Znam I Moga 2. Klas

КНИГА
Знам и мога ЗА
УЧИТЕЛЯ
Занимания по интереси
при целодневна
организация
на обучението
2.
КЛАС
Г. Иванов
В. Янчева
E. Пещерска
www.prosveta.bg
www.e-uchebnik.bg
ISBN 978-954-01-3518-2
Цена 9,00 лв. ПРОСВЕТА

ГЕОРГИ ИВАНОВ
ВИХРА ЯНЧЕВА
EЛИ ПЕЩЕРСКА
КНИГА
ЗА
УЧИТЕЛЯ
ЗНАМ И МОГА
Занимания
по интереси
за 2. клас
ПРОСВЕТА
СОФИЯ
© Георги Петков Иванов, Вихра Борисова Янчева,
Ели Бориславова Пещерска, 2017 г.
© Вихра Борисова Янчева – художник на корицата и графичен дизайн, 2017 г.
© Издателство „Просвета – София“ АД, всички права запазени.
ISBN 978–954–01–3518–2
ЗА ЗАНИМАНИЯТА ПО ИНТЕРЕСИ
„Всяко дете е творец. Проблемът е как да се запази такъв, като порасне.“

Пабло Пикасо
Целта на заниманията по интереси е така да организира свободното време

на учениците, че да реализира потребностите им от творчески изяви, да раз-
гърне интересите, мислите и въображението им, да подпомогне усвояването на
знания и умения, заложени в учебната програма. Ние вярваме, че този учебен
комплект подпомага работата на учителя да реализира тази цел.
Помагалото предлага основни теми, които съответстват на броя на учебни-
те седмици – 32. За всяка седмица е предвидена по 1 интегрална тема, в която
предлаганите задачи са тематично интегрирани и следва да бъдат адаптирани
съобразно спецификата на класа (групата) и конкретните интереси на учени-
ци. Предлаганите теми нямат задължителен характер, а са само една възмож-
на педагогическа и организационна интерпретация за часовете, предвидени за
дейности по интереси – 10 часа седмично. Включени са допълнителни ресурси:
– примерни музикални произведения;
– примерни видеофилми и др.;
– приложение;
– годишно тематично разпределение.
Часовете за занимания по интереси дават възможност за творческа изява на
учениците и е добре да се търси по-широка публичност с участие на всички –
ученици, учители, родители и общественост.
І. Стратегии, свързани с повишаване на ефективността на работата в за-

ниманията по интереси чрез извънкласните и извънучилищните дейности
Ако в 1. клас учителят се ориентира заедно с ученика в предпочитанията му,
свързани с развитието на определени области на интереси (художествени, на-
учни, спортни и др.), и допринася за тяхното фокусиране, то във 2., 3. и 4. клас
усилията са насочени към планиране на персонализирани стратегии, свързани с
развитието на конкретни интереси.
Учителят вече целенасочено създава педагогическа среда за усъвършенства-
не на компетентностите, свързани с устойчивото развитие на дейностите, съ-
ответстващи на индивидуалните интереси на всеки ученик от групата. В този
период все повече се държи сметка и за онези интереси, които ученикът форми-
ра извън заниманията по интереси в извънкласни и извънучилищни дейности,
които посещава. Целесъобразно е да се потърси и учителят (ръководителят)
на група, която ученикът посещава извън часовете за занимания по интереси,
за да бъдат очертани параметрите за сътрудничество с цел да бъде създадена
оптимална среда, в която да се проектират конкретните дейности, свързани с
развитието на всеки ученик. Това може да стане и чрез посредничеството на
родителя.
3
1. Планиране на дейностите, свързани с основната тема
Планирането на работата по основната тема предполага обмисляне на пер-
соналните задачи за всеки ученик в групата в рамките на 10-те часа седмично.
Ако годишното тематично разпределение ни помага да определим височината
на летвата, която очакваме ученикът да прескочи в края на учебната година, то
планирането на задачите по основната тема за седмицата ни дава насоките за
това до каква степен трябва да се повдига летвата в тренировката, за да поддър-
жаме и развиваме интереса, да го насочваме и да гарантираме условия за ус-
пешните му прояви. Доброто планиране на дейностите е свързано с отчетливо
дефиниране на конкретните цели и очакваните резултати за всеки ученик. Тук
правим уговорката, че една от характерните особености на стратегическото
планиране е свързана с това, че в хода на работата може да бъдат преструк-
турирани задачите, така че да се постигне желаната цел. Основната тема за
седмицата може да се преформулира, да се преосмислят очакваните резултати,
като може една цяла основна тема да се развие като проектна работа, в която
учениците изпълняват определени роли и в края на седмицата (или в друг мо-
мент) презентират своя краен продукт, базиран на интереса – албум, постер,
пиеса, концерт и др.
Друго съществено условие за постигане на целите е отчитането на специ-
фиките на възрастта успоредно с отчитането на индивидуалността на всеки
ученик от групата (класа) – познавателните способности, интереси и тяхната
осъзнатост, специфики на паметта, езика, мисленето, вниманието, възприятия-
та, въображението, способността за вземане на решение. В този етап е добре да
бъдат взети под внимание и следните фактори:
1. Регистриране на желателните очаквания на ученика в процеса на съвмест-
ната дейност.
2. Моделиране на варианти на педагогически ситуации, свързани с очаква-
нията и развитието на интереса.
3. Отчитане на степента на проявите на въображението, свързани с разви-
тието на конкретния интерес.
4. Прагматизиране на очакванията.
5. Презентиране на индивидуалните или груповите постижения.
2. Координация при планирането
При планирането на работата е задължително да си отговорим и на въпро-
сите:
1. В каква степен е целесъобразно ученикът да участва в планирането?
2. Възможно ли е винаги да се създава педагогическа среда за развитие и
усъвършенстване на конкретен интерес?
Ученикът следва да бъде приобщен в максимална степен при вземането
на решенията, свързани с неговата персонална дейност. Трябва да се отчитат
ефективността на направените предложения, педагогическата целесъобразност
и степента, в която предложенията на ученика отговарят на общата цел.
Знаем, че интересите се проявяват, формират, развиват и придобиват устой-
4
чивост, ако е създадена среда за пълноценно взаимодействие между ученика
и възрастните (учители, родители, ръководители на извънкласни и извънучи-
лищни дейности). Интересът на детето е проява на активност към определени
дейности, факти, обекти, процеси и явления от действителността – природни,
обществени. Езикът и социалното общуване са в основата на интереса. Това
още веднъж доказва целесъобразността от договаряне на целите, свързани с
развитието на интересите, между ученика и възрастните. Съществува случайна
насоченост, която формира нагласи към определен тип дейност. Предлаганите
в помагалото разнообразни дейности целят да се създаде широка палитра от
възможности, които могат и в условията на случайност да провокират интерес.
Широките интереси се основават на няколко дейности едновременно. В часо-
вете на занимания по интереси, още на фаза планиране, ние следва да отчитаме
както широките интереси на ученика, така и тесните, да ги поддържаме и разви-
ваме в тяхната динамика и приоритетно. Необходимо е да се отчита фактът, че
те са свързани с потребностите, които дават усещане за посока, цялост, баланс.
Потребностите и интересите са с определена динамика, която е личностно и
възрастово детерминирана. В този смисъл участието на ученика при планира-
нето на съвместната дейност е целесъобразно, допустимо и полезно.
Отговорът на втория въпрос е по-скоро отрицателен. Един ученик, който
има интерес да играе и развива способностите си, свързани с футбола, не би
могъл в максимална степен да разчита, че това ще се случи точно в училище,
но учителят му може да направи така, че да провокира в още по-голяма степен
развитието на този интерес. Какво още ще прави учителят с този ученик? Ще
използва проявите на неговите по-широки интереси и ще се стреми да развива
и тях. Необходимо е учениците да се включват в различни видове дейности,
които задоволяват техните интереси, както и да се проучат техните широки ин-
тереси, включително чрез участието им в планирането на предстоящата работа.
Формата на организация на заниманията по интереси не е урочна и няма
стандарти, свързани с учебно съдържание. Нормативно не са разработени про-
грами и планове. Това предполага, че това са часове за творчество както от
страна на учителя, така и от страна на учениците, часове, в които трябва да има
стремеж да се изведат на показ способностите, които често пъти остават скрити
в традиционната организация на обучението. Учителят цели както да развива
видимите интереси, така и да пробуди онази част от осъзнаваното, което не се
вижда на повърхността. Тази пропорция може да се интерпретира през модела
на айсберга – айсбергът има обем, тегло и площ както на видимата си част, така
и на скритата – подводната. Ролята на учителя е да създаде и среда, в която ста-
ват обозрими онези способности и интереси на ученика, които стоят невидими.
Там е съкровищницата, пълна със скъпоценни камъни и безпределно богатство,
което чака да бъде открито от учителя. Това е част от идеята за координация в
процеса на планиране.
5
ІІ. Основи на стратегическата концепция, свързана с организацията
на заниманията по интереси
Спецификата на организацията и съдържанието на работата ни карат да при-
емем, че е по-целесъобразно да говорим за съвместни стратегии при реализа-
цията на дейностите, отколкото за прилагането на конкретни технологии.
1. Визия и цели
За да може да се разработят персонализирани стратегии, свързани с разви-
тието, надграждането и насочването на интересите на учениците, е целесъоб-
разно да се пристъпи към планиране на работата, в което да се визуализират
перспективите за развитие на всеки един от учениците. Това означава, че се
разработват персонализирани визии, които следват интересите им. В процеса
на визуализиране на крайните цели участват учениците, учителите, родителите
и други специалисти, ангажирани в процеса, свързан с развитието на индиви-
дуалните интереси на ученика. Още в самото начало следва да отбележим, че
съвместната работа с посочените по-горе източници на информация е само акт,
но на него следва да се гледа като на процес, които ще продължи през цялата
учебна година, и от плътността и устойчивостта на създадените връзки и вза-
имодействия до голяма степен зависи изпълнението на поставените цели. При
изграждането на визията за очакваното следва да се има предвид и това, че в
процеса на създаване на личния опит и конкретни продукти целта може да бъде
и предефинирана, но отново по алгоритъма, по който е дефинирана първона-
чално. Заниманията по интереси ограничават използването на строги методиче-
ски предписания. Учителят конструира смисъла на дейностите за всеки ученик
през призмата на неговия собствен смисъл. Той се стреми да предлага ново в
полето на конкретния интерес. Този подход трябва да се използва не само като
метод, чрез който се предлага съдържание, но и като методология за извличане
на компетентности, умения и интереси. Учителят създава персонализиран про-
дукт за творческа самореализация на ученика, за креативни, когнитивни, реф-
лексивни и други процедури и дейности. Ученикът е субектът, който констру-
ира развитието си чрез подкрепата на учителя и средата във и чрез дейността.
2. За очакваните резултати
Учителят моделира очакваните резултати, които включват:
– способността да се генерират идеи във фокусираната област на интереси;
– отражение на самобитността и мултикултурната идентичност;
– възможността за придаване на смисъл на собствената дейност;
– способността да генерира въпроси, свързани както с конкретната дейност,
така и със собствената реализация в тази дейност;
– фокусиране върху персоналните и груповите постижения.
3. Напредъкът в дейността
След като е дефинирана визията, свързана с развитието на учениците съобраз-
но техните интереси, учителят определя дейностите, в които приоритетно ще се
включва всеки един, като може да ползва елементи от съдържанието в помагало-
6
то и/или да разработва и предлага допълнителни такива. За всяко дете е целесъ-
образно да бъде разработено портфолио, чрез което да се проследяват динамика-
та и устойчивостта на развитие на конкретния интерес, постигнатите резултати,
като се държи сметка за положените усилия, себенаблюдението (самооценката),
критичното мислене, свързано с резултатите, овладяването, затвърдяването и
развитието на конкретни както общи, така и специфични умения и активности.
Учителят трябва да изгражда взаимоотношения на сътрудничество чрез из-
ползване на надежден инструментариум за проследяване на напредъка, реф-
лексия върху използваните методи, форми и предлаганото съдържание за раз-
витието на конкретните интереси на учениците.
При организирането на заниманията по интереси трябва да се отчитат на-
гласите за други дейности, допълващи основната, възможностите за избор при
генерирането на съдържания и задачи, удовлетворяващи креативността и инте-
ресите на учениците, перманентно наблюдение върху развитието, отговорност
за персоналните резултати, готовност за самоусъвършенстване.
Чрез помагалото се предоставя съдържание, което може да бъде обогатява-
но, персонализирано, допълвано, така че да се постигне основната цел за всеки
от учениците – устойчивост и развитие на водещи интереси и поддържане на
странични интереси.
Структурата и съдържанието на помагалото, както и организацията на часа
за занимания по интереси дават възможност за изпълнение на групови задачи.
Трябва да отбележим, че учителят следва да преценява и много по-широките
възможности, които му дава спецификата на организацията на тези дейности по
отношение на сформирането на групи в класа съобразно конкретни интереси.
Наличието на различни видове текстове е възможно основание да се развиват
интереси, свързани с художествено-творческа (драматизации), изобразителна
дейност (рисуване на плакати, декори) и др.
От значение е да се отбележи, че всеки ученик следва да участва и да бъде
включван в предпочитаните дейности, както и в такива, които допринасят за
постигането на договорената цел. Необходимо е да се гарантира и провокира
желание за мобилност за участие в една или друга група. Важно е да се стре-
мим възприятието на Аз-а постепенно да отстъпва място на изработване на
продукт, решаване на проблем, изпълнение на съвместна задача, които водят до
трансформацията му в Ние. За всичко това ученикът следва да бъде подкрепян.
Чрез помагалото се дава възможност за развитие и на допълнителни ком-
петентности, свързани с измервания на постигнатите резултати, използвани от
външни организации.
В заниманията по интереси ученикът и учителят съвместно конструират
знания и формират умения съобразно нивото на постигнатите цели във всеки
етап, така че детето да преосмисля своите резултати.
Напредъкът в дейността следва да се отчита в условията на следните прин-
ципи:
– Съвместност в целеполагането;
7
– Избор на варианти за постигането на целите;
– Прилагане на метапредметни връзки в пряката дейност;
– Генериране на краен продукт;
– Напредък в хода на ситуациите, водещи към целта;
– Умение за поставяне на по-високи цели.
Всичко това е само част от енергийното поле, създадено чрез заниманията
по интереси между учителя, ученика, групата и другите заинтересувани страни.
Това енергийно поле се насища със съдържание и се уплътнява още чрез раз-
ширяване на полето на незнание за учителя и ученика и съвместно вглеждане
в пътищата за преодоляването на проблема. В книгата за учителя за 1. клас
използвахме понятието „задачи, отворени във времето“, като сега е добре да
кажем, че такова време ни е необходимо и за решаването на проблеми, които
нямат еднозначен отговор.
Учителят следва широко да използва съдържания, които да провокират ем-
патия, генериране на хипотези, абстрактно-образно визуализиране, прогнози-
ране, инверсия, като всичко това е във фокуса на рефлексията. Напредъкът
в заниманията по интереси не се съотнася с обективизиране на резултатите
спрямо определени индикатори, зададени отвън, а със собствените постиже-
ния в рамките на собствения ръст, изследва се напредъкът спрямо себе си, или
се търси персонализираната принадена стойност в рамките на личностните ка-
чества и компетентности, творческите резултати съобразно интереса.
Чрез заниманията по интереси учителят изгражда динамична среда за це-
лесъобразно преработване на информация, насочена към желаното развитие в
достатъчно плътна енергийна среда на сътрудничество и подкрепа.
ІІІ. Стратегии на дидактическата креативна хармония

Традиционната дидактика предлага форма, в която образованието се осъщест-
вява в съвместна дейност между учителя и ученика за постигане на определени
цели, знания, умения и развитие на компетентности. Съвременната дидактика
разглежда обучението като сложен, динамичен процес на целесъобразно прера-
ботване на информация, протичаща в педагогическата система, чрез което се цели
определено интелектуално развитие. Дидактическата евристика е съотнесена към
евристичната образователна дейност, при която ученикът участва пълноценно в
конструирането на всички елементи от своето образование.
При организирането на заниманията по интереси липсва класическата струк-
турна организация на урочна дейност. Използват се интерпретирани елементи
от дидактическата евристика, но и подходи, свързани с хармонизирането на
множество дейности, свързани с креативното развитие на ученика и допълни-
телни стимули от организационната среда за тяхната проява. Ние въвеждаме
модела на дидактическа креативна хармония като модел, който съчетава както
дидактически теории, така и конструкции, релевантни на потребностите и насо-
чеността на личностния интерес.
Тук ролята на учителя е:
8
– да развива интересите на ученика, да координира и синхронизира факто-
рите, свързани с това развитие – учители, семейство, ръководители на групи в
училищни и извънучилищни извънкласни и извънурочни дейности;
– да подпомага формирането на среда, в която всеки ученик от групата да
разполага със собствено време за развитието на тези свои интереси;
– да менажира умело груповата работа;
– да повишава енергията на средата, в която се развиват заниманията по
интереси.
Предлаганото учебно помагало е само една възможност за организацията
на времето за заниманията по интереси, без да се измества нуждата от лично
време за развитието на определени интереси, индивидуални за всеки ученик.
Дейностите в модела на дидактическата креативна хармония включва:
– Организиране на време – 2 часа дневно, 10 часа седмично, за дейности,
съобразени с индивидуалните интереси и търсения на ученика, хармонизирани
с неговите желания, при договореност с родители и други специалисти, ангажи-
рани извън училище с това, както и с началния учител, директора на училището
в рамките на задълженията му по проучване на интересите на учениците.
– Енергийна среда – насищане на времето със съдържание съобразно инди-
видуалните потребности, интереси и намерения, свързани със самореализация-
та на ученика.
– Подбор или използване на готови (зададени от други специалисти) задачи
от предвидените в нормативната уредба области – наука, история и традиции,
изкуства, спорт, образователни и развиващи игри и др.
– При заниманията по интереси не съществува обща програма за реализа-
цията им, а те се реализират на базата на индивидуални програми. Тематичното
разпределение е с глобални теми и допуска динамика, корекции, допълване и
разширяване съобразно водещия принцип – интереса на учениците.
– Заниманията по интереси се структурират върху широка информационна
база, предварително проучена, систематизирана и анализирана.
– Учителят отчита развитието и динамиката на когнитивните, креативните,
афективните и организационните качества, емоционалните нагласи съобразно
спецификата на персонализираните дейности.
– Учителят в организационен аспект целеполага, като отчита както външни-
те цели (нормативно регламентирани), свързани с дейността, така и индивиду-
алните цели.
Изброените по-горе характеристики са свързани с функционалната страна
на дидактическа креативна хармония.
Моделът на дидактическата креативна хармония намира измеренията си и в
полето на следните признаци:
1. Прагматизиране на съдържание, което не е зададено от учителя, съобраз-
но личната мотивация, цели и особености на персонализираните интереси.
2. Участие в дейност, провокирана от учителя, но допълнена с ново съдър-
жание и интерпретирана съобразно интереса на ученика.
9
3. Наличие на ситуации, при които и ученикът, и учителят търсят съмишле-
ници консултанти за решаване на определен творчески, научен или друг проб-
лем, произтичащ от интереса на ученика.
4. Гарантиране на възможност за презентиране на резултатите и постижени-
ята от работата.
Методологията на заниманията по интереси се характеризира с това, че се
поддържа актуално поле за провокиране и развитие на конкретни интереси, ут-
върждаването на вече формирани такива, с акцент върху фаворизиране на един
или няколко от тях съобразно личностните специфики и търсения, чрез актив-
но участие в конкретни дейности, които водят до реален резултат в процеса
на проявите – ученикът създава, участва и реализира своите намерения с ясно
очертани и прагматични резултати.
Устойчивостта на крайния продукт, материализиран в процеса на проявата
на конкретен интерес, до голяма степен зависи от плътността на връзките, съз-
дадени между заинтересуваните страни.
Очаквани резултати:
Всички ученици:
– да участват с желание в дейностите по интереси;
– да стават по-уверени в постиженията си;
– да разширяват компетентностите си за работа в група;
– да развиват позитивните си нагласи към училището;
– да оценяват собственият си темп на прогрес;
– да реализират собствените си идеи;
– да приемат грешките и пропуските като отправна точка за предефиниране
на цели и форми на работа;
– да подкрепят инициативите на други екипи;
– да успяват всички във и чрез екипността;
– да се гордеят от постиженията си и възможността да бъдат презентирани
ежеседмично на празника „Весел петък“.
Между учителите да се създава нов модел на сътрудничество, а родителите
да се чувстват специално полезни в съвместната работа с училището.
Възможно е да бъде определена следната последователност от стъпки в ра-
ботата на учителя в заниманията по интереси:
1. Въвеждане в дейността от учителя или от ученик/ученици.
2. Осъществяване на конкретна дейност под прякото ръководство и отговор-
ност на учителя за постигане на персонален успех.
3. Рефлексивно осъзнаване на използвания индивидуален подход за пости-
гане на конкретен резултат както от страна на ученика, така и от страна на
учителя.
4. Доизграждане на идеята за перспектива в бъдещите очаквания към уче-
ника.
5. Формулиране на нови стъпки за постигане на следващи конкретни резул-
тати, свързани с интереса.
10
6. Интегриране на конкретния резултат в системата от постигнати и очаква-
ни резултати.
Посочената последователност е примерна и няма задължителен характер.
Тя следва да се интерпретира, съобразява и премоделира, като се съобразява
още с:
– осмисляне на резултатите и стремеж към усъвършенстване;
– използване на резултатите за последващи решения и стъпки с развиващ
характер;
– препозициониране на целите;
– поддържане на интереса и създаване на творческа среда.
От горното следват изводи, свързани с повишаване на организационната
култура при взаимодействието учител – ученик:
1. Индивидуалните планове за развитие на всеки ученик са динамични, не-
прекъснато се претрансформират съобразно индивидуалния напредък и са
свързани с целеполагането.
2. Стимулиране на учениците във и чрез конкретните им дейности.
3. Прилагане на адекватна система за отчитане на напредъка.
Тъй като голяма част от задачите изискват работа по групи, е целесъобразно
да се отбележат някои от спецификите, свързани с груповите задачи:
– Подбор на принципа, по който ще се сформират групите (хомогенни, на
случаен принцип, целеви подбор).
– Да се стимулират взаимността, равнопоставеността в групата по отноше-
ние на качеството на очаквания резултат. Тук учителят може да представи до-
пълнителни стимули, които да гарантират пълноценно взаимодействие – бонус
точки, поздрав със специална песен и други.
– Стимулиране на проявите на индивидуалната отговорност, която води до
групова отговорност.
По преценка на учителя на учениците може да се възлагат и допълнителни
самостоятелни проекти, ако те проявят това желание. Съществена особеност
на този подход са ясно дефинираните цели и очаквания, като се отдели особено
внимание на презентирането на индивидуалните резултати от изпълнението на
проекта.
Важно е да отбележим още, че дизайнът на класната стая, в която се провеж-
дат дейностите по интереси, е своеобразна лаборатория, специфична творческа
среда за индивидуален напредък съобразно конкретните интереси. Това е друг
акцент, който учителят следва отново творчески да интерпретира съобразно
общите и конкретните планове и цели.
Надяваме се, че с предлаганото помагало ще провокираме творческата рабо-
та на учителя за обогатяване на задачите с цел превръщане на часовете за зани-
мания по интереси в още по-желани и очаквани от учениците, предизвикващи у
тях радост и удовлетворение от училищния живот.
11
ГОДИШНО ТЕМАТИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ
Предлаганото примерно годишно тематично разпределение е разработено
въз основа на съдържанието на учебното помагало „Знам и мога. Занимания по
интереси за 2. клас при целодневна организация на обучението“ и е съобразено
с продължителността на изпълнение на всяка от задачите. Годишното тематич-
но разпределение има следната структура: учебна седмица, дата, тема, брой
часове, дидактически материали, забележка.
Годишно тематично разпределение

на заниманията по интереси
Училище: ...................................................................................................................
1. ... клас, ................../................ учебна година
Разработил: ...............................................................................................................
Утвърдил: .................................................
(Директор: ........................)
Учебна Дата Тема Брой Дидактически Забе-

седмица часове материали лежка
1 2 3 4 5 6
1. Основна тема: Моето Помагало, Книга за
училище учителя (КУ)
1. Някога... 1
1. 2. На обратно 1 Помагало, КУ, интернет
3. „Училище любимо“ –
песен
1. 4. Въпросник 1 Помагало, КУ
1. 5. Да разкажем. 1 Помагало, КУ
1. 6. Забавно 1 Помагало, КУ
1. 7. Време е за математика. 1 Помагало, КУ
1. 8. Да се посмеем. 1 Помагало, КУ
1. 9. „Новият ученик“ – 1 КУ
игра
1. „Весел петък“, изложба, 2 Материалите и резул-
игри на открито татите от работата през
седмицата
2. Основна тема: Помагало, КУ
Като птици
1. „Гаргата и стоманата“ 1
2. 2. С пръсти – гарван 1 Помагало, КУ, материа-
ли за рисуване
2. 3. Бели и черни гарвани 1 Помагало, КУ, материа-
12
1 2 3 4 5 6
2. 4. „Лети, лети“ – игра 1 КУ
2. 5. Да полетим! 2 Помагало, КУ
2. 6. Лети с мен! 1 Помагало, КУ, интернет
– песен
2. 7. Какво разказва гарва- 1 Помагало, КУ, допъл-
нът? нителни материали
8. Стомна – декорация
2. „Весел петък“ 2 Материалите и резул-
С песен и танц татите от работата през
седмицата
3. Основна тема: Чудо Помагало, КУ
1. „Игра с бастун“ 1
3. 2. Накъде? 1 Помагало, КУ
3. 3. Съседи 1 Помагало, КУ
3. 4. Дърпане на въже 1 Помагало, КУ, въже
3. 5. Приключение в рисун- 1 Помагало, КУ, материа-
ки ли за рисуване
3. 6. Кой какво купи? 1 Помагало, КУ
3. 7. Обичам и играя. 1 Помагало, КУ, допъл-
нителни материали
3. 8. „Покрай играча“ – 1 КУ
игра
Преразказ с продълже- татите от работата през
ние седмицата
4. Основна тема: И за тях Помагало, КУ
1. „Как глупакът спасил 1
Луната“
4. 2. Как ще украсиш мас- 1 Помагало, КУ, интернет
ките? – музика
4. 3. Кои сме? 1 Помагало, КУ
4. 4. „Кудода“ – игра 1 КУ, допълнителни
материали
4. 5. Любопитно 1 КУ, материали за изра-
ботване на постера
4. 6. Мога. 1 Помагало, КУ
4. 7. И още животни 1 Помагало, КУ,
филм от интернет
4. 8. Драматизация 1 Помагало, КУ, допъл-
Драматизация на при- татите от работата през
казка седмицата
13
1 2 3 4 5 6
5. Основна тема: Жабеш- Помагало, КУ
ки истории и още нещо
1. Винаги 10 1
5. 2. „Легенда за водните 1 Помагало, КУ
лилии“
5. 3. Най-интересно 1 Помагало, КУ, допъл-
5. 4. Жабешки истории 1 Помагало, КУ, допъл-
5. 5. Любопитно 1 Помагало, КУ, допъл-
5. 6. „Песен на жабата“ 1 КУ, интернет – песен
5. 7. „Скок, подскок“ – 1 КУ
щафетна игра
5. 8. Игрословица 1 Помагало, КУ
5. „Весел петък“ 2 Резултатите от работата
Конкурс през седмицата
6. Основна тема: Какво Помагало, КУ, интернет
празнуваме – музика
1. Кога звучи тази му- 1
зика?
6. 2. Отговори, проучи. 2 Помагало, КУ, допъл-
6. 3. Цветя за тях 1 Помагало, КУ
6. 4. И тогава празнуваме. 1 Помагало, КУ
6. 5. Как да направя? 2 Помагало, КУ, допъл-
6. 6. Паяци 1 Помагало, КУ
7. И още...
Поздрав за празника през седмицата
7. Основна тема: Джиф Помагало, КУ
1. Объркани картини 2
7. 2. Текст и картина 1 Помагало, КУ
7. 3. Как така? 1 Помагало, КУ
7. 4. Кой пее? 1 Помагало, КУ, интернет
– песни
7. 5. „С подскоци“ – игра 1 КУ
7. 6. Мога ли и аз? 1 Помагало, КУ, интернет
– видеоклипове
7. 7. „Еднакви, а различни“ 1 Помагало, КУ, допъл-
– викторина нителни материали
Викторина татите от работата през
седмицата
14
1 2 3 4 5 6
8. Основна тема: Ники Помагало, КУ
и Сти
1. Фантазни образи и 1
ярки цветове
8. 2. Кой е Шрек? 1 Помагало, КУ
8. 3. Анимационен филм 2 Помагало, КУ, интернет
– филм
8. 4. СТИ 2 Помагало, КУ
8. 5. С нас 1 Помагало, КУ, допъл-
8. 6. Кой е първи? 1 Помагало, КУ
Изложба, драматизация татите от работата през
седмицата
9. Основна тема: Разход- 2 Помагало, КУ
ка в квадрати
1. Кой измисли това?
9. 2. Ще се състезавам. 2 Помагало, КУ
9. 3. Защо е магически? 1 Помагало, КУ
9. 4. Моят магически 1 Помагало, КУ
квадрат
9. 5. Само с квадрати 1 Помагало, КУ, материа-
9. 6. Игра в квадрати 1 КУ
Състезание по судоку през седмицата
10. Основна тема: Стран- Помагало, КУ
ни са
1. „Горделивият прилеп“ 1
2. Ще си помислим. 1 Помагало, КУ
10. 3. За прилепите 1 Помагало, КУ
10. 4. Тайственият път 1 Помагало, КУ
10. 5. Знаеш ли, че... 1 Помагало, КУ, допъл-
10 6. История в картинки – 2 Помагало, КУ
комикс
7. С индианска шапка 1 Помагало, КУ
С индианска корона татите от работата през
седмицата
11. Основна тема: Колед- Помагало, КУ, интернет
на звезда – песен
1. „Легенда за Коледната 1
звезда“
15
1 2 3 4 5 6
2. Коледна звезда от 1 КУ, интернет – песни
хартия
11. 3. Коледни песни 1 Помагало, КУ
11. 4. Коледна картичка 1 Помагало, КУ, допъл-
11. 5. Пожелания за праз- 1 Помагало, КУ
ника
11. 6. Коледна кръстосло- 1 Помагало, КУ
вица
11. 7. Късмет, но какъв? 1 Помагало, КУ
8. „Снежен човек“ – игра 1 КУ
Подготовка за Коледен татите от работата през
концерт седмицата
12. Основна тема: Елхата Помагало, КУ
1. Легенда за елхата 1
12. 2. Весела работилница – 2 Помагало, КУ, допъл-
украса за коледната елха нителни материали
12. 3. За Коледната викто- 2 Помагало, КУ, допъл-
рина нителни материали
12. 4. „Танц на коледното 1 КУ, интернет – песни
дърво“
12 5. Кой е най-бърз? 1 Помагало, КУ
12. 6. „Шишарки, жълъди, 1 КУ
орехи“ – игра
Подготовка за Коледен татите от работата през
концерт седмицата
13. Основна тема: Нощта Помагало, КУ
преди Коледа
1. Дядо Коледа 1
13. 2. Писмо до Дядо Коледа 1 Помагало, КУ, допъл-
13. 3. „Дядо Коледа присти- 1 КУ, интернет
га“ – песен
13. 4. Очакван подарък 1 Помагало, КУ, материа-
13. 5. Около елхата 1 Помагало, КУ
13. 6. Лабиринт 1 Помагало, КУ, интернет
7. Празнична игросло- – песни
вица
13. 8. Да изработим сурвак- 2 Помагало, КУ, допъл-
ница. нителни материали
16
1 2 3 4 5 6
Коледен концерт татите от работата през
седмицата
14. Основна тема: Смели Помагало, КУ, интернет
и добри – филм
1. Ник Валенда и дядо 1
Добри
14. 2. Доброта и смелост 1 Помагало, КУ, материа-
14. 3. Близки по значение 1 Помагало, КУ, материа-
ли за рисуване, интер-
нет – песни
14. 4. Криеница – игра 1 КУ
5. „Жмичка“ – песен 1 КУ, интернет
14. 6. Морски шах 1 КУ
14. 7. Три числа 1 Помагало, КУ
14. 8. Орхидея 1
Изложба, спортни игри татите от работата през
седмицата
15. Основна тема: Живот- Помагало, КУ
ни символи
1. Нещо интересно 2
15. 2. Забавна викторина 1 Помагало, КУ
15. 3. Кръстословица 2 Помагало, КУ, допъл-
4. Ех, че животни! нителни материали
15. 5. И още нещо за бобъра 1 Помагало, КУ
15. 6. „Това е моето семей- 1 КУ, интернет
ство“ – песен
15. 7. „Мишле, спасявай се“ 1 КУ
– игра
Спортни игри през седмицата
16. Основна тема: Хайде Помагало, КУ
да играем!
1. Право в целта 1
16. 2. Моята любима игра 1 Помагало, КУ
16. 3. Любимата игра на Бил 1 Помагало, КУ
Гейтс
16. 4. Играй и ти! 1 Помагало, КУ
16. 5. „Кажи следващата 1 Помагало, КУ
дума“ – игра
16. 6. От петна 2 Помагало, КУ, материа-
2. Книга за учителя. Знам и мога. Занимания по интереси за 2. клас 17

