‫اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ اﳉﺰاﺋﺮﻳﺔ اﻟﺪﳝﻘﺮاﻃﻴﺔ اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬

‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ اﻟﱰﺑﻴﺔ ﻟﻮﻻﻳﺔ ‪ :‬ﻗﺎﳌﺔ‬ ‫وزارة اﻟﱰﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬

‫دﻳﺴﻤﱪ ‪2019‬‬ ‫اﻣﺘﺤﺎن ‪+‬ﺎﻳﺔ اﻟﺜﻼﺛﻲ اﻷول ﻟﻠﺴﻨﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ )‪ (4‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﳌﺪة‪ :‬ﺳﺎﻋﺔ وﻧﺼﻒ ‪.‬‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر ﰲ ﻣﺎدة ‪ :‬اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻔﻴﺰ‪8‬ﺋﻴﺔ و اﻟﺘﻜﻨﻠﻮﺟﻴﺎ‬
‫ﺍﻟﺠﺰء ﺍﻻﻭﻝ ‪ 12 ) :‬ﻧﻘﻄﺔ (‬
‫ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ 06) :‬ﻧﻘﺎﻁ(‬
‫ﺿﻌﻴ‬
‫ﺗﻠﻤﻴﺬ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻳﻌﺎﻧﻲ ﻣﻦ ﻋﺪﺓ ﺃﻋﺮﺍﺽ ﻣﺮﺿﻴﺔ ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ‪ :‬ﻋﺪﻡ ﺍﻧﺘﻈﺎﻡ ﺿﺮﺑﺎﺕ‬ ‫ﻋﻠﻲ ﺗﻠﻤ‬

‫‪s‬‬
‫ﺗﺸﻨﺠﺎﺕ ﻋﻀﻠﻴﺔ ﻭﺗﻨﻤﻴﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺍﻷﺻﺎﺑﻊ ‪.‬‬‫ﺍﻟﻘﻠﺐ ‪ ،‬ﺗﺸﻨﺠ‬
‫ﻘﻠﺐ‬

‫‪m‬‬
‫ﻟﻠﻄﺒﻴﺐ ﻁﻠﺐ ﻣﻨﻪ ﺍﺟﺮﺍء ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻟﺸﻮﺍﺭﺩ ﻭ ﻓﻴﺘﺎﻣﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﺪﻡ ‪،‬ﻓﻜﺎﻧﺖ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻛﻤﺎ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‪-1-‬‬‫– ﻋﻨﺪ ﺫﻫﺎﺑﻪ ﻟﻠﻄ‬
‫ﻧﺗﻳﺟﺔ ﺍﻟﺗﺣﻠﻳﻝ‬ ‫ﺍﻟﻘﻳﻣﺔ‬ ‫ﻧﻭﻉ ﻋﻳﻧﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺸﺎﺭﺩﺓ ؟‬
‫ﺑﺎﻟﺸﺎ‬
‫ﻣﺎﺫﺍ ﻧﻘﺼﺪ ﺑﺎ‬
‫‪ -(1‬ﺃ‪ -‬ﺫﺍ‬

‫‪xa‬‬
‫ﺍﻟﻣﺭﺟﻌﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﺗﺣﻠﻳﻝ‬
‫)ﺍﻟﻁﺑﻳﻌﻳﺔ(‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓ ﻓﻲ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺣﺴﺐ ﻧﻮﻋﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩ‬
‫ﻟﺸﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﻤﻮﺟ‬
‫ﺏ‪ -‬ﺻﻨﻒ ﺍ ﺸﻮﺍﺭﺩ‬
‫‪138‬‬ ‫‪145-135‬‬ ‫ﺍﻟﺻﻭﺩﻳﻭﻡ‬ ‫ﺝ‪ -‬ﻓﺴﺮ ﺇﺫﺍ ﺳﺒﺐ ﻣﺮﺽ ﻋﻠﻲ ‪.‬‬

