5e Valencia

5 RECURSOS PER A L’AVALUACIÓ
PRIMÀRIA
Llengua
Taula de continguts
Presentació 3
Recursos per a l’avaluació inicial 5
Recursos per a les avaluacions periòdiques 31
– Avaluació per unitats 32
– Avaluació trimestral 92
– Avaluació final 104
Llengua 5 Recursos per a l’avaluació és una obra col·lectiva concebuda,
creada i realitzada en el Departament de Primària de Santillana Educación, S.L./
Edicions Voramar, S.A., sota la direcció d’ENRIC JUAN REDAL, JOSÉ TOMÁS HENAO
i IMMACULADA GREGORI SOLDEVILA.
Text: Roger Sarrià
Il·lustració: Ada García
Correcció: Antoni Soriano, Empar Tortosa i Neus Vicens
Composició, confecció i muntatge: Victoria Lucas
Edició: Roger Sarrià
© 2009 by Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

C/ València, 44. 46210 Picanya (València)
PRINTED IN SPAIN
Imprés a Espanya per
CP: 132008
Depòsit legal:
Aquesta obra està protegida per les lleis de drets

d’autor i la seua propietat intel·lectual correspon a
Voramar/Santillana. Els usuaris legítims de l’obra
només estan autoritzats a fer-ne fotocòpies per a usar-
les com a material d’aula. Queda prohibida qualsevol
altra utilització tret dels usos permesos, especialment
aquella que tinga finalitats comercials.
2 © 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Presentació
A fi de donar suport a la tasca dels professors, en aquest volum s’ofereixen els

recursos següents:
1.Recursos per a l’avaluació inicial. En aquesta secció es presenten instruments

diversos perquè els professors, durant les primeres setmanes del curs, aprecien
la situació de partida dels seus alumnes. En aquest apartat s’inclouen:
• Criteris d’avaluació. Són els indicadors del lloc en què ha de trobar-se

l’alumne en començar cinqué de primària. Per a facilitar una avaluació
completa, aquests criteris estan classificats en set blocs: expressió oral,
lectura, comprensió lectora, gramàtica, ortografia, expressió escrita i
vocabulari.
• Suggeriments d’activitats. Són propostes per a ajudar el professor a fer una
valoració del punt de partida dels alumnes mitjançant l’observació directa.
Aquestes activitats poden dur-se a terme de manera individual, per grups o
amb tota la classe i s’hi presenten relacionades amb els criteris d’avaluació.
• Proves escrites. Es tracta de fitxes fotocopiables per a l’avaluació individual,
que permeten saber l’estat de l’alumne respecte a cada un dels criteris
d’avaluació esmentats abans. Hi ha una prova de dues pàgines per a cada un
dels set blocs, amb la finalitat d’incorporar tots els continguts i de realitzar
l’avaluació inicial com un procés i no com un moment puntual.
• Formulari de registre personal. Consisteix en un full fotocopiable per a
consignar-hi el resultat de la valoració de cada alumne.
• Solucions. Són les respostes de les proves escrites.
© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L. 3

2. Recursos per a l’avaluació de les unitats. Aquesta secció conté instruments
per a fer un seguiment dels alumnes al llarg de tot el curs. Per a cada unitat s’hi
presenten els elements següents:
• Control. Es tracta d’una fitxa de dues pàgines amb 10 activitats variades per
a fer un repàs dels continguts més importants de la unitat.
• Prova de tipus test. És una fitxa d’una pàgina amb 10 preguntes d’opció
múltiple que permeten portar a cap una avaluació ràpida. La natura d’aquesta
mena de preguntes fa que la prova s’oriente majoritàriament cap als
continguts conceptuals més rellevants. També pretén habituar els alumnes a
realitzar altres tipus de proves d’avaluació.
• Criteris d’avaluació. És l’enumeració dels criteris d’avaluació en relació amb
les activitats de les proves anteriors.
• Solucions. S’hi presenten les respostes a les fitxes de control i a les proves
de tipus test.
3. Avaluacions trimestrals. En aquesta secció s’inclouen proves per a avaluar els

alumnes a la fi de cada trimestre. De la mateixa manera que en l’avaluació per
unitats, s’hi inclou:
• Avaluació trimestral. Consisteix en dues pàgines amb activitats variades

que recullen alguns dels continguts més importants.
• Prova de tipus test. És una pàgina amb preguntes tancades d’opció
múltiple.
• Solucions. Mostra les respostes a les proves trimestrals.
4. Avaluació final. Per als professors que estiguen interessats en una prova
global al final del curs, hi hem inclòs dues proves (una amb activitats variades i
una altra de tipus test), amb les respostes corresponents.

Recursos
per a l’avaluació inicial
• Suggeriments per a l’avaluació inicial
• Proves:
1. Expressió oral
2. Lectura
3. Comprensió lectora
4. Gramàtica
5. Ortografia
6. Expressió escrita
7. Vocabulari
• Registre individual

Criteris i suggeriments per a l’avaluació inicial
de Llengua 5
Activitats
Criteris Suggeriments
proves
escrites
Expressió oral
• Articula 1, 2, 3, 4, 5 • Demaneu als xiquets que conten lliurement

correctament experiències relacionades amb fets quotidians
els fonemes. o extraordinaris viscuts últimament (a les
vacances, en festes, etc.).
• Estructura
• Proposeu als alumnes que es presenten als
adequadament les oracions
altres com si foren un personatge de renom.
(amb coherència,
Abans, però, s’ho hauran de preparar: hauran
amb concordança
de decidir per què són coneguts, quins mèrits
i sense omissions).
han aconseguit, a què es dediquen, quin tipus
• Parla amb el de vida porten… Perquè els resulte més fàcil,
volum de veu adequat. poden basar-se en la vida i els mèrits d’un
personatge real (un escriptor, un esportista,
un cantant, un actor…), però digueu-los que
s’esforcen a ser originals.
• Animeu-los a
dramatitzar situacions quotidianes en grup, en
les quals hagen d’adoptar diversos rols. Cada
membre del grup haurà d’assumir un paper
diferent. Procureu que la dramatització no siga
excessivament llarga.
• Parla d’una 4, 5 • A fi de practicar la

manera expressiva. lectura de textos literaris, proporcioneu-los-en
d’altres que els permeten una recitació
expressiva. Fixeu-vos que entonen de forma
adequada i que fan els talls dels versos
correctament.
Lectura
• Llig amb una velocitat Lectures: • Per a valorar la capacitat lectora dels alumnes,
adequada. • La és convenient que es facen servir textos
sopa d’all. diferents i amb propòsits variats. La seqüència
• Llig amb expressivitat
• El per a fer aquesta avaluació inicial pot ser la
atenent els signes de
barret. que segueix:
puntuació del text.
• El - De primer, proposeu una lectura individual
• Llig amb seguretat i sense gran dels textos. Doneu als alumnes el temps
fer regressions. complot. necessari i comproveu que lligen sense
• Llig sense fer omissions, moure els llavis i sense seguir les línies amb

Activitats
proves
escrites
inversions, substitucions… els dits.

• Llig sense sil·labejar. - Tot seguit, demaneu-los que facen una
lectura en veu alta i en cadena. Aquest tipus
de lectura garanteix l’atenció dels alumnes,
en especial si no se segueix un ordre
prefixat amb anterioritat.
- Finalment, si el text ho permet, podeu
proposar una lectura dramatitzada de cada
text. Per a fer-ho, trieu uns quants alumnes
perquè lligen les intervencions del narrador
i les dels diversos personatges del relat.
Comprensió lectora
• Obté informació literal Comprensió • Les fitxes de comprensió lectora estan
d’un text. lectora de: directament relacionades amb cada una
• Comprén el sentit global • La sopa de les lectures proposades.
dels textos llegits. d’all. • A més, podeu portar a terme activitats
• El barret. diverses abans, durant i després de la lectura,
• Diferencia el que és real
• El gran adreçades a anticipar esdeveniments,
del que és imaginari.
complot. a realitzar inferències a partir del títol del text
o de la lectura d’un dels paràgrafs, a elaborar
dibuixos i resums, a canviar els finals,
a dramatitzar algunes escenes…
Gramàtica
• Identifica els possessius, 1, 5 • Si ho considereu oportú, podeu demanar als
els demostratius, els alumnes que busquen en un text una
quantificadors i els adverbis. determinada classe de paraules amb unes
característiques morfològiques concretes;
podeu fer-ho amb possessius, demostratius
i quantificadors de primer, i ampliar-ho després
a altres tipus de paraules: substantius,
adjectius, verbs, adverbis...
• Reconeix les conjugacions 2, 3 • Assigneu a cada alumne una persona o un
i els temps verbals. nombre: primera, segona, tercera, singular
• Utilitza les diverses formes 4 i plural. A continuació digueu en veu alta una
verbals. forma verbal conjugada i demaneu als xiquets
que s’emparellen segons el nombre i la
persona de la forma verbal que heu dit.
• Mostreu diverses fotografies als alumnes
i demaneu-los que verbalitzen les accions que
s’hi desenvolupen. Copieu-les en la pissarra
i feu que els alumnes les analitzen: nombre,

Activitats
proves
escrites
persona, temps verbal i infinitiu.
• Forma oracions amb l’ordre 6 • Escriviu unes quantes oracions en la pissarra

correcte. i demaneu als alumnes que en separen els
subjectes i els predicats. Procureu que no
• Reconeix el subjecte i el tinguen sempre la mateixa estructura, però
predicat de les oracions. sense que siguen oracions massa
complicades.
Ortografia
• Escriu l’accent quan 1, 2 • Per a avaluar el nivell ortogràfic dels alumnes,

correspon. el més pràctic és realitzar alguns dictats breus.
Per a fer-ho, podeu seguir aquesta seqüència
• Utilitza l’apòstrof i la 3 de treball:
contracció. – Llegiu en veu alta el text del dictat i
assegureu-vos que els alumnes coneixen
• Escriu el guionet en les 4
el significat de totes les paraules que hi
paraules compostes.
figuren.
• Escriu correctament 5, 6, 7, 8 – Dicteu el text.
paraules amb b/v, x/ix, h i – Demaneu a cada xiquet que llija el que
p/b, t/d i c/g a final de ha escrit i que corregisca el text quan
paraula. ho crega convenient.
• Escriviu el text del dictat en la pissarra perquè
siguen els mateixos alumnes els que
corregisquen els seus escrits.
Expressió escrita
• És crític davant la redacció 1, 2, 3, 4 • Organitzeu grups d’alumnes i assigneu a cada

dels textos i la millora quan grup dos títols de contes coneguts. L’activitat
és necessari. consisteix a escriure un nou conte en què
apareguen personatges, elements o fets dels
• Redacta diversos tipus de dos contes.
textos seguint uns passos • Proposeu als xiquets que escriguen, en un full,
precisos. la descripció d’un company de classe. En
acabant, que us les lliuren i llegiu-les en veu
• Presenta amb claredat i
alta. Els alumnes hauran d’endevinar quin
netedat els escrits, tenint
company es descriu en cada una.
cura de la presentació, la
• Proporcioneu als alumnes retalls de diaris
cal·ligrafia, els marges,
perquè trien les notícies que més els
l’organització i la distribució
interessen i en facen un resum que conserve
del text en el paper.
l’estructura d’aquests tipus de textos.

Activitats
proves
escrites
Vocabulari
• Identifica paraules sinònimes 1 • Seleccioneu algunes paraules de les lectures

i antònimes. que es proposen en les pàgines següents
perquè els alumnes en diguen, en veu alta,
sinònims i antònims.
• Forma verbs a partir de 2 • Proposeu-los que creen paraules a partir

substantius. d’altres que els digueu en veu alta. Com
a requisit, la nova paraula ha de ser d’una
categoria diferent de la que digueu.
• Reconeix el significat de 3, 4, 7 • Demaneu als alumnes que expliquen en veu

diverses paraules i les utilitza alta què signifiquen algunes paraules
en el context adequat. determinades, sense recórrer al diccionari si
és possible.
• Coneix algunes locucions 5 • Proposeu-los que pregunten, a casa, locucions

i frases fetes.
i frases fetes que acostumen a fer servir els
seus familiars. En acabant, feu-ne una posada
en comú a classe i que expliquen el significat
de cada una.
• Identifica i produeix camps 6 • Animeu els alumnes a crear, entre tots, llistes
semàntics. de paraules que pertanyen a un mateix camp
semàntic que els proposeu.

Avaluació
inicial
Expressió oral
Nom
Data
1. Observa el plànol següent i dóna les indicacions necessàries a un company

per a anar del parc a l’escola de la forma més curta possible.
2. Descriu aquesta imatge en veu alta, centrant-te en les característiques

més destacades que té.
• Fixa’t en la forma del rellotge

i en els elements més destacats
de què consta.
• Observa i descriu els materials

amb què està elaborat.
• Fes servir comparacions per a fer

més clares les teues explicacions.

3. Llig les dades biogràfiques de Walt Disney i conta la seua vida en veu alta.
WALT DISNEY
− Va nàixer en 1901 a Chicago.

− De ben menut ja venia els dibuixos que feia als veïns.
− Després d’estudiar a l’institut, va marxar a Hollywood amb 22 anys, on va crear un
taller de filmació i va rodar la primera pel·lícula, “La comèdia d’Alice”.
− En 1928 va crear el seu personatge més famós, Mickey Mouse, que va aparéixer
per primera vegada en la pel·lícula “Willie, el vaixell de vapor”.
− En 1937 va rodar el primer llargmetrage musical animat, “Blancaneu i els set
nanets”, i en els cinc anys següents van nàixer “Pinotxo”, “Fantasia”, “Dumbo”
i “Bambi”.
− En 1955 va fundar Disneyland, un gran parc d’atraccions dedicat als personatges
que ell mateix havia creat.
− Walt Disney va morir en 1966.
4. Llig el poema següent en veu alta amb l’entonació correcta.
Ai, la mar esvalotada!

Ai, dels pobres mariners
que menen la barca vella!
Ai, la vela! Ai, els rems!
Les ones espeteguen
i al pal xiulen cops de vent;
s’alcen fortes nuvolades
i la lluna ja no es veu.
Tot el cel és un vel negre;
cada llamp el migparteix
i fa veure ones d’escuma
com boques d’enormes dents.
De suor i aigua salada
van xops tots els mariners.
JOANA RASPALL
5. En la pàgina següent trobaràs el conte “La sopa d’all”.

Conta’l als teus companys com si fores un contacontes.
• Recorda com ho has de fer:

− Llig a poc a poc i pronunciant bé.
− Diferencia les veus dels diversos personatges.
− Acompanya la narració de gestos i moviments.

Avaluació
inicial
Lectura
Nom
Data
La sopa d’all
Un dia que el rei Jaume anava de cacera, es va perdre i es quedà més sol que la una.
Ell intentava orientar-se, però anava separant-se cada volta més de la seua gent.
Després de moltes hores de voltar va trobar una casa i, com que tenia molta gana,
s’hi va dirigir. Trucà a la porta i li obrí una velleta pobra com una rata.
El rei li preguntà si tenia alguna cosa per a menjar
i ella, nerviosa i sense saber què fer,
li va dir que només tenia uns rosegons de pa dur
com una pedra i una cabeça d’alls.
–Amb qualsevol cosa em conforme –va dir el rei–,
perquè tinc molta fam.
I la velleta va posar al foc una cassola i va fer una
sopa d’all. El rei, com que tenia tanta fam, la va
trobar boníssima i tan gustosa com si mai en la
seua vida no haguera menjat res de millor.
Aplacada la gana, el rei se’n va anar i, al cap de
poc, va trobar uns quants cavallers que anaven
buscant-lo i van tornar tots junts al castell.
Passaren els dies i el rei, encara que tenia molt
bons cuiners, no podia oblidar el sabor tan deliciós
d’aquella sopa d’all que ningú sabia preparar tan bé
com la velleta del bosc. De manera que, un bon dia,
la velleta que vivia en aquella casa enmig del bosc
va vore arribar uns cavallers que li digueren:
–Venim a buscar-te de part del rei per dur-te al seu
castell, on viuràs sense que mai et falte de res.
–A mi?
–Sí, el rei vol que li prepares la sopa d’all.
Així, gràcies a la seua caritat, la velleta va acabar
els seus dies com una reina, envoltada de luxes
i molt ben tractada per tots. I, a canvi, només havia
de preparar, de tant en tant, aquella sopa d’all que
el rei va trobar tan deliciosa.
CONTE POPULAR

Avaluació
inicial
Comprensió lectora
Nom
Data
1. Contesta.
• Què li va passar al rei Jaume?
• Qui vivia a la casa on va arribar el rei?
• Quines coses de menjar tenia la velleta?
• Què havia de fer la velleta a canvi de viure al castell?
2. En les frases següents hi ha alguns errors. Corregeix-los i copia-les correctament.
Un dia, el rei va arribar amb molta gent

a una casa enmig del bosc.
Una dona molt velleta li va fer una sopa amb

uns rosegons de pa dur, carn i verdures.
Alguns dies després, uns cavallers es van

endur la jove al castell.
3. L’expressió viure com una reina significa viure molt bé.

