ŠKOLA: Brčanska Malta

RAZRED: Vb
SEDMICA: ____
DATUM: ______________
AKTIVNOSTI:
BHS jezik i književnost: IKT „Šarko“ Alija Dubočanin
Matematika: Brojevni izrazi u prvom milionu s množenjem i dijeljenjem koji sadrže
promjenjivu (slovo)
Priroda: Đubrenje (gnojenje)
Muzička kultura: Pjevanje:“Pijetao i sat „R.Hodžić (uvođenje F1-FA1)
Čas odjeljenjske zajednice: Ljudske vrijednosti:Život u duhu ljudskih vrijednosti
Oblici rada: frontalni, individualni, grupni, u paru
Nastavne metode: dijaloška( izlaganje, razgovor), monološka, demonstracije
Nastavna sredstva i tehnička pomagala: udžbenik, tabla, kreda u boji, CD-player, CD, ljepilo,
makaze, čart papir, marker,

KOGNITIVNI: KONATIVNI: AFEKTIVNI:

- doživljavanje i razumijevanje književnog
teksta
- uočavanje fabule u tekstu
- da znaju ko su glavni likovi
- zauzimanje stava po pitanju poruke teksta
- da uoče i prepoznaju osobine tih likova
- čitati unoseći elemente izražajnosti
- posjedovanje znanja o
uzgoju i zaštiti biljaka , načinu uzgoja i
načinu zaštite biljaka
- prepoznavanje i računanje brojnih
izraza u prvom milionu s množenjem i
dijeljenjem.
- razvijanje sposobnosti primanja i
doživljavanja muzičkih djela,
- razvijanje osjećaja za zvučne boje,
- razvijanje sposobnosti uočavanja osnovnih
izvođačkih sastava( vizuelno i auditivno),
- razvijanje sposobnosti prepoznavanja
pojedinih instrumenata, ili grupe,
- razlikovanje suprotnosti: notnih pauza i
prepoznavanje ritmičke pojave sinkopa
- osposobljavanje za pjevanje
- razvijanje muzičke pismenosti
-
-
-razvijanje ljubavi prema književnosti;
razvijanje senzibiliteta za doživljaj
prilikom čitanja teksta. Uočavanje
karakterističnih dijelova teksta, rečenica
-sa sigurnošću izračunavati brojne izraze
sa množenjem i dijeljenjem koji sadrže
promjenjivu
- voditi računa da u ishrani koriste ono što
je prirodno uzgojeno, bez pretjeranog
korištenje umjetnih gnojiva,
-razvijanje muzičkog ukusa,
-razvijanje pozitivnih stavova i potrebe za
muzikom u porodici, školi i društvenoj sredini,
-njegovanje zajedničkog muziciranja
- razvijanje mašte
- razvijanje recepcijskih sposobnosti,
osjetljivosti za umjetničko kazivanje,
obogaćivanje emotivnog svijeta, smisla i
sposobnosti za prepoznavanje i
izražavanje ljepote riječima
- usvojiti različite načine matematičkog
izra žavanja i komuniciranja korištenjem
matematičkog jezika , prostorne
organizacije i orjentacije
- razvijanje i njegovanje dječije
muzičke kreativnosti,
- osposobljavanje učenika za
stvaralačku primjenu stečenih znanja
- razvijanje mišljenja, pamćenja,
logičkog zaključivanja
- podsticanje radoznalosti
- osposobljavanje učenika za korištenje
različitih izvora znanja
I Evokacija: AKTIVNOSTI UČENIKA I NASTAVNIKA:
U evokaciji sa učenicima razgovorati o kućnim ljubimcima – da
li je neko imao i da li ima kućnog ljubimca? Tražiti da neko
ispriča neki interesantan događaj sa svojim kućnim ljubimcem.
Razumijeva- Najava cilja sata, zapisati na tabli.
nje: Pročitati tekst u cjelini, izražajno. Nakon čitanja teksta slijedi
emocionalna pauza i sređivanje utisaka.
Potom učenici u sebi čitaju tekst i podvlače nepoznate riječi.
Ukoliko ih ima, zapisati ih i objasniti njihovo značenje.
Tražiti od učenika (pojedinačno) da prepričaju tekst po
hronološkom slijedu događaja u priči.
Zajednički uočavamo šta je motivisalo pisca da napiše ovu priču.
Dakle, to je bio njegov podsticaj, njegov pokretač da napiše ovu
priču.
Šta je FABULA?
FABULA je riječ latinskog porijekla i u prevodu znači PRIČA.
Fabula je nizanje motiva prema načinu “šta se dalje desilo”.
Dakle, u ovoj priči imamo nekoliko motiva koji se nižu jedan za
drugim, jer je pisac želio da nam donese stvarnu radnju, onako
kako se ona desila.
Međutim, trebamo praviti razliku između “prepričati priču” i
“prepričati sadržaj”.
SADRŽAJ se odnosi na sve ono što književno djelo sadrži, a to
nije samo radnja, nego i misli i osjećanja, pa je zato sadržaj širi
pojam od fabule koja se ograničava samo na NIZANJE
DOGAĐAJA.
Događaji u priči mogu biti poredani jedan iza drugog u vremenu,
mogu biti raspoređeni oko jednog glavnog događaja, ili se mogu
pripovijedati dva ili više događaja uporedo.
Nakon toga nekoliko učenika prepričava priču, tj. FABULU.
Refleksija: DZ- Da li je prema tebi nekad učinjena nepravda? Napiši kratak
sastav o tome.
II Evokacija: Pregledati DZ.
Uraditi nekoliko primjera pismenog množenja i dijeljenja.
Razumijeva- Najava cilja sata, zapisati na tabli.
nje: Pročitati zadatak iz udžbenika na str. 88
Zapisati vrijednosti iz zadatka na tablu.
Paprika: 75 redova po 25 sadnica
Paradajza:x sadnica.
Po potrebi i nacrtati sliku.
Zasađeno je ukupno 75x25 + x
75x25 + x je izraz sa promjenjivom x
Za x kažemo da je promjenjiva. Vrijednost izraza koji
sadrži promjenjivu zavisi od vrijednosti promjenjive x.
Dakle, uočavamo da promjenjiva x može biti bilo koja
vrijednost, što utiče na vrijednost brojnog izraza.
Računamo:
ako je x=25 (ako imamo 25 sadnica paradajza)
onda je 75 x 25 + 25 = 1875+25=1900

