KORELACIJA UMJETNOSTI I JEZIKA U SVRHU RAZVOJA UČENIKOVA ZNANJA I

UMIJEĆA
- najvažniji ishod odgoja i obrazovanja smatra se intelektualni, emocionalni i
socijalni razvoj pojedinca, s naglaskom na formiranje stavova i usvajanja
moralnih i kulturnih vrijednosti
- za prilagođavanje pojedinca društvu potrebno je usvojiti kulturne obrasce
- u školi učenici uče o kulturi i oblikuju kulturu na način da mijenjajući sebe
utječu na okolinu stvarajući novo
- povezivanjem sadržaja, predmeta i područja može se utjecati na kvalitetniji,
brži i efikasniji prijenos znanja i vještina
- 2010. godine nastala je SEM (Stage – English language – Music) koncepcija
koju su utemeljile profesorice engleskog jezika, dramske i glazbene kulture
- SEM koncepcija učenja - povezuje slične odgojno-obrazovne sadržaje
umjetničko-jezičnoga područja te omogućuje ostvarivanje zadataka na
kreativan, inovativan i suvremen način

SEM KONCEPCIJA I GLAZBA

Glazbena aktivnost u SEM koncepciji temelji se na osposobljavanju djece za
razumijevanje glazbene umjetnosti te za aktivno sudjelovanje u glazbenim
aktivnostima.
SEM koncept glazbene pouke predlaže upoznavanje i razumijevanje umjetničke
glazbe slušanjem i analizom glazbenih djela te pjevanjem i sviranjem, kako bi se
na taj način razvila njihova opća i glazbena kultura.
-bitna je kreativnost procesa učenja, koja glazbeni sadržaj povezuje s
elementima drame i jezika
- znanje o glazbeno-stilskim razdobljima, glazbala, pjevačkim glasovima,
komornim i skupnim načinima izvođenja glazbe, glazbenim oblicima,
instrumentalnim, vokalnim i vokalno-instrumentalnim vrstama, glazbeno-
stilskim razdobljima, skladateljima i izvođačima pomaže u razumijevanju
(glazbene) umjetnosti
Dramski odgoj u SEM koncepciji
- omogućava usavršavanje djece i mladih ljudi u području glume, scenskoga
govora, kazivanja poezije i javnoga nastupa
- oslobađaju se strahovi, razvija se samopouzdanje, izražavanje, dijalog i
zajedničko stvaranje
- CILJ- oblikovanje razvoja osobnosti
- kroz dramsku igru doživljavaju se i proživljavaju različite emocije,
- dio dramske igre znači također baviti se sobom i drugima, učiti o sebi i
drugima te o životu
- rad se provodi putem dramskih igara, improvizacije te verbalne i neverbalne
komunikacije
Učenici zajedno stvaraju i uče;
- slobodno se i nesputano izražavaju,
- emocionalno sazrijevaju,
- razvijaju kritičko mišljenje,
- stječu nova znanja,
- razvijaju psihosocijalne vještine: komunikacijske vještine, vještine rješavanja
problema i sukoba, vještinu timskoga rada i suradnje

Jezična idejnost u SEM koncepciji:

- učenje stranoga jezika potiče razvoj intelektualnih sposobnosti, stvara dobar

temelj za daljnje obrazovanje te omogućuje kontakt s drugim ljudima
- engleski jezik - najčešće korišten jezik u svijetu
- SEM koncepcija predlaže - učenje engleskog jezika bliskim učenicima:
korelacijom s glazbenim sadržajima i aktivnostima iz dramskoga odgoja
- četiri razine rada u učenju stranog jezika:
1. govor,
2. slušanje,
3. čitanje i
4. pisanje
Ciljevi usvajanja stranoga jezika:
- usvajanje novoga vokabulara i njegovo obogaćivanje,
- stjecanje novih znanja o državama,
- snalaženje u prostoru,
- stjecanje komunikacijskih vještina,
- sklapanje prijateljstva,
- razvijanje kreativnosti i sigurnosti u komunikaciji s drugima i u javnim
nastupima
- razvijanje samopoštovanja

Prikaz i opis projekta „Putovanje Europom”