Explica el significat de cada expressió.
• Menjar com un pardalet 
• Dormir com un soc 
• Córrer com una llebre 
• Cantar com els àngels 

Avaluació
inicial
Lectura
Nom
Data
El barret
Margaret encara tenia el barret que li havien regalat en la festa d’aniversari del iaio. Va
buscar un tros de cordell i el va nugar al barret. Després es va traure de la boca el xiclet
que mastegava i el va subjectar a l’altre extrem del cordell. A continuació, va pujar a la
còmoda i va apegar el xiclet al sostre. El barret va quedar penjat del cordell.
–Què és això? –va preguntar Taylor.
–És la meua amiga Liliana –li va explicar Margaret–. No la pots vore perquè és invisible.
–Tu la pots vore?
–I tant que sí!
–Jo només li veig el barret.
–Perquè jo li he dit que te’l deixe vore. Però, veritat que
no li pots vore ni el collar de diamants, ni el vestit de seda
roja, ni les sabates d’or?
–Dis-li que em deixe vore les sabates –va suplicar Taylor.
–Liliana diu que te les deixarà vore si em fas el llit.
Així que Taylor va fer el llit de Margaret.
–No veig les sabates d’or –va dir Taylor.
–Liliana diu que te les deixarà vore si promets que
al vespre ajudaràs el pare a eixugar els plats, encara que
em toca a mi –va dir Margaret.
–Ho promet –va dir Taylor. I va esperar un moment–.
No veig les sabates d’or! –va protestar.
–Liliana diu que te les deixarà vore si t’asseus ací tu
a soles una estona i li dónes conversa –va dir Margaret.
–Bo –va acceptar Taylor.
Margaret se’n va anar i Taylor es va quedar amb Liliana.
–Jo tinc quatre anys –va dir Taylor–. I tu, quants en tens?
Res. No hi va haver resposta.
–M’agrada molt jugar a futbol i muntar en bicicleta. I els
caramels de llima –va continuar Taylor–. A tu què t’agrada?
Ningú va contestar.
De sobte, el barret va caure a terra i Taylor va vore el cordell
i el xiclet. Liliana no hi era. Taylor va agafar el barret amb el
cordell i el xiclet i s’ho va endur tot a la seua habitació. Es va
traure de la boca el xiclet, va pujar a la còmoda i va apegar
el cordell al sostre.
Després va anar a buscar el seu amic Dan.
–Escolta, Dan –li va dir–. Vine a ma casa i et mostraré
el meu amic invisible.
KEVIN HENKES, Margaret i Taylor (Adaptació)

Avaluació
inicial
Comprensió lectora
Nom
Data
1. Escriu V (verdader) o F (fals) segons que corresponga.
Margaret va comprar el barret en uns grans magatzems.

Margaret va penjar el barret del sostre per enganyar Taylor.
Taylor va fer els deures escolars de Margaret.
El barret va caure a terra i Taylor va descobrir l’engany.
Taylor va cridar sa mare i li va contar el que havia fet Margaret.
2. Assenyala la resposta correcta.
• Segons Margaret, per què • En realitat, per què Taylor no

Taylor no podia vore Liliana? podia vore Liliana?
Perquè era invisible. Perquè era invisible.
Perquè no existia. Perquè no existia.
3. Explica. Què creus que devia passar després?

Avaluació
inicial
Lectura
Nom
Data
El gran complot
Un bon dia vam trobar un ratolí entre els tresors que
teníem al nostre amagatall secret. Va ser un descobriment
emocionant. Thwaites el va traure agafant-lo per la cua
i el va balancejar davant les nostres cares.
–Què farem amb aquest ratolí? –va preguntar.
–Fa pudor! –va cridar un–. Tira’l per la finestra
de seguida!
–Espera un poquet –vaig dir–. No el tires.
Thwaites dubtà. Tots em van mirar, però jo acabava
de tindre una idea formidable: l’atrevit complot del ratolí.
Tots tenim, alguna vegada, els nostres moments de
brillantor i de glòria, i sens dubte aquell va ser el meu.
–Per què no el fiquem dins d’un dels pots de caramels
de la senyora Pratchett? –vaig proposar.
Els altres quatre em van mirar amb admiració. Després,
a mesura que anaven copsant l’abast del complot,
començaren amb les rialletes. Em donaren colpets a
l’esquena, m’aclamaren i es posaren a botar per la classe.
–Ho hem de fer hui mateix! –van cridar–. La idea ha sigut teua –em van dir–, així que has
de ser tu qui pose el ratolí al pot.
Thwaites em va passar la bestioleta morta i la vaig guardar a la butxaca dels pantalons.
A continuació, els cinc vam eixir de l’escola, vam travessar la plaça i vam anar de dret a
la confiteria. Estàvem molt emocionats. Ens sentíem com una banda de malfactors que
es disposa a atracar un tren o a volar l’oficina del xèrif.
–Procura ficar-lo en un pot dels que s’usen sovint –em va dir un dels amics.
–El deixaré al pot dels xiclets –vaig dir.
–Jo tinc diners –va dir Thwaites–. Li demanaré un gelat i una barra de regalíssia. Així,
quan es gire per agafar-los, podràs ficar el ratolí dins del pot dels xiclets.
D’aquesta manera, vam acordar els últims detalls del complot. Entràrem a la botiga amb
un cert aire arrogant. Nosaltres érem els triomfadors i la senyora Pratchett, la víctima.
Thwaites li va demanar el gelat i, quan vaig vore que la senyora Pratchett girava el cap
per traure’l, vaig alçar la tapa de vidre del pot dels xiclets i hi vaig deixar caure el ratolí.
–No us vull vore a tots ací dins si només un de vosaltres vol comprar –ens va cridar la
senyora Pratchettt–. Així que au, tots al carrer!
Quan vam eixir, arrancàrem a córrer i els meus amics em van preguntar si ho havia fet.
–És clar que sí! –vaig respondre.
–Molt bé! Ets un fenomen!
Em sentia un heroi. Era un heroi. Resultava meravellós ser tan popular.
ROALD DAHL, Relats d’infància (Adaptació)

Avaluació
inicial
Comprensió lectora
Nom
Data
1. Explica què proposa fer el protagonista amb el ratolí.
2. Escriu V (verdader) o F (fals) segons corresponga.
Els xiquets van trobar un conill mort a l’amagatall.

El protagonista se’l va guardar a la butxaca dels pantalons.
Thwaites va ser l’encarregat de posar el ratolí al pot.
El complot del ratolí va eixir bé.
3. Busca en el text a quines paraules es refereixen les definicions següents.
• Botiga destinada a la venda de dolços. 
• Acord secret per a actuar contra algú. 
• Persona digna d’admiració per les seues qualitats. 
• Lloc adequat per a amagar-hi algun objecte. 
4. Digues quins tres errors trobes en aquest dibuix que il·lustra l’escena
de la confiteria.
1r
2n
3r

Avaluació
inicial
Gramàtica
Nom
Data
1. Encercla en aquest text, amb els colors indicats, cada tipus de paraula.
blau possessius roig demostratius verd quantificadors
Un aniversari especial
Hui és el meu aniversari, i ha sigut
un dia molt especial. De matí, a escola,
m’han felicitat els vint companys
de classe, i aquesta vesprada la mare
ha organitzat una festa espectacular
on m’han fet nombrosos regals: la meua
primera guitarra, dos llibres i una bossa
plena d’aquells caramels que m’agraden
tant. I a la nit ho hem celebrat a casa
dels iaios tots junts, amb els pares
i els meus tres germans.
■ Escriu altres grups nominals que continguen els tipus de paraules anteriors.
possessius demostratius quantificadors
Les nostres cadires
2. D’aquestes paraules, tria les que siguen verbs i classifica-les segons

la terminació.
• campanar • fabricar • faquir • sabre
• tindre • existir • fuster • mirar
• lluir • teler • pinar • poder
infinitiu en -ar infinitiu en -er o -re infinitiu en -ir

3. Digues quin temps verbal s’ha utilitzat en cada oració: passat, present o futur.
• Les classes comencen la setmana que ve. 

• El nostre equip ha guanyat el campionat. 
• La mare em durà a l’escola a les nou en punt. 
• A la meua cosina li posaran Alexandra. 
• El malalt es recupera progressivament. 
4. Fixa’t bé en les indicacions i escriu una forma verbal per a cada una,
amb el verb cantar.
• 1a persona + plural + temps present en forma simple  cantem
• 2a persona + singular + temps futur en forma composta 
• 3a persona + singular + temps pretèrit en forma simple 
• 1a persona + singular + temps futur en forma simple 
• 2a persona + plural + temps pretèrit en forma composta 
5. Respon a cada pregunta amb un adverbi i, després, digues de quin tipus és.
• On viu Montse?  Allà. Adverbi de lloc

• Com estàs hui? 
• Quan arribarem? 
• On està el llapis? 
• Quant val això? 
6. Forma una oració amb cada grup de paraules, canviant i completant tot el que calga.
Els meus amics anar cinema aquesta vesprada
Carolina i Anna comprar guitarra
La mare de Pau tindre cotxe blau
■ Separa amb una barra el subjecte i el predicat de les oracions que has escrit.

Avaluació
inicial
Ortografia
Nom
Data
1. Accentua les paraules que corresponga i classifica-les totes segons

que siguen agudes, planes o esdrúixoles.
• decim • autobus • maligne • esglesia
• matematiques • boligraf • canço • timida
• etica • tobogan • cadira • calor
agudes planes esdrúixoles
2. Escriu el nom de cada paraula, fixant-te bé en els accents.
3. Escriu correctament les oracions següents posant atenció als apòstrofs

i les contraccions.
• El avió de els bombers ha sobrevolat el bosc per apagar el incendi.
• Un de els meus llibres preferits és “La illa de el tresor”.
• La infermera ha passat per la habitació a les dotze.
• La festa del amic de Pere serà al costat del umbracle de el parc.

4. Escriu amb lletres el preu de cada producte.
El llibre val El llum val El moble val La moto val

vint-i-sis euros.
5. De cada parell de paraules, ratlla la que estiga mal escrita.
• envàs / emvàs • bomver / bomber • anaven / anaben

• semvrar / sembrar • dovlegar / doblegar • ganba / gamba
6. Busca en la sopa de lletres sis paraules que continguen x i classifica-les.
C A S F V X S U X N
R Ç O P E T X I N A Sonen
com
É C I A T Z L D H M 7. Escriu tres oracions que continguen
xarop
I T X R X R T U P K cada una, almenys, una paraula amb h.
X A R X A W E T Ç L •
E M C Í F E S X V R Sonen
•
R P D S X D R A U Q com
xiquet
D I B U I X H T I X •
8. Completa cada paraula amb la lletra que corresponga.
p o b? t o d? c o g?
prínce líqui ami

àra bitlle biòle
destor acor amar
equi concer clàssi

Avaluació
inicial
Expressió escrita
Nom
Data
1. Fes els canvis necessaris per a millorar la redacció d’aquest text.
Una visita al zoo

Aquest cap de setmana ha sigut genial
perquè els meus pares i jo hem anat al
zoològic perquè a mi m’agraden molt els
animals i allà hem vist molts animals com
elefants, girafes, zebres, lleons i un tigre
que crec que feia poc que havia nascut
perquè era molt xicotet i no se separava
de sa mare.
2. Relaciona amb fletxes on ha d’anar escrita cada part d’aquesta carta personal.
Hola, Carme
Fins prompte,
Onda, 10 de setembre de 2010
Martina
T’escric perquè el cap de setmana

del 9 d’Octubre els meus pares
volen passar-lo al pis dels meus
iaios de València, per això he
pensat que podríem vore’ns una
estona i recordar tot el que hem
fet aquest estiu. Si de cas ja et
telefonaré més avant i quedarem,
d’acord?

3. Escriu un article de diari fixant-te en el títol i en la imatge.
Inauguren el nou col·legi del barri
4. Observa aquest animal i descriu-lo.

• Per fer-ho, pensa les qualitats que en vols destacar i fes servir comparacions
adequades: sembla…, és com…

Avaluació
inicial
Vocabulari
Nom
Data
1. Relaciona cada paraula amb una de significat semblant i una altra

de significat contrari.
mb
lan
gni
gni
ntr
ari
se
co
fic
fic
Si
Si
at
at
t
mostrar tombar amagar

edificar xarrar descordar
gitar cordar alçar
parlar ensenyar enderrocar
lligar construir callar
2. Forma verbs a partir de cada substantiu.
• forn  • planta 
• taulell  • pedra 
• endoll  • cistella 
3. Digues a quin element es refereix cada definició.
escumadora urna pedestal mànega maniquí
• Serveix per a depositar-hi les paperetes en unes eleccions. 
• Serveix per a fer-hi passar l’aigua i poder regar. 
• Serveix de model per a exhibir-hi un vestit. 
• Serveix per a posar-hi una estàtua a sobre. 
• Serveix per a traure la bromera del caldo. 
4. Escriu el nom de cada objecte.

5. Completa cada oració amb l’expressió més adequada.
Tindre la paella pel mànec. Tindre un bullit al cap. Fer la guitza.
Ser per a llevar-se el barret. Ser tot un cavaller.
• M’agrada com es comporta el pare perquè
• M’he fet un embolic tan gran que
• No us preocupeu per això, perquè Marc
• El treball que hem fet a classe
• Joana i el seu germà no paren, sempre
6. Classifica les paraules següents.

• vall • tulipa • clariana • esquirol
• bolet • serra • gesmil • golf
• roser • pinar • penya-segat • clavell
bosc jardí paisatge
7. Encercla l’opció correcta en cada oració.
• Dóna’m una fulla / un full de paper que vull escriure una nota.
• Saps quina adreça / direcció té la teua amiga Paula?
• El president de la taula / mesa electoral va tancar el recompte de vots.
• Per a mirar / vore bé aquest detall cal fixar-s’hi atentament.
• No m’has sentit / escoltat bé perquè has badat quan et parlava.

Registre individual per a l’avaluació inicial
de Llengua 5
Nom
Data
Criteris SÍ NR* Observacions
Expressió oral
• Articula
correctament
els fonemes.
• Estructura
adequadament
les oracions (amb coherència,
amb concordança i sense
omissions).
• Parla amb el
volum de veu adequat.
• Parla d’una
manera expressiva.
Lectura
• Llig amb una velocitat

adequada.
• Llig amb expressivitat

atenent els signes
de puntuació del text.
• Llig amb seguretat i sense fer

regressions.
• Llig sense fer omissions,

inversions, substitucions…
• Llig sense sil·labejar.
Comprensió lectora
• Obté informació literal d’un text.
• Comprén el sentit global

dels textos llegits.

• Diferencia el que és real

del que és imaginari.
Gramàtica
• Identifica els possessius,

els demostratius, els
quantificadors i els adverbis.
• Reconeix les conjugacions

i els temps verbals.
• Utilitza les diverses formes

verbals.
• Forma oracions amb l’ordre

correcte.
• Reconeix el subjecte i el
predicat de les oracions.
Ortografia
• Escriu l’accent quan correspon.
• Utilitza l’apòstrof i la contracció.
• Escriu el guionet en les

paraules compostes.
• Escriu correctament paraules

amb b/v, x/ix, h i p/b, t/d i c/g
a final de paraula.
Expressió escrita
• És crític davant la redacció

dels textos i la millora quan
és necessari.
• Redacta diversos tipus de

textos seguint uns passos
precisos.
• Presenta amb claredat i netedat

els escrits, tenint cura de la
presentació, la cal·ligrafia,

els marges, l’organització i la

distribució del text en el paper.
Vocabulari
• Identifica paraules sinònimes

i antònimes.
• Forma verbs a partir de

substantius.
• Reconeix el significat de
diverses paraules i les utilitza
en el context adequat.
• Coneix algunes locucions

i frases fetes.
• Identifica i produeix camps

semàntics.
NR: Necessita reforç.

Solucions a les proves d’avaluació inicial
Comprensió lectora del text La sopa d’all

1. • Que es va perdre al bosc un dia que anava de cacera i es va quedar sol. / • Una velleta pobra
com una rata. / • Uns rosegons de pa dur i una cabeça d’alls. / • Preparar, de tant en tant,
una sopa d’all.
2. Un dia, el rei va arribar tot sol a una casa enmig del bosc. / Una dona molt velleta li va fer
una sopa amb uns rosegons de pa dur i alls. / Alguns dies després, uns cavallers es van
endur la velleta al castell.
3. • Menjar com un pardalet: menjar molt poc. / • Dormir com un soc: dormir profundament. /
• Córrer com una llebre: córrer ràpidament. / • Cantar com els àngels: cantar molt bé.
Comprensió lectora del text El barret
1. F/ V / F / V / F
2. • Perquè era invisible. / • Perquè no existia.
3. Resposta lliure (R.L.)
Comprensió lectora del text El gran complot
1. El protagonista proposa ficar-lo dins d’un dels pots de caramels de la senyora Pratchett.
2. F / V / F / V
3. • confiteria / • complot / • heroi / • amagatall
4. 1r: qui distrau la senyora Pratchett és un xic i no una xica. 2n: el que amaguen en el pot és un ratolí i no
una aranya. 3r: la senyora Pratchett agafa un gelat i no un panet.
Gramàtica
1. Possessius: el meu aniversari / la meua primera guitarra / els meus tres germans
Demostratius: aquesta vesprada / aquells caramels
Quantificadors: un dia / vint companys / una festa / nombrosos regals / primera guitarra / dos llibres /
una bossa / tres germans
■ R.L.
2. Infinitiu en -ar: fabricar, mirar / Infinitiu en -er o -re: tindre, poder / Infinitiu en -ir: existir, lluir
3. • present / • passat / • futur / • futur / • present
4. Resposta model (R.M.) • hauràs cantat / • cantà / • cantaré / • havíeu cantat
5. R.M. • Bé. Adverbi de manera / • Demà. Adverbi de temps / • Ací. Adverbi de lloc / • Prou.
Adverbi de quantitat
6. R.M. Els meus amics aniran al cinema aquesta vesprada. / Carolina i Anna han comprat
una guitarra. / La mare de Pau té un cotxe blau.
■ Els meus amics (subjecte) aniran al cinema aquesta vesprada (predicat) / Carolina i Anna (subj.)
han comprat una guitarra (pred.) / La mare de Pau (subj.) té un cotxe blau (pred.)

