Professional Documents
Culture Documents
1
сложеница, зато што постоји велики број
изведеница код којих је суфикс додат на
сложену основу, попут београдски
(београд + ски).
Сложенице могу настати:
Срастањем са спојним вокалом,
најчешће - о - и врло ретко - е -
(романописац, бродовласник, југоисток,
плавокоса, краљеубица).
Простим срастањем без спојног вокала
(рођендан, бубамара, стармали, дангубити,
Београд, зимзелен). Овај начин грађења
сложеница чест је данас у називима
предузећа (Београпут, Нишекспрес,
Нафтагас и сл.).
Сложене именице
именичка основа + спојни вокал +
именица:
веронаука, бродовласник, земљорадник,
пароброд, текстописац;
именица + именица:
харамбаша, лајтмотив, маскенбал,
визиткарта, бизнисмен; чуваркућа,
бабарога, бубамара, Иванград;
придевска основа + именица:
рођендан, црвенкапа, Београд, Ђурђевдан;
бројна основа + (спојни вокал) + именица:
двоброј, троскок, четвороугао, троугао,
стонога;
глагол + именица (императивне
сложенице):
дерикожа, паликућа, тужибаба, вртиреп,
вадичеп, палидрвце, висибаба, смрдибуба.
Сложени придеви
именичка основа + спојни вокал + придев:
богоугодан, водораван, громогласан,
водоотпоран;
придевска основа + спојни вокал + придев:
глувонем, бледожут,
народноослободилачки, краткосилазни,
старословенски, културноуметнички
прилог + придев:
висококалоричан, пуноважан,
простосрдачан.
Сложени глаголи
именичка ослова + спојни вокал + глагол:
руководити, рукоположити, богохулити.
прилог + глагол:
кривотворити, злопатити се,
злоупотребити, празнословити.
2
Када две речи чине јединствен појам, а свака
од њих задржи свој акценат, пишу се са
цртицом и називају се полусложенице (ремек-
дело).
Први део полусложенице је непроменљив, а
други се мења. О полусложеницама је било
говора у другом разреду. Подсећамо ученика
само на неке примере: спомен-плоча, веш-
машина, туш-кабина, топ-листа, кол-центар,
фер-плеј, компакт-диск, угљен-диоксид итд.
Завршни део часа (5 минута)
− Задаје домаћи задатак, вежбања у − Одговарају на питања наставника;
Граматици од 44. до 52. (22–23. стр.) − прате инструкције наставника за
припрему следећег часа.
Изглед табле
Слагање (композиција) речи
Сложене именице
•именичка основа + спојни вокал + именица:
веронаука, бродовласник, земљорадник, пароброд, текстописац;
•именица + именица:
харамбаша, лајтмотив, маскенбал, визиткарта, бизнисмен; чуваркућа, бабарога,
бубамара, Иванград;
•придевска основа + именица:
рођендан, црвенкапа, Београд, Ђурђевдан;
•бројна основа + (спојни вокал) + именица:
двоброј, троскок, четвороугао, троугао, стонога;
•глагол + именица (императивне сложенице):
дерикожа, паликућа, тужибаба, вртиреп, вадичеп, палидрвце, висибаба, смрдибуба.
Сложени придеви
•именичка основа + спојни вокал + придев:
богоугодан, водораван, громогласан, водоотпоран;
•придевска основа + спојни вокал + придев:
глувонем, бледожут, народноослободилачки, краткосилазни, старословенски,
културноуметнички
•прилог + придев:
висококалоричан, пуноважан, простосрдачан.
Сложени глаголи
•именичка основа + спојни вокал + глагол:
руководити, рукоположити, богохулити.
•прилог + глагол:
кривотворити, злопатити се, злоупотребити, празнословити.
3
Да ли је било
одступања/потешкоћа
приликом остваривања
планираног?
Шта бих променио/-ла?
4
Обнављање и проширивање знања ученика са принципима и
Циљ часа:
примерима префиксације именица, придева и глагола.
