‫ﺍﻟﻤﻠـــﻒ‪» :‬ﺍﻟﻌــﻼﺝ ﺍﻟﻨﻔﺴــﻲ ﺍﻷﺳــﺮﻱ ﺑﻤﺠﺘﻤــﻊ ﻋﺮﺑــﻲ ﻳﺸﻬـــﺪ ﺗﺤـــﻮﻻﺕ ﻛﺒــﺮﻱ‬

‫ﺃﻫﻤﻴــﺔ ﺍﻟﺮﺳــﻢ ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻄــﻲ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠــﻲ ﻓــﻲ ﺍﻟﻌــﻼﺝ ﺍﻷﺳــﺮﻱ ﻭ ﺍﻟﻤﻘــﺎﺭﺑﺔ ﺍﻟﻨﺴﻘﻴــﺔ‬

‫– ﻧﻤــــــﻮﺫﺝ ﻟﺸﺠـــــﺮﺓ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠـــــﺔ‪-‬‬
‫ﺃ‪ .‬ﺑﻮﻣﻌــــﺰﺓ ﻓﺘﻴﺤــــﺔ ﺟﺎﻣﻌـــﺔ ﺳﻄﻴــــﻒ ‪2‬‬
‫ﺃ‪ .‬ﺑــﻦ ﻏﺎﻟـــﻢ ﺍﻳﻤــﺎﻥ ﺟﺎﻣﻌـــﺔ ﺳﻄﻴــــﻒ ‪2‬‬
‫ﺃ‪ .‬ﻛﺮﻛـــﺎﺵ ﻟﻴﻠــــﻰ ﺟﺎﻣﻌـــﺔ ﺳﻄﻴــــﻒ ‪2‬‬

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‫ﺍﻝﻤﺨﺘﺹ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻼﺝ ﺍﻷﺴﺭﻱ ﺒﺎﻝﻨﻅﺭ ﺇﻝﻰ ﻜﻤﻴﺔ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﻭل ﻤﺎ ﻫﻭ‬
‫ﻜﺎﻤﻥ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﺴﻕ‪ ،‬ﻭﺸﻜل ﺍﻝﻌﺭﺽ ﺒﻬﺩﻑ ﺇﻤﺎﻁﺔ ﺍﻝﻠﺜﺎﻡ ﻋﻥ ﺍﻝﺼﻌﻭﺒﺎﺕ‬
‫ﺍﻝﻌﻼﺌﻘﻴﺔ ﻭﺍﻝﻤﻭﺭﻭﺙ ﺍﻝﻤﺘﻌﺎﻗﺏ ﻋﺒﺭ ﺍﻷﺠﻴﺎل‪.‬‬
‫ﺍﻝﻌﻼﺝ ﺍﻝﻨﻔﺴﻲ ﻭ ﺍﻝﻌﻼﺝ ﺍﻝﻨﺴﻘﻲ‪ ،‬ﺍﻝﻤﻨﺸﺄ ﻭﺍﻝﻤﺒﺩﺃ‪:‬‬
‫ﻴﻨﻅﺭ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻌﻼﺝ ﺍﻝﻨﻔﺴﻲ ﺤﺴﺏ ﺍﻝﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﺨﺘﻼﻑ ﺘﻭﺠﻬﺎﺘﻬﻡ‬
‫ﻓﻴﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻨﻪ ﺠﻤﻠﺔ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﻭ ﺍﻝﺘﺩﺨﻼﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺘﻡ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻝﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ‬
‫ﺍﻝﻤﻌﺎﻝﺞ ﺍﻝﻨﻔﺴﻲ ﻭ ﺍﻝﻤﺭﻴﺽ )ﻓﺭﺩﺍ ﻜﺎﻥ ﺃﻭ ﺠﻤﺎﻋﺔ(‪ ،‬ﺒﻬﺩﻑ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻝﺘﻭﺍﻓﻕ‬
‫ﻭﺍﻝﺘﻜﻴﻑ ﺍﻝﺩﺍﺨﻠﻲ ﻭﻤﻊ ﺍﻝﺒﻴﺌﺔ ﺍﻝﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﻌﻴﺵ ﻭﻴﺘﻔﺎﻋل ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻝﻤﺭﻴﺽ‪.‬‬
‫ﻤﻥ ﻫﻨﺎ ﻜﺎﻥ ﺍﻝﺤﺩﻴﺙ ﻋﻥ ﻤﺠﻤل ﺍﻝﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﺘﻭﻓﺭ ﻓﻲ ﺍﻝﻘﺎﺌﻡ‬
‫ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻝﺩﻭﺭ ﺘﺅﻫﻠﻪ ﻭﺘﻠﺯﻤﻪ ﺃﺩﺍﺀ ﺩﻭﺭﻩ ﻓﻲ ﻅل ﺸﺭﻭﻁ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻹﺠﺭﺍﺀ ﻫﺫﻩ‬
‫ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻲ ﻤﻥ ﺒﻴﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫ﻭﺠﻭﺩ ﻤﺭﻴﺽ ﻓﻲ ﺤﺎﻝﺔ ﻋﺩﻡ ﺘﻜﻴﻑ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻭﺠﻭﺩ ﻤﺨﺘﺹ ﻤﺅﻫل ﻭﻤﺘﻤﻜﻥ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻼﺝ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻝﻘﻴﺎﻡ ﺒﺎﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻝﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﻭﺍﻷﺩﺍﺌﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺘﻡ ﻗﺒل ﺍﻝﺸﺭﻭﻉ ﻓﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻝﻌﻼﺝ‪ .‬ﻜﺎﻝﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻋﺭﺍﺽ ﻭﺃﺴﺒﺎﺒﻬﺎ‪ .‬ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻝﺘﺸﺨﻴﺹ‪.‬‬
‫ﻤﻘﺩﻤــــﺔ‬
‫ﻴﺴﻤﺢ ﺍﻝﺒﺤﺙ ﺍﻝﻌﻤﻴﻕ ﻓﻲ ﺜﻨﺎﻴﺎ ﺍﻝﻨﺴﻕ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﻲ ﻝﻠﻤﺨﺘﺹ ﺒﻤﻼﺤﻅﺔ ﺍﻝﻅﻭﺍﻫﺭ‬
‫ﺍﻝﻤﺘﻜﺭﺭﺓ ﻭﺍﻝﻤﺘﻨﻘﻠﺔ ﻤﻥ ﺠﻴل ﻷﺨﺭ ﻭﻓﻕ ﻨﻤﻁ ﺨﻁﻲ ﺯﻤﻨﻲ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﻤﻨﺢ ﺭﺅﻴﺔ‬
‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻝﻠﺴﻴﺭﻭﺭﺓ ﺍﻝﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﻝﻠﻨﺴﻕ ﻭﻓﻬﻡ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻋﺒﺭ ﺍﻷﺠﻴﺎل ﺍﻝﻤﺘﺘﺎﺒﻌﺔ‬
‫ﺍﻝﻤﻘﻭﻴﺔ ﻝﻠﺴﻠﻭﻙ ﺍﻝﻤﺭﻀﻲ ﻝﻠﻌﻤﻴل ﺍﻝﻌﺭﺽ‪.‬‬
‫ﻭ ﻓﻲ ﺤﺎﻝﺔ ﺍﻝﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺘﺒﻠﻭﺭ ﺘﺤﺕ ﺸﻜل ﺘﺄﺨﺭ ﻤﺩﺭﺴﻲ‬
‫ﻏﻴﺭ ﻤﺘﺠﺎﻭﺯ‪ ،‬ﻭﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﻓﻬﻤﻪ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺒﻤﺜل ﺼﻌﻭﺒﺔ ﺘﻔﺴﻴﺭﻩ‬
‫ﺩﺍﺨل ﺍﻝﻨﺴﻕ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﻲ ﻭﺒﺎﻝﺘﺎﻝﻲ ﺇﺸﻜﺎﻝﻴﺔ ﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻝﺠﻬﻭﺩ ﻨﺤﻭ ﺇﻴﺠﺎﺩ ﺤﻠﻭل‬
‫ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻝﻪ‪ .‬ﻓﺎﻥ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻝﻨﺴﻕ ﺍﻷﺴﺭﻱ ﻋﻠﻰ ﺸﻜل ﺭﺴﻡ ﺘﺨﻁﻴﻁﻲ ﻴﻌﻁﻲ‬
‫ﺼﻭﺭﺓ ﺍﺴﻘﺎﻁﻴﺔ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﺍﻷﺠﻴﺎل‪ .‬ﻭ ﻴﺴﻤﺢ ﺒﺈﻗﺎﻤﺔ ﺍﻝﺭﻭﺍﺒﻁ ﺍﻝﺘﻲ ﻝﻡ ﺘﻜﻥ‬
‫ﻤﻌﺭﻭﻓﺔ ﻤﺴﺒﻘﺎ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻝﻨﺴﻕ ﺃﻨﻔﺴﻬﻡ‪ ،‬ﺃﻭ ﺤﺘﻰ ﻻﺸﻌﻭﺭﻴﺔ ﺒﻴﻥ‬
‫ﺍﻷﻋﺭﺍﺽ ﺍﻝﺭﺍﻫﻨﺔ ﻭﺍﻝﺘﻨﻘﻼﺕ ﺍﻝﺘﻜﺭﺍﺭﻴﺔ ﻝﻠﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ ﻋﺒﺭ ﺍﻷﺠﻴﺎل‪.‬‬
‫ﻭﺴﻭﻑ ﻝﻥ ﻴﺘﻡ ﺍﻝﺘﺭﻜﻴﺯ ﻫﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻝﺘﺄﺨﺭ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﻲ ﻜﻤﻌﻀﻠﺔ‬
‫ﻤﺤﻭﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻤﻘﺎﻡ‪ .‬ﺒﻘﺩﺭ ﺍﻝﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺴﻴﺭﻭﺭﺓ ﺍﻝﻨﺴﻕ ﻭﻤﺨﺭﺠﺎﺘﻪ‬
‫ﺍﻝﻤﺘﻜﺭﺭﺓ‪ ،‬ﺒﺎﻻﺴﺘﻨﺎﺩ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﺘﺨﻁﻴﻁﻲ ﻝﻠﻌﺎﺌﻠﺔ ﻜﺄﺩﺍﺓ ﻓﻌﺎﻝﺔ ﻓﻲ ﻋﻤل‬

‫‪Arabpsynet e.Journal: N°47 Autumn& Winter 2016‬‬ ‫אــــــ
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47‬ـــــــــــــــــــــ
‪2015‬‬

‫‪21‬‬ ‫

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 ‫ﺍﻟﻤﻠـــﻒ‪» :‬ﺍﻟﻌــﻼﺝ ﺍﻟﻨﻔﺴــﻲ ﺍﻷﺳــﺮﻱ ﺑﻤﺠﺘﻤــﻊ ﻋﺮﺑــﻲ ﻳﺸﻬـــﺪ ﺗﺤـــﻮﻻﺕ ﻛﺒــﺮﻱ‬