Ortografia
1. • dècim / • autobús / • maligne / • església / • matemàtiques / • bolígraf / • cançó / • tímida /
• ètica / • tobogan / • cadira / • calor
Agudes: autobús, cançó, tobogan, calor / Planes: dècim, maligne, bolígraf, cadira / Esdrúixoles:
església, matemàtiques, tímida, ètica
2. telèfon / violí / càmera / termòmetre
3. • L’avió dels bombers ha sobrevolat el bosc per apagar l’incendi. / • Un dels meus llibres preferits
és “L’illa del tresor”. / • La infermera ha passat per l’habitació a les dotze. / • La festa de l’amic de Pere
serà al costat de l’umbracle del parc.
4. El llum val cent quaranta-dos euros. / El moble val huit-cents seixanta-set euros. /
La moto val tres mil cinc-cents quaranta-cinc euros.
5. Cal ratllar emvàs, bomver, anaben, semvrar, dovlegar i ganba.
6. Sonen com xarop: créixer, xarxa, dibuix / Sonen com xiquet: petxina, parxís, dutxa
7. R.L.
8. p o b: príncep, àrab, destorb, equip / t o d: líquid, bitllet, acord, concert / c o g: amic,

biòleg, amarg, clàssic
Expressió escrita
1. R.M. Aquest cap de setmana ha sigut genial, perquè els meus pares i jo hem anat al zoo.
I és que, a mi, m’agraden molt els animals. Allà n’hem vist molts, com ara elefants, girafes, lleons i un
tigre que crec que feia poc que havia nascut, perquè era molt xicotet i no se separava de sa mare.
2. Onda, 10 de setembre de 2010 / Hola, Carme / T’escric perquè… / Fins prompte, / Martina
3. R.L.
4. R.L.
Vocabulari
1. mostrar – ensenyar – amagar / edificar – construir – enderrocar / gitar – tombar – alçar /
parlar – xarrar – callar / lligar – cordar – descordar
2. • forn > enfornar / • planta > plantar / • taulell > entaulellar / • pedra > empedrar /
• endoll > endollar / • cistella > encistellar
3. • urna / • mànega / • maniquí / • pedestal / • escumadora
4. mànega / urna / escumadora / pedestal / maniquí
5. • M’agrada com es comporta el pare perquè és tot un cavaller. / • M’he fet un embolic
tan gran que tinc un bullit al cap. / No us preocupeu per això, perquè Marc té la paella pel mànec.
/ • El treball que hem fet a classe és per a llevar-se el barret. / Joana i el seu germà no paren,
sempre fan la guitza.
6. bosc: bolet, pinar, clariana, esquirol / jardí: roser, tulipa, gesmil, clavell / paisatge: vall, serra, penya-
segat, golf
7. • un full / • adreça / • mesa / • vore / • sentit

Recursos
per a les avaluacions
periòdiques
Avaluació per unitats
Avaluació trimestral
Avaluació final

Control
1
Nom
Data
1. Escriu, davall de cada manera de comunicar-se, si utilitza els gestos,

els sons, les imatges o el llenguatge.
2. Digues amb quin element de la comunicació es relaciona cada concepte.
emissor receptor missatge codi canal
• Una persona que parla 
• Un senyal de circulació 
• Una revista 
• Una persona que escolta 
• L’oració “El pilot valencià ha guanyat la cursa.” 
3. Llig aquesta situació i respon a les preguntes.

Marc i Elena xategen pel Messenger. En un moment
donat, Marc pregunta: “Vols que quedem demà
de matí per a anar a la platja?”. Llavors, Elena
es ruboritza i, quan està a punt de respondre,
se’n va la llum i se li apaga l’ordinador.
• Qui és l’emissor? I el receptor?

• Quin és el missatge?
• Quin codi fan servir? I quin canal?
4. Pensa i escriu dues maneres de comunicar-se de cada manera.

• Gestos 
• Senyals visuals 

• Senyals acústics 
5. Encercla cada paraula segons com sone la g.
blau com gat roig com joia
• gerra • guerra • goma • gitar • aigua

• llegir • guitarra • gent • gol • regal
6. Escriu què representa cada dibuix.
/ / /
7. Completa les oracions amb les lletres que hi falten.

• M’he omprat un imono a la boti a aponesa.
• La meua ermana té dues ami es ineanes.
• Les formi es han pu at fins al bal ó de asa.
• Mi el re a els eranis amb molta ura.
8. Ordena les paraules següents tal com les trobaries en un diccionari.
llibre 1 llibertat lliure lliurar llima llit
9. Encercla les opcions correctes.

En un diccionari…
• …els substantius apareixen en femení singular plural
• …els adjectius apareixen en masculí singular masculí plural femení
• …els verbs apareixen en present participi infinitiu
10. Relaciona cada pas amb el procés de preparació d’escriptura corresponent.
Revisar l’ortografia del text PREPARACIÓ
Buscar informació REDACCIÓ

Elaborar l’esborrany CORRECCIÓ I EDICIÓ

Test
1
Nom
Data
Encercla l’opció correcta.

1. La grafia g representa el so de gat:
a. davant a, o i u. b. davant e, i i u. c. davant e i i.
2. En un acte de comunicació, els colors d’un semàfor són:

a. el missatge. b. el codi. c. el canal.
3. En un diccionari, les paraules apareixen ordenades:

a. alfabèticament.
b. per la quantitat de lletres.
c. de forma aleatòria.
4. Un senyal de circulació és:

a. un senyal acústic. b. un senyal visual. c. un gest.
5. Un dels passos de la preparació d’un escrit és:

a. la redacció d’un esborrall.
b. la redacció d’un esborrany.
c. la redacció d’un esborrador.
6. Una paraula acabada en -ja fa el plural en:

a. -jes. b. -gues. c. -ges.
7. Els elements de la comunicació són:

a. el receptor, el codi, el canal i el missatge.
b. l’emissor, el receptor, el codi i el missatge.
c. l’emissor, el receptor, el canal, el codi i el missatge.
8. En un diccionari trobarem la paraula:

a. escriurem. b. escrivia. c. escriure.
9. Tenen el so j de joia les paraules:

a. roja i gerani. b. bajoca i caragol. c. guitarra i gitar.
10. L’emissor d’un acte de comunicació és:

a. la persona que rep el missatge.
b. la persona que envia el missatge.
c. la informació que es comunica.

Unitat 1 Criteris
d’avaluació
Activitats
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
• Conéixer distintes formes C C

de comunicació. T
• Identificar els elements de la C C T T
comunicació. T
• Escriure correctament les grafies T C C C T
c/qu, g/gu i j/g. T
• Saber com apareixen les paraules T C
en un diccionari.
• Identificar quins tipus de paraules T C
apareixen en un diccionari.
• Conéixer els passos per a preparar T C
l’escriptura d’un text.
Solucions
Control Test
1. imatges / sons / gestos / llenguatge 1. a. davant a, o i u.
2. • emissor / • codi / • canal / • receptor / • missatge 2. b. el codi.
3. • L’emissor és Marc. El receptor és Elena. / • El missatge 3. a. alfabèticament.
és “Vols que quedem demà de matí per a anar a la
4. b. un senyal visual.
platja?” / • El codi que fan servir és el valencià. El canal és
el Messenger. 5. b. la redacció d’un esborrany.
4. R.M. • Donar-se la mà i fer el símbol de victòria. / 6. c. -ges.
• Un semàfor i un cartell amb logotips. / • Una alarma i un
xiulit d’un àrbitre. 7. c. l’emissor, el receptor, el canal, el
codi i el missatge.
5. • Sonen com gat: guerra, goma, aigua, guitarra, gol,
regal / • Sonen com joia: gerra, gitar, llegir, gent 8. c. escriure.
6. vaca / vaques // taronja / taronges // 9. a. roja i gerani.

formiga / formigues 10. b. la persona que envia el missatge.
7. • M’he comprat un quimono a la botiga japonesa. /
• La meua germana té dues amigues guineanes. /
• Les formigues han pujat fins al balcó de casa. /
• Miquel rega els geranis amb molta cura.
8. 1: llibertat / 2: llibre / 3: llima / 4: llit / 5: lliurar / 6: lliure
9. • singular / • masculí singular / • infinitiu
10. • Revisar l’ortografia del text: correcció i edició /
• Buscar informació: preparació / • Elaborar l’esborrany:
redacció.

Control
2
Nom
Data
1. Indica si en aquestes situacions s’utilitza el llenguatge oral o el llenguatge escrit.
• un professor que fa classes  llenguatge
• un cartell anunciador d’una festa 
• dos xiquets que parlen per telèfon 
• dues persones en un xat 
2. Completa el text següent amb les paraules proposades.
llengües • alemany • llenguatge • escrit • comunicar-se • francés • oral
Hi ha moltes maneres de . Els humans ens comuniquem

per mitjà del , que pot ser
o . Al món hi ha moltes , com,
per exemple, el o l’ .
3. Digues quina llengua es parla a cada comunitat autònoma, a banda del castellà.
• País Basc 
• Illes Balears 
• Galícia 
4. Observa els exemples i forma verbs.
• reixa enreixar • raó  • ric 
• renda arrendar • racó  • redó 
5. Completa l’encreuat amb paraules que duen r o rr.
1 2 3 4 5 6 7 8 VERTICALS:
1 E C F C 1. Larva de la papallona. 4. Nota escrita
que s’envia per correu. 6. Tros de tela,
2 de paper o de plàstic amb què es folra
3 un objecte. 8. Unir en matrimoni.
4 HORITZONTALS:
5 2. Estri que serveix per a regar. 4.
Instrument de música amb sis cordes.
6. Classifica les paraules anteriors en la taula. N’hi ha una que apareix
en les dues llistes.
tenen erra forta tenen erra suau
7. Localitza en la sopa de lletres sis paraules sinònimes de les de la dreta

i copia-les al costat d’aquestes.
E D I F I C I U • casa 
R L U A E T X C • treball 
O C I E T W Q O • arbust 
B Ç B N T Z T T • vestit 
A P L A N T A X
• vehicle 
O B S C U R H E
 • fosc
8. Explica el significat d’aquestes paraules relacionades amb les plantes.
• branca 
• fullatge 
• arrelar 
9. Imagina que has de fer un treball sobre les tasques d’un agent forestal.
Fes-ne una pluja d’idees prèvia.
Les tasques d’un agent forestal
10. Escriu una paraula sinònima per a cada una d’aquestes.

• prim  • conrear 
• alegre  • hort 

Test
2
Nom
Data

1. Un correu electrònic utilitza el llenguatge:
a. escrit. b. oral. c. llegit.
2. Tenen el so r suau les paraules:

a. cara i honra b. roda i mirador. c. serena i color.
3. Una paraula sinònima de carrer és:

a. avinguda. b. ciutat. c. carrera.
4. La pluja d’idees consisteix a:

a. deixar caure moltes notes plenes d’idees.
b. anotar en poc de temps les idees que se’ns ocorren.
c. preguntar als altres quines idees tenen d’un tema.
5. Escrivim rr:
a. a inici de paraula. b. entre vocals. c. darrere de consonant.
6. Són paraules sinònimes aquelles que:

a. s’escriuen igual.
b. tenen el mateix significat.
c. tenen un significat diferent.
7. El mitjà més complet de comunicació és:

a. la llengua. b. el codi. c. el llenguatge.
8. La paraula carreter té:

a. dues erres suaus i una erra forta.
b. una erra forta i una erra suau.
c. dues erres fortes.
9. El llenguatge està constituït per:

a. sons i paraules.
b. sons, paraules i lletres.
c. paraules i lletres.
10. La r a principi de paraula:

a. és sempre forta. b. és sempre suau. c. pot ser suau o forta.

Unitat 2 Criteris
d’avaluació
Activitats
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
• Saber què és el llenguatge C T T

i diferenciar-ne els tipus. T
• Conéixer el significat de llengua C C
i algunes de les que hi ha.
• Diferenciar els sons de la erra suau T C T T
i la erra forta.
• Escriure correctament les grafies C C
r/rr. T
• Reconéixer les paraules que són T T C C
sinònimes.
• Conéixer paraules relacionades C
amb les plantes.
• Saber fer una pluja d’idees. T C
Solucions
Control Test
1. • llenguatge oral / • llenguatge escrit / • llenguatge oral / • 1. a. escrit.
llenguatge escrit
2. c. serena i color.
2. Hi ha moltes maneres de comunicar-se. Els humans ens
3. a. avinguda.
comuniquem per mitjà del llenguatge, que pot ser oral o
escrit. Al món hi ha moltes llengües, com, per exemple, 4. b. anotar en poc de temps les idees
el francés o l’alemany. que se’ns ocorren.
3. • basc / • català / • gallec 5. b. entre vocals.
4. • enraonar / • enriquir / • arraconar / • arredonir 6. b. tenen el mateix significat.
5. VERTICALS: 1. Eruga / 4. Carta / 6. Folre / 8. Casar 7. c. el llenguatge.
HORITZONTALS: 2. Regadora / 4. Guitarra
8. b. una erra forta i una erra suau.
6. Tenen erra forta: folre, regadora, guitarra / Tenen erra
suau: eruga, carta, casar, regadora 9. b. sons, paraules i lletres.
7. • casa > edifici / • treball > faena / • arbust > planta / 10. a. és sempre forta.
• vestit > roba / • vehicle > cotxe / • fosc > obscur
8. • branca: Cada una de les parts en què es divideix un
tronc. / • fullatge: Conjunt de fulles d’una planta. /
• arrelar: Fer arrels una planta.
9. R.L.
10. R.M. • prim > flac / • conrear > cultivar / • alegre >
content / • hort > camp

Control
3
Nom
Data
1. Encercla les paraules que siguen substantius.

• casa • arbre • jugar • gran • riu
• mona • amb • més • telèfon • joc
2. Forma el femení d’aquests substantius.
• lleó  • escultor 
• gat  • valencià 
• germà  • marqués 
3. Subratlla els substantius que trobes en aquest text i classifica’ls.

Un gos fidel
Mireia tenia un tarongerar al seu poble, Vilamar, i un ramat
d’ovelles. El seu gos, Buc, lladrava a tot aquell que passava prop
dels tarongers, llevat de la colla de xiquets que jugaven amb ell.
I és que era un animal ben fidel als seus, però alhora desconfiat
dels altres.
propis
comuns individuals
comuns col·lectius
4. Copia aquestes oracions posant els substantius en plural.

• No sé si aquest peix és un lluç.
• Fa un mes, el meu amic es va trencar el braç.
• El cosí del botiguer té un gos perdiguer.
5. Encercla la síl·laba tònica d’aquestes paraules i digues quina paraula

es forma unint-les en ordre.
• suor • melodia • marinada • menjador
Es forma la paraula

6. Llig el text següent i extrau-ne dues paraules de cada tipus.
Enganxada a l’ordinador
Valèria té un ordinador a casa. El sap manejar molt bé, però
hi ha un problema: els pares li han dit que passa massa
temps davant la pantalla, xatejant amb la seua amiga Sílvia.
I el cas és que Valèria sap que tenen raó, perquè últimament
se n’ha passat una miqueta.
una síl·laba dues síl·labes tres síl·labes quatre síl·labes
7. Busca en el text anterior una paraula que continga una lletra de cada tipus
i escriu-la.
• e amb accent greu.  • i amb accent gràfic. 
• o amb accent agut.  • u amb accent gràfic. 
8. Escriu una oració per a cada dibuix en què faces servir paraules antònimes i
encercla-les, com en l’exemple.
El carrer del Pi és estret,

 i l’avinguda Nova és ampla.
9. Escriu una oració amb cada paraula.

• contenidor 
• reciclar 
• ecològic 
10. Explica per a què serveix un qüestionari.

Test
3
Nom
Data

1. La paraula soroll és un substantiu:
a. propi. b. comú. c. col·lectiu.
2. Quan dues paraules tenen un significat contrari, diem que són:

a. antònimes. b. sinònimes. c. rares.
3. La síl·laba que sona amb més força en una paraula s’anomena:

a. àtona. b. tònica. c. forta.
4. A l’hora d’emplenar un qüestionari:

a. cal fer-ho de forma ràpida i sense pensar.
b. cal comptar quantes preguntes s’han de respondre.
c. cal llegir bé les preguntes i com s’han de contestar.
5. És un substantiu comú la paraula:

a. vaixell. b. Marc. c. Onda.
6. Poden portar accent greu les vocals:

a. a, e, i. b. a, o, u. c. a, e, o.
7. El femení de príncep és:

a. princessa. b. príncepa. c. princesa.
8. Són antònimes les paraules:

a. enderrocar i tirar.
b. enderrocar i construir.
c. construir i edificar.
9. La paraula ciència té:

a. dues síl·labes.
b. tres síl·labes.
c. quatre síl·labes.
10. Els substantius col·lectius són substantius que:

a. estan en singular i anomenen un conjunt de persones, animals o coses.
b. estan en plural i anomenen un conjunt de persones, animals o coses.
c. estan en plural i anomenen una sola persona, animal o cosa.

Unitat 3 Criteris
d’avaluació
Activitats
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
• Identificar els substantius i saber C C T T

de quin tipus són. T
• Saber com es forma el femení C C T
i el plural dels substantius.
• Reconéixer les síl·labes de les T C C T
paraules: tòniques i àtones.
• Diferenciar els accents greus T C
i els accents aguts.
amb el reciclatge.
• Reconéixer les paraules que T C
són antònimes. T
• Saber què és i com s’emplena T C
un qüestionari.
Solucions
Control Test
1. • casa / • arbre / • riu / • mona / • telèfon / • joc 1. b. comú.
2. • lleona / • escultora / • gata / • valenciana / • germana / 2. a. antònimes.
• marquesa
3. b. tònica.
3. Mireia, tarongerar, poble, Vilamar, ramat, ovelles, gos, Buc,
tarongers, colla, xiquets, animal. 4. c. cal llegir bé les preguntes
Propis: Mireia, Vilamar, Buc / Individuals: poble, ovelles, i com s’han de contestar.
gos, tarongers, xiquets, animal / Col·lectius: tarongerar, 5. a. vaixell.
ramat, colla
4. • No sé si aquests peixos són uns lluços. / • Fa uns mesos, 6. c. a, e, o.
els meus amics es van trencar els braços. / 7. c. princesa.
• Els cosins dels botiguers tenen uns gossos perdiguers.
8. b. enderrocar i construir.
5. • suor / • melodia / • marinada / • menjador. Es forma
la paraula ordinador. 9. c. quatre síl·labes.
6. R.M. Una síl·laba: té, un / Dues síl·labes: casa, pares / 10. a. estan en singular i anomenen un
Tres síl·labes: manejar, problema / Quatre síl·labes: conjunt de persones, animals
Valèria, ordinador. o coses.
7. R.M. • e amb accent greu: Valèria / • o amb accent agut:
raó / • i amb accent gràfic: Sílvia / • u amb accent gràfic:
últimament
8. R.L. (nou-vell / brut-net)
9. R.L.
10. Un qüestionari serveix per a conéixer les dades i les opinions
d’una persona.

Control
4
Nom
Data
1. Encercla els adjectius d’aquestes oracions segons el codi.

blau en singular • He trobat uns llibres antics en una llibreria nova.
• El pare s’ha comprat un cotxe nou molt potent.
roig en plural
• Els amics de Xavi són molt alegres i divertits.
2. Observa els dibuixos i escriu un adjectiu adequat per a cada substantiu.
És un home És una xica Són unes dones Són uns xics
3. Digues en quin gènere i nombre està cada adjectiu anterior.