Ученик ће бити у стању да:
− препозна префиксе као творбене морфеме;
− уочи везу префикса и предлога као врсте речи;
− дефинише префиксацију као начин творбе;
Очекивани исходи
− разуме појам самосталне морфеме;
на крају часа:
− препозна префиксоиде и наведе њихова значења;
− правилно употреби законе фонетике и гласовних
алтернација при творби речи префиксацијом;
− примени стечена знања у решавању задатака.
Наставне методе: монолошко-дијалошка; рад на тексту; практичан рад
Изглед табле
ИМЕНИЦЕ:
међуспрат, надреализам, неистина, подстанар, предјело, претпремијера, прашума,
сувозач, саиграч
ПРИДЕВИ:
наглув, несрећан, подебео, праисторијски, преоштар, приглуп, прохладан
ГЛАГОЛИ:
долетети, завирити, избацити, искочити (исти префикс), нацртати, надвладати,
6
описати, обгрлити, одгурати, отпловити, појести, подвући, потписати (исто
префикс), препливати, прикупити, пропустити, разјурити, сазидати, збацити,
слетети (исти префикс), укопати, уздићи
ПРЕФИКСОИДИ:
аерозагађење, аутопортрет, макроплан, геоцентричан, електромотор,
етнологија, микрофилм, фотокопија, хидроглисер
7
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 25 и 26
Предмет: Српски језик и књижевност Школа и разред: Трећи
Наставник: Датум одржавања:
Наставна Језичка култура
тема/област:
Наставна јединица: Исправак првог писменог задатка
Тип часа: утврђивање
исправка, усавршавање и писање побољшане верзије писменог
Циљ часа:
задатка
Ученик ће бити у стању да:
− кроз инструктивно поступање и методичку обраду
писменог задатка, пронађе начине на које се може
Очекивани исходи
побољшати писмени задатак.
на крају часа:
− уочи правописне, граматичке и стилске грешке на
примерима из ученичких радова;
− процени успешност свог рада у односу на друге радове.
Наставне методе: дијалошка, текстовна
8
− Ради колективни исправак писменог Прати инструкције наставника;
задатка. конструктивно дискутује о манама
− Прозива ученике који треба да писмених задатака које је чуо;
прочитају добре примере писмених чита свој задатак уколико га наставник
радова. замоли, или тражи да јавно чита задатак;
− Позива и на заједничко процењивање уочава грешке у оквиру свог задатка;
најуспелијих задатака и одломака из исправља грешке које је открио;
најуспелијих задатака. − самостално исписује нову верзију свог
− Упућује ученике на самостално писање задатка.
побољшане верзије писменог задатка.
− Предочава ученицима да ће њихове
исправке бити прегледане и да ће се
процењивати нове верзије њихових
радова које треба да укључују не само
отклањање правописних и
граматичких грешака већ се вреднују и
нове чињенице, мисли и запажања које
је ученик унео у задатак (боља
стилизација, композиција и друго).
Завршни део часа (5 до 10 минута)
− Прикупља вежбанке и уноси оцене са − По завршетку рада, још једном читају
писменог задатка у електронски задатак усмеравајући пажњу на могуће
дневник. правописне и граматичке грешке;
− предају вежбанке наставнику.
9
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 27
Предмет: Српски језик и књижевност Школа и разред: трећи
Наставник: Датум одржавања:
Наставна Књижевност
тема/област:
Наставна јединица: Модерна у српској књижевности
Тип часа: обрада
Упознавање ученика са особеностима модерне у српској
Циљ часа:
књижевности.
Ученик ће бити у стању да:
− дефинише друштвене и политичке околности у којима је
поникла српска модерна;
Очекивани исходи − процени утицај Српског књижевног гласника у српској
на крају часа: књижевности;
− наброји представнике модерне у поезији и прози;
− објасни утицај француских симболиста и парнасоваца на
књижевност модерне.
Наставне методе: монолошко-дијалошка; рад на тексту; истраживачки задаци
Изглед табле
11
Модерна у српској књижевности
1. За који период у српској књижевности је прихваћен назив модерна?
2. Који значајни историјски догађаји прате период модерне?
3. Истакни и образложи најважнија обележја раздобља модерне.
4. Објасни зашто се за модерну може рећи да је доба критике.