‫ﺍﻝﻠﺫﻴﻥ ﺘﻌﺩﺩﺕ ﻤﺸﺎﺭﺒﻬﻡ ﺍﻝﻨﻅﺭﻴﺔ ﻤﻥ ﻋﻠﻡ ﺍﻝﻨﻔﺱ ﺍﻝﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‪ ،‬ﺍﻝﺒﻴﻭﻝﻭﺠﻴﺎ‪،‬‬
‫ﺍﻻﻨﺘﺭﻭﺒﻭﻝﻭﺠﻴﺎ‪ ،‬ﺍﻝﺴﻠﻭﻜﻴﺔ ﻭﺍﻝﻤﻌﺭﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻻﺘﺼﺎل‪ ،‬ﻭﺍﻝﻨﺴﻘﻴﺔ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ‪.‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﻴﺠﻤﻊ ﺍﻝﺘﻴﺎﺭ ﺍﻝﻨﺴﻘﻲ ﻋﺩﻴﺩ ﺍﻝﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ‪ :‬ﻜﺎﻝﻁﺏ ﻭﺍﻝﻁﺏ ﺍﻝﻌﻘﻠﻲ‪،‬‬
‫ﻭﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻌﻼﺝ ﺍﻝﻨﺴﻘﻲ‬ ‫ﻋﻠﻡ ﺍﻝﻨﻔﺱ‪ ،‬ﺍﻝﻘﺎﻨﻭﻥ‪ ،‬ﺍﻝﻌﻤل ﺍﻝﺘﺭﺒﻭﻱ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻷﺴﺭﻱ ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﻨﺴﻕ ﻴﻤﺘﻠﻙ ﺘﻨﻅﻴﻡ‪ ،‬ﻭﺒﻨﻴﺔ ﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ ﻤﺜﻠﺜﺎﺕ‪،‬‬
‫ﺍﺩﻭﺍﺭ‪ ،‬ﻗﻭﺍﻨﻴﻥ ﻭ ﺃﻫﺩﺍﻑ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻬﺎ ﻗﺎﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻝﺘﻭﺍﺯﻥ ﺍﻝﺫﺍﺘﻲ‬
‫ﻭﺘﺘﺸﻜل ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻝﺩﻴﻬﻡ ﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﻭﺘﻭﺍﺼل ﻤﺴﺘﻤﺭ ﻭﺩﺍﺌﺭﻱ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻴﻨﻬﻡ‪.‬‬
‫ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﻲ ﻴﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻔﺭﺩ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﻨﻘل ﻤﻌﻪ ﻭﺍﻝﻴﻪ ﺍﻝﻘﻴﻡ‪،‬‬ ‫‪-2‬‬
‫ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻻﺕ ﻭ ﺍﻝﺴﻠﻭﻙ ﻋﺒﺭ ﺃﺠﻴﺎل ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ‪.‬‬
‫ﻴﻼﺤﻅ ﺍﻝﻤﺘﺩﺨﻠﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻼﺝ ﺍﻝﻨﺴﻘﻲ ﺍﻝﺴﻴﺭﻭﺭﺓ ﺍﻝﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻝﻠﻌﺎﺌﻠﺔ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫ﻭﻴﻭﻝﻭﻥ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﻝﻤﺨﺘﻠﻑ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ )ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻝﺯﻭﺝ ﺍﻝﻭﺍﻝﺩﻱ‪ ،‬ﻭﻻﺩﺓ‬
‫ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ‪ ،‬ﺍﻝﻤﺭﺍﻫﻘﺔ ﻭﺍﻝﺸﻴﺨﻭﺨﺔ‪(..‬‬
‫ﻴﻔﻬﻡ ﺍﻝﻌﺭﺽ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺇﻅﻬﺎﺭ ﺍﻝﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻝﻤﺘﺒﺎﺩل ﻝﻼﺘﺼﺎل‬ ‫‪-4‬‬
‫ﻭﻝﺴﻠﻭﻙ ﻜل ﻓﺭﺩ ﻨﺤﻭ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻷﺴﺭﺓ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻤﻬﻡ ﻝﻴﺱ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻝﻤﺎﺫﺍ ﻴﺘﺼﺭﻑ ﺍﻝﺸﺨﺹ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻝﻁﺭﻴﻘﺔ ﻭﻝﻜﻥ‬ ‫‪-5‬‬
‫ﺍﻷﻫﻡ ﻓﻲ ﺃﻱ ﻨﺴﻕ ﺃﻭ ﺴﻴﺎﻕ ﺇﻨﺴﺎﻨﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﻝﻬﺫﺍ ﺍﻝﺘﺼﺭﻑ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻝﻪ ﻤﻌﻨﻰ‪.‬‬
‫ﻴﻌﻤل ﺍﻝﻤﻌﺎﻝﺞ ﺍﻷﺴﺭﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺤﺙ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﻔﺭﻴﻎ ﻝﻼﻨﻔﻌﺎﻻﺕ‪،‬‬ ‫‪-6‬‬
‫ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻤﺎﺕ ﺍﻻﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻝﻤﺠﻬﻭﺩﺍﺕ ﺍﻝﻤﺒﺫﻭﻝﺔ‪ .‬ﻭﺫﻝﻙ ﺒﻔﻙ ﺍﻝﺘﺭﻤﻴﺯ ﺤﺘﻰ ﻴﺘﻤﻜﻥ‬
‫ﻜل ﻓﺭﺩ ﻤﻥ ﻓﻬﻡ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻭﺍﻝﻭﻋﻲ ﺒﺎﻷﺩﻭﺍﺭ ﺍﻝﹲﻤﻭﻜﻠﺔ ﺇﻝﻴﻬﻡ‪.‬‬
‫ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻝﻘﺭﺍﺭ ﺒﺸﺄﻥ ﻨﻭﻉ ﺍﻝﻌﻼﺝ ﺍﻝﻤﻨﺎﺴﺏ ﻭﻋﺩﺩ ﺍﻝﺠﻠﺴﺎﺕ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻭﺍﻝﺩﻭﺭ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﻠﻌﺒﻪ ﺍﻝﻤﻌﺎﻝﺞ ﻭﺍﻝﻤﺭﻴﺽ ﺨﻼل ﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﻓﺭ ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻝﻌﺎﻡ ﺍﻝﺫﻱ ﺘﺘﻡ ﻓﻴﻪ ﺠﻠﺴﺎﺕ ﺍﻝﻌﻼﺝ )ﻓﻀﺎﺀ ﻋﻼﺠﻲ ﻤﻬﻴﺄ(‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺇﺫﺍ ﻓﻬﻭ‪ ":‬ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺴﻴﻴﺭ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺘﺤﺴﻴﻥ ﻋﻼﻗﺔ ﺇﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻌﻤﻴل‪ ،‬ﺍﻝﻔﺎﺤﺹ ﻭﺍﻝﻤﻁﺒﻕ ﻝﻠﻌﻼﺝ‬ ‫ﺘﺘﻡ ﺒﺘﺩﺍﺨل ﺜﻼﺙ ﻋﻭﺍﻤل ﺭﺌﻴﺴﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻝﻨﻔﺴﻲ‪ .‬ﺍﻝﻤﺘﻤﻴﺯ ﺒﻘﺩﺭﺍﺕ ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻋﻼﺠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‪،‬‬
‫ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻨﻭﻋﻴﺔ ﻭﺍﻝﻘﺩﺭﺓ ﺍﻝﺨﺎﺼﺔ ﺍﻝﻤﻤﻴﺯﺓ ﻝﻠﺘﻭﺍﺼل ") ‪Guattari,‬‬
‫‪ ،(1991 :631‬ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻤﻨﻁﻠﻕ ﻓﻬﻭ‪ ":‬ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻔﺎﻋل ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻤﻌﺎﻝﺞ‬
‫ﻭﺍﻝﻤﺭﻴﺽ ]‪ ،[....‬ﻭﺩﻭﺭ ﺍﻝﻤﻌﺎﻝﺞ ﻝﻴﺱ ﻓﻘﻁ ﺍﻝﺘﻔﺴﻴﺭ‪ ،‬ﺒل ﻝﻪ ﺩﻭﺭ ﺩﻴﻨﺎﻤﻲ‬
‫ﻴﺴﺘﺠﻴﺏ ﻝﻪ ﺍﻝﻤﺭﻴﺽ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﻫﺫﺍ ﺍﻝﺩﻭﺭ ﻴﺘﺴﻨﻰ ﻝﻠﻤﻌﺎﻝﺞ ﺇﺒﻌﺎﺩ ﺍﻝﻌﺎﺩﺍﺕ‬
‫ﺍﻝﻤﺭﻀﻴﺔ‪)".‬ﻋﺒﺩ ﺍﻝﻤﻨﻌﻡ ﺤﻨﻔﻲ‪(1994:688،‬‬
‫ﻭﺍﻝﻌﻼﺝ ﺍﻷﺴﺭﻱ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻩ ﺸﻜﻼ ﻤﻥ ﺃﺸﻜﺎل ﺍﻝﻌﻼﺝ ﺍﻝﻨﻔﺴﻲ ﻴﻬﺘﻡ ﺒﺈﺴﻘﺎﻁ‬
‫ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻝﻌﻼﺝ ﻋﺎﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻜﻠﻴﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻥ ﺍﻹﺼﺎﺒﺔ‬
‫ﺒﺎﻀﻁﺭﺍﺏ ﻤﺎ ﻋﻨﺩ ﻓﺭﺩ ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩﻫﺎ ﺇﻨﻤﺎ ﻴﻌﻜﺱ ﺍﻻﺨﺘﻼل ﺍﻝﻜﻠﻲ ﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺒﺄﻨﻤﺎﻁ‬
‫ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻭﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻝﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺒﻴﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩﻫﺎ‪ .‬ﺇﺫﺍ ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻤﺒﺩﺃ ﻓﺎﻥ ﺃﻱ‬
‫ﻋﻼﺝ ﻨﻔﺴﻲ ﻻ ﻴﺄﺨﺫ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﺒﻌﺩ ﺍﻝﺠﻤﻌﻲ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺘﻁﺒﻴﻘﻪ ﻴﺒﻘﻰ ﻗﺎﺼﺭﺍ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻓﻪ‪ .‬ﻓﺎﻷﺴﺭﺓ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﻨﺴﻕ ﻤﺘﻜﺎﻤل ﻤﺜﻠﻪ ﻤﺜل ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻷﻨﺴﺎﻕ‬
‫ﺍﻝﺤﻴﺔ ﺍﻝﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﻁﺒﻴﻌﺔ‪ .‬ﻭﺇﻨﻬﺎ " ﺫﻝﻙ ﺍﻝﻜل ﺍﻝﺫﻱ ﻴﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺃﺠﺯﺍﺀ‬
‫‪Hartman &Larid,‬‬ ‫ﻤﺘﺩﺍﺨﻠﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﻭﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺒﻌﻀﻬﺎ ﺍﻝﺒﻌﺽ"‬
‫)‪.(1983 :62‬‬

‫ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻝﻤﺭﻴﺽ ﺩﺍﺨل ﺍﻝﻨﺴﻕ ﺍﻷﺴﺭﻱ ﻭﺩﻓﻌﻪ ﻨﺤﻭ ﺍﻝﺘﻐﻴﻴﺭ ﻤﻌﻨﺎﻩ‬ ‫‪-7‬‬ ‫ﻭﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﻤﺒﺩﺃﻱ ﺍﻝﺘﺤﻠﻴل ﻭﺍﻝﺸﻤﻭل ﻴﻤﻜﻥ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻝﻨﺴﻕ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ‬
‫ﺃﻴﻀﺎ ﺩﻓﻊ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻝﺘﻘﺒل ﺍﻝﺘﻔﻜﺭ ﻓﻲ ﺃﺩﻭﺍﺭﻫﻡ ﻭﻭﻅﺎﺌﻔﻬﻡ‪.‬‬ ‫ﺇﻴﺠﺎﺩ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﺘﺤﻜﻤﻪ‪ ،‬ﻭﻜﺫﻝﻙ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻝﻌﻼﻗﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺃﺠﺯﺍﺀﻩ‪.‬‬
‫ﻓﺎﻝﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﻜل ﻓﺭﺩ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﺇﺫﺍ ﺃﺭﺍﺩﺕ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺘﺠﺎﻭﺯ ﺍﻷﺯﻤﺔ‬ ‫ﺃﻭ ﻭﻀﻊ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﻋﺎﻡ ﻤﻭﺤﺩ ﻗﺎﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﻭﺼﻑ ﺍﻷﺠﺯﺍﺀ ﻜل ﻋﻠﻰ ﺤﺩﺍ ﺃﻭ‬
‫ﻭﺍﻝﻭﺼﻭل ﺇﻝﻰ ﺍﻝﺘﻭﺍﺯﻥ‪.‬‬ ‫ﻭﺼﻔﻬﺎ ﻤﺠﺘﻤﻌﺔ ) ‪ ،(Hearn, 1969‬ﻭﺍﻝﻨﺴﻕ ﺍﻷﺴﺭﻱ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ‬
‫ﻭﻝﻤﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺒﺩﺍﻴﺎﺘﻪ ﻜﺎﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻝﻭﻀﻌﻴﺎﺕ ﺍﻝﻌﻨﻑ ﺍﻝﺴﻠﻭﻜﻲ ﻭﺍﻝﻌﻘﻠﻲ ﺫﺍﺕ‬ ‫ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻴﻜﻭﻨﻭﻥ ﺃﺴﺭﺓ ﻓﻲ ﺤﺎﻝﺔ ﺘﻔﺎﻋل ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻴﻨﻬﻡ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻝﻨﺴﻕ‬
‫ﺍﻝﺨﻁﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ‪ ،‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻝﻤﺴﺎﺱ ﺒﻌﺩﺩ ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﺔ ﺍﻝﻭﺍﺤﺩﺓ‬ ‫"ﻤﺤﺩﺩﻱ ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ ﻭﺍﻷﻓﻌﺎل‪ ،‬ﻭﺍﻝﺘﻲ ﻴﺘﻤﺜﻠﻭﻥ ﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻴﻜﻭﻨﻭﻥ ﻓﻲ ﺤﺎﻝﺔ ﺘﻔﺎﻋل‬
‫ﻭﺘﻭﻝﻴﺩ ﺃﺜﺎﺭ ﻤﻀﻁﺭﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺤﻴﻁ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪ .‬ﻤﻥ ﻤﺜل ﺤﺎﻻﺕ ﺍﻝﻔﺼﺎﻡ‪.‬‬ ‫)‪(Benoit et All,1988 :491‬‬ ‫ﻴﻁﻭﺭ ﺃﺸﻜﺎل ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻻﺘﺼﺎل"‬
‫ﻓﻘﺩ ﺃﺨﺫ ﺒﺎﻝﺘﻁﻭﺭ ﻝﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ‪ :‬ﺍﻝﻐﺫﺍﺌﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻭﻤﻨﻪ ﻜﺎﻥ ﺍﻝﻌﻼﺝ ﺍﻝﻨﺴﻘﻲ ﺃﻭ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﻲ ﺍﻝﺫﻱ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻨﻁﻼﻗﺘﻪ ﺒﺎﻝﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻝﻤﺘﺤﺩﺓ‬
‫ﺍﻝﺨﺭﻑ‪ ،‬ﺴﻭﺀ ﺍﻝﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺍﻝﻌﻨﻑ ﺍﻝﺯﻭﺠﻲ‪...‬ﺍﻝﺦ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻝﺘﺎﻝﻲ‬ ‫ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ ﻤﻨﺫ ﺨﻤﺴﻴﻨﻴﺎﺕ ﺍﻝﻘﺭﻥ ﺍﻝﻤﺎﻀﻲ "ﻜل ﺸﻜل ﻤﻥ ﺃﺸﻜﺎل ﺍﻝﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﺃﻭ‬
‫ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻝﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻷﻭﻝﻴﺔ ﻝﻠﻌﻼﺝ ﺍﻝﻨﺴﻘﻲ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﻲ ﻤﻬﺘﻤﺔ ﺃﻜﺜﺭ ﺒﺂﻝﻴﺘﻲ ﺍﻝﻔﻬﻡ‬ ‫ﺍﻝﻤﻌﺎﻴﻨﺔ ﺍﻝﻤﻨﺘﻅﻤﺔ ﺃﻭ ﺍﻝﻤﺘﻜﺭﺭﺓ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺠﻤﻊ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل ﺸﺨﺼﻴﻥ ﻴﺸﻜﻠﻭﻥ‬
‫ﻭﺍﻝﺘﺤﺴﻴﻥ ﻝﻜل ﻤﻥ ‪:‬‬ ‫ﺠﺯﺀ ﻤﻥ ﺴﻴﺎﻕ ﺤﻴﺎﺓ‪ ،‬ﻭﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻝﻭﺍﺤﺩ ﺃﻭ ﺍﻝﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﻓﻲ ﺤﺎﻝﺔ‬
‫ﺍﻝﺘﻭﻅﻴﻑ ﺍﻝﻨﻔﺴﻲ ﻭﺍﻝﺒﻴﻥ‪-‬ﺸﺨﺼﻲ )ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻝﺴﻴﻜﻭﺩﻴﻨﺎﻤﻲ(‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫) ‪Cancell et All,‬‬ ‫ﻤﻌﺎﻨﺎﺓ‪ .‬ﺒﻤﻌﻨﻰ ﺃﻨﻬﻡ ﻴﺘﻘﺎﺴﻤﻭﻥ ﻤﺼﻴﺭﺍ ﻤﺸﺘﺭﻜﺎ"‬
‫‪.(2003 :257‬‬
‫ﺍﻝﺘﻭﺍﺼل ﻭﺍﻝﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻝﻤﺘﻨﺎﻗﻀﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺤﺩﺙ ﻓﻲ "ﺍﻝﻬﻨﺎ ﻭﺃﻻﻥ"‬ ‫‪-‬‬
‫ﻜﻨﻤﻭﺫﺝ ﻋﻼﺠﻲ ﻗﺎﺌﻡ ﺒﺫﺍﺘﻪ ﻤﻥ ﺨﻼل‬ ‫ﻭﻗﺩ ﺘﺒﻠﻭﺭ ﺍﻝﻌﻼﺝ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﻲ‬
‫)ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻲ ﺍﻝﻨﺴﻘﻲ(‬
‫ﻤﺅﺴﺴﻴﻪ ﺃﻤﺜﺎل‪:‬‬
‫ﺍﻝﺘﻌﺼﺏ ﺃﻭ ﺍﻝﺘﺤﺯﺏ‪ ،‬ﺍﻝﺤﺩﻭﺩ ﻭﺍﻝﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ) ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻝﺒﻨﻴﻭﻱ(‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ Wekland‬و ‪Bateson ،(1962-1949) Jackson،(1968-1945) Hally‬‬
‫ﺼﺭﺍﻋﺎﺕ ﺍﻝﺴﻠﻁﺔ‪ ،‬ﺤل ﺍﻝﻤﺸﻜﻼﺕ )ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ ﺃﻭ ﺍﻝﻤﻨﻅﻭﻤﻲ(‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪،(1956-1954)Watzlank ،(1967) Watzlamik ، Bouen ،Virginia ،‬‬
‫‪Bertalanffy،‬‬

‫‪Arabpsynet e.Journal: N°47 Autumn& Winter 2016‬‬ ‫אــــــ
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 ‫ﺍﻟﻤﻠـــﻒ‪» :‬ﺍﻟﻌــﻼﺝ ﺍﻟﻨﻔﺴــﻲ ﺍﻷﺳــﺮﻱ ﺑﻤﺠﺘﻤــﻊ ﻋﺮﺑــﻲ ﻳﺸﻬـــﺪ ﺗﺤـــﻮﻻﺕ ﻛﺒــﺮﻱ‬