• 
• 
• 
• 
4. Completa aquesta graella amb les formes dels adjectius.
masculí singular masculí plural femení singular femení plural
grisos
nous
ràpida
amarg
felices
blanc
5. Posa accent en les paraules que en necessiten.

• telefon • bustia • escola • bambu • tunel
• noticia • caricies • tonell • Berlin • bruixola
• gondola • arros • tauro • canten • examens

6. Classifica les paraules anteriors segons que siguen agudes,
planes o esdrúixoles.
agudes planes esdrúixoles
7. De cada paraula, forma’n una del tipus que s’indica.

• fabricar  ESDRÚIXOLA  fàbrica
• utilitat  PLANA 
• camioner  AGUDA 
• deliciós  ESDRÚIXOLA 
• originar  PLANA 
• França  AGUDA 
8. Explica el significat d’aquestes paraules relacionades amb la terra.

• terrestre 
• continent 
• explorar 
9. Encercla les paraules que formen part de la mateixa família.

• aire  aeri aïrar airejar àrea airós
• mar  marató marea mareny marià marítim
• terra  terrat terrible terrenal terror terrestre
10. Descriu breument aquest personatge seguint l’ordre adequat.
IDENTIFICACIÓ 
ASPECTE FÍSIC 
FORMA DE SER

Test
4
Nom
Data

1. Formen una família de paraules:
a. les paraules que comencen per les mateixes lletres.
b. les paraules que s’han format a partir d’una mateixa paraula.
c. les paraules que tenen un significat semblant.
2. Les paraules que sempre s’accentuen són:

a. les agudes. b. les planes. c. les esdrúixoles.
3. Els adjectius poden expressar:

a. qualitats o substàncies.
b. qualitats o estats.
c. persones i estats.
4. És plana la paraula:
a. cantàveu. b. carícia. c. esquirol.
5. Formen part de la mateixa família les paraules:

a. casa i casar. b. casa i casal. c. casa i causa.
6. Les paraules agudes porten l’accent en:

a. l’última síl·laba. b. la penúltima síl·laba. c. l’antepenúltima síl·laba.
7. La forma en femení plural de l’adjectiu elegant és:

a. elegants. b. elegantes. c. eleganta.
8. La forma ben accentuada d’aquesta paraula és:

a. farmacia. b. farmacía. c. farmàcia.
9. Respecte dels substantius que qualifiquen, els adjectius:

a. van en el mateix gènere però no en el mateix nombre.
b. van en el mateix gènere i en el mateix nombre.
c. van en el mateix nombre però no en el mateix gènere.
10. L’adjectiu que millor s’ajusta a la il·lustració és:

a. dolç.
b. salat.
c. amarg.

Unitat 4 Criteris
d’avaluació
Activitats
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
• Reconéixer els adjectius i saber C C C T T

què poden expressar. T
• Saber com es forma el femení C T
i el plural dels adjectius.
• Classificar les paraules segons on T C
duguen l’accent. T
• Dominar les regles d’accentuació. T C C T

amb la terra.
• Reconéixer les paraules que són T T C
de la mateixa família.
• Descriure una persona C
correctament.
Solucions
Control Test
1. • antics, nova / • nou, potent / • alegres, divertits 1. b. les paraules que s’han format
En singular: nova, nou, potent a partir d’una mateixa paraula.
En plural: antics, alegres, divertits
2. c. les esdrúixoles.
2. R.M. vell / contenta / xineses / tristos
3. b. qualitats o estats.
3. vell: masculí singular / contenta: femení singular / xineses:
femení plural / tristos: masculí plural 4. a. cantàveu.
4. gris, grisos, grisa, grises / nou, nous, nova, noves / ràpid, 5. b. casa i casal.
ràpids, ràpida, ràpides / amarg, amargs, amarga,
amargues / feliç, feliços, feliç, felices / blanc, blancs, 6. a. l’última síl·laba.
blanca, blanques 7. a. elegants.
5. • telèfon / • bústia / • bambú / • túnel / • notícia /
• carícies / • Berlín / • brúixola / • góndola / • arròs / 8. c. farmàcia.
• tauró / • exàmens 9. b. van en el mateix gènere
6. Agudes: bambú, tonell, Berlín, arròs, tauró / Planes: i en el mateix nombre.
telèfon, escola, túnel, canten, exàmens / Esdrúixoles: 10. a. dolç.
bústia, notícia, carícies, brúixola, góndola.
7. • útil / • camió / • delícia / • origen / • francés
8. • terrestre: Relatiu a la terra. / • continent: Cada una de les
grans divisions de la Terra. / • explorar: Anar per un lloc
per observar-lo i descobrir-hi coses noves.
9. aire: aeri, airejar, airós / mar: marea, mareny, marítim /
terra: terrat, terrenal, terrestre
10. R.L.

Control
5
Nom
Data
1. Subratlla els adjectius d’aquestes oracions i indica’n el grau.

• Aquesta pintura és més blanca que aquella.  grau
• La sopa que has preparat és boníssima.  grau

• Cristina és més alta que el teu amic Carles.  grau
• Mon pare s’ha posat hui malalt.  grau
2. Escriu una oració amb cada un dels adjectius següents en el grau que s’indica.
• alt  comparatiu d’igualtat
• màgics  comparatiu de superioritat
• divertida  comparatiu d’inferioritat
3. Forma els superlatius dels adjectius següents.

• dures  • cansat 
• content  • feixuc 
• vella  • madures 
4. Accentua, quan calga, les paraules destacades.

• El sol s’ha esquerdat de tant de sol que fa.
• Tinc molta son perquè ja son les onze.
• El gener es el mes mes fred de l’any.
• Dona’m el llibre i no renegues tant, dona!
5. Completa cada oració amb la paraula corresponent.

• M’agradaria fer la volta al
mon/món
• Aquell home és pare.
• Juli encara molta febre.

té/te
• Vols prendre un amb llima?
• mare no em deixa anar al cine.

ma/mà

• M’he fet mal a la jugant.
6. Troba en la sopa de lletres sis paraules que duen accent diacrític
i copia-les amb l’accent.
X B Q P E L S
M O R A H B E
G T A T G N R
Ç E V E N E N
A S I U J T A
V W Q L U E K
F O R A X S Ç
7. Relaciona les paraules que pertanyen al mateix camp lèxic.
pilota ona jardí aquarel·la
pintar regar xutar mariner
8. Anomena els quatre camps lèxics de l’activitat anterior.

• •
• •
9. Explica el significat d’aquestes paraules relacionades amb els astres.
• telescopi 
• allunar 
• espacial 
10. Elabora un cartell per fer l’anunci d’una festa.

Test
5
Nom
Data

1. La paraula que remet a un tipus de calçat és:
a. bóta. b. vota. c. bota.
2. Els graus dels adjectius són tres:

a. positiu, negatiu i superlatiu.
b. positiu, comparatiu i actiu.
c. positiu, comparatiu i superlatiu.
3. El conjunt de paraules de diferent classe que es relacionen

amb un mateix tema és:
a. un camp de paraules.
b. un camp lèxic.
c. un conjunt lèxic.
4. Porta accent diacrític la paraula:

a. néta. b. estén. c. redó.
5. Quan un coet arriba a la Lluna, es diu que:

a. aterra. b. alluna. c. allunitza.
6. L’accent diacrític serveix per a:

a. marcar la síl·laba més forta d’una paraula.
b. diferenciar dues paraules que signifiquen el mateix.
c. diferenciar dues paraules que s’escriuen igual.
7. La forma en grau superlatiu de l’adjectiu alt és:

a. alta. b. més alt que. c. altíssim.
8. La persona que estudia els astres s’anomena:

a. astrònom. b. astròleg. c. asteroide.
9. L’adjectiu òptim és:

a. la forma en grau comparatiu de l’adjectiu bo.
b. la forma en grau superlatiu de l’adjectiu gran.
c. la forma en grau superlatiu de l’adjectiu bo.
10. Per a expressar una qualitat sense intensitat es fa servir:

a. el grau positiu. b. el grau comparatiu. c. el grau superlatiu.
Unitat 5 Criteris
d’avaluació
Activitats
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
• Conéixer i identificar els tres graus C T T T

de l’adjectiu.
• Utilitzar els tres graus de l’adjectiu. C C T
• Escriure correctament algunes T C C C

paraules amb accent diacrític. T T
• Conéixer paraules relacionades T T C
amb els astres.
• Identificar les paraules que T C C
pertanyen a un mateix camp lèxic.
• Saber escriure l’anunci d’un C
esdeveniment.
Solucions
Control Test
1. • comparatiu / • superlatiu / • comparatiu / • positiu 1. c. bota.
2. R.L. (• tan alt com / • més màgics que / • menys divertida 2. c. positiu, comparatiu i superlatiu.
que)
3. b. un camp lèxic.
3. • duríssimes / • contentíssim / • vellíssima /
4. a. néta.
• cansadíssim / • feixuguíssim / • maduríssimes
5. b. alluna.
4. • El sòl s’ha esquerdat de tant de sol que fa. / • Tinc molta
son perquè ja són les onze. / • El gener és el mes més 6. c. diferenciar dues paraules
fred de l’any. / • Dóna’m el llibre i no renegues tant, dona! que s’escriuen igual.
5. • M’agradaria fer la volta al món. / • Aquell home és mon 7. c. altíssim.
pare. / • Juli té encara molta febre. / • Vols prendre un te
8. a. astrònom.
amb llima? / • Ma mare no em deixa anar al cine. / • M’he
fet mal a la mà jugant. 9. c. la forma en grau superlatiu
de l’adjectiu bo.
6. pèls, móra, vénen, fóra, bótes, nét
10. a. el grau positiu.
7. pilota – xutar / ona – mariner / jardí – regar / aquarel·la –
pintar.
8. • el futbol / • el mar / • la jardineria / • la pintura
9. • telescopi: instrument òptic amb el qual es poden vore
coses molt llunyanes / • allunar: posar-se una nau a la
Lluna / • espacial: relatiu a l’espai.
10. R.L.

Control
6
Nom
Data
1. Escriu l’article que corresponga davant de cada substantiu.

• caixa • ulls • nit
• mans • programa • cordes
• vent • canya • camins
2. Escriu el nom dels objectes que veus en aquesta imatge posant davant
de cada un l’article corresponent.
• •
• •
• •
3. Copia els articles que trobes en aquest text i analitza’ls com en l’exemple.
Buscant el rècord
El gran repte d’aquesta nadadora és aconseguir la
millor marca en la seua especialitat: el rècord mundial
de cent metres lliures. Els entrenaments han sigut
durs, però les altres no li ho posaran fàcil.
• el  masculí singular • 
• • 
• • 
4. Completa amb els articles aquests parells de substantius. En acabant,

escriu una oració amb cada parell.
•
farmàcia / metge
•
taronges / albercocs

5. Encercla els dígrafs que se separen.
• tx • rr • gu • ll • ss • ix • ny • ig • l·l
6. Parteix de totes les maneres possibles aquestes paraules com si anaren a final
de línia.
• esguitar 
• engreixar 
• carabassa 
• estalviador 
7. Explica per què estan mal partides aquestes paraules a final de línia.
ciènci-a llengu-atge ca-rtera
8. Aquests dos personatges són molt diferents. Digues com creus que són.
9. Encercla les paraules que siguen polisèmiques.

• banc • bolígraf • calendari • gat • planta • dia • ratolí • telèfon • cap
10. Escriu una oració per a cada paraula.
• sostre 
• façana 

Test
6 • enderrocar 
Nom
Data

1. Una forma correcta de partir la paraula pissarra a final de línia és:
a. pi-ssarra. b. pissa-rra. c. pissar-ra.
2. Entre les classes de paraules que poden fer de determinants hi ha:

a. els articles, els substantius i els adjectius.
b. els articles, els possessius i els demostratius.
c. els articles, els possessius i els adjectius.
3. L’article que va davant de la paraula llibre és:

a. el. b. la. c. l’.
4. Les tres parts d’un conte són:

a. inici, acció i final.
b. plantejament, nus i desenllaç.
c. presentació, centre i final.
5. D’entre les següents, es refereix a una part de la casa la paraula:

a. façana. b. plànol. c. paleta.
6. L’article masculí plural és:

a. el. b. l’. c. els.
7. No es poden partir els dígrafs:

a. qu, gu, ll, ny i ig. b. qu, gu, l·l, ny i ig. c. qu, gu, ll, ny i tg.
8. Les paraules polisèmiques són aquelles que:

a. tenen més d’un significat.
b. tenen més d’una lletra.
c. tenen més d’una síl·laba.
9. La paraula a-quarel·la a final de línia està mal partida perquè:

a. el dígraf qu s’ha de separar.
b. no s’ha de deixar cap lletra solta a final de línia.
c. el dígraf l·l s’ha de separar.
10. La concordança entre l’article i el substantiu significa:

a. que els dos estan en la mateixa oració.

b. que els dos tenen el mateix gènere i nombre.
c. que els dos tenen el mateix nombre.
Unitat 6 Criteris
d’avaluació
Activitats
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
• Conéixer i identificar T C T
els determinants.
• Escriure correctament l’article. C C T C T
• Conéixer les regles de partició T C C C T

de paraula a final de línia. T
• Conéixer paraules relacionades T C
amb els edificis.
• Identificar les paraules T C
polisèmiques.
• Descriure correctament C
dos personatges.
• Conéixer les parts en què T
s’estructura un conte.
Solucions
Control Test
1. • la caixa / • les mans / • el vent / • els ulls / • el programa / • 1. c. pissar-ra.
la canya / • la nit / • les cordes / • els camins
2. b. els articles, els possessius
2. • els guants / • la flor / • els pantalons / • el poal / i els demostratius.
• la cadira / • les ulleres
3. a. el.
3. • la: femení singular / • la: femení singular /• el: masculí
4. b. plantejament, nus i desenllaç.
singular / • els: masculí plural / • les: femení plural
5. a. façana.
4. • la farmàcia / el metge // • les taronges / els albercocs. R.L.
6. c. els.
5. Se separen els dígrafs tx, rr, ss, ix i l·l.
7. a. qu, gu, ll, ny i ig.
6. • es-guitar, esgui-tar / • en-greixar, engrei-xar /
• ca-rabassa, cara-bassa, carabas-sa / • es-talviador, estal- 8. a. tenen més d’un significat.
viador, estalvi-ador, estalvia-dor
9. a. no s’ha de deixar cap lletra solta a
7. • ciènci-a: perquè no pot quedar una lletra solta. / final de línia.
• llengu-atge: perquè no es pot partir el diftong ua. /
10. b. que els dos tenen el mateix
• ca-rtera: perquè no es pot partir una síl·laba.
gènere i nombre.
8. R.L.
9. • banc / • gat / • planta / • ratolí / • cap
10. R.L.

Control
7
Nom
Data
1. Encercla les paraules que siguen pronoms personals forts.

• nosaltres • em • tu • pell • aquell
• elles • vostre • us • ells • ens
• jo • ella • ací • prou • seues
• li • ell • meu • vosaltres • mon
2. Classifica els pronoms anteriors en la taula següent tal com corresponga.
1a persona 2a persona 3a persona

singular
plural
3. Relaciona els pronoms forts amb els febles que remeten a la mateixa persona.
jo tu ell nosaltres vosaltres ells
li ens em els et us
4. Escriu els pronoms febles que trobes en les oracions següents i després analitza’ls.
• Els vaig demanar que li compraren les sabates.
• Ens ha convençut molt la teua idea.
• Ja em tornaràs el llibre que et vaig deixar.
• Demà us convide a ma casa.
• els  3a persona, plural • 
• • 
• • 
5. Escriu els punts que falten en aquest text.

Classe de Coneixement del medi
En Coneixement del medi hem estudiat la província de
Castelló Hem sabut que és la segona província més gran
I també que té quasi 500.000 habitants
A més, ens han explicat que Castelló té una muntanya molt
alta que s’anomena Penyagolosa, que fa 1.813 metres,
i que els rius principals són el Cervol, el Millars i el Palància

6. Converteix cada oració en una exclamació.
• M’alegre que hages vingut. 
• Fa una calor apegalosa. 
• Necessite que algú m’ajude. 
7. Escriu una possible pregunta per a cada resposta.
Val trenta-
dos euros.
Encara falta
una hora.
Diuen que
farà calor.
8. Classifica les paraules següents segons que siguen simples o compostes.

• trencanous • carnisser • interrompre • nord-oest • destinació
• tornada • camallarg • bocamoll • antiguitat • parallamps
paraules simples paraules compostes
9. Anomena tres vehicles que poden enlairar-se.
• • •
10. Digues quins tipus de fets cal destacar a l’hora de contar una experiència
personal.

Test
7
Nom
Data
1. En l’oració “Ella m’ha comprat un regal” hi ha:

a. un pronom personal fort i un pronom personal feble.
b. un pronom personal fort i cap pronom personal feble.
c. un pronom personal feble i cap pronom personal fort.
2. El tipus de punt que s’escriu per a separar dos paràgrafs és el:

a. punt i seguit. b. punt i a part. c. punt final.
3. Els pronoms personals poden ser:

a. forts i dèbils. b. forts i febles. c. febles i dèbils.
4. A l’hora de contar una experiència personal, els verbs han d’estar:

a. en passat. b. en present. c. en futur.
5. El signe d’exclamació es fa servir per a:

a. demanar alguna cosa.
b. marcar el final de l’oració.
c. expressar un sentiment.
6. Les paraules que no es componen d’altres paraules s’anomenen:

a. paraules senzilles. b. paraules compostes. c. paraules simples.
7. Els pronoms personals que han d’anar al costat del verb són:
a. els forts i els febles. b. els forts. c. els febles.
8. Quan volem fer una pregunta escrivim:

a. un signe d’interrogació. b. un signe d’exclamació. c. un signe de pregunta.
9. El pronom vosaltres és:

a. un pronom personal fort de la segona persona del plural.
b. un pronom personal feble de la tercera persona del plural.
c. un pronom personal fort de la tercera persona del plural.
10. El punt final s’escriu:

a. entre dues oracions del mateix paràgraf.
b. al final d’un text.
c. al final d’un paràgraf.

