Sprawdzian 2.

do rozdziału „Wobec siebie”

Imię i nazwisko . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Klasa . . . . . . . . . .

Instrukcja dla ucznia

Przeczytaj tekst i wykonaj zadania od 1. do 6. Masz na to 20 minut.

Najważniejsze wyzwania
Czas nauki w ósmej klasie jest trudny nie tylko dla nastolatków, ale też dla dorosłych –
rodziców i nauczycieli. Stawia przed nimi zupełnie nowe wyzwania, wymagające niekiedy
zmiany sposobu myślenia o roli i miejscu młodzieży w rodzinie i szkole. Najpoważniejsze
z tych wyzwań to:
– znacznie szersze spojrzenie na miejsce nastolatka w szkole i w rodzinie. Na
ogół dorośli patrzą na nastolatki przez pryzmat osiąganych przez nie sukcesów i stwarza-
nych problemów. Takie uproszczenie wywołuje u młodych ludzi poczucie niezrozumienia
i  osamotnienia. Mają pretensje do dorosłych, że nie zauważają oni innych aspektów życia
i  nie pomagają im w radzeniu sobie z wyzwaniami stawianymi przez szkołę, rodzinę czy
grupę rówieśniczą;
– odpowiednio wyważone naciski na osiąganie jak najlepszych wyników
w szkole. Takie naciski mogą powodować stres i poczucie zagubienia, bowiem ósmoklasiści
mierzą się często także z innymi, pozaedukacyjnymi problemami: emocjonalnymi, społeczny-
mi (wpływ rówieśników) i tożsamościowymi (sami nie wiedzą jeszcze, kim są i kim chcieliby
być);
– pozostawienie możliwie dużej autonomii w podejmowaniu pierwszych waż-
nych decyzji. Nie oznacza to oczywiście „umycia rąk” przez dorosłych. Sytuacja wolnego
wyboru jest trudna dla ósmoklasistów, bowiem nie są jeszcze w stanie samodzielnie wziąć
odpowiedzialności za siebie i własny rozwój w przyszłości. Konieczna jest więc rozważna po-
moc rodziców i nauczycieli, którzy muszą się też liczyć z konfliktami, jakie mogą powstać na
tle różnic między ich oczekiwaniami i wyobrażeniami a tym, czego chcą nastolatki; w takiej
sytuacji ważne staje się profesjonalnie przeprowadzone doradztwo zawodowe;
– zmiana myślenia o znaczeniu ósmej klasy. Rodzice często zwróceni są ku przy-
szłości i nie doceniają znaczenia czasu pożegnania się z dzieciństwem. Natomiast dla nasto-
latków często ważniejsze jest spędzanie czasu z rówieśnikami, sprawdzanie się w różnych
rolach i interakcjach. Wielu z nich odczuwa smutek z powodu rozstania i ostatecznego za-
kończenia tego okresu, choć równocześnie z ciekawością oczekuje tego, co wkrótce nadejdzie.
Marzanna Farnicka, Powrót ósmej klasy, „Psychologia w Szkole”,
nr 1 (52) 2018, s. 11–12.

1
1. Wybierz, do którego typu tekstów należy wypowiedź „Najważniejsze wy-
zwania”. Uzasadnij swój wybór, używając trzech argumentów odnoszących
się do tematu, adresata i języka wypowiedzi.

literatura piękna literatura naukowa publicystyka

....................................................................................................................

....................................................................................................................

2. Zinterpretuj tytuł utworu w kontekście podjętej problematyki.

....................................................................................................................

....................................................................................................................

3. Określ temat wypowiedzi.

....................................................................................................................

4. Zacytuj jedną z tez i sformułuj do niej hipotezę.

Teza: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hipoteza: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. Z czwartego akapitu zacytuj argument i przykład go popierający.

Argument: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Przykład: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6. Określ adresata wypowiedzi i uzasadnij swoje zdanie.

....................................................................................................................

....................................................................................................................

2
....................................................................................................................

....................................................................................................................

....................................................................................................................

....................................................................................................................

....................................................................................................................