‫ﻟﻸﺳﺘﺎﺫ ‪:‬‬ ‫ﺭﻗﻢ ﺍﻟﻤﺬﻛﺮﺓ ‪. . . :‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ‪ :‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ ‪..........

‬‬
‫‪01/01/2016‬‬ ‫اﻟﺘﺎريﺦ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﻣﻴﺪان اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫‪1‬جمع‬ ‫اﻟﻘﺴﻢ‬ ‫اﻟﺪوال اﳌﺮﺟﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة‪:‬‬
‫‪ 02‬ﺳﺎﻋﺔ‬ ‫اﳌﺪة‬ ‫اﻟﺪاﻟﺔ ﻣﺮبﻊ‬ ‫اﻟﺪرس‬
‫• إلحﺴﺎب ي ‪R‬‬ ‫اﳌﻜتﺴﺒﺎت اﻟﻘﺒﻠﻴﺔ‬ ‫• ﺗﺤﺪﻳﺪ اﺗﺠﺎﻩ اﻟﺘﻐ واﻟﺘﻤﺜﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎنﻲ ﻟﻠﺪاﻟﺔ ‪x 7−→ x‬‬
‫‪2‬‬ ‫اﻟﻜﻘﺎءة اﳌﺴ ﺪﻓﺔ‬
‫•‬ ‫• اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺪوال اﳌﺮﺟﻌﻴﺔ ﳌﻘﺎرﻧﺔ أﻋﺪاد أو لحﺼﺮهﺎ‬
‫•‬ ‫• ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﺪوال اﳌﺮﺟﻌﻴﺔ ﻟﺪراﺳﺔ بﻌﺾ اﻟﺪوال اﻵﺧﺮى‬

‫ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻜﻔﺎءة‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺪرس ﺳ الحﺼﺔ‬

‫يﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪) : 1‬ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﺪﺍﻟﺔ ‪( x 7−→ x 2‬‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺒﻨﺎء‬

‫ﻳنﺴﺐ اﳌﺴﺘﻮي ا ى ﻣﻌﻠﻢ
‪ O; #»i , #»j‬اﳌﺘﻌﺎﻣﺪ واﳌﺘﺠﺎنﺲ ‪ ،‬ونﻌﺘ ) ‪ (C f‬اﻟﺘﻤﺜﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎنﻲ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ تﻌﻴ ن‬
‫اﺗﺠﺎﻩ تﻐ ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﺪاﻟﺔ ‪ f‬اﳌﻌﺮﻓﺔ ﻋ ى ‪ R‬ﺑـ ‪. f (x ) = x 2 :‬‬
‫أدرس ﺷﻔﻌﻴﺔ اﻟﺪاﻟﺔ ‪ f‬ﻣﺎدا تﺴﺘنﺘﺞ ؟‬ ‫¶‬

‫أﺣﺴﺐ نﺴﺒﺔ ﺗﺰاﻳﺪ اﻟﺪاﻟﺔ ‪ f‬ﻣﺎﺑ ن ﻋﺪدﻳﻦ ﻣﺨﺘﻠﻔ ن ﻣﻦ ‪. R‬‬ ‫·‬

‫ﺑ ن أن ‪ f‬ﻣ اﻳﺪة ﻋ ى املجﺎل [∞‪ [0; +‬وﻣﺘﻨﺎﻗﺼﺔ ﻋ ى املجﺎل ]‪.] − ∞; 0‬‬ ‫¸‬

‫أنﺶء ﺟﺪول تﻐ ات اﻟﺪاﻟﺔ ‪. f‬‬ ‫‪¹‬‬

‫ء ‪.C f‬‬ ‫أن‬ ‫‪º‬‬

‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪) :2‬ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﺪﺍﻟﺔ ‪( x 7−→ ax 2‬‬

‫‪1‬‬
‫ﻧﻘﺲ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻣﻦ اﺟﻞ ‪ g‬ﺣﻴﺚ ‪g (x ) = x 2 :‬‬
‫‪3‬‬

‫تﻌﺮيﻒ‬
‫اﻟﺪاﻟﺔ ﻣﺮبﻊ ي اﻟﺪاﻟﺔ ااﻟ ﺗﺮﻓﻖ كﻞ ﻋﺪد ﺣﻘﻴﻘﻲ ‪ x‬ﺑﺎﻟﻌﺪد ‪ x 2‬أي اﻟﺪاﻟﺔ‬
‫‪ x 7−→ x 2‬واﳌﻌﺮﻓﺔ ﻋ ى ‪. R‬‬
‫‪f‬‬
‫وﻧﻜﺘﺐ ﻣﺜﻼ ‪ f : x 7−→ x 2 :‬أو →‪ x 7−‬أو ‪. f (x ) = x 2‬‬
‫يﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻌﺮض‬
‫اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ تﻌﻴ ن‬ ‫واﻟﺒﻨﺎء‬
‫تﻐ‬ ‫إﺗﺠﺎﻩ‬ ‫ﺍﺗﺠﺎﻩ ﺗﻐﻴﺮ ﺍﻟﺪﺍﻟﺔ ﻣﺮﺑﻊ ‪:‬‬
‫اﻟﺪوال ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل‬
‫اﳌ هﻨﺔ‬ ‫اﻟﺪاﻟﺔ ﻣﺮبﻊ ﻣﺘﻨﺎﻗﺼﺔ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻋ ى ]‪ ] − ∞; 0‬وﻣ اﻳﺪة ﻋ ى [∞‪. [0; +‬‬ ‫‪À‬‬
‫∞‪x −‬‬ ‫‪0‬‬ ‫∞‪+‬‬ ‫ﺟﺪول تﻐ ات اﻟﺪاﻟﺔ ﻣﺮبﻊ‬ ‫‪Á‬‬
‫) ‪f (x‬‬
‫‪0‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻲ ﻟﻠﺪﺍﻟﺔ ﻣﺮﺑﻊ ‪:‬‬
‫‪f‬‬ ‫‪6‬‬
‫⃝ ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪ :‬ي كﻞ ﻣﻌﻠﻢ ﻳﻜﻮن ﻣﻨﺤ اﻟﺪاﻟﺔ‬ ‫‪3‬‬
‫‪5‬‬
‫‪4‬‬
‫ﻣﺮبﻊ ﻣﺘﻨﺎﻇﺮ ﺑﺎﻟنﺴﺒﺔ إ ى ﻣﺤﻮر اﻟ اﺗيﺐ ‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬

‫‪−4 −3 −2 −1‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪−1‬‬
‫ت‪.‬ط ‪ -‬ﻧﻔﺲ أﺳﺌﻠﺔ اﻟنﺸﺎط اﻟﺴﺎﺑﻖ ﻣﻦ أج ‪ h‬ﺣﻴﺚ ‪:‬‬
‫‪h(x ) = −2x 2‬‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫ﺣﻞ اﻟﺘﻤﺎريﻦ رﻗﻢ ‪ 1‬ا ى ‪ 19‬ص ‪ 106/107‬ﺗصحﻴﺢ ي اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ كﻠﻤﺔ أﻛ ﺑـ أﺻﻐﺮ‬ ‫اﻟﺘﻘﻮيﻢ‬
‫واﻟﺘﺤﺼﻴﻞ‬