Unitat 7 Criteris
d’avaluació
Activitats
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
• Diferenciar els pronoms personals C C C C T T

forts i febles. T T
• Usar correctament els distints tipus T C T
de punt.
• Conéixer l’ús dels signes T C C T
d’interrogació i d’exclamació.
amb els transports.
• Identificar les paraules simples T C
i les paraules compostes.
• Saber com es conta una T C
experiència personal.
Solucions
Control Test
1. • nosaltres / • elles / • jo / • ella / • ell / • tu / • ells / 1. a. un pronom personal fort
• vosaltres i un pronom personal feble.
2. singular: jo, tu, ell, ella / plural: nosaltres, vosaltres, ells, 2. b. punt i a part.
elles
3. b. forts i febles.
3. jo – em / tu – et / ell – li / nosaltres – ens / vosaltres – us /
ells – els 4. a. en passat.
4. • li: 3a persona, singular / • ens: 1a persona, plural / 5. c. expressar un sentiment.

• em: 1a persona, singular / • et: 2a persona, singular / • 6. c. paraules simples.
us: 2a persona, plural.
7. c. els febles.
5. En Coneixement […] de Castelló. Hem sabut […] més
gran. I també […] habitants. 8. a. un signe d’interrogació.
A més, […] el Palància. 9. a. un pronom personal fort
6. • Quina alegria que hages vingut! / • Quina calor més de la segona persona del plural.
apegalosa! / • Ajudeu-me! 10. b. al final d’un text.
7. R.M. Quant val això? / Quant de temps falta? / Quin temps
farà?
8. simples: tornada, carnisser, interrompre, antiguitat,
destinació / compostes: trencanous, camallarg, bocamoll,
nord-oest, parallamps
9. R.M. • l’avió / • el coet / • l’helicòpter
10. Cal destacar uns fets que tinguen interés, que siguen
certs i que es puguen contar.

Control
8
Nom
Data
1. Subratlla les formes verbals que trobes en aquestes oracions.

• Judit agafà una grip molt forta. • Tots els diumenges dinem a cals iaios.
• Marcel i jo farem els deures junts. • Els caragols ixen després de la pluja.
2. Copia les formes verbals que has subratllat i escriu-hi al costat l’infinitiu
corresponent.
•  • 
•  • 
3. Relaciona cada arrel amb la desinència adequada i escriu els infinitius resultants.
perd- escolt- lleg- trenc- sab- riu- bull- córr-
-ar -er -re -ir
4. Tria dos dels infinitius que has format en l’activitat anterior i escriu una oració
amb cada un.
5. Encercla els dibuixos el nom dels quals continga el so essa sonora.

6. Escriu el nom dels dibuixos que has encerclat en l’activitat anterior i digues
per què s’escriuen amb s o amb z.
•  S’escriu amb perquè
7. Ompli els buits d’aquestes paraules amb s o z.
• ama ona • pai atge • rabo a • col ada

• co ir • prince a • ximpan és • oològic
8. Completa les oracions amb les paraules de l’activitat anterior.
• Al viuen molts animals.

• La filla de la reina és la .
• He de bé la vora dels pantalons.
• El pèl de la és de color rogenc.
• Des de la finestra es contempla un preciós.
• He vist un documental sobre els africans.
• El cavall el duia una molt jove.
• Em fa mal el costat per la que m’han pegat.
9. Encercla seguint el codi les paraules que porten prefix i les que porten sufix.
blau prefix roig sufix
• repassar • antiaeri • verdós • incòmode • grisenc

• caldós • recobrir • gosset • preacord • cotxàs
10. Descriu què es veu en segon pla en aquest paisatge.
En segon pla,

Test
8
Nom
Data
1. Tenen el so essa sonora les paraules:

a. zebra i bassal.
b. sabata i casa.
c. roser i colze.
2. Conté un prefix la paraula:

a. rebentar. b. rebaixar. c. redolar.
3. Les formes verbals formades pel verb haver i un participi són:

a. les formes simples.
b. les formes compostes.
c. les formes perifràstiques.
4. Quan a la paraula esbós afegim el sufix -ar, es forma la paraula:

a. aresbós. b. esbosar. c. esbossar.
5. Per a indicar la essa sonora entre vocals escrivim:

a. la lletra ss.
b. la lletra ç.
c. la lletra s.
6. Les formes verbals perifràstiques estan formades per:

a. una forma del verb anar i l’infinitiu del verb que es conjuga.
b. una forma del verb haver i l’infinitiu del verb que es conjuga.
c. una forma del verb ser i l’infinitiu del verb que es conjuga.
7. En la forma verbal cantarem, l’arrel i la desinència són:

a. cant-arem. b. cantar-em. c. canta-rem.
8. Per a indicar la essa sonora a principi de paraula fem servir:

a. la lletra s. b. la lletra z. c. la lletra c.
9. Les partícules que s’afigen darrere de les paraules s’anomenen:

a. sufixos. c. postfixos. c. prefixos.
10. La forma que utilitzem per a anomenar el verb és:

a. el verb. b. l’infinitiu. c. l’arrel.

Unitat 8 Criteris
d’avaluació
Activitats
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
• Identificar els verbs i les formes C C C T

verbals i escriure-les correctament.
• Separar l’arrel i la desinència C T
de les formes verbals.
• Conéixer els diversos tipus T T
de formes verbals.
• Distingir i utilitzar les grafies T C C C C
de la essa sonora. T T
• Identificar alguns prefixos i sufixos. T T C

T
• Descriure un lloc de forma C
adequada.
Solucions
Control Test
1. • agafà / • farem / • dinem / • ixen 1. c. roser i colze.
2. • agafà: agafar / • farem: fer / • dinem: dinar / • ixen: eixir 2. b. rebaixar.
3. perdre / escoltar / llegir / trencar / saber / riure / 3. b. les formes compostes.
bullir / córrer
4. c. esbossar.
4. R.L.
5. c. la lletra s.
5. Contenen el so essa sonora el pinzell, la rosa
6. a. una forma del verb anar i l’infinitiu
i la zebra.
del verb que es conjuga.
6. • pinzell: s’escriu amb z perquè va darrere de
7. a. cant-arem.
consonant. / • rosa: s’escriu amb s perquè va
entre vocals. / • zebra: s’escriu amb z perquè va 8. b. la lletra z.
a començament de paraula.
9. a. sufixos.
7. • amazona / • cosir / • paisatge / • princesa / • rabosa / •
10. b. l’infinitiu.
ximpanzés / • colzada / • zoològic
8. • zoològic / • princesa / • cosir / • rabosa / • paisatge / •
ximpanzés / • amazona / • colzada
9. prefix: repassar, antiaeri, recobrir, incòmode, preacord /
sufix: caldós, verdós, gosset, grisenc, cotxàs
10. R.L.

Control
9
Nom
Data
1. Subratlla les formes verbals d’aquest text.

Somnis de pirata
Quan va eixir de casa aquell matí, se li oblidà l’últim somni
mentre baixava per les escales: a la nit n’havia tingut molts,
de somnis, però tots li havien fugit del cap, com per art
d’encantament. A fora va comprovar que havia plogut.
L’aigua corria cap als albellons. Una gota perduda li va tocar
el nas i, de sobte, ho recordà tot: era un pirata intrèpid,
navegava amb un vaixell blanc, els canons retrunyien,
la mar rugia…
■ Analitza aquestes formes verbals del text anterior seguint l’exemple.

forma verbal verb persona nombre
va eixir eixir tercera singular
baixava
havien fugit
recordà
retrunyien
2. Digues quines són les formes no personals d’un verb.
3. Digues quin verb falta en cada oració.
• Les xiquetes per la finestra. 
• L’excursionista les deixalles. 
• Els ciclistes amb totes les forces. 
4. Completa aquestes paraules amb s, ss, c o ç.
• èntim • caraba a • empre • for ut

•a olellat • abata • feli • igonya

5. Escriu dues formes verbals de cada verb, una amb ç i una altra amb c.
• forçar 
• abraçar 
• caçar 
• llançar 
6. Completa les oracions amb una paraula que porte la grafia indicada.
• Posa la (ss) al foc que ja és hora de dinar.
• És poc dolç; tira-li més (s) .
• Fes-li una (ç) molt forta i un bes molt gran.
• Anirem al (c) a vore la pel·lícula que dius.
7. Escriu una oració amb l’expressió trencar el gel.
8. Escriu dos refranys que conegues.
9. Ordena les parts de què ha de constar un text expositiu.
Presentació Tema i títol Explicació Conclusió
10. Escriu un text expositiu breu sobre el tema plantejat.
La formació del vent

Test
9
Nom
Data
1. El gerundi del verb parlar és:

a. parlat. b. parlar. c. parlant.
2. Un dels tipus d’expressions més freqüents són:

a. les oracions.
b. els refrans.
c. els refranys.
3. Per a indicar el so de la essa sorda fem servir les grafies:

a. s, z, c i ss. b. s, c i ss. c. s, c, ç i ss.
4. La forma verbal dormen:

a. és de la tercera persona del singular.
b. és de la tercera persona del plural.
c. és de la segona persona del plural.
5. Està ben escrita la paraula:

a. Vicent. b. Visent. c. Viçent.
6. L’avançament de l’oratge que farà és la:

a. predecció. b. predició. c. predicció.
7. La s a inici de paraula és sempre una essa:

a. sorda. b. sonora. c. senzilla.
8. Quan l’acció verbal la du a terme una sola persona, la forma verbal està en:
a. plural.
b. singular.
c. primera persona.
9. La segona persona indica:

a. que l’acció verbal la fa la persona o persones que parlen.
b. que l’acció verbal la fa la persona o persones que escolten.
c. que l’acció verbal la fa una persona o persones diferents de les que parlen i escolten.
10. Conté el so de la essa sorda la paraula:

a. basar. b. zona. c. sopar.

Unitat 9 Criteris
d’avaluació
Activitats
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
• Analitzar les formes verbals segons C C T T T

el nombre i la persona.
• Conéixer les formes no personals T C
del verb.
• Distingir i utilitzar les grafies T C C C T T
de la essa sorda. T
• Conéixer paraules relacionades T
amb l’oratge.
• Reconéixer els refranys T C C
i les frases fetes.
• Identificar les parts dels textos C
expositius.
• Escriure un text expositiu C
de forma adequada.
Solucions
Control Test
1. va eixir / oblidà / baixava / havia tingut / havien fugit / va 1. c. parlant.
comprovar / havia plogut / corria / va tocar / recordà /
2. c. els refranys.
era / navegava / retrunyien / rugia.
■ baixava: baixar, tercera, singular / havien fugit: 3. c. s, c, ç i ss.
fugir, tercera, plural / recordà: recordar, tercera,
4. b. és de la tercera persona
singular / retrunyien: retrunyir, tercera, plural.
del plural.
2. Infinitiu, gerundi i participi.
5. a. Vicent.
3. R.M. • miren / • arreplega / • pedalegen.
6. c. predicció.
4. • cèntim / • assolellat / • carabassa / • sabata /
7. a. sorda.
• sempre / • feliç / • forçut / • cigonya
8. b. singular.
5. R.M. • forçava, forcem / • abraçaré, abraceu / • caça,
cace / • llançaria, llancen 9. b. que l’acció verbal la fa la persona
o persones que escolten.
6. • cassola / • sucre / • abraçada / • cinema
10. c. sopar.
7. R.L.
8. R.L.
9. 1. Tema i títol / 2. Presentació / 3. Explicació /
4. Conclusió
10. R.L.

Control
10
Nom
Data
1. Torna a escriure aquestes oracions en passat i en futur.

• La lluna s’amaga entre els núvols.
PASSAT 
FUTUR 
• Vaig a casa del meu amic per felicitar-lo.
PASSAT 
FUTUR 
2. Completa les oracions amb la forma verbal correcta del verb indicat
i escriu-hi, al costat, en quin mode està.
• Demà, el meu amic Pep (FER) tretze anys. 

• No vull que ella (TINDRE) cap queixa. 
• Manel, (COMPRAR) una barra de pa al forn. 
• Sandra no (SABER) on vius. 
• Vosaltres dos, (PARAR) taula per a dinar. 
• Si (PENSAR) que t’enganya, t’ho diria. 
3. Escriu dues formes verbals de cada verb en el mode indicat.
• Verb jugar, indicatiu 

• Verb dir, imperatiu 
• Verb trencar, subjuntiu 
• Verb prendre, indicatiu 
4. Marca l’article que correspon en cada cas.
El
La
L’

5. Marca la síl·laba tònica i escriu l’article corresponent: el, la o l’.
• llibre • escola • injecció • illa • onada

• índia • coixí • invitació • única • iguana
6. Escriu en singular les expressions següents.
• Els ulls irritats 

• Les hienes porugues 
• Els ocells de les teulades 
• Les universitats valencianes 
• Les illes misterioses 

• Els arbres florits 
7. Digues de quines paraules deriven aquestes, formades amb un sufix augmentatiu.
• caixota  • xicot 
• manotes  • grandot 
8. Explica per a què serveixen els sufixos augmentatius i posa’n dos exemples.
9. Explica el significat d’aquestes paraules relacionades amb l’aigua.
• corall 
• vaixell 
• polp 
10. Escriu de nou cada oració millorant-ne l’estil.
• Al cinema ahir vaig anar amb els meus pares.
• Marc i Pere i jo som molt bons amics.
• El meu entrepà és de pernil i el teu entrepà és de formatge.

Test
10
Nom
Data

1. Una de les regles d’apostrofació diu que l’enllaç de:
a. no s’apostrofa davant de paraula començada en h.
b. no s’apostrofa davant de paraula començada en diftong.
c. no s’apostrofa davant del nom de les lletres.
2. Quan nadem pel fons del mar:

a. naufraguem. b. naveguem. c. bussegem.
3. Les formes verbals informen de l’actitud del parlant per mitjà:

a. del temps. b. del mode. c. del subjuntiu.
4. Conté un sufix augmentatiu la paraula:

a. nota. b. casota. c. rebota.
5. L’article la no s’apostrofa:
a. davant de les paraules que comencen en vocal àtona.
b. davant de les paraules que comencen en i, u, hi, hu àtones.
c. davant de les paraules que comencen en h.
6. El mode imperatiu serveix per a expressar:

a. un fet real.
b. un fet no real.
c. una ordre afirmativa.
7. Davant de la paraula iaia cal escriure l’article:

a. la. b. l’. c. el.
8. Les formes verbals que expressen accions que tenen lloc en el moment
en què es parla estan:
a. en passat. b. en present. c. en futur.
9. Per a millorar l’estil d’un escrit cal:

a. fixar-se en els colors del text.
b. fixar-se en la cal·ligrafia.
c. fixar-se en les paraules que utilitzem.
10. La forma verbal dinarem està en mode:

a. indicatiu. b. subjuntiu. c. imperatiu.

Unitat 10 Criteris
d’avaluació
Activitats
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
• Identificar els temps dels verbs. T
• Escriure formes verbals en C

diferents temps.
• Reconéixer els modes verbals C C T T
i utilitzar-los adequadament. T
• Utilitzar correctament l’apòstrof T C C C T
en els articles i en l’enllaç de. T
amb el mar.
• Identificar i usar correctament T C C
els sufixos augmentatius.
• Saber com cal millorar l’estil T C
d’un text.
Solucions
Control Test
1. R.M. • La lluna s’amagava entre els núvols. / La lluna 1. c. no s’apostrofa davant del nom de
s’amagarà entre els núvols. // • Vaig anar a casa del meu les lletres.
amic per felicitar-lo. / Aniré a casa del meu amic per felicitar-
2. c. bussegem.
lo.
2. • farà: indicatiu / • tinga: subjuntiu / • compra: imperatiu / 3. b. del mode.
• sap: indicatiu / • pareu: imperatiu / • pensara: subjuntiu 4. b. casota.
3. R.M. • jugaves, jugarem / • digues, digueu / • trenque,
5. b. davant de les paraules que
trencàrem / • prenies, prendrà
comencen en i, u, hi, hu àtones.
4. l’església / el peix / l’illa / el rellotge / la xeringa
6. c. una ordre afirmativa.
5. • el llibre / • l’índia / • l’escola / • el coixí / • la injecció /
• la invitació / • l’illa / • l’única / • l’onada / • la iguana 7. a. la.
6. • l’ull irritat / • la hiena poruga / • l’ocell de la teulada / • la 8. b. en present.
universitat valenciana / • l’illa misteriosa / • l’arbre florit
9. c. fixar-se en les paraules que
7. • caixa / • mà / • xic / • gran utilitzem.
8. Els sufixos augmentatius serveixen per a expressar una
10. a. indicatiu.
idea de mida gran. Per exemple, peixot i animalot.
9. • corall: esquelet d’un animal marí anomenat pòlip. /
• vaixell: embarcació gran que navega llargues distàncies. / •
polp: mol·lusc de huit potes, de cos tou
i forma arredonida.
10. R.M. • Ahir vaig anar al cinema amb els meus pares. /
• Marc, Pere i jo som molt bons amics. / • El meu entrepà és
de pernil i el teu, de formatge.

Control
11
Nom
Data
1. Escriu, per a cada infinitiu, dues formes verbals dels temps indicats.
cantar batre servir
present
pretèrit imperfet
futur simple
2. Subratlla la forma verbal de cada oració i indica a quin temps verbal pertany.
• Jaume va al mercat cada dissabte. 

• La pel·lícula començarà a les deu. 
• Aquell any vam treballar de valent. 
• No havíem passat mai per aquell poble. 
3. Escriu el nom de dos temps verbals de l’indicatiu i de dos més del subjuntiu.
• Indicatiu 
• Subjuntiu 
4. Enumera el que hi ha damunt la taula, sense deixar-te cap coma.

Damunt la taula hi ha
5. Copia les oracions substituint els tres puntets per un aclariment.