‫‪/e‬‬
‫ﻣﻴﻠﻴﻤﻮﻝ‪ /‬ﻟﺘﺮ‬ ‫‪+‬‬ ‫‪Na‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪108-98‬‬ ‫‪Cl-‬‬ ‫ﻛﻠﻭﺭﻳﺩ‬ ‫‪ -(2‬ﺣﺮﺭ ﺍﻟﻄﺒﻴﺐ ﻟﻠﺘﻠﻤﻴﺬ‬
‫ﺘﻠﻤﻴﺬ ﺩﻭﺍء ﻳﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ‪ :‬ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ‬

‫‪om‬‬
‫ﻣﻴﻠﻴﻤﻮﻝ ‪/‬ﻟﺘﺮ‬
‫‪4‬‬ ‫‪5-3.5‬‬ ‫ﺑﻭﺗﺎﺳﻳﻭﻡ ‪K+‬‬
‫ﻭﺭﻳﺪﻱ ﻟﻠﺤﻘﻦ –ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ‪-2‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻠﻴﻦ ‪ :‬ﻛﺒﺴﻮﻻﺕ ﺻﻠﺒﺔ َﻭ ﻣﺤﻠﻮﻝ ﻭﻭﺭﻳﺪ‬
‫ﻣﻴﻠﻴﻤﻮﻝ ‪/‬ﻟﺘﺮ‬
‫‪2.00‬‬ ‫‪5.3-4.6‬‬ ‫ﺍﻟﻛﺎﻟﺳﻳﻭﻡ‬
‫‪.c‬‬
‫ﻣﻴﻠﻤﻮﻝ‪/‬ﻟﺘﺮ‬ ‫‪Ca2+‬‬
‫‪24‬‬ ‫‪30-22‬‬ ‫ﺍﻟﺑﻳﻛﺭﺑﻭﻧﺎﺕ‬
‫‪n‬‬
‫ﻣﻴﻠﻴﻤﻮﻝ‪/‬ﻟﺘﺮ‬ ‫‪HCO3-‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪50-20‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻳﺗﺎﻣﻳﻥ )ﺩ(‬
‫‪io‬‬

‫ﻣﻠﻴﻤﻮﻝ‪/‬ﻟﺘﺮ‬
‫ﻣﻳﻠﻳﻣﻭﻝ ‪ /‬ﻟﺗﺭ ‪ :‬ﻭﺣﺩ ﺍﻟﻘﻳﺎﺱ‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪at‬‬

‫ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ‪-1-‬‬
‫‪uc‬‬

‫‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻟﻬﺎ ﻛﺒﺴﻮﻻﺕ ﺃﺃﻡ ﺍﻟﻤﺤﻠﻮﻝ ‪CaCl2 :‬‬

‫ﺐ‬ ‫ﺃﺭﻓﻖ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﺪﻭﺍﺋﻲ‬ ‫ﺃ‪-‬‬
‫ﺗﺴﻤﻰ ؟‬
‫ﻒ ﺴﻤﻰ‬ ‫ﺏ‪ -‬ﺍﺳﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﻟﻠﺸﻜﻞ ﺍﻟﺪﻭﺍﺋﻲ ﺍﻟﻤﺘﺒﻘﻲ ‪،‬ﻭﻛﻴﻒ‬
‫‪ed‬‬

‫ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ‪: -3-‬‬
‫ﻨﻪ ﻭﺛﻴﻘﺔ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘ‬ ‫‪ -(3‬ﺃﻓﺮﻏﻨﺎ ﻣﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﻌﻠﺒﺘﻴﻦ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺘﻴﻦ ﻓﻲ ﻭﻋﺎء ﻟﻠﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻛﻤﺎ‬
‫ﻤﺎ ﺗﺒﻴﻨﻪ‬
‫‪-‬‬
‫‪cy‬‬