1 2 3 4 5 6
16. 7. „Продължи нататък“ 1 КУ
– игра
16. Весел петък 2 Резултатите от работата
17. Основна тема: Щас- Помагало, КУ
тието
1. Приказка за щастието 2
17. 2. Щастие 1 Помагало, КУ, материа-
17. 3. Щастливи 2 Помагало, КУ
17. 4. Усмихни се! 1 Помагало, КУ
17. 5. Открий. 1 Помагало, КУ
17. 6. Щастието в малките 1 Помагало, КУ
неща
18. Основна тема: Да на- Помагало, КУ
мериш щастието
1. „Мързеливка“ – дахо- 2
мейска народна приказка
18. 2. Акаса и още нещо 1 Помагало, КУ, допъл-
3. Знамена нителни материали
4. Ребус
18. 5. Как да си направим 2 КУ, допълнителни
маракаси? материали
18. 6. Да се състезаваме! 1 КУ
18. 7. В Африка 2 КУ, допълнителни
материали
Игри на открито през седмицата
19. Основна тема: Тър- Помагало, КУ
сим се
1. Скайп 1
19. 2. Колко време в Скайп? 1 Помагало, КУ
19. 3. „Кучето и котката“ 2 Помагало, КУ
19. 4. Маски 2 Помагало, КУ, допъл-
19. 5. Само с гума и молив 1 Помагало, КУ, материа-
19. 6. „Куче, котка и аз“ – 1 КУ
игра
Драматизация на при- през седмицата
казка
18
1 2 3 4 5 6
Бели и червени
1. Мартеници 1
20. 2. „Баба Марта бързала“ 1 Помагало, КУ, интернет
– песен
20. 3. Изчезналите срички 1 Помагало, КУ
и думи
20. 4. Поздрав 1 Помагало, КУ
20. 5. Да си пожелаем 1 Помагало, КУ, материа-
20. 6. С Пижо и Пенда 1 Помагало, КУ
20. 7. С бели и червени 2 КУ, допълнителни
конци материали
Изложба на мартеници татите от работата през
седмицата
За розата
1. Като приказка 1
21. 2. С роза и песен 1 Помагало, КУ, интернет
– песен
21. 3. Накъде? 1 Помагало, КУ
21. 4. Пъзел 2 Помагало, КУ, допъл-
21. 5. Да направим букет от 2 Помагало, КУ, допъл-
рози за мама. нителни материали
21. 6. „Скокове върху по- 1 КУ
щенска кутия“ – игра
22. Основна тема: Как да Помагало, КУ
стане това?
1. Да видиш онова, което 2
другите не виждат.
22. 2. Имам идея. 1 Помагало, КУ
22. 3. Преценявам. 2 Помагало, КУ
22. 4. Важен тефтер 1 Помагало, КУ, допъл-
22. 5. Как да изберем пода- 1 КУ
рък?
22. 6. Весела щафета 1
Игри на открито през седмицата
19
1 2 3 4 5 6
Добрата дума – златен
ключ
1. Помисли и отговори. 1
2. Учтив
23. 3. Ако сте учтиви 1 Помагало, КУ
23. 4. Добър/Лош 1 Помагало, КУ
5. Думички вълшебни
23. 6. „Вълшебни думи“ – 1 КУ, интернет
песен
23. 7. Математическа за- 1 Помагало, КУ
гадка
23. 8. „Приказка за поздра- 1 Помагало, КУ
вите“
23. 9. Как да подарим пода- 1 КУ
рък?
23. 10. „Не се сърди, чове- 1 КУ
че“ – игра
Изработване на постер през седмицата
„Добрите обноски“
24. Основна тема: 1 Помагало, КУ, допъл-
Тик-так нителни материали
1. Що за чудо е това?
24. 2. Да си направим слън- 1 Помагало, КУ,
чев часовник. допълнителни материали
24. 3. Познавам 1 Помагало, КУ
часовника.
24. 4. Разписание 1 Помагало, КУ
24. 5. „У дома часовник 1 Помагало, КУ, интернет
трака“ – песен
6. Часовник – дневен
режим
24. 7. Седмица 1 Помагало, КУ
24. 8. Време не губи, а пре- 1 Помагало, КУ
сметни.
24. 9. „Хващай, хвърляй, 1 КУ
дните на седмицата назо-
вавай“ – игра
И още за времето
1. „Дванайсетте месеца“ 3
20
1 2 3 4 5 6
25. 2. Кои месеци са про- 1 Помагало, КУ
пуснати?
3. Знаеш ли?
25. 4. Защо ли...? 1 Помагало, КУ
5. С песен – „Сезони“
25. 6. „Познай сезона“ – игра 1 КУ
25. 7. Месеци и сезони 2 Помагало, КУ
26. Основна тема: Горде- Помагало, КУ
ем се
1. Защо се гордеем с тях? 1
26. 2. Да попеем! 1 Помагало, КУ
26. 3. Състезавайте се! 2 Помагало, КУ
1. Най-добри матема-
тици
26. 2. Най-добри четци 2 КУ
26. 3. Най-бързи 1 КУ
26. 4. Най-сръчни 1 Помагало, КУ
Концерт любими песни през седмицата
Сапунени мехури
1. Знаеш ли, че...? 1
2. Разбра ли?
27. 3. Рецепти 2 Помагало, КУ, допъл-
27. 4. Играта на сапунени 1 Помагало, КУ
мехури е любима на
децата.
27. 5. Седемте сапунени 1 Помагало, КУ
мехура
27. 6. Забавно представле- 1 Интернет ресурс
ние
27. 7. Състезание 1 Помагало, КУ
27. 8. „Да пренесем сапуне- 1 КУ
ния мехур“ – игра
Щафетни игри през седмицата
Здраве от природата
1. Плодове и зеленчуци 1
28. 2. За лимоните 1 Помагало, КУ
3. Любими
21
1 2 3 4 5 6
28. 4. Вкусна задача 1 Помагало, КУ, допъл-
28. 5. Училищна градинка 2 Помагало, КУ, допъл-
28. 6. Пирамида, но каква? 1 Помагало, КУ
28. 7. Вкусен обяд 1 Помагало, КУ
28. 8. „Какво е времето, г-н 1 КУ
Вълк?“ – игра
Колаж от природни през седмицата
материали
29. Основна тема: Най- Помагало, КУ
важни, най-главни
1. Приказка за буквите 2
29. 2. Глаголица и кирилица 1 Помагало, КУ, интернет
3. „Песничка за буквите“ – песен
29. 4. „Кой е неграмотен?“ 1 Помагало, КУ
29. 5. Открий пословицата. 1 Помагало, КУ
29. 6. Живи букви 2 Помагало, КУ
29. 7. „По азбучен ред на 1 КУ
собствените имена бър-
зо се подредете“ – игра
Драматизация през седмицата
„Кирчо пред съда“
30. Основна тема: Прозор- Помагало, КУ
че към света
1. Книгата разказва... 1
30. 2. Любима книга 1 Помагало, КУ
30. 3. Приказна мозайка 1 Помагало, КУ
30. 4. Библиотека 1 Помагало, КУ
30. 5. Книгоразделител 1 Помагало, КУ
30. 6. „Щом отворя шарена- 1 КУ, интернет ресурс
та книжка“ – песен
30. 7. Забавни истории 2 Помагало, КУ, допъл-
Забавни истории татите от работата през
седмицата
За чиста планета
1. Приказка за планетата 1
Земя
31. 2. Ние мислим за теб. 1 Помагало, КУ
22
1 2 3 4 5 6
31. 3. С уважение и обич 1 Помагало, КУ
към планетата Земя
31. 4. Защо събираме раз- 1 Помагало, КУ
делно?
31. 5. Запознай се с Харти, 1 КУ, интернет ресурс
Стък и Пластика.
31. 6. Знаеш ли, че... 1 Помагало, КУ, интернет
31 7. „Нашата земя“ – 1 Помагало, КУ, интернет
песен
31. 8. Събирай разделно 1 Помагало, КУ, допъл-
нителни материали,
интернет
31. „Весел петък“ 2 КУ, допълнителни
Да засадим дърво. материали
Резултатите от работата
през седмицата
32. Основна тема: Помагало, КУ, интернет
С кецове и раница – филми
1. На пътешествие 1
32. 2. Най-висок 1 Помагало, КУ
32. 3. Ребус 1 Помагало, КУ
32. 4. Пътешествието про- 1 Помагало, КУ, интернет
дължава. – филми
32. 5. За солта и морето 1 Помагало, КУ
6. За делфините
32. 7. С песен и танц – „Ва- 1 КУ, интернет – песен
канция“
32. 8. Да полетим с хвърчи- 1 Помагало, КУ, допъл-
ло. нителни материали
32. 9. Състезание с хвърчила 1 КУ
Празник: през седмицата
Ваканция, ура!
23
1. МОЕТО УЧИЛИЩЕ
1. Някога...
Учениците се запознават с текста, фотосите, отговарят на въпроса. Учите-
лят разказва за училището в миналото. Прави се сравнение със съвременното
училище.
2. На обратно
Учениците записват прочетените на обратно изречения. Учителят води бесе-
да, в която се търси отговор на въпроса защо училището е за тях като втори дом.
3. „Училище любимо“ – песен
Учениците рисуват на фона на песента „Училище любимо“, текст Веска
Тоскова, музика Ефтим Чакъров. Песента може да се намери в интернет, като
се напише заглавието ѝ в търсачката.
4. Въпросник
Учителят подпомага устния отговор на въпросите. Задачата може да се из-
пълни и като състезателна игра, с условието, че победител е този ученик, който
даде най-пълен, оригинален и без правописни грешки отговор.
5. Да разкажем.
Учениците разказват за училищния живот. Задачата може да се изпълни и в
друг вариант: учениците работят в групи и съставят устен или писмен разказ. В
края на часа всяка група представя пред другите разказа за училището.
6. Забавно
Учениците свързват последователно числата. Получават се книга, молив и
буквите А и Б; оцветяват ги.
1. МОЕТО УЧИЛИЩЕ 5. Да разкажем. 6. Забавно

1. Някога
Някога... Представи си, че си се запознал през Довърши, като свържеш числата,
ваканцията с дете от друго училище. и оцвети.
Ето как изглеждала класната стая някога... Учениците пишели върху мокър пясък с
Какво ще му разкажеш за своето
пръчица или върху дъска с креда или с тебешир. Учителят показвал на всеки ученик
училище?
как да пише и как да чете. После сядал в единия ъгъл и наблюдавал работата на
всеки ученик.
• Днес всички училища са като твоето. Какво се е променило? 7. Време е за математика.
Свържи еднаквите отговори на задачите
и ще откриеш кои деца са от един и същи
клас. Оцвети в синьо раниците с най-голям
отговор, в червено – тези с най-малък, а
останалите – в цвят по желание. Името на
всяко дете е от толкова букви, колкото е
отговорът на задачата от раницата му. Дай
име на всяко дете.
2. На обратно
Можеш ли да прочетеш изреченията, въпреки че думите са написани на обратно?
Напиши правилно.
МАЧИБО ОТЕОМ ЕЩИЛИЧУ. ОТ Е ТЯОМ ИРОТВ МОД. 8-4=

9-3= 3=
____________________________________________________________________ 6
-2
4+2= 4+
6+1=
____________________________________________________________________ =
Училището за мен е __________________________________________________ .
3. „Училище любимо“ – песен

8. Да се посмеем!
Учителят пита ученик:
• Нарисувай твоето училище – Майка ти винаги ли ти пише домашните работи?
Ученикът мързеливо отговаря:
– Не, когато майка е на работа, татко ги пише.
4. Въпросник
*
Какво ти харесва в училище? – Сашко, как си по математика? – пита бащата.
____________________________________________________________________ – Добре. Вчера получих шест минус четири.
____________________________________________________________________
*
Какво ще промениш, ако ти си директор на училището? – Защо не учиш по английски език? Пак имаш двойка.
____________________________________________________________________ – А защо да уча?
____________________________________________________________________ – Как защо? Половината свят говори на този език!
Какво е училището на Хари Потър? С какво то се различава от нашето? – И това не е ли достатъчно?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________ • Разкажи и ти подобна смешна случка.
Как според теб ще изглежда училището на бъдещето? 9. „Новият ученик“ – игра
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4 5
24
7. Време е за математика.
Подходящо е задачата да се изпълни като състезателна игра: индивидуално
или между отбори.
8. Да се посмеем!
След като прочетат анекдотите, учениците разказват забавни училищни ис-
тории.
9. „Новият ученик“ – игра
Разиграва се ситуация, при която се съобщава, че в класа е дошъл нов уче-
ник. Избира се ученик, който да играе тази роля. След като е разгледал учили-
щето и двора, той разказва пред класа какво е видял, а съучениците му имат
задачата да познаят къде се намира и за кого се отнася – за учителите, за ди-
ректора, за физкултурния салон, за училищния стол, двора и т.н. Който пръв
отгатне, заема мястото на новия ученик.
За „Весел петък“:
Изложба рисунки на тема „Училище на бъдещето“.
2. КАТО ПТИЦИ
1. „Гаргата и стомната“
Учениците подреждат частите на текста в помагалото. Работят по двойки,
като си задават въпроси, свързани с текста, и го преразказват.
2. С пръсти – гарвани
Чрез екипна работа се изработва постер с подредения текст. Украсява се
с ято гарги, нарисувани с техниката „рисуване с пръсти“. Декорацията на
постера може да бъде разнообразена и с предложения, направени от учениците.
Предварително се подготвят и материали за постера. Може учениците да се
разделят на групи и всяка да изработва постер, след което да се извърши класа-
ция за най-добре оформен постер.
3. Бели и черни гарвани
Учителят дава пояснения за гарвана като птица от митологиите. В гръцката
митология е свързан с дълголетието, а в египетската – с нещастието.
На отделни листове учениците изпълняват задачата, свързана с рисуване
на повече бели птици, отколкото черни. След това всеки показва рисунката си
пред класа (групата), като задава задачи към останалите.
4. „Лети, лети“ – игра
Вариант 1. Едно от децата се избира за водещ. То казва: „Лети, лети...“, и
назовава някакъв предмет, животно и т.н. Останалите ученици вдигат ръцете си
високо, ако назованото животно наистина може да лети.
Вариант 2. Отново едно от децата се избира за водещ. Водещият казва: „Ле-
тят само числата, които са по-големи от 5 (по-малки от 12 и т.н.)“. След това
казва: „Лети, лети 4“. В този случай участниците не трябва да вдигат ръцете си,
но ако каже: „Лети, лети 8 (6, 7, ...)“, те вдигат ръце.
Играят се и двата варианта. Учениците се редуват за водещи.
25
5. Да полетим!
Изработват се птица от хартия и птица от руло. Работи се по инструкция
№ 1 и приложение № 1. По задачата се работи два учебни часа.
6. Лети с мен!
Учениците слушат песента „Детски спомен“ в изпълнение на Кристина Ди-
митрова и Орлин Горанов. Песента може да се намери в интернет, като се напи-
ше заглавието ѝ в търсачката.
Възможни дейности:
1. Импровизират се танцови движения, съответстващи на темпото и настро-
ението на музиката.
2. Учителят чете изразително текста и задава въпроси, свързани с настрое-
нието на песента.
3. Учениците разказват свои весели детски спомени.
Предлаганите дейности се избират от учителя съобразно възможностите и
интересите на класа.
7. Какво разказа гарванът?
Прави се опит с портокал. Най-напред пред учениците се демонстрира не-
обеленият портокал, който плава във водата. Поставя се въпросът: „Портокалът
ще потъне ли, ако се обели?“. Отговор: „Да“. Стига се до извода, че леката кора
го поддържа на повърхността като спасителен пояс.
На учениците може да се поставят и други въпроси, свързани с това кои
предмети плават във вода. Птици от руло
Задачата е творческа.
2. КАТО ПТИЦИ 4. „Лети, лети“ – игра 5. Да полетим!
1. „Гаргата и стомната“ Разгледай инструкция № 1 и приложение
Подреди частите на текста. Номерирай ги. № 1 и си направи птица от хартия.
6. Лети с мен!
7. Какво разказа гарванът?
• Задай въпроси, свързани

с текста.
2. С пръсти – гарвани
Украси по различен начин.
3. Бели и черни гарвани

Колко са общо?
С колко белите гарвани са повече от черните?
С колко черните гарвани са по-малко от белите?
Нарисувай повече бели птици, отколкото черни.

6 7
26
1. Изпълнение на песента „Детски спомен“.
2. Изпълнение на песента „Детски спомен“ с танц.
3. Представяне на рисунки, апликации и др., свързани с темата.
4. Преразказване на баснята.
3. ЧУДО
1. „Игра с бастун“
Учениците четат самостоятелно края на текста от помагалото. Учителят им
казва, че това е краят на приказката. Задава се въпросът: „Какво според вас се е
случило преди това?“. Разглеждат илюстрациите. Дава се възможност за споде-
ляне на максимален брой предположения. След това учителят чете целия текст.
Игра с бастун
Един ден малкият Клаудио си играел във входа на къщата и по улицата
минал хубав старец със златни очила, който вървял приведен, като се подпи-
рал на бастун. Тъкмо пред входа на къщата бастунът му паднал.
Клаудио с готовност го вдигнал, подал го на стареца, но той се усмихнал
и казал:
– Благодаря, не ми е нужен. Прекрасно мога да вървя и без него. Ако ти
трябва, задръж го.
И без да чака отговор, се отдалечил и изглеждал много по-прегърбен от
преди. Клаудио останал с бастуна в ръце и не знаел какво да го прави. Басту-
нът си бил обикновен дървен бастун, с извита дръжка и железен шип, нямало
нищо друго по-особено за отбелязване.
Клаудио ударил два-три пъти с шипа по земята, после, почти без да за-
бележи, възседнал бастуна и ето че това вече не било бастун, а кон – един
чуден жребец с бяла звезда на челото, който взел да обикаля в галоп двора,
като цвилел, а изпод подковите му хвърчали искри.
Когато Клаудио, учуден и малко уплашен, успял да стъпи пак на земята,
бастунът отново се превърнал в бастун и нямал вече подкови, а ръждясал
шип, нямал грива, а обикновена извита дръжка.
– Искам пак да опитам – решил Клаудио, щом си поел дъха.
Отново възседнал бастуна и тоя път това не било кон, а една тържест-
вена двугърба камила и дворът се превърнал в безкрайна пустиня, която
трябвало да се премине, но Клаудио не се страхувал и се взирал в далечина-
та, за да открие оазис.
– Сигурно е вълшебен бастун – си казал Клаудио, като го възседнал трети
път. Сега бастунът се превърнал в автомобил за надбягване, червен, с номер,
изписан с бяла боя на каросерията, а дворът станал гърмяща писта – Клау-
дио пристигал винаги пръв на финиша.
После бастунът станал моторница, дворът – езеро със спокойни зелени
води, после – звездолет, който раздирал пространствата, оставяйки след себе
27
си бразда от звезди. Всеки път, когато Клаудио стъпвал на земята, бастунът
отново приемал миролюбивия си вид, с лъскава дръжка и стар шип.
Следобедът бързо изтекъл в тия игри. Към вечерта Клаудио погледнал
случайно на улицата и ето че се връщал старикът със златните очила. Кла-
удио го погледнал с любопитство, но не видял в него нищо особено: старец
като всеки старец, малко уморен от разходката.
– Харесва ли ти бастунът? – попитал той усмихнат Клаудио.
Клаудио помислил, че си го иска, и му го подал, като се изчервил. Но ста-
рият господин направил отрицателен знак.
– Задръж го, задръж го – казал той, – какво да правя на моята възраст
с един бастун? С него ти можеш да летиш, а аз бих могъл най-много да се
подпирам. Ще се подпирам на стената и ще е все същото.
И си отишъл усмихнат, защото няма по-щастлив човек на света от оня
старец, който може да подари нещо на някое дете.
Джани Родари
2. Накъде?
Задачата има състезателен характер. Победител е този, който пръв вярно
огради препятствията. Задачата може да се изпълни и по двойки.
3. Съседи
На учениците се дава допълнително указание, че съседните числа трябва да
бъдат само хоризонтално и вертикално. Може да работят и по подобни задачи,
разработени от учителя.
4. Дърпане на въже
След като разгледат картината,
учениците отговарят на поставените 3. ЧУДО
въпроси. 1. „Игра с бастун“ И си отишъл усмихнат, защото няма по-
щастлив човек на света от оня старец,
Играта се провежда на безопа- който може да подари нещо на някое

дете.
Из „Игра с бастун“, Джани Родари
сен за учениците терен – равен, мека • А какво се е случило преди това?
настилка (пясък, трева). Използва Разгледай картините.
се въже с дължина, не по-малка от

20 м, и дебелина около 100 мм. Във
всеки тур участват два отбора. Всеки
отбор се състои от шестима състеза- 2. Накъде?
Конят ще премине само през препятствията, където отговорът е число,
тели. Състезанието се провежда на по-малко от 13 и по-голямо от 9. Огради тези препятствия.
принципа „всеки отбор срещу всеки“.

Отборите се захващат на въжето по 17 – 4 = 18 – 16 = 6+7= 6+5=
свободно избран начин. Първите със-

тезатели от отборите се разполагат на 19 – 7 = 5+9= 18 – 8 = 8+8=
еднакво разстояние от средата на въ- 3. Съседи

Огради две съседни числа Съседни
жето, отбелязана с марка от червена в таблиците така, че:

а) сборът да е 13;
числа!
б) разликата да е 8.
лента. На земята се очертава раздели- 2 4 9 5 6 8 12 11 19 14 8 9
телна линия. Победител е този отбор,

11 5 3 1 8 4 5 3 12 6 0 9
3 8 9 6 5 9 2 5 4 2 7 1
който изтегли играч (играчи) от про-

8
28
тивниковия отбор през разделителната линия. Отборът победител в съответния
тур получава 3 точки. Победеният отбор получава 0 точки.
5. Приключение в рисунки
Учителят отново чете произведението на Джани Родари. Разделя го на час-
ти. Класът се разделя на толкова групи, колкото са частите. Учениците от всяка
група рисуват индивидуални илюстрации към всяка от частите: І група – I част,
и т.н. Учениците работят на подходяща музика. Възможен вариант е:
Търсене по ключови думи: Western Music Cowboy Song Cowboys Movie
Theme YouTube
След като приключат да рисуват, всяка от групите избира с коя рисунка ще
се представи. Избраните рисунки се подреждат според съдържанието си на под-
ходящо място в класната стая.
6. Кой какво купи?
Учениците работят по двойки. Всяка от тях представя своите предложения
за решения. На дъската се представя вярното решение. На учениците може да
бъдат предложени и други задачи с подобно съдържание.
7. Обичам и играя.
Учениците работят по инструкция № 2. Необходими материали: цветна хар-
тия, ножица, лепило. Учителят подпомага дейността с въпросите: „Къде ще за-
лепиш червена хартия? Какво ще напишеш върху нея?“.
8. „Покрай играча“ – игра
Учениците се разпределят по тройки. Двама от играчите в тройките застават
един срещу друг на разстояние 5 – 8 м. По средата между тях се чертае коридор
с ширина 2 м. В него застава третият играч. Определят се или се чертаят граници
на поле за игра на всяка тройка.
4. Дърпане на въже
Описание и правила:
5. Приключение в рисунки
Разгледай и отбележи. Двамата играчи си подават топката
с вътрешната част на стъпалото, като
се стремят тя да не бъде спряна или
избита от средния играч. Победител е
този ученик, който успее повече пъти
а) Вярно ли е, че силата, с която дърпатда подаде на партньора си, без топката
7. Обичам и играя.
да бъде докосната или задържана от

двата отбора в момента, е еднаква?
ДА НЕ Виж инструкция № 2.
средния играч. При грешка ролите на

б) Вярно ли е, че в единия отбор децата
са по-малко?
ДА НЕ
в) В еднаква посока ли дърпат двата
отбора? средния и подаващия се сменят. Не се
позволява подаване извън определе-
ДА НЕ
Да поиграем и ние!
6. Кой какво купи?

Емо, Ема и Ели купиха шапка, шал
ното поле. 8. „Покрай играча“ – игра
и топка. Всеки купи само по една

вещ. Ема не купи колан и шапка,
Емо също не купи шапка. Кой какво
Указание: За успешното протича-
купи?
не на играта е необходимо разстоя-
Емо
нието между тройките да бъде 4 – 5 м.
Ема За „Весел петък“:
Ели
Емо си купи __________, Ема си купи

1. Преразказ на текста с помощта
на рисунките от зад. 5.
__________ , а Ели – __________.
9
2. Занимания по интереси за 2. клас – Г. Иванов и др.
29
2. Преразказ от името на героя.
3. Продължение на текста:
• Ще подари ли Клаудио бастуна на друго дете?
• Къде ще го отведе бастунът?
4. И ЗА ТЯХ
1. „Как глупакът спасил Луната“
Всеки ученик чете откъса от приказката. Учителят дава възможност на уче-
ниците да дадат отговор на въпроса дали наистина може да се спаси Луната.
След като се запознаят с цялото съдържание, учениците работят по двойки,
като единият задава въпроси, свързани със съдържанието на приказката, а дру-
гият отговаря. След това ролите се сменят. Добре е продължението на текста да
се предостави за самостоятелен прочит. Възможен е и друг вариант: учителят
чете продължението на приказката и поставя въпроси върху съдържанието.
Как глупакът спасил Луната
Продължение:
Дотичало цялото село. Чела бърчили, умували, карали се – накрая решили
да изчерпят ведро по ведро водата от кладенеца, Луната да уловят. Плюли
си на ръцете, за работа се захванали. Да, но тя не ще да се хване. Дърпа се!
Изведнъж въжето се закачило за нещо, не мърда ни нагоре, ни надолу.
– Разбира се, че за Луната се е закачило – заявил глупакът уверено. – Тряб-
ва да се хванем всички да я изтеглим.
Започнало цялото село да тегли.
Много се старали – престарали се – 4. И ЗА ТЯХ
въжето се скъсало. И всички вкупом 1. „Как глупакът спасил Луната“ 2. Как ще украсиш маските?
паднали по гръб на земята. Тогава

„Как глупакът спасил Луната“ е етиопска
народна приказка. Етиопия е една от най-
големите държави в Африка и родина
погледнали, без да искат, небето. А на кафето. Африка е земя на джунгли и

пустини, пълни със свирепи хищници,
забавни маймуни и пъстри птици. През
в небето Луната им се смее! нея преминава най-голямата река в света

– Нил. Хората са различни от нас по
цвят на кожата и начин на живот. Ето и
– Спасихме Луната! – развикал приказката:
Живял някога в едно село един глупак.
се глупакът. – Ех, как ловко го на- Обикновено ходел за вода от кладенеца

по пладне. А веднъж нещо се объркал,
забравил ли, домързяло ли го, та се сетил
правихме: дръпнахме лекичко, а тя да отиде надвечер: съвсем тъмно било
вече. Погледнал той в кладенеца и какво
да види – там долу плува Луната. Изпотил
ето, хоп! – и право на небето. Нека се от ужас. И закрещял:
– Беда, голяма беда! Луната се дави.
сега да ни благодари! Ако не бяхме

Помогнете, добри хора!
• Искаш ли да разбереш как била спасена
Луната?
ние, колко ли време щеше да си лежи Следва продължение.
във водата?!… 3. Кои сме?
Етиопска народна приказка А) Ние сме животни от Африка. Б) Ние не живеем в Африка.
2. Как ще украсиш маските?