Recorda’t d’escriure les comes on corresponga.
• A casa d’Albert … tenen tres gats.
• Volem anar d’excursió a Benissa …

6. Llig les oracions i relaciona amb números la funció de la coma en cada cas.
1: enumeració • 2: aclariment • 3: després de la salutació en una carta
Per desdejunar-me prenc llet,

M’agrada córrer, jugar i cantar.
galetes, pa integral i fruita.
Hola Marta, Judit, la meua germana

Acudeix a les cinc a l’avinguda. menuda, ja camina.
Compra’m albergines, La mestra, que deu tindre

tomaques, cebes i pimentons. 25 anys, és molt intel·ligent.
7. Escriu de nou les oracions següents afegint un sufix diminutiu

a les paraules destacades.
• L’amiga de Carme és molt bonica.
• Has vist quins gats més dolços!
• Aquest riu passa prop de ma casa.
8. Completa les bafarades d’aquesta vinyeta utilitzant les paraules del requadre.
mida
jersei
emprovar-se
maniquí
9. De cada parell de paraules, subratlla la que siga un diminutiu.

• paperet-papereta • rodet-rodeta • malet-maleta • sonet-soneta
10. Escriu una oració amb les paraules que has subratllat.

Test
11
Nom
Data

1. Rebaixar un producte significa:
a. baixar-lo d’un prestatge.
b. abaixar-ne el preu.
c. reduir-ne les dimensions.
2. És correcte l’ús de la coma en l’oració:

a. Al bagul he guardat records personals com fotos, llibres i regals antics.
b. Al bagul he guardat, records personals com fotos, llibres, i regals antics.
c. Al bagul he guardat records personals, com fotos llibres i regals antics.
3. No són sufixos diminutius les partícules:

a. -iu, -iua. b. -et, -eta. c. -ot, -ota.
4. El pretèrit plusquamperfet és un temps de:

a. passat. b. present. c. futur.
5. Per a fer un aclariment enmig d’una oració escrivim:

a. punt. b. coma. c. punt i coma.
6. La forma verbal he cantat és del:

a. futur compost. b. pretèrit anterior. c. pretèrit indefinit.
7. El temps condicional pertany al mode:

a. indicatiu. b. subjuntiu. c. imperatiu.
8. Un dels usos de la coma és el de:

a. marcar el final d’una oració.
b. senyalar una pausa llarga.
c. separar els elements d’una enumeració.
9. Els sufixos diminutius expressen:

a. idea de mida menuda.
b. idea de mida mitjana.
c. idea de mida gran.
10. Segons el nombre i la persona que expressen, generalment

els temps verbals estan constituïts per:
a. cinc formes verbals. b. sis formes verbals. c. set formes verbals.

Unitat 11 Criteris
d’avaluació
Activitats
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
• Identificar i usar els distints temps C C C T T T T

verbals.
• Conéixer les funcions de la coma. T C T
• Saber escriure la coma T C C

en cada cas.
amb les compres.
• Identificar i emprar paraules T C C C
amb sufixos diminutius. T
• Conéixer les tècniques C
d’escriptura de còmics.
Solucions
Control Test
1. R.M. • cante, cantem / bats, bateu / serveix, serveixen // 1. b. abaixar-ne el preu.
• cantava, cantàvem / baties, batíeu / servia, servien //
2. a. Al bagul he guardat records
• cantaré, cantarem / batràs, batreu / servirà, serviran
personals com fotos, llibres i regals
2. • va: present d’indicatiu / • començarà: futur simple / antics.
• vam treballar: pretèrit perfet perifràstic / • havíem passat:
3. c. -ot, -ota.
pretèrit plusquamperfet
4. a. passat.
3. R.L.
5. b. coma.
4. R.M. Damunt la taula hi ha una llibreta, un bolígraf, una
goma, un regle i un llapis. 6. c. pretèrit indefinit.
5. R.M. • A casa d’Albert, el meu cosí, tenen tres gats. / 7. a. indicatiu.
• Volem anar d’excursió a Benissa, a la Marina Alta.
8. c. separar els elements d’una
6. • M’agrada…: 1 / • Hola Marta,…: 3 / • Compra’m enumeració.
albergines…: 1 / • Per desdejunar-me…: 1 / Judit,
9. a. idea de mida menuda.
la meua…: 2 / La mestra, que deu…: 2
10. b. sis formes verbals.
7. • L’amigueta de Carme és molt boniqueta. / • Has vist quins
gatets més dolcets! / • Aquest riuet passa propet de ma
casa.
8. R.L.
9. • paperet / • rodeta / • malet / • soneta
10. R.L.

Control
12
Nom
Data
1. Copia les formes verbals de la primera conjugació que trobes en aquest

text i digues a quin verb pertany cada una.
Un ensurt a mitjanit
El meu germà Samuel és somnàmbul. De tant en tant,
s’alça a plena nit, s’asseu en una cadira de la cuina
i xarra pels descosits com si algú l’escoltara. No és que
em faça por, això, però no m’hi acostume. Més d’una
vegada l’he ajudat perquè estava desorientat. A voltes,
fins i tot entra al lavabo i es gita a la banyera!
• alça  alçar • 
• • 
• • 
• • 
2. Escriu tres formes del verb acabar per a cada un dels temps següents.
• pretèrit imperfet d’indicatiu 
• futur simple d’indicatiu 
• present de subjuntiu 
• pretèrit imperfet de subjuntiu 
3. Analitza aquestes formes verbals com en l’exemple.

• parlàvem  1a persona plural pret. imperfet d’indicatiu
• hauré comprat 
• ballara 
• busquen 
• roncareu 
• hem jugat 
4. Escriu una forma verbal per a cada verb, en el temps que s’indica.
• Treballar, pretèrit indefinit 
• Visitar, futur compost 
• Ajudar, condicional 
• Tocar, present de subjuntiu 

5. Posa les comes i els punts i coma on calga.
• Posarem les maletes les bosses i la nevera al maleter la bicicleta i els esquís
a la baca i els anoracs al seient del darrere.
• Laura Pau i Àngels posaran els entrepans elles col·locaran les garlandes i tu
i jo farem les invitacions i els cartells i pararem taula.
6. Escriu oracions que continguen els signes indicats.

• Un punt i coma davant de l’enllaç però.
• Dos punts i comes i dues comes, en una enumeració.
7. Uneix les partícules per a formar gentilicis.
valenci- borrian- alacant- elx- castellon- torrent-
-à -enc -í
8. Escriu una oració amb cada paraula.
• inaugurar 
• homenatge 
• festiu 
9. Escriu tres arguments que utilitzaries per a convéncer el director

de l’escola que ha de construir una nova pista de bàsquet al pati.
•
10. Ara, escriu-ne tres més per a dir a un amic que no estàs d’acord
amb la idea de passar-vos la vesprada tancats a casa.
•

Test
12
Nom
Data
1. Davant l’enllaç no obstant això se sol escriure:

a. coma. b. punt. c. punt i coma.
2. Les paraules que indiquen el lloc de procedència de les persones són els:
a. gentilicis. b. habitants. c. naturals.
3. Els verbs de la primera conjugació tenen l’infinitiu acabat en:

a. -er. b. -ar. c. -ra.
4. En una enumeració, escrivim punt i coma:

a. quan algun element ja porta coma.
b. quan algun element ja porta punt.
c. quan no hi ha cap punt ni cap coma.
5. En un text escrit, l’exposició dels arguments es fa en:

a. la salutació inicial.
b. la part central.
c. la conclusió.
6. La primera persona del singular del futur compost del verb portar és:
a. portaré. b. hauràs portat. c. hauré portat.
7. Els habitants de Castelló s’anomenen:

a. castellonins.
b. castellans.
c. castellonencs.
8. Una de les finalitats d’argumentar és:

a. convéncer la persona que ens escolta.
b. explicar un fet que ens ha passat.
c. demanar permís a algú.
9. El conjunt de totes les formes del verb és la seua:

a. conjugació. b. condició. c. família.
10. La majoria de verbs de la primera conjugació es conjuguen com el verb:

a. fer. b. parlar. c. dir.

Unitat 12 Criteris
d’avaluació
Activitats
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
• Reconéixer els verbs de la primera C T T T

conjugació.
• Analitzar i escriure formes verbals C C C T
de la primera conjugació.
• Conéixer els usos del punt i coma. T T
• Escriure correctament el punt C C

i coma.
amb els museus.
• Identificar i escriure gentilicis. T C
T
• Utilitzar arguments amb un propòsit T T C C
determinat.
Solucions
Control Test
1. • xarra: xarrar / • escoltara: escoltar / • acostume: acostumar 1. c. punt i coma.
/ • he ajudat: ajudar / • estava: estar / • entra: entrar / • gita:
2. a. gentilicis.
gitar
2. R.M. • acabava, acabaves, acabàvem / • acabaràs, 3. b. -ar.
acabareu, acabaran / • acabe, acabes, acaben / 4. a. quan algun element ja
• acabàrem, acabàreu, acabaren porta coma.
3. • hauré comprat: 1a p. sing. futur compost d’indicatiu / 5. b. la part central.
• ballara: 1a o 3a p. sing. pret. imperfet de subjuntiu /
• busquen: 3a p. plural pres. d’indicatiu / • roncareu: 2a p. 6. c. hauré portat.
plural futur simple / • hem jugat: 1a p. plural pret. indefinit 7. c. castellonencs.
d’indicatiu
8. a. convéncer la persona que
4. R.M. • has treballat / • hauré visitat / • ajudaria / • toque ens escolta.
5. • Posarem les maletes, les bosses i la nevera al maleter; la 9. a. conjugació.
bicicleta i els esquís a la baca; i els anoracs al seient del
darrere. / • Laura, Pau i Àngels posaran els entrepans; elles 10. b. parlar.
col·locaran les garlandes; i tu i jo farem les invitacions i els
cartells, i pararem taula.
6. R.L.
7. valencià, borrianenc, alacantí, elxà, castellonenc, torrentí
8. R.L.
9. R.L.
10. R.L.

Control
13
Nom
Data
1. Encercla les formes verbals que pertanyen a verbs de la segona conjugació.

• llig • sabia • eixira • escric • he atés
• perdem • podré • vaig • suportava • has corregut
2. Copia els verbs que has encerclat segons la terminació de l’infinitiu.
acabats en -er acabats en -re
3. Conjuga els temps següents del verb conéixer.
present d’indicatiu pret. indefinit d’indicatiu present de subjuntiu
conec
conegues
coneixem
heu conegut
4. Torna a escriure les oracions amb les formes dels verbs indicats.
• Marc no (SABER, pres. ind.) anglés perquè no n’ (VOLER, pret. indef. ind.) aprendre.
• Ella (TÉMER, pret. plusq. ind.) sempre aquell home, no el (VOLER, pret. imperf. ind.) vore.
• Els pares no (CONÉIXER, futur simple) el meu amic que (VINDRE, pres. ind.) de París.

5. Segueix els fils i escriu l’expressió resultant, fent la contracció o apostrofant
segons corresponga.
a
home a l’home,
el
homes
de
els pont
per ponts
6. Escriu correctament les oracions següents.
• He collit una taronja de el hort. 

• M’he fet mal a la ungla. 
• Lluitem per els arbres històrics. 
7. Explica la funció dels científics següents.
• Arqueòleg 
• Historiador 
8. Relaciona cada paraula amb el sufix adequat per a formar una nova
paraula.
treballar
fusta -dor
pescar -er
camió
9. Observa l’exemple i explica el significat de cada paraula.

• ferrer  Persona que treballa el ferro.
• caçador 
• botiguer 
• domador 
10. Explica breument què és un informe.

Test
13
Nom
Data
1. Es fa contracció en la unió:
a. per + la. b. per + el. c. per + les.
2. És un verb de la segona conjugació la paraula:

a. diner.
b. saber.
c. carrer.
3. La contracció no es forma quan:

a. l’article el s’ha d’apostrofar amb la paraula següent.
b. la preposició de va davant de l’article els.
c. la preposició per va davant de l’article el.
4. Quan volem explicar els resultats d’una investigació, elaborem:

a. una informació.
b. un uniforme.
c. un informe.
5. Els infinitius de la segona conjugació poden acabar en:

a. -ar o -er. b. -er o -ir. c. -er o -re.
6. La persona que treballa amb la fusta és un:

a. fuster. b. fustador. c. fustós.
7. La forma verbal batria pertany al verb:

a. batre. c. bater. c. batir.
8. La suma a + la + urna s’escriu:

a. a l’urna. b. a la urna. c. al urna.
9. El sufix -dor serveix per a formar:

a. verbs.
b. substantius.
c. adverbis.
10. El participi de témer és:

a. temit. b. temut. c. tement.

Unitat 13 Criteris
d’avaluació
Activitats
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
• Reconéixer els verbs de la segona C C T T

conjugació. T
• Analitzar i escriure formes verbals C C T
de la segona conjugació.
• Conéixer i aplicar les regles T T C C T
de la contracció.
amb l’arqueologia.
• Conéixer la formació de paraules T C C
per mitjà de sufixos. T
• Conéixer la utilitat d’un informe. T C
Solucions
Control Test
1. • perdem / • sabia / • podré / • escric / • he atés / • has 1. b. per + el.
corregut
2. b. saber.
2. • acabats en -er: sabia, podré, has corregut / • acabats en
3. a. l’article el s’ha d’apostrofar
-re: perdem, escric, he atés
amb la paraula següent.
3. • conec, coneixes, coneix, coneixem, coneixeu, coneixen / •
4. c. un informe.
he conegut, has conegut, ha conegut, hem conegut, heu
conegut, han conegut / • conega, conegues, conega, 5. c. -er o -re.
coneguem, conegueu, coneguen
6. a. fuster.
4. • sap / ha volgut // • havia temut / volia // • coneixeran / ve
7. a. batre.
5. • a l’home, de l’home, per l’home / • als homes, dels homes,
pels homes / • al pont, del pont, pel pont / als ponts, dels 8. a. a l’urna.
ponts, pels ponts 9. b. substantius.
6. He collit una taronja de l’hort. / • M’he fet mal a l’ungla. / 10. b. temut.
• Lluitem pels arbres històrics.
7. • Arqueòleg: persona que estudia les civilitzacions antigues
a partir de les restes trobades en l’actualitat.
• Historiador: persona que estudia els fets passats.
8. • treballador / • fuster / • pescador / • camioner
9. • caçador: persona que es dedica a caçar / • botiguer:
persona que treballa en una botiga. / • domador: persona
que es dedica a domar animals.
10. Un informe és un text en què s’expliquen els resultats d’una
investigació, un estudi, un treball, etc.

Control
14
Nom
Data
1. Encercla les paraules que siguen formes verbals de la tercera conjugació

i agrupa-les segons el verb a què pertanyen.
• dorm • llig • llit • dormes • dormia
• dormidor • lleixiu • sents • llitera • lleig
• haja sentit • senten • llegia • llija • sentor
• 
• 
• 
2. Escriu les formes verbals del verb dormir que s’indiquen.
• 3a persona singular del present d’indicatiu 

• 1a persona plural del pretèrit imperfet 
• 2a persona singular del futur simple 
• 3a persona plural del present de subjuntiu 
• 1a persona plural del pretèrit plusquamperfet 
3. Classifica aquestes formes verbals al lloc que correspon.
partíreu • sentirà • llegim • sentia • dormira • llegireu • dormien • partiu
present pret. imperfet pret. imperfet futur simple

d’indicatiu d’indicatiu de subjuntiu d’indicatiu
4. Completa les oracions amb la forma adequada de cada verb.
• On (DORMIR) vosaltres aquesta nit?

• -te (DECIDIR): o ho fas ara o no ho faràs mai.
• Quan passà, ells ja s’ (REUNIR) al despatx.
• Fa alguns anys, el pare (DIRIGIR) una banda.
• (PARTIR) tu el pastís o ho faig jo?

5. Escriu de nou aquestes paraules col·locant els guionets que hi falten.
• vintihuit  • platsiolles 
• cinccents  • sudamericà 
• socarel  • trentau 
6. Aquestes paraules tenen els compostos barrejats. Escriu-les correctament

posant atenció al guionet.
trenta-nous renta-sol trenca-robes penja-plats
sis-quatre gira-ahir panxa-cents despús-contenta
7. Escriu dues paraules que continguen cada prefix de situació.
• extra 
• sub 
• intra 
8. Explica per a què serveixen els prefixos de situació.
9. Anomena tres construccions que trobaries en una ciutat romana.
10. Escriu un breu resum de l’últim conte que hages llegit.

Test
14
Nom
Data
1. El número 222 s’escriu:

a. doscents vint-i-dos.
b. dos-cents vintidós.
c. dos-cents vint-i-dos
2. La primera persona del singular del present de subjuntiu de dormir és:

a. dorga. b. dorme. c. dorma.
3. La paraula nordeuropeu:
a. està mal escrita. b. està ben escrita. c. no existeix.
4. El prefix sub- vol dir:

a. que està per davall. b. que està per damunt. c. que està al costat.
5. Pertany a la tercera conjugació el verb:

a. poder. b. dir. c. sentir.
6. Resumir un conte significa:

a. contar tot el que hi passa punt per punt.
b. contar el que hi passa destacant-ne només el més important.
c. contar què ens ha semblat la lectura.
7. Escrivim guionet:
a. en totes les paraules compostes.
b. en les paraules compostes formades per una acabada en vocal
i una altra començada per consonant.
c. en les paraules compostes formades per una acabada en vocal
i una altra començada per r, s o x.
8. Té un prefix de situació la paraula:

a. relligar. b. incomprensible. c. extraterrestre.
9. En l’oració “No volem que s’………” falta el verb:

a. avorrixquen. b. avorrisquen. c. avorreixquen.
10. Una construcció típica dels romans era:

a. l’iglú. b. l’aqüeducte. c. l’aquari.