‫‪2‬‬
‫‪en‬‬

‫‪1‬‬ ‫ﻣﺳﺣﻭﻕ ﻛﻠﻭﺭ‬

‫ﻣﺣﻠﻭﻝ ﻛﻠﻭﺭ‬
‫ﻝ‬
‫ﺍﻟﻛﺎﻟﺳﻳﻭﻡ‬ ‫ﺍﻟﻛﺎﻟﺳﻳﻭﻡ‬

‫ﺍﻟﻭﺛﻳﻘﺔ ‪-3-‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﺻﻒ ﻣﺎﺫﺍ ﻳﺤﺪﺙ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺣﺎﻟﺔ ‪،‬ﻣﻊ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻞ‬
‫ﺏ‪ -‬ﻛﻴﻒ ﻳﺴﻤﻰ ﻛﻞ ﻣﻦ ‪ 1‬ﻭ‪ 2‬؟ ﺛﻢ ﻓﺴﺮ ﺑﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻣﺎ ﻳﺤﺪﺙ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﺍﻫﻤﺎ ‪.‬‬
‫ﺝ‪ -‬ﻗﺪﻡ ﻧﺼﻴﺤﺔ ﻟﻌﻠﻲ ﺣﺘﻰ ﻳﺴﺘﻌﻴﺪ ﺻﺤﺘﻪ ﻭﻋﺎﻓﻴﺘﻪ ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪2‬‬

‫‪宨宱宦宼孰宨宧宸宦室宷宬宲宱孱宦宲宰孲孷室宰孱宫宷宰宯‬‬
 ‫ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪ 06) :‬ﻧﻘﺎﻁ(‬
‫ﻟﺪﻯ ﻋﺎﺋﻠﺔ ﺃﻳﻤﻦ ﺿﺎﻏﻂ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ)‪ (compresseur‬ﻳﺤﻤﻞ ﺑﻄﺎﻗﺔ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺗﺤﻤﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ ﻭﺍﻟﺪﻻﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺑﺪﺕ ﻏﺮﻳﺒﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺸﻘﻴﻘﺘﻪ ﻭﻫﻲ ﺗﻠﻤﻴﺬﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﺔ ‪ 3‬ﻣﺘﻮﺳﻂ ‪،‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺩﺭﺍﺳﺘﻚ ﻟﻤﻴﺪﺍﻥ ﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻭﺿﺢ ﻟﺸﻘﻴﻘﺔ ﺃﻳﻤﻦ ﻣﺎ ﺗﻤﺜﻠﻪ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﻻﻻﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪૛૜૙ࢂǢ ̱Ǣ ૞૙ࡴࢆǢ ૛૝૙ࢃ :‬‬
‫‪ -2‬ﻗﺒﻞ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻀﺎﻏﻂ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻌﻤﻞ ﻛﻤﺤﺮﻙ ‪،‬ﺃﺭﺍﺩ ﺃﻳﻤﻦ ﺍﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﻣﺄﺧﺬ ﺍﻟﻤﻨﺰﻝ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻣﻨﺎﺳﺐ‬
‫ﻻﺷﺘﻐﺎﻟﻪ ﻓﻘﺎﻡ ﺑﺎﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺍﻟﻤﻮﺿﺤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‪: -4 -‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﻣﺎ ﺍﺳﻢ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ؟‬
‫ﻣﺎﺫﺍ ﺗﻤﺜﻞ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻤﺴﺠﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ؟‬
‫ﺏ‪ -‬ﻣﺎﺫ‬
‫ﺍﻟﻤﺄﺧﺬ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻀﺎﻏﻂ ؟ ﺑﺮﺭ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ‪.‬‬
‫ﺝ‪-‬ﻫﻞ ﺍﺍﻟﻤﺄﺧ‬