Подходяща музика за провежда-
не на изобразителната дейност може
да се открие в интернет със следните
10
ключови думи:
30
Търсене по ключови думи: Coca Cola Superstars Balager Traditional Dance
Group 1st Round Episode 04 YouTube
3. Кои сме?
Учениците записват имената на животните, които са изобразени на карти-
ната. След това записват имена на животни, които не живеят в Африка. Про-
дължават работата си, като работят по двойки и съставят писмено изречения,
в които са включени едно африканско животно и едно друго животно. Печели
групата, която е съставила най-много изречения.
4. „Кудода“ – игра
„Кудода“ е популярна детска игра от Африка (Зимбабве). Децата се разде-
лят в групи по трима (или повече) играчи. Пред всяка група има съд, в които
са поставени 30 бобчета (камъчета). Избира се кой да започне пръв. Играчът
взема едно бобче от съда и го хвърля нагоре с една ръка. През това време със
същата ръка трябва да вземе бобчета от съда, но без да ги разпилява, и да ги
постави пред себе си, след което веднага да хване със същата ръка падащото
бобче. Печели играта този, които събере най-много бобчета пред себе си. Учи-
телят може да обяви, че всяко бобче носи 2 (3, 4, …) точки, и да изисква от уче-
ниците да пресметнат колко точки е спечелил всеки от групата. Играта печели
този, които е събрал най-много точки. Играта свършва, когато всички бобчета
(камъчета) в съда свършат.
5. Любопитно
Учениците предварително събират информация за посочени африкански
обитатели. Всеки работи самостоятелно. Целта е събраната информация да
бъде разнообразна. След това се из-
работва постер. Прави се преценка
4. „Кудода“ – игра
коя информация е най-любопитна.5. Любопитно
Да направим постер.
Постерът може да бъде допълнително

художествено оформен.
6. Мога.
Задачата може да се изпълни като
6. Мога. състезателна игра, като се постави 7. И още животни
10
60
30
20
условието „Кой пръв ще открие всич-
50
10
20
10
40
30
20
70 +
20 30 ки двойки числа, отговарящи на зада-
40 80 20
90 70 60 50 30 деното условие?“.
90 40 70 80 10
7. И още животни
70 60 10 20 10 80 10 60 10 0 –
60 40 10 0 10 60 10 50 0 10
–
30 20 10 Учениците се запознават с този
40 10
10
10
50
40
70
20
вид изкуство – театър на сенки-
30
60
20
70
60
30
–
8. Драматизация
те, чрез филма за танцовата група
„Attraction“.
Търсене по ключови думи:
Attraction’s semi-final shadow theatre
performance | Semi-Final 5 | Britain’s
Got Talent 2013
11
31
След това работят по двойки. Последователно правят с ръце изобразените
фигури на животни.
8. Драматизация
Учениците участват в драматизацията съобразно предпочитанията и интере-
сите си като: художници, артисти, музикални оформители и др.
Представяне на драматизацията пред родителите или учениците от другите
групи.
5. ЖАБЕШКИ ИСТОРИИ И ОЩЕ НЕЩО

1. Винаги 10
Учениците съставят подобни задачи с действие изваждане. Съставените за-
дачи се коментират по двойки, като се извършва взаимна проверка.
2. „Легенда за водните лилии“
Учениците дават предположения за продължение на легендата.
3. Най-интересно
Учителят чете продължението на текста. Беседва се върху съдържанието на
текста и се преминава към изпълнение на задачите към него.
Легенда за водните лилии
Великият воин натегнал тетивата на лъка си с всичка сила и пуснал стре-
лата. Тя се извисила в небето, разрязвайки облаците. Като видели това, две-
те звезди се спуснали да я ловят. Те
летели почти със същата скорост 5. ЖАБЕШКИ ИСТОРИИ И ОЩЕ НЕЩО
като стрелата на Великия воин и не

1. Винаги 10 30 – 20 = 10
Разгледай и попълни.
обръщали внимание на нищо около

себе си. Гонейки стрелата, цепели 50
70
въздуха, но в един миг се сблъскали 10

10
една в друга. Небето засияло от ис- 30

10
20
10
кри и елмази, които светнали при

10
2. „Легенда за водните лилии“
удара и се посипали към земята. Ве-

Веднъж Великият воин решил да остави
знак за своите умения и подвизи. Той бил
много силен, бърз и ловък. Пуснатите от
ликият воин бил смаян от гледката, него стрели летели по-бързо от мълния,
човешкото око не можело да проследи
полета им. И той замислил да пусне една
но нещо друго го поразило повече. стрела в небето, като се надявал тя да остане

там навеки в памет на неговата сила и
ловкост.
Всички искри, които падали във во- – Звезди – обърнал се той към небето, –
приемате ли моята стрела сред вас, за да
остане тя в небесата в знак на моята ловкост
дата, се превръщали във великолеп- и сила?
– Ако достигнеш до нас, какво пък...
ни цветя.
Приемаме и ще я оставим сред нас –
отговорили Полярната звезда и Вечерницата.
•
– Да! Аз не можех да предвидя
Какво се случило след това?
3. Най-интересно б) Нарисувай:
такъв изход от всичко това. Цветя! Кое е най-интересното в тази легенда?
а) Запиши.
Великолепни цветя, това е много

по-добре да оставя след себе си на
хората. 12
32
И днес в езерата цъфтят водни лилии, спомен за силата и ловкостта на
Великия воин.
4. Жабешки истории
Изработват се жаби оригами, показани в инструкция № 3. Необходими ма-
териали: цветна хартия.
Учениците попълват пропуснатите думи в текста. Търсят информация за
други любопитни факти за жабите с помощта на учителя.
6. „Песен на жабата“
Учениците гледат анимацията към песента „Всички сме заедно“ („Песен на
жабата“, „Жабешки припев“), композитор Пол Макартни. Слушат изпълнение-
то на песента. Коментират се понятията: диригент, хорово изпълнение, солист,
флейта, цигулка, тромпет.
Търсене по ключови думи: Paul McCartney we all stand together (the frog
song) -hq
Правят илюстрации на фона на музиката и на други музикални произведения.
7. „Скок, подскок“ – щафетна игра
Учениците се разпределят в равностойни отбори и се строяват в колони зад
обща стартова линия. На 5 м пред всяка колона се поставя ориентир. При сигнал
от учителя стартират първите играчи от всяка колона. Те подскачат като жаби (с
два крака) до ориентира, заобикалят го, връщат се до стартовата линия и чрез уд-
ряне длан в длан предават щафетата на следващия играч. Така се редуват. Печели
онзи отбор, чийто първи играч, след
като всички преминат през щафетата,
4. Жабешки истории
Виж инструкция № 3. отново застане първи в колоната. Не-
обходимо е разстояние от 3 – 4 м меж-

ду колоните, за да не се сблъскат игра-
чите при заобикаляне на ориентирите.
8. Игрословица
6. „Песен на жабата“
Игрословицата се попълва по
7. „Скок, подскок“ – щафетна игра
Кои са пропуснатите думи?
двойки. Учителят подпомага работа-

Жабите не пият вода, а я приемат
чрез __________ . Костите на жабите
образуват кръгове, по които учените
та на групите.
откриват възрастта им, както при
____________ . ____________ могат
да виждат едновременно напред,
При правилно попълване се полу-
настрани и нагоре.
8. Игрословица
Реши игрословицата и ще получиш.
чава наименованието на вид жаба –
1
наименованието на вид жаба.
11
дървесница.
2
Хоризонтално За „Весел петък“:
1. Конкурс за най-добър танц към
3 1. Долната част на стаята.
2. Част от отрязано дърво.
4 3. Зърнена култура, основна
„Песен на жабата“.
5
храна в Китай, Виетнам и др.
4. Мъжка овца.
5. Домашна птица, която ни събужда.
2. Конкурс за най-добра илюстра-

6
6. Насекомо, което жили, но не дава мед.
7 7. Тъмната част на денонощието.
8. Мъжка рожба.
ция към „Легенда за водните лилии“.

8
9. Дребна морска риба.
9 10. Малкото на овцата.
10 Вертикално
11. Вид жаба. 3. Конкурс за най-добър разказвач
на легендата.
13

6. КАКВО ПРАЗНУВАМЕ
1. Кога звучи тази музика?
Търсене по ключови думи: „Ода на радостта“ – Химн на Европа
Търсене по ключови думи: Химн на народните будители
Учениците се запознават с музиката и текста на химна. Предлага им се и
видеоклипът от YouTube към „Ден на народните будители“ – песен по стихове
на Ангелина Жекова.
2. Отговори, проучи.
Учениците отговарят на въпросите. Самостоятелно събират информация за
избран от тях народен будител, като учителят им съобщава имена и на други,
които предварително е подбрал. Предоставя им за ползване енциклопедии и
информация от интернет, като за това е направена съответната предварителна
подготовка. Тази информация може да се използва за изготвянето на информа-
ционно табло за празника.
3. Цветя за тях
Учениците оцветяват венеца и изработват табло за празника.
4. И тогава празнуваме.
Учениците отговарят на въпроса, след като самостоятелно се запознаят с
текста. Учителят им поставя за задача да потърсят повече занимателни факти
и традиции, свързани с празника. По желание може да се организира и мас-
карад.
6. Как да направя?
Работи се по инструкция № 5. Необходими са водни бои, цветна хартия,
6. КАКВО ПРАЗНУВАМЕ 5. Как да направя?

1. Кога звучи тази музика? 2. Отговори, проучи. Виж инструкция № 5.
1. Как се нарича песен, която е
тържествена? ___________________
_______________________________
2. Кой композитор е
написал химна „Будители
народни“?______________________
______________________________
3. Запиши имената на народни 6. Паяци
„Ода на радостта“, Химн „Будители
Химн на Европа народни“ будители, за които се пее в химна, Разгледай и попълни.
посветен на тях. _________________ 98
Музика: Лудвиг Текст и музика:
ван Бетовен Добри Христов _______________________________
4. С какво се сравняват народните
3. Цветя за тях будители? ______________________
_______________________________
5. Кой композитор е написал Химна
на Европа? _____________________ 89
_______________________________
60
6. Кой от двата химна се изпълнява
без текст? ______________________ 10
_______________________________ 50
7. Напиши изречения за избран

от теб народен будител. Ползвай
допълнителна информация.
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________ 7. И още...
_______________________________ За празника Хелоуин Задай въпрос така, че задачата да се решава с
_______________________________ учениците от едно училище действие изваждане.
_______________________________ направили 90 фенерa от Състави други текстови задачи, свързани с
_______________________________ тикви. От тях 30 били някои от изучените празници.
големи.
4. И тогава празнуваме. му правят пакост. Това забавление е
Защо фенер от тиква? известно като „Почерпи или ще ти
Хелоуин е празник – маскарад, който напакостя“. Най-хубавото на този
се провежда на 31 октомври. На този празник е, че за пакостите децата не
ден децата носят страшни костюми и се наказват, а и бонбоните са много.
тиквени фенери. Обикалят съседите Затова празникът става все по-
си, като искат от тях сладкиши. Ако известен по света.
стопанинът откаже да им даде, те
14 15
34
руло от тоалетна хартия. В рамките на два учебни часа всеки ученик изработва
по избор животни от руло.
7. Паяци
След като пресметнат задачите от помагалото, към учениците се поставя из-
искването да съставят подобни задачи с паяци. Разделят се на групи по двама.
Всеки от групата прави по три задачи с паяк, а партньорът му ги решава. След
това си разменят листовете за взаимна проверка.
8. И още...
Учениците са разпределени на групи при съставянето на задачите. Всяка
група определя свой говорител, който представя пред останалите задачите.
Може да се проведе и в друг вариант: групите си разменят задачите и се орга-
низира математическо състезание.
1. Изработване на поздравителна картичка за учителите за Деня на народ-
ните будители.
2. Поздрав за учителите със стихотворения за народните будители.
7. ДЖИФ
1. Объркани картини
Учениците четат текстовете и ги номерират. По двойки си задават въпроси
един към друг, свързани със съдържанието на избран от тях текст, и проверяват
изпълнението на задачата.
2. Текст и картина
Работи се по двойки, като целта е да се състави общ текст. Избират кой от тях
ще го представи пред класа. Може и двете деца, като се редуват или се допълват.
3. Как така?
Учениците самостоятелно решават задачите и по двойки ги проверяват.
4. Кой пее?
Учениците гледат филма. Записват имената на птиците, които познават.
Търсене по ключови думи: songs of different birds
Слушат и „песента на врабеца“: Търсене по ключови думи: Song Sparrow
След това слушат една песен на детска вокална група „Врабчетата“ по избор
на учителя.
5. С подскоци – игра
Учениците се разделят на два отбора. Всеки от отборите се подрежда на една
права линия. На еднакво разстояние от правите линии (15 – 20 м) са начертани
две еднакви окръжности, в които може да се съберат всички играчи (диаметър
2 – 3 м). Когато учителят пляска един път с ръце, учениците от двата отбора
се насочват към съответната окръжност с подскоци, като скачат на един крак.
Ако сигналът е две пляскания с ръце, подскачат с двата крака. Печели отборът,
чиито играчи първи са се събрали в кръга. След това играчите отново застават
пред стартовите линии и играта се повтаря.
35
6. Мога ли и аз?
Учениците използват моделите в помагалото, за да нарисуват по избор ани-
мационен герой. Наблюдават и предлаганите варианти за рисуване на птици от
групата „Ядосани птици“. Работи се с моливи или флумастери.
Ядосаната червена птица:
Търсене по ключови думи: How to Draw Red Angry Birds in Pencil - Artist
Rage
Ядосаната жълта птица:
Търсене по ключови думи: How To Draw The Yellow Angry Bird Step By Step
Преди да започнат работа, по преценка на учителя е целесъобразно да гледат
част от филма Angry Birds.
Търсене по ключови думи: The Angry Birds Movie - Official Teaser Trailer
(HD)
7. „Еднакви, а различни“ – викторина
Учениците се разделят на групи с еднакъв брой членове. Групите се запоз-
нават с информацията, формулират и записват въпроси за викторина. Може да
се направи и постер с рисунки, с информацията за видовете врабчета и други
материали. Викторината се организира по време на празника „Весел петък“.
За викторината:
Испанско врабче
Дължина на тялото: 14 – 16 см. Размах на крилата: 20 – 22 см. Прилича на
домашното врабче. За разлика от него черното петно на гърдите му е по-голя-
мо. Поради това е наричано черногръдо врабче. Главата му е с ръждивокафяв
цвят. Има бели петна под очите.
7. ДЖИФ 2. Текст и картина 3. Как така?
1. Объркани картини За коя от картините не откри текст? Числата, по-големи от 59, оцвети в
Отбележи я със знак . Измисли жълто, а по-малките от 63 – в зелено.
Постави номер на картинката към Защо трябва да оцветяваш с два цвята?
кратък устен текст, подходящ за тази
текста.
картина.
1. Пеят невидими птици, привличат 69 61 66
95
вниманието към листака – това Ӝ е 4. Кой пее? 60 99 56
нужно на гората. Ниско над земята 44 72
36
се приплъзва мъглица без корени. 100
Опитвам се да не мисля. Искам да
отговоря на познатия поглед, с който 3. Връщах се от лов и кучето тичаше 27 29
гората ни гледа. Взирам се дълго в пред мене.
безпаметната мъгла наоколо. Изведнъж то започна да дебне. 84 92
Из „Философията и две врабчета“, Погледнах надолу по алеята и 62

Хуан Антонио Берниер видях малко врабче с жълтичко
около човката и пух на главата. То 48
беше паднало от гнездото и седеше
неподвижно, безпомощно разперило
наскоро порасналите си крилца. 5. „С подскоци“ – игра Като знаеш, че врабчетата не ходят,
Моето куче бавно се отбележи вярното със знак .
приближаваше към него, когато Врабка се забърза с голяма крачка към
изведнъж, откъсвайки се от близкото Врабчо, който я чакаше скрит под чадъра.
дърво, едно старо черногръдо врабче
като камък падна пред самата му Като видя Врабка, Врабчо весело запя
2. Дванадесетгодишният Вадим от муцуна и цялото настръхнало, „Джив, джив, джив!“ и заподскача на
разкривено, с отчаян и жален писък Не ходя, а един крак.
Русия намерил изоставено врабче, само летя
което току-що се било излюпило. Без два пъти подскочи към зъбестата
зинала уста. и подскачам.
да се колебае, момчето решило да се Хайде, играй 7. „Еднакви, а различни“ – викторина
грижи за врабчето, докато то започне То се хвърли да спасява, заслони
със себе си своята рожба… но с мен! Викторината е забавна състезателна игра
да се справя само. Вадим кръстил на въпроси и отговори, обикновено по
пернатото си приятелче Аби. Когато цялото му мъничко тяло трепереше
от ужас, гласецът му беше див и една обща тема.
настъпил денят, в който птичето
трябвало да полети на свобода, прегракнал, то примираше, то се 6. Мога ли и аз? Испанско
то решило да остане със своя жертваше! врабче
благодетел. Днес Аби каца щастливо Побързах да повикам смутеното куче
на рамото на Вадим и редовно си и с благоговение се отдалечих.
хапва от ръката му. Из „Врабчето“, Иван Тургенев Домашно врабче
От интернет Италианско
врабче
Полско врабче
Опитай се да ги нарисуваш.
16 3. Занимания по интереси за 2. клас – Г. Иванов и др. 17
36
Италианско врабче
Дължина на тялото: 14 – 16 см. Размах на крилата: 20 – 22 см. Прилича на
домашното врабче, но за разлика от него е с кафява глава и с бели петна под
очите като испанското.
Домашно врабче
Дължина на тялото: 14 – 16 см. Размах на крилата: 20 – 22 см. Има кафяв
гръб и сива долна част на тялото. Главата е сива, докато при останалите враб-
чета е кафява. На гърдите има черно петно.
Полско врабче
Дължина на тялото: 12 – 14 см. Размах на крилата: 20 – 22 см. Най-характер-
ният белег за вида е черното петно на бузите, каквото няма никое друго врабче.
Главата му е шоколадовокафява, а коремът е по-светъл от този на останалите
видове врабчета.
„Еднакви, а различни“ – викторина.
8. НИКИ И СТИ
1. Фантазни образи и ярки цветове
Учениците се запознават с текста, свързан със световноизвестната худож-
ничка и скулпторка Ники дьо Сен Фал. Споделят впечатления от скулптурите
на художничката. Правят илюстрации на фантазни образи, като използват ярки
цветове.
2. Кой е Шрек?
Учениците се запознават с краткото съдържание, свързано с историите за
Шрек от анимационния филм. Отговарят на въпросите и разказват за героите и
вълнуващи моменти от филма. С насочващи въпроси учителят обръща внима-
ние на фантазните елементи от историята на Шрек.
3. Анимационен филм
На учениците се предлага анимационният филм „Шрек“ за 2 учебни часа.
Анимационният филм „Шрек“ е разработен върху приказките на американ-
ския детски писател Уилям Стийг. Това е първият филм, спечелил „Оскар“ за
най-добър анимационен филм.
Като се търси връзката между смешното и тъжното, изненадата и фантас-
тичното, учителят може да коментира отделни части от филма, като подчертава
посочените специфики.
Търсене по ключови думи: Шрек 2 (2004) Бг Аудио (Високо Качество)
Част 4 Филм
4. СТИ
Всеки ученик съставя разказ за всяка от темите на СТИ: С – смешно, Т –
тъжно, И – изненада с щастлив край. Учителят ги насочва, че е добре да вклю-
чат измислени фантазни герои, като обръща внимание, че историята следва да
има щастлив край. Всеки ученик разработва своите три части на три отделни
листа, като ги и илюстрира. След това се прави „гозба от истории“, като се
37
8. НИКИ И
1. Фантазни образи и ярки цветове 4. СТИ 5. С нас
Ники дьо Сен Фал е световноизвестна Измисли история, в която да има Моделирай подобни фантазни
художничка и скулпторка. Родена СТИ. А какво е СТИ? образи. Измисли им подходящи
е във Франция, но работи в САЩ, имена и разиграй театър с тях.
но
Испания и други страни. Тя прави
ъж
пъстроцветни скулптури.Те са весели
–т
и ни радват с ярките си цветове.
Т
Интересно за нея е и това, че рисува Скулптури
съновидения и фантазни образи. от Ники дьо Сен Фал
• На какво приличат скулптурите на
Ники дьо Сен Фал според теб?
С
• Опитай и ти с фантазни образи и ярки цветове.
–с
ме
шн
о
а
ад
ен
зн
–и
2. Кой е Шрек? 3. Анимационен филм И
Шрек е голямо, силно и самотно Всички познават Мики Маус,
чудовище. Този зелен и симпатичен но не и създателя му. Това
великан живее спокойно в дома си край е американският художник
блатото. Един ден той се съгласил да Уолт Дисни – основател на
спаси принцеса вместо злия, страхлив анимационното кино. Първият му
принц Фаркуод. Тя била заключена в най- анимационен филм е „Снежанка
високата кула на омагьосан замък, пазен и седемте джуджета“. А сега – на
от страшен огнедишащ дракон. По пътя кино!
Шрек срещнал досадно приказливото
..................., с което се сприятелил. 6. Кой е първи?
• Кого срещнал Шрек? Коя била Всезнайко, Веселка и Сърдитко
се надбягваха. Сърдитко не беше
принцесата? Разкажете.
победител, той беше малко
по-бавен от Всезнайко. Кой е бил
победителят? __________________
Всезнайко има и други приятели –
Любопитко и Страхливка. Една
вечер те се спускаха в тъмната
пещера. Страхливка не беше първа,
но беше пред Всезнайко. Кой е бил
първи при спускането в пещерата? ________________
18 19
комбинира първата част на един ученик с втората част на друг ученик и третата
част на трети. Оценява се най-интересната комбинация от случайно подбрани-
те части. Тази комбинация, която се приеме от учениците като най-забавна, се
подготвя за драматизация.
5. С нас
Учениците моделират фантазни модели от пластилин. Прави се изложба.
Добре е да има надписи с името на фигурата и нейния автор.
6. Кой е първи?
Целесъобразно е двете задачи да се решават в групи по двама. Може да се
постави изискване учениците да съставят подобни задачи.
„За Весел петък“:
Драматизация по „Гозба от истории“.
Изложба на фантазни модели.
38
9. РАЗХОДКА В КВАДРАТИ
Учениците се запознават с текста и отговарят на въпросите. Учителят обяс-
нява начин на решаване на судоку чрез защриховане. Дава се следният пример:
търси се мястото на числото 5 в горния десен квадрат. Водейки се от правилото,
че всяка цифра се среща само по веднъж в колона и редица, защриховаме коло-
ните и редиците, където търсеното число 5 не може да бъде. Така маркираното
в зелено квадратче остава единствено възможно.
5 3 7
6 1 9 5
9 8 6
8 6 3
4 8 3 1
7 2 6
6 2 8
4 1 9 5
8 7 9
2. Ще се състезавам.
Учениците се разделят на групи – 3 отбора, и предлагат имена за отборите
си. Всеки отбор решава всеки от предложените 3 варианта на судоку. Орга-
низират се 3 тура в рамките на състезанието. Във всеки тур се излъчва побе-
дител от всяка група. Който спечели
9. РАЗХОДКА В КВАДРАТИ най-много първи места в туровете, се
В свободното си време или докато
обявява за победител. Победители-
те от трите отбора се състезават по-
пътуват, хората обичат да решават
ребуси, кръстословици и станалото
много известно напоследък судоку.
Преди него имало подобна игра с
цифри. Тя се наричала „магически
квадрат“.
между си, като учителят им предлага
Леонард Ойлер
• На кого е образът върху старата
Неин автор е швейцарският
математик Леонард Ойлер. друго судоку. Останалите ученици от
банкнота от 10 швейцарски франка?
А) Хауърд Гранс
По-късно създателят на пъзела
Хауърд Гранс преработил играта в
сегашния Ӝ вид. Наименованието
класа са публика във финалното със-
Б) Стив Джобс
В) Леонард Ойлер
Ӝ идва от японските думи „су“ –

число, и „доку“ – единствен, защототезание. Излъчват се победителите.
Може да им се осигури награда от
популярността Ӝ тръгва от Япония.
•
Какво означава на японски език
думата „су“?
А) цифра
родителите.
Стара банкнота от 10 швейцарски
Предлагаме примерни песни, свър-

франка
Б) число
В) единствено • Запиши още един въпрос и
примерни отговори, свързани с
зани с играта судоку, които може да
информацията от задача 1.
____________________________
се използват по преценка на учителя:

____________________________
а) _________________________
б) _________________________
2. Ще се състезавам.
в) _________________________
Sudoku Rap Video (Edited Version)

Търсене по ключови думи: Let’s
Sudoku! The Sudoku Song
Добре е състезанието да се орга-
20 низира в рамките на 2 часа. В края
39
на седмицата, за празника „Весел
петък“, се организира втори тур с 4 3. Защо е магически?
Този магически квадрат се намира
4. Моят магически квадрат
Опитай се да направиш
отбора. Материалите се подготвят

на сградата на катедралата „Саграда магически квадрати.
Фамилия“ в град Барселона, Испания.
предварително от учителя. Лесно 6 1 12 17 10
може да се открият в интернет. 7 5

2 4 16
3. Защо е магически?
Учениците стигат до извода, че
сумата от числата по хоризонталите,
вертикалите и диагоналите е една и 5. Само с квадрати.
съща – 33. Тя символизира възрастта

на Исус Христос в момента на него-
вото разпятие.
4. Моят магически квадрат 6. Игра в квадрати
Учениците правят магически квад-

рати по моделите. Учителят обяснява,
че цифрите не трябва да се повтарят,
а сборът им по всички редове – вер-
тикални, хоризонтални, диагонални,
трябва да е равен.
21
5. Само с квадрати
Децата създават с различни техники и материали проекти за декоративни
пана с квадрати.
6. Игра в квадрати
Начертава се фигурата с квадрати от около 30 см2. Хвърля се камъче в
квадратчетата, като се редуват. Квадратчето, в което се намира камъчето, се
прескача. Придвижването по фигурата е с подскоци с два крака. При връщане
играчът трябва да вземе камъчето от квадрата, без да влиза в него, като отново
го прескача. Всеки играч има право да играе, докато направи грешка. За грешка
се смята, ако той стъпи на чертата и ако хвърли предмета на чертата или в някое
друго непоследователно квадратче. Играта може да се изиграе първо с подско-
ци с два крака, а после – на един крак.
Състезание по судоку.
40
10. СТРАННИ СА
1. „Горделивият прилеп“
Учениците се запознават с текста. Изказват предположения за продълже-
нието на приказката.
2. Ще си помислим.
Учителят запознава учениците с продължението на приказката. Чрез фрон-
тална работа се отговаря на въпросите, свързани с текста.
Горделивият прилеп
Орелът викнал прилепа и му казал:
– Всички птици се оплакват от теб. Казват, че ти се гордееш с нещо,
което изобщо не ти принадлежи. И не искаш да разговаряш с тях. Вярно ли
е?
– Те ми завиждат – отговорил прилепът. – Ти само виж колко съм красив!
И той разперил разноцветните си крила. Колко красив бил наистина!
Тогава орелът, царят на птиците, решил:
– Нека всяка птица си вземе перото обратно. Защо ти са чужди пера?
И прилепът станал пак такъв, какъвто бил преди. Оттогава той лети
само нощем. Срам го е да се среща с останалите птици.
Индианска народна приказка
3. За прилепите
Учениците се разделят по групи, в които обсъждат въпросите и решението
на задачата. Учителят подпомага ра-
10. СТРАННИ СА
ботата им.
1. „Горделивият прилеп“ 4. Тайнственият път
Може да се проведе като състе-
зателна игра: „Кой пръв ще очертае
пътя?“. Победителят в играта е добре
Орелът помислил, помислил, после
повикал всичките си поданици и
им заповядал да дадат на прилепа
да бъде поощрен по подходящ начин.

по едно перо. Облякъл прилепът
перата и станал много красив,
разноцветно било облеклото му. И
Веднъж през нощта на прилепа
му станало толкова студено, че той
заронил горчиви сълзи. Орелът,
5. Знаеш ли, че...
когато разпервал крила, всички се
любували на красотата му.
Възгордял се прилепът, съвсем
царят на птиците, чул плача.
– Защо плачеш, малка птицо?
– Замръзвам – отговорил прилепът.
Учениците събират информация
престанал да поздравява –
непрекъснато се възхищавал на себе
си. Не се харесало това на птиците.
– А защо другите птици не плачат?
– На тях не им е студено, защото за индианците. Учителят ги информи-
Отишли те при орела, оплакали се.
Откъс от индианска народна
си имат пера. А аз нямам.
ра за рисуването с пясък, характерно
приказка
Следва продължение.
•
за тях.
Какво се случило след това? Какъв
ще е краят на тази приказка?
2. Ще си помислим.
В индианското племе навахо из-
1. Кога се случило това? __________________________________
2. Защо плаче прилепът? __________________________________
Разкажи. куството за рисуване с пясък е нас-

3. Как царят на птиците – орелът, помогнал на прилепа да реши проблема си?
4. Защо прилепът се възгордял? Разкажи.