5. Који писци, према мишљењу Јована Деретића, припадају модерној етапи
реализма?
6. Обнови своја знања о Војиславу Илићу, који је утицао на песнике модерне.
7. Који прозни писци и песници припадају нараштају који због ратне катастрофе
(мисли се на Први светски рат) није успео да се окупи око сопственог књижевног
програма?
12
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 28
Предмет: Српски језик и књижевност Школа и разред: трећи
Наставник: Датум одржавања:
Наставна Књижевност
тема/област:
Богдан Поповић, Предговор Антологији новије српске
Наставна јединица:
лирике
Тип часа: обрада
Упознавање ученика са становиштима и схватањима
Циљчаса: књижевног стваралаштва Богдана Поповића презентованим у
Предговору за Антологију новије српке лирике.
Ученик ће бити у стањуда:
− препозна критичарски рад Б. Поповића;
− објасни значење појма антолoгије и сврху са којом
антологије настају;
Очекивани исходи
− уочи позитивне и негативне последице приређивачке
на крају часа:
искључивости Б. Поповића;
− наведе разуме критеријуме поделе српске лирике на три
развојна периода од стране Б. Поповића;
− проблемски приступи анализи Предговора Антологије.
Наставне методе: монолошко-дијалошка; рад на тексту; истраживачки задаци
18
Изглед табле
Предговор „Антологији новије српске лирике” (1911)
19
− креативно приступи задатку;
− примењује знања из теорије књижевности.
Наставне методе: дијалошка, демонстративна, монолошка, игра
21
„У позну јесен”
Војислав Илић
(1860–1894)
Војиславизам – ново доба српске поезије
Најпознатије песме Војислава Илића: Тибуло, Јесен, Вече, Грм, Зимско јутро, Анђео
мира, Последњи гост, Сиво, суморно небо, Пећина на Руднику, У позну јесен,
Коринтска хетера, Свети Сава, Зимска идила, Јутро на Хисару код Лесковца.
ФОТОГРАФИЈА 2
ФОТОГРАФИЈА 3
22
Предмет: Српски језик и књижевност Школа и разред: трећи
Наставник: Датум одржавања:
Наставна Књижевност
тема/област:
Наставна јединица: Алекса Шантић, Претпразничко вече
Тип часа: обрада
Упознавање ученика са одликама стваралаштва Алексе
Циљ часа: Шантића кроз анализу његове антологијске песме
Претпразничко вече.
Ученик ће бити у стању да:
− наведе тему и мотиве песме Претпразничко вече;
− препозна битне елементе текста и механизме развијања
теме;
Очекивани исходи − одреди форму песме и врсте стиха;
на крају часа: − тумачи песничке слике и употребу језичко-стилских
средстава;
− напише краћи текст на основу кључних појмова;
− креативно приступи задатку;
− примењује знања из теорије књижевности.
Наставне методе: монолошко-дијалошка; рад на тексту; игре
24
Изглед табле
„Претпразничко вече”
Алекса Шантић
Кључне речи: Бадње вече, сећање, песник, породица, птице, књиге, туга, срећа.
ПРИЛОЗИ
ТАБЕЛА ПРЕДВИЂАЊА
Први део
Шта мислите да ће се Каквим доказима Шта се догодило?
25
догодити? располажете?
Други део
Шта мислите да ће се Каквим доказима Шта се догодило?
догодити? располажете?
Трећи део
Шта мислите да ће се Каквим доказима Шта се догодило?
догодити? располажете?
26
Тип часа: обрада
Ученици се, на примеру анализе једне од најлепших и
најзахтевнијих песме Алексе Шантића – Вече на шкољу,
Циљ часа:
упознају са строгим метричким и формалним захтевима које је
српска модерна пред себе поставила.
Ученик ће бити у стању да:
− објасни стваралачку историју песме;
− препозна социјалне мотиве;
− дефинише формалне одлике песме;
Очекивани исходи на
− тумачи песничке слике и употребу језичко-стилских
крају часа:
средстава;
− тумачи тежак положај херцеговачког народа који живи у
оскудици, а за помоћ се може обратити једино Богу;
− примењује знања из теорије књижевности.