‫‪s‬‬
‫ﻁﺮﻳﻘﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﻟﺘﻔﺤﺺ ﺍﻟﻤﺄﺧﺬ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ‪.‬‬
‫ﻁﺮﻳﻘ‬
‫ﺩ‪ -‬ﺍﻗﺘﺮﺡ ﻁ‬

‫‪m‬‬
‫ﺍﻟﻭﺛﻳﻘﺔ ‪-4-‬‬ ‫ﺻﺤﺔ ﺍﻟﺪﻻﻟﺔ ‪ ૞૙ࡴࢠ:‬ﺍﻟﻤﺴﺠﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ‬ ‫ﺮﺽ ﺍﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺻ‬ ‫ﺑﻐﺮﺽ‬
‫ﺽ‬ ‫‪-3‬‬
‫ﺍﻹﻫﺘﺰﺍﺯ ﺍﻟﻤﻬﺒﻄﻲ ﺑﻴﻦ ﻁﺮﻓﻲ ﻣﺰﻭﺩ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ ﻓﻜﺎﻧﺖ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻛﻤﺎ ﺗﺒﻴﻨﻪ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ‪-5-‬‬‫ﺃﻳﻤﻦ ﺟﻬﺎﺯ ﺭﺍﺳﻢ ﺍﻹﻫ‬
‫ﺍﺳﺘﻌﻤﻞ ﻤﻦ‬

‫‪xa‬‬
‫ﺣﺴﺎﺑﻴﺎ ﺇﺫﺍ ﻣﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﺪﻻﻟﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ ‪.‬‬
‫ﺤﻘﻖ ﺣﺴﺎﺑ‬
‫‪ -‬ﺗﺤﻘﻖ‬

‫‪/e‬‬
‫࢙࢓‬
‫‪ͷ‬‬
‫ﺍﻟﺠﺰء ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ‪ 08) :‬ﻁ(‬
‫ﻧﻘﺎﻁ(‬

‫‪m‬‬
‫࢜࢏ࢊ‬
‫‪co‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺮﻛﺒﺔ ‪):‬ﺍﻹﺩﻣﺎﺟﻴﺔ (‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﺤﻞ‬
‫ﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﻋ‬
‫ﻛﻞ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﻳﻌﺎﻧﻲ ﺻﺎﺣﺐ ﻣﻘﻬﻰ ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‬
‫‪n.‬‬
‫ﺭﻏﻢ ﺣﺪﺍﺛﺔ ﺗﺠﻬﻴﺰﺍﺗﻬﺎ ﻭﻣﻦ ﺑﻴﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ‪:‬‬
‫‪io‬‬

‫ﺳﻼﻣﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻷﺧﻴﺮ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻻ ﻳﺸﺘﻐﻞ ﺭﻏﻢ ﺳﻼ‬
‫ﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ‪ : A‬ﻋﻨﺪ ﺗﻮﺻﻴﻞ ﺍﻟﻤﻜﻴﻒ ﺑﺎﻟﻤﺄﺧﺬ‬
‫ﻭﺍﺣﺪ ﻳﻔﺼﻞ ﺍﻟﻘﺎﻁﻊ ﺍﻵﻟﻲ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﻬﻰ ﻓﻲ ﺁﻥ ﻭﺍﺣ‬
‫ﻲ ﻟﻤﻘﻬﻰ‬‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ‪ : B‬ﻛﻠﻤﺎ ﺷﻐﻠﺖ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰﺍﺕ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫‪at‬‬

‫ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬
‫‪uc‬‬

‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ‪ :C‬ﻛﻞ ﻣﻦ ﻳﻠﻤﺲ ﺛﻼﺟﺔ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﺑﺎﺕ ﻳﺼﻌﻖ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺎ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪- :‬‬
‫– ﻣﻌﺘﻤﺪﺍ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻚ ﻭ ﺍﻟﻤﺨﻄﻂ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﺎﻟﻤﻘﻬﻰ ﺃﺟﺐ ﻋﻦ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟ‬
‫‪ed‬‬