ледство от свещените народи, които
5. Как се държал с останалите птици? ___________________________________
___________________________________________________________________
научили индианците да създават из-

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Използвай и следните думи: надменно, високомерно, горделиво.
куство с различни естествени ма-
6. Защо според приказката прилепът лети само нощем? Разкажи.
7. А знаеш ли, че прилепът не е птица? Защо?
териали. За рисунките от пясък те
8. Според текста знаели ли са индианците, че прилепът не е птица?
използват бял гипс, въглен и червен

пясъчник в разнообразни съчетания.
22
41
Рисунките се правят върху гладка пя- 3. За прилепите
съчна повърхност и са част от култу-
Аз съм Малката
Всяка година се провежда пантера. Тази година
Международна нощ на прилепите бях на Международната
рата на много племена. Разнообраз- с презентации, конкурс за детска нощ на прилепите.

рисунка, компютърни игри, Гледах три филма за
тях и разбрах много
творчески ателиета, изложби и
ните разцветки се добиват от стрити

интeресни неща.
филми, които да повишат интереса Прилепите приличат на
на публиката към тайнствения живот птици, но са бозайници,
на прилепите. По този начин хората
листенца от цветчета и царевични се-
защото раждат малките
научават повече за уникалния начин си. В България живеят
на живот на единствените летящи 33 вида.
бозайници на планетата.
мена. Обикновено се правят по време Към кой текст можеш да напишеш
въпроси така, че да стане задача?
на прибиране на реколтата и за здра- Напиши. __________________________
__________________________________
Първият филм продължи 31
минути, вторият беше с 8 минути
по-кратък от първия, а третият –
ве.
Решение на задачата: ________________
с 12 минути по-дълъг от втория.
__________________________________
4. Тайнственият път
6. История в картинки – комикс
5. Знаеш ли, че...
Малката пума стъпва само там, Тази билка на върха е черен оман.
където отговорите са числа, Индианците са я използвали за
Предоставя се възможност на по-големи от 39 и по-малки от 42.

Очертай пътя и ще стигнеш до нещо
непознато и тайно.
всякакъв вид болки и за бързо
зарастване на рани. Смятали са, че
корените на черния оман им помагат
всички ученици да разкажат история да се борят с болката и ги правят по-
силни срещу враговете им.
Потърси и друга любопитна
с индианци. Целта е да се провоки- 26 + 15
информация, свързана с живота на
индианците.
ра въображението им и да се развие 87 – 47 88 – 47
18 + 22
6. История в картинки – комикс
Разкажи с рисунки и думи история с
свързаната устна реч. 36 + 18 72 – 31

индианци.
7. С индианска шапка
7. С индианска шапка 19 + 17
27 + 13
Виж приложение № 2.
Работи се с приложение № 2. Не-

31 + 9
8 + 34
9 + 24 7 + 34
обходимо е учениците да разполагат

72 – 35
77 – 29 72 – 32
в часа с ножица и лепило.

23
За индианците
Учениците са с индиански шапки и съставят устен разказ за индианците от
свое име: „Аз съм индианец...“.
11. КОЛЕДНА ЗВЕЗДА

1. „Легенда за Коледната звезда“ 11. КОЛЕДНА ЗВЕЗДА
Учениците се запознават с леген-

1. „Легенда за Коледната звезда“ полето сухи цветя и ги поставило
пред статуята на Спасителя.
Свело главица и се помолило. В
дата и отговарят на въпросите. Слу-

този миг растенията се превърнали
в прекрасни цветя с тъмнозелени
листа и алени цветове във формата на
шат песента „Коледна звезда“. звезда.

Така цветето станало символ на
празника. Смята се, че листата му
Търсене по ключови думи: във формата на звезда напомнят за

Витлеемската звезда, изгряла в нощта
на раждането на Исус. Днес то е
Poinsettia Percy - YouTube най-известното коледно цвете, което
създава празнично настроение.
Това се случило много отдавна в
2. Коледна звезда от хартия Мексико. В навечерието на Рождество
Христово бедно момиченце много
Запиши.
• За кой празник малкото момиче от
Използва се инструкция № 4 за
искало да остави някакъв подарък Мексико искало да остави подарък
пред статуята на Исус Христос. То пред статуята на Исус Христос?
било тъжно, защото нямало какво да _____________________________
изработването на коледната звезда. • В какво се превръщат сухите цветя

поднесе.
– Исус ще приеме всеки дар, стига според легендата? ________________
да е от сърце – успокоил го баща му. • На какво напомнят цветовете на
Предлагат се и други идеи от учителя Тогава момиченцето набрало в прекрасните цветя? _______________
или от учениците.
2. Коледна звезда от хартия 3. Коледни песни
Виж инструкции № 4.
3. Коледни песни
Учениците слушат и изпълняват
4. Коледна картичка
Много е приятно да получиш красива коледна картичка, нали? А не е ли още по-
приятно да подариш и ти такава? Какъв е твоят проект за коледна картичка?
песни, подготвят се за Коледен кон-
церт.
Търсене по ключови думи: The
Little Drummer Boy - Boney M. (with Весела Коледа! Щастлива Коледа!
lyrics) - YouTube 24
42
Търсене по ключови думи: My
5. Пожелания за празника
Открий пожеланията. Използвай ги в Favourite Christmas Songs - YouTube 6. Коледна кръстословица
2
коледната картичка.
4. Коледна картичка
Учениците изработват картич-
1 3
7 9
ГСТ
ЪСМЕТ ЕДЧ
ки по предложените модели или по

6
ВТЯК ТИ
ЛЮБОСТШРЩАС ХИНЛ
РАДО ПЕ
ТВАТП
4
ТНУС
ЗДРАВЕПРИЯТЕЛС
ДВТЮ
собствен проект. Използват се раз- 5

8
7. Късмет, но какъв?
Свържете задачите с отговорите и
лични техники и материали.
5. Пожелания за празника
ще разберете кое дете какво коледно
късметче е изтеглило. 1. Помощниците на Дядо Коледа.
2. Внучката на Дядо Коледа.
Учениците откриват седем думи –

3. Дървото, под което Дядо Коледа
оставя подаръците.
4. Мястото, от което идва Дядо Коледа.
пожелания. Ограждат ги и ги използ-

5. Превозното средство на Дядо
Коледа.
91 – (34 + 38) (47 + 43) – 23 (73 – 27) + 25 6. „Двигателят“ на превозното
67
ват за написване на поздравителната
19
средство на Дядо Коледа.
7. Това, което носи на всички
послушни деца Дядо Коледа.
картичка.
Здраве и
усмивки 8. Любимият елен на Дядо Коледа.
Приятни
изненади 9. Това, в което Дядо Коледа пренася
подаръците.
48
6. Коледна кръстословица
Верни
8. „Снежен човек“ – игра
Задачата се изпълнява по двойки.

приятели
По преценка на учителя може да има

100 – (39 + 13) състезателен характер.
(96 – 28) + 19
71
7. Късмет, но какъв?
87
Учениците самостоятелно реша-

Весели Успех
приключения в училище
25
ват задачите и ги свързват с отгово-

рите. При проверка на задачата работят по двойки.
8. „Снежен човек“ – игра
След като направят снежен човек, учениците се хващат за ръце около него.
Всички повтарят:
Снежко, Снежко-белодрешко,
с носле червено,
с черни очи и уста.
Колко си дебел сега?!
Щом се слънце подаде,
ти изчезваш някъде.
Следват гоненица около снежния човек и весели игри на открито.
Подготовка за Коледен концерт.
12. ЕЛХАТА
1. Легенда за елхата
Учениците се запознават самостоятелно с текста и отговарят на въпросите
към него. След като се провери изпълнението по задачата, учениците разказват
легендата. Учителят съобщава, че на Коледа елхата задължително присъства в
домовете. Векове преди да станат символ на християнския празник, вечнозеле-
ните дървета са се радвали на особена почит. В миналото хората са използвали
клонки или цели дръвчета, за да украсяват входа на своя дом и прозорците. Мно-
го легенди разказват, че присъствието на вечнозеленото дърво у дома предпазва
43
от болести и злини. В други се говори, че тези дръвчета през зимата символизи-
рат надеждата, че лятото ще се завърне и природата отново ще разцъфне.
2. Весела работилница – украса за коледната елха
Изработва се елха от приложение № 3. В следващия час децата изработват
гирлянди и други играчки за елхата по своя или предложена от учителя идея.
Използват цветни хартии, ножици, лепило, мъниста. Всички заедно украсяват с
изработените играчки коледната елха.
3. За Коледната викторина
Учениците самостоятелно се запознават с любопитните факти, свързани с
празника. Разпределени по групи, събират допълнително такава информация.
Формулират въпроси и отговори за Коледната викторина.
4. „Танц на коледното дърво“
На учениците се пуска видеоклипът към коледната песен. Пеят и танцуват
около украсената елха.
Търсене по ключови думи: The Dancing Christmas Tree Song
5. Кой е най-бърз?
Задачата по занимателен начин упражнява устното смятане на числата до
100. Целта е с 10 пресмятания учениците да достигнат до числото. Сборът от
числата трябва да е равен на 60. Задачата има състезателен характер. Печели
този, който пресметне пръв.
6. „Шишарки, жълъди, орехи“ – игра
В средата застава търсещият. Останалите се разделят в групи по трима –
един зад друг с лице към центъра, където е водещият. Първите от тройката са
12. ЕЛХАТА
3. За Коледната викторина 4. „Танц на коледното дърво“
1. Легенда за елхата
• За първи път елхата става коледно
Пред пещерата, в която се дръвче в Германия.
родил Исус, растели три дървета • Традицията да се украсява
– величествена палма, високо коледната елха с играчки и светлини,
и разкошно маслиново дърво и да се поставят подаръци под нея,
една проста зелена елха. Радостно идва отново от Германия.
шумели с листата си и тихичко • В Швеция елхата се украсява от
разговаряли, та да не смутят съня на бащата. Никой друг няма право да я
Младенеца: вижда до раздаването на подаръците.
– Да отидем – предложила палмата • Вместо елха виетнамците
на маслината – да се поклоним на украсяват клоните на праскова.
Младенеца и да поднесем нашите • В някои от по-топлите страни
дарове. коледното дръвче е заменено с
– Вземете и мен с вас – тихо палмово, отрупано с памук.
помолила елхата. • В България обичаят да се украсява
Двете надменни дървета Тогава един от ангелите погледнал елха на Коледа, идва от Русия. За 5. Кой е най-бърз?
погледнали презрително към смиреното дърво и благословил: двете страни то е не само коледно, С числата от елхата направи сбор
малката и безлична елха. Палмата се – Нека това бъде награда за теб, но и новогодишно дръвче. 60 само с 10 пресмятания.
обадила: смирено дърво! Ти ще бъдеш през
– Какъв дар можеш да принесеш вековете вечнозелено свято дърво
ти на Младенеца? Та ти си толкова и ще грееш в деня на Рождество!
бедна и незначителна! Имаш само Малки и големи винаги ще ти се
едни бодливи листа, даже сълзите ти радват, така и ти ще бъдеш вечно 16
миришат лошо! Стой си тук и мълчи! щастливо. 9
Бедната елха замълчала. Горчивина 5 7 3
изпълнила сърцето Ӝ, но нямало • Кои дървета проявили надменност?
какво да стори, освен да хвърли • Какво направила скромната елха, 11 19
пълен с обич поглед към пещерата, в когато новороденият Исус погледнал 4
12 18
която лежал Младенецът. към нея?
Когато Исус отворил очички, той • Защо елхата била избрана за свято 10 5 8 6
дори не погледнал към даровете на дърво, което винаги да грее в деня на 9 4 9 2

палмата и маслината, които били Рождество? _____________________ 7 8 17 5
сложени в краката му. Погледът _______________________________ 6. „Шишарки, жълъди, орехи“ – игра 6 24 3 15
му, пълен с любов, се насочил към _______________________________
скромната елха, която от радост _______________________________ Подредете се така: 19 8 1
13
могла само да стори смирен поклон.
12
2. Весела работилница – украса за коледната елха 60
водещ
шишарки
жълъди
орехи
26 27
44
шишарки, вторите – жълъди, третите – орехи. Всички играчи са разположени
на 3 – 4 крачки един от друг.
Водещият (учителят) дава старт, като казва например: „Орехи“. Всички иг-
рачи от тази група разменят местата си, а търсещият се стреми да заеме някое
от техните места. Ако това се случи, то този, които си е изгубил мястото, заста-
ва в центъра. Когато играта се усъвършенства, учителят може едновременно да
дава две инструкции, например: „Орехи“, „Шишарки“.
Победители са тези, които нито веднъж не са заставали в центъра на кръга.
Подготовка за Коледен концерт.
13. НОЩТА ПРЕДИ КОЛЕДА

1. Дядо Коледа
В навечерието на Коледа в много страни по света се чете поемата „Нощта
преди Коледа“, написана от Клемент Мур преди почти 200 години. Учителят
запознава учениците с цялата поема. Учениците самостоятелно четат откъса от
поемата и изпълняват задачата към нея.
Нощта преди Коледа
Беше нощта преди Коледа – тиха и бяла.
Къщата спеше… И мишката беше заспала.
Само чорапките пъстри,
грижливо строени,
чакаха гостенин драг
с бързоноги елени.
Сгушени спяха отдавна децата щастливи,
сладко в съня им танцуваха захарни сливи,
спеше и майка им, сбрала в бонето косите,
дрямката вече и мен ми затвори очите.
Точно тогава разнесе се вън олелия.
В миг се събудих уплашен, защо да го крия,
Боже, от толкова хубост замря ми сърцето!
Месецът хвърляше сребърен пламък небесен,
всичко блестеше в снежеца –
тъй пухкав и пресен,
и като приказни сенки посред белотата
осем еленчета теглеха бързо шейната.
Сам Дядо Коледа – дребничък стар симпатяга,
весело свиркаше, бързо подканяше впряга:
– Хайде, еленчета! Дашър и Виксен, и Прансър!
Бързайте, Дондър и Комет,
и Кюпид, и Дансър!
45
Блитцен, светкавице моя,
напред към комина!
Знаете всички, че трябва през него да мина!
Както наесен летят с урагана листата,
тъй и елените литнаха,
а след тях и шейната.
Пуснах пердето и тръгнах…
Пред мене стоеше ТОЙ,
Дядо Коледа!
С бяла брада до гърдите,
с кожени дрехи червени бе чак до петите.
С пепел и сажди изцапал си беше костюма…
Гледах го мълком – загубил и ума, и дума,
как пред камината ситни със пъргави крачки,
как от гърба си стовари торбата с играчки.
Имаше нос като алена сочна черешка,
весели устни, присвити във лека насмешка,
розови бузи с дълбоки и смешни трапчинки,
сини очи и коси като чисти снежинки.
Точно каквито са елфите – мъдри и стари,

щедро подготвяше гостът за всички ни дари.
Аз се разсмях от сърце, той обърна се живо,
махна с ръка и намигна с око закачливо.
После за своята работа пак се захвана –

сложи във всяко чорапче играчка желана,
сръчно добави отгоре и лакомства вкусни…
Пръст до носа си опря: „Тихо!“. Подсвирна със устни
и след това през комина с торбата изчезна,
в миг полетя със шейната в нощта многозвездна…
Чувах гласа му обаче да буди простора:
– Весела Коледа! Весела Коледа, хора!
Клемент Мур, нощта преди Коледа, 1822 г.
Български стихове: Ангелина Жекова
2. Писмо до Дядо Коледа

Всяко дете пише писмо до Дядо Коледа. Учителят помага за съставянето и
адресирането на писмата.
3. „Дядо Коледа пристига“ – песен
Разучава се песента, която може да се открие в интернет, като се напише в
уебтърсачката заглавието (музика Св. Лобошки, текст К. Кирянова).
46
4. Очакван подарък
Учителят беседва с децата за коледните подаръци, които те очакват да полу-
чат. След това ги рисуват. Рисунките може да се използват за украса, изложба,
коледен базар.
5. Около елхата
Учениците пресмятат и оцветяват. Правят проверка по двойки. Докато оцве-
тяват, учителят може да даде следната допълнителна информация за коледните
празници:
Образът на любимия Дядо Коледа се свързва със свети Никола Мирликий-
ски Чудотворец – повелителя на моретата, рибарите, търговците. По време на
пътуване буря застигнала кораб и убила един от моряците. С искрена молитва
към Бога свети Никола успокоил морето и възкресил убития моряк. Оттогава е
славата му на закрилник на моряците и повелител на морските бури.
Свети Никола обикалял и най-далечните места и помагал на болните и
бедните хора. Тайно се промъквал през комините в къщите и оставял монети и
други дарове.
Почитаме свети Никола всяка година на 6 декември. В някои домове на този
ден украсяват коледната елха и започват приготовленията за Коледа.
6. Лабиринт
Задачата се изпълнява като състезателна игра. Победител е този, който пръв
открие пътя и го очертае внимателно, без да се допира до стените на лабиринта.
7. Празнична игрословица
Учениците попълват заедно кръстословицата и записват думата КОЛЕ-
ДАРИ.
13. НОЩТА ПРЕДИ КОЛЕДА
Учителят подпомага отговора на
1. Дядо Коледа въпроса със следната информация:
Пред мене стоеше ТОЙ,
Дядо Коледа!
Коледарите са млади мъже, които
В коледната нощ всички очакват
белобрадия старец Дядо Коледа. С бяла брада до гърдите,
За една нощ с шейната и елените с кожени дрехи червени бе чак до
в група от няколко души в нощта пре-

той обикаля домовете и раздава петите.
подаръци. Дядо Коледа е известен по С пепел и сажди изцапал си беше
света още като Санта Клаус, свети костюма…
ди Коледа – Бъдни вечер, обикалят по

Николай, Крис Крингъл. Но каквото Гледах го мълком – загубил и ума, и
и да е името му, то се свързва с дума,
носенето на подаръци на Рождество как пред камината ситни със пъргави
Христово.
•Прочети стиховете, свържи
къщите. Облечени са в народни но-
крачки,
как от гърба си стовари торбата с
играчки.
точките и оцвети Дядо Коледа така,
както е описан. сии, наметнати са с ямурлуци (горни
Имаше нос като алена сочна
черешка,
връхни дрехи без ръкави, ушити от
весели устни, присвити във лека
насмешка,
розови бузи с дълбоки и смешни
вълнен плат), а калпаците им са укра-
трапчинки,
сини очи и коси като чисти
сени с чимширови китки, с пуканки,

снежинки.
„Нощта преди Коледа“,
Клемент Мур, превод Ангелина Жекова
нанизани на червен конец, със суше-

3. „Дядо Коледа пристига“ – песен
ни сливи и сушено грозде. Коледари-

2. Писмо до Дядо Коледа те благославят стопаните за здраве и
4. Очакван подарък
Напиши писмо до Дядо
плодородие, за богатство и сполука и
Нарисувай подаръка,
Коледа. Сподели с него който искаш да получиш
дали си бил послушен, от Дядо Коледа.
пеят песни. Стопаните даряват богато

какъв подарък искаш да
ти донесе, и запомни:
не искай само скъпи
коледарската дружина – с гевречета,

подаръци, а такива,
които ще те направят
щастлив не само за един
ден! Не забравяй да
пожелаеш много здраве
и щастие на любимите
пари, месо, брашно, боб, лук, вино и
си хора, както и на самия
Дядо Коледа! орехи. С част от събраното коледари-
те си устройват тържество на следва-
28
47
щия ден, а другата част продават и даряват парите за църквата, училището или
читалището.
Към тази информация може да се пусне видеоклипът на Коледарска дружи-
на „Млада Бога“.
Търсене по ключови думи: Коледарска дружина „Млада Бога“
8. Да изработим сурвакница
Изработването на сурвакница може да се реализира като колективна или ин-
дивидуална задача. Необходими са следните материали: дрянова пръчка, пукан-
ки и сушени плодове, дебел конец за нанизване и игла, вълнени конци и памук.
Добре е да се научи коледното благопожелание:
Да блесне коледната ви елхичка!
За всеки нека свети по звездичка!
Да бъдат плодни вашите градинки!
И обич да вали като снежинки!
Счупете орехи, за да сте здрави!
Късметът нека да не ви забрави!
За теб да е желаната паричка!
А ти бъди добра като сърничка!
Ти къщата добре наглеждай, дядо!
На мило внуче да се радваш, бабо!
Да бъдеш, майко, мила и грижлива!
Да ви е плодородна всяка нива!
Хей, моме, ти на мъж добър да случиш!
Дете, от мъдри книги да се учиш!
Любов и мир в дома ви да цару-
ват!
5. Около елхата 6. Лабиринт
Пресметни задачите. Помогни на Дядо Коледа да стигне с
Върху подаръците има задачи. чувала с подаръците до децата.
Надежди цветни нека ви целу- Ако отговорът им е между 15 и 23,

те са за момичета, а останалите –
за момчета. Оцвети кутиите: за
ват! момичетата – в червено, за
момчетата – в синьо.
Красиви песни да ви вдъхновя- 100 – (57 + 25) =

94 – (67 + 16) =
ват! 70 – 44 =
60 – 43 =
И радост във сърцата да изгрява! 92 – (33 + 36) =
Живот и топлина, и хляб да има! 17+ 24 + 9 =

100 – (15 + 39) =
По-светла да е Новата година! (34 + 59) – 77 =
8. Да изработим сурвакница.
Марин Тачков –(
31
+
14
)=
60 27 + 25 + 18 =
7. Празнична игрословица
За „Весел петък“: 1 1. Християнски празник, свързан с раждането на

Исус Христос.
Коледен концерт.
2 2. Място, през което обичайно Дядо Коледа пуска
подаръците.
3
3. Животни, които теглят шейната на Дядо Коледа.
4 4. Дръвче, което украсяваме за Коледа.
5. Какво очаква да получи всяко дете от Дядо Коледа?
5 6. Традиционно коледно ястие, в което се слагат
късмети.
6 7. Украсена дрянова клонка с пуканки и сушени
плодове, която се използва по стар български обичай
7
на Нова година.
8
8. Име на светец, с който се
свързва Дядо Коледа
според някои легенди.
Запиши думата, която получи в оцветените
квадратчета. _________________________
Какво знаеш за тях?
29
48
14. СМЕЛИ И ДОБРИ
1. Ник Валенда и дядо Добри
На учениците може да се пусне филм за рекорда на Ник Валенда:
Търсене по ключови думи: Nik Wallenda Conquers Chicago Skyline
Учителят дава допълнителна информация за дядо Добри.
2. Доброта и смелост
Учениците правят рисунки с избрана от тях техника и разказват пред класа
изобразената си идея. Подрежда се изложба.
3. Близки по значение
Оформят се две групи думи, синоними на смел и на добър. Учениците рабо-
тят по групи и съставят текст, като използват една от групите думи.
4. Криеница – игра
Учителят запознава децата с правилата на играта криеница.
Играта има различни имена – криенка, мижитарка, миждарка, миженка, ми-
женица, жумичка, жмичка, жуменка, жоменица.
Криеницата се играе от неопределен брой играчи, които се броят един друг
с някоя броилка и последният посочен играч жуми (мижи), т.е. скрива очите си
с ръце и се захлупва на пейка, дърво, камък или друго предварително избрано
място за жумене. Жуменето продължава определено време, като играчът брои
бавно до определено число, а останалите играчи се скриват. След приключва-
нето на броенето жумещият отваря очи и започва да търси скритите играчи.
Когато открие някого, той трябва да се затича до мястото за жумене и да заплюе
открития, т.е. да пипне мястото за жумене с ръка и да извика на висок глас:
„Пу за …“ (името на детето). Съще-
14. СМЕЛИ И ДОБРИ временно криещите се играчи трябва
да се доберат до мястото за жумене и
1. Ник Валенда и дядо Добри
Ник Валенда е акробат. Последният
му рекорд е разходка по въже
високо над улиците на Чикаго. Той
не използва никакви предпазни да се заплюят сами, т.е. да кажат: „Пу
за мене“. Последният заплют от тър-
средства. Първо изминава
разстояние над 100 метра по
наклонено въже, а след това с лента
сещия играч жуми в следващата игра.

на очите си – разстояние 28 метра.
Акробатът посвещава рекорда на
прадядо си, загинал на 73-годишна
възраст при преминаване по въже,
опънато между две сгради. За да не може някой играч да стои
Дядо Добри Добрев, наричан от
точно зад жумящия и да се заплюе
някои Светецът от село Байлово,
всеки ден ходел пеша или с автобус
веднага след започването на играта,

до София. Събирал пари, които
след това дарявал до стотинка
на храмовете по цяла България
преди да отвори очи, жумящият играч

за тяхното възстановяване. Той
е пример за вяра, скромност и
честност.
обикновено казва: „Кой пред мен, кой

Смелостта на Валенда се определя от… Дядо Добри е добър, защото…
зад мен, кой от двете ми страни, три

пъти подред жуми, отварям аз очи!“.
2. Доброта и смелост Ако търсещият играч сбърка при
Изобрази по свой начин доброта и смелост.
заплюването, т.е. сбърка някого от
криещите се играчи с друг, играта се
повтаря, като отново той жуми. Греш-
ката се известява на криещите се иг-
30
Доброта
рачи с викове: „Спукано гърне!“. Ако
Смелост

търсещият не успее да заплюе нико-
го, отново жуми в следващата игра. 3. Близки по значение
Оцвети в един и същи цвят близките
4. Криеница – игра
Вече заплюлите се играчи могат да

по значение думи.
милостив решителен
издават на криещите се местоположе- юначен добър
нието на търсещия с различни викове: безстрашен смел
„Салам, стой си там!“, ако търсещият героичен състрадателен
е близо до мястото за заплюване и доброжелателен отзивчив
излизане би било неподходящо, или: сърдечен храбър 5. „Жмичка“ – песен
„Суджук, бързо тук!“, ако търсещият

играч е далеч и моментът за заплюва- 6. Морски шах 7. Три числа
Огради по три числа така, че винаги
не на криещите се е подходящ. да получаваш 100. Състави 4 такива

задачи.
5. „Жмичка“ – песен 8. Орхидея

Изработи и подари орхидея – символ
34 4 48 6 18 3 10 9 26 1 19
Разучава се песента, която може

на доброта и разбирателство. 25 2 80 5 45 0 30 6 10 8 55
да се открие в интернет, като се напи-

ше в уебтърсачката заглавието ѝ.
„Жмичка“ – детска песен
6. Морски шах
Играчите са най-малко двама. Пра-
31
ви се мрежа от симетрично подредени

точки. Учениците свързват две съседни точки. Този, който затвори квадратче,
написва своята буква в него. Целта е да се съберат най-много квадратчета.
7. Три числа
Задачата се реализира под формата на състезателна игра „Първият печели“.
8. Орхидея
Изработва се орхидеята, показана в приложение № 4. Необходими матери-
али: цветна хартия, ножица, лепило и пластмасова сламка за сок. Разиграват се
ситуации, свързани с речевия етикет при поднасяне на цвете.
Изложба, спортни игри.
15. ЖИВОТНИ СИМВОЛИ

1. Нещо интересно
Учениците работят по двойки – решават задачите, свързват отговорите, ос-
мислят информацията.
2. Забавна викторина
Задачата може да се изпълни под формата на състезателна игра с условието
„Кой пръв вярно ще отговори на въпросите?“.
3. Кръстословица
Кръстословицата се попълва в условията на състезание, чиято цел е „Кой
пръв ще попълни кръстословицата и ще отговори на въпроса?“. Учениците са-
мостоятелно проектират кръстословици, подобни на тази в помагалото.
50
4. Ех, че животни!
Търсене по ключови думи: www.vbox7.com – Това са най-странните жи-
вотни в света
Ако няма възможност за гледане на видеоклиповете, учителят дава инфор-
мация на учениците за ашалотъла, юпонския рак-паяк, листовидния морски
дракон или други странни животни.
Ашолотълът е вид воден саламандър. Обитава езера в Мексико, както и вул-
канични кратери, пълни с вода. Напълно израсналият ашолотъл, на възраст 18
– 24 месеца, е с дължина 15 – 45 см. Ашолотълите дишат през кожата, въпреки
че притежават бели дробове. По цвят варират от чисто бели до черни, като се
срещат и сиви, и кафяви. Те са месоядни и ловят малки плячки, като насекоми и
дребни рибки, които гълтат цели.
Друг странен животински вид е японският рак-паяк. Обитава покрайнините
на Японско море. Дължината му достига 4 м, а теглото му – 19 кг. Набавя хра-
ната си, като я загребва от морското дъно. Японските рак-паяци живеят до 100
години, но популацията им през последните години значително намалява, което
вероятно се дължи на това, че са обект на риболов.
Още едно животно, което предизвиква удивление, е листовидният морски
дракон. Той е риба от семейството на морските игли и обитава водите на Ин-
дийския океан. Наподобява плаващо морско водорасло, защото тялото му е об-
разувано от многобройни издатини под формата на листа. Представителите на
вида обитават океанските води на дълбочина до 50 м. Те често се крият сред
скали и морски водорасли. Листовидните морски дракони са обект на множе-
ство заплахи. Красивият им външен вид представлява интерес за колекционери,
използват се и в алтернативната ме-
15. ЖИВОТНИ СИМВОЛИ
1. Нещо интересно
дицина.
Дава се възможност на учениците
Свържи задачите с еднакъв отговор и ще разбереш на кои държави са тези
знамена.
да представят пред класа своя инфор-

Китайският град Гуанджоу много се гордее със
своя символ – пет кози. На козите е издигнат голям
мация за интересни животни.

