‫الموضوع ‪ :‬الرؤٌة اإلستراتٌجٌة والتدابٌر ذات األولوٌة‬

‫ارتكزت الرؤٌة اإلستراتٌجٌة على ثالث أسس للمدرسة الجدٌدة إضافة لرافعة رابعة تهم الرٌادة والٌات القٌادة‪ ،‬وقد هم المحور األول الجودة للجمٌع‪.‬‬
‫‪-1‬حدد أهم مكونات هذه الرافعة مقدما تعرٌفا موجزا لكل إجراء فً سطرٌن ( ‪ 7‬عناوٌن فرعٌة )‬
‫‪ٌ-2‬هم المحور الثانً االرتقاء الفردي و المجتمعً بٌن كٌفٌة تفعٌل هذا المحور ( ‪ 6‬إجراءات ) فً سطرٌن لكل إجراء‬
‫‪ -3‬قامج انىزارة بعذة مبادراث صنفج في باب اإلنصاف و حكافؤ انفرص نهجميع من خالل ( ‪ 8‬إجراءاث ) قم بشرحها بئيجاز في سطرين نكم‬
‫إجراء ‪:‬‬
‫‪ -4‬اعتبر المنهاج المنقح احد أهم نواتج التدابٌر ذات األولوٌة ‪ /‬قم بتحدٌد أهم مستجداته و بٌنها فً شكل أقطاب ( علوم – لغات – تفتح –‬
‫زمن مدرسً )‬
‫‪ -5‬عتبات االنتقال و التكوٌن بالمصاحبة و القرائٌة هً إجراءات موازٌة تتم فً نفس االن لجعل تنزٌل التدابٌر ذات األولوٌة فعالة و محكمة ‪.‬‬
‫حدد أهم مستجدات هذه النقاط الثالث و أهمٌتها للفاعل التربوي ‪.‬‬

‫‪-1‬حدد أهم مكونات هذه الرافعة مقدما تعرٌفا موجزا لكل إجراء فً سطرٌن ( ‪ 7‬عناوٌن فرعٌة )‬
‫جواب‪1‬‬
‫من أهم مكونات محور الجودة للجمٌع نذكر ‪:‬‬
‫أ‪-‬تجدٌد مهن التدرٌس والتكوٌن والتدبٌر كمدل أساسً لجودة أداء المنظومة التربوٌة ‪:‬‬
‫وذلك بإعادة تحدٌد المهام واألدوار والمواصفات المرتبطة بمهن التربٌة والتكوٌن‪ ...‬فً انسجام مع متطلبات المجتمع ونهج حكامة جٌدة فً تدبٌر المسار‬
‫المهنً للهٌئات العاملة بالتربٌة والتكوٌن ‪.‬‬
‫ب‪-‬هٌكلة أكثر انسجاما ومرونة لمكونات المدرسة وأطوارها ‪:‬‬
‫كإدراج التعلٌم األولً فً التعلٌم االبتدائً‪ ،‬وإلحاق التعلٌم اإلعدادي باالبتدائً فً إطار سلك التعلٌم اإللزامً وكذا ترسٌخ التوجه القائم على ربط التكوٌن‬
‫المهنً بالتعلٌم المدرسً ‪.‬‬
‫ت‪-‬مأسسة الجسور بٌن مختلف أطوار وأنواع التربٌة والتكوٌن ‪:‬‬
‫تجسٌر العالقات بٌن الجامعة والتكوٌن المهنً ومؤسسات البحث‪ ،‬واعتماد آللٌات لمأسسة الممرات والتكامل بٌن المسالك والتخصصات فً التعلٌم العالً‪ ،‬فً‬
‫أفق بناء نظام وطنً لإلشهاد ‪.‬‬
‫ث‪-‬تطوٌر نموذج بٌداغوجً قوامه التنوع واالنفتاح والنجاعة واالبتكار ‪:‬‬
‫اإلعمال الفعال والمالئم للنموذج البٌداغوجً‪ ،‬باعتباره جوهر عمل المدرسة بمختلف مكوناتها مما سٌشكل رافعة حاسمة لتحقٌق أهداف التغٌٌر المنشود ‪.‬‬
‫ج‪-‬التمكن من اللغات المدرسة وتنوٌع لغات التدرٌس ‪:‬‬
‫التمكن من اللغات عبر تعلمها والتدرٌس بها بفرص متكافئة هو رافعة أساسٌة لتعزٌز جودة التربٌة والتكوٌن‪ .‬ومن شأن هذا العرض اللغوي التعددي أن ٌضع‬