Unitat 14 Criteris d’avaluació
Activitats
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
• Reconéixer els verbs de la tercera C T

conjugació.
• Analitzar i escriure formes verbals C C C T
de la tercera conjugació. T
• Conéixer i aplicar les regles T T C C T
d’escriptura del guionet.
• Conéixer paraules relacionades C T
amb la ciutat romana.
• Conéixer la formació de paraules T C C
per mitjà de prefixos de situació. T
• Resumir un conte de forma T C
adequada.
Solucions
Control Test
1. • dorm / • haja sentit / • llig / • senten / • sents / • llegia / 1. c. dos-cents vint-i-dos.
• dormes / • llija / • dormia // • dormir: dorm, dormes, dormia /
2. c. dorma.
• sentir: haja sentit, senten, sents / • llegir: llig, llegia, llija
3. a. està mal escrita.
2. • dorm / • dormíem / • dormiràs / • dormen / • havíem dormit
4. a. que està per davall.
3. • llegim, partiu / • sentia, dormien / • partíreu, dormira /
• sentirà, llegireu 5. c. sentir.
4. • dormireu / • decideix / • havien reunit / • dirigia / 6. b. contar el que hi passa destacant-
• parteixes ne només el més important.
5. • vint-i-huit / • cinc-cents / • soca-rel / • plats-i-olles / 7. c. en les paraules compostes
• sud-americà / • trenta-u formades per una acabada en vocal i
una altra començada
6. trenta-quatre / sis-cents / rentaplats / gira-sol / trencanous /
per r, s o x.
panxacontenta / penja-robes / despús-ahir.
8. c. extraterrestre.
7. R.M. • extraterrestre, extraoficial / • subterrani, subíndex / •
intravenós, intramuscular 9. b. avorrisquen.
8. Els prefixos de situació serveixen per a indicar lloc 10. b. l’aqüeducte.
o situació.
9. R.M. En una ciutat romana trobaria un aqüeducte, un temple
i un arc.
10. R.L.

Control
15
Nom
Data
1. Completa el quadre amb les formes verbals demanades.
1a p. singular 3a p. singular pretèrit 1a p. plural futur

present d’indicatiu perfet simple indicatiu simple d’indicatiu
ser
anar
eixir
2. Digues si els verbs anteriors són regulars o irregulars i explica per què.
3. Encercla l’arrel de cada forma i raona si es tracta de verbs regulars o irregulars.
• caçar  cace, caçava, caceu, caçaré…

• penjar  pengeu, penjava, penjaré, pengí…
4. Classifica aquestes formes segons que pertanyen a verbs regulars o irregulars.

vinc • treballem • cullen • caiga • volàveu • temeràs
pogut • feien • partírem • lligen • bote • dorms
verbals regulars verbals irregulars
5. Transforma les oracions seguint l’exemple.

• El forner diu que no té pa.  El forner diu: “No tinc pa”.
• La mestra ha dit que callem. 
• Lluïsa m’ha preguntat quan tornaré. 
• El pare va exclamar que estava sorprés. 

6. Copia aquest text escrivint els dos punts on siguen necessaris.
Maria va preguntar al seu fill “Què has comprat
al mercat?”. Aquest li va respondre “He comprat
molta fruita pomes, cireres, plàtans, kiwis,
taronges i bresquilles”.
7. Digues quina creus que és la sigla de cada organisme.

• Empresa Municipal de Transports 
• Federació Valenciana de Futbol 
• Universitat Internacional Menéndez Pelayo 
• Associació d’Usuaris d’Internet 
8. Digues el significat de cada sigla.

• ONG 
• ESO 
• DNI 
9. Transforma el text següent en un diàleg.
Quan vaig arribar a la taquilla,

vaig demanar un bitllet per al tren
de les set. Llavors, el venedor
em donà el bitllet, però em va avisar
que aquell tren duia retard de mitja
hora. Jo li vaig donar les gràcies
i li vaig comentar que aprofitaria
i em compraria un entrepà per
berenar.
10. Explica el significat d’aquestes paraules relacionades amb l’edat mitjana.

• armadura 
• joglar 
• dalla 

Test
15
Nom
Data
1. A més d’anticipar una citació literal, els dos punts serveixen per a:
a. introduir una enumeració que s’anuncia.
b. separar el verb dels seus complements.
c. marcar el final d’un grup nominal.
2. La forma verbal vaig pertany al verb:

a. vore. b. anar. c. voler.
3. L’adjectiu relatiu a l’edat mitjana és:

a. mediaval. b. mitgeval. c. medieval.
4. La sigla de l’Institut Valencià d’Art Modern és:

a. IVDM. b. IVAM. c. IVDAM.
5. Per a saber si un verb és regular o irregular, cal conjugar-ne:

a. el present d’indicatiu, el pretèrit plusquamperfet i el futur.
b. el present de subjuntiu, el pretèrit perfet simple i el futur.
c. el present d’indicatiu, el pretèrit perfet simple i el futur.
6. En un diàleg, davant de les paraules d’un personatge cal escriure:

a. punts suspensius b. dos punts. c. la ratlla.
7. Quan l’arrel es manté igual en totes les formes, el verb és:

a. regular. b. irregular. c. model.
8. L’ús dels dos punts és correcte en l’expressió:

a. Héctor ens va preguntar: que quan aniríem a Barcelona.
b. Héctor ens va preguntar: “Quan anireu a Barcelona?”.
c. Héctor ens va preguntar: quan aniríem a Barcelona.
9. És regular el verb:
a. ser. b. caçar. c. fer.
10. Les sigles serveixen per a:

a. expressar de manera abreujada un nom.
b. dir més ràpidament un nom.
c. anomenar un nom de forma secreta.

Unitat 15 Criteris
d’avaluació
Activitats
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
• Diferenciar els verbs regulars C C C T T T

i els irregulars.
• Conjugar correctament alguns C T
verbs irregulars.
• Escriure els dos punts de forma T C C T
correcta.
amb l’edat mitjana.
• Saber com es formen les sigles T C C T
i quina utilitat tenen.
• Conéixer les tècniques d’escriptura T C
de diàlegs.
Solucions
Control Test
1. • sóc, vaig, isc / • fou, anà, isqué / serem, anirem, eixirem 1. a. introduir una enumeració
2. Són verbs irregulars perquè l’arrel no es manté igual que s’anuncia.
en totes les formes. 2. b. anar.
3. • caçar: cace, caçava, caceu, caçaré… /
3. c. medieval.
• penjar: pengeu, penjava, penjaré, pengí…
Són verbs regulars perquè l’arrel es pronuncia sempre igual, 4. b. IVAM.
només presenta un canvi ortogràfic.
5. c. el present d’indicatiu, el pretèrit
4. regulars: treballem, volàveu, temeràs, partírem, bote, dorms / perfet simple i el futur.
irregulars: vinc, cullen, caiga, pogut, feien, lligen
6. c. la ratlla.
5. • La mestra ens ha dit: “Calleu”. / • Lluïsa m’ha preguntat:
“Quan tornaràs?”. / • El pare va exclamar: “Estic sorprés”. 7. a. regular.
6. Maria va preguntar al seu fill: “Què has comprat 8. b. Héctor ens va preguntar:
al mercat?”. Aquest li va respondre: “He comprat molta fruita: “Quan anireu a Barcelona?”.
pomes, cireres, plàtans, kiwis, taronges
i bresquilles”. 9. b. caçar.
7. • EMT / • FVF / • UIMP / • AUI 10. a. expressar de manera abreujada un
8. • Organització No Governamental / • Educació Secundària nom.
Obligatòria / • Document Nacional d’Identitat.
9. R.L
10. • armadura: peces de metall que cobrien el cos del guerrer. / •
joglar: poeta que recitava i cantava poemes. / • dalla:
ferramenta amb què els camperols segaven.

Avaluació del primer trimestre
Nom
Data
1. Separa amb barres les síl·labes d’aquestes paraules.
mescla palau pastís tómbola ordinador
trineu llenguota camió Tània sabata
bou pacient bicicleta germà pa
2. Completa l’encreuat amb els elements de l’acte de comunicació.

5
4 1. La persona que envia la informació.
2. El mitjà que s’utilitza per a fer arribar
1 el missatge.
3. El conjunt de signes que comparteixen
2 qui envia la informació i qui la rep.
4. La persona que rep la informació.
5. La informació que es comunica.
3
3. Copia aquestes oracions canviant el nombre dels substantius i els adjectius.

Vigila la concordança dels altres elements.
• He vist una xica molt alta; és amiga de Clara.
• Tinc una taca roja a la mànega.
• Aquesta piga és un poc lletja.
■ Encercla de color blau les paraules destacades que siguen substantius,

i de color roig els adjectius.
4. Digues a quin adjectiu en grau positiu fa referència cada superlatiu.

• amplíssima  • grandíssims 
• curtíssim  • valuosíssimes 
• novíssim  • negríssima 

5. Escriu paraules que complisquen les condicions indicades.
• Substantiu femení que conté rr 

• Adjectiu masculí que conté r forta 
• Adjectiu femení que conté r suau 
6. Completa el quadre següent amb els exemples que es demanen.
amb accent
agudes
sense accent
amb accent
planes
sense accent
esdrúixoles
7. Encercla la paraula a què es refereix cada definició.

• Tipus de calçat: bota – bóta • Major quantitat: mes – més
• Dona d’Aràbia: mora – móra • Pronom interrogatiu: que – què
8. Digues com cal buscar les paraules en un diccionari.
9. Explica com es prepara l’escriptura d’un text.
10. Completa les oracions amb les paraules que hi falten.
periodistafullatgereciclatgedesertastrònom
• En aquesta planta es du a terme el de productes de paper.

• Mon pare és i passa els dies observant el cel.
• Aquest lloc té tan poca vegetació que sembla un
• Aquell arbre té un molt frondós.

• El va abordar el famós amb preguntes molt simples.

Avaluació del primer trimestre
Nom
Data
1. Per a diferenciar dues paraules que s’escriuen igual es fa servir:

a. l’accent agut. b. l’accent gràfic. c. l’accent diacrític.
2. El llenguatge és un tipus:
a. de codi. b. de missatge. c. de canal.
3. Quan volem anotar una sèrie d’idees abans d’escriure un text fem:
a. una pluja de paraules. b. una tempesta d’idees. c. una pluja d’idees.
4. Segons el gènere, els substantius poden ser:

a. individuals o col·lectius. b. masculins o femenins. c. comuns o propis.
5. Les paraules agudes s’accentuen:

a. quan acaben en vocal, n o s.
b. quan acaben en vocal, -en, -in o s.
c. quan acaben en vocal, vocal seguida de s, -en i -in.
6. El femení de groc és:

a. grocs. b. groca. c. groga.
7. El dibuix de la dreta és una:

a. gitarra.
b. guitarra.
c. guitara.
8. L’accent greu es posa:

a. sobre les vocals obertes.
b. sobre les vocals tancades.
c. sobre les vocals tòniques.
9. Les paraules que tenen un significat semblant són:

a. sinònimes. b. antònimes. c. paregudes.
10. Les paraules fort, amable i senzill són:

a. adjectius.
b. substantius.
c. de la mateixa família.

Avaluació del primer trimestre Criteris d’avaluació
Activitats
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
• Separar les paraules en síl·labes. C
• Identificar els elements C

de la comunicació. T
• Reconéixer i usar correctament C C T T
els substantius i els adjectius. T
• Escriure correctament paraules C C T T
amb c/qu, g/gu, j/g i r/rr.
• Dominar les regles d’accentuació. T T C C T
• Saber com es busquen C

les paraules en un diccionari.
• Distingir les paraules sinònimes T
i les antònimes.
amb diversos camps lèxics.
• Conéixer els passos per a preparar T C
l’escriptura d’un text.
Solucions
Control Test
1. mes-cla, tri-neu, bou, pa-lau, llen-guo-ta, pa-ci-ent, pas-tís, ca- 1. c. l’accent diacrític.
mi-ó, bi-ci-cle-ta, tóm-bo-la, Tà-ni-a, ger-mà, or-di-na-dor, sa-
2. a. de codi.
ba-ta, pa
2. 1: emissor / 2: canal / 3: codi / 4: receptor / 5: missatge 3. c. una pluja d’idees.
3. • He vist unes xiques molt altes; són amigues de Clara. / 4. b. masculins o femenins.
• Tinc unes taques roges a les mànegues. / • Aquestes pigues 5. c. quan acaben en vocal, vocal
són un poc lletges. seguida de s, -en i -in.
■ Substantius: xica, amiga, taca, mànega, piga / Adjectius:
6. c. groga.
alta, roja, lletja
4. • ampla / • curt / • nou / • grans / • valuoses / • negra 7. b. guitarra.
5. R.L. 8. a. sobre les vocals obertes.

6. R.L. 9. a. sinònimes.
7. Tipus de calçat: bota / • Dona d’Aràbia: mora / • Major 10. a. adjectius.
quantitat: més / • Pronom interrogatiu: què
8. R.L.
9. R.L.
10. • reciclatge / • astrònom / • desert / • fullatge / • periodista

Avaluació del segon trimestre
Nom
Data
1. Escriu els grups següents, formats per un determinant i un substantiu,

en el gènere i el nombre indicats.
• Les amigues [Masculí singular] 
• El xic [Femení plural] 

• Els iaios [Femení singular] 
• La gossa [Masculí plural] 
2. Completa les oracions amb els pronoms personals que hi falten.

• estudie matemàtiques cada vesprada.
• són veïnes dels meus iaios.
• escolteu música en valencià.
• no vam fer massa cas del que ens deia.
• és alt, però , en canvi, ets més baixa.
3. Separa l’arrel i la desinència d’aquests verbs.

• estimava • jugàrem • dorms • bates
• rebràs • fugim • cante • temíeu
4. Analitza el nombre i la persona de les formes verbals anteriors.

• • 
• • 
• • 
• • 
5. Classifica aquestes paraules segons que el so de la essa siga sord o sonor.

• casa • ceba • massa • tisores • caçador • cassola
• rabosa • onze • feliç • present • cinta • zoològic
amb s sonora amb s sorda

6. Escriu el resultat de les combinacions següents. Vés alerta amb els apòstrofs.
• la + illa  • el + huracà 
• el + hàbit  • la + hora 
• la + ullera  • el + oceà 
• el + iglú  • la + egua 
7. Digues en què es diferencien un prefix i un sufix.
8. Posa un exemple en cada cas.

• Paraula polisèmica 
• Paraula simple 
• Paraula composta 
• Frase feta 
9. Busca en la sopa de lletres sis paraules que has aprés en el programa de

Vocabulari d’aquest trimestre, i escriu una oració amb cada una.
•
X N F B N U L O B
•
M A C O V S L L A
Z U G V E L U W L •
R F T C L J M T L
•
F R O E O U I S U
U A F A Ç A N A N •
Q G S D Ç E Ó S A •
T A X Z H O S U R
T R E M O L A R W
10. Recorda quins passos cal seguir a l’hora de descriure un lloc.

Avaluació del segon trimestre
Nom
Data
1. Té una essa sorda i una essa sonora la paraula:

a. seixanta b. cistella c. zebres
2. Quan volem explicar alguna cosa a algú escrivim:

a. un text aclaratiu.
b. un text informatiu.
c. un text expositiu.
3. És un exemple de determinant la paraula:

a. vosaltres. b. aquella. c. lo.
4. La forma apostrofada de l’article és:

a. el. b. la. c. l’.
5. La grafia ç representa:
a. el so de la essa sorda.
b. el so de la essa sonora.
c. unes vegades el so de la essa sonora i unes altres el de la essa sorda.
6. En la forma verbal parlem, parl- és:

a. l’arrel. b. la desinència. c. l’infinitiu.
7. És una paraula polisèmica el mot:

a. telèfon. b. peu. c. ganivet.
8. Estan ben escrits els grups:

a. la hiena, l’única i la illa.
b. l’ungüent, el iogurt i la erra.
c. el iaio, l’essa i l’índia.
9. El gerundi és una forma:

a. no personal. b. simple. c. perifràstica.
10. L’expressió “trencar el gel” és:

a. un refrany.
b. una exclamació.
c. una frase feta.

Avaluació del segon trimestre Criteris
d’avaluació
Activitats
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
• Usar correctament els determinants C C T

i els pronoms personals.
• Analitzar les formes verbals. C C T T
• Escriure correctament les grafies T C

de la essa sorda i la essa sonora. T
• Dominar les regles d’apostrofació. T C T
• Distingir els prefixos i els sufixos. C
• Conéixer les paraules simples, T C

compostes i polisèmiques.
• Reconéixer les frases fetes. C T

• Conéixer la utilitat de distints tipus T C
de textos.
Solucions
Control Test
1. • l’amic / • les xiques / • la iaia / • els gossos 1. c. zebres.
2. • Jo / • Elles / • Vosaltres / • Nosaltres / • Ell, tu 2. c. un text expositiu.
3. • estim-ava / • reb-ràs / • jug-àrem / • fug-im / • dorm-s / 3. b. aquella.
• cant-e / • bat-es / • tem-íeu
4. c. l’.
4. • estimava: singular, 1a o 3a p. / • rebràs: sing., 2a p. /
• jugàrem: plural, 1a p. / • fugim: plural, 1a p. / • dorms: sing., 5. a. el so de la essa sorda.
2a p. / • cante: sing., 1a p. / • bates: sing., 2a p. / 6. a. l’arrel.
• temíeu: plural, 2a p.
7. b. peu.
5. s sonora: casa, rabosa, onze, tisores, present, zoològic /
s sorda: ceba, massa, feliç, caçador, cinta, cassola 8. b. l’ungüent, el iogurt i la erra.
6. • l’illa / • l’hàbit / • la ullera / • l’iglú / • l’huracà / • l’hora / 9. a. no personal.
• l’oceà / • l’egua
10. c. una frase feta.
7. El prefix es posa davant de les paraules i el sufix, darrere.
8. R.M. • mà / • arbre / • trencanous / • trencar el gel
9. façana, tremolar, naufragar, veloç, lluminós, allunar. R.L.
10. R.L.

Avaluació del tercer trimestre
Nom
Data
1. Copia les formes verbals següents on corresponga.
havia tingut • escriguera • passe • agradaríeu • pensareu
• 2a persona del plural del futur simple d’indicatiu 

• 1a persona del singular del pret. imperfet de subjuntiu 
• 3a persona del singular del pret. plusquamp. d’indicatiu 
• 2a persona del plural del condicional simple 

• 3a persona del singular del present de subjuntiu 
2. Relaciona cada verb amb la conjugació a què pertany.

batre • • lluir
1a conjugació
treballar • • saber
construir • • estudiar
2a conjugació
respondre • • fugir
indicar • • conéixer
3a conjugació
polir • • començar
3. Completa el quadre amb la primera persona del singular dels temps indicats.
pretèrit perfet futur simple

present d’indicatiu
simple d’indicatiu d’indicatiu
ser
caminar
témer
eixir
4. Raona com són els verbs de l’activitat anterior.