‫‪ -1‬ﺣﺪﺩ ﺍﻷﺳﺒﺎﺏ ﺍﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻟﺤﻮﺍﺩﺙ ‪،‬ﺛﻢ ﺑﻴﻦ‬

‫‪y-‬‬

‫ﺍﻹﺟﺮﺍءﺍﺕ ﺍﻟﻮﺍﺟﺐ ﺍﺗﺨﺎﺫﻫﺎ )ﺍﺳﺘﻌﻦ ﺑﺎﻟﺠﺪﻭﻝ(‬

‫ﺍﻹﺟﺭﺍء ﺍﻟﻭﺍﺟﺏ‬ ‫ﺍﻟﺳﺑﺏ‬
‫ﺍﺗﺧﺎﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ‪A‬‬
‫ﺍﻟﻣﺷﻛﻠﺔ‪B‬‬
‫ﺍﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ‪C‬‬

‫‪ -2‬ﺃﻋﺩ ﺭﺳﻡ ﺍﻟﻣﺧﻁﻁ ﻣﺣﺗﺭﻣﺎ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻷﻣﻥ ﺍﻟﻛﻬﺭﺑﺎﺋﻲ ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺣﺔ ‪ 2‬ﻣﻥ ‪2‬‬

‫‪宨宱宦宼孰宨宧宸宦室宷宬宲宱孱宦宲宰孲孷室宰孱宫宷宰宯‬‬
 ‫‪19/12‬‬ ‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻣﻘﺗﺭﺣﺔ ﻟﻼﻣﺗﺣﺎﻥ ﺭﻗﻡ )‪ (1‬ﻓﻲ ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻔﻳﺯﻳﺎﺋﻳﺔ‬

‫ﺍﻟﻌﻼﻣـــــــــــــــــﺔ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻹﺟﺎﺑــــﺔ‬ ‫ﺍﻟﺮﻗﻢ‬

‫ﻣﺠﺰﺃﺓ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻉ‬ ‫ﺣﻞ ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺃ‪-‬ﻧﻘﺼﺪ ﺑﺎﻟﺸﺎﺭﺩﺓ ‪ :‬ﻭﻫﻲ ﺫﺭﺓ ﻓﻘﺪﺕ ﺃﻭ ﺍﻛﺘﺴﺒﺖ ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﻥ ﺃﻭ ﺃﻛﺜﺮ ‪،‬ﻏﻴﺮ ﻣﺘﻌﺎﺩﻟﺔ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺎ )ﻣﺸﺤﻮﻧﺔ(‬
‫ﺏ‪ -‬ﺗﺼﻨﻴﻒ ﺍﻟﺸﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓ ﻓﻲ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺸﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﻤﺮﻛﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺴﻴﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﺴﺎﻟﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﻤﻮﺟﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ‪،‬ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳﻴﻮ ﺍﻟﺒﻴﻜﺮﺑﻮﻧﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻮﺭ )ﺍﻟﻜﻠﻮﺭﻳﺪ(‬ ‫ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ‬
‫ﺍﻟﺼﻮﺩﻳ‬
‫ﻡ‪،‬ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ‪،‬ﺍﻟﻜﻠﻮﺭ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﻜﺎﺭﺑﻮﻧﺎﺕ‬ ‫‪،‬ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳﻴﻮﻡ‬
‫‪،‬ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳ‬

‫‪s‬‬
‫‪،‬ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ‬

‫‪m‬‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺽ ‪) :‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ‪ : (1‬ﻧﻘﺺ ﻓﻲ ﺷﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ﺣﻴﺚ ﺑﻠﻐﺖ‬ ‫ﺝ‪ -‬ﺗﻔﺴﻴﺮ ﺳﺒﺐ ﺍﻟﻤﺮ‬
‫ﻣﻠﻴﻤﻮﻝ‪/‬ﻟﺘﺮ ﻭﻫﻲ ﺃﻗﻞ ﻣﻣﻦ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﻟﻠﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﺴﻠﻴﻤﺔ ‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟﻚ ﻧﻘﺺ ﺍﻟﻔﻴﺘﺎﻣﻴﻦ ﺩ ‪.‬‬
‫‪ 2‬ﻮﻝ‪/‬ﻟﺘﺮ‬
‫ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ‪ : CaCl2‬ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻜﺒﺴﻮﻻﺕ ‪.‬‬‫ﻴﻐﺔ ﺍﻹﺣﺼﺎ‬
‫ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ‬
‫‪ -2‬ﺃ‪ -‬ﻟﺼﻴﻐﺔ‬

‫‪xa‬‬
‫‪2+‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪6‬ﻥ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺤﻠﻮﻝ ‪ Ca +2Cl :‬ﻭﺗﺴﻤﻰ ﺻﻴﻐﺔ ‪:‬ﺷﺎﺭﺩﻳﺔ ‪.‬‬ ‫ﺏ‪-‬ﺍﻟﺼﻴﻐﺔﺔ ﺍﻷﺧﺮﻯ‬
‫ﺧﺮﻯ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺑﺎﻟﻤﺤ‬
‫‪-3‬‬

‫‪/e‬‬
‫ﻟﺘﻌﻠﻴﻞ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻞ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬

‫‪m‬‬
‫ﺍﻟﺸﺎﺭﺩﻱ ﻟﻜﻠﻮﺭ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ﻋﺎﺯﻝ ﺭﻏﻢ ﺍﺣﺘﻮﺍﺋﻪ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﻛﺐ ﺍﻟﺼﻠﺐ ﺍﻟﺸﺎ‬
‫ﻛﺐ‬ ‫ﻻ ﻳﺤﺪﺙ‬ ‫‪-1‬‬
‫ﺣﺮﺓ )ﺫﺭﺍﺕ ﻣﺘﺮﺍﺑﻄﺔ (‬
‫‪co‬‬ ‫ﻮﺍﺭﺩ ﻏﻴﺮ ﺃﻧﻬﺎ ﻟﻴﺴ‬
‫ﻟﻴﺴﺖ ﺣ‬ ‫ﺷﻮﺍﺭﺩ‬ ‫ﻣﺴﺤﻮﻕ ﺷﻴﺊ‬
‫ﻹﺣﺘﻮﺍﺋﻪ ﻋﻠﻰ ﺷﻮﺍﺭﺩ ﺣﺮﺓ ‪.‬‬
‫ﺷﺎﺭﺩﻱ ﻧﺎﻗﻞ ﻹﺣ‬
‫ﻣﺤﻠﻮﻝ ﺭﺩﻱ‬ ‫ﻳﺘﻮﻫﺞ‬ ‫‪-2‬‬
‫ﻣﺤﻠﻮﻝ ﺍﻟﻤﺼﺒﺎﺡ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﻌﺪ‬
‫ﺏ‪-‬ﺗﺴﻤﻴﺔ ‪1‬ﻭ‪ 1 : 2‬ﻳﻤﺜﻞ ‪ :‬ﺍﻟﻤﻬﺒﻂ ‪ 2‬ﻳﻤﺜﻞ ‪ :‬ﺼﻌﺪ‬
‫‪n.‬‬
‫‪2+‬‬
‫݁‪Ca +22݁ƴ‬‬ ‫‪Ca‬‬
‫‪C‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺮ ﺑﺎﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕ ‪ :‬ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﻬﺒﻂ ‪:‬‬
‫‪-‬‬
‫‪2Cl‬‬ ‫‪C 2+ 2݁݁ƴƴ‬‬
‫‪Cl‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﺼﻌﺪ ‪:‬‬
‫‪io‬‬