‫حدا لإلشكال اللغوي القائم حالٌا عند ولوج الجامعة مما ٌتٌح له متابعة مسٌرته الدراسٌة بلغات متعددة على مستوى الجامعة المغربٌة أو بالخارج ‪.‬‬
‫ح‪-‬النهوض بالبحث العلمً والتقنً واالبتكار ‪:‬‬
‫المدرسة المغربٌة مدعوة لتطوٌر نظامها فً البحث العلمً والتقنً واالبتكار‪ ،‬لالنخراط فً المسار التطوري الذي بدأت تعرفه العدٌد من البلدان الصاعدة‬
‫اعتبارا لكونه ٌحتل مكانة إستراتٌجٌة وحٌوٌة فً تحقٌق تطور البلدان‪ ،‬اقتصادٌا واجتماعٌا وتنافسٌا على الصعٌد العالمً ‪.‬‬
‫خ‪-‬استهداف حكامة ناجعة لمنظومة التربٌة والتكوٌن ‪:‬‬
‫التحوالت التً عرفها المجتمع المغربً من توجهات عامة تضع الحكامة الناجعة فً صلب تطوٌر النسق المجتمعً برمته‪ .‬وٌمكن حصر أهم التحدٌات فً‬
‫مستوٌات تحقٌق التقائٌة السٌاسات والبرامج العمومٌة وكذا إرساء نظام للحكامة الترابٌة للمنظومة فً أفق الجهوٌة المتقدمة‬
‫جواب ‪2‬‬
‫‪ 1‬تجدٌد مهن التدرٌس والتكوٌن والتدبٌر‪ :‬أسبقٌة أولى للرفع من الجودة‪ .‬الرفع من جودة عمل الفاعلٌن والفاعالت التربوٌٌن فً مقدمة األولوٌات الكفٌلة‬
‫للنهوض بأداء المدرسة بمختلف مكوناتها وتحسٌن مرد ودٌتها وإنجاح إصالحها ‪. .‬‬
‫‪ 2-‬هٌكلة أكثر انسجاما ومرونة لمكونات المدرسة وأطوارها‪ :‬فالهٌكلة المحكمة تعطً لمكونات وأطوار المدرسة إطار المؤسساتً النظم للتربٌة والتكوٌن‬
‫ومتطلباتها البٌداغوجٌة ووظائفها المرجعٌة والمعرفٌة فً مختلف األطوار ‪. .‬‬
‫‪ 3‬مأسسة الجسور بٌن مختلف أطوار وأنواع التربٌة والتكوٌن ‪:‬فالمدرسة المغربٌة فً حاجة الى تحقٌق المزٌد من التنوٌع و التكامل والتنسٌق فً التكوٌن‬
‫والتأهٌل من اجل تمكٌن المتعلمٌن من متابعة مسارهم الدراسً والتكوٌنً ألطول مدة ممكنة ‪. .‬‬
‫‪ 4-‬تطوٌر وتبنً نموذج بٌداغوجً قوامه التنوع واالنفتاح والنجاعة واالبتكار ‪ :‬فالنموذج البٌداغوجً ٌعد جوهر عمل المدرسة وأساس اضطالعها بوظائفها‬
‫علٌم والتعلم والتثقٌف والتكوٌن والبحث والتأهٌل ‪. .‬‬ ‫فً التنشئة االجتماعٌة والتربٌة فً الت‬
‫‪- 5‬التمكن من اللغات المدرسة وتنوع لغات التدرٌس ‪ :‬وذلك نظرا ألهمٌة اللغات فً تحسٌن جودة التعلمات وفً المردودٌة الداخلٌة والخارجٌة وفً النجاح‬
‫الدراسً عموما باعتماد هندسة لغوٌة جدٌدة ترتكز على التعددٌة اللغوٌة والتناوب اللغوي ‪.‬‬
‫‪- 6‬النهوض بالبحث العلمً والتقنً واالبتكار‪:‬نظرا لمكانته اإلستراتٌجٌة والحٌوٌة فً تحقٌق تطور البالد اقتصادٌا وثقافٌا واجتماعٌا وتعزٌز قدرتها التنافسٌة‬
‫عل الصعٌد العلمً وذلك بتثمٌن التكوٌن المهنً وتوسٌع طاقاته االستٌعابٌة لمواكبة متطلبات سوق الشغل ‪.‬‬
