‫‪ 

‬عرض حول نشاط القراءة في التربية التحضيرية‬

‫ندوة داخلية ‪2014 /01 /21 :‬‬

‫‪ 1‬ـ مقدمة ‪:‬‬
‫تعتبر القراءة األداة الرئيسية لالنفتاح على معارف العصر الحديث‪  ‬لذافانه ال بد من إتب‪$$‬اع أنج‪$$‬ع الط‪$$‬رق و‬
‫أكثره‪$$‬ا فاعلي‪$$‬ة لتمكين الطف‪$$‬ل من تعلم الق‪$$‬راءة‪  ‬و ممارس‪$$‬تها‪ $‬على النح‪$$‬و األفض‪$$‬ل‪ ،  ‬و في ض‪$$‬وء ذل‪$$‬ك‬
‫يستحسن‪ ‬تض‪$$‬مين المن‪$$‬اهج و المق‪$$‬ررات التعليمي‪$$‬ة الكث‪$$‬ير من التم‪$$‬ارين و األنش‪$$‬طة المتنوع‪$$‬ة ال‪$$‬تي يج‪$$‬ري‬
‫إخراجها أحيانا على شكل العاب مسلية تعطي األبعاد و العناصر‪ $‬المختلفة لعملية القراءة إن الع‪$$‬اب الق‪$$‬راءة‬
‫التعليمية أسلوب فعال اثبت جدواه خاصة في الصفوف االبتدائية األولى و مرد ذلك يعود إلى انسجامها‪ $‬مع‬
‫طبيعة و خصائص الطفل العقلية الحركية في هذه الصفوف‪. ‬‬
‫‪ -2‬أهداف العاب القراءة ‪:‬‬

‫‪ -‬تدريب الطفل على النطق السليم ألصوات اللغة عن طريق‪ $‬تدريب أعضاء الجهاز الصوتي‪ $‬لديه‪.‬‬
‫‪ -‬تيسير عملية القراءة و الكتابة على الطفل ‪.‬‬
‫‪ -‬توفير‪ $‬جو صحي يساعد على االنطالق و التحرر‪ $‬و المبادأة الذاتية ‪.‬‬
‫‪ -‬جذب و إثارة انتباه و اهتمام الطفل طوال الوقت ‪.‬‬
‫‪ -‬التخلص من ظاهرة الروتين و الرتابة ‪ ،‬و الخروج من المألوف ‪.‬‬
‫‪-‬تنمية قدرة الطفل على تحليل و تشخيص الحروف‪ $‬و المقاطع ‪.‬‬
‫‪ -‬تنمية قدرة الطفل على القراءة ‪.‬‬
‫‪ -‬تنمية روح العمل الجماعي الفعال و النشط لدى األطفال ‪.‬‬

‫‪ -3‬األلعاب المقترحة ‪:‬‬

‫نورد‪ $‬في ما يلي سلسلة محدودة من األلعاب المقترحة على سبيل المث‪$$‬ال ال الحص‪$$‬ر ‪ ,‬أملين أن يق‪$$‬وم المعلم‬
‫المعني بتطويرها و إثرائها تبعا لطاقتها‪ $‬و مبادرته و أن يكون مفهوم‪$‬ا ب‪$‬ان األس‪$‬اس في الموض‪$‬وع‪ $‬ه‪$‬و أن‬
‫تكون هناك العاب مسلية تضفي على درس القراءة جوا من الحيوية و النشاط دون إفراط ‪.‬‬

‫أوال‪ :  ‬العاب القراءة و االستيعاب‬

‫‪ -1‬الجمل المكتوبة ‪:‬‬

‫أ‌‪ -‬على السبورة ‪:‬‬

‫يطلب المعلم من األطفال عدم النظر إلى السبورة ليقوم هو ب‪$$‬دوره بكتاب‪$$‬ة جمل‪$$‬ة عليه‪$$‬ا ‪ .‬و بع‪$$‬د انتهائ‪$$‬ه من‬
‫الكتابة يسمح لألطف‪$‬ال ب‪$‬النظر إلى الس‪$‬بورة لق‪$‬راءة م‪$$‬ا كتب عليه‪$‬ا ثم يق‪$$‬وم الطف‪$$‬ل ص‪$‬احب العالق‪$$‬ة بتنفي‪$‬ذ‬
‫مضمون الجملة ‪.‬‬
‫مثال ‪ :‬يا احمد أغلق الباب ـــــ‪  ‬فيقوم احمد بإغالق الباب ‪.‬‬
‫‪      ‬‬
‫ب ‪ -‬البطاقات ‪:‬‬
‫‪       ‬يقوم المعلم بتوزي‪$$‬ع بطاق‪$$‬ات مكتوب‪$$‬ة عليه‪$$‬ا جمال مفي‪$$‬دة على األطف‪$$‬ال ‪،‬ليق‪$$‬وم ك‪$$‬ل طف‪$$‬ل بق‪$$‬راءة نص‬
‫بطاقته و العمل بموجب‪  ‬نص البطاقة‪. ‬‬
‫مثال ‪ :‬أنا أغسل أسناني كل يوم‪  ‬و هكذا مع بقية اآلخرين ‪...‬‬