‫ﺃﻏﺬﻳﺔ ﺑﻬﺎ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴ‬

‫ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ )ﺍﻟﺤﻠﻴﺐ ﻭ ﻣﺸﺘﻘﺎﺗﻪ( ﻭ‬ ‫ﺗﻨﺎﻭﻝ ﻏﺬﻳﺔ‬
‫ﺝ‪-‬ﻧﺼﻴﺤﺔ ‪) :‬ﺗﻘﺒﻞ ﺃﻱ ﻧﺼﻴﺤﺔ ﺳﻠﻴﻤﺔ( ﺍﻟﺤﺮﺹ ﻋﻠﻰ ﻝ‬
‫‪.......................،‬‬
‫ﻫﺎ ‪................‬‬
‫‪.........................،‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻴﺘﺎﻣﻴﻦ ﺩ ﻟﺘﻌﻮﻳﺾ ﺍﻟﻨﻘﺺ ‪،.........‬ﺗﻨﺎﻭﻝ ﺍﻷﺩﻭﻳﺔ ﻓﻲ ﻣﻮﻋﺪﻫﺎ‬
‫‪t‬‬
‫‪ca‬‬

‫ﺣﻞ ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪ -1‬ﺗﻮﺿﻴﺢ ﻣﺎ ﺗﻤﺜﻠﻪ ﺍﻟﺪﻻﻻﺕ ‪:‬‬
‫‪du‬‬

‫ﺍﻟﺪﻻﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﺮﻣﺰ‬
‫‪ 230 v‬ﺍﻟﺘﻮﺗﺮ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ‪U‬‬
‫ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻭﺏ‬ ‫̱‬
‫‪-e‬‬

‫‪ 50 Hz‬ﺗﻮﺍﺗﺮ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ‪F‬‬
‫‪ 240W‬ﺍﺳﺘﻄﺎﻋﺔ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ‪P‬‬
‫‪cy‬‬

‫‪ -2‬ﺃ‪ -‬ﻳﻤﺜﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ‪ :‬ﻣﺘﻌﺪﺩ ﺍﻟﻘﻴﺎﺳﺎﺕ ‪ ،‬ﻓﻮﻟﻂ ﻣﺘﺮ ‪.‬‬

‫ﺏ‪-‬ﺗﻤﺜﻞ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻤﺴﺠﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ‪ :‬ﺍﻟﺘﻮﺗﺮ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﺍﻟﻤﻨﺘﺞ )ﺍﻟﻔﻌﺎﻝ( ࢌࢌࢋࢁ‬
‫‪en‬‬

‫ﺝ‪-‬ﻧﻌﻢ ﺍﻟﻤﺄﺧﺬ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻟﻠﺘﻐﺬﻳﺔ ﻷﻧﻪ ﻳﻮﺍﻓﻖ ﺩﻻﻟﺔ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ‪ܷ௘௙௙ = 230 v‬‬
‫‪6‬ﻥ‬
‫ﺩ‪ -‬ﻁﺮﻳﻘﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﻟﻔﺤﺺ ﺍﻟﻤﺄﺧﺬ ‪ :‬ﺗﻔﺤﺺ ﺃﻟﻮﺍﻥ ﺃﺳﻼﻙ ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﻞ ‪ ،‬ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻣﻔﻚ ﺑﺮﺍﻏﻲ ﻛﺎﺷﻒ‬
‫‪ -3‬ﺍﻟﺘﺤﻘﻖ ﺣﺴﺎﺑﻴﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﻻﻟﺔ ‪50HZ :‬‬
‫ﺃﻭﻻ ﻧﺤﺴﺐ ﺍﻟﺪﻭﺭ ‪ : t‬ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻨﺤﻨﻰ ﻋﺪﺩ ﺗﺪﺭﻳﺠﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪﺓ ݒ݅݀‪ ݊ ൌ Ͷ‬ﻭ ﺍﻟﺤﺴﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﺍﻷﻓﻘﻴﺔ ‪ ܵ௛‬ﻣﺮﻓﻘﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻥ ﻭ ﻋﻠﻴﻪ ‪t= n x Sh = 4x 5ms/1000= 0.02 S :‬‬
‫‪૚‬‬ ‫‪૚‬‬
‫‪F= = 50hz‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ ﻧﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻮﺍﺗﺮ )ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ( ‪:‬ﻟﺪﻳﻨﺎ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ‪ ࢌ ൌ‬ﻭﻋﻠﻴﻪ ‪:‬‬
‫‪૙Ǥ૙૛‬‬ ‫ࢀ‬
‫ﺍﻟﺪﻻﻟﺔ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﻀﺎﻏﻂ ‪ :‬ﺻﺤﻴﺤﺔ ‪.‬‬