‫‪ 7-‬استهداف حكامة ناجعة لمنظومة التربٌة والتكوٌن‪ :‬وذلك باعتماد قواعد الحكامة الجٌدة وترشٌد الموارد البشرٌة والمالٌة وبالمشاركة والشفافٌة وربط‬
‫المسؤولٌة بالمحاسبة‬
‫مصطلحات مرتبطة بالجواب ‪ :‬التنوع البٌداغوجً‪ ،‬الحكامة‪،‬حسن التدبٌر‪ ،‬الجودة‪ ،‬المردودٌة الداخلٌة والخارجٌة‪.‬‬
‫النموذج البٌداغوجً‬
 ‫النموذج البٌداغوجً الهٌكلة التنظٌمٌة العامة لمختلف أطوار وأسالك المنظومة‬
‫ٌشمل النموذج البٌداغوجً‪ :‬وظائف المدرسة وغاٌاتها‪/‬المناهج والبرامج‪/‬المقاربات والوسائط‪/‬اإلٌقاعات الزمنٌة‪/‬التقٌٌم واإلشهاد‪/‬التوجٌه‬
‫ٌسعى النموذج البٌداغوجً الجدٌد إلى االنتقال بالتربٌة والتكوٌن والبحث العلمً‪ ،‬من منطق التلقٌن والشحن واإللقاء السلبً األحادي الجانب‪ ،‬إلى منطق التعلم‬
‫والتعلم الذاتً‪ ،‬وتنمٌة الحس النقدي وروح المبادرة‪ ،‬عن طرٌق التفاعل الخالق بٌن المتعلم والمدرس‪.‬‬
‫الحكامة‪ :‬الحكامة هً حسن التدبٌر تعتمد التواصل مع الفاعلٌن ‪ /‬المقاربة التشاركٌة ‪ /‬ربط المسؤولٌة بالمحاسبة‬
‫حسن التدبٌر‪ :‬وٌتجلى فً اعتماد مجموعة من اإلجراءات تتمثل فً إقرار الال تمركز و الال تركٌز‪ ،‬وتدبٌر الموارد البشرٌة عوض إدارة الموظفٌن‪ ،‬باإلضافة‬
‫إلى اعتماد آلٌات حدٌثة فً التدبٌر كالشفافٌة‪ ،‬تبسٌط المساطر‪ ،‬توضٌح المرجعٌة القانونٌة وجودة الخدمات‪ ،‬والتواصل الفعال‬
‫و تقرٌب اإلدارة من المواطن ‪ -‬توضٌح المسؤولٌة ‪ -‬تبسٌط المساطر‬
‫إن مفهوم الحكامة الجٌدة فً مٌدان التربٌة والتكوٌن ٌجب أن ٌستحضر األبعاد المتعددة فً إدارة شأن إنسانً وبناء نموذج لمواطن فاعل وصالح من خالل‬
‫رؤٌة واضحة للنموذج الذي نرٌد بناءه‬
‫ما هً الجودة فً التربٌة و التكوٌن‬
‫الجودة ‪ :‬كتعرٌف بسٌط هً العمل وفق معاٌٌر متوافق علٌها وطنٌا و دولٌا‬
‫الجودة فً التربٌة والتكوٌن تمكٌن المتعلم من تحقٌق أفضل إمكاناته عبر امتالك مجموعة من الكفاٌات‬
‫تهتم بمواصفات المتعلمٌن غً المدارس و نتائج تحصٌلهم الدراسً عبر مختلف المراحل و العملٌات و كذا القدرة على تجاوز كل المشاكل و المعٌقات التً قد‬
‫تعترض مسارهم عمال بمبدأ الوقاٌة خٌر من العالج‪.‬‬
‫جودة المناهج والمقررات الدراسٌة‪- .‬جودة البنٌة التحتٌة‪ - .‬كفاءة األطر التربوٌة و اإلدارٌة‪- .‬جودة التكوٌن األساسً و المستمر‪ - .‬التدبٌر األمثل للموارد‬
‫البشرٌة و المالٌة‪ - .‬االنطباع اإلٌجابً للمستفٌدٌن من خدمات المدرسة‪ -.‬التحسٌن المستمر‪ -.‬نتائج التحصٌل الدراسً‬
‫مفهومً المردودٌة الداخلٌة و الخارجٌة للمنظومة‬
‫المردودٌة الداخلٌة ‪ :‬هً نسبة تحقق األهداف المسجلة لفائدة المنظومة اي مثاال عدد الناجحٌن مقارنة بعدد التالمٌذ و تعتمد مؤشرات محددة الحتسابها‬