‫ﺍﻝﺤﻲ‪ ،‬ﻭﻴﻨﻅﺭ ﺇﻝﻴﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻨﻪ‪ ":‬ﻤﻴل ﺍﻝﻜﺎﺌﻨﺎﺕ ﺍﻝﺤﻴﺔ ﻝﻠﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﻅﺭﻭﻑ‬ ‫ﺍﻻﺨﺘﻼﻑ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﺫﻭﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﻋﺩﻴﺩ ﺍﻷﺠﻴﺎل‪ ،‬ﺍﻝﺘﻭﺍﺯﻥ ﺒﻴﻥ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻝﻺﺸﺎﺭﺓ ﺇﻝﻰ ‪:‬ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻝﻤﻜﺎﻨﻴﺯﻤﺎﺕ‬ ‫ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ‪ .‬ﻭﻗﺩ ﺃﻁﻠﻘﻪ ‪Cannon‬‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺤﻘﺎﻗﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻝﻌﻁﺎﻴﺎ ﻭﺍﻝﺩﻴﻭﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﺠﻴﺎل )ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺝ ﻤﺘﻌﺩﺩ ﺍﻷﺠﻴﺎل(‪.‬‬
‫ﺍﻝﻔﻴﺯﻴﻭﻝﻭﺠﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺴﻤﺢ ﺒﺎﻝﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻭﻀﻌﻴﺔ ﺍﻝﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺤﺎﻝﺔ ﺘﻭﺍﺯﻥ"‪.‬‬ ‫(‪Cancell et All,2003‬‬
‫)‪( Postel ,1998 :218-219‬‬
‫ﺍﻝﻤﺒـــﺎﺩﺉ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴــﺔ ﻝﻌﻤـــل ﺍﻷﻨﺴــﺎﻕ‬
‫ﻴﻤﻜﻥ ﻓﻬﻤﻬﺎ ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺒﺈﺴﻘﺎﻁ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺨﺎﺼﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻨﺴﻕ ﺍﻷﺴﺭﻱ ﻓﺎﻨﻪ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻝﺒﺩﺍﻴﺔ ﻜﺎﻥ ﺘﺭﻜﻴﺯ ﺍﻝﻌﻼﺝ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﻲ ﻤﻨﺼﺒﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺒﻴﻥ‬
‫ﺨﻼل ﺘﺒﻨﻲ ﺍﺤﺩ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ ﻝﻌﺭﺽ ﻤﻌﻴﻥ ﺤﻔﺎﻅﺎ ﻋﻠﻰ ﺘﻭﺍﺯﻥ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺒﻌﺩ ﻗﺩﻭﻡ‬
‫ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍﻷﺴﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﻨﻭﻋﻴﺔ ﺍﻝﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺭﺒﻁﻬﻡ ﺒﻌﻀﻬﻡ ﺒﺒﻌﺽ‪ ،‬ﻭﻜﺫﺍ‬
‫ﻋﻨﺼﺭ ﺠﺩﻴﺩ )ﻭﻻﺩﺓ ﺃﺥ(‪ ،‬ﻭﺘﻌﻴﺩ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻭﻀﻌﻴﺔ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺇﻝﻰ ﺤﺎﻝﺔ ﺍﻝﺘﻭﺍﺯﻥ‬
‫ﺍﻝﺴﻴﺎﻗﺎﺕ ﺍﻝﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺎﻝﺘﻭﻅﻴﻑ ﺍﻝﻨﻔﺴﻲ ﻭﺍﻝﺘﻁﻭﺭ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﻲ‪ .‬ﻝﻴﺘﺠﻪ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﺇﻝﻰ‬
‫ﺒﺎﻝﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﻤﺅﺸﺭﺍﺘﻬﺎ ﺍﻝﻤﺭﻀﻴﺔ‪ .‬ﻭﻋﻠﻴﻪ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺭﺠﻊ ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻝﺘﻭﺍﺯﻥ‬
‫ﻓﺭﻀﻴﺎﺕ ﻨﺴﻘﻴﺔ‪ ،‬ﺘﺩﻭﺭ ﺤﻭل ﺒﻨﺎﺀ ﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ ﻤﺭﺘﺒﻁ ﺒﺩﻭﺭ ﺍﻷﻨﺴﺎﻕ )ﺍﻝﺠﻤﺎﻋﺔ‪،‬‬
‫ﺩﺍﺨل ﺍﻝﻨﺴﻕ ﺇﻝﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﺭﺽ ﻤﺎ‪ ،‬ﻜﺩﺨﻭل ﻋﻨﺼﺭ ﺠﺩﻴﺩ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻨﺴﻕ )ﻭﻻﺩﺓ‬
‫ﺍﻝﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﺍﻝﺜﻘﺎﻓﺔ( ﺍﻝﺘﻲ ﺘﻨﺘﻤﻲ ﺇﻝﻴﻬﺎ ﺍﻷﺴﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻝﺘﺎﻝﻲ ﺘﻐﻴﺭ ﻤﺴﻤﻰ ﺍﻝﻤﻌﺎﻝﺠﻭﻥ‬
‫ﻁﻔل‪ ،‬ﻗﺩﻭﻡ ﺯﻭﺠﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ(‪ ،‬ﺃﻭ ﻏﻴﺎﺏ ﻋﻨﺼﺭ ﻜﺎﻥ ﻤﻭﺠﻭﺩﺍ ﺃﺼﻼ ﺩﺍﺨل‬
‫ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﻴﻭﻥ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻤﻌﺎﻝﺠﻭﻥ ﺍﻝﻨﺴﻘﻴﻭﻥ ﺍﻝﻠﺫﻴﻥ ﺃﻋﻁﻭﺍ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﻝﻸﻨﺴﺎﻕ ﺍﻝﻤﻭﺴﻌﺔ‬
‫ﺍﻝﻨﺴﻕ) ﺍﻝﻤﻭﺕ‪ ،‬ﺍﻝﺴﻔﺭ‪ ،‬ﺍﻝﻁﻼﻕ( )‪.(Berger,2003‬‬
‫ﻭﺍﻝﻰ ﺍﻝﺴﻴﺎﻗﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻝﻤﺅﺜﺭﺓ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ‪.‬‬
‫ﺃﻤﺎ ﻤﻊ ‪ Jackson‬ﻭ ‪ Watslamik‬ﻓﻘﺩ ﻜﺎﻥ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻝﺘﻭﺍﺯﻥ ﻴﻌﻨﻲ ﺘﺒﻨﻲ‬
‫ﻓﺘﻌﺩﺩﺕ ﺘﻭﺠﻬﺎﺕ ﻭﺃﺭﺍﺀ ﺍﻝﻤﺅﺴﺴﻴﻥ ﻭﺍﻝﻤﻨﺘﻤﻴﻥ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻌﻼﺝ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﻲ ﻓﻲ‬
‫ﻭﺍﺤﺩ ﺃﻭ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﺔ ﺃﻋﺭﺍﺽ ﻤﺭﻀﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﺠل ﺒﻠﻭﻍ ﺍﻝﺘﻌﺩﻴل‬
‫ﺍﻝﻨﻅﺭ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻨﺴﻕ ﺍﻷﺴﺭﻱ ﻭﺒﺎﻝﺘﺎﻝﻲ ﺇﻝﻰ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻝﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻝﻌﺎﻤﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺘﺤﻜﻡ‬
‫ﺍﻝﺫﺍﺘﻲ‪ ،‬ﻭﺘﺸﻜل ﺁﻝﻴﺔ ﺍﻝﺘﻭﺍﺯﻥ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﺴﻌﻰ ﺍﻝﻨﺴﻕ ﺇﻝﻰ ﺘﺤﻘﻴﻘﻴﻬﺎ ﺤﺎﺠﺯﺍ ﻴﺤﻭل‬
‫ﻓﻲ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻴﺔ ﻭﺘﻁﻭﺭ ﺍﻝﻨﺴﻕ ﺤﺘﻰ ﻓﻲ ﻅل ﻤﻔﻬﻭﻤﻲ ﺍﻝﺘﻭﺍﺯﻥ ﻭﺍﻝﻼﺘﻭﺍﺯﻥ‪،‬‬
‫ﺩﻭﻥ ﺍﻝﺴﻤﺎﺡ ﻝﻬﺫﺍ ﺍﻷﺨﻴﺭ ﺒﺎﻝﺘﻐﻴﻴﺭ ﻭﺒﺎﻝﺘﺎﻝﻲ ﺍﻝﺘﻁﻭﺭ‪ ،‬ﻭﺍﺘﺠﻪ ‪ Bateson‬ﺇﻝﻰ‬
‫ﻭﻴﺭﻯ ‪ (1993) Bertalanffy‬ﺍﻝﻨﺴﻕ ‪":‬ﻜﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻝﻤﺘﻔﺎﻋﻠﺔ ﺍﻝﺘﻲ‬
‫ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻝﻘﻴﺩ ﺍﻝﻤﺯﺩﻭﺝ ‪ Double bind‬ﻭﺩﻭﺭﻩ ﻓﻲ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻝﺘﻭﺍﺯﻥ ﺩﺍﺨل‬
‫ﺘﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﻤﺨﺭﺝ ﻭﻤﺩﺨل ﺒﻨﺎﺀ ﻭﻫﺩﺍﻡ ﻝﻠﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﺘﻜﻭﻥ ﻤﻨﻬﺎ"‬
‫ﺍﻷﺴﺭﺓ‪ .‬ﻓﻼ ﺘﻜﻭﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺤﺎﻝﺔ ﺇﻻ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻝﺘﺄﺜﻴﺭ ﻭ ﺍﻝﺘﺄﺜﺭ ﺃﻱ ﺇﻥ ﺤﺩﻭﺙ‬
‫)‪ .(Bertalanffy,1993 :23‬ﺇﺫﺍ ﻓﻬﻭ ﻴﻨﻘﺴﻡ ﺇﻝﻰ ﺍﻨﺴﺎﻕ ﺃﻭﻝﻴﺔ )ﺠﻴل ﺍﻷﺠﺩﺍﺩ(‬
‫ﺃﻱ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﻝﺩﻯ ﺍﺤﺩ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻴﺅﺩﻱ ﺒﺎﻝﻀﺭﻭﺭﺓ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﺘﻐﻴﻴﺭ ﻝﺩﻯ‬
‫ﻭﺍﻨﺴﺎﻕ ﻓﺭﻋﻴﺔ)ﺠﻴل ﺍﻵﺒﺎﺀ ﻭﺍﻷﺒﻨﺎﺀ(‪ ،‬ﻭﺘﺤﻜﻤﻪ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺠﻤﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺒﺎﺩﺉ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻝﺘﺎﻝﻲ ﻓﻜل ﻓﺭﺩ ﻴﺅﺜﺭ ﻓﻲ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻭﻴﺘﺄﺜﺭ ﺒﻬﻡ )‪(Postel,1998‬‬
‫ﺒﻴﻨﻬﺎ ﻤﺒﺩﺃ ﺍﻝﻜﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻝﺘﺠﻤﻴﻊ‪ ،‬ﻭﻤﺒﺩﺃ ﺍﻝﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻝﺫﺍﺘﻲ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﻌﻜﺱ ﺍﻝﺘﻭﺍﺯﻥ‬
‫ﻭﺘﻌﺘﻘﺩ ‪ Virginia Satur‬ﺃﻥ ﺍﻝﻨﺴﻕ ﺍﻷﺴﺭﻱ ﻴﺤﺎﻭل ﺍﻹﺒﻘﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺤﺎﻝﺔ‬
‫ﺍﻝﺤﻴﻭﻱ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻝﻰ ﻤﺒﺩﺃﻱ ﺍﻝﺤﺩﻭﺩ ﻭﺍﻝﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻝﺫﺍﺘﻲ‪ .‬ﻭﻋﻠﻴﻪ ﺒﺎﻝﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻤﻊ‬
‫ﺍﻝﺘﻭﺍﺯﻥ ﺍﻝﺤﻴﻭﻱ ﺒﺎﻝﻠﺠﻭﺀ ﺇﻝﻰ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻷﺴﺎﻝﻴﺏ ﻭﺍﻝﻭﺴﺎﺌل ﻝﻠﺘﻜﻴﻑ ﻭﺍﻝﺘﻭﺍﻓﻕ‬
‫ﻨﻭﻋﻲ ﺍﻷﻨﺴﺎﻕ ﺍﻝﻤﻐﻠﻘﺔ ﻭﺍﻝﻤﻔﺘﻭﺤﺔ )‪ ( Caille, F, 2003‬ﻓﺎﻥ ﺃﻱ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﻓﻲ‬
‫ﻤﻊ ﺍﻝﻐﻴﺭ‪ ،‬ﻓﻴﺅﺴﺱ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﻝﻠﺴﻠﻭﻙ ﻭﺃﺴﺎﻝﻴﺏ ﻝﻼﺘﺼﺎل ﻗﺩ ﻴﺅﺩﻱ ﺒﻌﻀﻬﺎ ﺍﻝﺫﻱ‬
‫ﺍﻝﻨﺴﻕ ﻴﺘﻡ ﻭﻓﻕ ﻤﺼﺩﺭﻴﻥ ﺃﺴﺎﺴﻴﻴﻥ‪ ،‬ﺩﺍﺨﻠﻲ ) ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻝﺘﻔﺎﻋل ﺒﻴﻥ ﻋﻨﺎﺼﺭ‬
‫ﻴﻬﺩﻑ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﻭﺍﺯﻥ ﺇﻝﻰ ﻅﻬﻭﺭ ﺃﻋﺭﺍﺽ ﺒﺩﻻ ﻤﻥ ﺍﺴﺘﺭﺩﺍﺩ‬
‫ﺍﻝﻨﺴﻕ(‪ ،‬ﻭﺨﺎﺭﺠﻲ )ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻝﻔﺭﻭﺽ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ(‪.‬‬
‫ﺍﻝﺘﻭﺍﺯﻥ ﻓﻲ ﻓﺘﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﺤﻭل ﻭﺍﻻﻨﺘﻘﺎل‪).‬ﻜﻔﺎﻓﻲ‪(2006 ،‬‬
‫)‪ (1962-1949‬ﻭﻫﻭ ﺍﻝﻤﺅﺴﺱ ﻝﻨﻅﺭﻴﺔ‬ ‫‪G.Bateson‬‬ ‫ﻜﻤﺎ ﺃﺸﺎﺭ‬
‫ﺍﻝﻌﻼﺝ ﺍﻷﺴﺭﻱ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ ‪:‬‬
‫ﺍﻝﺒﺭﻏﻤﺎﺘﻴﺔ ﺍﻻﺘﺼﺎﻝﻴﺔ‪ ،‬ﺇﻝﻰ ﺃﻥ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﻨﺴﻕ ﺍﺘﺼﺎﻝﻲ‪ .‬ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل‬
‫ﻝﻘﺩ ﺴﺎﻫﻡ ﻜل ﻤﻥ ﺠﺎﻱ ﻫﺎﻝﻲ ﻭ ﺠﻭﺭﺝ ﺒﻁﺴﻭﻥ ﻭ ﺠﻭﻥ ﻭﻜﻠﻨﺩ ﻭ‬
‫"ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺒﺎﺩل ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻝﺨﺒﺭﺍﺕ ﺒﻴﻥ ﻁﺭﻓﻴﻥ ﺃﻭ ﺃﻜﺜﺭ ﻓﻲ ﻨﻁﺎﻕ ﺍﻝﻤﺤﻴﻁ‬
‫ﺩﻭﻥ ﺠﺎﻜﺴﻭﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺒﺤﻭﺜﻬﻡ ﺒﻤﻌﻬﺩ ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻝﻌﻘﻠﻴﺔ ﺍﻝﻭﺍﻗﻊ ﺒﺒﺎﻝﻭ ﺍﻝﺘﻭ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﻻﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ ﻭﻨﻘل ﺍﻝﺘﺭﺍﺙ‬
‫ﺒﺴﺎﻥ ﻓﺭﺍﻨﺴﻴﺴﻜﻭ ﻓﻲ ﻅﻬﻭﺭ ﺍﻝﻤﻘﺎﺭﺒﺔ ﺍﻝﻨﺴﻘﻴﺔ ) ‪( Meynckens-2007‬‬
‫ﻤﻥ ﺠﻴل ﻵﺨﺭ" ) ﺴﻌﻴﺩ ﺍﻝﻌﺯﺓ‪ ،(70 :2000 ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺍﻝﺴﻠﻭﻙ ﺍﻝﻤﺭﻀﻲ‬
‫‪Fourez, Henriquet-Duhamel,‬‬
‫ﻭ ﺨﻼل ﺘﻁﻭﺭﻫﺎ ﺍﻨﺒﺜﻕ ﻋﻨﻬﺎ ﻤﺎ ﻴﻌﺭﻑ ﺤﺎﻝﻴﺎ ﺒﺎﻝﻌﻼﺝ ﺍﻷﺴﺭﻱ‬ ‫‪":‬ﺴﻠﻭﻙ ﺘﻭﺍﺼﻠﻲ ﻤﺘﻨﺎﺴﺏ ﻭﻤﺘﺠﺎﻨﺱ ﻤﻊ ﺍﻝﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻝﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﻝﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻝﺴﻴﺎﻕ‬
‫ﻓﻴﻪ")‪(ONNIS,1991,101‬‬ ‫ﺍﻝﺫﻱ ﺘﻅﻬﺭ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ ﺍﻝﺫﻱ ﻫﻭ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺘﻘﻨﻴﺔ ﻋﻼﺠﻴﺔ ﻤﻭﺠﻬﺔ ﻝﺤل ﺍﻝﻤﺸﺎﻜل‬
‫ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ ﺍﻝﺯﻭﺠﻴﺔ ﺃﻭ ﺤﺘﻰ ﺍﻝﻤﺸﺎﻜل ﺍﻝﻔﺭﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﻭﻗﺕ ﻗﺼﻴﺭ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻝﺘﻭﺍﺯﻥ ﻭﺍﻝﻼﺘﻭﺍﺯﻥ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﺴﻕ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﻲ‪:‬‬