паметник заради това, че са спасили града от глад.
Според легендата всяка от тях донесла по пет класа
пшеница.
5. И още нещо за бобъра

100 – (46 + 28) = 90 – (15 + 66) =
Мечки има на много гербове на градове и села. Мечка,

Учениците самостоятелно се за-
ядяща плодове, обаче има само на герба на Мадрид –
столицата на Испания. Там е издигнат паметник на
познават с интересните факти от

Мецана, която е опряла лапите си на едно дърво и си
похапва вкусни плодове.
(56 – 18) – 29 = 12 + (57 – 8) =
живота на бобъра. Откриват в игро-
От много години символ на Канада е бобърът, макар
словицата: върба, топола, дъб, бук,
че напоследък за това претендира и бялата мечка. Със
своята сила, смелост и находчивост полярната мечка е
достоен символ на страната.
11 + 0 + 8 = елша, бреза. Записват ги и подчер-
3 + 8 + 15 =
тават тези, които са любимата храна

На герба на Челябинск – град в Русия, има камила.
Някога през града минавали натоварени камили на път
за пазарите.
91 – (35 – 5) = на бобъра. Учителят предоставя и до-
(27 – 3) – 5 =
пълнителна информация или поставя
за задача на учениците да направят
самостоятелно проучване за бобъра
чрез интернет или енциклопедии.
Бобрите са едни от най-добрите
32
майстори-строители сред животни-
51
те. Те обитават бреговете на бавно-
течащи горски реки и езера. Живе- 2. Забавна викторина
• Колко житни класа са донесли козите
3. Кръстословица
Попълни наименованията на
ят в сложни дупки, които изравят в

според китайската легенда? животните. Какво получи?
А) 5 Б) 25 В) 10 В знамето на коя държава има листо
• Мечката е символ на една на това растение?__________________
стръмните брегове на водоемите, с европейска столица. Коя е тя?

А) София Б) Брюксел В) Мадрид
•
отвори, разположени под равнището
В герба на руския град Челябинск
има:
А) мечка Б) камила В) коза
на водата. На ниските брегове правят • Защо бялата мечка може да бъде

достоен символ на една голяма
държава? 5. И още нещо за бобъра
жилища от клони, които със сръчните _______________________________
_______________________________ Бобърът се храни с клони от върба,
бреза и елша. Освен за храна
си предни лапи скрепват с тиня. Жи- • По какво си приличат подчертаните ги използва и за построяване на
думи в изреченията? А по какво се жилището си. Той е отличен майстор,
различават? добър архитект. Строи жилището си
лищата им достигат 3 м височина. В Класовете, донесени от петте кози,
спасиха града.
във водата, като подрежда клоните
така, че въздухът да прониква
навсякъде. Отделя сухо пространство,
тези убежища има обширна празнина
Класовете се строиха в двора
на училището за посрещане на където отглежда малките си. Изгражда
официалните гости. втори изход, който служи за спасяване
с изходи под водата. Понякога жили-

от нападатели. Огражда територията
4. Ех, че животни! си със стена от преплетени клони.
•
Най-странните животни Открий имената на шест
щата се предават от поколение на по- широколистни дървета. Запиши ги. Кои

от тях са любима храна на бобъра?
_______________________________
коление. Бобрите се хранят с корени ОУВЪРБАЦЮЕЛША
и тънки клонки на дървета, с водни и

МОМАКРЕТЯДЪБВ
японски листовиден ашалотъл КРАВАЕТОСВГЖЗ
рак-паяк морски дракон ЦБРEЗАЦПЛМНПР
крайбрежни треви и растения. През

МУЦИБАЮОТУФХЧ
• Знаете ли за други странни животни?
ЪРНБУКХЛАЛЕТО
Разкажете.
ТОПОЛАОАЕЛХАТ
есента приготвят зимнина от дърве- 6. „Това е моето семейство“ – песен
сина, която прегризват с острите си 7. „Мишле, спасявай се“ – игра
зъби и пренесат през подводните ка- 5. Занимания по интереси за 2. клас – Г. Иванов и др.
нали до жилището си. Те са изкусни

33
плувци благодарение на вретеновид-

ното си тяло, плавателната ципа между пръстите на задните крака и плоската
опашка, която размахват майсторски във водата. На сушата са бавни и тромави.
Малките на бобъра се раждат в обезопасеното убежище. Дни след раждането
си могат да плуват, но не могат да се гмуркат в подводните лабиринти, защото
още са много леки. Бобърът се различава от повечето гризачи по това, че обра-
зува семейство. Двойката бобри остават заедно цял живот, а младите напускат
родителите си на 2 – 3-годишна възраст. Семейството наброява 5 животни.
6. „Това е моето семейство“ – песен
Видеоклипът е забавен и с познавателен характер. Ако учениците изучават
английски език, може да разучат песента.
Търсене по ключови думи: „Beaver Fever DVD“ - YouTube Sampler, Kids
Children Toddler English Nursery Learning Pop Songs
7. „Мишле, спасявай се“ – игра
Учениците са разпределени по тройки. Те са хванати по двойки, а третият
е между тях. Той е мишка. Извън тройките остават двама играчи. Единият е
котката, а другият – мишката. Котката подгонва мишката. Тя трябва да отиде
при тройка, за да е в безопасност. Тогава оттам излиза другата мишка и бяга
от котката. Котката започва да гони нея. Щом котката успее да хване мишка,
ролите се сменят.
Спортни игри.
52
16. ХАЙДЕ ДА ИГРАЕМ!
1. Право в целта
Учениците работят по двойки. След знак за старт единият ученик попълва
едната половина, а другият – другата. След като приключат, учителят отново
дава старт за втория тур на играта. Всеки от учениците попълва тази половина,
която е останала празна. Прави се проверка, първо – между самите ученици, по
двойки, а след това – и с целия клас (група). Всяка вярно решена задача носи по
1 точка. Излъчват се победителите за всяка от двойките.
2. Моята любима игра
Обсъждат се рисунките и отговорите на учениците.
3. Любимата игра на Бил Гейтс
Учителят поставя задача на учениците самостоятелно да прочетат и изпъл-
нят задачите, свързани с него. Извършва се фронтална проверка.
4. Играй и ти.
Учениците откриват ключа за оцветяване на топките в играта и квадратче-
тата в таблицата.
5. „Кажи следващата дума“ – игра
В тази игра може да се играе на имена на градове, държави, птици, растения
и др. Избира се един ученик, който назовава името на град, което означава, че
ще се играе на градове. Вторият играч трябва да назове също град, но започващ
с последната буква на града, който е казал първият играч, и т.н.
6. От петна
Върху бял лист хартия се капват няколко капки мастило или акварелна боя.
Може да се ползва гутатор. Мастилото трябва да бъде по-течно. Четката се
16. ХАЙДЕ ДА ИГРАЕМ! са равен брой по хоризонтала и
3. Любимата игра на Бил Гейтс
1. Право в целта Кой е Бил Гейтс? вертикала. Фигурите, с които се
Оцвети верния отговор с цвета на стрелата. Бил Гейтс превръща недостъпните играе, са бели и черни камъчета с
компютърни технологии в лесни за формата на леща. Те се поставят
използване от всички. Любимата му върху пресечните точки на линиите.
54 + 18 игра е „го“. • Колко са линиите върху дъската за
53 играта „го“?
72 А) 18 Б) 19 В) 20
26 + 27
29 + 34 • Вярно ли е, че броят на
квадратчетата в една колона е равен
90 на броя на квадратчетата в един ред?
63 37 + 49
А) Да Б) Не
86 • Къде се поставят фигурите за
62 + 28 играта?
А) в квадратчетата Б) над редовете
Играта „го“ е създадена в Древен В) върху пресечните точки на
Китай преди повече от четири линиите
хиляди години. Стигнала е до нас,
29 + = 45 без правилата Ӝ да се променят. • Бил Гейтс казва, че предпочита
46 Дъската за игра представлява мързеливи хора да вършат трудната
34 квадратна решетка от деветнадесет работа. Защо? Какво е имал предвид?
37 + = 51 линии. Всяко квадратче е с дължина _______________________________
28 + = 62 на страната 2 см. Квадратчетата _______________________________
14
18 56 + = 83 4. Играй и ти 25 + 5
27 Реши и свържи. 90 – 48
76 + = 94 56 – 32 91 – 19
13 + 17 56 15 + 57
56 – 32
24
2. Моята любима игра 72 92 – 68
16 + 26 30 42
Нарисувай нещо любопитно, свързано с любимата ти игра. 44 + 12
39 + 17
91 – 19
5. „Кажи следващата дума“ – игра 7. „Продължи нататък“ – игра
6. От петна
• Напиши защо това е твоята любима игра.
34 35
53
завърта в петното. В следата може да добави друг нюанс на същата боя. Със
сламка се издухва част от мастилото извън петното. След като мастилото из-
съхне, с бяла боя и черен флумастер се рисуват очите или се лепят готови. Ако
се работи с черен туш или черна боя и цветна хартия, която се използва за фон,
може да се получи по-голям ефект. При някои от изображенията може да се
използва и допълнителна декорация.
7. „Продължи нататък“ – игра
За играта се използват фантазните образи от зад. 6. Във верижка учениците
разказват измислени истории по картините. Играта може да се изиграе и в друг
вариант – един ученик започва измислена история, а всеки следващ продължава
историята.
17. ЩАСТИЕТО
1. Приказка за щастието
Учениците четат откъса на приказката, отговарят на въпроса и дават пред-
положение за продължението на приказката. След това учителят им го прочита.
Подготвят приказката за драматизация. Изработват декори и плакати. Изби-
рат актьори, режисьори, художници и др., свързани с организацията и подго-
товката на представлението.
Изкачил се в планината, гледа – добитъкът се пръснал из пасбището, а
наоколо – ни овчар, ни говедар. По-
гледал, погледал това богатство 17. ЩАСТИЕТО
и сърцето го заболяло от завист. 1. Приказка за щастието
• Прочети и помисли защо
– Как си, как живееш, приятелю?
– Че моето живот ли е? Едва
дишам от глад – захленчил той.
Тръгнал нататък, но щом се прибли-
мързеливецът не приел
предложението на богатия човек. – Ела с мене – рекъл
богатият, – поработи
жил до стадата, изведнъж нещо за-

Било ли е, или не – ми година, помогни
не знам, но казват, на полето и при
че живял някога в гроздобера.
звъняло и всички крави, волове и овце

една страна богат Ще ти дам чифт
човек. Той бил хубави волове, ще
честен, трудолюбив си изореш земя и
се разтичали: бягат, реват, блеят, и разумен, никога и

никого не огорчавал.
Неговите стада от овце
ще я засееш, няма да
гладуваш.
Безделникът си помислил:
струпали се всички на едно място. и друг добитък пасели по гори и

ливади без никакъв надзор и нито
звяр, нито човек ги нападал, защото
– Хайде де, ще взема да му работя
и да се мъча за чифт волове! По-
добре да ида и сам да си избера от
Отишъл там и безделникът. Гле- той нямал врагове.
В същата страна живеел един
стадата му каквото искам. Казват, че
пасат без пазач, кой ще ми попречи?
мързеливец и безделник. Нищичко Речено – сторено.
да – посред стадото застанал дреб- не захващал, мързяло го дори да се
мръдне. Другите работели, а той се
Откъс от „Щастието“, грузинска
народна приказка
ничък човечец, а кравите и овцете се

излежавал. Преживявал в немотия и
•
току се оплаквал от съдбата си. Следва продължение. Предположи
Ето че веднъж го срещнал богатият какво ще се случи.
умилкват около него; кой по лицето човек. Поздравил той сиромаха и го

попитал:
го близне, кой по ръката, а той ги

2. Щастие
По какво се различават щастието на бедния и щастието на богатия според
грузинската народна приказка?
милва, глади ги по козината.
Смаял се мързеливецът и попитал: Ако трябва да изобразиш двата вида щастие, как ще изглеждат?
– Кой си ти, какъв си, къде беше,

откъде се взе изведнъж?
– Аз съм щастието на стопанина
на тези стада – отвърнал човече- 36
54
цът, – само аз единствен пазя всичкия му добитък, никому не позволявам да
го докосне!
– А моето щастие къде е?
– Твоето щастие се намира в тази и тази планина, под този и този храст
– рекъл човечецът.
– Ще го намеря ли, ако отида там?
– Защо да не го намериш, ще го намериш!
Тръгнал мързеливецът. Вървял, колкото вървял, стигнал най-после до по-
сочената планина. Търсил, търсил щастието си, не можал да го намери. Из-
морил се, легнал отчаян под едно дърво и задрямал.
Поспал доста време, събудил се, а слънцето вече клоняло към залез. Извед-
нъж чува – някой пъшка тежко. Станал и взел да търси – кой пъшка така?
По едно време, гледа – под ошмулен трънлив храст лежи човечец, само кожи
и кости. Лежи и охка, охка и пъшка.
– Кой си ти, какъв си, защо се търкаляш тук? – попитал го мързеливецът.
– Ами че аз съм щастието ти – отвърнал човечецът.
– Ах, ти, мързеливецо! – ядосал се беднякът. – Какво щастие си ми ти,
щом се търкаляш тук и пъшкаш? Аз умирам от глад, а ти се излежаваш и
хич не щеш да знаеш за мен!
– Уважаеми човече – отговорило щастието му, – ти лежиш и спиш, и аз
лежа и спя. Ти стоиш без работа, а аз – още повече. Стани, мръдни си ръка-
та, потруди се и аз ще ти помогна тогава да заживееш охолно.
Прибрал се сиромахът. Почнал да работи. Старал се, без да щади сили.
Отървал се от сиромашията, стъ-
3. Щастливи
пил на крака, оженил се, създал се-
• Състави подобни задачи.
мейство и заживял весело и щаст-
Те са 8. Използвай всички начини, за да ги подредиш в колони и редици.
ливо.
Грузинска народна приказка
2.4= 4.2= 1.8= 8.1=
4. Усмихни се! 5. Открий. 2. Щастие

По колко различни начина можеш да Свържи всяка рисунка със
се облечеш? съответната задача.
Учениците отговарят на поставе-
ните въпроси и изобразяват идеите
си. Предоставя им се възможност да
презентират работите си.
3.3 4.3 2.5 2.4 3. Щастливи
Учениците изобразяват всички
начини за подреждане в колони и ре-
6. Щастието в малките неща
Постави подходящо заглавие на снимките.
Направи рисунка по едно от заглавията.
дици поравно. Задачата има състеза-

телен характер. Работят по двойки.
След това се разпределят в групи и
съставят подобни задачи на лист.
37
55
4. Усмихни се!
Децата самостоятелно откриват вариантите за съчетаване на облеклото.
Учителят провежда беседа на тема „Как да се обличаме за училище и за праз-
ниците в училище“.
5. Открий.
Учениците се насочват да открият зависимостите. Работата по задачата
може да се организира по групи.
6. Щастието в малките неща
Преди учениците да изпълнят творческата задача, е подходящо да видят
филмовата импресия по рисунки на Доналд Золан.
Търсене по ключови думи: www.vbox7.com – Малкият човек… В света на
детството – художникът Доналд Золан
Драматизация на приказка.
18. ДА НАМЕРИШ ЩАСТИЕТО

1. „Мързеливка“ – дахомейска народна приказка
Учениците се запознават с приказката чрез самостоятелен прочит. Отгово-
рите на въпросите се обсъждат в групи по двама. След като се обсъдят предпо-
ложенията, учителят прочита откъса от приказката:
А на сутринта станала и помолила майка си да ѝ помогне да се избави от
мързела, да се научи да работи.
– Научи се първо да приготвяш храна, дъще. Ето например акаса. Никак
не е мъчно да я приготвиш. Вземи ца-
ревица, натопи я през деня във вода, 18. ДА НАМЕРИШ ЩАСТИЕТО.
след това я счукай, събери цялото
1. „Мързеливка“ – дахомейска дошъл да се ожени за нея. Но
народна приказка родителите на Догбе не я дали –
казали му, че той няма да сполучи с
брашно и го залей с вода. Триците

такава жена. Тя няма да му приготви
Живея в красива държава – нито акаса*, нито палмово вино,
нарича се Бенин, а старото защото не знае да прави нищо.
ще изплават отгоре, ти ги обери Ӝ име е Дахомей. Намира се

в Африка. Искам да разкажа
една приказка за момиче, което
Момъкът си отишъл, а оскърбената
Догбе заплакала горчиво.
от останалото, а брашното сложи

Ето какво се случило накрая:
не обичало да работи. Скоро той се оженил за Догбе.
Младите били много щастливи и
да се вари, доливай в него вода и го

мъжът не можел да се нарадва, че
В едно семейство расла девойка на има такава трудолюбива жена.
име Догбе. Тя имала много братя и
*Акаса – националното ядене на
бъркай през цялото време. Когато
сестри. Всички деца според силите
си помагали на родителите на полето дахомейците – тесто, приготвено по
и вкъщи. Само Догбе не знаела да специален начин, от което правят
питки.
тестото изплава отгоре, значи, се е
прави нищо и не искала да се научи
•
на нищо. Така станала мързелива. Какво ли се е случило? Как Догбе
Тя пораснала и станала много от мързелива станала трудолюбива?
сварило. Можеш да правиш от него •

хубава девойка. Един момък обикнал
Догбе заради нейната хубост и
По какво тази приказка си прилича
с българската „Мързеливата снаха“?
хлебчета, да ги завиваш в листа и да 2. Акаса и още нещо

Как се прави акаса? Кое българско национално ястие се прави също от
ги отнасяш за продан на пазара.

царевично брашно? Проучете как се приготвя.
На следния ден Догбе, още щом се

събудила, взела от баща си пари, ку- Акаса
Царевично брашно
..............
пила царевица и почнала да прави от

нея хлебчета, както я научила май- Как се прави? Как се прави?
ка ѝ. А после ги занесла за продан на

пазара. Така правела тя всеки ден и
спечелила доста пари. 38
56
Веднъж момъкът, който се сватосвал за Догбе, отишъл на пазара и си ку-
пил там няколко хлебчета. Те му харесали. Взел да разпитва кой е приготвил
тия вкусни хлебчета, и много се зарадвал, когато научил, че били хлебчетата
на Догбе.
2. Акаса и още нещо
Учениците се разделят на групи. Проучват как се прави качамак. Записват
отделните рецепти на листове. Оформят постер, разделен на две части. В едната
част разполагат знамето на Бенин, а в другата – знамето на България. На табло-
то се поставят най-добре изпълнените индивидуални и групови задачи, свърза-
ни с приготовлението на двете национални ястия – акаса и качамак. Добре е да
се поставят и други изображения, характерни за двете държави.
3. Знамена
Задачата може да се изпълни като състезателна игра за бързо пресмятане и
записване.
4. Ребус
Учениците работят по двама. Откриват и записват името на столицата на
Берлин – Порто Ново.
5. Как да си направим маракаси?
Изработват се маракаси по инструкция № 7. По време на работата се слуша
народна музика – българска и африканска. Подбира се и музикално произведе-
ние, в което могат да участват и учениците с направените маракаси.
6. Да се състезаваме!
Използват се направените в предходните часове маракаси за организиране на
състезание по слалом между тях. Учениците се разделят на два отбора. Мара-
касите се поставят в права линия на
3. Знамена еднакво разстояние един от друг. При
4. Ребус
Колко правоъгълника има в 5
знамена на Бенин? А колко са в 3
български знамена?
подадена команда първите състезатели
Открийте името на столицата на
Бенин.
от двата отбора тръгват между мара-

,,,, , ,
касите с бягане. Когато се връщат от
крайната финална линия към старта,
не преминават между маракасите, а с
, ,,,, ,
бягане и предават щафетата (пляскане
по ръката) на втория играч, който про-
, ,,, дължава играта, и така, докато всички
Бенин играчи от отбора изпълнят задачата.
5. Как да си направим маракаси?
България 7. В Африка
Виж инструкция № 7.
7 В Африка
Да си направим животни от хартия.
Учениците работят по инструкция
Виж инструкция № 6.
№ 6. Необходими материали: цветна
хартия, рула от тоалетна хартия, флу-
мастери, ножица, лепило. Изработе-
6. Да се състезаваме!
ните животни може да се използват

за съставяне на диалози.
39
Игри на открито.
57
19. ТЪРСИМ СЕ
1. Скайп
Учениците се запознават с информацията и отговарят на въпросите.
2. Колко време в Скайп?
Решението на задачата се реализира чрез работа по двойки.
3. „Кучето и котката“
Учениците четат по роли приказката. Подготвят я за драматизация. Работят
в групи по четирима – разказвач, куче, котка, стопанин. При възможност учите-
лят прави и запис на драматизацията. Изпращат я по Скайп на родители.
4. Маски
Изработват се маските от приложение № 5. Необходимо е децата да си на-
бавят дебел конец или шнур. Използват ги в драматизацията на приказката във
„Весел петък“.
5. Само с гума и молив
Задачата подпомага изработването на афиш за представлението, което ще се
изнесе във „Весел петък“.
6. „Куче, котка и аз“ – игра
В средата на игрище (баскетболно или волейболно) се начертава правоъгълно
поле, което се определя като „моя дом“. Избира се ученик водещ – „Аз“, който
застава в това поле. Останалите ученици се разделят на две групи. Единият отбор
е на кучетата, а другият – на котките. Единият отбор заема полето от едната стра-
на на „моя дом“, а другият – от другата страна. При сигнал от учителя играчите се
стремят да преминат през „моя дом“ и да отидат в срещуположното поле, без да
19. ТЪРСИМ СЕ
3. „Кучето и котката“ бялата книга и с меки стъпки се
1. Скайп Мила бабо, привет Създателите на Скайп са трима спусна към зимника.
от Германия! Виждам те, младежи от Естония. Оттам идва и – Къде отиваш? – попита я кучето.
Скайп (Skype) е програма за телефонна и – Отивам да скрия договора в
видеовръзка, използва се и за чат – писмено но не те чувам добре. тази народна приказка:
Усили си звука. зимника. Там има едно тъмно и
общуване. Връзката може да се осъществи от КУЧЕТО И КОТКАТА скришно място зад чувалите, в които
компютър, мобилен телефон, телевизор и други. стопанинът държи житото си. Никой
Някога кучето и котката си
живееха като брат и сестра. А сега не може да го намери.
кучето мрази котката, гони я, лае Но още през същата нощ мишките
Разбира се, мила Ели. намериха договора и го изгризаха.
Вече те виждам и чувам подир нея, иска да я ухапе. Защо? Ще
ви кажа. Сладко-сладко си похапнаха.
без проблеми. Привет от Минаха два-три дни. Кучето и
България! Добре, че е този Веднъж стопанинът повика при
себе си кучето и котката и рече: котката огладняха и отидоха при
Скайп. Ще си побъбрим пак. стопанина.
– Отваряйте си очите! Пазете ми
имота, защото покрай моята къща се – Дай ни да ядем месо!
навъртат крадци, а зимникът е пълен – Какво месо? – попита ги
• Как общува Ели с баба си? • С какво се осъществява връзката с мишки. разсеяният стопанин.
А) чрез писма Б) по електронната между бабата и внучето? А) с компютър – Месото, което ни се полага по
– Ще го пазим – измяука котката, –
поща В) чрез електронна и видеовръзка Б) с мобилен телефон В) с телевизор договор.
но ти какво ще ни дадеш?
• В коя държава се намира Ели? • Кои са другите начини да се разговаря – Ще ви храня – отвърна – Какъв договор? Донесете го.
А) България Б) Германия В) Белгия през интернет? Проучете. стопанинът. Котката и кучето се вмъкнаха в
– С какво? – попита кучето. зимника, претършуваха навсякъде,
2. Колко време в Скайп? – Сутрин ще ви давам варено месо, но от договора бяха останали само
а вечер – печено. огризки. Тогава кучето кипна от гняв
Бащата на Митко и Емо работи в Испания. Всеки ден
– Чудесно! – облиза се котката. – и подгони котката.
говорят с него по Скайп. Колко време Митко и брат му И не може да Ӝ прости до ден
Емо са говорили с баща си през тази седмица? Хайде да сключим договор.
– Може – рече стопанинът и написа днешен за изгризания от мишките
Колко време е говорил Митко с баща си през тази договор.
седмица? _______________________________ договора. Подписа се най-отдолу
Колко време е говорил Емо с баща си през тази седмица? и го предаде на котката. Тя захапа • Защо кучетата не обичат котките?
_______________________________________ 4. Маски 5. Само с гума и молив
Кое от двете момчета е говорило по-малко с баща си?
_______________________________________ Виж приложение № 5.
С колко минути по-малко от Емо е говорил Митко?
_______________________________________
С колко минути повече е говорил Митко от Емо?
_______________________________________
минути – Митко
20
17 – Емо
16
15 14 14 15
12 11
10 9 9 8
7 7
5
5 6. „Куче, котка и аз“ – игра
0
дни понеделник вторник сряда четвъртък петък събота неделя
58
бъдат докоснати от „Аз“. Той от своя страна се стреми да докосне колкото може
повече ученици. След като премине и последният участник, се отчита броят на
докоснатите в двата отбора и отборът с по-малко докоснати играчи се обявява за
победител. При следващите изигравания водещият се сменя, а след последното
изиграване се отчита кой най-добре се е справил с ролята на „Аз“ и е докоснал
най-много играчи.
Драматизация на приказка.
20. БЕЛИ И ЧЕРВЕНИ

1. Мартеници
Учителят беседва с учениците за обичая, свързан с мартениците. Учениците
се запознават самостоятелно с текста и дават своя информация по темата. По
групи подготвят разказ (устен или писмен), с който запознават други деца по
света с обичая. Избраният говорител презентира текста.
2. „Баба Марта бързала“ – песен
Разучава се песента, която може да се открие в интернет, като се напише в
уебтърсачката заглавието „Баба Марта бързала, мартенички вързала“.
3. Изчезналите срички и думи
Учениците самостоятелно допълват липсващите срички, думи и правят про-
верка по двойки.
4. Поздрав
Учениците изработват поздравителни картички по свои идеи.
20. БЕЛИ И ЧЕРВЕНИ

5. Да си пожелаем.
1. Mартеници 2. „Баба Марта бързала“ – песен Оцвети правоъгълниците, в които има пожелания, свързани с мартениците.
Всяка година на 1 март се закичваме Много легенди има за Баба Марта.
с мартеници. Този обичай е само Една от тях гласи, че старата жена Мартеница аз ти Сурва весела година, Баба Марта със
български. От векове българите живеела високо в планината заедно подарявам. Здраве, до година, до амина! усмивка посрещни
се окичват с бели и червени с двамата си братя – Голям Сечко щастие, късмет ти и нека тя да ти дари
конци, за да са здрави и щастливи. и Малък Сечко. Тя имала много пожелавам! много сбъднати мечти!
Вързват мартеници и на агънцата, непостоянен характер – ту била Баба Марта бързала,
на теленцата, на кончетата и на засмяна и добра, ту люта и гневна. мартенички вързала, на
яренцата, за да са пъргави и здрави. Когато била засмяна, времето било На този ден, за тебе момиче, на кокиче, на Снежинки падат,
Белият цвят символизира дълъг слънчево и топло, но щом се ядосала, отреден, червени момче и на дръвче. А аз подаръци се
живот, а червеният – здраве и сила. духвал силен вятър и ставало много рози ти дарявам с подарявам на теб, за да раздават, камбани
Мартеницата се носи, докато се види студено. много обич, мамо! ти носи много здраве, весело звънят:
щъркел, лястовица, кукувица или щастие, късмет! „Коледа е тук!“.
цъфнало дръвче. След свалянето Ӝ • Защо бърза Баба Марта,
ще разберем от песента.
се завързва на плодно дръвче, за да е 6. С Пижо и Пенда
плодовито, или се хвърля в реката, за
Оцветете в червено мартениците с отговор четно число. Свържете ги с
да върви по вода.
другите, при които получихте нечетно число.
• Какво друго знаеш за мартениците?
• Какво ще разкажеш за тях на децата
по света?
2.7
24 : 3 18 : 6
3. Изчезналите срички и думи
Ба _ _ Мар_ _ вър_ _ _ _ 3.5 3.7
_ _ _теници на де_ _та,
да са здра_ _ и зас_ _ни, 15 : 3
да _ _ руме_ _ и бе_ _. 10 . 2
3.3
27 : 3
Мартенички Думи за попълване: багрите, червени, 20 : 2
28 : 4
Мартенички бели, бели и гнездата, децата, пролет, червени, 32 : 4
6.4 5.4
_____________, децата, пролет, зелени.
червени, зелени. 2.9
16 : 4 36 : 4
Де и как сте взели 36 : 6
45 : 5
____________ червени? 35 : 5
____________ щом ви зърне
тука при _______________,
бързо тя ще върне 4. Поздрав
птиците в ______________.
ПоздравӜ с картичка за празника. 7. С бели и червени конци
Храсти разцъфтели,
листите ________________ Направи си мартеница
Мартенички бели, с бели и червени конци.
бели и _________________. Виж инструкция № 8.
Петя Йорданова
42 43
59
5. Да си пожелаем.
Избират се благопожелания, които учениците ще използват за надписване на
изработената картичка в упр. 4.
6. С Пижо и Пенда
Задачата може да се даде като състезателна със следното условие: „Кой
пръв вярно ще свърже мартеничките?“.
7. С бели и червени конци
Учениците изработват мартеници по инструкция № 8. Реализират и свои
проекти за мартеници.
Необходими материали: бяла и червена вълнена, копринена или памучна
прежда, картон, мъниста и др.
Изложба на мартеници.
21. ЗА РОЗАТА
1. Като приказка
Учениците се запознават самостоятелно с текста. Работят по двойки, като си
задават въпроси, свързани с текста. Разказват легендата.
2. С роза и песен
Пуска се песента „Една българска роза“ в изпълнение на Паша Христова и
на Крисия Тодорова. Може да се използва за по-лесно разучаване и караоке.
Ще се намерят в интернет, като се изпише заглавието на песента в уебтърсач-
ката. Като допълнителна задача може да се постави на учениците да проучат за
21. ЗА РОЗАТА 3. Накъде?

