Sociálne roly

Každý jednotlivec zaujíma v spoločnosti určitý status (miesto) na základe

toho, čo získal od svojich predkov, čo reálne získal v priebehu vývoja a čo mu
okolie prisudzuje a pripisuje.
Sociálna rola je očakávaný spôsob správania jedinca. Je to vzor správnaia,
ktorý od nositeľa určitého statusu očakávajú ostatní členovia spoločnosti
alebo skupiny. Jedinec však v spoločnosti má viacero rolí, ktoré sa spravidla
vzájomne ovplyvňujú.
Sociálna rola jednotlivca sa v priebehu života meni, avšak v čase sa môže
meniť aj charakter rolí.
Rola učiteľa v súčasnosti sa napríklad výrazne odlišuje od jeho role v
minulosti.
Učiteľ prestáva byť autoritatívnym sprostredkovateľom vedomostí a zručností.
Stáva sa podnecovateľ pozitívnych motivačných zdrojov rozvoja osobnosti
žiaka. Očakáva sa od neho uplatňovanie takých prístupov k žiakom, ktoré
poskytujú bohaté možnosti na celostný rozvoj ich osobnosti
Uprednostňujú sa uňho zásady humanisticky orientovaného vyučovania,
zameraného na osobnosť jednotlivca, ktoré sa prejavujú:
- podporou sebadôvery, sebarealizácie, pestovaním zmyslu pre hodnoty.
- rešpektovaním jedinečnosti žiakov ako neopakovateľných individualít so
svojimi špecifickými potrebami, záujmami a pod.
- uprednostňovaním pozitívnej motivácie
- stimuláciou k tvorivosti, cieľavedomosti, samostatnosti, ale aj
uvedomovaniu si pocitu zodpovednosti a povinnosti v spoločnej práci.
- tolerovaním odlišných názorov, presvedčení, postojov,
- spoluprácou medzi učiteľom a žiakom, spoločným vymedzením cieľa a
plánovaním spoločnej činnosti
- prejavovaním vzájomnej osobnej sympatie, citov a empatie,

Učitelia môžu často slúžiť aj ako vzory pre rolu dospelého. Žiaci totiž veľmi
citlivo vnímajú správanie učiteľa nielen k nim, ale aj k ich rodičom, kolegom.
Všímajú si, ako učiteľ reaguje na úspechy a neúspechy, radosti a starosti.

Úloha žiaka je inštitucionálne určená, jej obsah je dosť jednoznačne

predpísaný školským poriadkom a je vždy podriadenou úlohou. V rámci tejto
úlohy sa rozvíjajú rôzne schopnosti osobnosti. Miera úspešnosti zvládnutia
tejto role predurčuje budúce uplatnenie jedinca v spoločnosti. Predstavuje
významnú skúsenosť, ktorá ovplyvňuje rozvoj sebahodnotenia dieťaťa a voľbu
jeho ďalších životných cieľov.
Spoločnosť si vytvára určitú normu žiaka, čo môže viesť k eliminácií
individuálne typických znakov jedincov, ktoré pre túto úlohu nie sú príliš
žiaduce. Táto norma je v danej spoločnosti stabilná. Tvorí ju komplex
žiaducich vlastností, ktoré sú pre túto úlohu typické.
Spoločnosť od dieťaťa vyžaduje, aby túto normu rešpektovalo, a snažilo sa jej
čo najviac priblížiť. Keď sa dieťa chová v súlade s týmto očakávaním, býva
odmeňované. Ak sa od tejto očakávanej normy odlišuje, je negatívne
hodnotené a často aj odmietané. Takýmto spôsobom ovplyvňuje škola ďalší
rozvoj detskej osobnosti.

Spôsob, akým dieťa túto rolu zvládne, je významný nielen pre prežitie
školského veku, ale ovplyvňuje i jeho budúce vzorce správania a neformálne
sociálne vzťahy. Ide tu o schopnosť získať určitú pozíciu a byť prijatý. V tomto
smere je dôležitá skúsenosť z detského kolektívu, v ktorom sa jedinec učí
zvládnuť sociálnu interakciu, spoluprácu, solidaritu, sebaovládanie, spôsobom
komunikácie a zvládaním úloh.
Uvedomelý študent, resp. žiak dokáže prevziať zodpovednosť za svoje
činy a preukazuje vhodné správanie, napríklad čestnosť a slušnosť.
Úlohou študentov vo vzdelávacom systéme je naučiť sa preberané
učivo, a čo je najdôležitejšie, nájsť spôsob, ako tieto poznatky
aplikovať mimo školského prostredia.

Obe uvedené role sú výrazne ovplyvnené ostatnými sociálnymi rolami jedinca,

ktoré môžu vyvolávať konflikt týchto rolí, napríklad rola učiteľa, ktorý
má zároveň rolu otca/matky, partnera/partnerky alebo rola žiaka, ktorý
je zároveň synom/dcérou alebo priateľom/priateľkou.

Liam Samuel Pach

Septima - 2021/22