‫ﺍﻝﻌﻼﺠﺎﺕ ﺍﻝﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻝﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ‪ .‬ﻫﺫﺍ ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻼﺝ ﻴﺭﺘﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ‬ ‫ﻴﻬﺘﻡ ﺍﻝﻌﻼﺝ ﺍﻝﻨﺴﻘﻲ ﺍﻷﺴﺭﻱ ﺒﺎﻝﻌﻼﻗﺎﺕ ﺩﺍﺨل ﺍﻷﺴﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺒﺘﺎﺭﻴﺨﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺍﻝﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ‪:‬ﻭ ﻫﻲ ﻤﺭﺍﺤل ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻭﺍﻝﺘﺴﻠﺴل ﺍﻝﻬﺭﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻝﺴﻠﻁﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺅﺨﺫ‬ ‫ﺤﻴﺙ ﻴﺘﻭﺍﺼل ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻝﺨﻠﻴﺔ ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ ﻭﻴﺘﻔﺎﻋﻠﻭﻥ ﺤﺴﺏ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﻬﻡ‪.‬‬

‫ﻤﺼﻁﻠﺢ ﺍﻷﻋﺭﺍﺽ ﻜﻔﻜﺭﺓ ﻤﺭﻜﺯﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻴﺎﺭ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻲ‪ .‬ﺫﻝﻙ ﻝﻜﻭﻥ ﺃﻥ‬ ‫ﺘﺤﻜﻡ ﻭﺘﻨﻅﻡ ﺍﻝﺭﻭﺍﺒﻁ ﺒﻴﻨﻬﻡ‪.‬‬

‫ﺍﻝﻌﺭﺽ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻤﻨﻅﻭﺭ ﻴﻤﺜل "ﻨﻬﺞ ﻋﻼﺌﻘﻲ" ﺘﻭﺍﺼﻠﻲ ﻭ ﺴﻠﻭﻙ ﺘﻜﻴﻔﻲ ﻤﻊ‬ ‫ﻭﻴﻤﻴل ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﻲ ﺇﻝﻰ ﻭﺼﻑ ﺍﻝﺤﺎﻝﺔ ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻔﺎﻋﻼﺘﻬﺎ ﺒﻤﺒﺩﺃﻱ‬

‫ﺴﻠﻭﻙ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺁﺨﺭﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﺴﻕ‪ ،‬ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﻝﻠﺘﻔﺎﻭﺽ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻝﻭﻗﺕ‬ ‫ﺍﻝﺘﻭﺍﺯﻥ ﻭﺍﻝﺘﻐﻴﺭ‪ .‬ﻭﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻝﺘﻭﺍﺯﻥ ﺘﻡ ﺍﺴﺘﻌﺎﺭﺘﻪ ﻤﻥ ﺍﻝﻌﻠﻭﻡ ﺍﻝﺒﻴﻭﻝﻭﺠﻴﺔ‬

‫ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻝﻠﺘﺴﻭﻴﺔ ﻁﻭﺭﺕ ﺒﺎﻝﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﻊ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ‪ .‬ﻭﺠﻤﻴﻊ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍﻝﻨﺴﻕ‬ ‫ﻭﺍﻝﻔﻴﺯﻴﻭﻝﻭﺠﻴﺔ ﻭﻫﻭ ﺃﻫﻡ ﺍﻝﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺤﻜﻡ ﺍﻝﺨﺎﺼﻴﺔ ﺍﻝﻌﻀﻭﻴﺔ ﻝﻠﻜﺎﺌﻥ‬

‫‪Arabpsynet e.Journal: N°47 Autumn& Winter 2016‬‬ ‫אــــــ
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 ـــــــــم
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‪
47‬ـــــــــــــــــــــ
‪2015‬‬

‫‪23‬‬ ‫

‬
‫

‬
 ‫ﺍﻟﻤﻠـــﻒ‪» :‬ﺍﻟﻌــﻼﺝ ﺍﻟﻨﻔﺴــﻲ ﺍﻷﺳــﺮﻱ ﺑﻤﺠﺘﻤــﻊ ﻋﺮﺑــﻲ ﻳﺸﻬـــﺪ ﺗﺤـــﻮﻻﺕ ﻛﺒــﺮﻱ‬

‫‪ CG 1&A‬ا‪9‬ة‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫ﻤﻌﻨﻴﻭﻥ ﺒﺤﻴﺙ ﻴﺴﺎﻫﻡ ﻜل ﻓﺭﺩ ﺒﺸﻜل ﻏﻴﺭ ﻤﺒﺎﺸﺭ ﻓﻲ ﺍﻝﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ‬
‫‪R& P‬ل أ‪
2J‬ل‬ ‫ا‪9‬ة ذات "@ل‬
‫ا&ور‬ ‫ا‪
k‬ذ‬ ‫أ‪
Y4‬ء '&د ‪-2‬‬ ‫ا‪
2J9‬ل‬ ‫ﺍﻷﻋﺭﺍﺽ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﻠﺒﻲ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺘﻬﻡ) ‪ ،(Haley Jay, 2006‬ﻭ ﻫﻨﺎ ﻴﻅﻬﺭ‬
‫اا&ي‪.‬‬ ‫ا‪
?K‬ر‬
‫‪1&A‬‬ ‫إ‪
4‬دة‬ ‫‪-3‬‬
‫‪ 5‬ا‪9‬ة‬
‫ﺍﻝﺸﺨﺹ ﺍﻝﺤﺎﻤل ﻝﻠﻌﺭﺽ ﺃﻭ ﺒﺘﻌﺒﻴﺭ ﺃﺨﺭ ﺘﻅﻬﺭ ﺍﻝﻤﺸﻜﻠﺔ ﻜﺸﻜل ﻤﻥ ﺃﺸﻜﺎل‬
‫ا‪9‬ة‬ ‫‪a‬‬ ‫ا‪
".‬ت‬ ‫ﺍﻝﺘﻜﻴﻑ ﻤﻊ ﻭﻀﻌﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﺴﻴﺎﻕ ﻭﺇﻁﺎﺭ ﺘﻔﺎﻋﻠﻲ ﻤﺤﺩﺩ‪ ،‬ﻭﻝﻴﺱ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻏﻴﺭ‬
‫ا‪9‬و ‪&
 P‬ور‬
‫اا&ي ودور ا‪.&m‬‬ ‫ﻋﻘﻼﻨﻴﺔ‪ .‬ﻭﺒﺎﻝﺘﺎﻝﻲ ﻓﺎﻷﻋﺭﺍﺽ ﻫﻲ "ﺃﻋﺭﺍﺽ ﺴﻠﻭﻜﻴﺔ ﻁﻭﻋﻴﺔ" ﻜﻭﻥ ﺍﻝﻌﺭﺽ‬
‫ا‪o‬وج  دا ة‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫ﻴﺤﺎﻓﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﻭﺍﺯﻥ ﻭ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﺴﻠﺴﻼﺕ ﺍﻝﺠﺎﻤﺩﺓ‬
‫‪ ".4‬ا‪9‬ب وا‪qr 7‬‬ ‫ا‪9‬ة ا; ازد
د‬
‫‪ 3u‬أن &‪ 1R‬و‪s‬ج ‬ ‫أ‪
2J‬ل و‪G‬‬ ‫‪
n‬‬ ‫ﻭﺍﻝﻤﺘﻜﺭﺭﺓ‪(Meynckens-Fourez, Henriquet-Duhamel, 2007).‬‬
‫ا‪.C,‬‬ ‫اه‪Z+‬‬
‫ا‪7‬ه
م‬ ‫‪O'A‬‬
‫ا‪&g‬ود‬
‫ا
 ‪-2‬‬
‫ﻭ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﻴﻤﻜﻨﻨﺎ ﺍﻝﻘﻭل ﺒﺎﻥ ﺍﻝﻤﺸﻜل ﻴﺘﻭﻝﺩ ﻋﻥ ﻤﺤﺎﻭﻻﺕ ﻏﻴﺭ ﻓﻌﺎﻝﺔ ﻤﻥ‬
‫
آ‪ vK, 1‬ا‪
g‬ة‬ ‫‪P‬‬ ‫ﻁﺭﻑ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺃﻭ ﻋﺎﺌﻼﺕ ﺘﻌﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ) ‪ .( Bateson, sans‬ﻭ ﺫﻝﻙ‬
‫ا‪7‬ه
م‬ ‫&ا‬ ‫‪-3‬‬ ‫'د‬
‫أ‪
2J‬ل ‪ 1m
 n‬ا‪9‬آ)‪.‬‬ ‫ﻝﻜﻭﻥ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺘﻌﺘﺒﺭ‪ ":‬ﻜﻭﺤﺩﺓ ﻗﺎﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﻐﻴﻴﺭ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻝﻌﻼﻗﺔ ﺍﻝﺘﻀﺎﻤﻨﻴﺔ‬
‫ا‪.+‬ل‬ ‫ﺍﻝﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻷﻋﻀﺎﺌﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻋﺭﺍﺽ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﻅﻬﺭ ﻝﺩﻴﻬﺎ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻔﺴﻴﺭﻫﺎ ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ‬
‫ا‪
2g‬ظ ‪ 4‬ا‪
+‬م‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-4‬‬
‫و'‪O‬‬ ‫‪5‬‬ ‫
‪v
y‬‬ ‫‪@" 5‬ل‬ ‫ا‪9‬ة‬ ‫ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﻭﻅﻴﻔﻬﺎ ﻭ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺘﻀﻤﻥ ‪ :‬ﺘﻨﻅﻴﻤﺎﺘﻬﺎ ﺍﻝﻨﻔﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻁﺭﻕ ﺘﻔﺎﻋﻠﻬﺎ ﺍﻝﺤﺎﻝﻴﺔ ﺃﻭ‬
‫ا@&‪G‬‬ ‫ا&هر‬ ‫ا‪
+G‬ل‬ ‫ا ا‪1D‬‬
‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻝﺴﻴﺎﻕ ﺍﻝﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﺍﻝﻤﻜﻭﻥ ﻝﻬﺎ‪ ،‬ﻓﺎﻷﻤﺭ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﻌﻼﺝ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺒﺎﻷﺴﺭﺓ‬
‫ا‪9‬دوار ‪ Z‬وا‪
3‬ف ادوار أ‬ ‫ا ‪RW‬ة‬
‫'&&ة‬ ‫ا‪
'9‬ل‬ ‫ﺫﺍﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭ ﺒﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻝﻤﻁﺎﻑ‪ ،‬ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻫﻲ ﺍﻝﻤﺴﺅﻭﻝﺔ ﻋﻥ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺼﺭﺍﻋﺎﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻋﻥ‬
‫ا‪
'9‬ل‬ ‫د‪4‬‬ ‫‪-2‬‬
‫‪4‬‬ ‫{‪K‬ل‬ ‫ا‬ ‫ﺍﻝﻨﻘﺎﺌﺹ ﺍﻝﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻴﻬﺎ ﻜﻤﺎ ﺘﺘﺤﻤل ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺘﻘﻬﺎ ﺍﻝﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﻭﺍﺠﻬﻬﺎ"‬
‫ادوار آ‪.H‬‬ ‫)‪ ،(Miermont, 2004 :164‬ﻤﻤﺎ ﻴﺤﺘﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﻌﺎﻝﺞ ﺍﻷﺴﺭﻱ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻋﻠﻰ‬
‫‪ aA‬دا ة ا‪C,‬‬ ‫‪-3‬‬
‫ود‪4‬‬ ‫‪3D‬‬ ‫‪@+‬ل‬ ‫ﺩﺭﺍﻴﺔ ﻭﺍﺴﻌﺔ ﺒﺎﻝﻤﺭﺍﺤل ﺍﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻝﻠﺤﻴﺎﺓ ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ )ﺩﻭﺭﺓ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻷﺴﺭﺓ( ‪،‬ﻓﺎﻵﺴﺭﺓ‬
‫ا‪
'9‬ل‪.‬‬
‫ﻜﻨﺴﻕ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺘﻤﺭ ﺒﻤﺭﺍﺤل ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﻓﺭﺩﺍﻥ ﻴﺘﻌﺭﻓﺎﻥ ﺇﻝﻰ ﻤﺘﺯﻭﺠﺎﻥ ﺤﺩﻴﺜﺎ‬
‫ا‪C,‬‬ ‫‪aA‬‬ ‫‪-4‬‬
‫و‪)R‬ة‬ ‫‪3D‬‬ ‫‪@+‬ل‬ ‫ﺇﻝﻰ ﺃﺴﺭﺓ ﻝﺩﻴﻬﺎ ﺃﻁﻔﺎل ﺼﻐﺎﺭ ﺜﻡ ﻜﺒﺎﺭ ﻭ ﻤﻥ ﺜﻡ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻓﻲ ﻤﺭﺍﺤﻠﻬﺎ ﺍﻝﻼﺤﻘﺔ ‪،‬‬
‫دون‬ ‫ا‪u&+‬‬ ‫ا‪
'9‬ل‬
‫إ‪6
4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫@
?‬ ‫ﻓﻔﻲ ﺍﻝﻨﻘﺎﻁ ﺍﻻﻨﺘﻘﺎﻝﻴﺔ ﻝﻜل ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻤﺭﺍﺤل ﺘﻭﺍﺠﻪ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻋﺩﺩﺍ ﻤﻥ‬
‫ا‪.v
y‬‬ ‫ﺍﻝﻘﻀﺎﻴﺎ ﻭ ﺍﻝﻤﻬﺎﻡ ﺘﺘﻀﻤﻥ ﺘﻐﻴﻴﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﺤﺩﻭﺩﻫﺎ ﻭ ﺃﺩﻭﺍﺭﻫﺎ ﻭ ﻤﻌﺘﻘﺩﺍﺘﻬﺎ ﻭ‬
‫
‪ m‬و‪
%‬ة }‪L‬‬ ‫‪-5‬‬
‫ا‪
g‬ة وا‪
,9‬ء وا‪
%‬ق‬ ‫ﻗﻭﺍﻋﺩﻫﺎ )ﺴﻠﻭﻯ ﺍﻝﺼﺩﻴﻘﻲ‪ ،‬ﻫﻨﺎﺀ ﻋﺒﺩ ﺍﻝﺴﻼﻡ‪ .(2012،‬ﻭﻗﺩ ﺃﺸﺎﺭ ﻤﺤﻤﺩ ﻏﺎﻨﻡ‬
‫وا‪&7‬اد ت‪.‬‬
‫ا‪
g‬ة‬ ‫ا'‬ ‫‪-6‬‬ ‫ﺇﻝﻰ ﺩﻭﺭﺓ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻫﺫﺍ ﺍﻝﺠﺩﻭل ﺍﻝﺫﻱ ﻴﻭﻀﺢ ﺃﻫﻡ ﺍﻝﻤﺭﺍﺤل‬
‫وا‪.1
3‬‬ ‫ﻭﺍﻝﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﻤﺱ ﺍﻝﻨﺴﻕ ﺍﻷﺴﺭﻱ‪.‬‬
‫)‪. :(01‬ول ‪ +,-‬دورة (ة ا'&ة‬
‫)‚& ‪&،€
 D‬ون‪(342 -340 :‬‬ ‫ا‪43‬ات ا'&&‬ ‫ا‪0‬دئ‬ ‫ا(‬
‫ﺸﺠﺭﺓ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﺔ ﺃﻭ ﺍﻝﻤﺨﻁﻁ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﻲ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﺃﻭ ﻤﺤﻁﺔ‪:‬‬ ‫ا'&&‬
‫ت‬
‫ﻴﺠﻤﻊ ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺴﻭﻥ ﻓﻲ ﺤﻘل ﺍﻝﻌﻼﺝ ﺍﻝﻨﺴﻘﻲ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻭﺭﻏﻡ‬ ‫ا‬
‫ﺘﺸﺎﺒﻬﻬﺎ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻝﺨﺼﺎﺌﺹ ﻤﻊ ﺍﻷﻨﺴﺎﻕ ﺍﻝﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﺍﻝﺤﻴﻭﻴﺔ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻨﻬﺎ ﺃﻜﺜﺭ‬ ‫‪12‬ل‬
‫ا(‬
‫ﺍﻷﻨﺴﺎﻕ ﺘﻌﻘﻴﺩﺍ ﻭﻓﻌﺎﻝﻴﺔ‪ .‬ﻭﻤﻨﻪ ﻜﺎﻥ ﺍﻝﺘﻭﺠﻪ ﻨﺤﻭ ﻓﻜﺭﺓ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺭﺴﻡ ﺘﺨﻁﻴﻁ‬ ‫ا‪3‬‬
‫ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺃﻭ ﺸﺠﺭﺓ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﺔ ﻜﻭﺴﻴﻠﺔ ﻝﻔﻬﻡ ﺍﻝﺴﻴﺎﻗﺎﺕ ﺍﻝﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﺩﺍﺨل ﺍﻝﻨﺴﻕ‬ ‫…
‪ H‬ا‪M‬ات ‪
%‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-
%‬‬ ‫‪-3‬‬
‫‪ Z‬ا‪9‬ة‪ .‬اا&ان ‪9
 C‬ة ا‪9‬و‪.‬‬
‫ﺍﻷﺴﺭﻱ‪ ،‬ﻭﻁﺒﻌﺎ ﻜﺎﻥ ﻫﺫﺍ ﻤﻊ ﺍﻝﺭﻭﺍﺩ ﺍﻷﻭﺍﺌل ﻝﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻝﻌﻼﺝ ﺍﻝﻨﺴﻘﻲ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﻲ‬ ‫"
م ‪Z ,' ".4‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪.@+‬ن‬ ‫ا
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 5‬ل‬
‫ﺃﻤﺜﺎل ‪ Gerson‬ﻭ ‪ ،(1990-1985) McGoldrick‬ﻭﺘﻡ ﺍﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﻪ ﻤﻥ‬ ‫ا‪.Z%‬‬
‫ا‪
g‬‬ ‫ا‪+‬ار‬ ‫‪-‬‬ ‫ ا‪H‬واج ا‪7‬‬
‫ﻁﺭﻑ ‪ McGoldrick‬ﻭ ‪ Gerson‬ﻭ ‪ (1999) Shellenberger‬ﺒﻌﺩ ﺃﻥ‬ ‫ا‪
K"7‬د‪.‬‬ ‫وا‪,7‬‬
‫ﺍﺴﺘﻭﺤﻴﺎﻩ ﻤﻥ ﺍﻝﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻝﻨﺴﻘﻴﺔ ﻝـ‪ Bowen :‬ﻭ‪ .1978 Murry‬ﻝﻴﻘﻭﻡ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
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G‬ء ‪ ".4‬زوا'‪O‬‬ ‫‪-4‬‬
‫)‪
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‫‪ McGoldrick‬ﺒﺎﺴﺘﺤﺩﺍﺙ ﻤﻔﻬﻭﻡ "ﺩﻭﺭﺓ ﺤﻴﺎﺓ‬ ‫ﻭ‪Gerson‬‬ ‫ﻜل ﻤﻥ‬ ‫‪&D‬ود‬ ‫ر‬ ‫إ‪
4‬دة‬ ‫‪-‬‬ ‫
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=,‬م‬ ‫ا‪ZA9‬‬
‫ا‪9‬ة وا‪
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‪H‬واج‬
‫)‪Durall (1957‬‬ ‫ﺍﻷﺴﺭﺓ" ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻋﻤﺎل ﻜل ﻤﻥ)‪ Hill (1977‬ﻭ‬
‫ا‪ YA qr †9‬ا‪H‬و'‬
‫)‪(Goldbeter-Merinfeld,2007‬‬ ‫ا‪&&m‬ة‬