1. Като приказка до него достигали благоуханният Розичка ще мине оттам, където отговорите
аромат на розите и чудните песни на на задачите са числа, по-големи от 20 и по-
красивата девойка. Те му давали сили малки от 30. Открий към кое от цветята се
да преодолее умората и да построи е запътила.
величествен храм.
Владетелят останал доволен и
поискал да чуе желанията на момъка. 18 + 3 . 1 28 : 4 + 45
Първо юнакът пожелал да освободи
всички български пленници, а после
– да даде пари на бедните. Третото 6.9–4.7 7 . 5 + 65
желание на момъка било да се ожени
за дъщерята на владетеля. Това така (36 : 9). (56 : 8) (35 : 7). 5 7.8 –4.9
разгневило господаря, че го хвърлил
в тъмница. Но принцесата, която
90 – 7 . 4 7.8–6.5 9.9 +3.3
Много отдавна в далечна източна също била влюбена в момъка, го
страна управлявал суров и силен освободила.
владетел. Той имал красива Двамата избягали и тръгнали към (100 – 98) + 27 7.7–6.4 30 : 3 + 40 : 10
дъщеря. Нейно любимо занятие България, носейки със себе си най-
било отглеждането на рози. Имала красивата роза от градината. За беда, 35 – 21 : 3 31 + 19 8.3+4.9
приказна градина от най-различни принцесата не издържала дългия
розови храсти от всички краища на път, останала завинаги в пустинята.
света. Сълзите на майстора съживили 4. Пъзел 5. Да направим букет от рози за мама.
Веднъж, в чест на поредната си розата. Тя се разлистила, за да Опитай се да пресъздадеш Виж приложение № 6.
победоносна война, владетелят прогони мъката му. модела и от него си направи
решил да построи красив и висок Когато се завърнал в България, пъзел.
храм. Разгласил надлъж и шир, посадил розата между Стара
че ще плати щедро и ще изпълни планина и Средна гора. Цветето се
три желания на майстора, който го размножило и заело цялата долина,
построи. Никой не се наемал със която хората нарекли Розова.
строежа, защото се страхували от По Христина Стоева „За розата“,
жестокостта на завоевателя. из „Легенди и предания за
Един юначен и красив български Българското Черноморие“
момък, прославен строител в
родината си, приел да построи храма. • Запиши пет въпроса, свързани с
В тежките дни на неуморна работа текста.
2. С роза и песен 6. „Скокове върху пощенска кутия“ – игра

Розата е един от символите на
България. В розовите долини на
Казанлък и Карлово се добива
световноизвестното българско
розово масло. Всяка година там
в началото на юни се провежда
Празник на розата. За розата се пее
в една от най-красивите ни песни –
„Една българска роза“.
44 45
60
Празника на розата и за царица Роза.
Допълнителна информация:
В Розовата долина, както е станала известна Казанлъшката котловина, вся-
ка година в първите дни на юни се отбелязва Празникът на розата. Цветето е
превърнато в символ на красотата. Затова и хората в Казанлъшката котловина
славят с празник това красиво цвете. В тези празнични дни се пресъздава ри-
туалът по брането на розовите цветове – рано сутрин, преди още росата да се е
изпарила. Организират се още шествия, концерти, конкурс за красота, на който
се избира царица Роза. Титлата се дава на най-красивото момиче. И така, праз-
никът продължава, като се следва пътят на розовите цветчета от градините до
получаването на благоуханното масло.
3. Накъде?
Задачата е за самостоятелна работа, а проверката на изпълнението ѝ може
да се направи по двойки.
4. Пъзел
Учениците изработват по модела пъзел, като използват цветна хартия. По
желание правят пъзели с други изображения.
5. Да направим букет от рози за мама.
Изработва се роза от приложение № 6. За да се направи букет от рози, са
необходими цветна хартия и следване на инструкцията. По двойки разиграват
ситуации на речеви етикет при поднасяне на букет.
6. „Скокове върху пощенска кутия“ – игра
Начертава се фигура, подобна на показаната. Пощенската кутия е средната
част, като през нея се преминава винаги с разкрачен стоеж. Със скокове се пре-
минава през другите фигури. Стъпи ли кракът върху някоя черта, се излиза от
играта. Може да се играе в следните варианти:
А) три скока със събрани крака, разкрачен стоеж, три скока със събрани
крака;
Б) както в А), но се скача на един крак, първо – с десния, след това – с левия;
В) както в А) и Б), но се прескача първото поле;
Г) скача се със събрани крака, като се изпуска второто поле.
Възможни са и други варианти.
22. КАК ДА СТАНЕ ТОВА?

1. Да видиш онова, което другите не виждат.
Учениците работят самостоятелно с двата текста – от помагалото и от кни-
гата за учителя. Учителят размножава продължението на текста или го прочита.
Всеки ученик самостоятелно прави изводи за това какво е открил и разбрал.
Задачата е подходяща за работа в 2 часа.
61
Богат татко, беден татко
Цялата следваща седмица в училище размишлявахме и разговаряхме. Про-
дължихме да мислим, да обсъждаме и да работим безплатно и през следва-
щите две седмици.
По обед на втората събота отново казах довиждане на г-жа Мартин и
хвърлих за кой ли път изпълнения си с копнеж поглед към щанда с комиксите.
Най-лошото според мен следствие от безплатната ми работа бе, че не
можех да си купувам комикси. И тогава забелязах, че тя прави нещо, кое-
то никога досега не я бях виждал да прави. Тоест бях я виждал, но без да
обръщам внимание на това, което прави. Г-жа Мартин режеше предната
страница на комиксите на две. Тя запазваше горната половина на корицата
и хвърляше останалото в една голяма картонена кутия. Когато я попитах
какво прави с комиксите, тя ми отговори:
– Изхвърлям ги. Връщам горната част от корицата на комикса обратно
на дистрибутора за доказателство, когато носи новите комикси. Той ще
дойде след час.
Двамата с Майк изчакахме един час. Скоро дистрибуторът се появи и аз
го попитах дали можем да вземем комиксите.
– Можете да ги вземете, но само ако работите за този магазин и не ги
препродавате – отговори той.
Партньорството ни беше отново съживено. В мазето в дома на Майк
имаше свободно помещение, което никой не използваше. Ние го почистихме
и започнахме да трупаме там ко-
22. КАК ДА СТАНЕ ТОВА?
микси. Не след дълго библиотека-
1. Да видиш онова, което другите
та ни за комикси беше отворена.
постигнете това, аз ще ви науча на
Назначихме по-малката сестра

не виждат. нещо друго. Усвоете този урок и
Докато да се качи в колата, която ще избегнете един от най-големите
бе паркирал пред малката бакалия, капани на живота.
богатият татко каза:
– Продължавайте да работите, на Майк, която обичаше да учи, за
С Майк си взехме нещата от
магазина и помахахме за довиждане
на г-жа Мартин. Отидохме отново
момчета, но колкото по-скоро
толкова по-лесен ще бъде животът главна библиотекарка. Тя вземаше

забравите, че се нуждаете от заплата, в парка, седнахме на същата маса и
прекарахме там още няколко часа в
размисъл и разговори...
от всяко дете по десет цента за
ви, като пораснете. Използвайте
мозъка си, работете безплатно и Из „Богат татко, беден татко“,
скоро умът ще ви покаже начини, Робърт Кийосаки
вход. Библиотеката беше отворена

чрез които ще можете да печелите
много повече, отколкото бих могъл Следва продължение.
•
да ви плащам аз. Ще започнете да Какво откри в откъса от книгата на
виждате неща, които другите не
виждат. Възможности, които се
намират буквално пред носа им.
от два и половина до четири и по-
Робърт Кийосаки?
_______________________________
_______________________________
възможности, защото търсят пари иловина всеки следобед след училище.
Повечето хора никога не виждат тези
•
сигурност и точно това и получават.
Как да се научиш да виждаш това,
което другите не виждат?
Забележиш ли веднъж една
възможност, оттук нататък ще ги Клиентите, децата от квартала,
_______________________________
_______________________________
_______________________________
виждаш през целия си живот. Щом
2. Имам идея. можеха да изчитат толкова ко-
микси, колкото успеят за два часа.
Изобрази своята идея и успех.
Моята идея Моят успех
Това беше евтино за тях, тъй като

един комикс струваше десет цента,
а те можеха да прочетат пет или
шест за два часа.
Сестрата на Майк проверява-
ше на излизане децата, за да бъде
сигурна, че не изнасят тайно някой
46
62
комикс. Освен това подреждаше комиксите, записваше колко деца идват
всеки ден, кои са те и дали имат някакви забележки или предложения. С
Майк печелехме средно по девет долара и петдесет цента на седмица и това
продължи три месеца. Плащахме на сестра му по долар на седмица и ѝ поз-
волявахме да чете комиксите, което тя правеше рядко, защото учеше не-
престанно.
С Майк спазвахме направеното споразумение – продължавахме да рабо-
тим в магазина всяка събота и събирахме всички комикси от различните ма-
газини. Също така останахме верни на даденото обещание да не продаваме
комиксите. Изгаряхме ги, когато се изпокъсат.
Опитахме да отворим филиал на библиотеката, но не успяхме да наме-
рим човек, на когото да можем да се доверим като на сестрата на Майк.
Още на тази възраст разбрахме колко е трудно да откриеш добър персонал.
Три месеца след отварянето на библиотеката се случи нещо неприятно.
Някакви побойници от друг квартал влязоха там и предизвикаха сбиване.
Бащата на Майк ни предложи да приключим с този бизнес. Това сложи край
и на работата ни в бакалията. Богатият татко обаче беше развълнуван,
защото искаше да ни научи на нови неща. Беше щастлив, защото бяхме усво-
или много добре първия си урок. Бяхме се научили да караме парите да рабо-
тят за нас. Тъй като не ни плащаха за работата в магазина, бяхме принуде-
ни да използваме въображението си, за да открием възможности за правене
на пари. Като създадохме собствен бизнес – библиотеката за комикси, ние
управлявахме сами финансите си, тъй като нямахме работодател. Най-ху-
бавото от всичко беше, че бизнесът събираше пари за нас, макар ние да не
бяхме там. Парите работеха за нас.
Вместо да ни плаща, богатият татко ни даде много повече.
Робърт Кийосаки
2. Имам идея.
Учениците изобразяват идеята си. Обсъждат по двойки. Презентират реше-
нията си пред класа (групата).
3. Преценявам.
Самостоятелно се попълва таблицата и се отговаря на въпрос 3А. Децата
се разделят на групи и изработват табла, подобни на таблицата, като в коло-
ната „Купувам“ се правят прорези, в които се поставят изрязани изображения
на различни продукти със съответните цени. Решават задачи, подобни на 3А.
Целесъобразно е работата да се разнообрази с въпроси, свързани с определени
продукти, от типа на:
1. Как може да се подобри качеството на ... (определен продукт)?
2. Как можете да накарате повече хора да купуват ... (същия продукт)?
4. Важен тефтер
За изработването на тефтера се работи с приложение № 7.
Необходими материали: хартия за вътрешните страници, ножица, лепило.
63
5. Как да изберем подарък?
Учениците работят самостоя-
3. Преценявам.
телно, след което разработват план

Ден Купувам Платих Давам Връщат
ми
заедно с учителя и го записват във понеделник

2 лв. 5 лв. 2 лв.
важния тефтер. вторник

3 лв. 2 лв. 8 лв.
Примерен план: сряда

4 лв. 18 лв. 3 лв.
1. Подаръкът трябва да е съобра- четвъртък

9 лв.
зен с пола на детето.

7 лв. 4 лв.
петък
2 лв. 5 лв. 12 лв.
2. Подаръкът трябва да е съобра- събота

8 лв. 3 лв.
зен с възрастта.
6 лв.
неделя
3. Необходимо е да се проучат ин-

5 лв. 8 лв. 13 лв.
Общо за седмицата: _______ лв.
тересите на детето, за което е пред-

а) За една седмица искам да спестя 20 лв. б) Направете табло, в което да се
Какво няма да купя? Виж таблицата. поставят снимки на различни продукти.
_________________________________ Направете и етикети с цените им.
назначен подаръкът (любим цвят, _________________________________

4. Важен тефтер 5. Как да изберем подарък?
анимационен герой и др.). Направи си тефтер, в който да

записваш своите идеи и важните за
Запиши как избираш подарък за
свой приятел.
4. Трябва да се проучи дали детето

теб неща. Виж приложение № 7. ______________________________
______________________________
______________________________
има това, което искаме да му пода- ______________________________
рим. 6. Весела щафета
5. Избор на магазин с подобни

стоки.
47
6. Да се проучи къде е най-изгодно

да се купи, като качество и цена.
6. Весела щафета
Щафетни игри по избор на учениците.
Игри на открито.
23. ДОБРАТА ДУМА – ЗЛАТЕН КЛЮЧ

1. Помисли и отговори.
Учителят води дискусия по поставения въпрос. Ако учениците се затрудня-
ват да отговорят, въпросът може да се постави отново в края на часа.
2. Учтив
Учителят подпомага изпълнението на задачата, като разяснява значението
на думите.
3. Ако сте учтиви
Учениците се запознават самостоятелно със стихотворението. Учителят
насочва учениците към развитие на речевия етикет по зададените ситуации и
подпомага отговора на въпросите.
4. Добър/Лош
Учителят подпомага работата на учениците при избиране на подходящите
антоними на: учтив, внимателен, възпитан, любезен, отзивчив и т.н.
По двойки се съставят диалози, в които се използват тези вълшебни думи.
64
6. „Вълшебни думи“ – песен
Песента може да се намери в интернет, като се напише заглавието ѝ. Има я в
два варианта. По избор на учениците се разучава един от тях.
7. Математическа загадка
Учениците решават задачите, като свързват отговора със съответстващата
буква от азбуката. Записват пословицата и разясняват нейния смисъл.
8. „Приказка за поздравите“
Задачата е за самостоятелна работа. Учителят подпомага учениците при из-
пълнението ѝ.
9. Как да подарим подарък?
Как да подарим подарък така, че да зарадваме другите?
Учениците изработват опаковката за подарък от приложение № 8. Разигра-
ват се диалози, при които се упражнява речевият етикет при поднасяне на по-
дарък.
10. „Не се сърди, човече“ – игра
Провеждат се щафетни игри под това мото. Целта е учениците да развиват
спортсменски качества – толерантност, екипност, понасяне на загубите без аг-
ресивно поведение (да се приема загубата достойно), борбеност за отстояване
на победите и т.н.
Вариант 1: Изработване на постер „Добрите обноски“.
Примерни правила за постера:
23. ДОБРАТА ДУМА – ЗЛАТЕН КЛЮЧ

1. Помисли и отговори. 2. Учтив Оцвети балоните с вълшебните думи.
Защо казваме, че добрата дума е Прочети текста и оцвети
Благодаря!
Заповядай!
Извинявай!
златен ключ? правоъгълниците с думите, които са

близки по значение на „учтив“. Махай се! Дръж! Моля!
Учтивият човек говори тихо. Той е с
добри обноски, вежлив и възпитан.
3. Ако сте учтиви Уважава хората, с които общува,
Ако сте учтиви, поздравява учтиво. Внимателен е
на мама ще помагате, към другите и отправя молби, а не
без помощ да поиска – заповеди. Учтивият човек се храни 6. „Вълшебни думи“ – песен
сами ще Ӝ предлагате. и се движи прилично, не дразни с
И ако сте учтиви, поведението си. 7. Математическа загадка
когато в час седите,
вий няма като свраки Открий и запиши пословицата. Отговорът на задачата съответства на буквата.
вежлив груб
с другаря да шумите. Б – 24 : 4 – 20 : 5 Л – 2 . (52 – 46) А – (36 : 6 ) : 6 Д – 18 : 6 + 12 : 6
И ако сте учтиви, Г – (36 – 24) : 3 У – 25 : 5 + 15 М – 20 – 21 : 3 Ж – 14 – 28 : 4
ще трябва, без съмнение, О–2.8–5:5 Е – (36 – 6) : 5 З – (16 + 16) : 4 Н – 21 – 35 : 5
да ходите във клас любезен безразсъден
И – (80 – 35) : 5 В – 50 : 5 – 7 Р – 28 : 4 + 10 Т–2.9+6:6
без всяко закъснение. Я – 7 . 3 + 36 : 4 =
И ако сте учтиви,
от мястото ще станете отзивчив неучтив
и тази баба слаба 2 12 1 4 1 * 5 20 13 1 * 7 6 12 6 8 14 9 * 3 17 1 19 9 * 1519 3 1 17 30 .
да седне, ще поканите.
Ако сте учтиви, внимателен добър * * * * .
не само за да видят –
в трамвая ще помогнете 8. „Приказка за поздравите“ Когато слънцето огрееше всичко
да седне инвалидът! 4. Добър/Лош наоколо, идваше ред на ДОБЪР ДЕН.
Добро утро! Добър ден! Добре дошъл!
И ако сте учтиви, Запиши какъв трябва да бъдеш и Прочети приказката. ДОБРЕ ДОШЪЛ и ДОБРЕ ЗАВАРИЛ
то в разговор със чичо, какъв – не, както е показано. посрещаха гостите. А ДОБРА СРЕЩА
със леля и със баба Поздравите живееха в голямо, и НА ДОБЪР ЧАС сприятеляваха
недейте ги пресича! задружно семейство. Служеха непознатите по пътищата.
добър лош вярно на хората и правеха дните им
Самуил Маршак М. Арнаудова, М. Терзиева
учтив щастливи. Всекизаотподарък
Опаковки тях познаваше
своята работа и я вършеше с много
• Ако си седнал в автобус, как ще поканиш възпитан обич. ДОБРО УТРО будеше децата.
Продължи приказката с
на твоето място да седне възрастен човек? ДОБЪР ВЕЧЕР и с ЛЕКА НОЩ.
• Предложи на твоето място да седне
млада жена с голям багаж.
9. Как да подарим подарък? 10. „Не се сърди, човече“ – игра
• Как ще поканиш да заеме твоето място ЧЕСТИТ
майка с малко дете? ЧЕСТИТ
Необходими са красива ПРАЗНИК!
ПРАЗНИК!
ЧЕСТИТ опаковка и добри думи.
ПРАЗНИК!
ЧЕСТИТ
ПРАЗНИК! ЧЕСТИТ
ПРАЗНИК!
48 1 7. Занимания по интереси за 2. клас – Г. Иванов и др.

2 49

Правила при разговор:
1. Старай се да говориш правилно и без груби думи.
2. Гледай в очите този, с когото разговаряш.
3. Изразявай мисълта си ясно и с малко думи.
4. Не използвай думи, чието значение не знаеш.
5. Ако заговориш с някого едновременно, замълчи и остави събеседника да
довърши мисълта си.
6. Не крещи по време на разговор. Разговаряй спокойно и тихо.
7. Не спори разпалено.
8. Никога не прекъсвай в разговор събеседника. Ако това се наложи, трябва
да кажеш: „Извинявай, че те прекъсвам...“.
Правила за поведение по време на хранене:

1. Не сядай на масата с неизмити ръце.
2. На стола трябва да седиш изправен, а не излегнат на облегалката.
3. Не слагай лактите си върху масата и не клати краката си.
4. Служи си правилно с приборите за хранене.
5. Не мляскай, не сърбай и не говори с пълна уста.
6. Яж, без да бързаш, а не лакомо.
7. Не оставяй петна и трохи по покривката.
8. Не чети, не говори по телефона по време на хранене.
9. Когато станеш от масата, не забравяй да си отсервираш.
Вариант 2: В класната стая се изработва кът като цветна градина. На лист-

чета, оформени като цветчета, се записват добрите постъпки на съученици.
Учителят разяснява, че когато някой забележи, че негов съученик е проявил
добродетел, го вписва в цветче, което залепва в цветната градина.
Добродетели, които може да бъдат оценени: грижовен, смел, учтив, добър
приятел, честен, състрадателен, уважава другите, отговорен, добронамерен, то-
лерантен, коректен, помага на по-възрастните и на по-малките, признава допус-
натите грешки и се извинява и др.
24. ТИК-ТАК
1. Що за чудо е това?
Учениците разглеждат изображенията на различните часовници. Правят
проучване за слънчевия часовник по групи. Ако проявят интерес към другите
видове часовници, учителят поставя за задача всяка група да проучи един от
тях. Групите излъчват говорители, които презентират информацията пред кла-
са.
2. Да си направим слънчев часовник.
Учениците изработват часовника от приложение № 9. Необходими са линия,
лепило, ножица.
66
3. Познавам часовника.
Учениците си набавят необходимите материали: хартиена чинийка и моливи
или пастели, като единият трябва да е по-дълъг от другия. С помощта на линия
и молив чинийката се разделя на дванадесет части, които наподобяват парчета
на торта или пица. В тях се вписват числата по подобие на часовника. Моли-
вите (пастелите) се използват за стрелки. Учениците преместват „стрелките“
напред, назовават часа и оцветяват частите на „часовника“ с различен цвят.
Задачата може да се изпълни и в друг вариант. От хартиени чинийки се пра-
вят два часовника по подобие на описания по-горе. Единият се нарязва на два-
надесет парчета, а другият остава цял. Учениците подреждат парчетата върху
целия часовник и по този начин осмислят „5 и…“, „10 без…“, половина, чет-
върт.
4. Разписание
Учениците допълват разписанието на влаковете и правят проверка на зада-
чата по двойки.
5. „У дома часовник трака“ – песен
Песента може да се открие в интернет, като се изпише в уебтърсачката за-
главието ѝ.
6. Часовник – дневен режим
Учениците рисуват в часовника дейностите, които извършват през посоче-
ното време от деня.
7. Седмица
Децата се запознават с текста и отговарят на въпроса. Добре е повече уче-
ници да разкажат целия текст.
24. ТИК-ТАК 6. Часовник – дневен режим
1. Що за чудо е това? Нарисувай какво правиш в тези часове на деня.
От хиляди години хората измерват
времето с часовник. Първите
часовници са слънчевите, водните,
пясъчните. Днес часовникът е
променил много външния си вид и
устройство. Въпреки тези промени
той и до днес служи за отмерване на
времето.
• Проучи как
отмерва времето
слънчевият часовник. 7. Седмица неделята. Вторник е вторият ден от
Защо са такива имената на дните? седмицата.
2. Да си направим слънчев часовник. 3 Познавам часовника. Сряда е средният ден, който разделя
Прочети и обясни.
Виж приложение № 9. Направи си часовник от хартиена седмицата на две части от по три
чинийка. Дните от понеделник до петък дена. Четвъртък е четвъртият ден от
наричаме делници, тъй като през тях седмицата, а петък – петият. Събота
се работи – вършат се дела. Събота идва от староеврейската дума
и неделя са неделници, тъй като през „шабат“, която означава ден, отреден
тях се почива – не се вършат дела. за почивка, също както неделята.
Някога първият ден от седмицата По-късно хората поставили в
бил неделя, наричан още Господен. началото на седмицата понеделник
Тъй като бил ден за почивка, и до нас е достигнала познатата
наименованието му идва от „Не ни и до днес подредба на дните от
делай“, което означава „Не работи“. седмицата.
Понеделник идва след, или после
4. Разписание 5. „У дома часовник трака“ – песен
Допълни разписанието на автобусите: 8. Време не губи, а пресметни. Катеричка събирала орехи за зимата.
В петък второкласници били на В понеделник занесла в хралупата
Направление Заминаване Време за движение Пристигане еднодневна екскурзия. Колко са били си два ореха, а всеки следващ ден от
учебните им дни за две седмици? А седмицата носела с един орех повече
Бургас 15,00 ч. 5 чӚса ч. колко са били почивните им дни? от предишния ден. Колко ореха
е събрала катеричката за цялата
Варна 9,00 ч. чӚса 17,00 ч. седмица?
Велико Търново ч. 4 чӚса 9,00 ч.
9. „Хващай, хвърляй, дните
Добрич 16,00 ч. 8 чӚса ч. на седмицата назовавай“ – игра
Русе 7,00 ч. чӚса 12,00 ч.
Силистра ч. 7 чӚса 23,00 ч.
50 51
67
8. Време не губи, а пресметни.
По преценка на учителя учениците може да се разпределят на групи. Реше-
нието на задачите може да се подпомогне с онагледяване.
9. „Хващай, хвърляй, дните на седмицата назовавай“ – игра
Учениците застават в кръг заедно с учителя. Пръв учителят хвърля топка и
казва число от 1 до 7. Ученикът, който е уловил топката, назовава съответния
ден от седмицата. След това хвърля топката на друго дете, назовавайки число
от 1 до 7, и т.н.
25. И ОЩЕ ЗА ВРЕМЕТО

1. „Дванайсетте месеца“
Учениците се запознават със съдържанието на приказката от Самуил Мар-
шак. Учителят чете продължението на приказката или пуска аудиозаписа ѝ в
YouTube, като напише заглавието в уебтърсачката. Може да се запознаят и с
българската народна приказка „Девойчето и дванайсетте месеца“.
В едно малко селце живеела зла и свадлива жена с дъщеря си и заварени-
цата си. Тя обичала дъщеря си, а заварената ѝ дъщеря с нищо не можела да
ѝ угоди. Каквото и да направи завареницата – все не е така, накъдето и да
се обърне – все не е към оная страна, където трябва.
Дъщерята по цели дни се върга-
ляла на дюшека и ядяла курабийки, 25. И ОЩЕ ЗА ВРЕМЕТО
а завареницата от сутрин до вечер
1. „Дванайсетте месеца“ 2. Кои месеци са пропуснати?
Колко са месеците в годината? Кои Запиши ги.
са те?
не можела да подвие крак: ту вода
Януари прави през снега пъртина.
Щом свърши единият месец, _________ свири с вихри мразовити.
веднага започва другият. И нито Марта си облича дрехи пъстрошити.
донасяла, ту вършини мъкнела от веднъж не се е случвало февруари

да дойде, преди да си отиде януари,
а май да изпревари април. Месеците
Космонавт април лети с ятата птичи.
____ с венец от рози челото си кичи.
Юни за ваканция люлей звънчето.
гората, ту прането плакнела на ре- идват един след друг и никога не се

срещат. Но хората разправят, че в
една планинска страна имало едно
Юли е летовник в лагер на морето.
На богата жетва _______ е жетварят.
В коша на септември плодове
ката, ту плевяла лехите в зеленчу- момиче, което видяло всичките
дванайсет месеца заедно. Как се
товарят.
Подредил платна в полета и балкани,
всички на изложбата ________ кани.
случило това? Ето как.
ковата градина. Следва продължение.
Самуил Маршак Стяга си _________ ските и шейната.
Вслушва се декември в песничка
Тя познавала и зимния студ, и

позната.
По „Колелото на годината“,
Георги Струмски
летния пек, и пролетния вятър, и

есенния дъжд. Затова може би ѝ се
случило веднъж да види всичките
дванайсет месеца заедно.
Било зима. Настъпил бил месец
януари. Толкова сняг навеяло, че от
вратите трябвало да го изгребват с
3. Знаеш ли?
През кой месец е рожденият ти ден?_____________________________________
През кой месец тръгваш на училище?____________________________________
лопата, а в гората дърветата били През кой месец честваме Деня на българската просвета и култура и славянската
писменост? _________________________________________________________
През кой месец си връзваме мартеници? _________________________________
до пояс в преспи и дори не се покла- През кой месец идва Дядо Коледа? ______________________________________
През кой месец е началото на новата година? _____________________________
щали, когато ги връхлитал вятър. 52
68
Хората седели в къщите си и палели печките.
В такова време, привечер, злата мащеха отворила вратата, видяла как
мете виелицата, а после се върнала при топлата печка и казала на заваре-
ната си дъщеря:
– Иди в гората да набереш кокичета. Утре сестричката ти има имен ден.
Момичето погледнало мащехата си: шегува ли се тя, или наистина я пра-
ща в гората? Страшно е в гората сега! Пък и какви кокичета може да има
посред зима? Преди март месец те няма да се покажат навън, колкото и да
ги търсиш. Ще загинеш само в гората, ще затънеш в преспите.
А сестра ѝ казала:
– Ако загинеш, никой няма да плаче за тебе! Върви и не се връщай без цве-
тята! Ето ти кошница.
Заплакало момичето, загърнало се в скъсания шал и излязло навън. Вятъ-
рът засипва очите ѝ със сняг, дърпа шала от раменете ѝ. Върви тя, едва
измъква краката си от преспите.
Все по-тъмно става наоколо. Небето черно, ни една звездица не гледа към
земята, а земята е мъничко по-светла. Това е от снега. Ето и гората. Тук
вече е съвсем тъмно – не можеш да си видиш ръцете.
Приседнало момичето на едно повалено дърво и там останало. Все едно
е, мисли си, къде ще замръзне. И изведнъж далеч между дърветата блеснала
светлинка – сякаш звезда се била заплела между клоните. Станало момичето
и тръгнало към тази светлинка. Потъва в преспите, промъква се през повале-
ните от бурята дървета. „Само – мисли си – да не угасне светлинката!“ А тя
не гасне, тя все по-често свети. Ето,
замирисало на топъл пушек и взело да
4. Защо ли...?
Прочети стихотворението и попълни се чува как пращят вършините в огъ-
ня. Момичето ускорило крачка и изля-

липсващите думи.
Защо ли храстът шипков весел става
и розови звънчета разлюлява?
Защо на клона зреят плодовете
и слънчогледовата пита свети?
Защо ветрец синигерчето гони,
зло на една полянка. И изведнъж зам-
щом жълт листец тополата отрони?
Защо снежинков рой небето сее ряло. На полянката е светло, сякаш
грее слънце. Насред полянката гори
и цялата земя край нас сребрее?
Не се ли сещаш ти? Защото има
_______, _______, _______, _______.
Йордан Друмников голям огън, достига едва ли не до са-

