‫اإلدارة العا ّمة للربامج والتّكوين املسمتر‬

‫إدارة بيداغوجيا ومواصفات املرحةل‬

‫الابتدائ ّية‬

‫تخفيف برنامج اإليقاظ العلمي ّ‬

‫بالسادسة وتكييفه‬
‫ّ‬
‫وفقا للتوقيت األسبوعي الجديد‬

‫سبتمبر ‪ /‬أكتوبر ‪2018‬‬

‫‪1/7‬‬
 ‫بالسنة ّ‬
‫السادسة‬ ‫اإليقاظ العلمي ّ‬

‫تيق ظ‬‫سمية إلى ّ‬ ‫الر ّ‬

‫املصرح بها في البرامج ّ‬‫ّ‬ ‫مادة اإليقاظ العلمي وأهدافها ّ‬
‫املمي زة‬ ‫تهدف كفايات ّ‬
‫ّ‬
‫والال َّ‬ ‫مكوناته ّ‬ ‫الرشيد مع ّ‬ ‫والتعامل ّ‬ ‫الط بيعي والحفاظ عليه ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫املتعلم ّ‬
‫حية وبناء‬ ‫الحي ة‬ ‫الت دريجي ملحيطه‬
‫يؤس س لنش ر ثقاف ة ّ‬
‫علمي ة‬ ‫والتص ّرف فيه ا بم ا ّ‬‫مواق ف س ليمة تجاه ه‪ ،‬من خالل امتالك ه للمعرف ة ّ‬
‫والبيئي ة من أج ل‬ ‫ّ‬ ‫دية‬ ‫النفس ّية والجس ّ‬‫الس المة ّ‬‫تض من االس تفادة من تل ك املعرف ة في خل ق أس باب ّ‬
‫للمادة بتوظيف مقاربات‬ ‫الس عادة واألمن والفعل واإلبداع وتحقيق ما رسم ّ‬ ‫بلوغ حياة كريمة تنشد ّ‬
‫لتحق ق االقتدارات ّال تي يستهدفها تدريس ّ‬
‫املادة‪،‬‬ ‫إال أدوات ّ‬ ‫ّ‬
‫متنوعة‪ .‬واعتبارا إلى ّأن املحتويات ليست‬ ‫ّ‬
‫الر ّ‬ ‫فإن ه ّتمت مالءمة محتويات البرامج ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫التخفيض في ّ‬ ‫وأمام ّ‬
‫سمية‬ ‫املخص ص لها‪،‬‬ ‫الت وقيت األسبوعي‬
‫التخفيف‬ ‫تم اعتماد هذا ّ‬ ‫الزمني الجديد من خالل حذف عدد من املضامين واملحاور‪ .‬وقد ّ‬ ‫الحي ز ّ‬
‫مع ّ‬
‫ّ‬ ‫بناء على تناول املفاهيم املحذوفة في مستويات الحقة من املسار ّ‬
‫التعليمي للمتعلمين سواء باملرحلة‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫اإلعدادي ة أو بمرحل ة ّ‬
‫ّ‬
‫وتوض ح ه ذه الوثيق ة مجم ل املح اور واملف اهيم ال تي ش ملها‬ ‫التعليم الث انوي‪.‬‬
‫املدرس في الفصل‪.‬‬‫التخفيف تيسيرا لعمل ّ‬ ‫ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ ّ ّ ّ‬ ‫جدول املحاور ّ‬
‫تم التخلي عنها وتموضعها في وثيقة املتعلم‬ ‫والدروس التي‬
‫ّ‬
‫الصفحات‬ ‫املحاور‬ ‫الوحدة‬
‫من ص ‪ 7‬إلى ص ‪28‬‬ ‫ّ‬
‫والضوء‬ ‫العين‬ ‫األولى‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫من ص ‪ 68‬إلى ص ‪83‬‬ ‫الجرثومية‬ ‫األمراض‬ ‫الثالثة‬
‫من ص ‪ 97‬إلى ص ‪107‬‬ ‫الزهري‬ ‫ّ‬
‫التكاثر ّ‬ ‫الرابعة‬‫ّ‬
‫من ص ‪ 119‬إلى ص ‪125‬‬ ‫تأثيرات ّ‬
‫الت ّيار الكهربائي‬
‫ومن ص ‪ 135‬إلى ص ‪139‬‬ ‫الخامسة‬
‫من ص ‪ 140‬إلى ص ‪145‬‬ ‫الحر‬ ‫وزن األجسام – ّ‬
‫السقوط ّ‬