- putovanje u neke europske zemlje i upoznavanje sa glazbenim djelima,
poznatim osobama, znamenitostima i zanimljivostima pojedinih europskih
država
Putem glazbenog djela određenog skladatelja iz konkretne zemlje učenici
spoznaju kulturno-umjetničku dimenziju države, engleskim jezičnim
konstrukcijama, dijalozima i kvizovima prepričavaju, uče, spoznaju osobe,
znamenitosti određene države
Učenje i razvoj umijeća temelje se na slušanju, upoznavanju i analizi umjetničke
glazbe, izvođenju glazbenih djela, zatim na dramskom izražavanju i stvaranju te
učenju engleskoga jezika.
Glazbeno je težište usmjereno na upoznavanje skladatelja iz određene zemlje i
jedno njegovo djelo te obraćanje pozornosti na glazbene sastavnice
karakteristične za djelo.
Nakon slušanja i analiziranja poznatih ulomaka umjetničke glazbe učenici
usvajaju temeljni glazbeno-jezični repertoar potreban za objašnjavanje i
opisivanje djela. Učitelj engleskog uvodi nove riječi, fraze i dijaloge koji mogu
biti usmjereni na glazbeni ili dramski element.
Učitelj dramske kulture povezuje glazbu i jezik s dramskim igrama, verbalnom i
neverbalnom komunikacijom.
Putovanje u Francusku
U Francuskoj učenici upoznaju djelo Georges Bizet: Carmen, (uvertira).
Započinje slušanjem djela, a zatim se razgovara o karakteru djela i ukratko
prepričava fabula. Nakon toga slijedi glazbena aktivnost, učenici se uključuju u
izvođenje glazbe i sviranje.
Aktivnost učenja engleskog jezika zamišljena je učenjem instrumenata na
engleskom jeziku.
Dramska aktivnost orijentirana je na prikaz ljubavne priče i odnosa Carmen i
narednika kroz dijalog s da (que) i ne (non), koji vode na francuskom jeziku.
Putovanje u Norvešku
U Norveškoj učenici upoznaju djelo Edvarda Griega: Jutro iz Peer Gynta
Engleski jezik i dramski odgoj spojeni su u jedinstvenu aktivnost.
Pojmova (morning, lake, sun, hope, beauty, flowers, view, dream, night, light)
slušatelje trebaju usmjeriti na stvaranje dramske priče.
Aktivnost glazbe zamišljena je slušanjem i prepoznavanjem teme koja se
mijenja u odnosu na instrumente (gudači i puhači).
Prate se dinamičke oznake u djelu (p / ff – p – f – p – ff – p /mf – pp /pp /pp – p;
crescendo i decrescendo).
Putovanje u Njemačku
U Njemačkoj učenici upoznaju djelo Johanna Sebastiana Bacha: Air.
Aktivnost započinje glazbenim djelom. Slušaju se snimke Air-a u
instrumentalnim, vokalnim i vokalno-instrumentalnim izvedbama.
Dramski i engleski jezik čine jedinstvenu cjelinu. Učenici su podijeljeni u parove
i kreću se uz glazbu na način da jedna osoba vodi drugu, koja ima zatvorene oči,
dodirom dlana.
Putovanje u Rusiju
U Rusiji učenici upoznaju djelo Petra Iljiča Čajkovskog: Valcer cvijeća iz baleta
Orašar.
Glazbena je aktivnost orijentirana na analizu. Sluša se skladba i određuju
dijelovi – analiza i određivanje glazbenoga oblika: uvod a / a’ / b / b’ //.
Područje drame ostvaruje se na način da sudionici usvajaju koreografiju.
Područje engleskog jezika ostvaruje se na način da učenik dobije kuvertu u
kojoj se nalazi kartica sa slikom i nazivom cvijeta na engleskom jeziku (daisy-
tratinčica; tulip-tulipan; violet-ljubičica; rose-ruža; daffodil-sunovrat;
saffronšafran) i tako upoznaje nove pojmove.
Putovanje u Austriju
U Austriji učenici upoznaju djelo Wolfganga Amadeusa Mozarta: Čarobna frula,
Zbor sa zvončićima.
Glazba, engleski jezik i dramski odgoj povezuju tekst na engleskom jeziku,
dramski zaplet i pjevanje u jednu cjelinu te prema tome režiraju glazbeno-
scensku igru.
Cilj ove aktivnosti je stvaranje predstave, odnosno povezivanje teksta na
engleskom jeziku, dramskoga zapleta i pjevanja.
Putovanje u Hrvatsku
U Hrvatskoj učenici upoznaju djelo Alfi Kabiljo: Neka cijeli ovaj svijet iz mjuzikla
Jalta, Jalta.
Uči se pjevati „Neka cijeli ovaj svijet“ s naglaskom na interpretaciju koja treba
pobuditi osjećaje veselja i nade. Upozanaju se važne osobe vezane za hrvatsku
povijest.