Принципи и методи на възпитанието.

Принципът е основно правило, което определя организацията и

осъществяването на възпитателния процес. Съобразяването с
принципите гарантира по-висока ефективност на възпитателния
процес В осъществяването на възпитат процес не може да се
борави с готови рецепти. Това е свързано преди всичко със
сложната динамична психична структура на човешката личност, на
нейните потребности, интереси, мотиви и др.В педагокиката се
оперира с понятията „общопедагогически принципи”, които
съответстват на процесите – процес на обучение и възпитат
процес.Значението на принципи на възпитанието се изразява в
следното:

- определят характера и съдържанието на възпитат процес,

неговите насоки на развитие

- улесняват подбора на средствата, чрез които се извършва

определена възпитат деиност и оказват целенасочено положително
въздeиствие върху човека.

- насочват към най-подходящите форми на възпитателно

въздeиствие

- спомагат за по-точно определяне на резултатите от възпитат

въздеиствие.Първоначално Коменски дефинира принципите на
обучението, а в последствие се дефинират на тази основа
принципите на възпитанието:

Възпитаване в групата и чрез групата. Семейството се явява

първата най-марка група, в която детето се интегрира в обществото.
В последствие групата на връстниците започва да придобива по-
голямо значение и в преходната възраст се конкурира със
семейната среда, което се счита за нормално. Неприемливо и
нежелателно е противопоставянето на групата на връстниците на
семейната среда. Връзката със семейството се изменя, но тя се
обогатява след създаването на следващо поколение семейство.
Особена е ролята на професионалната среда, на работната група, в
която се усвоява професия и се осъществява производствена
дейност, като това е и средата в която се разграничават
способностите на индивида и личностните му качества, социална
Този учебен материал е публикуван от потребител в www.referati.org
насоченост, креативност и т.н. Идеята за колектива беше
преекспонирана и манипулирана в тоталитарните общества, като не
се правеше необходимата разлика между колектив или група.
Възпитание чрез дейността и във дейността. В жизнения цикъл
се редуват три вида дейности: игрова, обучение и професионално
трудова дейност. Общуването съпътства всички човешки
дейности и има относително самостоятелно значение. В
руската едагогическа мисъл се отделя изключително значение на
разнообразните дейности като фактор за формирането на
личността и това се определя като дейностна парадигма /рамка/.
Бездействието е майката на всички пороци.
Възпитание със социална насоченост, в чувство за
отговорност за околните.
Принцип за социалната насоченост.
Принципа на хуманизъм.
Принцип на висока взискателност и отзивчивост към
потребностите на личността.
Принцип в опора на положителния смисъл в личността.

Според М.Белова принципи на възпитанието са елемент от

общопедагогическите принципи, поради което тяхното
самостоятелно разглеждане има условен характер. Те отразяват
основните закономерности на педагог процес и с-ма. Поради
сложността на явленията, които отразяват , засега не е създадена
единна класификация. М.Белова класифицира 4 основни групи:

1.за структуриране на възпитателна система,

2.за функционалните зависимости между компонентите на

системата,

3.за функциониране на възпитат процес,

4.за отчитане на възпитат резултати.

Д.Василев представя своята система от принципи, изградена върху

призната „общоприети” и „дискусионни”.

Друга логическа основа за класифициране е статусът на субекта. В

нея участват два субекта – ръководещ и ръководен, които
извършват два различни вида дейност.

Този учебен материал е публикуван от потребител в www.referati.org

Принципи на възпитанието

Принцип за уважение и взискателност към възпитаника

Принцип за единство на възпитателните изисквания

Принцип за възпитаване на личността в социалната общност

Принцип за възпитаване в и чрез труда

Принцип за съобразяване с възрастовите и индивидуални

особености на възпитаниците

Принцип за приемственост и системност във възпитанието

Принцип за съзнателност и активност във възпитанието

Принцип за хетерогенност на възпитанието

Принцип за хуманност и толерантност

Принцип за ускорение във възпитанието

Принцип за преходност, за временност (адхорация)

Принцип за адаптивност

Принцип за дестандартизация във възпитанието

Принцип за децентрализация

Принцип за самовъзпитание

Методите са начините на възпитателно въздействие за

„проникване" /инвазия/ в личността на субекта и неговото
възпитание .Методите на възпитанието творят процесуалната среда
на технологията на възпитанието, придават му динамика и заедно
със съдържанието са неговото ядро.

Метод на убеждаващото въздействие. Изисква аргументация и

време.