‫الث ّ‬
‫الثيات‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫جدول الوحدات ّالتي ّ‬
‫تم اإلبقاء عليها و توزعها على‬

‫علم الفيزياء‬ ‫علم األحياء‬ ‫الوحدة‬ ‫الفترة‬

‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الهواء‬ ‫الت ّنفس‬
‫ّ‬ ‫الثانية‬ ‫الثالثي ‪1‬‬
‫جهاز دوران ّ‬
‫الدم‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ّ‬ ‫الثالثة‬ ‫الثالثي ‪2‬‬
‫التغذية‬
‫الوسط البيئي‬ ‫ّ‬
‫الرابعة‬
‫‪2/7‬‬
 ‫املغانط والبوصلة‬ ‫ّ‬
‫الخامسة‬ ‫الثالثي ‪3‬‬

‫ّ‬ ‫ّ‬
‫توزع األهداف ّ‬
‫املميزة على الفترات بناء على التخفيف الحاصل في البرنامج‬ ‫جدول‬
‫ّ‬
‫وضعيات مشكل بإنجاز بحوث ومشاريع‬ ‫الن ّ‬
‫هائية‪ّ :‬‬
‫حل‬ ‫الكفاية ّ‬
‫ّ‬
‫مكون كفاية ‪2‬‬ ‫ّ‬
‫مكون كفاية ‪1‬‬
‫ّ‬
‫دالة بإنجاز بحوث ومشاريع ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫دال ة بإنجاز بحوث ومشاريع ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫متصلة‬ ‫وضعيات مشكل‬ ‫حل‬ ‫متصلة بالوظائف‬ ‫وضعيات مشكل‬ ‫حل‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الحيوية للكائنات ّ‬
‫الفيزيائية‬ ‫ببعض الظواهر‬ ‫الحية في عالقتها باملحيط‬
‫ّ‬
‫اإلحداثيات‬
‫األه ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــداف ّ‬
‫املميزة‬ ‫الوحد‬ ‫الفتر‬
‫ة‬ ‫ة‬
‫ّ‬
‫تبين وظيفة ّ‬
‫الرئتي‬
‫ّ‬ ‫ذكر ّ‬
‫الثالثي ّ‬

‫واملحيط‬ ‫وخاصياته‬ ‫مكونات الهواء‬

‫الثانية‬

‫ّ‬
‫ّ‬

‫ّ‬
‫تعرف االحتراق وذكر العناصر املتدخلة فيه والعناصر‬
‫األول‬

‫ّ‬
‫الناتجة عنه‪.1‬‬
‫تعرف تركيبة ّ‬
‫الد‬ ‫ّ‬
‫تبين وظيفة ّ‬
‫الدم في نقل الغذاء والغازات‬ ‫ّ‬
‫تبين دور الجلد في حماية الجسم من ّ‬
‫تسرب‬ ‫ّ‬
‫الثالثيـ الثاني‬

‫الجراثيم داخله‬
‫الثالثة‬
‫ّ‬

‫ّ‬
‫غذائية‬ ‫تصنيف األغذية ّ‬
‫وتبين وظيفة ّ‬
‫كل مجموعة‬
‫ّ‬

‫وتعرف وجبات‬ ‫ّ‬

‫غذائية متوازنة ّ‬ ‫تركيب وجبة‬
‫ّ ّ‬ ‫ّ‬
‫غذائية حسب السن والنشاط‬
‫تعرف بعض األمراض الناتجة عن سوء ّ‬
‫التغذية‬ ‫ّ‬
‫ّ‬
‫تعرف العالقات ب‬
‫ّ‬
‫غذائية‬ ‫سلسلة‬
‫تلوث األوساط ّ‬
‫املائية واملحافظة‬ ‫ذكر بعض مصادر ّ‬
‫الرابعة‬
‫الثالثيـ الثالث‬

‫ّ‬

‫على سالمتها‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫تعرف األمراض الناتجة عن تلوث املياه والوقاية‬
‫ّ‬

‫منها‬
‫ّ‬
‫تعرف املغنط‪ ،‬قطبيه‪،‬‬
‫ّ‬
‫استعمال البوصلة في تحديد االتجاهات‬

‫‪ّ -1‬‬
‫توظف ال ّ‬
‫شمعة في عمليّة االحتراق في مستوى تعرّ ف أنواع االحتراق ونواتجه‪.‬‬
‫‪3/7‬‬
4/7
 ‫الد ّ‬‫السنة ّ‬ ‫ّ‬
‫للتوقيت الجديد خالل ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫مخطط برنامج اإليقاظ العلمي ّ‬
‫راسية ‪2019 / 2018‬‬ ‫ومكيفا‬ ‫بالسادسة مخففا‬

‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫عدد‬ ‫ّ‬ ‫الوحد‬

‫منهجية‬ ‫توصيات‬ ‫املعرفيةـ‬ ‫العلميةـ واملحتويات‬ ‫املفاهيم‬ ‫الدروس‬ ‫املحاور‬ ‫الفترة‬
‫الحصص‬ ‫ة‬
‫الهواءوالتنفس‬

‫الهواء‬
‫الثالثي ّ‬

‫ّ‬
‫ّ‬

‫األكسيجين‬ ‫وأهمي ة األكس يجين في‬ ‫االح تراق في اله واء‬

‫‪1‬‬ ‫ّ‬
‫ّ ّ‬

‫األكسيجين ضروري لالحتراق‬ ‫عملية االحتراق‬

‫األول(‪01‬أسابيع)‬

‫ّ‬
‫املادة القابلة لالحتراق‪ ،‬الهواء‪ ،‬األكسيجين‪،‬‬ ‫ّ‬
‫املتدخلة في ّ‬
‫عملي ة االحتراق ونواتجه‬ ‫العناصر‬
‫ثنائي أكسيد الكربون‪ ،‬بخار املاء‪ ،‬حرارة‪ ،‬ضوء‪ ،‬هباب‬ ‫‪1‬‬ ‫ّ‬
‫من خالل احتراق الشمعة‪.‬‬
‫الفحم‪،‬‬
‫إثبات العالقة بين ّ‬ ‫ّ‬
‫الرئتين واملحيط من خالل ما يحصل من تبادل‬ ‫التبادل الغازي‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬
‫غازي في مستوى ّ‬ ‫‪2‬‬ ‫التبادل الغازي في مستوى الرئتين‬ ‫التنفس‬
‫الرئتين‪.‬‬ ‫أكسيجين‪ /‬ثنائي أكسيد الكربون‬
‫ّ‬
‫الكفايات املستهدفة باإلدماج‬ ‫‪1‬‬ ‫تعلم إدماجي‬
‫قييمية ّالتي يختارها ّ‬
‫الت ّ‬‫بالوضعية ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫املدرس‬ ‫األداء املنتظر في عالقة‬ ‫‪1‬‬ ‫تقييم (محطة تقييم جزائي ‪ /‬تكويني)‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫تبرمج بناء على ما ظهر من نقائص وثغرات في مكتسبات املتعلمين املعرفي ة واملنهجي ة املرتبطة باالقتدارات وتبنى على‬
‫ّ‬
‫املؤشرات املعتمدة في ّ‬ ‫‪1‬‬ ‫دعم وعالج‬
‫التقييم‪.‬‬ ‫املعايير و‪/‬أو‬

‫‪5 /7‬‬
 ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫عدد‬ ‫ّ‬ ‫الوحد‬
‫منهجية‬ ‫توصيات‬ ‫املعرفية‬ ‫العلمية واملحتويات‬ ‫املفاهيم‬ ‫الدروس‬ ‫املحاور‬ ‫الفترة‬
‫الحصص‬ ‫ة‬
‫جهاز ّ‬

‫جهاز‬
‫ّ‬
‫دوران الدم‬
‫الدوران واألمراض‬

‫قييمية ّالتي يختارها ّ‬

‫الت ّ‬‫بالوضعية ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫املدرس‬ ‫األداء املنتظر في عالقة‬ ‫‪1‬‬ ‫محطة تقييم تكويني‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫تبرمج بناء على ما ظهر من نقائص وثغرات في مكتسبات املتعلمين املعرفي ة واملنهجي ة املرتبطة باالقتدارات وتبنى على‬
‫الثالثي الثاني (‪ 01‬أسابيع)‬

‫ّ‬
‫املؤشرات املعتمدة في ّ‬ ‫‪1‬‬ ‫دعم وعالج‬
‫ّ‬

‫التقييم‪.‬‬ ‫املعايير و‪/‬أو‬

‫ّ‬
‫والحيوانية‪،‬‬ ‫ّ‬
‫النباتية‬ ‫‪ -‬مراجعة مفاهيم‪ :‬األغذية‬ ‫ّ‬
‫(الزالليات)‬ ‫البناء والنمو‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫الطاقة ّ‬‫ّ‬ ‫تصنيف األغذية ّ‬
‫وتبين وظيفة ّ‬
‫(الدهنيات‪ ،‬النشويات‪ ،‬السكريات‪)،‬‬ ‫‪1‬‬ ‫كل مجموعة‬
‫الجرثومية والتغذية‬
‫ّ‬