‫‪  -2‬األلغاز و الفوازير‪:‬‬

‫‪ ‬و تكتب بخط كبير وواضح على بطاقات و يقرأ األطفالما كتب عليها بشكل جماعي‪ ‬أو فردي‪ $‬لمناقشتها‪ $‬و‬
‫إيجاد حلول لها ‪.‬‬

‫أمثلة ‪ :‬به نلعب و يبدأ بحرف الكاف ؟ ‪..............‬كرة‬

‫‪        ‬نراه في الليل و يضيء لنا الطريق ؟ ‪...............‬القمر‬

‫‪ – 3‬إعادة بناء الجمل‪:   ‬‬

‫‪   ‬‬
‫‪     ‬يعرض المعلم كلمات مبعثرة على بطاقات‪ ، $‬في كل بطاقة كلمة‪  ‬و يكلف احد األطفال ‪ ‬بإعادة ترتيب‬
‫هذه الكلمات ليشكل منها جملة مفيدة ثم يقوم الطفل بقراءة الجملة الجديدة التي كونها ‪.‬‬

‫علي‬
‫تفاحة‬ ‫يرسمم‪$‬‬
‫يرس‬ ‫تفاحة‬
‫علي‬
‫مثال ‪:‬‬

‫مثال ‪:‬‬ ‫سميرة‬ ‫قطة‬ ‫في‬ ‫الشارع‬

‫‪                ‬‬
‫‪                 ‬ـــ‪ ‬قطة سميرة في الشارع‪ ...  ‬الخ ‪.‬‬

‫‪     -4‬تطابق صورة مع جملة أو العكس ‪:‬‬

‫ففي المثال التالي يطلب المعلم من األطفال وصل كل سمكة بالجملة‪ ‬التي تناسبها‪ $‬و قراءتها ‪.‬‬

‫أنا السمكة الملكة ‪ ،‬أنا السمكة النجمة ‪ ،‬أنا السمكة السيارة ‪ ،‬أنا السمكة اإلجاصة‪.‬‬

‫ثم يقوم األطفال بوصل كل سمكة بالجملة التي تناسبها ‪:‬‬

‫‪ – 5‬الكلمات المترادفة ‪ :‬‬

‫‪   ‬مثال ‪:‬يطلب المعلم‪  ‬من األطفال اختيار الجملة الصحيحة من بين ‪:‬‬
‫‪   ‬روت لنا المعلمة قصة‬
‫‪   ‬قالت لنا المعلمة قصة‬
‫‪   ‬ثم يقوم احد األطفال ‪ ‬بقراءتها‬

‫‪ – 6‬تطابق الرسم مع الكلمة أو العكس ‪:‬‬

 ‫مثال ‪ :‬يعرض المعلم رسمة طير و يطلب من احد األطفال أن يبحث فيعدة بطاقات ليختار‪ $‬البطاقة التي‬
‫تحمل كلمة طير ‪.‬‬
‫طير ‪                               ‬أرنب ‪                               ‬دجاجة‬

‫مثال ‪ :‬يقدم المعلم الجملة على النحو اآلتي ‪ :‬بحيث ينطق الطفل اسم الصورة‪:‬‬
‫أكلت أل‪                          .....‬أل‪ .....‬‬
‫‪      ‬‬
‫‪ .‬ليقرا الطفل ‪ :‬أكلت القطة الفار‬

‫‪ – 7‬لعبة األخطاء‬

‫يعرض المعلم جملة ذات معنى غير معقول‬

‫مثال ‪ :‬يطير الحمار و يهبط على زهرة‬
‫‪        ‬يقرا األطفال الجملة بصمت ليتعرفوا على الخطأ فيها ‪ .‬ثم يقوم احدهم بتصويبها و قراءتها بعد‬
‫التصويب ‪.‬‬
‫‪  -‬تطير النحلة و تهبط على زهرة ‪.‬‬
‫‪ – 8‬لعبة الجمل الحرة ‪:‬‬

‫‪ ‬يختار المعلم فقرة من نص درس القراءة وينتقي منها كلمات متفرقة ومبعثرة ثم يطلب من األطفال وضع‬
‫هذه الكلمات في جملة أو فقرة جديدة ذات معنى ‪.‬‬