6. „Познай сезона“ – игра
мото небе. А около огъня седят хора
7. Месеци и сезони – кой по-близо до огъня, кой по-далеч.
Седят и тихо разговарят. Гледа ги
Допиши месеците и нарисувай подходящи картини според сезоните.
март
момичето и си мисли: кои ли са тези?
Не приличат на ловци, на дървари –
още по-малко: я ги виж колко са пре-
ри
мв
деке
менени – кой е облечен в сребро, кой

– в злато, кой – в зелено кадифе.
Взела да ги брои, наброила два-
найсет: трима стари, трима въз-
растни, трима млади, а последните
трима – още съвсем момчета.
53
69
Младите седят до огъня, а старците – по-надалеч.
И изведнъж един от старите – най-високият, брадат, с дебели вежди
– се обърнал и погледнал на оная страна, където стояло момичето. То се
уплашило, поискало да избяга, но било късно. Старецът го запитал високо:
– Откъде си дошла? Какво търсиш тук?
Момичето му показало своята празна кошница и му казало:
– Трябва да набера в тази кошница кокичета.
Засмял се старецът.
– Кокичета през януари ли? Я гледай какво си намислила!
– Не съм го намислила аз – отговорило момичето, – тук ме прати мо-
ята мащеха за кокичета и ми заповяда да не се връщам вкъщи с празна
кошница.
Тогава дванайсетте месеца го изгледали и почнали да си приказват нещо
помежду си. Стои момичето, слуша, а не разбира думите – сякаш не хора
разговарят, а шумят дървета. А високият старец пак се обърнал и попитал:
– Какво ще правиш ти, ако не намериш кокичета? Те преди месец март
не се и показват навън.
– В гората ще остана – казало момичето. – Ще чакам месец март. По-
добре да замръзна в гората, отколкото да се върна без кокичета вкъщи.
Казало това и заплакало. И изведнъж един от дванайсетте, най-млади-
ят, весел, с шуба през рамо, станал и се приближил до стареца:
– Братко Януари, отстъпи ми за един час своето място.
Старецът погладил дългата си брада и казал:
– Бих ти отстъпил, но Март не дохожда преди Февруари.
– Хубаво – промърморил друг един старец, целият рошав, с разчорлена
брада. – Отстъпи, аз няма да придирям! Ние всички добре познаваме моми-
чето: ту ще го срещнеш с ведро на реката до дупката в леда, ту в гората с
вързоп дърва. Познато е на всички месеци. Трябва да му помогнем.
– Хайде, нека бъде, както казвате – казал Януари.
Той ударил в земята с ледената си гега и заговорил:
– Замлъкнете в гората вий, виелици зли, не гризете кората на брези и ели!
Стига враните сте заледявали и къщята ноще изстудявали!
Млъкнал старецът и станало тихо в гората. Престанали да пращят от
студа дърветата и снегът започнал да пада гъсто, на големи, меки парцали.
– Сега е твоят ред, братко – казал Януари и предал гегата на по-младия
брат, рошавия Февруари.
Февруари ударил с гегата, люшнал брада и забучал:
– Зимни ветрове и хали, вейте с цялата си мощ. Вихри и фъртуни бяли,
завилнейте тази нощ. В облаците затръбете, бийте снежната земя: сняг да
бяга по полето като сребърна змия!
И щом казал това, веднага зашумял в клоните бурен, мокър вятър. Завър-
тели се снежни парцали, понесли се по земята бели вихри. А Февруари предал
ледената си гега на по-малкия брат и казал:
70
– Сега е твоят ред, братко Март.
По-малкият брат взел гегата и ударил в земята. Гледа момичето, а това
вече не е гега, а голям клон, покрит целият с пъпки.
Усмихнал се Март и запял звънливо, с целия си момчешки глас:
– Разтопи се, зимен сняг, ручеи, течете, мравчици, излезте пак: слънце
вече свети! Меца буди се от сън, екват песни птичи и подава се навън пър-
вото кокиче.
Момичето даже плеснало с ръце. Къде се скрили високите преспи, къде
отишли ледените висулки, които висели на всеки клон? Под краката му –
мека пролетна земя. Наоколо капе, тече, шурти. Пъпките по клоните са се
надули и вече поглеждат изпод тъмната им обвивка първите зелени листен-
ца. Гледа момичето – не може да се нагледа.
– Какво стоиш? – казал му Март. – Бързай, на нас с теб братята ни по-
дариха само един час.
Момичето се опомнило и хукнало да търси кокичета в гъсталака. А те
чет нямат. Под храстите и под камъните, по буците пръст и изпод буците –
където и да се обърнеш. Набрала тя пълна кошница, пълна престилка – и от-
ново на полянката, където огънят горял, където седели дванайсетте братя.
Но там вече нямало ни огън, ни братя – светло е на полянката, но не как-
то преди. Светлинката идва не от огъня, а от пълната луна, която изгряла
над гората. Дожаляло на момичето, че няма кому да благодари, и се затекло
към къщи, а луната тръгнала след него. Без да усеща краката си, дотичало
то до къщната врата – и щом влязло вкъщи, зад прозорците отново забучала
зимната виелица, а луната се потулила в облаците.
– Е, какво – попитали мащехата и сестрата, – върна ли се вече вкъщи? А
къде са кокичетата?
Момичето не отговорило нищо, само изсипало от престилката кокиче-
тата на пейката и турило до нея кошницата. Мащехата и сестрата ахнали
от учудване.
– Че откъде ги взе?
Момичето им разказало всичко, както било. Слушат двете, клатят глави
– вярват и не вярват. Мъчно е да се повярва, ама ето на пейката цяла купчи-
на кокичета – свежи, белички. Така и дъха от тях на месец март. Спогледа-
ли се мащехата и дъщерята и питат:
– А друго не ти ли дадоха месеците?
– Та аз нищо друго не им поисках.
– Ама че глупачка с глупачка! – казала сестрата. – Кога друг път през жи-
вота си си се срещала с всичките дванайсет месеца, та нищо освен кокичета
не си поискала. Аз на твое място бих знаела какво да искам. От един – слад-
ки ябълки и круши, от друг – зрели горски ягоди, от трети – бели гъбки, от
четвърти – свежи краставички!
– Умница си ми ти, дъще! – казала мащехата. – През зимата ягодите и
крушите нямат цена. Ние бихме ги продали и колко пари бихме спечелили! А
71
тази глупачка домъкнала кокичета. Облечи се, дъще, по-добре и иди на полян-
ката. Те тебе няма да излъжат, макар да са дванайсет, а ти – една.
– Къде ще ме излъжат! – отговорила дъщерята и пъхнала ръце в ръкави-
те, покрила с шал главата си.
Майка ѝ подире викала:
– Тури си ръкавичките, закопчай си кожухчето!
Но момичето е вече вън от вратата – тича към гората! Върви по стъпки-
те на сестра си, бърза. „По-скоро – мисли – да стигна до полянката!“ Гора-
та става все по-гъста, все по-тъмна, преспите са по-високи, повалените от
бурята дървета се издигат като стена.
„Ох – мисли си дъщерята на мащехата, – защо дойдох в гората! Щях да
си лежа в топлата постеля, а сега иди и мръзни! Пък и ще загина отгоре на
това тук!“
И щом си помислила това, видяла в далечината светлинка – сякаш звез-
дица се била заплела в клоните на дърветата.
Тръгнала тя към светлинката. Вървяла, вървяла и излязла на полянката.
Насред полянката гори голям огън, а около огъня седят дванайсетте братя,
дванайсетте месеца. Седят и тихо разговарят. Дъщерята на мащехата се
приближила до самия огън, не се поклонила, не казала приветлива дума, а
избрала по-топло място и почнала да се грее.
Млъкнали братята месеци. Станало тихо в гората. И изведнъж месец
Януари ударил с гегата в земята.
– Коя си ти? – пита. – Откъде дойде?
– От къщи – отговаря дъщерята на мащехата. – Вие преди малко сте дали
на сестра ми цяла кошница с кокичета. Ето и аз дойдох по нейните следи.
– Ние познаваме твоята сестра – казва месец Януари, – а на тебе и очите
ти не сме виждали. Защо си дошла при нас?
– Да ми дадете подаръци. Нека месец Юни ми сипе в кошницата горски
ягоди, ама по-едри. Месец Юли – свежи краставички и бели гъби, а месец
Август – сладки ябълки и круши. А месец Септември – узрели орехи. А Ок-
томври…
– Почакай – казва месец Януари. – Не може да има лято преди пролетта
и пролет преди зимата. Далече е още месец Юли. Аз съм сега господарят на
гората, трийсет и един дена ще царувам тук.
– Гледай го ти колко е сърдит! – казва дъщерята на мащехата. – Пък аз не
съм дошла при тебе – от тебе освен сняг и скреж нищо не може да се чака.
Аз търся летните месеци.
Намръщил се месец Януари.
– Търси лятото през зимата!
Замахнал той широкия си ръкав и в гората се извила виелица от земята
до небето – забулила и дърветата, и полянката, на която седели братята
месеци. Не се виждал от снега и огънят, а се чувало само как съска някъде,
припращява и пламти.
72
Уплашила се дъщерята на мащехата.
– Престани! – вика. – Стига!
Но къде ти! Върти я виелицата, слепи ѝ очите, прекъсва дишането ѝ.
Паднала тя в пряспата и снегът я затрупал.
А мащехата чакала ли, чакала своята дъщеря, гледала през прозорчето,
изтичвала вън от вратата – няма я и това си е. Тя се загърнала по-добре и
тръгнала към гората. Но мигар можеш в гъсталака да намериш някого в та-
кава виелица и мрачина. Ходила тя, ходила, търсила, търсила, докато и сама
не замръзнала. Така останали и двете да чакат в гората лятото.
А заварената дъщеря дълго живяла на света, порасла голяма, омъжила се
и отгледала деца.
И имала, разправят, около къщата си градина – ама такава чудесна,
каквато светът не е виждал. По-рано, отколкото на всички други, разцъф-
тявали в тази градина цветята, узрявали ягодите, наливали се ябълките и
крушите. В жега там било прохладно, а когато виела виелица – тихо.
– При тази стопанка и дванайсетте месеца гостуват в едно и също време
– казвали хората.
Кой знае, може и така да е било!
Самуил Маршак
2. Кои месеци са пропуснати?

Учениците работят самостоятелно по задачата. Проверката ѝ може да се
проведе под формата на състезание за най-добър четец на стихотворението.
3. Знаеш ли?
Учениците работят самостоятелно по задачата, а по двойки правят проверка.
4. Защо ли...?
Задачата е за самостоятелна работа. Децата четат и попълват липсващите
думи – наименованията на сезоните. Провежда се състезание за най-добър че-
тец.
Пускат се песента „Сезони“ в изпълнение на ДВГ „Щастливци“ и детските
песни „Месеци“ и „В понеделник“. Те може да се открият в YouTube. По жела-
ние се разучава една от песните.
6. „Познай сезона“ – игра
Ученик описва с думи избран от него сезон, а останалите се опитват да
познаят кой е той. Може да се използват както характерните особености на кли-
мата, така и типичните плодове и зеленчуци или подходящото облекло.
7. Месеци и сезони
Учениците записват имената на месеците според сезоните и рисуват подхо-
дяща картина към тях.
Драматизация на приказката „Дванайсетте месеца“.
73
26. ГОРДЕЕМ СЕ
1. Защо се гордеем с тях?
Учениците се запознават с информацията за талантливите деца и отговарят
на въпроса.
2. Да попеем!
Разучава се песента „Планета на децата“. Учителят може да пусне песента
на караоке от сайта YouTube.
3. Състезавайте се!
Състезанието се провежда в 4 тура:
1. Най-добри математици
Учениците работят в отбори. Предлагат схеми, рисунки, таблици, които под-
помагат решението на задачата. Всеки отбор представя своите проекти. Учени-
ците заедно с учителя правят класация и определят първенците в състезанието.
2. Най-добри четци
Всеки ученик чете откъс от любима книга. След това се определят първен-
ците в състезанието.
3. Най-бързи
Провеждат се щафетни игри и се излъчват отборите победители.
4. Най-сръчни
Учениците се разделят на групи. Всяка от тях разполага с необходимите
материали: цветна хартия, рула от тоалетна хартия, кутии от опаковки, ножици,
лепило. Поставя се задача да изработят макет на замък, небостъргач или др.
Учениците заедно с учителя правят класация и определят първенците в състе-
занието.
26. ГОРДЕЕМ СЕ Михаела и Людмила имат общо 2. Най-добри четци
1. Защо се гордеем с тях? Игнатови изпълнява песента 19 медала. Колко са медалите на Прочети откъс от любимата си книга.
„Планетата на децата“. Заемат Адриана?
На десет години Крисия Тодорова
второ място. Досега те са сред най- • Състезанието „Обичам природата“
става известна с участието си започна в 10 ч. Представянето
на детския конкурс за песни успешно представилите се български
деца на този музикален конкурс. на Емо започна 55 минути след
„Евровизия“ в Малта. Заедно с началото на състезанието и
пианистите Хасан и Ибрахим Гордеем се с тях!
Г
продължи 15 минути. В колко часа
завърши представянето на Емо?
• Веско, Владо и Вера имат рождени
дни през един и същи месец. Всеки
ще празнува на датата, на която е
роден. Владо ще празнува рождения
си ден в четвъртък, Веско – пет дни
по-рано, а Вера – осем дни след
Владо. В кои дни от седмицата ще
празнуват Вера и Веско?
• Ема се нареди на опашка, за да си
купи билети за училищния концерт.
Ако брои наредените на опашката
отпред назад, тя е 22-ра, а 3. Най-бързи
ако ги брои отзад напред, е 17-а. Спазвай правилата на играта и
Крисия живее в Разград. На сцената е Близнаците Хасан и Ибрахим Игнатови Колко общо са наредените ученици предавай бързо щафетата.
от тригодишна възраст. Освен с пеене са от град Шумен. На пет години на опашката?
се занимава и с модерен балет. започват да се занимават с музика.
Мечтаят да прославят България в целия
свят.
2. Да попеем!
3. Състезавайте се!
Гордеем се и с тези победители. 4. Най-сръчни
Състезание в четири тура: Да постоим замък!
1. Най-добри математици
Прочети внимателно и предложи
решение на задачите.
• На концерта „Птичи хор“
присъствали 1 петел, 5 кокошки, 1 отколкото е решила предишния
котка и 1 куче. Колко са краката на ден. Колко задачи общо е решила
всичките животни, присъствали на от понеделник до петък, ако през
концерта? първия ден е решила две задачи?
• Мери се подготвя за • Адриана, Михаела и Людмила
математическо състезание. Всеки имат общо 30 медала от участия в
ден решава по една задача повече, математически състезания.
54 55
74
Концерт от любими песни.
27. САПУНЕНИ МЕХУРИ

1. Знаеш ли, че...?
Учениците четат текста и беседват с учителя.
Учениците отговарят на въпросите самостоятелно. Извършва се фронтална
проверка.
3. Рецепти
Работи се на групи, за да се проучи и представи рецепта за сапунени мехури.
Всяка група избира говорител, който запознава останалите с рецептите. Запис-
ват се представените варианти.
4. Играта на сапунени мехури е любима на децата.
Учениците четат приказката, а учителят ги запознава с продължението.
Сапунени мехури
– Ех, че съм лек! – въздъхна третият и стана изведнъж огненожълт като
голям портокал. – Я чакай да отлетя на небето, та да заблестя и аз като
слънцето над широката земя.
– Внимание! – извика четвъртият, като се обагри с теменужено сияние
и хвръкна към клоните на старата липа. – Аз отивам в рая, за да ядосвам
ангелите с хубостта си.
– Аз ще се оженя за царската 27. САПУНЕНИ МЕХУРИ
дъщеря – прошепна петият, който 1. Знаеш ли, че...?
Сапуненият мехур представлява
Защо се променят цветовете на
беше зелен и приличаше на диня. – много тънък слой сапунена вода

с прозрачна повърхност, върху
която се преливат множество
сапунените мехури? ______________
_______________________________
Каня всички бръмбари и мравки на

Каква форма има сапуненият мехур?
цветове. Цветовете на мехурчето
се променят, защото то изтънява. _______________________________
Преди да изтънее съвсем, мехурчето Как се правят сапунени мехури? ____
сватбата си. престава да отразява цветове и
накрая се пука. Сапуненият мехур е
_______________________________
– Аз пък ще отида в морето и ще

кух – има форма на кълбо. 3. Рецепти
В миналото, за да си направят Открий сам различни рецепти за
сапунени мехури, са използвали сапунени мехурчета. Запиши ги.
стана цар на подводното царство –

тръбички от глина.
реши шестият, като се превърна на

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
синьо кълбо и се изгуби зад чимшире-

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
ния храст. _______________________________________________________

_______________________________________________________
_______________________________________________________
– Колко грозен е светът без мене! _______________________________________________________
– каза седмият, който имаше седе- 4. Играта на сапунени мехури е

любима на децата.
– Добре, че се откъснах от тая
проста сламка – рече първият, като
фен цвят и плуваше бавно над ко- Имаше едно малко момиченце с почервеня от радост и се понесе над
червена панделка на косата. Веднъж лехата с маргаритките.
то седеше в градината на тяхната – Сега ще отида в царския палат и
кошарника. – Ето че и аз най-сетне къща и държеше в ръката си чашка

със сапунена вода. От време на
ще кацна върху короната на царя –
каза вторият.
– Аз напълно заслужавам това
време момиченцето потапяше в
се родих, за да отсрамя Бога заради чашката тънка сламчица, надуваше
я със сочните си устнички и през
почетно място, защото по-прекрасна
украса от мене няма!
Из „Сапунените мехури“,
грозотата, която е сътворил!
сламчицата излизаше по някой голям
мехур, който светваше на слънцето Светослав Минков
с всички багри на небесната дъга и
• Има още 5 сапунени мехура, които
Тъй си мислеха всички сапунени
литваше във въздуха като вълшебно
балонче. Много такива сапунени също имат свои желания и мечти.
мехури излизаха през сламчицата и Искаш ли да разбереш какви са
мехури и в същия миг се пукаха, без всеки от тях си мислеше, че е най- техните желания?
хубавият на света. Следва продължение.
56
да изпълнят желанията си и без да
75
оставят никаква следа от себе си в
ясния слънчев въздух. 5. Седемте сапунени мехура
Запиши какви са били желанията на сапунените мехури от приказката на
А през тънката сламчица про- Светослав Минков.
дължаваха да се раждат и да уми-

рат десетки нови мехури, също тъй
горделиви и краткотрайни като из-
чезналите си събратя, докато най-
сетне сламчицата се счупи, а мал-
кото момиченце плисна сапунената 6. Забавно представление
вода на земята и започна да подска-

ча на един крак. 7. Състезание
Михаела, Петьо, Ади и Ванчето
Светослав Минков
заели първите четири места на
състезанието „Най-голям сапунен
мехур“. На въпроса кой кое място е
заел, те отговорили така:
– Не съм класирана нито на първо,
нито на четвърто място – казала
5. Седемте сапунени мехура Михаела.
– И аз не съм последен – добавил
Петьо.
Учителят поставя задачата за са- – А аз съм между първото и третото
място – усмихнато рекла Ади.
мостоятелна работа. Децата записват

Кой на кое място се е класирал?
Направете си състезание и вие.
желанията на сапунените мехури от

8. „Да пренесем сапунения мехур“ – игра
приказката на Светослав Минков и

правят проверка по двойки.
57
6. Забавно представление
На учениците се представят забавни кратки филмчета от YouTube.
Търсене по ключови думи: Страхотни трикове със сапунени мехури; Giant
soap bubbles – Bulles de savon geantes; Burl – Les bulles – Le Plus Grand Cabaret
Du monde
7. Състезание
Учениците работят по двойки, като правят класация на децата, участвали в
състезанието. След това правят сапунени мехури по рецептата от зад. 3. Състе-
занието е за най-голям балон, за най-много балони и др.
8. „Да пренесем сапунения мехур“ – игра
Определят се три или четири равностойни отбора. Застават зад стартовата
линия. На 6 – 7 м пред всяка колона се поставя по един ринг и върху него – топ-
ка. След 5 – 6 м се начертава линия. При сигнал първите ученици от всички от-
бори бягат до топката (сапунения мехур) вземат я и я вдигат високо над главата
с една ръка. С бягане, но без да падне топката (да се спука мехурът) стигат до
крайната линия и се връщат обратно, като оставят топката в рингчето. Връщат
се с бягане до стартовата линия и докосват следващия играч от отбора.
Щафетни игри.
76
28. ЗДРАВЕ ОТ ПРИРОДАТА
1. Плодове и зеленчуци
Учениците решават кръстословицата, отговарят на въпроса и попълват
липсващата дума в изречението. Задачата може да се проведе като състезател-
на игра с условие: „Кой пръв и вярно ще попълни кръстословицата?“. Учителят
обогатява знанията им за плодовете и зеленчуците.
Допълнителна информация:
Плодовете и зеленчуците имат голямо значение за здравето. Те съдържат
много витамини, които предпазват от тежки заболявания. Трябва да се приемат
в сурово състояние и да са добре измити. Зеленчуците съдържат по-малко захар
от плодовете, затова е позволено да консумираме повече от тях. Най-полезните
зеленчуци са в ярки цветове – оранжеви, червени и тъмнозелени. Препоръчи-
телното количество зеленчуци е от 3 до 5 порции ежедневно, а за плодовете – 2
– 3 порции.
2. За лимоните
Учениците се запознават самостоятелно с информацията, а след това разказ-
ват какво са научили за плода. Учителят ги пита дали могат да дадат интересна
информация и за други плодове. По негова преценка може да постави тази за-
дача за проучване.
3. Любими
Учениците рисуват любимите си плодове и зеленчуци на фона на детската
песен „Родни плодове“ (музика Д. Маринова, текст Р. Кирков). Песента може
да се намери в интернет, като се напише заглавието ѝ.
4. Вкусна задача
28. ЗДРАВЕ ОТ ПРИРОДАТА Приготвят се сандвичи, като про-
1. Плодове и зеленчуци
Запиши отговорите на гатанките в
дуктите се подреждат в различни
форми (гъбка, човече и т.н.). Органи-
кръстословицата. Коя дума е скрита в
оцветените квадратчета?
зира се кулинарна изложба.

1. Не крои, не шие, а много ризи носи.
Що е то?
2. Отвънка зелено, отвътре червено.
5. Училищна градинка
Що е то?
3. Зелена, продълговата, вкусна за
салата. Що е то?
4. От юг далечен идвам аз. На
шишарка ви приличам, но отвътре,
знаете, съм плод чудесен. Позна ли
Необходима е предварителна под-
кой съм аз?
5. Раста в земята, оранжева ми е готовка за купуване на семена, на-
главата, а зелена – косата. Кой съм аз? Допълни изречението с получената
с тънки ръчички, за клон заловени.бавяне на подходящи съдове, почва

6. Сладки сестрички с бузки червени, дума:
______________________ е най-
голямото богатство.
Що е то?
и др. за засяването, отглеждането и
7. В земята аз раста, но това ме прави
вкусен, когато вие на чипс и пържен
3. Любими
разпространението на кресона. След
ме ядете. Кой съм аз?
8. От едно семейство съм с лимона, Нарисувай любимия си плод
но сладост с цвят оранжев имам. Кой и зеленчук.
като се произведе разсадът, той се за-

съм аз?
2. За лимоните
Защо през
сажда в почвата, като стръковете са
зимата
лекарите
препоръчват да
на разстояние 8 – 10 см. Може да се
ядем повече лимони?
Родината на лимона е Индия.

използват и други семена.
4. Вкусна задача
Да си направим сандвичи.
Той е цитрусов плод, богат на
витамин С. Помага на нашето 6. Пирамида, но каква?
тяло да се бори с болестите и го
предпазва от вредните вещества.
Полезен е при грип, кашлица и Учениците се запознават с хра-
нителната пирамида. С помощта на
болки в гърлото, затова е добре
да си хапвате повечко лимони
през зимата. Ако не ви харесва
учителя се изготвя примерно дневно

киселият вкус на лимона, може да
слагате резенчета в чай с мед.
58
меню за здравословно хранене.
77
7. Вкусен обяд
Задачата изисква учениците да от- 5. Училищна градинка
Кресонът е градинско растение с
на топло и слънчево място.
Поддържайте почвата влажна, като
поливате всеки ден. Получава се
крият всички възможни комбинации

право стъбло, което достига от 30 до
60 см. Плодът е шушулка с дребни разсад. Засадете го в градината или
яйцевидни семена. Листата са сочни, на подходящо място в училищния
двор. Грижите продължават.
за обяд.
с пикантен вкус и се използват
за салати и като допълнение в Предложете разсад на ваши близки и
сандвичи. Кресонът съдържа много съседи. Опаковайте го по подходящ
начин. Това не е ли и един възможен
8. „Какво е времето, г-н Вълк?“ витамини и други полезни вещества.
В древността се е използвал за
набавяне на полезни вещества
бизнес?
– игра чрез храната, за успокояване и за

подобряване на съня.
За да си отгледате кресон, са
Това е популярна руска игра. Из- необходими само семена, почва,
вода, слънце, топлина, подходящ съд
и грижа. А след това…
бира се един ученик, който ще е въл- Напълнете съд с почва. Посейте
семената вътре. Поставете съда
7. Вкусен обяд
кът. След това всички се редуват да го 6. Пирамида, но каква? В училищен стол за обяд приготвили:
Разгледай хранителната пирамида.
питат: „Какво е времето, г-н Вълк?“, Обсъдете кои са най-полезните
храни.
СУПИ ОСНОВНИ
ЯСТИЯ
ДЕСЕРТИ
а той отговаря: „Времето е слънче- зеленчукова риба на скара плод
во/приятно/дъждовно...“. Но когато
пилешка картофени крем
кюфтета
каже: „Времето е точно за вечеря“,

таратор спагети торта
Какви са възможните комбинации за обяд
питащият трябва да внимава, защото

с една супа, едно основно ястие и един
десерт? Колко са?
в този момент вълкът ще се опита да

8. „Какво е времето,
г-н Вълк?“ – игра
го хване. Ако успее, той е победител

и друг става вълк, ако не – играта Състави примерно дневно меню, като
продължава.
избереш най-подходящите храни.
59
Колаж от природни материали.