ako je x=15, onda je 75 x25 + 15= 1875 + 15 = 1890

Preći na izradu zadataka u udžbeniku na str. 88.
Refleksija: Zadati DZ –rl
III Evokacija: Ponoviti obrađeno sa prethodnog časa prirode.
Zašto čovjek uzgaja biljke?
Kako čovjek uzgaja biljke?
Kako se plodnost tla poboljšava?
Šta je čovjeku potrebno da bi poboljšao plodnost tla?
Na koji način čovjek štiti biljke koje uzgaja?
Razumijeva- Najava cilja sata, zapisati na tabli.
nje: Gnojenjem (đubrenjem) čovjek poboljšava prinose. POstoje
prirodna i vještačka đubriva (gnojiva).
Refleksija: Za đubrenje tla se koriste prirodna đubriva: stajsko đubrivo,
biootpad (kore voća, listovi povrća, pkošena trava, lišće) i tz.
Zeleno đubrenje. Zeleno đubrenje je zapravo postupak u kojem
se oranice zasiju sjemenjem biljaka koje brže rastu (mahunarke).
Kada budu u punom rastu, zaoru se. Na taj način zemljište je
nađubreno i obogaćeno hranom za neke druge biljke koje će biti
zasijane.
Vremenom je čovjek razvio i vještačka (umjetna) đubriva.
Njihovim prekomjernim korištenjem može doći do narušavanja
prirodnih odnosa među stanovnicima tla. Vještačka đubriva
mogu dovesti i do zagađenja podzemnih voda.
Ponoviti obrađeno. Zadati DZ.
IV Evokacija: Predlažem učenicima da napišu neke riječi koje ih podsjećaju-
asociraju na riječ peradarstvo. (igra oluja misli)
Razgovor o tim riječima.
Razumijeva- Isticanje cilja časa.
nje: Odrecitovat ću stihove pjesme, a onda razgovarati o
njihovom sadržaju.
Slušanje kompozicije koju prvo izvodim ja, a onda slušamo CD.
Svi zajedno ponavljamo pjevanje dok jpjesmu ne naučimo.
O čemu govori ova pčjesma, kakav je njen karakter?
Tokom pjevanja postoje mjesta gdje se ne pjeva.
Analiziramo notni zapis.
Objasniti učenicima i ujedno ponoviti šta je četvrtinka , polovinka,
osminka, šta je četvtinska pauza, a šat polovinska te kako se bilježi u
notnom zapisu.( četvrtinska jedan otkucaj , polovinska dva otkucaja)
Sinkopa je ritmička pojava nastala spajanjem unutrašnjih osminki i
izvodi se : tate (t)ate ta te te.
Ona se nalazi u sedmom taktu i označena je u notnom
zapisu.
Takmičimo se po redovima,a zatim individualno.Pobjednik kao
nagradu bira pjesmu po želji i interpretira je
Refleksija: Zapamti!Šta je četvtinska pauza, šta osminska, a šta je sinkopa.
V Evokacija:
U prilogu.
Razumijeva-
nje:
Refleksija: