка повідомлення про
нерозуміння,
подається в короткому описі особи.
звернення до
Усна взаємодія Спілкується з однолітками,
співрозмовника з
ставить запитання та розуміє відповіді,
проханням допомоги у
якщо вони здебільшого стосуються
веденні бесіди,
повсякденного життя. Розповідає про свої
використовують
уподобання та плани, в обмежений спосіб
невербальні способи
висловлює власну думку та аргументує її.
спілкування,
Спілкується під час виконання простих
використовують
повсякденних завдань, які вимагають
доцільні синоніми,
простого і прямого обміну інформацією.
Розпитує та розповідає про навчання та вгадують чи
дозвілля . визначають нові
смисли, спираючись на
Письмова взаємодія Пише короткі, прості
засвоєні знання.
записки, електронні та текстові
повідомлення (SMS) . Занотовує події, Для розвитку
відповідні дати та час, які необхідно креативності
запам’ятати. Вносить особисту та іншу
інформацію у типові бланки − Продукування
усних/письмових
повідомлення на
основі власних
оригінальних
39
 ідей.

Для розвитку навичок

співпраці

−Ініціювання та
підтримка
бесіди,
використовуючи
вербальні
способи
вираження
активного
слухання
співрозмовника
(вигуки);

−Моделювання
етапів виконання
завдання;

−Визначення
необхідних для
виконання
завдання ролей
учасників.

Для розвитку умінь

навчатися впродовж
життя

40
 − Створення
нотаток/записів у
ході
прослуховування/
читання текстів.

−Створення
навчальних
проєктів,
використовуючи
доступних
ресурсів
(допомогу
вчителя,
бібліотеку,
інтернет тощо).