‫المردودٌة الخارجٌة ‪ :‬هً مثال نسبة اندماج خرٌجً التعلٌم فً سوق الشغل ففً هذه الحالة نربط المنظومة بقطاع التشغٌل باألساس‬
‫‪ٌ -2‬هم المحور الثانً االرتقاء الفردي و المجتمعً بٌن كٌفٌة تفعٌل هذا المحور ( ‪ 6‬إجراءات ) فً سطرٌن لكل إجراء‬
‫االرتقاء الفردي والمجتمعً‪:‬‬
‫‪--1‬مالءمة التعلمات والتكوٌنات مع حاجات البالد ومهن المستقبل والتمكٌن من االندماج‪ :‬توفٌر تعلٌم موفور الجودة ومالئم للحٌاة العملٌة ومتطلبات االندماج‬
‫السوسٌو اقتصادي ومستشرف لمهن المستقبل‬
‫‪ -2-‬تقوٌة االندماج السوسٌو ثقافً‪ :‬اضطالع المدرسة فً تحقٌق االندماج الثقافً عبر جعل الثقافة بعدا عضوٌا من أبعاد وظائفها األساسٌة‪.‬‬
‫‪ -3-‬ترسٌخ مجتمع المواطنة والدٌمقراطٌة المساواة ‪ :‬وذلك اعتبارا لكون التربٌة والتكوٌن والتنشئة االجتماعٌة والتربٌة على القٌم وحقوق اإلنسان والترقً‬
‫االجتماعً مقوما أساسٌا من مقومات المنهاج والبرامج الدراسٌة‪ .‬ة‬
‫‪- 4‬تأمٌن التعلم مدى الحٌلة‪ :‬وهذا ما سٌشكل فرصة للمجتمع المغربً لكسب رهان استدامة تعمٌم المعرفة والتربٌة للجمٌع واستثمار افضل لرأسماله البشري‪.‬‬
‫‪ -5-‬االنخراط الفاعل فً االقتصاد ومجتمع المعرفة‪ :‬نظرا لكون المدرسة المغربٌة أصبحت الٌوم مطالبة بفتح ورش وازن ٌهم االنخراط الفاعل فً اقتصاد‬
‫ومجتمع العلم والمعرفة‪.‬‬
‫‪-6-‬تعزٌز تموقع المغرب ضمن البلدان الصاعدة‪ :‬نهج نموذج خاص ف مختلف مكونات الحٌاة السٌاسٌة واالجتماعٌة واالقتصادٌة فً اتجاه تطوٌر نموذج‬
‫المغرب فً التنمٌة الشاملة االرتقاء ضمن االقتصادٌات والبلدان الصاعدة‬
‫مصطلحات مرتبطة بالجواب ‪ :‬االندماج ‪ -‬االستدامة ‪ -‬التنمٌة – المالئمة‬
‫االندماج‪ :‬قدرة الفرد على توظٌف مكتسباته و كفاٌاته لالندماج فً النسٌج االقتصادي واالجتماعً والثقافً وذلك لغاٌة اإلسهام فً تنمٌة البالد‪.‬‬
‫االندماج مع المحٌط بكل مكوناته المادٌة و المعنوٌة‬
‫االستدامة‪ :‬االستدامة هً القدرة على استغالل الموارد مع ضمان تجدٌدها‬
‫تعلٌم مستدام أي متجدد ال ٌفرط فً استغالل الموارد الحالٌة و لكن ٌأخذ منها بقدر الحاجة إلٌها و هً ثقافة اقتصادٌة باألساس تعنً استغالل موارد الطاقة‬
‫بشكل مستدام أي االنتفاع دون استهالكها ألقصى حد و الحفاظ على قدرتها على التجدٌد‬
‫‪ -‬مصطلح االستدامة فً المجال التربوي ال ٌمكن فصله عما هو اقتصادي و اجتماعً على اعتبار التربٌة و التكوٌن هً الرافعة األساس للتنمٌة‬
‫التً تعتبر عملٌة تطور شامل ومتواصل ل تنمٌة قدرات الفرد فً شتى المجاالت وتهدف إكساب القدرة على التطور الذاتً المستمر‬
‫‪ -‬تعنى الفعل التطوٌري بإشكاله المختلفة الذى ٌؤدى الى رفع مستوى المجتمع من مستوى ادنى نسبٌا الى اعلى نسبٌا‬
‫ال ٌمكن تحقٌق االستدامة دون استحضار البعد التشاركً وبالتالً ٌتطلب األمر استنفار جمٌع الفعالٌات المجتمعٌة وبالتالً وضع تصور عام ومستقبلً لتحقٌق‬
‫التنمٌة‬
‫المالءمة‪ :‬المالءمة مطابقة شًء لشًء من مستوٌات مختلفة هل تعنً مالءمة المناهج التربوٌة مع مستوى المتعلمٌن‬
‫مالءمة المناهج تعنً ‪ :‬أن تستجٌب لحاجٌات الفرد‪/‬المتعلم النفسٌة والعقلٌة والجسمٌة و‪...‬و ‪ +‬االستجابة لحاجات المجتمع فً بعده االقتصادي واالجتماعً‬
‫والثقافً والفكري ‪/‬فلسفة المجتمع ‪ +‬االستجابة للرهانات العالمٌة وما تتطلبه العولمة من تحدٌات‬
‫مالءمة المناهج مع سوق الشغل و مع التغٌرات اإلقلٌمٌة و الدولٌة و التطورات التقنٌة‬
‫مالءمة التعلمات والتكوٌن لحاجات المجتمع ومهن المستقبل‪..‬‬
‫مالءمة ومطابقة وانسجام مع مستجدات سوق الشغل‬
‫‪ -3‬قامج انىزارة بعذة مبادراث صنفج في باب اإلنصاف و حكافؤ انفرص نهجميع من خالل ( ‪ 8‬إجراءاث ) قم بشرحها بئيجاز في سطرين نكم‬
‫إجراء ‪:‬‬
‫‪-1‬تحميك انًسبواة في ونىج انتربيت وانتكىيٍ‪.‬‬
‫‪-2‬انتساييت انتعهيى االوني وتعًيًه‪.‬‬
 ‫‪-3‬تخىيم تًيس ايجببي نفبئذة االوسبط انمرويت وشبه انحضريت وانًُبطك راث انخصبص‪.‬‬
‫‪-4‬تـأييٍ انحك في ونىج انربيت وانتكىيٍ نفبئذة اشخبص في وضعيت اعبلت او في وضعيبث خبصت‪.‬‬
‫‪-5‬تًكيٍ انًتعهًيٍ يٍ استذايت انتعهى وبُبء انًشروع انشخصي نالَذيبج‪.‬‬
‫‪-6‬تخىيم يؤسسبث انتكىٌ وانتربيت وانتأطير انتجهيس وانذعى انالزو‪.‬‬
‫‪-7‬ارسبء يذرست راث جذوي وجبربيت‪.‬‬
‫‪-8‬انتعهيى انخبص شريك نهتعهيى انعًىيي في انتعًيى وتحميك االَصبف‪.‬‬
‫مصطهحاث مرحبطت بانجىاب‪ :‬االنصاف ‪ -‬المساواة ‪ -‬تمٌٌز اٌجابً ‪ -‬المشروع الشخصً للمتعلم‬
‫االنصاف ‪ :‬اعطاء كل ذي حق حقه اما المساواة فهو اعطاء الجمٌع نفس الكمٌة او نفس الحق رغم اختالف حاجتهم الٌه‬
‫التمٌٌز االٌجابً ‪ :‬بمعنى استبعاد التمٌٌز على أساس الجنس و اللون و الثقافة و االنمتاء السٌاسًٌ‬
‫‪ -‬التمٌٌز االٌجابً ٌخول للفئات االكثر هشاشة فً المنظومة الولوج للحقوق التً تحصل علٌه الفئات االخرى مع االفضلٌة تحقٌقا لالنصاف‬
‫‪ -‬هو استراتٌجٌة لتحقٌق العدالة واالنصاف والمساواة بمعنى استبعاد التمٌٌز على أساس الجنس و اللون و الثقافة و االنمتاء السٌاسًٌ‬
‫‪ -‬التمٌٌز االٌجابً ٌخول للفئات االكثر هشاشة فً المنظومة الولوج للحقوق التً تحصل علٌه الفئات االخرى مع االفضلٌة تحقٌقا لالنصاف‬
‫تمدرس الفتاة القروٌةمدرسة الفرصة التانٌة المدارس الجماعتٌة التالمٌذ المنقطعٌن ‪ ،‬كمثال االمتحان المكٌف لفائدة الفئات ذات االعاقة او الحاجات الخاصة‬