‫‪Arabpsynet e.Journal: N°47 Autumn& Winter 2016‬‬ ‫אــــــ
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47‬ـــــــــــــــــــــ
‪2015‬‬

‫‪24‬‬ ‫

‬
‫

‬
 ‫ﺍﻟﻤﻠـــﻒ‪» :‬ﺍﻟﻌــﻼﺝ ﺍﻟﻨﻔﺴــﻲ ﺍﻷﺳــﺮﻱ ﺑﻤﺠﺘﻤــﻊ ﻋﺮﺑــﻲ ﻳﺸﻬـــﺪ ﺗﺤـــﻮﻻﺕ ﻛﺒــﺮﻱ‬
‫ﺍﻝﺼﺭﺍﻉ( ﻭﺍﻝﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺘﺄﺜﻴﺭﺍ‪ ،‬ﺍﻻﺨﺘﻼﻓﺎﺕ ﺍﻝﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ )ﻤﺜﻠﻤﺎ‬
‫ﺃﺸﺎﺭﺕ ‪Anne Ancelin Schutzenberger‬ﺇﻝﻰ ﺍﻝﺘﺨﻁﻴﻁ‪-‬ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪-‬‬
‫ﻝﻠﻌﺎﺌﻠﺔ ‪ .(Le génosociogramme‬ﻗﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ ﻭﺍﻝﻤﻌﺘﻘﺩﺍﺕ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻝﺘﺒﺭﻤﺞ ﺍﻝﻭﺍﻋﻲ ﻭﺍﻝﻼﻭﺍﻋﻲ‪ .‬ﺤﻴﺙ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﻜل ﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﻤﺼﺩﺭﺍ ﺃﻭ‬
‫ﻤﻨﺒﻌﺎ ﻝﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻝﻤﻌﻭﻗﺎﺕ ﺍﻝﺭﺍﻫﻨﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﻌﺭﻗل ﺴﻴﺭﻭﺭﺓ ﺍﻝﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻝﺸﺨﺼﻲ‪.‬‬
‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﻤﻌﺎﻝﺞ ﺍﻷﺴﺭﻱ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﺘﺨﻁﻴﻁﻲ ﺒﺎﺴﺘﺨﺭﺍﺝ‬
‫ﺍﻻﺨﺘﻼﻻﺕ ﺍﻝﺩﻴﻨﺎﻤﻴﺔ ﺍﻝﻤﺘﻜﺭﺭﺓ ﻭﺍﻝﻤﺘﻨﻘﻠﺔ ﻋﺒﺭ ﺍﻷﺠﻴﺎل‪ .‬ﺤﻴﺙ ﻴ‪‬ﻅﻬﺭ ﻜﻴﻑ ﺃﻥ‬
‫ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﺔ ﺘﻌﻴﺩ ﺘﻭﻝﻴﺩ ﻭﺇﻨﺘﺎﺝ ﻨﻔﺱ ﺍﻝﺴﻠﻭﻙ ﻤﻥ ﺠﻴل ﻵﺨﺭ‪ .‬ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﺸﺠﺭﺓ‬
‫ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﺔ ﻭﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻝﻌﺭﺽ )‪ (Le symptôme‬ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻝﻤﺘﺩﺨل ﺍﻷﺴﺭﻱ‬
‫ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻭﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺇﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺍﻝﺘﺩﺨل ﺍﻝﺘﻲ ﺘﻨﺎﺴﺏ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﺔ‪.‬‬
‫ﺸﺭﻭﻁـــﻪ ﻭﻏﺎﻴﺎﺘــــﻪ‬
‫ﻫﻨﺎﻙ ﺍﻝﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﺴﻌﻰ ﺍﻝﻤﻌﺎﻝﺞ ﺍﻷﺴﺭﻱ ﺇﻝﻰ ﺘﺤﻘﻴﻘﻬﺎ‬
‫ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﺘﺨﻁﻴﻁﻲ ﻝﻠﻌﺎﺌﻠﺔ ﻭﻤﻥ ﺸﺭﻭﻁ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻴﺘﻘﻴﺩ ﺒﻬﺎ ﺨﻼل‬
‫ﻋﻤﻠﻪ ﻭﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ‪:‬‬
‫ﺍﻝﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﺍﻝﺸﺨﺹ ﺒﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻝﻜﺎﻓﻴﺔ ﺍﻝﻤﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺒﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﺔ ﻭﺍﻝﻔﺎﺌﺩﺓ ﻤﻨﻪ‪.‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻝﻤﻔﺘﻭﺤﺔ ﻝﺘﺘﺒﻊ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﻭﺍﻝﻤﻐﻠﻘﺔ ﻝﻭﻀﻊ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻝﺘﺄﻜﻴﺩﺍﺕ ﻓﻲ ﺠﻭ ﻤﻥ ﺍﻝﺜﻘﺔ ﻭﺍﻝﻴﻘﻅﺔ‪ ،‬ﻨﻭﻋﻴﺔ ﺠﻴﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻻﺴﺘﻤﺎﻉ ﺨﻼل‬
‫ﺍﻝﻤﻘﺎﺒﻼﺕ ﻭﻋﺩﻡ ﺇﺼﺩﺍﺭ ﺍﻷﺤﻜﺎﻡ‪.‬‬
‫ﻴﻨﺒﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻤﺨﻁﻁ ﻤﻊ ﺍﻝﻁﻔل ﺒﺒﻁﺀ ﻭﺒﺎﻝﺘﺩﺭﻴﺞ ﻤﻊ ﺍﺤﺘﺭﺍﻡ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻝﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻝﻌﺎﻁﻔﻴﺔ ﻭﺴﺭﻋﺔ ﺍﻝﺘﻌﻠﻡ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺘﺸﻜل ﺍﻝﺸﺠﺭﺓ ﺍﻝﻨﺴﺒﻴﺔ ﻝﻠﻌﺎﺌﻠﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺜﻼﺙ ﺃﺠﻴﺎل‪ ،‬ﻫﻲ ﺠﻴل ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ‪ ،‬ﺠﻴل ﺍﻵﺒﺎﺀ ﻭﺠﻴل ﺍﻷﺠﺩﺍﺩ‪ .‬ﻭﻴﻁﻠﺏ ﺘﻌﺎﻭﻥ‬
‫ﻤﺤﺩﻭﺩ ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﺔ ﻭﺫﻝﻙ ﺒﺎﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﺒﻁﺎﻗﺎﺕ ﺃﻭ ﻤﻬﺎﻡ ﻴﻁﻠﺏ ﻤﻨﻬﻡ‬
‫ﺍﻝﻘﻴﺎﻡ ﺒﻬﺎ‪.‬ﻜﻤﺎ ﻴﺴﺎل ﺍﻝﻤﺘﺩﺨل ﺍﻷﺴﺭﻱ ﺤﻭل ﺍﻝﻁﻼﻕ‪ ،‬ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺍﻝﻐﺎﺌﺒﻭﻥ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻝﻤﺘﻭﻓﻭﻥ‪.‬ﺤﻴﺙ ﺘﺴﻤﺢ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﺒﺘﻔﻌﻴل ﺍﻝﺭﻭﺍﺒﻁ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﻘﻴﻤﻬﺎ ﻜل ﻁﻔل‬
‫ﻤﻊ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﺔ‪ ،‬ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﺴﻤﺢ ﺒﺎﻝﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺍﻷﺤﺎﺴﻴﺱ‬
‫ﺍﻝﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺎﻻﻨﻔﺼﺎل‪ ،‬ﺍﻻﺴﺘﺒﻌﺎﺩ ﻭﺍﻻﻝﺘﻘﺎﺀ‪(F,Rosenbaum,1997).‬‬
‫ﻭﺍﻝﺭﻤﻭﺯ ﺍﻝﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻨﺠﺎﺯ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺘﺴﻤﺢ ﺒﺎﻝﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺼﻭﺭﺓ‬
‫ﺴﺭﻴﻌﺔ ﻝﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﺔ‪ .‬ﻴﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺨﻼﻝﻪ‪:‬‬
‫ﺍﻝﺩﻴﻨﺎﻤﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺄﺨﺫ ﻤﻜﺎﻨﺔ ﺍﻜﺒﺭ ﻓﻲ ﺍﻝﻨﺴﻕ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻝﺭﻭﺍﺒﻁ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻝﺘﻲ ﻴﻤﺘﻠﻜﻬﺎ ﺍﻝﻁﻔل ﻭﺍﻵﺒﺎﺀ‪.‬‬
‫ﻴﺴﻤﺢ ﺒﺎﻝﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺍﻝﻤﺸﺎﻋﺭ ﺍﻝﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺎﻝﺼﺭﺍﻉ ﻭ ﺍﻻﻨﻔﺼﺎل‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻴﺴﻬل ﺍﻝﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﺎﻝﻡ ﺍﻝﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻝﺘﻜﺭﺍﺭﻴﺔ ﻭﺃﻴﻀﺎ ﺴﻴﺎﻗﺎﺕ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻨﺘﻘﺎل ﺍﻝﻘﻴﻡ ﻭﺍﻝﻌﺎﺩﺍﺕ‪.‬‬
‫ﻭﺒﺼﻭﺭﺓ ﺃﻜﺜﺭ ﺸﻤﻭﻝﻴﺔ ﺘﻌﻤل ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺘﻘﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻠﻴل ﺨﻤﺴﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤﻴﺎﺩﻴﻥ ﺩﺍﺨل ﺍﻝﻨﺴﻕ ﻭﻫﻲ‪ :‬ﻨﻤﻁ ﺍﻝﺘﻭﺍﺼل‪،‬ﺍﻝﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻝﻌﻼﺌﻘﻴﺔ ‪ ،‬ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ‬
‫ﺍﻝﻤﺘﻨﻘﻠﺔ‪ ،‬ﺍﻝﺘﺤﺎﻝﻔﺎﺕ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﻴﺔ ﻭﺍﻝﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻝﺼﺩﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺘﻌﺭﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﺩﺨل ﺍﻷﺴﺭﻱ ﺒﺄﻨﻬﺎ‪" :‬ﺘﻤﺜﻴل‬
‫ﺘﺨﻁﻴﻁﻲ ﻝﻠﻔﻀﺎﺀ ﺍﻝﻨﻔﺴﻲ ﺍﻝﺩﺍﺨﻠﻲ‪ ،‬ﻓﻬﻭ ﻴﻤﻨﺢ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﺍﻷﺠﻴﺎل ﻝﻠﺘﺎﺭﻴﺦ‬
‫ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﻲ ﺃﻴﻥ ﻴﺭﺒﻁ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻌﻭﺍﻤل ﺍﻝﻨﹸﺴﺒﻴﺔ) ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻝﻨﺴﺏ(‪ ،‬ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﺍﻝﻤﻬﻤﺔ‬
‫ﻭﺍﻝﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺘﺄﺜﻴﺭﺍ")‪ ،(Francis Alfoldi,1999 :134‬ﺇﺫﺍ ﻓﻬﻭ ﻴﻬﺩﻑ‬
‫ﺇﻝﻰ ‪ ":‬ﺇﻋﺎﺩﺓ ﻭﻀﻊ ﺍﻝﻌﻼﻗﺎﺕ ﻭﺇﺨﺭﺍﺝ ﺍﻝﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻝﻴﺔ ﻝﻸﺠﻴﺎل ﺍﻝﺴﺎﺒﻘﺔ‬
‫ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻨﻭﺭ‪ ،‬ﻭﺇﻅﻬﺎﺭ ﺃﺜﺎﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻝﺠﻴل ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﻲ ﺍﻝﺭﺍﻫﻥ ﻤﻥ ﺍﺠل ﺘﻭﻀﻴﺢ‬
‫ﻤﻌﺎﺸﻪ ﺍﻝﻨﻔﺴﻲ ﻭﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻪ ﻓﻲ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﻓﻬﻡ ﺍﻝﺩﻴﻨﺎﻤﻴﺔ ﺍﻝﻜﺎﻤﻨﺔ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻓﻌﺎﻝﺔ‬
‫ﻭﻭﺍﻋﻴﺔ" ) ‪(M,Cauletin,1992 :157‬‬
‫ﻭﺍﻝﻌﺎﺌﻠﺔ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻨﺴﻕ‪ .‬ﻓﻬﻲ ﻜﺫﻝﻙ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ" ﻤﺠﻤﻭﻉ‪ ،‬ﺫﻭ ﺤﺩﻭﺩ‬
‫ﻭﺍﻀﺤﺔ‪ .‬ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻓﻲ ﺤﺎﻝﺔ ﺘﻔﺎﻋل ﻭﺘﻁﻭﺭ ﻭﻓﻕ ﻤﺤﻭﺭ ﺯﻤﻨﻲ‪،‬‬
‫ﻴﺨﻀﻌﻭﻥ ﻝﻤﺒﺩﺃ ﺍﻝﺘﻨﻅﻴﻡ ﺒﺎﻝﻨﻅﺭ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﺒﻴﺌﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﻌﻴﺸﻭﻥ ﻓﻴﻬﺎ ﻭﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﺘﻲ‬
‫ﻴﺴﻌﻭﻥ ﺇﻝﻰ ﺘﺤﻘﻴﻘﻬﺎ" )‪،(Curonoci ,McCulloch ,2004 :585‬ﻫﺅﻻﺀ‬
‫ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻴ‪‬ﺘﺤﺩﻭﻥ ﻤﻊ ﺒﻌﻀﻬﻡ ﺍﻝﺒﻌﺽ ﺒﺭﻭﺍﺒﻁ ﺍﻝﺩﻡ‪ ،‬ﺍﻝﻌﻼﻗﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻝﻘﻴﻡ‬
‫ﻭﺍﻻﺘﻔﺎﻗﺎﺕ‪ ،‬ﺒﻤﻘﺎﺒل ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻻﺕ‪ ،‬ﺍﻝﺘﻘﻠﺒﺎﺕ ﻭﺍﻝﺩﻴﻭﻥ‪ .‬ﻤﻨﻪ ﻓﺎﻥ ﺃﻱ ﺘﻐﻴﺭ ﻴﻤﺱ‬
‫ﺍﻝﻔﺭﺩ ﻓﻬﻭ ﺒﺎﻝﻀﺭﻭﺭﺓ ﻴﺅﺩﻱ ﺍﻝﺘﻐﻴﻴﺭ ﻝﺩﻯ ﺍﻝﺒﻘﻴﺔ‪ .‬ﻭ ﻓﻲ ﻅل ﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﺔ‬
‫ﻴﻤﻜﻥ ﻝﻠﻤﺘﺩﺨل ﺍﻷﺴﺭﻱ ﺍﻝﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻰ ﺒﻌﺽ ﺍﻝﻀﻭﺍﺒﻁ ﺩﺍﺨل ﺍﻝﻨﺴﻕ ﻭﻤﻥ‬
‫ﺠﻴل ﻷﺨﺭ‪:‬‬
‫ﺍﻝﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ ﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﻤﻌﺎﺸﺎﺕ ﻨﻔﺴﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻴﻼﺤﻅ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻝﺤﺎﻻﺕ ﺃﻥ ﺍﻝﻨﺴﻕ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﻲ ﻴﻌﺎﻨﻲ ﻓﻲ ﻜﻠﻴﺘﻪ ﻤﻥ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺨﻼل ﺩﻴﻭﻥ ﺍﻝﻤﺎﻀﻲ‪ .‬ﺒﻤﻌﻨﻰ ﺇﻥ ﻤﺎ ﻴﺤﺩﺙ ﻝﺠﻴل ﻤﺎ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻠﻌﺏ ﺩﻭﺭﺍ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻝﺠﻴل ﺍﻝﻼﺤﻕ )ﺍﻝﻤﻭﺭﻭﺙ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪-‬ﺍﻝﻌﻼﺌﻘﻲ(‪ .‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻝﻰ ﺃﻥ ﺒﻌﺽ‬
‫ﺍﻝﻌﺎﺌﻼﺕ ﺘﺘﺒﻨﻰ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻻﺸﻌﻭﺭﻴﺔ ﻨﻔﺱ ﺤﻠﻭل ﺍﻝﺠﻴل ﺍﻝﺫﻱ ﺴﺒﻘﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻝﺴﻴﺭﻭﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻋﺒﺭ ﺍﻷﺠﻴﺎل ﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺎ ﻭﻋﻼﺌﻘﻴﺎ ﻴﺘﻴﺢ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻝﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺤﺭﻴﺔ ﺍﻝﺸﺨﺼﻴﺔ ﺃﻱ ﻤﻌﺎﻴﺸﺔ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ ﺍﻝﺨﺎﺼﺔ ﻭﺘﺠﻨﺏ ﺍﻝﺴﻴﺎﻕ‬
‫ﺍﻝﺘﻜﺭﺍﺭﻱ‪.‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﺘﺴﻤﺢ ﺍﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﺎﻝﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻷﺴﺭﻱ ﺒﺘﻤﺜﻴل ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﺔ ﺒﺎﻝﺭﻏﻡ ﻤﻥ‬
‫ﻋﺩﻡ ﺤﻀﻭﺭﻫﻡ ﺠﺴﺩﻴﺎ‪ ،‬ﻝﻜﻨﻬﻡ ﻭﻤﻥ ﺨﻼﻝﻪ ﻴﺸﻜﻠﻭﻥ ﺠﺯﺀ ﻤﻬﻤﺎ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ‬
‫ﺍﻝﺘﻨﺎﻭل ﺍﻝﻌﻼﺠﻲ )‪ ،(Mosca ,Garnier , 2005‬ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﺘﺨﻁﻴﻁﻲ‬
‫ﻫﻭ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ‪ ":‬ﺴﻠﺴﻠﺔ ﻨﺴﺒﻴﺔ ﻴﺒﻨﻰ ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﺫﺍﻜﺭﺓ ﺍﻝﻔﺭﺩ‪ ،‬ﻻ ﻴﺘﻡ ﺍﻝﺘﺤﻘﻕ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﻷﻨﻬﺎ ﻝﻴﺴﺕ ﻫﺩﻓﺎ ﻝﺫﺍﺘﻬﺎ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﺘﻡ ﺍﻻﻨﻁﻼﻕ ﻤﻤﺎ ﻴﻌﺭﻓﻪ ﺍﻝﻔﺭﺩ‬
‫ﻋﻥ ﺘﺎﺭﻴﺨﻪ ﺃﻭ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﺴﺘﻌﺎﺩ ﺍﻝﺫﻜﺭﻴﺎﺕ‪".‬‬
‫)‪ .(Reynaud,2009 :21‬ﻴﻤﺜل ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﺔ ﻋﺒﺭ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﺍﻷﺠﻴﺎل‪،‬‬
‫ﻴﺯﻭﺩ ﺍﻝﻤﻌﺎﻝﺞ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﻲ ﺒﺠﻤﻠﺔ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﺴﻴﻁﺔ‪ :‬ﻜﺎﻷﺴﻤﺎﺀ‪ ،‬ﺘﻭﺍﺭﻴﺦ ﺍﻝﻤﻴﻼﺩ‪،‬‬
‫ﺍﻝﺯﻭﺍﺝ‪ ،‬ﺍﻝﻭﻓﺎﺓ‪ ،‬ﺍﻻﻨﺘﻤﺎﺀ‪ ،‬ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ‪ ،‬ﺍﻝﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﻤﺎﺭﺴﻬﺎ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻷﺴﺭﺓ‪،‬‬
‫ﻭ ﺍﻹﻗﺎﻤﺔ‪ .‬ﺇﺫﺍ ﻓﻬﻭ ﻴﻤﻨﺢ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﺍﻷﺠﻴﺎل ﻝﻠﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻷﺴﺭﻱ‪ .‬ﻭﻴﺭﺒﻁ‬
‫ﻜﺫﻝﻙ ﺒﻴﻥ ﻋﻭﺍﻤل ﺍﻻﻨﺘﺴﺎﺏ )ﺍﻷﺼل ﻭﺍﻝﻨﺴﺏ(‪ .‬ﻭﺸﻴﺌﺎ ﻓﺸﻴﺌﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ‬
‫ﺍﻝﻤﻬﻤﺔ ﻭﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻝﻤﺅﻝﻤﺔ ) ﺍﻝﻤﺭﺽ‪ ،‬ﺍﻝﻤﻭﺕ‪،‬‬