• Els verbs i són regulars
perquè
• Els verbs i són irregulars

perquè

5. Digues quin signe de puntuació escriuries en cada cas.
• Per indicar que una oració acaba. 
• Per expressar sorpresa. 
• Per fer un aclariment enmig d’una oració. 
• Davant d’una enumeració que s’anuncia. 
• Per formular una pregunta. 

• Per separar els elements d’una
enumeració quan ja hi ha comes. 
6. Escriu la paraula que resulta d’ajuntar les dues parts en cada cas.
• nord+oest  • vint+i+cinc 
• penja+robes  • gira+sol 
• xino+xano  • dos+cents 
7. Completa el text amb les contraccions o els grups de paraules dels requadres.
del per l’ al a l’ pel
Ahir vaig rebre una visita inesperada. Així que vaig entrar dormitori, em
vaig adonar que hi havia algú habitació. Degué ser olor? De
sobte, un soroll em descobrí la localització visitant. Era un pardalet que
havia entrat finestral.
8. Encercla les paraules que siguen gentilicis.

• gandià • rogenc • cantí • xativí • marià
• vinarossenc • fuster • atià • benidormer • alacantí
9. Explica el significat de les paraules següents.

• regatejar 
• soterrar 
• colossal 
• cortesà 
10. Digues per a quins dos propòsits escrivim textos argumentatius.

•

• Avaluació del tercer trimestre
Nom
Data
1. La sigla d’un nom es forma:

a. unint les lletres inicials de cada paraula.
b. unint les síl·labes inicials de cada paraula.
c. unint les lletres finals de cada paraula.
2. La terminació -isc pertany a un verb l’infinitiu del qual acaba en:

a. -ar. b. -er. c. -ir.
3. Els elements d’una enumeració:

a. s’introdueixen amb dos punts i se separen amb punts i comes.
b. s’introdueixen i se separen amb comes.
c. s’introdueixen amb dos punts i se separen amb comes.
4. Els verbs models de la segona conjugació són:

a. témer i saber. b. témer i batre. c. conéixer i batre.
5. La suma de les paraules de + el + iogurt és:

a. de l’iogurt. b. del iogurt. c. d’el iogurt.
6. La forma verbal vaig dir pertany a un temps:

a. simple. b. compost. c. perifràstic.
7. La paraula submergir conté:

a. un prefix de situació. b. un sufix diminutiu. c. un sufix augmentatiu.
8. La unió d’una preposició i un article s’anomena:

a. enllaç. b. grup. c. contracció.
9. El verb servir és regular perquè:

a. és el verb model de la tercera conjugació.
b. es conjuga com el verb model sentir.
c. es conjuga com el verb model patir.
10. En un diàleg, són imprescindibles:

a. els dos punts i la ratlla.

b. els punts i les comes.
c. el punt i coma i la ratlla.
Avaluació del tercer trimestre Criteris d’avaluació
Activitats
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
• Reconéixer i analitzar els temps C T

verbals.
C
• Identificar les conjugacions. T
T
• Distingir els verbs regulars C C T
i els irregulars.
• Conéixer les regles d’escriptura T C C
de diversos signes de puntuació.
• Utilitzar correctament la contracció. T C T
• Saber escriure diversos prefixos T T C

i sufixos, gentilicis i sigles.
• Conéixer els trets bàsics dels C
textos argumentatius i dels diàlegs. T
Solucions
Control Test
1. • pensareu / • escriguera / • havia tingut / • agradaríeu / 1. a. unint les lletres inicial de cada
• passe paraula.
2. • batre: 2a / • treballar: 1a / • construir: 3a / • respondre: 2. c. -ir.
2a / • indicar: 1a / • polir: 3a / • lluir: 3a / • saber: 2a /
3. c. s’introdueixen amb dos punts
• estudiar: 1a / • fugir: 3a / • conéixer: 2a / • començar: 1a
i se separen amb comes.
3. • sóc, fui, seré / • camine, caminí, caminaré / • tem, temí,
4. b. témer i batre.
temeré / • isc, isquí, eixiré
5. b. del iogurt.
4. • Els verbs caminar i témer són regulars perquè l’arrel es
manté igual en totes les formes. / • Els verbs ser i eixir són 6. c. perifràstic.
irregulars perquè l’arrel canvia en algunes formes.
7. a. un prefix de situació.
5. • punt / • signe d’admiració / • coma / • dos punts /
8. c. contracció.
• signe d’interrogació / • punt i coma
9. c. es conjuga com el verb model
6. • nord-oest / • penja-robes / • xino-xano / • vint-i-cinc /
patir.
• gira-sol / • dos-cents
10. a. els dos punts i la ratlla.
7. al dormitori / a l’habitació / per l’olor / del visitant /
pel finestral
8. • gandià / • vinarossenc / • xativí / • benidormer / • alacantí
9. R.L.
10. Per convéncer algú i per defensar una opinió pròpia.

Avaluació final
Nom
Data
1. Escriu les formes que falten de cada paraula.

masculí singular femení singular masculí plural femení plural
gossa
blanc
senyors
germanes
2. Indica l’infinitiu de les formes verbals següents i digues a quina

conjugació pertanyen.
• plorava  plorar, 1a conjugació. • debatrem 
• ferisca  • serviria 
• corrí  • suem 
3. Escriu la primera persona del present d’indicatiu de cada verb.

• jugar  • començar  • indicar 
• menjar  • trencar  • pregar 
4. Escriu el nom de cada dibuix, vigilant l’accentuació.
5. Digues amb quines grafies es pot representar cada so i posa dos exemples
de cada una.
so grafies exemples
r forta
r suau
s sonora
s sorda

6. Completa les dues taules.
amic amiga amics amigues

a + article
de + article dels amics
per + article
company companya companys companyes

a + article
de + article
per + article pel company
7. Escriu els punts (4), les comes (4), els punts i comes (2), els dos punts
(2) i els signes d’exclamació (1) que falten en aquest text.
Pau Sara i Héctor són germans A Pau li encanta pintar a Sara
jugar a bàsquet i a Héctor escriure Tots tres es duen molt bé
perquè també tenen coses en comú els agrada llegir escoltar música
i jugar als escacs Molt poques vegades es barallen perquè han fet un tracte
respectar-se per damunt de tot I la veritat és que els va molt bé
8. Explica les diferències entre cada parell de conceptes. Posa’n exemples.

• Paraules sinònimes i paraules antònimes 
• Família de paraules i camp lèxic 
• Sufix augmentatiu i sufix diminutiu 
9. Escriu una oració amb cada parell de paraules.
• explorar / naufragar 
• arqueòleg / informe 
10. Explica en què cal fixar-se per a millorar un text escrit.

Avaluació final
Nom
Data
1. El signe d’interrogació no s’utilitza:

a. per a fer una pregunta.
b. per a demanar l’hora.
c. per a fer una exclamació.
2. Per a introduir el que diu exactament una persona es fa servir:

a. la coma. b. els dos punts. c. el punt i coma.
3. Quan algú diu “Arnau, tanca la porta”, Arnau és:

a. l’emissor. b. el receptor. c. el missatge.
4. El canal és:
a. El mitjà que s’utilitza per fer arribar el missatge.
b. El conjunt de signes que coneixen tant l’emissor com el receptor.
c. La informació que es comunica.
5. El pronom personal fort de primera persona del singular és:

a. nosaltres. b. em. c. jo.
6. Un dels usos de la coma és:

a. separar elements en una enumeració.
b. separar paràgrafs diferents.
c. fer una pausa llarga.
7. En la paraula cim, el so de la c és el de:

a. la s sorda. b. la k. c. la s sonora.
8. En l’oració “Quina hora és?” hi ha:

a. un punt final. b. un signe d’exclamació. c. un signe d’interrogació.
9. Les paraules estret i ample són:

a. sinònimes. b. antònimes. c. polisèmiques.
10. Els substantius que indiquen com s’anomena una persona són:
a. els substantius comuns.
b. els substantius propis.
c. els substantius individuals.

11. La paraula estaci-ó a final de línia:
a. està mal partida perquè un diftong no es pot dividir.
b. està ben partida.
c. està mal partida perquè no pot quedar una lletra solta.
12. L’arrel dels verbs regulars:

a. es manté igual en totes les formes.
b. pot canviar en alguna forma.
c. té variacions respecte del verb model.
13. L’adjectiu màxim és:

a. el superlatiu de bo.
b. el comparatiu de gran.
c. el superlatiu de gran.
14. L’article la no s’apostrofa quan la paraula següent comença:

a. per vocal àtona.
b. per i, u, hi, hu àtones.
c. per h.
15. Poden portar accent greu:

a. les vocals a, e, o. b. totes les vocals. c. les vocals i, u.
16. Per a expressar una idea d’afecte o estima es fan servir:

a. els sufixos augmentatius.
b. els prefixos diminutius.
c. els sufixos diminutius.
17. L’adjectiu felices està en:

a. masculí plural.
b. femení plural.
c. femení singular.
18. L’accent de la paraula vénen és:

a. incorrecte. b. diacrític. c. greu.
19. Hi ha una contracció en el grup:

a. de l’illa. b. de la universitat. c. del poble.
20. La partícula re- és un:

a. sufix augmentatiu.
b. sufix diminutiu.
c. prefix.

21. La brúixola de la dreta marca:
a. el nord-oest.
b. el nordoest.
c. el noroest.
22. El so de la erra forta està en:

a. cirera. b. raqueta. c. acabar.
23. En la paraula *a*eta falten les lletres:

a. g i qu. b. j i qu. c. j i c.
24. La forma que utilitzem per a anomenar el verb és:

a. l’infinitiu.
b. l’arrel.
c. el participi.
25. Les paraules astrònom, allunar i sideral pertanyen:

a. a la mateixa família lèxica.
b. a la mateixa família de paraules.
c. al mateix camp lèxic.
26. La terminació -ant és típica:

a. de l’infinitiu.
b. del gerundi.
c. del participi.
27. Les paraules que concreten o determinen el substantiu són:

a. els adjectius.
b. els determinants.
c. els pronoms.
28. És un exemple de temps perifràstic la forma:

a. vaig dir. b. has dit. c. diguérem.
29. Els modes verbals són tres:

a. passat, present i futur.
b. infinitiu, gerundi i participi.
c. indicatiu, subjuntiu i imperatiu.
30. Les formes en singular de l’article són:

a. el, la i l’.
b. el i la.
c. el, la i els.

Avaluació final Criteris d’avaluació
Activitats
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
• Identificar i escriure correctament C

substantius i adjectius.
• Saber analitzar i escriure C C
les formes verbals.
• Dominar les regles dels accents, C C C
l’apòstrof i els signes de puntuació.
• Escriure correctament les grafies C C
dels sons k, g, j, r forta i suau
i s sorda i sonora.
• Recordar què són les paraules
sinònimes i antònimes, les famílies C
de paraules i els prefixos i sufixos.
• Conéixer paraules relacionades
amb diversos camps lèxics C
treballats durant el curs.
• Saber com es pot millorar un text C
escrit.
Activitats
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
• Conéixer la funció dels principals T T T T

signes de puntuació.
• Reconéixer els elements de la T T
comunicació.
• Identificar i utilitzar correctament T
els pronoms personals.
• Escriure correctament les grafies T
de la essa sorda i la essa sonora.
• Distingir les paraules sinònimes T
i antònimes.
• Identificar i utilitzar correctament T
els substantius.
Activitats
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
• Saber com es parteixen T

les paraules.

• Identificar els verbs regulars T
i els irregulars.
• Identificar i utilitzar correctament T T
els adjectius.
• Conéixer i aplicar les regles T T
d’apostrofació i de contracció.
• Conéixer i aplicar les regles T T
d’accentuació.
• Reconéixer els prefixos i els sufixos T T
i escriure’ls correctament.
Activitats
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
• Utilitzar correctament el guionet. T

de la erra forta i la erra suau.
j/g, g/gu i c/qu.
• Conéixer i utilitzar correctament T T T
els diversos temps i formes verbals.
• Entendre els conceptes de camp T
lèxic i família de paraules.
• Identificar i utilitzar correctament T T
els determinants.
• Reconéixer els modes verbals. T

Solucions
Control
1. gos, gossa, gossos, gosses / blanc, blanca, blancs, blanques / senyor, senyora, senyors,
senyores / germà, germana, germans, germanes
2. • ferir, 3a conjugació / • córrer, 2a conjugació / • debatre, 2a conjugació /
• servir, 3a conjugació / • suar, 1a conjugació
3. • jugue / • menge / • comence / • trenque / • indique / • pregue
4. mà, plàtan, tobogan, ós, església
5. r forta: grafies r i rr; R.L. / r suau: grafia r; R.L. / s sonora: grafies s i z; R.L. / s sorda:
grafies s, ss, c i ç; R.L.
6. • a l’amic, a l’amiga, als amics, a les amigues / de l’amic, de l’amiga, dels amics, de les amigues /
per l’amic, per l’amiga, pels amics, per les amigues. // • al company, a la companya, als companys,
a les companyes / del company, de la companya, dels companys, de les companyes / pel company,
per la companya, pels companys, per les companyes
7. Pau, Sara i Héctor són germans. A Pau li encanta jugar; a Sara, jugar a bàsquet; i a Héctor,
escriure. Tots tres es duen molt bé perquè també tenen coses en comú: els agrada llegir, escoltar
música i jugar als escacs. Molt poques vegades es barallen perquè han fet un tracte: respectar-se per
damunt de tot. I la veritat és que els va molt bé!
8. • Les paraules sinònimes són aquelles que tenen un significat semblant, mentre que les antònimes
el tenen contrari. R.L. / • Una família de paraules està composta per paraules que deriven
d’un mateix mot, mentre que un camp lèxic està format per paraules de distintes categories que
pertanyen a un mateix tema. R.L. / • Un sufix augmentatiu serveix per a expressar una idea de mida
gran, mentre que un sufix diminutiu serveix per a expressar una idea de mida menuda o bé afecte.
9. R.L.
10. Per a millorar un text escrit cal fixar-se que no hi haja paraules inexactes, repeticions o faltes
d’ortografia, entre altres qüestions.
Test
1. c. per a fer una exclamació. 16. c. els sufixos diminutius.
2. b. els dos punts. 17. b. femení plural.
3. b. el receptor. 18. b. diacrític.
4. a. El mitjà que s’utilitza per fer arribar 19. c. del poble.
el missatge.
20. c. prefix.
5. c. jo.
21. a. el nord-oest.
6. a. separar elements en una enumeració.
22. b. raqueta.
7. a. la s sorda.
8. c. un signe d’interrogació. 23. b. j i qu.
9. b. antònimes. 24. a. l’infinitiu.
10. b. els substantius propis. 25. c. al mateix camp lèxic.

11. c. està mal partida perquè no pot quedar una 26. b. del gerundi.
lletra solta. 27. b. els determinants.
12. a. es manté igual en totes les formes.
28. a. vaig dir.
13. c. el superlatiu de gran.
29. c. indicatiu, subjuntiu i imperatiu.
14. b. per i, u, hi, hu àtones.
30. a. el, la i l’.
15. a. les vocals a, e, o.


5e Valencia

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

5e Valencia

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

5 RECURSOS PER A L’AVALUACIÓ

Text: Roger Sarrià

Il·lustració: Ada García

Correcció: Antoni Soriano, Empar Tortosa i Neus Vicens

Composició, confecció i muntatge: Victoria Lucas

Edició: Roger Sarrià

© 2009 by Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

Aquesta obra està protegida per les lleis de drets

2 © 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

A fi de donar suport a la tasca dels professors, en aquest volum s’ofereixen els

1.Recursos per a l’avaluació inicial. En aquesta secció es presenten instruments

• Criteris d’avaluació. Són els indicadors del lloc en què ha de trobar-se

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L. 3

3. Avaluacions trimestrals. En aquesta secció s’inclouen proves per a avaluar els

• Avaluació trimestral. Consisteix en dues pàgines amb activitats variades

4 © 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L. 5

• Articula 1, 2, 3, 4, 5 • Demaneu als xiquets que conten lliurement

• Parla d’una 4, 5 • A fi de practicar la

6 © 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

inversions, substitucions… els dits.

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L. 7

persona, temps verbal i infinitiu.

• Forma oracions amb l’ordre 6 • Escriviu unes quantes oracions en la pissarra

• Escriu l’accent quan 1, 2 • Per a avaluar el nivell ortogràfic dels alumnes,

• És crític davant la redacció 1, 2, 3, 4 • Organitzeu grups d’alumnes i assigneu a cada

8 © 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

• Identifica paraules sinònimes 1 • Seleccioneu algunes paraules de les lectures

• Forma verbs a partir de 2 • Proposeu-los que creen paraules a partir

• Reconeix el significat de 3, 4, 7 • Demaneu als alumnes que expliquen en veu

• Coneix algunes locucions 5 • Proposeu-los que pregunten, a casa, locucions

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L. 9

1. Observa el plànol següent i dóna les indicacions necessàries a un company

2. Descriu aquesta imatge en veu alta, centrant-te en les característiques

• Fixa’t en la forma del rellotge

• Observa i descriu els materials

• Fes servir comparacions per a fer

10 © 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

− Va nàixer en 1901 a Chicago.

4. Llig el poema següent en veu alta amb l’entonació correcta.

Ai, la mar esvalotada!

5. En la pàgina següent trobaràs el conte “La sopa d’all”.

• Recorda com ho has de fer:

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L. 11

12 © 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

• Qui vivia a la casa on va arribar el rei?

• Quines coses de menjar tenia la velleta?

• Què havia de fer la velleta a canvi de viure al castell?

2. En les frases següents hi ha alguns errors. Corregeix-los i copia-les correctament.

Un dia, el rei va arribar amb molta gent

Una dona molt velleta li va fer una sopa amb

Alguns dies després, uns cavallers es van

3. L’expressió viure com una reina significa viure molt bé.

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L. 13

14 © 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

1. Escriu V (verdader) o F (fals) segons que corresponga.

Margaret va comprar el barret en uns grans magatzems.

2. Assenyala la resposta correcta.

• Segons Margaret, per què • En realitat, per què Taylor no

3. Explica. Què creus que devia passar després?

© 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L. 15

16 © 2009 Edicions Voramar, S.A./Santillana Educación, S.L.

1. Explica què proposa fer el protagonista amb el ratolí.