Загальні критерії оцінювання учнів з іноземних мов

Письмо. Високий: Загалом використовує повсякденну
лексику належним чином, іноді зловживаючи певними
виразами. Вживає прості граматичні форми з високим
ступенем контролю. Хоча помилки помітні, сенс може
буде визначено. Написані речення пов’язані між собою і
зрозумілі, використані основні сполучні слова та
обмежена кількість зв’язуючих схем.
Тема написаного повністю відповідає меті письмового
висловлювання, що залишає читача повністю
поінформованим.
41
12 балів: У письмовому та усному мовленні загалом
уміло використовує повсякденну лексику належним
чином та вживає прості граматичниі форми.
Допускаються незначні неточності у використанні
лексики та граматики, що не заважають розумінню
висловлювання. Учень-учениця намагаються вживати
складніші конструкції з добре заученими
висловлюваннями. Вимова учня/учениці є здебільшого
зрозумілою. Повністю розуміє та може аналізувати зміст
прочитаного чи прослуханого тексту, інформативних чи
Говоріння. Високий рівень. Уміє спілкуватися в
повсякденних ситуаціях,
незважаючи на вагання. Конструює довші речення, але
не вміє використовувати складну мову, за винятком
добре заучених висловлювань. Застосовує прості
репліки. Вимагає
дуже мало підказок і підтримки. Демонструє хороший
ступінь використання простих граматичних форм.
Використовує ряд характерної лексики під час розмови
про повсякденні ситуації. Вимова здебільшого є
зрозумілою, може контролювати вимову на рівні дикції
та слів.
Розуміння зі слуху. Високий рівень. Розуміє зміст
усного тексту повністю, аналізує зміст інформативних
чи розповідних бесід, оголошень, іструкцій,
повідомлень чи історій. Може сприймати складніші чи
більш розгорнуті розмови (новини, пісні, відео) з
частковим розумінням почутого та розумінням основної
інформації.
Читання. Високий рівень. Розуміє зміст письмового
тексту повністю, аналізує зміст коротких листів,
оголошень, іструкцій,
повідомлень чи історій. Може розуміти більш
розгорнуті чи складніші тексти (статті, історії,
електронні ресурси) відповідного рівня учні можуть
читати для розваги чи отримання інформації. з
42
розповідних бесід, оголошень, інструкцій чи історій.
Розуміє основну інформацію прочитаних чи почутих
більш розгорнутих та складніших текстів (статей, історій
тощо) відповідного рівня. Виконує всі (100%) завдань
правильно.
11 балів: У письмовому та усному мовленні загалом
уміло використовує повсякденну лексику належним
чином та вживає прості граматичниі форми.
Допускаються незначні неточності у використанні
лексики та граматики, що не заважають розумінню
висловлювання. Учень-учениця намагаються вживати
складніші конструкції з добре заученими
висловлюваннями. Вимова учня/учениці є здебільшого
зрозумілою. Повністю розуміє та може аналізувати зміст
прочитаного чи прослуханого тексту, інформативних чи
розповідних бесід, оголошень, інструкцій чи історій.
Розуміє основну інформацію прочитаних чи почутих
більш розгорнутих та складніших текстів (статей, історій
тощо) відповідного рівня. Виконує майже всі (90%)
завдань відповідного рівня правильно.
10 балів: У письмовому та усному мовленні загалом
уміло використовує повсякденну лексику належним
чином та вживає прості граматичниі форми.
Допускаються незначні неточності у використанні
лексики та граматики, що не заважають розумінню
висловлювання. Учень-учениця намагаються вживати
складніші конструкції з добре заученими
висловлюваннями. Вимова учня/учениці є здебільшого
зрозумілою. Повністю розуміє та може аналізувати зміст
частковим розумінням прочитаного та розумінням прочитаного чи прослуханого тексту, інформативних чи
основної інформації. розповідних бесід, оголошень, інструкцій чи історій.
Розуміє основну інформацію прочитаних чи почутих
більш розгорнутих та складніших текстів (статей, історій
тощо) відповідного рівня. Виконує правильно 80 %
завдань відповідного рівня.
Письмо. Достатній: 9 балів: Змістове наповнення письмових та усних
Розумно використовує основний словниковий запас повідомлень здебільшого актуальне з використанням
належним чином. Вживає прості граматичні форми з основного словникового запасу належним чином.
деяким ступенем контролю, але іноді помилки можуть Учень/учениця створює короткі висловлювання
заважати зрозуміти зміст письмового висловлювання правильно застосовуючи прості граматичні форми в
повністю. Текст зв’язується за допомогою основних, більшості завдань. Деякі помилки можуть заважати
часто вживаних і повторюваних сполучних слів або зрозуміти написане чи сказане повністю. В усному
сполучників. мовленні вимова є здебільшого зрозумілою, хоча і може
Можливі незначні невідповідності меті письмового містити деякі недоліки.
висловлювання, але читач в Учень/учениця вміє розуміє прослуханий чи прочитаний
цілому розуміє зміст написаного. текст в загальному та може виокремити основні ідеї
змісту. Виконує переважну більшість завдань (75%)
Говоріння. Достатній рівень. правильно.
Передає основний зміст у дуже знайомих повсякденних
формах.
Створює висловлювання, які, як правило, дуже короткі – 8 балів: Змістове наповнення письмових та усних
слова чи фрази – з частими ваганнями та паузами. повідомлень здебільшого актуальне з використанням
Застосовує прості репліки, незважаючи на деякі основного словникового запасу належним чином.
труднощі. Потребує підказок і підтримки. Демонструє Учень/учениця створює короткі висловлювання
достатній рівень використання простих граматичних правильно застосовуючи прості граматичні форми в
форм. Застосовує відповідну лексику, при розмові про більшості завдань. Деякі помилки можуть заважати
повсякденні ситуації. Вимова здебільшого є зрозумілою, зрозуміти написане чи сказане повністю. В усному
незважаючи на деякі недоліки. мовленні вимова є здебільшого зрозумілою, хоча і може
43
Розуміння зі слуху. Достатній рівень.
Розуміє зміст усного тексту почуте в деталях та вміє
виокремити основні ідеї почутого. Складніші чи більш