‫‪Arabpsynet e.Journal: N°47 Autumn& Winter 2016‬‬ ‫אــــــ
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‪
:‬אـ ــــد


‪
47‬ـــــــــــــــــــــ
‪2015‬‬

‫‪25‬‬ ‫

‬
‫

‬
 ‫ﺍﻟﻤﻠـــﻒ‪» :‬ﺍﻟﻌــﻼﺝ ﺍﻟﻨﻔﺴــﻲ ﺍﻷﺳــﺮﻱ ﺑﻤﺠﺘﻤــﻊ ﻋﺮﺑــﻲ ﻳﺸﻬـــﺪ ﺗﺤـــﻮﻻﺕ ﻛﺒــﺮﻱ‬

‫ﻜﻤﺎ ﻴﺴﻤـــﺢ ﻝﻠﻌﺎﺌﻠــــﺔ‬

‫‪Yr‬ر‬ ‫‪.4‬ج ‪
4‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪/03/21‬‬ ‫ا‪5‬‬
‫آ‪ 1‬أ‪%‬اد ا‪9‬ة‬ ‫‪2011‬‬ ‫)‪(07‬‬ ‫ﺒﺎﻤﺘﻼﻙ ﻨﻅﺭﺓ ﺃﻜﺜﺭ ﺸﻤﻭﻝﻴﺔ ﺒﺠﻤﻊ ﺍﻝﻤﺎﻀﻲ ﻭﺍﻝﺤﺎﻀﺭ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪،
4‬‬ ‫‪.4‬ج‬ ‫‪-‬‬ ‫‪/04/18‬‬
‫ا‪5‬‬ ‫ﻓﻬﻡ ﺍﻝﺭﻭﺍﺒﻁ ﺍﻝﻘﺎﺌﻤﺔ ﺃﻭ ﺍﻝﻭﺍﻗﻌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍﻷﺴﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺃﻴﻀﺎ ﺘﻠﻙ‬ ‫‪-‬‬
‫ا‪.‬ج‬ ‫وا"‪d‬اح‬ ‫‪
+‬‬ ‫‪2011‬‬
‫ا '‪H O‬وج اا&ي‪.‬‬
‫)‪(08‬‬ ‫ﺍﻝﻐﺎﻤﻀﺔ ﺃﻭ ﺍﻝﻤﺨﻔﻴﺔ ﻤﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫‪. ' -‬ج ا‪9‬ي‬ ‫‪/05/23‬‬ ‫ا‪5‬‬ ‫ﻴﺒﻴﻥ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻝﺭﻭﺍﺒﻁ ﻭﺃﺜﺎﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻝﺭﺍﻫﻨﺔ‪ .‬ﻝﺫﻝﻙ ﻓﻬﻭ‬ ‫‪-‬‬
‫‪Yr‬ر آ‪ 1‬أ‪%‬اد ا‪9‬ة‬ ‫‪2011‬‬ ‫)‪(09‬‬
‫ا‡
‪G‬‬ ‫ا‪m‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪/06/20‬‬ ‫ﻴﻌﻁﻲ ﻝﻠﻌﺎﺌﻠﺔ ﺍﺤﺘﻤﺎﻝﻴﺔ ﺍﻻﺴﺘﺤﻭﺍﺫ ﺒﻤﻌﻨﻰ ﻭﺠﻭﺩ "ﻤﺎ ﺒﻌﺩ" ﻤﺨﺘﺎﺭ ﻭﻤﺭﻏﻭﺏ‬
‫ا‪5‬‬
‫‪2011‬‬
‫‪H‬وج‬ ‫ا '‪O‬‬ ‫‪.‬ج‬ ‫)‪(10‬‬ ‫ﻓﻴﻪ‪.‬‬
‫اا&ي‪.‬‬
‫‪. '-‬ج ا‪9‬ي‪،‬‬ ‫‪/07/07‬‬
‫ا‪5‬‬
‫ﻭﻴﺴﻤــــﺢ ﻝﻠﻤﺨﺘـــﺹ‬
‫ا‪
+G‬ع ‪ 5‬ا‪.‬ج ا
‬ ‫‪2011‬‬
‫ا '‪H O‬وج اا&ي‪.‬‬
‫)‪(11‬‬ ‫ﺒﺎﺴﺘﺸﺭﺍﻑ ﺍﻝﺭﺅﻴﺔ ﺍﻝﻜﻠﻴﺔ ﻝﻠﻨﺴﻕ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪.4‬ج ‪
4‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪/12/12‬‬ ‫ا‪5‬‬ ‫ﻭﻓﻬﻡ ﺃﺜﺎﺭ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﺔ ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻝﻔﺭﺩ ﻨﻔﺴﻪ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪2011‬‬ ‫)‪(12‬‬
‫
ب‬ ‫‪a‬‬ ‫‪.4-‬ج‬
‫‪
4‬‬ ‫‪/01/09‬‬ ‫ا‪5‬‬ ‫ﺒﻁﺎﻗـــﺔ ﻋﻴﺎﺩﻴـــﺔ ﻋﻥ ﺍﻝﺤﺎﻝـــﺔ‬
‫أ‪G‬‬ ‫‪2012‬‬ ‫)‪(13‬‬ ‫ﻤﺤﺭﺯ ﻴﺒﻠﻎ ﻤﻥ ﺍﻝﻌﻤﺭ ‪ 10‬ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺘﻘﺩﻡ ﺭﻓﻘﺔ ﻭﺍﻝﺩﻩ ﺒﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﻌﺎﻴﻨﺔ‬
‫ا‡
‡‬ ‫ا‪m‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪/02/13‬‬
‫‪H‬وج‬ ‫ا '‪O‬‬ ‫‪.‬ج‬ ‫‪2012‬‬
‫ا‪5‬‬ ‫ﺍﻝﻨﻔﺴﻴﺔ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻝﺘﺄﺨﺭ ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﻲ‪ .‬ﻴﻨﺘﻤﻲ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﺔ ﺍﻝﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﺏ ﺍﻝﻁﺎﻫﺭ‬
‫)‪(14‬‬
‫ا
‪.‬‬
‫‪ 47‬ﺴﻨﺔ ﻤﻭﻅﻑ ﺒﺎﻝﺠﻴﺵ‪ .‬ﺍﻷﻡ ﺤﺴﻴﻨﺔ ﻭ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻝﻭﻗﺕ ﺍﻝﺨﺎﻝﺔ ﻭﺯﻭﺠﺔ‬
‫‪ -‬ا‪ m‬ا
 ‪.‬ج‬ ‫‪/03/27‬‬ ‫ا‪5‬‬
‫ا
‪.‬‬ ‫‪2012‬‬ ‫)‪(15‬‬ ‫ﺍﻷﺏ ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﺸﻘﻴﻘﻲ ﺍﻝﺤﺎﻝﺔ ﻭﻫﻤﺎ ﺇﺴﺤﺎﻕ ﻭﺃﻨﻴﺴﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﺯﻭﺠﺔ ﺍﻷﻭﻝﻰ ﻜﺭﻴﻤﺔ‬
‫‪a‬‬ ‫‪
4‬‬ ‫‪.4‬ج‬ ‫‪-‬‬ ‫‪/04/24‬‬
‫‪2012‬‬
‫ا‪5‬‬ ‫)ﺍﻝﻤﺘﻭﻓﺎﺓ(‪ ،‬ﻴﺤﺘل ﺍﻝﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻝﺜﺎﻝﺜﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﺔ ﻜﻜل ﻭﺍﻝﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻷﻭﻝﻰ ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ‬
‫
ب آ‪  1‬أ‪ G‬و‬ ‫)‪(16‬‬
‫ه‪
,‬ء‪.‬‬ ‫ﻝﻠﺯﻭﺍﺝ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‪ .‬ﻴﺩﺭﺱ ﺒﺎﻝﺴﻨﺔ ﺍﻝﺭﺍﺒﻌﺔ ﺍﺒﺘﺩﺍﺌﻲ‪ .‬ﺒﻌﺩ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺭﺴﻡ‬
‫‪.‬ج‬ ‫‪&4‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪/05/27‬‬
‫ا
 إ‪ 7‬أن ا
‬ ‫‪2012‬‬ ‫ا‪5‬‬ ‫ﺍﻝﺭﺠل ﺜﻡ ﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻝﻁﻔل ﻝﻠﻤﻌﺎﻴﻨﺔ ﺍﻝﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻭﺠﺩ ﺍﻥ ﻝﺩﻴﻪ ﺩﺭﺠﺔ ﺫﻜﺎﺀ‬
‫‪ Š2k‬و ‪ M,‬ذ‪ L‬ا‪‰ Zg‬‬ ‫)‪(17‬‬ ‫ﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ) ‪(Le WISC‬‬
‫‹‪ Y‬ا‪
m‬ت‬
‫ﺍﻝﻘــــﺭﺍﺭ ﺍﻝﻌﻼﺠـــــــﻲ‬
‫ﺘﻭﺼﻴﻑ ﻝﻠﻨﺴﻕ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﻲ " ‪:" K‬‬
‫ﻋﻼﺝ ﻨﺴﻘﻲ ﻤﻨﻅﻭﻤﻲ ﺘﻜﺎﻤﻠﻲ‪. T.S.Stratégique intégratif‬‬
‫ﺃﺸﺎﺭﺕ ‪ Francine Rosenbaum‬ﺇﻝﻰ ﺃﻥ ﺍﻨﺠﺎﺯ ﻫﻜﺫﺍ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﻤﻊ‬
‫ﺘﻜﺎﻤﻠﻲ ﺒﻤﻌﻨﻰ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻝﻠﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻝﻔﺭﺩﻴﺔ ﻝﻠﻁﻔل ﻤﺤﺭﺯ ﻭﺒﺎﻝﺘﻁﻭﺭ ﻋﻼﺝ ﻤﻭﺠﻪ‬
‫ﺍﻝﻁﻔل ﻴﺘﻁﻠﺏ ﺍﺤﺘﺭﺍﻡ ﺍﻝﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻝﻌﺎﻁﻔﻴﺔ ﻭﺴﺭﻋﺔ ﺍﻝﺘﻌﻠﻡ ﻝﻬﺫﺍ ﺍﻷﺨﻴﺭ‪ ،‬ﻓﻬﻭ‬
‫ﻝﻠﺯﻭﺝ ﺍﻝﻭﺍﻝﺩﻱ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺘﻤﺕ ﺍﻝﺠﻠﺴﺎﺕ ﻭﻓﻕ ﺍﻝﺘﺴﻠﺴل ﺍﻝﺘﺎﻝﻲ‪:‬‬
‫ﻴﺒﻨﻰ ﺒﺒﻁﺀ ﻭﺘﺩﺭﻴﺞ ﻭﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﺤﻴﺙ‪:‬‬
‫)‪. :(20‬ول ‪ @A +,-‬ا‪5‬ت ا‪.1‬‬
‫ﻨﺒﺩﺃ ﺒﺭﺴﻡ ﺍﻝﺸﺠﺭﺓ ﺍﻝﻨﺴﺒﻴﺔ ﻝﻠﻌﺎﺌﻠﺔ ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﺜﻼﺙ ﺃﺠﻴﺎل‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫ر‪BC‬‬
‫ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ‪ ،‬ﺍﻵﺒﺎﺀ ﻭﺍﻷﺠﺩﺍﺩ‪.‬‬ ‫ا‪-F‬ن‬ ‫ا‪3‬ر‪D‬‬
‫ا‪5‬‬
‫ﻁﻠﺏ ﺍﻝﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻝﻤﺤﺩﻭﺩ ﻝﻠﻌﺎﺌﻠﺔ ﺒﺎﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﺒﻁﺎﻗﺎﺕ ﺃﻭ ﺇﺴﻨﺎﺩ ﻤﻬﺎﻡ‬ ‫‪-‬‬ ‫ا ‪ 
+‬ا‪9‬و` ‪a‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪/11/22‬‬
‫ا‪5‬‬
‫ا
 )ا‪9‬م‪ ،‬ا‪9‬ب‪،‬‬ ‫‪2010‬‬
‫)‪(01‬‬
‫ﻴﻘﻭﻤﻭﻥ ﺒﻬﺎ‪.‬‬ ‫‚ز(‬
‫ﻨﺴﺘﻔﺴﺭ ﺤﻭل ﺍﻝﻁﻼﻕ‪ ،‬ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺍﻝﻐﺎﺌﺒﻭﻥ‪ ،‬ﺍﻝﻤﺘﻭﻓﻭﻥ ﺩﺍﺨل ﺍﻝﻨﺴﻕ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪‚ a 
+‬ز‬ ‫‪-‬‬ ‫‪/11/29‬‬ ‫ا‪5‬‬
‫‪2010‬‬ ‫)‪(02‬‬
‫ﻨﹰﻔﻌل ﺍﻝﺭﻭﺍﺒﻁ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﻘﻴﻤﻬﺎ ﺍﻝﻁﻔل ﻤﻊ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﺔ‪ ،‬ﺍﻷﻤﺭ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪‚ a 
+‬ز‪،‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪/12/14‬‬
‫‪2010‬‬
‫ﺍﻝﺫﻱ ﻴﺴﻤﺢ ﺒﺎﻝﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺍﻝﻌﻭﺍﻁﻑ ﺍﻝﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺎﻻﻨﻔﺼﺎل‪ ،‬ﺍﻻﺴﺘﺒﻌﺎﺩ‪ ،‬ﺍﻻﻝﺘﻘﺎﺀ‬ ‫‪
, J‬ء واŒ
ز ا‬ ‫ا‪5‬‬
‫ا‬ ‫)‪(03‬‬
‫ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻜل ﻓﺭﺩ ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻝﻨﺴﻕ‪(F, Rosenbaum,1997 :34,35) .‬‬ ‫ا
‪prescription .‬‬
‫‪du genogramme‬‬
‫ﺸﺠﺭﺓ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﺔ "‪ "K‬ﺘﻡ ﺒﻨﺎﺀﻫﺎ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﻋﻀﻭ ﻭﺍﺤﺩ ﻤﻥ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﺔ ﻭﻫﻭ‬ ‫‪/12/24‬‬
‫‪ a 
+‬ا‪9‬ب‪،‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ا‪5‬‬
‫ﻤﺤﺭﺯ‪ ،‬ﺍﻝﺫﻱ ﺘﻡ ﺍﺴﺘﻘﺒﺎﻝﻪ ﻝﻠﻤﻌﺎﻴﻨﺔ ﺍﻝﻨﻔﺴﻴﺔ ﺒﺴﺒﺏ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻝﻤﺸﺎﺤﻨﺎﺕ‬ ‫ا‪9‬م‪‚ ،‬ز‪ ،‬ا"‪d‬اح ‪.4‬ج‬ ‫‪2010‬‬
‫)‪(04‬‬
‫‪
4‬‬
‫)ﺍﻝﻤﺸﺎﺠﺭﺍﺕ( ﺍﻝﻤﺩﺭﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻷﺨﻴﺭ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺍﻝﻤﺯﻭﺩ ﺒﺎﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ .‬ﺸﺠﺭﺓ‬ ‫‪/01/21‬‬ ‫ا‪5‬‬
‫‪.4‬ج ‪Yr 
4‬ر‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﺔ ﻫﻲ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﻤﺤﻜﻤﺔ ﻤﻥ ﺍﺠل ﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻝﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﺤﺎﺓ ﺒﺎﻝﻤﻭﺍﺯﺍﺓ‬ ‫آ‪ 1‬ا
‪.‬‬ ‫‪2011‬‬ ‫)‪(05‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪/02/14‬‬ ‫ا‪5‬‬
‫ﻤﻊ ﺍﻝﻤﻀﻤﻭﻥ ﺍﻝﻠﻔﻅﻲ ﺍﻝﺫﻱ ﻗﺩﻡ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﺒﺎﻗﻲ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﺔ ﺍﻝﻠﺫﻴﻥ ﺘﻡ‬ ‫Ž
‪. ' G‬ج‬
‫‪2011‬‬ ‫)‪(06‬‬
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‫ﺴﺅﺍﻝﻬﻡ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﻤﺤﺭﺯ‪.‬‬

‫‪Arabpsynet e.Journal: N°47 Autumn& Winter 2016‬‬ ‫אــــــ
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‪2015‬‬

‫‪26‬‬ ‫

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‫

‬
 ‫ﺍﻟﻤﻠـــﻒ‪» :‬ﺍﻟﻌــﻼﺝ ﺍﻟﻨﻔﺴــﻲ ﺍﻷﺳــﺮﻱ ﺑﻤﺠﺘﻤــﻊ ﻋﺮﺑــﻲ ﻳﺸﻬـــﺪ ﺗﺤـــﻮﻻﺕ ﻛﺒــﺮﻱ‬

‫ﻭﺠﻭﺩ ﺯﻭﺝ ﻭﺍﻝﺩﻱ ﺒﻤﻌﻨﻰ ﺍﻝﻜﻠﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻤﺠﺭﺩ ﻭﻅﻴﻔﺔ ﻴﺅﺩﻴﻬﺎ ﻜل ﻤﻥ ﻤﺤﻤﺩ‬
‫ﻭﺤﺴﻴﻨﺔ ﺒﻌﺩ ﻭﻓﺎﺓ ﻜﺭﻴﻤﺔ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ )ﺇﺴﺤﺎﻕ ﻭﺃﻨﻴﺴﺔ(‪ .‬ﺒﻤﻌﻨﻰ ﺃﻥ ﺍﻝﺯﻭﺠﺔ‬
‫ﺍﻝﻤﺘﻭﻓﺎﺓ ﻻ ﺘﺯﺍل ﺘﺤﺘل ﻤﻜﺎﻨﺔ ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻹﺩﺭﺍﻙ ﺍﻝﺯﻭﺝ ﺩﺍﺨل ﺍﻝﻨﺴﻕ ﺍﻝﺠﺩﻴﺩ ﻭﻝﻡ‬
‫ﺘﺴﻤﺢ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻭﻀﻌﻴﺔ ﺒﺎﻝﺘﻐﻴﻴﺭ ﻭﺍﻝﻤﺭﻭﺭ ﻨﺤﻭ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻻﺤﻘﺔ ﻤﻥ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﺔ‪.‬‬
‫ﺴﻤﺢ ﺘﺨﻁﻴﻁ ﺸﺠﺭﺓ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﺔ ﺒﺘﻭﻀﻴﺢ ﺍﻝﻨﻘﺎﻁ ﺍﻝﻐﺎﻤﻀﺔ ﻓﻲ ﻗﺼﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻭﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻻﺒﻨﻴﻥ ﺇﺴﺤﺎﻕ ﻭﺃﻨﻴﺴﺔ ﻫﻤﺎ ﻁﻔﻠﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻝﺯﻭﺠﺔ ﺍﻷﻭﻝﻰ‬
‫ﻜﺭﻴﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻨﻔﺴﻬﺎ ﺃﺨﺕ ﺤﺴﻴﻨﺔ ﺍﻝﺯﻭﺠﺔ ﺍﻝﺜﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻝﺭﺍﻫﻨﺔ ﻝﻤﺤﻤﺩ‪ .‬ﺤﺴﻴﻨﺔ‬
‫ﻫﻲ ﺃﻡ ﻝﻠﻁﻔﻠﻴﻥ ﺍﻝﻼﺤﻘﻴﻥ ﻫﻨﺎﺀ ﻭﻤﺤﺭﺯ‪.‬‬
‫ﺒﻨﺎﺀﺍ ﻋﻠﻰ ﻭﻀﻊ ﺍﻝﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻷﺴﺭﻱ ﻝﻠﻌﺎﺌﻠﺔ ﻭﺍﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﻪ ﻓﻲ ﺘﻌﺩﻴل‬
‫ﺍﻝﻌﻼﻗﺎﺕ ﻭﺍﻝﻤﻌﺎﻤﻼﺕ‪ .‬ﺩﻓﻊ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﺨﻴﺭ ﺒﺎﻝﺯﻭﺝ ﺍﻝﻭﺍﻝﺩﻱ ﺇﻝﻰ ﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﺴﺎﻋﺩﺓ‬
‫ﺍﻝﺯﻭﺠﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻌﺎﻝﺞ ﺍﻷﺴﺭﻱ ﻤﻥ ﺍﺠل ﺘﻤﻜﻴﻨﻬﻤﺎ ﻤﻥ ﺒﻨﺎﺀ ﺯﻭﺝ ﻤﻨﻔﺭﺩ ﻭﺍﻝﻘﻴﺎﻡ‬
‫ﻭ ﺍﺴﺘﻁﺎﻉ ﺍﻝﻭﺍﻝﺩﺍﻥ ﺍﺨﺫ ﻤﺴﺎﻓﺔ ﻋﻥ‬ ‫ﺒﺎﻝﺤﺩﺍﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺭﺤﻭﻤﺔ ﻜﺭﻴﻤﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻭﻀﻌﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﻭﺠﺩ ﺒﻬﺎ ﺍﻝﻁﻔل ﻤﺤﺭﺯ‪ ،‬ﻭﺘﻤﻜﻨﻭﺍ ﻤﻥ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﻨﻅﺭﺓ ﺨﺎﺼﺔ‬
‫ﺒﻬﻡ ﻝﻠﻤﺸﻜﻠﺔ ﻭﻜﺫﺍ ﻝﻠﺤﻠﻭل ﺍﻝﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‪ .‬ﻓﻤﺜﻼ ﺘﻤﻜﻥ ﺍﻝﺯﻭﺝ ﺍﻝﻭﺍﻝﺩﻱ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻌﺒﻴﺭ‬
‫ﻭﺍﻝﺘﻔﺭﻴﻎ ﻋﻥ ﺍﻝﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻝﻜﺎﻤﻨﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺭﺒﻁﻬﻡ ﻜﺯﻭﺝ ﺃﺒﻭﻱ ﻝﻠﻁﻔل ﻤﺤﺭﺯ‬
‫ﺍﻝﺫﻱ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻫﻨﺎ ﺍﻝﻌﺭﺽ ﺍﻷﺴﺭﻱ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻝﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﻌﺎﻨﻲ ﻤﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻭﻜﺸﺨﺼﻴﻥ ﻜﺎﻨﺕ ﻝﻬﻤﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﻗﺭﺍﺒﺔ ﺒﺎﻝﻤﺭﺤﻭﻤﺔ ﻜﺭﻴﻤﺔ ﺃﺨﺕ ﺤﺴﻴﻨﺔ ﻤﻥ‬
‫ﻫﻭ ﺃﻴﻀﺎ ﻨﻔﺱ ﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﺔ ﻜﺸﻑ ﺇﺸﻜﺎﻝﻴﺔ ﺍﻜﺘﺌﺎﺒﻴﺔ ﻝﺩﻯ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺠﻬﺔ‪ ،‬ﻭﺯﻭﺠﺔ ﺴﺎﺒﻘﺔ ﻝﻤﺤﻤﺩ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﻭﻫﻭ ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻝﺫﻱ ﺍﺒﺭﺯ ﻤﻔﻬﻭﻡ‬
‫ﺍﻝﻭﺍﻝﺩﻴﻥ ﻭ ﺍﻝﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻝﻤﻨﺘﻘﻠﺔ ﻋﺒﺭ ﺍﻷﺠﻴﺎل‪ ،‬ﺒﻤﻌﻨﻰ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﺘﻜﺭﺭ ﻋﺒﺭ ﺍﻷﺠﻴﺎل‬
‫ﻋﻤل ﺍﻝﺤﺩﺍﺩ ﻝﺩﻴﻬﻤﺎ‪ .‬ﻭﻫﻲ ﺍﻝﻭﻀﻌﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺃﺸﺎﺭ ﺇﻝﻴﻬﺎ‪ Bateson‬ﺃﻴﻥ ﻴﻨﻘل‬
‫ﺒﻤﺎ ﻓﻲ ﺫﻝﻙ‪:‬‬
‫ﺍﻝﻭﺍﻝﺩﻴﻥ ﻝﻠﻁﻔل ﺁﺜﺎﺭ ﺍﻝﺼﺭﺍﻋﺎﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﻝﻡ ﻴﺴﺘﻁﻴﻌﺎ ﺤﻠﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻴﻌﻴﺩﺍ ﺇﺤﻴﺎﺀ‬
‫ﻨﻤــــﻭﺫﺝ ﺍﻷﻤـــﺭﺍﺽ‬
‫ﺍﻝﻭﻀﻌﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻝﻤﺴﺎﺭ ﺍﻝﺠﻴﻠﻲ‪ .‬ﻓﻴﺠﺩ ﺍﻝﻁﻔل ﻨﻔﺴﻪ ﻤﺤﺼﻭﺭﺍ ﺒﻴﻥ‬
‫ﻤﺜﺎل‪ :‬ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻝﺒﺩﺍﻨﺔ ﻝﺩﻯ ﻁﺎﻫﺭ )ﺍﻝﺠﻴل ﺍﻷﻭل(‪ ،‬ﻝﺩﻯ ﻓﺎﺭﻭﻕ )ﺍﻝﺠﻴل‬
‫ﺍﻝﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻝﺼﺭﺍﻋﻴﺔ ﺍﻝﻤﺘﻌﺎﺭﻀﺔ)‪ (Double bind‬ﺍﻝﺘﻲ ﺘﻔﺭﺽ ﻋﻠﻴﻪ‬
‫ﺍﻝﺜﺎﻝﺙ( ﻭﻝﺩﻯ ﺇﺴﺤﺎﻕ )ﺍﻝﺠﻴل ﺍﻝﺭﺍﺒﻊ(‪.‬‬
‫ﻜﻀﺭﻭﺭﺓ ﻗﻬﺭﻴﺔ ﻴﺠﺏ ﺍﺤﺘﺭﺍﻤﻬﺎ‪ .‬ﻫﻨﺎ ﻴﺘﺤﺘﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻁﻔل ﻝﻌﺏ ﻭﻅﻴﻔﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ‪،‬‬
‫ﻨﻤــــﻭﺫﺝ ﺍﻝﻌﻼﻗــــﺎﺕ‬
‫ﺃﻭ ﻭﻀﻌﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻴﻨﺘﻅﻡ ﺤﻭﻝﻬﺎ ﺍﻝﻨﺴﻕ ﺍﻷﺴﺭﻱ‪ ،‬ﻭﺘﻨﺒﻨﻲ ﻤﻥ ﺨﻼﻝﻬﺎ‬
‫ﻤﺜﺎل‪ :‬ﻋﻼﻗﺔ ﺼﺭﺍﻋﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺤﺴﻴﻨﺔ )ﺨﺎﻝﺔ ﻭﺯﻭﺠﺔ ﺍﻷﺏ( ﻭﺃﻨﻴﺴﺔ ﺍﻝﺒﻨﺕ‬
‫ﺍﻝﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻝﻌﻼﺌﻘﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﺤﺘﻔﻅ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺒﻤﺎ ﻴﺴﻤﻰ ﺒـ‪" :‬ﺸﺒﻪ‪-‬ﺘﻀﺎﻤﻥ"‪ ،‬ﻓﻲ‬
‫ﺍﻝﻜﺒﺭﻯ ﻝـﻤﺤﻤﺩ ﻭﻜﺭﻴﻤﺔ )ﺍﻝﻤﺭﺤﻭﻤﺔ(‪.‬ﻋﻼﻗﺔ ﺨﻠﻁ ‪confusionnelle‬‬
‫ﺤﻴﻥ ﻴﺴﻤﺢ ﻝﻠﻁﻔل ﺒﺎﻝﺘﻭﺍﺠﺩ ﻭﻝﻌﺏ ﺩﻭﺭ ﺩﺍﺨل ﺍﻝﻨﺴﻕ‪ ،‬ﻷﻨﻪ ﻝﻴﺱ ﻫﻨﺎﻙ ﺃﻱ‬
‫ﺤﺴﻴﻨﺔ ﻭﺍﻝﻌﺎﺌﻠﺔ ﺍﻝﻨﻭﻭﻴﺔ ﻷﺨﻴﻬﺎ ﻋﺯ ﺍﻝﺩﻴﻥ‪ .‬ﻋﻼﻗﺔ ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺒﺎﻝﺘﺒﺎﻋﺩ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﺔ‬
‫ﻁﺎﻗﺔ ﻹﺜﺒﺎﺕ ﺫﺍﺘﻪ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﻓﺭﺩﻴﺔ‪ .‬ﻭ ﻴﻠﻌﺏ ﺍﻝﻌﺭﺽ ﻭﻅﻴﻔﺘﻪ ﺠﻴﺩﺍ‬
‫ﺍﻝﻨﻭﻭﻴﺔ ﻝﻤﺤﻤﺩ ﻭﻋﺎﺌﻼﺕ ﺃﺨﻭﺍﺘﻪ ﻭﺇﺨﻭﺍﻨﻪ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﺇﺒﻘﺎﺀ ﺍﻝﺘﻭﺍﺯﻥ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﻲ‪ ،‬ﻭﺘﻜﻭﻥ ﺍﻝﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﻀﺩ ﺍﻝﺘﻐﻴﻴﺭ ﺃﻜﺜﺭ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﻜل‬
‫ﺍﻝﻤﺼﺎﺩﻓـــﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﺤـــﺩﺍﺙ ﻭﺍﻷﻋﻤـــﺎﺭ‬
‫ﺍﻝﺘﻔﺎﻋﻼﺕ‪.‬‬
‫ﻤﺜﺎل‪ :‬ﺍﻻﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﺍﻝﻨﻔﺴﻲ ﻓﻲ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ ﻝﺩﻯ ﻤﺤﺭﺯ ﻴﺘﺼﺎﺩﻑ ﻤﻊ ﺴﻥ ﺃﺨﻴﻪ‬
‫ﻜﺫﻝﻙ ﺍﻝﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻌﺩﻴل ﺍﻝﻌﻼﻗﺎﺕ ﻭﺍﻝﻤﻌﺎﻤﻼﺕ ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺤﺴﻴﻨﺔ‬
‫ﺇﺴﺤﺎﻕ ﺒﻤﻌﻨﻰ ﻅﻬﻭﺭ ﻨﻔﺱ ﺍﻝﻤﺸﻜﻠﺔ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻝﺴﻥ‪.‬‬
‫ﺯﻭﺠﺔ ﺍﻷﺏ ﻷﻨﻴﺴﺔ ﻭ ﺇﺴﺤﺎﻕ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﻭﺨﺎﻝﺔ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﻭﺁﺨﺫﺓ ﻝﻤﻜﺎﻨﺔ‬
‫ﺍﻝﻤﺼﺎﺩﻓـــﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻻﺨﺘﻴـــﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﻤﻬﻨﻴـــﺔ‬
‫ﺍﻷﻡ ﺍﻝﻤﺘﻭﻓﺎﺓ ﻜﺭﻴﻤﺔ‪.‬‬
‫ﻤﺜﺎل‪ :‬ﻤﺤﻤﺩ ﻫﻭ ﺍﻷﺏ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﻌﻤل ﻓﻲ ﺍﻝﺴﻠﻙ ﺍﻝﻌﺴﻜﺭﻱ‪ ،‬ﺍﺒﻨﻪ ﺇﺴﺤﺎﻕ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻷﺨﻴﺭ ﺘﻭﻗﻔﺕ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﺔ ﻋﻥ ﺤﻀﻭﺭ ﺠﻠﺴﺎﺕ ﺍﻝﻌﻼﺝ ﺍﻷﺴﺭﻱ‪ ،‬ﻭﻗﺩ‬
‫ﺃﻴﻀﺎ ﻴﻤﺎﺭﺱ ﻨﻔﺱ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔﺔ‪.‬‬
‫ﺒﻠﻎ ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻴﺔ ﺍﻝﻨﻔﺴﺎﻨﻴﺔ ﺃﻥ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﺔ ﺼﺎﺭﺕ ﺒﺤﺎﻝﺔ ﺃﺤﺴﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺤﺴﻥ‬
‫ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺸﺠﺭﺓ ﺍﻝﻌﺎﺌﻠﺔ "‪ "K‬ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻜﻭﻨﻪ ﺃﺩﺍﺓ ﻝﻤﻌﻠﻡ ﻓﻀﺎﺌﻲ‪-‬ﺯﻤﺎﻨﻲ‬
‫ﺍﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﻝﻤﺤﺭﺯ‪ ،‬ﻭﺯﻭﺍﺝ ﺃﻨﻴﺴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻐﺎﺩﺭﺓ ﺇﺴﺤﺎﻕ ﻝﻠﺒﻴﺕ ﺒﺴﺒﺏ‬
‫ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻠﺤﺎﻝﺔ )ﻤﺤﺭﺯ( ﻫﻭ ﺃﻴﻀﺎ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﺠﺩ ﻤﻬﻤﺔ ﻤﻥ ﺍﺠل ﺨﻠﻕ ﺍﻝﺤﻭﺍﺭ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺭ ﻤﻜﺎﻥ ﺍﻝﻌﻤل‪.‬‬
‫ﺒﻴﻥ ﺍﻵﺒﺎﺀ – ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ‪ ،‬ﺍﻻﺒﻥ‪ -‬ﺍﻝﻤﻌﺎﻝﺠﺔ ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ‪ .‬ﺤﻴﺙ ﺍﻅﻬﺭ ﻓﺭﻀﻴﺔ ﻋﺩﻡ‬