Наставне методе: монолошко-дијалошка; рад на тексту; истраживачки задаци
27
доминатна у његовом приповедању.
− Поставља питање ученицима:
Какав је утисак на вас оставила ова
песма? Која је тема ова песме? Којој
лирској врсти ова песма припада?
29
Изглед табле
„Вече на шкољу”
Алекса Шантић
30
Наставне методе: дијалошка
Именице
Префикс + творбена основа
Придеви
Префикс + творбена основа + суфикс
Придеви
Префикс + творбена основа + суфикс
32
беспослен без + посл + ен
неодољив не + одол + јив
међусобан међу + соб + ан
33
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 33
Предмет: Српски језик и књижевност Школа и разред: Трећи
Наставник: Датум одржавања:
Наставна Језик
тема/област:
Наставна јединица: Творба речи претварањем
Тип часа: обрада
Упознавање ученика са принципима и примерима комбиноване
Циљ часа:
творбе речи у српском језику.
Ученик ће бити у стању да:
Очекивани исходи − дефинише принципе творбе речи претварањем;
на крају часа: − препозна примере творбе речи претварањем;
− направи нову реч по принципима творбе речи претварањем.
Наставне методе: дијалошка
34
Поименичавањем (придев постаје
именица): Драга, Лепа, Дивна; Брзи, Бели;
Француска, Грчка, Немачка, Финска;
млада, права, добро, зло, слатко, дежурни).
Попридевљавањем (претварањем од
глагола могу настати придеви): висећи
мост, летећи тањир, следећи дан,
умирујући глас, набујала река, опало
лишће, образован човек, покошена трава
итд.
Завршни део часа (5 минута)
− Задаје домаћи задатак: од 76. до 90. задатка− Одговарају на питања наставника;
за вежбање у Граматици. − прате инструкције наставника за
припрему следећег часа.
Изглед табле
Творба претварањем
35
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 34
Предмет: Српски језик и књижевност Школа и разред: Трећи
Наставник: Датум одржавања:
Наставна Језик
тема/област:
Наставна јединица: Творба речи
Тип часа: систематизација
37
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 35
Предмет: Српски језик и књижевност Школа и разред: Трећи
Наставник: Датум одржавања:
Наставна Језик
тема/област:
Наставна јединица: Контролна вежба: творба речи
Тип часа: Провера
38
Начини провере остварености − успешно урађени контролни задаци.
исхода:
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
Да ли ми је адекватан избор
начина провере остварености
исхода?
Да ли сам планирао/-ла
адекватне активности ученика?
Да ли је било
одступања/потешкоћа
приликом остваривања
планираног?
Шта бих променио/-ла?
ПРИЛОГ
39
Поред изведенице напиши И, а поред сложенице С.
а) Ниједна особа није вредна твојих суза, а она која јесте, неће те никад
2. расплакати. 2
б) Ко се дима не надими, тај се ватре не нагреја.
40
стопало, столица, стотина, стонога, стомак, стока, стопити,
стогодишњица
Напиши којим су начином творбе настала презимена Беловук,
Кривокућа, Новокмет.
9. . 2
а) Исланд − Португалија
11. б) Немачка – Словачка 2
в) Енглеска – Италија
г) Швајцарска – Шпанија
Бодовна листа:
22−19 = одличан (5)
18−16 = врлодобар (4)
15−13 = добар (3)
12−8 = довољан (2)
7−1 = недовољан (1)
45
Изглед табле
46
− препозна инверзију на почетку песме и анализира;
− анализира употребу епитета у песми и одређује утисак који
дати епитети изазивају у читаоцу;
− тумачи језичко-изражајна средства и њихову улогу у тексту
песме;
− запази да је страх од смрти и усамљености један од исконских
страхова човека.