розгорнуті розмови потребують частих повторів та
візуальної підтримки для розуміння почутого.
Читання. Достатній рівень.
Розуміє зміст письмового тексту деталях та вміє
виокремити основні ідеї прочитаного. Більш розгорнуті
чи складніші тексти (статті, історії, електронні ресурси)
потребують частих прочитань та візуальної підтримки
для розуміння змісту.
Письмо. Середній рівень: Використано основний
словниковий запас ізольованих слів і фраз із залученням
кількох простих граматичних форм.
Зміст письмового висловлювання частково зв’язний,
застосовується проста пунктуація і часте використання
сполучника «і». Можлива часткова невідповідність або
неправильне тлумачення завдання. Цільовий читач
мінімально розуміє зміст.
Говоріння. Середній рівень.
44
містити деякі недоліки.
Учень/учениця вміє розуміє прослуханий чи прочитаний
текст в загальному та може виокремити основні ідеї
змісту. Виконує більшість завдань (60%) правильно.
7 балів: Змістове наповнення письмових та усних
повідомлень здебільшого актуальне з використанням
основного словникового запасу належним чином.
Учень/учениця створює короткі висловлювання
правильно застосовуючи прості граматичні форми в
більшості завдань. Деякі помилки можуть заважати
зрозуміти написане чи сказане повністю. В усному
мовленні вимова є здебільшого зрозумілою, хоча і може
містити деякі недоліки.
Учень/учениця вміє розуміє прослуханий чи прочитаний
текст в загальному та може виокремити основні ідеї
змісту. Виконує більшість завдань (55%) правильно.
6 балів: Учень/учениця має труднощі із передаванням
основної думки в усних чи письмових висловлюваннях
навіть у дуже знайомих повсякденних ситуаціях
спілкування та використовує основний запас ізольованих
слів і фраз із залученням кількох простих граматичних
конструкцій. Має значні труднощі у відповідях і репліках,
зміст частково зв’язний з частим використанням
сполучника
«і». Вимова обмежена контрольована та часто
нерозбірлива. Учень/учениця розуміє лише ключові ідеї
прослуханого та прочитаного та потребує сторонньої
допомоги для розуміння детального змісту
Має труднощі з переданням основної думки, навіть у тексту. Виконує половину (50%) завдань правильно.
дуже знайомих повсякденних розмовних формах. 5 балів: Учень/учениця має труднощі із передаванням
основної думки в усних чи письмових висловлюваннях
Відповіді обмежуються короткими фразами або навіть у дуже знайомих повсякденних ситуаціях
окремими словами з частими сумнівами та паузами. Має спілкування та використовує основний запас ізольованих
значні труднощі у відповідях і репліках. Потребує слів і фраз із залученням кількох простих граматичних
додаткових підказок та підтримки. Застосовує лише конструкцій. Має значні труднощі у відповідях і репліках,
обмежені граматичні конструкції. Використовує зміст частково зв’язний з частим використанням
словниковий запас із ізольованих слів і фраз. Обмежено сполучника
контролює вимову,яка часто нерозбірлива. «і». Вимова обмежена контрольована та часто
нерозбірлива. Учень/учениця розуміє лише ключові ідеї
прослуханого та прочитаного та потребує сторонньої
Розуміння зі слуху. Середній рівень. допомоги для розуміння детального змісту
Розуміє деякі ідеї прослуханого та ідентифікує окремі тексту. Виконує менше половини (41-49%) завдань
факти почутого. правильно.
Повний зміст усного висловлювання розуміє лише за 4 бали: Учень/учениця має труднощі із передаванням
наявності наочностей (тексту, візуальної підтримки основної думки в усних чи письмових висловлюваннях
тощо навіть у дуже знайомих повсякденних ситуаціях
спілкування та використовує основний запас ізольованих
Читання. Середній рівень. слів і фраз із залученням кількох простих граматичних
Розуміє ключові ідеї прочитаного та ідентифікує окремі конструкцій. Має значні труднощі у відповідях і репліках,
факти змісту. зміст частково зв’язний з частим використанням
сполучника
Повний зміст письмового висловлювання розуміє «і». Вимова обмежена контрольована та часто
частково або за наявності наочностей. нерозбірлива. Учень/учениця розуміє лише ключові ідеї
прослуханого та прочитаного та потребує сторонньої
допомоги для розуміння детального змісту
тексту. Виконує трохи більше третини (33-40%)
завдань правильно.
45
Письмо. Початковий: Зміст абсолютно не пов’язаний з 3 бали Учень/учениця має значні складнощі з
тематикою завдання. передавання основної думки письмових та усних
Цільовий читач не може зрозуміти зміст. висловлювань. Використовує окремі непов’язані фрази та
словосполучення, намагається конструювати прості
речення, але граматичні конструкції використовуються з
Говоріння. Початковий рівень. Має значні складнощі помилками, які, однак не заважають сприйняттю
із переданням основної думки у дуже знайомих інформації. Цільовий слухач/читач не розуміє зміст
повсякденнх розмовних формах. висловлювання.
Відповіді обмежують короткими словами чи Учень/учениця розуміє лише окремі ідеї прослуханого та
словосполученнями з частими сумнівами. Застосовує прочитаного за наявності наочностей. Виконує третину
деякі прості граматичні конструкції з помилками, які, (30%) завдань правильно.
однак, не заважають сприйняттю інформації. 2 бали Учень/учениця має значні складнощі з
Словниковий запас значно обмежений та не дозволяє передавання основної думки письмових та усних
формулювати висловлювання вільно. висловлювань. Використовує окремі непов’язані фрази та
словосполучення, намагається конструювати прості
Вимова нерозбірлива речення, але граматичні конструкції використовуються з
помилками, які, однак не заважають сприйняттю
інформації. Цільовий слухач/читач не розуміє зміст
висловлювання.
Розуміння зі слуху. Початковий рівень.
Учень/учениця розуміє лише окремі ідеї прослуханого та
Розуміє окремі ідеї та усного мовлення без розуміння
прочитаного за наявності наочностей. Виконує менше
загального змісту та деталей почутого з наочностями та
третини (15-29%) завдань правильно.