‫الوقاية (الفيتامينات‪)،‬‬
‫الغذائي ة وتوافقها م ع ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫الغذائية املتوازنة وفق ّ‬
‫ّ‬
‫الس ن‬ ‫الترك يز على اختالف تركيب ة الوجب ات‬ ‫الغذائية‪ّ ،‬‬
‫ّ‬ ‫السن‬ ‫الوجبة‬ ‫ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫التوازن الغذائي‬ ‫الوجبة‬ ‫‪1‬‬ ‫ّ‬ ‫التغذية‬
‫ّ‬

‫والنشاط الذي ينجزه الفرد‬ ‫والنشاط‬

‫النظافة ّ‬
‫والتوازن الغذائي‬ ‫يركز في مقاومة هذه األمراض على ّ‬
‫ّ‬ ‫السمنة‪ ،‬الهزال ّ‬ ‫األمراض الناتجة عن سوء ّ‬
‫ّ‬

‫الناتج ة عن س وء ّ‬‫يستحس ن بن اء ج دول ت أليفي لألم راض ّ‬ ‫الرزي‪ ،‬السكري‪ ،‬األسقربوط‪ ،‬العشى‬ ‫التغذية‪ :‬أعراضها‬
‫التغذي ة‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫والت ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪1‬‬ ‫أسبابها والوقاية منها (اإلفراط‪ّ ،‬‬
‫سوس‪ ،‬تصلب الشرايين‪،‬‬ ‫الليلي‪ ،‬الكساح‬ ‫النقص)‬
‫وأعراضها وأساليب الوقاية منها‪.‬‬
‫ّ‬
‫الكفايات املستهدفة باإلدماج‬ ‫‪1‬‬ ‫تعلم إدماجي‬
‫قييمية ّالتي يختارها ّ‬
‫الت ّ‬‫بالوضعية ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫املدرس‬ ‫األداء املنتظر في عالقة‬ ‫‪1‬‬ ‫تقييم (محطة تقييم جزائي ‪ /‬تكويني)‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫واملنهجي ة املرتبطة باالقتدارات وتبنى على‬ ‫املعرفي ة‬ ‫تبرمج بناء على ما ظهر من نقائص وثغرات في مكتسبات املتعلمين‬
‫ّ‬
‫املؤشرات املعتمدة في ّ‬ ‫‪1‬‬ ‫دعم وعالج‬
‫التقييم‪.‬‬ ‫املعايير و‪/‬أو‬

‫‪6 /7‬‬
 ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫عدد‬ ‫ّ‬ ‫الوحد‬
‫منهجية‬ ‫توصيات‬ ‫املعرفية‬ ‫العلمية واملحتويات‬ ‫املفاهيم‬ ‫الدروس‬ ‫املحاور‬ ‫الفترة‬
‫الحصص‬ ‫ة‬
‫التكاثر ّ‬
‫ّ‬

‫والوسط‬
‫الزهريوالوسط البيئي‬

‫البيئيـ‬
‫الثالثي الثالث (‪9‬أسابيع)‬
‫ّ‬ ‫ّ‬

‫يتناول ّ‬
‫املدرس مختلف أنواع املغانط‬ ‫ّ‬
‫التمغنط‪ ،‬مجال التأثير املغناطيسي‪،‬‬
‫املغنط‪ :‬أنواعه‪ ،‬أشكاله‪ ،‬قدرته على جذب‬ ‫املغانط‬
‫املغنط‪ ،‬قطب ا املغنط‪ ،‬القطب الش مالي‪ ،‬القطب الجن وبي‪ ،‬استثمار مفهوم التأثير املغناطيسي من خالل توظيف البوصلة‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ّ‬
‫الحديدية‪ ،‬البوصلة‪،‬‬ ‫املواد‬
‫التجاذب‪ ،‬التنافر‪ ،‬البوصلة‪ ،‬االتجاهات‪،‬‬ ‫والبوصل‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫استعمال البوصة في تحديد االتجاهات‬ ‫االتجاهات‬ ‫ة‬
‫ّ‬ ‫‪1‬‬ ‫البوصلة‬
‫الشال الجغرافي‪ ،‬الجنتوب الجغرافي‪،‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الكفايات املستهدفة باإلدماج‬ ‫‪2‬‬ ‫تأليفية‬ ‫تعلم إدماجي ‪ /‬حصص‬

‫‪7 /7‬‬