Наставне методе: mонолошко-дијалошка; рад на тексту; истраживачки задаци
Наставна средства: табла, креда
Облици рада: фронтални и индивидуални
компетенција за целоживотно учење, комуникација, рад с подацима
Међупредметне и информацијама, одговорно учешће у демократском друштву,
компетенције: естетичка компетенција
Међупредметно Музичка култура, Ликовна култура, Верска настава, Грађанско
повезивање: васпитање
Кључни појмови: Јабланови, реторско питање, инверзија, епитети
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:
Уводни део часа (5 минута)
− Уводи ученике у тему истичући циљ часа. − Учествују у разговору;
− Обавештава ученике на почетку часа о − износе утиске о песми;
циљевима и исходима. − постављају питања.
− Води припремни разговор са ученицима за
обраду наставне јединице о песми Јабланови.
Изглед табле
48
„Јабланови” (Сенке по води)
Јован Дучић
реторско питање
инверзија
епитети
непокретност пејзажа – жути месец споро залази за хуме, вода ко
олово мирна...
49
Наставна средства: Читанка, табла, креда
Облици рада: фронтални и индивидуални
компетенција за целоживотно учење, комуникација, рад с подацима
Међупредметне и информацијама, одговорно учешће у демократском друштву,
компетенције: естетичка компетенција
Међупредметно Музичка култура, Ликовна култура, Верска настава, Грађанско
повезивање: васпитање
Кључни појмови: Јован Дучић, поезија, симболизам, Бог, човек
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:
Уводни део часа (5 минута)
− Уводи ученике у тему истичући циљ часа. − Учествују у разговору;
− Обавештава ученике на почетку часа о − постављају питања.
циљевима и исходима.
− Припрема ученике за креативни задатак који
ће им помоћи да заједно анализирају песму
Човек говори Богу.
− Дели ученике у шест група.
Главни део часа (35 минута)
− Изражајно чита песму Човек говори Богу. − Износе утиске о песми;
− Свака група ученика добија по једну строфу − одговарају на питања;
Дучићеве песме. Имају задатак да се унутар − презентују своје мини-перформансе;
групе договоре и направе мини-перформанс − сарађују унутар групе;
како би најкреативније представили мотиве и − прате рад других група;
песничке слике из песме. Треба да искористе − коментаришу рад других група;
само своја тела и евентуално звук како би − образлажу рад своје групе;
представили свој доживљај песме. Не треба − активно слушају наставника;
да користе речи, као ни друге расположиве − учествују у дискусијама у вези са темом;
реквизите из учионице. Предвиђено време за − преузимају одговорност за сопствени
договор је 10 минута. Свака група презентује напредак у учењу;
свој мини-перформанс, остале групе на − записују у своју свеску потребне
основу њиховог представљања треба да податке;
погоде коју строфу представљају, а затим и − преписују са табле истакнуте појмове;
да прокоментаришу. На крају, свака група − постављају питања.
образлаже одабрани начин представљања.
− Наставник записује на табли кључне
коментаре, мотиве и песничке слике које
ученици издвајају.
– Прати излагања ученика.
Усмерава ученичке одговоре, допуњује их.
Поставља потпитања која подстичу на
размишљање.
Проверава да ли ученици пажљиво слушају
једни друге.
Даје повратне информације ученицима на
позитиван начин.
50
Завршни део часа (5 минута)
− У завршном делу часа ученицима задаје − Ученици резимирају научено
домаћи задатак – да одговоре на питања из одговарајући на питања.
Читанке, стр. 84. „Човек говори Богу”
Јован Дучић
Изглед
I ГРУПА II ГРУПА III ГРУПА IV ГРУПА V ГРУПА VI ГРУПА табле
− Разговор са ученицима уз
Начини провере остварености исхода:
резимирање на крају часа.
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
Да ли ми је адекватан избор начина
провере остварености исхода?
Да ли сам планирао/-ла адекватне
активности ученика?
Да ли је било одступања/потешкоћа
приликом остваривања планираног?
Шта бих променио/-ла?
51
Наставна средства: оцењени тестови
Облици рада: Фронтални и индивидуални
компетенција за целоживотно учење; комуникација; рад с подацима
Међупредметне и информацијама; сарадња; одговорно учешће у демократском
компетенције: друштву;
Међупредметно
Математика, страни језик
повезивање:
Кључни појмови: Контролна вежба, оцена, знање, творба речи
МОГУЋИ ТОК ЧАСА
Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:
Уводни део часа (5 минута)
− Најављује наставну јединицу и циљ − Пажљиво прате излагање;
часа. − дискутују на тему;
− Дели оцењене контролне задатке − постављају питања;
ученицима на увид. − преузимају своје тестове.