Необходими материали: различни семена – червена и зелена леща, бобени зър-
на, кафяв и бял ориз, слънчогледови семена и др. В края на часа се организира
изложба.
29. НАЙ-ВАЖНИ, НАЙ-ГЛАВНИ

1. Приказка за буквите
Учениците самостоятелно се запознават с текста. Дават предположение за
решаването на спора. След това учителят ги запознава с края на приказката.
Приказка за буквите
– Но това е глупаво! – учудил се Възклицателният знак.
– Разбира се – казала Точката.
– И това е причина за вашата кавга? – удивил се Въпросителният знак.
– Това е безобразие в нашето Буквено царство! – възмутил се Възклица-
телният знак. – Нека Съгласните произнесат името на града ни без Глас-
ните!
Съгласните неуверено произнесли:
– З-Б-К.
– Е, какво се получи?! А сега Гласните без Съгласните!
– А-У-А – пропели гласните.
– Какви са тези думи? Хайде заедно!
– Азбука! – задружно извикали буквите.
78
– Браво! – възкликнал Възклицателният знак.
– Сега стана ли ви ясно, че не можете да живеете един без друг? Съглас-
ни ли сте? – обадил се Въпросителният знак.
– Съгласни сме – весело извикали Съгласните.
– И ние също – присъединили се Гласните.
Щастливите Гласни и Съгласни си подали ръце и се запрегръщали.
– Време е да сложа край – с облекчение измърморила Точката.
– Смятате ли, че те разбраха грешката си? – със съмнение попитал Въ-
просителният знак.
– Разбира се, сега всичко ще бъде наред – отговорил Възклицателният
знак. – Уверен съм, че всички букви ще са приятели не само помежду си, но
и с нас – Препинателните знаци. Само в разбирателство работата ни ще е
успешна.
Ето така завърши тази невероятна история за приказното царство със
забележителния град Азбука.
По Николай Дик
2. Глаголица и кирилица
Учениците разглеждат изображенията на глаголицата и пишат с нея имената
си. Учителят беседва с учениците за създателите на азбуката.
3. „Песничка за буквите“
Песента може да се открие в интернет, като се напише в уебтърсачката заглави-
ето (автор Марин Тачков). Учениците разучават песента и добавят танц към нея.
29. НАЙ-ВАЖНИ, НАЙ-ГЛАВНИ 3. „Песничка за буквите“

1. Приказка за буквите
В приказно царство, в град Азбука
живеели необикновени жители – 4. „Кой е неграмотен?“
тридесет букви. През града минавала От екскурзия в чужбина таткото на Лалка
голяма улица с тайнствени пресечки. Ӝ донесе от Атина гръцка химикалка.
На нея всяка буква си имала свой Беше тъничка, красива, като стрък на
определен дом и съседи. От дясната цвете.
страна на тази улица живеели Преди имали такива само боговете.
Гласните букви. Те обичали да
разговарят със силен и напевен глас.
Нос навири, взе да бяга от децата Лалка. • Кой е неграмотен – Лалка или
Но защо ли се излага с тази химикалка? химикалката?
Вляво на улицата били разположени
домовете на Съгласните букви,
Пише РАДОС, МЛАДОС, ВНУЧИ, • Какво не знае Лалка?
които говорели тихо. Накрая на
ЛЕТИН ДЪШ и ПЛОЧКЪ, • Напиши вярно сгрешените
а не иска да научи где се слага точка. от Лалка думи.
улицата, в края на града живеели От чужбина е бедата! – казва тихо Лалка. _____________________________
почти незабележими Препинателните Неграмотна е горката гръцка
знаци. Те рядко се месели в живота _____________________________
химикалка...
на буквите. Всички в царството – Какво става тук? – попитал
живеели спокойно. случайно минаващият Въпросителен
Николай Мизийски • Изразът „нос навири“ може да се
замени с:
Но ето че един ден започнали да знак. – Какъв е този шум?
А) носът Ӝ стана по-дълъг
спорят кой е по-важен – Гласните или В отговор буквите така крещели, че
Б) възгордя се
Съгласните. той не могъл да разбере нищо. В това
– Ние сме много – крещели време дотичали от края на града и 5. Открий пословицата.
Съгласните. – Най-важни сме в другите Препинателни знаци.
Отговорът на задачата съответства на буквата.
Азбуката! – Извинете, струва ми се, че знам
– Ние сме най-главни! – викали в какво се случва тук – неуверено
отговор Гласните. проговорила Запетаята. – Мисля, че A–7.4+2.9 З – 80 : 10 + 60 : 10 У–9.5–6.3 К – (12 + 30) : (16 – 9)
Спорът станал толкова голям, че спорят кои са най-важните в нашия Б – 42 : (52 – 46) Т–9.9–8.9 Е – 72 : 8 + 20 : 10 С – 4 . 6 + 54 : 9
Точката, която винаги била толкова град – Гласни или Съгласни. Ъ – 4 . 7 – 35 : 5 П–7.7+3.7 М – 63 : 7 + 81 : 9 Д – (32 : 8) . (54 : 6)
сдържана, се намесила: Р–4.9+6.6 О – (32 – 23) . 7
– Престанете да се карате! Сложете Следва продължение.
край на спора!
Съгласните букви така я нападнали, • Опитайте се да разрешите спора на 46 14 7 27 6 46 9 46 * 11 * 30 9 2170 6 46 * 6 2118 * 1821
2136 7263
63 30 9 9 46 .
че тя се обидила и застанала в края. героите.
* * * * .
2. Глаголица и кирилица
Азбуката, която използваме днес, се нарича кирилица. 6. Живи букви 7. „По азбучен ред на собствените
Сами се досещате защо носи това име.
Нарисувай буквите като приказни имена бързо се подредете“ – игра
Тя сменила глаголицата,
герои.
която изглеждала така.
Напиши името си
на глаголица.
______________________
______________________
______________________
60 61
79
4. „Кой е неграмотен?“
Задачата се поставя за самостоятелна работа. Проверката ѝ може да се про-
веде под формата на състезание за най-грамотни ученици – тези, които обяснят
правописа на сгрешените думи.
5. Открий пословицата.
Отговорът на задачите съответства на посочената буква. Учениците работят
по задачата и откриват пословицата „Азбуката е стъпка към мъдростта“. Зада-
чата може да има състезателен характер. Победител е този, който пръв открие
пословицата.
6. Живи букви
Задачата е творческа. Учениците рисуват буквите с човешки образ. Най-ин-
тересните рисунки се представят на изложба.
7. „По азбучен ред на собствените имена бързо се подредете“ – игра
Класът се разделя на 4 групи/отбора. Децата от всяка група трябва да се
подредят в колона по азбучен ред на имената. Печели този отбор, който пръв и
вярно е изпълнил задачата.
Драматизация на „Кирчо пред съда“ от Асен Босев.
Кирчо пред съда
Кирчо наш е ученик – гледа Киро –
ученик, в съд страхотен се намира!
ученик, Ето – родният език
слаб по български език. тук е съдия велик,
Много-много не чете, а учебниците горе
много писане не ще. сядат като прокурори.
Точки-бочки,
запетаи Съдията звънка: звъннн!
той не знае… И навлизат в миг отвън
Пише „лъв“ на края с „ф“, писъмца и
пише „гъска“ с главно „Г“. запетаи,
Вместо „боб“ букви главни,
пише „поп“! знаци славни,
Гладен ли е – хайде де, – удивителни,
та и буквите яде! въпросителни,
двоеточия,
Но веднъж сънува сън: многоточия…
хваща го урокът вън
и като Вълчан пъдара Идват мислите несвързани,
право го на съд закара. идват думи, с бинт превързани,
идва с грешките в ръцете
Гледа Киро, до баща му писъмцето.
80
Крачат с дълги изречения Съска
и домашни упражнения – гъска
като че ли бой водили – важна,
зачервени от мастило! важна.
Иде с шапка на челото,
Криви букви се събират – с дамска чанта под крилото.
на бастуни се подпират. – Добър ден.
И синеят отстрана – Какво желаете?
сто мастилени петна.
– Моля, думата ми дайте!
Казва съдията важен: – Е, добре де, говорете!
– Нека всеки се изкаже! – Кирчо вие не корете!
Заговори двоеточието, Аз дори ще го похваля
забърбори многоточието: и с перце ще го погаля.
– Нийде Кирчо ни не слага Че защо да се оплаквам –
и с това ни той излага! по-добро и не очаквам:
пише „Кирчо“ с малко „к“,
Мънкат мислите несвързани: а пък гъска с главно „Г“!
– В круша… дренки аз бери… Тая работа е славна:
ти иди го разбери! аз от Кирчо по-съм главна!
Плачат думите превързани: Щом излезе тя, и – хоп –

– Кир… ни нас о-сака-ти, дотърча уплашен поп.
трябва глоба да плати! В страх трепере му брадата.
– Дядо попе, укроти се!
Запетаята изскочи, – Зло ме сполетява, братя!
тънкия си глас проточи: Той не знае правописа.
– Смеят се на нас децата, Значи, иска вместо боб
че не сме си по местата! да яде на обед поп!
Заприказва с увлечение Телефонът в миг заплака:

дълго-дълго изречение. – Наскърби ме, Кирчо, ти,
– Спри – му каза съдията, – на „теле“ ме съкрати!
че ме заболя главата!
Панталонът се оплака:
То помоли за отсрочка: – Ти ми буквите прогони
– Как да спра, аз нямам точка! и написа ме „палони“!
Вдигнал рунтава глава, Котаракът се обади:

лъвът страшно изрева: – Колко букви ми изяде!
– Кой ме пише грешно „лъф“? Той наместо „котарак“
Дайте да го лапна – ме написа просто „рак“!
глъф!

Жално хълца писъмцето: мои книги
– Ти разкъса ми сърцето, и тетрадки!
че до татко си Евстати Ще се уча, обещавам!
с триста грешки ме изпрати! В писането ще внимавам!
От мастилото петната Хайде, всички

му зацапаха главата: удивителни
– Вижте тоя хубавец! и добрички
Заслужава си венец, въпросителни,
но… от нашия синчец! пак в тетрадките елате –
заемете си местата!
Скача, скача еднокрак Двоеточия,
удивителният знак: многоточия,
– Аз се чудя как така няма аз да ви излагам!
тая Кирчова ръка Запетая,
тъй стои без наказание, точка в края,
щом е Кирчо без желание дето трябва, ще ви слагам!
да се учи, Лъва с „ф“ не ще нервирам.
да се учи, Няма поп да ви сервирам.
та в живота
да сполучи! Извинете, панталони,
че ви писах все „палони“.
Въпросителната пита
разтревожена, сърдита: Няма да превръщам пак
– Аз задавам тук въпрос: котарака в речен рак.
щом е Кирчо толкоз прост,
та не учи книжките, И не цапвам ни едно
а ги гризат мишките, тук мастилено петно,
то защо ли прокурора че петната
го не прати във затвора? по листата
са петна и по децата!
Тръпне Кирчо пред съда:
„Ех, изпаднах в зла беда!“. Ще изуча правописа,
И сънува, ще изпипам краснописа,
и бълнува: та до тате
– Драги съд, писъмцата
драги съд, да са хубави и чисти
ще се уча други път! като низани мъниста!
Щом очите си отвори,

Кирчо скочи, заговори:
– Чуйте вие,
мили, сладки
82
30. ПРОЗОРЧЕ КЪМ СВЕТА
1. Книгата разказва...
Учениците самостоятелно се запознават с текста. Чрез беседа учителят ги
насочва към създаване на правила за опазване на книгите: да не ги късат, драс-
кат, подгъват, пипат с мръсни ръце и др.
2. Любима книга
Учениците запознават съучениците си с любима книга, автор, герои.
3. Приказна мозайка
Учителят поставя като допълнителна задача учениците да разкажат приказ-
ките. Работи се в групи, като всяка преразказва една приказка. При представя-
нето ѝ пред класа (групата) децата се редуват във верижка. Така се дава въз-
можност всеки да разкаже момент от приказката.
4. Библиотека
Децата пресмятат изразите и свързват книгите с рафтовете. Задачата може
да се даде във вид на състезание за бързина и точност.
5. Книгоразделител
Изработва се книгоразделител „Пеперуда“ като се следва инструкция № 9.
Необходимо е децата да разполагат с цветна хартия.
6. „Щом отворя шарената книжка“ – песен
Предлага се песента, която може да се открие в интернет, като се напише
в уебтърсачката заглавието ѝ. Учениците разпознават приказките, за които се
пее в нея, и по желание я разучават.
30. ПРОЗОРЧЕ КЪМ СВЕТА 4. Библиотека

1. Книгата разказва... библиотеките. Всяка книга имаше Подреди книгите на рафтовете. Отговорът на всяка
Човекът ме свое определено място в зависимост задача ще ти покаже мястото на книгата. Свържи
създаде, за да от съдържанието си. След като книгата с рафта, на който трябва да се сложи.
запази и предаде хората измислиха компютъра,
знанията си огромните библиотеки вече се
на следващите побират в малки електронни
(3
устройства, които се пренасят дори в

5
поколения.
–2
В началото бях дълъг лист, джоб.

8)
0
През всички тези години хората 76 – 10
.5
навит на руло, завързан с връв и 51 – 75

не спираха да ме четат. Сега, когато
(70 : 7) . 10
подреден с много други на рафтове в

15
специални помещения – библиотеки. можеш да четеш, с мен ще отвориш

7+
80)
Но това беше отдавна. После свой прозорец към света. Но те

5.
моля: Пази ме!

(88
хората нарязаха дългите свитъци 1 – 25

на по-малки листове, номерирани и
8.
26 – 50
• Напиши какви грижи трябва да се
8)
наречени страници. Подвързаха ги

7–1
между две корици, за да се съхранят. полагат за книгите. 5 . 5 + 36

В този вид ме познавате и до днес. _______________________________
(9 . (2
През годините знанията на _______________________________

хората ставаха все повече и по- _______________________________ 6.
разностранни. Промениха се и _______________________________ 6–
26
8 . 3 – 18
2. Любима книга 3 Приказна мозайка
Напиши: Към кои приказки са илюстрациите?
Коя е твоята любима книга? Запиши заглавието и автора на всяка 5. Книгоразделител 7. Забавни истории
______________________________ приказка. Виж инструкция № 9. Съчини забавна история с герои
животни.
Кой е авторът Ӝ? _________________
______________________________ _________________
Кой е твоят любим герой от книга?

Какво харесваш у него?
______________________________ _________________
_________________
Нарисувай любимия си герой.
6. „Щом отворя шарената книжка“ –

песен
За кои приказки се пее в песента?
____________________
____________________
____________________
____________________
62 63
83
7. Забавни истории
Вариант 1: Учениците работят групово. Съчинената история се преразказва,
драматизира, рисува. За целите на задачата в групата трябва да се излъчат раз-
казвач, актьори, художник. Учителят ръководи и подпомага работата на групи-
те. Всяка група представя забавната история във „Весел петък“.
Вариант 2: Картината разгледай, приказка състави!
Забавни истории.
31. ЗА ЧИСТА ПЛАНЕТА

1. Приказка за планетата Земя
Учениците четат текста, разказват и отговарят на въпросите към него.
2. Ние мислим за теб.
Учителят чрез подходяща беседа подпомага отговорите на учениците.
3. С уважение и обич към планетата Земя
Учениците се запознават с информацията, работят самостоятелно, а провер-
ката на задачата извършват в групи по двама.
4. Защо събираме разделно?
Задачата се поставя за самостоятелна работа. Учениците откриват и запис-
ват скритата дума. Учителят води беседа по темата.
5. Запознай се с Харти, Стък и Пластика.
Пуска се филмът „Как се срещнали Повелителите на рециклирането и Бок-
31. ЗА ЧИСТА ПЛАНЕТА 3. С уважение и обич към планетата

Земя
1. Приказка за планетата Земя Животните и растенията
започнали да умират, а хората Изхвърли ненужните опаковки и
В огромното космическо
– да се разболяват. Опомнили отпадъците в кошчето за боклук. По този
пространство живеела старата
се, стреснали се. Започнали да начин ще направиш добро на природата.
планета Земя. До неотдавна тя била
изграждат пречиствателни станции за Събирай разделно отпадъците.
млада и красива, покрита с гъсти
зелени гори, изпълнена с чист въздух унищожаване на вредните вещества, Полезни правила за разделно събиране:
и с весели птички. В прозрачните засаждали дръвчета и полагали грижи В синия контейнер изхвърляй само
води на нейните реки, езера, морета и за изчезващите животни и растения. хартиени и картонени отпадъци.
океани се оглеждали като в огледало Леко въздъхнала Земята. Чула В жълтия контейнер – пластмасови и
плуващите по небето облаци. шумоленето на листата, птичите метални отпадъци от опаковки.
Но с течение на времето жителите песни, ромона на реките. Съживили се В зеления контейнер – стъклени отпадъци
на планетата се развивали и езерата, засияли очистените морета и от опаковки.
въвеждали в живота си нови океани, слънцето отново се любувало
технологии. Те неразумно дълбаели на отражението си в тях. Весело • Свържи всеки отпадък с правилния
заиграло на криеница с облаците. контейнер.
Земята, за да вземат природните
Ӝ богатства, изсичали горите Ӝ, Земята щастливо промълвила:
– Благодаря ви, хора! Моля ви, 4. Защо събираме разделно? ненужните отпадъци се превръщат в
замърсявали водите и въздуха с нов необходим продукт. Разбери как
грижете се за мен! Помнете, че Събираните разделно отпадъци
вредни вещества. се нарича процесът на преработване
докато съм жива аз, и вие ще бъдете се преработват и се превръщат
Старата планета Земя се на отпадъците, като решиш задачите.
щастливи! в материал, който може да бъде
почувствала зле. Тялото Ӝ се покрило Отговорът им съответства на буквата.
използван отново. По този начин
със сметища, реките потъмнели
и пресъхнали, изчезнали езерата, • Кой е виновен за разболяването на
планетата? Р – (57 – 48) . 7 Е – (90 – 72) : 9 Ц – (65 – 59) . 4 И – (44 – 36) . 5
а слънцето безмилостно изгаряло
лицето Ӝ. Задъхвала се от замърсения • Кои са опасностите, които водят до К – 9 . 7 – 18 Л – (39 + 17) : 8 А – 7 . 6 – 14 Н – (29 + 19) : 6
разболяването Ӝ?
въздух. Струвало Ӝ се, че умира.
Заплакала и извикала: • Каква е молбата на Земята? 63 2 24 40 45 7 40 63 28 8 2
– О, хора, какво направихте с мен! • Как трябва да се грижим за Земята?
Вразумете се, спасете ме! Запиши думата, която получи.
2. Ние мислим за теб. 5. Запознай се с Харти, Стък и 7. „Нашата земя“ – песен

Запиши какво можеш да направиш, Пластика.
за да опазиш чистотата на планетата
Земя.
______________________________ 6. Знаеш ли, че: 8. Събирай разделно.
______________________________ • Хартията се прави от дърво и ако я Изработи от кашони контейнери, като
______________________________ събираш разделно, ще спасиш много ги облепиш и украсиш подходящо.
______________________________ дървета от изсичане. Избери им място вкъщи. Събирай
______________________________ • Една рециклирана стъклена бутилка опаковките и ги изхвърляй в
______________________________ спестява електричество, нужно на контейнерите за разделно събиране.
______________________________ телевизора да работи час и половина.
______________________________ • От петнадесет пластмасови бутилки
______________________________ се прави една тениска голям размер.
______________________________ Знаеш ли други подобни интересни
______________________________ факти? Проучи и разкажи за тях.
______________________________
84
лук страшен и как станали приятели“. Може да се открие в интернет, в сайта
www.ecopack.bg/kids/.
6. Знаеш ли, че…
Учениците се запознават с любопитните факти. Правят проучване по групи
и запознават останалите. Учителят ги подпомага с допълнителна информация,
която може да намери и в сайта www.ecopack.bg/kids/.
7. „Нашата земя“ – песен
Песента може да се намери в сайта www.ecopack.bg/kids/ чрез бутона „Сва-
ли песни“ – „Нашата земя, 10 песни за деца“. По преценка на учителя може да
се пуснат на учениците всичките десет песни.
8. Събирай разделно.
Задачата се изпълнява след предварително набавяне на необходимите ма-
териали – три малки кашона, цветна хартия в син, жълт, зелен цвят. Може да
се изработят и по шаблони (разгъвка) на син, жълт и зелен контейнер, които
децата да изработят – да изрежат, да прегънат, да оцветят. Добре е да изработят
и за класната стая.
След като учениците са направили контейнери, се провежда игра със събра-
ните излишни опаковки – „Нахрани ме разделно“. Може да се изиграе и онлайн
от сайта www.ecopack.bg/kids/, бутона „Игри“.
Да засадим дърво
Изпълнението на задачата е с помощта на родители и класен ръководител. Не-
обходимо е осигуряване на инструменти за работа и на дръвче, което се засажда
в училищния двор. Така учениците имат възможност и да полагат грижи за него.
32. С КЕЦОВЕ 32. С КЕЦОВЕ И РАНИЦА

1. На пътешествие посрещат малките туристи през
И РАНИЦА Когато слънцето весело се усмихва топлите летни месеци. Тогава те

навън и училището свърши, започва показват своите прелестни гледки.
голямата ваканция. Тогава да се Неповторима красота на двете
пътува, е приятно. Обичаш ли да планини придават и езерата им.
1. На пътешествие пътуваш? Започва невероятно

пътешествие. Какво ни трябва за
Тръгнеш ли на пътешествие в
Родопите, ще поискаш да обиколиш
цялата планина. В нея има чудни
Учениците се запознават с ин-

него? Разбира се, че кецове и раница.
След това иде ред и на маршрута. гледки, древни гробници, светилища,
За начало нека тръгнем в лековита вода, загадки, легенди,
тайнствени пещери, интересен
формацията и отговарят на въпро-
планината. Тя ни омайва и очарова с
възхитителни гледки, величествени животински свят и разнообразни
върхове, бистри води, прохладни билки.
сите. Учителят подпомага работа-

гори, уханни цветя и вкусни горски
плодове. • Запиши през кои места ще минеш
Стара планина е много посещавана, по време на пътешествието.
та им чрез допълнителни текстове, защото в по-голямата си част ______________________________

е леснодостъпна. Туристите са ______________________________
привлечени от чистия Ӝ въздух, от • Разкажи какво ще наблюдаваш.
филми. причудливите форми на скалите, от
пещерите, потоците и водопадите.
Рила и Пирин дружелюбно
• Проучи какви туристически обекти
може да посетиш, когато следваш
този маршрут.
Търсене по ключови думи: 2. Най-висок
www.youtube.com: „България – раят Открийте името на най-високия ни планински връх.

М – 42 : 6 + 6 . 6 У – 63 : 7 + 56 : 8 А – 8 . 8 + 45 : 5 =
на земята“, „Българските красоти“,

С – 6 . 8 + 54 : 6 Л – 9 . 7 + 72 : 8
43 16 57 73 72 73
• Знаеш ли в коя планина се намира този връх?
„България от високо“ Проучи кой е най-високият връх на всяка от
другите планини.
2. Най-висок 3. Ребус
Открий името на красиво цвете, което расте по
Задачата може да се проведе като най-високите места на Пирин планина.
състезателна със следното условие:

,,,, ,, ,,
„Кой пръв ще открие името на най-ви- ,, , ,,, ,, ,,,, ,,
сокия ни планински връх?“. 66

Опитай се да съставиш ребус. Разгадаха ли загадката в него съучениците ти?
85
Учителят подпомага работата на учениците чрез разказ, презентации, фил-
ми, които може да намери в интернет.
Търсене по ключови думи: www.youtube.com: „Rila & Pirin Mountains
Bulgaria“, „Красотата на Родопите“.
3. Ребус
Работата по задачата е в групи по двойки. Децата разгадават скритата дума в
ребуса – еделвайс. Учителят организира работа по групи със задача да съставят
подобни ребуси. Всяка група представя своя ребус пред другите.
4. Пътешествието продължава.
Учениците четат текста и отговарят на въпросите. Учителят подпомага отго-
ворите им с допълнителни текстове, филми.
Търсене по ключови думи: www.youtube.com: „Българските плажове“,
„Златните плажове на Българското Черноморие, България“, „Седемте най-кра-
сиви плажа на Черноморието“
5. За солта и морето
Решението на задачата може да се реализира чрез работа в групи по двойки.
Целта е в оцветените квадратчета да се получи името на града, в който има
Музей на солта – Поморие. Задачата може да се даде като състезателна със
следното условие: „Кой пръв ще реши вярно игрословицата?“.
Учениците работят самостоятелно, като целта на задачата е при верен от-
говор да получат думата делфинариум. Задачата може да се реализира като
състезателна със следното условие: „Кой пръв ще премине през лабиринта?“.
7. С песен и танц – „Ваканция“
Песента се изпълнява от ДВС
4. Пътешествието продължава.
Дойде ли жаркото лято, бързаме „Таралежите“ и може да я откриете
Черно море, зелени гори, тъмни
скали и златисти пясъци.
Най-големите пристанища са в
в интернет. Учениците я разучават и

към морето. Слагай в раницата
бански и джапанки! Да тръгваме! градовете Варна и Бургас. Останките
Красиво е Черноморското ни от древни храмове в Несебър го
правят неповторим. Созопол е
предлагат танц към песента.
крайбрежие!
Привлича ни с пясъчните плажове друг черноморски град с останки
и прохлада от морето. Туристите се от миналото. В града се издига
крепостна стена с порта.
впечатляват от рибарските селца,
•
многото хотели, ваканционни
селища, пристанища и древни
Запиши през кои места ще минеш
по време на това пътешествие.
•
• www.youtube.com: Ваканция – ДВС
градове. Реките бързат да се влеят
в морето, а Стара планина потъва в
него. Разкриват се чудесни кътчета,
Разкажи какво ще наблюдаваш.
Проучи какви туристически обекти
може да посетиш, когато следваш
събрали на едно място бурното
„Таралежите“този маршрут.
5. За солта и морето
8. Да полетим с хвърчило.
1
В миналото и сега от морето се добива сол.

Ще откриеш името на черноморски град, в 2
туристическата игрословица. Учениците изработват хвърчило-

който има Музей на солта, като попълниш
3
то от приложение № 10. Необходимо

1. Част от облеклото на всеки турист,
пазеща главата от слънце и студ. 4
2. Средство за предпазване от дъжд.
е да имат цветна хартия, пластмасови

3. Уред за ориентиране. 5
4. Съд, в който течностите запазват
температурата си по-дълго време. 6
5. Подробна схематична рисунка на
местност или град. сламки, тиксо, конци.
6. Чанта за багаж, която се носи на гърба.
7
9. Състезание с хвърчила
7. Удобни спортно-туристически обувки.
7. С песен и танц – „Ваканция“

Проследете лабиринта и ще откриете
С изработените хвърчила се ор-
къде можете да гледате представление с
ганизират състезания за най-бързо

делфини.
8. Да полетим с хвърчило.
хвърчило и най-високо хвърчило.

9. Състезание с хвърчила
Тържество „Ваканция, ура!“.

67
86
СЪДЪРЖАНИЕ
ЗА ЗАНИМАНИЯТА ПО ИНТЕРЕСИ / 3
ГОДИШНО ТЕМАТИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ / 12
1. МОЕТО УЧИЛИЩЕ / 24
2. КАТО ПТИЦИ / 25
3. ЧУДО / 27
4. И ЗА ТЯХ / 30
5. ЖАБЕШКИ ИСТОРИИ И ОЩЕ НЕЩО / 32
6. КАКВО ПРАЗНУВАМЕ / 34
7. ДЖИФ / 35
8. НИКИ И СТИ / 37
9. РАЗХОДКА В КВАДРАТИ / 39
10. СТРАННИ СА / 41
11. КОЛЕДНА ЗВЕЗДА / 42
12. ЕЛХАТА / 43
13. НОЩТА ПРЕДИ КОЛЕДА / 45
14. СМЕЛИ И ДОБРИ / 49
15. ЖИВОТНИ И СИМВОЛИ / 50
16. ХАЙДЕ ДА ИГРАЕМ! / 53
17. ЩАСТИЕТО / 54
18. ДА НАМЕРИШ ЩАСТИЕТО / 56
19. ТЪРСИМ СЕ / 58
20. БЕЛИ И ЧЕРВЕНИ / 59
21. ЗА РОЗАТА / 60
22. КАК ДА СТАНЕ ТОВА? / 61
23. ДОБРАТА ДУМА – ЗЛАТЕН КЛЮЧ / 64
24. ТИК-ТАК / 66
25. И ОЩЕ ЗА ВРЕМЕТО / 68
26. ГОРДЕЕМ СЕ / 74
27. САПУНЕНИ МЕХУРИ / 75
28. ЗДРАВЕ ОТ ПРИРОДАТА / 77
29. НАЙ-ВАЖНИ, НАЙ-ГЛАВНИ / 78
30. ПРОЗОРЧЕ КЪМ СВЕТА / 83
31. ЗА ЧИСТА ПЛАНЕТА / 84
32. С КЕЦОВЕ И РАНИЦА / 85
87
проф. дпн Георги Петков Иванов, Вихра Борисова Янчева,
Ели Бориславова Пещерска
КНИГА ЗА УЧИТЕЛЯ
ЗНАМ И МОГА
Занимания по интереси за 2. клас
при целодневна организация на обучението
Редактор Ели Пещерска

Художник на корицата и графичен дизайн Вихра Янчева
Художник редактор Вихра Янчева
Технически редактор Мариана Димитрова
Коректор Жана Ганчева
ISBN 978–954–01–3518–2
Българска. Издание I. Формат 70х100/16. Печ. коли 5,50. Изд. коли 7,13.
Код 40200101195.
Издателство „Просвета – София“ АД – София 1618, ул. „Земеделска“ № 2

www.prosveta.bg
www.e-uchebnik.bg
Печат „Мултипринт“ ООД – Костинброд

КНИГА
Знам и мога ЗА
УЧИТЕЛЯ
Занимания по интереси
2.
КЛАС
Г. Иванов
В. Янчева
E. Пещерска
www.prosveta.bg
www.e-uchebnik.bg
ISBN 978-954-01-3518-2
Цена 9,00 лв. ПРОСВЕТА

Znam I Moga 2. Klas

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Znam I Moga 2. Klas

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

КНИГА

Цена 9,00 лв. ПРОСВЕТА

„Всяко дете е творец. Проблемът е как да се запази такъв, като порасне.“

Целта на заниманията по интереси е така да организира свободното време

І. Стратегии, свързани с повишаване на ефективността на работата в за-

ІІІ. Стратегии на дидактическата креативна хармония

Годишно тематично разпределение

Учебна Дата Тема Брой Дидактически Забе-

2. Книга за учителя. Знам и мога. Занимания по интереси за 2. клас 17

1. МОЕТО УЧИЛИЩЕ 5. Да разкажем. 6. Забавно

МАЧИБО ОТЕОМ ЕЩИЛИЧУ. ОТ Е ТЯОМ ИРОТВ МОД. 8-4=

Училището за мен е __________________________________________________ .

3. „Училище любимо“ – песен

7. Какво разказа гарванът?

• Задай въпроси, свързани

3. Бели и черни гарвани

Нарисувай повече бели птици, отколкото черни.

Играта се провежда на безопа- който може да подари нещо на някое

настилка (пясък, трева). Използва Разгледай картините.

се въже с дължина, не по-малка от

тели. Състезанието се провежда на по-малко от 13 и по-голямо от 9. Огради тези препятствия.

принципа „всеки отбор срещу всеки“.

свободно избран начин. Първите със-

еднакво разстояние от средата на въ- 3. Съседи

жето, отбелязана с марка от червена в таблиците така, че:

лента. На земята се очертава раздели- 2 4 9 5 6 8 12 11 19 14 8 9

телна линия. Победител е този отбор,

който изтегли играч (играчи) от про-

да бъде докосната или задържана от

средния играч. При грешка ролите на

6. Кой какво купи?

и топка. Всеки купи само по една

Емо си купи __________, Ема си купи

паднали по гръб на земята. Тогава

погледнали, без да искат, небето. А на кафето. Африка е земя на джунгли и

в небето Луната им се смее! нея преминава най-голямата река в света

се глупакът. – Ех, как ловко го на- Обикновено ходел за вода от кладенеца

сега да ни благодари! Ако не бяхме

във водата?!… 3. Кои сме?

2. Как ще украсиш маските?

Постерът може да бъде допълнително

5. ЖАБЕШКИ ИСТОРИИ И ОЩЕ НЕЩО

като стрелата на Великия воин и не

обръщали внимание на нищо около

въздуха, но в един миг се сблъскали 10

една в друга. Небето засияло от ис- 30

кри и елмази, които светнали при

удара и се посипали към земята. Ве-

но нещо друго го поразило повече. стрела в небето, като се надявал тя да остане

Великолепни цветя, това е много

обходимо е разстояние от 3 – 4 м меж-

двойки. Учителят подпомага работа-

2. Конкурс за най-добра илюстра-

ция към „Легенда за водните лилии“.

3. Книга за учителя. Знам и мога. Занимания по интереси за 2. клас 33

6. КАКВО ПРАЗНУВАМЕ 5. Как да направя?

7. Напиши изречения за избран

Из „Философията и две врабчета“, Погледнах надолу по алеята и 62

Ӝ идва от японските думи „су“ –

Предлагаме примерни песни, свър-

се използват по преценка на учителя:

Sudoku Rap Video (Edited Version)

отбора. Материалите се подготвят