Този учебен материал е публикуван от потребител в www.referati.org

-Внушаващо въздействие /сугестията/ - основен метод в
религиозното възпитание. Внушаването има кратък път на
въздействие /изкуство, природа и др./.
- Методът на положителния пример. Обединява предимствата
на убеждаването и внушаването, едновременно силен и кратък.
Счита се за най-подходящия метод на възпитание.
-Стимулиращи методи/поощрения, награди и др./и
-Коригиращи методи/забележки, наказания/.
Последните два метода трябва да бъдат своевременни и да са
адекватни на постъпката. Те се отнасят до поведението и щадят
достойнството и правата на децата. Не се допуска етикиране,
физическо наказание и духовно унижение. В семейството все още
са разпространени.Според Ал. Александрова видовете методи на
социално-нравствено възпитание могат да се подредят в следните
групи според своята насоченост:

- директивни информационно-комуникативни методи: беседа,

лекция, консултация, общ обзор, инструктаж, окачване на постери
по проблеми на класа, онлайн информиране;
- опосредствани интерактивни методи: игри, драматизации,
симулации, създаване на ситуации за изследване на групови и
личностни казуси и инциденти;
- методи на комуникативно убеждаващо въздействие: групова
дискусия, междуиндивидуален разговор, аналитичен разговор
(диалог), центриранкъм ученика диалог;
- методи за организиращо взаимодействие: предявяване на
индивидуални и групови изисквания, подбуждане, възлагане на
ангажименти и задачи, ко-алиране, групиране по интереси, групово
вземане на решения; създаване на целеви функционални групи в
класа;
- методи за модифициращо поведенческо взаимодействие:
положителна подкрепа, отрицателна подкрепа, погасяване
(намаляване честотата на подкрепа), връщане в ситуация,
възпиране, показване модели на лично поведение, образуване на
верига (последователности от действия), подсказване, неприятно
обуславяне, намесване в потока на мислите и др.
Налице са няколко подхода за определяне на същността им.

-Същността на методите на възпитанието се свежда до инструмент,

с който се реализират целите на възпитанието

Този учебен материал е публикуван от потребител в www.referati.org

-Разкриване същността на методите на възпитанието чрез
дейността, в която се въвличат чрез тях възпитаникът и
възпитателят.

Можем да приемем, че методът на възпитанието е път на

целенасочено многостранно взаимодействие на възпитаника с
факторите за възпитателно влияние.Методите на възпитанието
притежават общи своиства като ясност, детерминираност,
насоченост, резултатност, надеждност, икономичност,
плодотворност. Основни функции са формираща, управленческа,
коригиращо-регулираща, стимулираща, тормозеща, организираща,
познавателна, диагностична.Могат да се класифицират на основата
на два принципа.

Структуралисткият подход изхожда от идеята, че възпитанието

трябва да подпомогне изявата и развитието на основните личностни
сфери, които имат относително самостоятелно съществуване и
начин на формиране.

Динамичният подход се основава на анализа на психо-социалните

механизми, провокиращи личностната промяна.

Класификация на Стефан Чернев:

1.Методи за формиране у възпитаника на съзнание и стимулиране

на поведението

2.Методи за коригиране на поведението

Беседа – колективни и индивидуални беседи

Убеждаване

Разказване – Най-често то се осъществява под формата на разказ

или лекция.

Дискутиране – дискусията предявява определени изисквания към

възпитателя и възпитаниците.

Този учебен материал е публикуван от потребител в www.referati.org

Наблюдаване – етапи: подготвитилене, непосредствено
възприемане, обсъждане и обощаване на наблюдаваното. Изисква
се предварителна подготовка.

Упражняване - метод за формиране на поведението.

Създаване на възпитаващи ситуации – специално организирани

подусловия

Съревнование – стремеж към самоутвърждаване. Съревнованията

биват колективни и индивидуални.

Метод на „взрива” – начин на неочаквано, рязко, цялостно

разрушаване на системата на дефективни отношения на определен
възпитаник със заобикалящите го социални фактори.

Наказание – прилагането на наказание е израз на педагогическо

безсилие. Решителен противник на наказанието е Сухомлински.

Средства за възпитание предмет, оръдие, инструмент, с който се

постига решаване на възпитателна задача или цел. Средството
непосредствено подпомага метода, но не го подменя. Средствата
могат да бъдат: Идеални – словото, личният пример, намекът,
иронията, похвалата; Материални – картините, фирмите,
техническите средства, диаграмите, схемите, таблиците.

Този учебен материал е публикуван от потребител в www.referati.org