‫‪Arabpsynet e.Journal: N°47 Autumn& Winter 2016‬‬ ‫אــــــ
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‪2015‬‬

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 ‫ »ﺍﻟﻌــﻼﺝ ﺍﻟﻨﻔﺴــﻲ ﺍﻷﺳــﺮﻱ ﺑﻤﺠﺘﻤــﻊ ﻋﺮﺑــﻲ ﻳﺸﻬـــﺪ ﺗﺤـــﻮﻻﺕ ﻛﺒــﺮﻱ‬:‫ﺍﻟﻤﻠـــﻒ‬

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L'approche systémique en milieu scolaire : réflexions 20 ans
‫ ﻭﻝﺘﺤﻘﻴﻕ ﻫﺩﻓﻪ ﺘﻭﺠﻪ ﺠﻬﻭﺩ ﺍﻝﻤﻌﺎﻝﺞ ﻨﺤﻭ ﺘﻌﺩﻴل ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ‬،(‫ ﺒﺩﻭﻥ‬،‫ﻏﺎﻨﻡ‬
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l'éducation thérapeutique : une étude exploratoire auprès de
parents d'enfants vivant avec le VIH/sida au Bénin, Santé ‫ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﺘﻘﺩﻡ ﺭﺅﻴﺔ ﺸﺎﻤﻠﺔ ﻭ ﻭﺍﻀﺤﺔ‬،‫ﻷﺩﺍﺀ ﺍﻝﻤﻤﺎﺭﺱ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻼﺝ ﺍﻝﻨﺴﻘﻲ‬
Publique, (Vol. 22), p. 11-22.
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14- Francis, Alfoldi,(1999), L’évaluation en protection de
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IDRES.
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Arabpsynet e.Journal: N°47 Autumn& Winter 2016 2015
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 ‫ »ﺍﻟﻌــﻼﺝ ﺍﻟﻨﻔﺴــﻲ ﺍﻷﺳــﺮﻱ ﺑﻤﺠﺘﻤــﻊ ﻋﺮﺑــﻲ ﻳﺸﻬـــﺪ ﺗﺤـــﻮﻻﺕ ﻛﺒــﺮﻱ‬:‫ﺍﻟﻤﻠـــﻒ‬
Les mots clés : Thérapie familiale stratégique, approche
systémique, génogramme
Abstract:
Genogram or ‘The family Tree’, one kind of technical of the
approach’s family and systemic therapy , which is commonly
used. In the framework of treatment, the family therapist’s
choice of using Genogram is regarded as very effective tool,
regardless the amount of information got from the family
system, the latter also reflect a projective conception
evolutionary process of the cross-generational’s .
The genogram of the (K) family has allowed to reveal the
cross-generational’s transmitted phenomena (Obesity, School
delays)and the conflictuals relations among persons who are
part of system, this latter represents a temporo-spatial reference
for the child Mehrez (the symptom child ) , in addition to that it
has lead him to to the hypothesis of depression and the absence
of actual parental couple, which require to suggest an integrative
therapy (Family s strategic therapy, parental therapy) in order to
do the work of mourning and overcome the current difficulties
Keys words: Genogram- Family therapy-Approach’s family
systemic
( ‫) ﻣﺠﻠــــــــﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺠـــــﺪﺍﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴـــﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴــــــــــﺔ‬
2015 HI 12 ‫اـد‬
‫ ﺗﺴﺎﺅﻻﺕ‬: ‫ﺍﻻﻓﺘﺘﺎﺣﻴﺔ‬
‫ ﺍﻟﻠﻐﻴﺎﺏ ﺍﻟﻤﺪﻭﻱ‬... ‫ﺍﻟﻨﻔﺴﺎﻧﻴﻮﻥ ﺍﻟﻌﺮﺏ ﻭﺯﻣﻦ ﺍﻟﻬﺮﺝ‬
" ‫ " ﺍﻟﺴﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻴــﺎ ﻣــﻦ ﻣﻨﻈــﻮﺭ ﻋﺮﺑـــﻲ‬:‫ﺍﻟﻤﻠﻒ‬
‫ﺗﻨﺰﻳـﻞ ﻛﺎﻣــﻞ ﺍﻟﻌـــﺪﺩ‬
‫@ـر‬4 ‫ـ‬3 ‚ / Z‫آ‬d
 ‫
ص‬R
www.arabpsynet.com/pass_download.asp?file=1700
‫ﺻﻔﺤـــﺔ ﺍﻟﻐـــﻼﻑ ﻭ ﺍﻟﻔﻬــــﺮﺱ‬
www.arabpsynet.com/apn.journal/eJbs12/eJbs12First&Content.pdf
‫ﻣﻠـﺨـﺼــــﺎﺕ ﺍﻟﻌـــﺪﺩ‬
www.arabpsynet.com/apn.journal/eJbs12/eJbs12.HTM
‫ﺩﻟﻴﻞ ﺍﻻﺻﺪﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬
www.arabpsynet.com/apn.journal/index-eJbs.htm
Arabpsynet e.Journal: N°47 Autumn& Winter 2016
L’utilité du génogramme en thérapie familiale et
approche systémique -exemple d’un génogramme de la
famille ‘K’-
Résumé :
Le génogramme ou l’arbre généalogique est l’un des
techniques utilisées dans l’approche systémique et la thérapie
familiale. ainsi que le choix de ce dernier dans un cadre de prise
en charge par le thérapeute familial est considéré comme un
instrument très efficace. Indépendamment de la quantité
d’informations obtenues sur la réalité du système familial, il
reflète également une perception projective du processus
évolutif transgénérationnelle.
Le génogramme de la famille « K » a permis de révéler les
phénomènes transmis à travers les générations (obésité, retard
scolaire) et les relations conflictuelles entre les membres du
système. Ce dernier représente un repère temporo-spatial pour
l’enfant Mehrez (l’enfant symptôme), mais aussi il a conduit de
s’orienter vers l’hypothèse dépressive et la non-existence du
couple parental. Ce qui nécessite de proposer une thérapie
intégrative (thérapie familiale stratégique, thérapie du couple)
afin de faire un travail de deuil et de pouvoir surmonter les
difficultés actuelles.














‫ﺍﻟﺴﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻴـﺎ ﻣـﻦ ﻣﻨﻈـﻮﺭ ﺍﻟﺘـﺮﺍﺙ ﺍﻟﻨﻔﺴـﻲ ﺍﻟﻌــﺮﺑﺈﺳﻼﻣــﻲ‬
‫ﺇﺻــﺪﺍﺭﺍﺕ ﻟﺠﻨـــﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ ﺍﻟﺘـــﺮﺍﺙ‬
‫ﺍﻟﻨﻔﺴـــﻲ ﺍﻟﻌﺮﺑﺈﺳﻼﻣــــﻲ‬
‫ﺍﻻﺻﺪﺍﺭ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﻋﺸﺮ‬
‫ﻣﺼﺎﻟـــﺢ ﺍﻷﺑــــﺪﺍﻥ ﻭﺍﻷﻧﻔــــﺲ‬
‫ﺃﺑــﻮ ﺯﻳـــﺪ ﺍﻟﺒﻠﺨـــﻲ‬
(‫)ﻧﻔﺴﺎﻧـــﻲ ﺳﺒــﻖ ﻋﺼــﺮﻩ ﺑﻌﺸـــﺮﺓ ﻗـــﺮﻭﻥ‬
‫ﺗﻘﺪﻳــﻢ ﻭﺩﺭﺍﺳــﺔ‬
‫ ﻣﺼﻄﻔــﻰ ﻋﺸــﻮﻱ‬/ ‫ﻣﺎﻟـــﻚ ﺑــﺪﺭﻱ‬
(‫ﺗﻨﺰﻳـﻞ ﻛﺎﻣـﻞ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﻋﺸﺮ ) ﻣﺤﻤﻲ ﺑﻜﻠﻤﺔ ﻋﺒﻮﺭ‬
http://www.arabpsynet.com/pass_download.asp?file=1301
‫ﺍﻟﻔﻬـــﺮﺱ ﻭﺍﻟﻤﻘﺪﻣـــﺔ‬
http://www.arabpsynet.com/TourathPsy/eBT16/eBT16BMACont&Pref.pdf

2015
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