‫ﺣﻞ ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﺍﻹﺩﻣﺎﺟﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪宨宱宦宼孰宨宧宸宦室宷宬宲宱孱宦宲宰孲孷室宰孱宫宷宰宯‬‬
 ‫‪ -1‬ﺍﻷﺳﺒﺎﺏ ﻭ ﺍﻹﺟﺮﺍءﺍﺕ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ‬ ‫ﺍﻻﺟﺮﺍء‬
‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ‪A‬‬ ‫ﺍﻧﺼﻬﺎﺭ ﺍﻟﻤﻨﺼﻬﺮﺓ ﻟﻌﺪﻡ‬ ‫ﺗﺒﺪﻳﻞ ﺍﻟﻤﻨﺼﻬﺮﺓ ﺑﺎﺧﺮﻯ ﺗﻨﺎﺳﺐ‬
‫ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ ﻣﻊ ﺷﺪﺓ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﺴﺠﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻤﻞ ﺷﺪﺓ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ‪15A‬‬
‫ﻭﻫﻲ ﺗﺤﻤﻞ ﺍﻟﺪﻻﻟﺔ ‪10A‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻜﻴﻒ ‪15A‬‬
‫‪8‬ﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ‪B‬‬ ‫ﺗﺒﺪﻳﻞ ﺍﻟﻘﺎﻁﻊ ﺑﺂﺧﺮ ﻳﺤﻤﻞ ﺷﺪﺓ ﺃﻛﺒﺮ ﺗﺠﺎﻭﺯ ﺷﺪﺓ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻟﻠﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻤﻀﺒﻮﻁﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪.‬‬
‫ﺯﺭ ﺍﻟﻘﺎﻁﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ‪C‬‬ ‫‪-‬ﻣﻼﻣﺴﺔ ﺍﻟﻄﻮﺭ ﻟﻠﻬﻴﻜﻞ‬ ‫‪-‬ﻋﺰﻝ ﺳﻠﻚ ﺍﻟﻄﻮﺭ ﻋﻦ ﻫﻴﻜﻞ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺪﻧﻲ‬ ‫ﺍﻟﺜﻼﺟﺔ‬
‫‪-‬ﻋﺪﻡ ﺭﺑﻂ ﺍﻟﻤﺄﺧﺬ‬ ‫ﺗﻮﺻﻴﻞ ﺍﻟﻤﺄﺧﺬ ﺍﻷﺭﺿﻲ ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﻮﺻ‬

‫‪s‬‬
‫ﺍﻷﺭﺿﻲ‬

‫‪m‬‬
‫ﺍﻟﻤﺨﻄﻂ ﻣﺤﺘﺮﻡ ﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻷﻣﻦ ‪:‬‬
‫‪ -2‬ﺭﺳﻢ ﺍﻟﻤﺨ‬

‫‪xa‬‬
‫‪/e‬‬
‫‪m‬‬
‫‪co‬‬
‫‪n.‬‬
‫‪tio‬‬
‫‪ca‬‬
‫‪du‬‬
‫‪-e‬‬
‫‪cy‬‬
‫‪en‬‬

‫‪宨宱宦宼孰宨宧宸宦室宷宬宲宱孱宦宲宰孲孷室宰孱宫宷宰宯‬‬