46
сторонньою допомогою.
Читання. Початковий рівень.
Розуміє деякі ідеї та думки прочитаного без розуміння словосполучення, намагається конструювати прості
деталей за наявності наочностей.
1 бал Учень/учениця має значні складнощі з передавання
основної думки письмових та усних висловлювань.
Використовує окремі непов’язані фрази та
речення, але граматичні конструкції використовуються з
помилками, які, однак не заважають сприйняттю
інформації. Цільовий слухач/читач не розуміє зміст
висловлювання.
Учень/учениця розуміє лише окремі ідеї прослуханого та
прочитаного за наявності наочностей. Жодне завдання
не виконано правильно.

Використані джерела:
1. Рекомендації щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до
нового Державного стандарту базової середньої освіти, наказ Міністерства освіти і науки України № 289 від
47
 01.04 2022 р; https://nushub.org.ua/resource/rekomendacziyi-shhodo-oczinyuvannya-navchalnyh-dosyagnen-uchniv-5-
6-klasiv-yaki-zdobuvayut-osvitu-vidpovidno-do-novogo-derzhavnogo-standartu-bazovoyi-serednoyi-osvity-dodatok-do-
nakazu-mon-%E2%84%96/
2. Типова освітня програма для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти від 19.02.2021
file:///C:/Users/win11/Downloads/602fd30bccb01131290234.pdf
3. Модельна навчальна програма «Іноземна мова. 5-9 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори Зимомря І. М., Мойсюк В. А., Тріфан
М. С., Унгурян І. К., Яковчук М. В. ) https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/Navchalni.prohramy/2021/14.07/
Model.navch.prohr.5-9.klas.NUSH-poetap.z.2022/Inozemni.movy.5-9-kl/Inoz.mov.5-9-kl.Zymomrya.ta.in.14.07.pdf
4. Підручник «Англійська мова» 6 клас Коста 2023
https://shkola.in.ua/2817-anhliiska-mova-6-klas-kosta-2023.html
5. Календарно-тематичне планування«Англійська мова» 6 клас Коста 2023
https://publishing.linguist.ua/publishing_book/prepare/

48