‫‪ -9‬ألعاب تحديد الموقع‪:‬‬

‫ـ‪ ‬تحديد موقع حيوان‬

‫يعطي المعلم المثال التالي ويعرض الرسومات‪ $‬المرافقة‪:‬‬
‫ارسم سمكة بجانب القطط التي فوق‪ $‬الكرسي وفأرا خلف القطط التي تحت الكرسي ‪.‬‬

‫أهداف التربية التحضيرية من خالل المنشور رقم‪ 03/08-32/2 ‬المتعلق بتدابير تنظيميةو تربوية‬

‫خاصة بالتربية التحضيرية‪. ‬‬
‫‪ 1‬ـــ‪  ‬العمل على تفتح شخصيـــــــــة األطفال بفضـــــــل أنشطــــــــة اللعــــــب التربوي‪. $‬‬
‫‪ 2‬ـــ‪  ‬توعيتهم بكيانهم‪ $‬الجسمي ال سيما بإكسابهم عن طريقاللعب مهارات حسية و حركية‪. ‬‬
‫‪ 3‬ـــ غرس العادات الحســـــــــــنة لديهــــــــــــم‪  ‬بتدريبهم‪ $‬على الحـــــــــياة الجماعيــــــــة‪. ‬‬
‫‪ 4‬ـــ‪  ‬تطويـــــــر‪ $‬ممارساتهم اللغوية من خالل وضعيات‪ $‬التواصل المنبثقة من النشاطات المقترحة و من‬
‫اللعب‪. ‬‬
‫‪ 5‬ـــ‪  ‬إكسابهم‪ $‬العناصــــــــر األولى للقـــــــراءة و الكتابة و الحســـــاب‪  ‬من خالل نشاطات مشوقة و‬
‫ألعاب مناسبة‪. ‬‬
‫‪ 6‬ـــ‪  ‬تهيئة أطفال السنــــــــــوات الخمــــــــس‪  ‬من العـــــــــمر لاللتحــــــــاق بالتعليــــــــــم االبتدائي‪$.‬‬
‫الكفاءات الختامية لمرحلة التربية التحضيرية‬
‫الكفاءة الختاميـــــــة لنشاط‪  ‬التعبيــــــــر الشفـــــــــوي‪. ‬‬ ‫‪.1‬‬
‫يتفاعل و يتواصل في الوضعيات الحوارية والوصفية و السردية‪. ‬‬ ‫‪‬‬
‫الكفاءة الختاميـــــــــة لنشــــــــاط‪  ‬القــــــــراءة‪. ‬‬ ‫‪.2‬‬
 ‫يقـــــــــرأ بعض‪  ‬الكلمــــــــات‪. ‬‬ ‫‪‬‬
‫الكفاءة الختاميــــــــة لنشـــــــــــــــاط‪  ‬الكتابــــــــــــة‬ ‫‪.3‬‬
‫يتحكم في مبادئ الكتابة‪. ‬‬ ‫‪‬‬
‫الكفاءة الختاميـــــــــة لنشــــــــــــاط‪  ‬الرياضيــــــــات‪$‬‬ ‫‪.4‬‬
‫ينهي مشروعا بتوظيف معارف رياضية واستراتيجيات حل المشكالت‪. ‬‬ ‫‪‬‬
‫الكفاءة الختامية لنشاط‪  ‬التربية العلمية و التكنولوجيــة‪. ‬‬ ‫‪.5‬‬
‫ينجز مشروعا بتوظيف معرفه البيولوجية و الفيزيائية و التكنولوجية‪. ‬‬ ‫‪‬‬
‫الكفاءة الختامية لنشاطات التربية اإلسالمية و التربية المدنية‪. ‬‬ ‫‪.6‬‬
‫يتعايش و يندمج في مختلف الفضاءات االجتماعية‪. ‬‬ ‫‪‬‬
‫الكفاءة الختامية ألنشطة التربية البدنية و اإليقاعية‪. ‬‬ ‫‪.7‬‬
‫يستعمل امكاناته الجسمية في مختلف الوضعيات الحركية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الكفاءة الختاميـــــــة ألنشطــــــة التربية الموسيقية‪. ‬‬ ‫‪.8‬‬
‫يتجاوب مع اإليقــــــــاع و اللحن الموسيقـــــــــــي‪. ‬‬ ‫‪‬‬
‫الكفاءة الختامية لنشاط‪  ‬التربيــة التشكيليــــــــــــة‪. ‬‬ ‫‪.9‬‬
‫يوظف‪ $‬امكاناته اإلبداعية في انتاجات تشكيليــــــــــة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الكفاءة الختامية ألنشطة المسرح و التمثيــــــــــــل‪. ‬‬ ‫‪.10‬‬
‫يتواصل‪ $‬مع اآلخرين بتمثيل وضعيات مسرحية و درامية‪ ‬‬ ‫‪‬‬