Главни део часа (35 минута)
− Свим ученицима образлаже решења − Активно слушају наставника;
задатака и бодовну листу. − преузимају одговорност за сопствени
− Указује на опште слабости одељења при напредак у учењу;
изради контролне вежбе. − анализирају своје тестове;
− Индивидуално приступа анализи теста с − контролишу исправност својих одговора и
ученицима за које сматра да им је таква бодовање;
анализа потребна. − постављају питања;
− уписује оцене у електронски дневник, − прате инструкције наставника.
општа запажања и број бодова.
Завршни део часа (5 минута)
− Прикупља оцењене тестове и − Одговарају на питања наставника;
обавештава ученике да их родитељи − прате инструкције наставника за припрему
могу добити на увид, приликом посете следећег часа.
школи.
Начини провере остварености − активно и ангажовано учешће на часу;
исхода: − извршен задатак за следећи час.
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
Да ли ми је адекватан избор
начина провере остварености
исхода?
Да ли сам планирао/-ла адекватне
активности ученика?
Да ли је било
одступања/потешкоћа приликом
остваривања планираног?
Шта бих променио/-ла?
52
ПРИЛОГ
Решења теста:
1. а) С б) С в) С г) И д) И ђ) С е) С ж) С.
2. а) Ниједна особа није вредна твојих суза, а она која јесте, неће те никад
расплакати.
б) Ко се дима не надими, тај се ватре не нагреја.
3. а) узглавље, укосница, узгорица, уздица, узданица, узречица
б) Црногорац, Новопазарац, Новосађанин, Пожаревљанин, Мокрогорац
4. Сви оболели нагрнуше да траже своју имовину код бившег директора.
5. в)
6.
Извођење Слагање Префиксација Комбинована творба
посластичарниц дугосилазни нечитљив вишегласје
а
завршетак висораван предубеђење дрводеља
55
Завршни део часа (5 минута)
− Резимира све што је урађено на часу, − Ученици резимирају научено
постављајући питања. одговарајући на питања.
− Ученицима задаје да проуче задатак из
Читанке, (86. стр.).
Начини провере остварености − Разговор са ученицима уз резимирање на
исхода: крају часа.
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
Да ли ми је адекватан избор
начина провере остварености
исхода?
Да ли сам планирао/-ла
адекватне активности ученика?
Да ли је било
одступања/потешкоћа приликом
остваривања планираног?
Шта бих променио/-ла?
Изглед табле
62
Изглед табле
„Јасика”
Милан Ракић
Поетски простор – оморина, сивило, магла.
Јасика – танка, висока и трепери.
апострофа
Дивљење јасики која оличева животне нагоне.
Тамно – тајанствено, недокучиво.
Пресликавање – тамни нагони су у душу лирског субјекта.
Нова вера у живот.
63
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 43
Предмет: Српски језик и књижевност Школа и разред: Трећи
Наставник: Датум одржавања:
Наставна Језик
тема/област:
Наставна јединица: Лексикологија; лексема и реч; лексикографија
Тип часа: обрада
Обнављање и проширивање знања о основним појмовима о
Циљ часа:
лексикологији и лексикографији.
Ученик ће бити у стању да:
− дефинише области проучавања лексикологије;
− разликује области проучавања лексикологије у ужем
Очекивани исходи
смислу и лексикологије у ширем смислу;
на крају часа:
− уочи разлике између речи и лексеме;
− дефинише лексеме;
− разликује једночлане и вишечлане лексеме.
Наставне методе: дијалошка
Изглед табле
Лексикологија
Лексеме
вишечлане једночлане
Риба риби гризе реп
66
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
Да ли ми је адекватан избор
начина провере остварености
исхода?
Да ли сам планирао/-ла
адекватне активности ученика?
Да ли је било
одступања/потешкоћа приликом
остваривања планираног?
Шта бих променио/-ла?
67