‫المشروع المجتمعً المتوافق علٌه ال بد فٌه من استحضار التنوع الثقافً و التنوع اللسانً‬
‫البد من ترسانة قٌمٌة ٌتوافق علٌها المجتمع بكل فئاته و تضمن تحقٌق هذه القٌم المساواة فً الحقوق و الواجبات أساسً التمٌٌر االٌجابى ٌعنى تخوٌل بعض‬
‫االمتٌازات لبعض الفئات المهمشة مسبقا‬
‫‪-‬التم يٌز اعطاء االهمٌة والدعم الخاص لفئة معٌنة المنحة ‪/‬االطعام المدرسً‪ /‬برنامج ملٌون محفظة‪.‬‬
‫‪ -‬تمكٌن الجهات التً تعانً هشاشة على مستوى البنٌات و الشروط القمٌنة بتحقٌق التنمٌة المستدامة فرصة لالرتقاء و المساهمة فً التنمٌة‪.‬‬
‫‪--‬المشروع الشخصً للتلمٌذ‪ :‬ال عالقة له بمشروع القسم ‪ ،‬بل المشروع الشخصً للمتعلم هو مرتبط بأمرٌن‪ - :‬التوجٌه المدرسً ‪ -‬اختٌار ناجح من بٌن‬
‫عدة إمكانات حول مستقبل التلمٌذ‪ ،‬مشروعا ٌكون المتعلم شارك فً اختٌاره وأبدى رغبة لالنخراط فٌه‬
‫‪ٌ -‬طبق ابتداء من القسم ‪ 6‬مثال ‪ :‬الرسم‪/‬الشعر‪/‬الكتابة‪/‬االختراع كاألوراش و المعامل الٌدوٌة‪...‬‬
‫‪ -‬انخراط المتعلمٌن فً مشارٌع تربوٌة قصد تربٌتهم على االعتماد على النفس ‪ ،‬صقل مواهب المتعلمٌن من خالل تنمٌة المهارة التً ٌتمٌز بها‪ ،‬أن ٌحقق‬
‫ذاتٌة المتعلم وصٌرورته التعلمٌة‬
‫‪ٌ -‬دخل المشروع الشخصً فً إطار التربٌة على االختٌار الذي ٌعتبر مدخال من مداخل المنهاج إلى جانب كل من الكفاٌات وكذا مدخل القٌم بمعنى‪ :‬ترسٌخ‬
‫ثقافة اتخاذ القرار لدى المتعلم ‪...‬كٌف ذلك إذن ‪ :‬التوجٌه‪ +‬وضعٌة إختبارٌة تتضمن اختٌار اإلجابة عن أحد المواضٌع ‪ +‬اختٌار طبٌعة األندٌة التً ٌود‬
‫االنخراط بها بالمؤسسة‬
‫‪ -‬إكساب المتعلم القدرة على اتخاذ مواقف اٌجابٌة فً بناء مشروعه المستقبلً باستقاللٌة تامة وذلك من خالل إتاحته فرص االنخراط الفعال فً تفعٌل الحٌاة‬
‫المدرسٌة‬
‫‪-‬المشروع الشخصً هو أن نناقش مع التلمٌذ مستقبله بصٌغة أخرى ‪ -‬مثال ما هً مهنة المستقبل و كٌف هً إمكاناتك بطرٌقة ‪ (: swot‬طرٌقة ‪swot‬‬
‫حسب األستاذ ‪: Khalid chouker‬نقاط انقىة ‪ +‬انضعف ‪ /‬مخاطر من داخم محيطي ‪ +‬مخاطر من خارجه )‬
‫‪ -4‬اعتبر المنهاج المنقح احد أهم نواتج التدابٌر ذات األولوٌة ‪ /‬قم بتحدٌد أهم مستجداته و بٌنها فً شكل أقطاب ( علوم – لغات – تفتح – زمن مدرسً)‬
‫مستجدات المنهاج‪ :‬تدبٌر الزمن المدرسً ‪:‬‬
‫انتخفيف و تعسيس االَسجبو و انتكبيم بيٍ يكىَبث انًُهبج و تُظيى انًىارد ف ‪3‬الطبة يعرفيت ‪ :‬انهغبث انريبضيبث وانعهىو انتُشئت االجتًبعيت‬
‫وانتفتح ‪ -‬التمكن من التعلمات األساس لغوٌا ‪ -‬االهتمام باللغات األجنبٌة‬
‫قطب اللغات‬
‫اعتماد َهج ديذاكتيكي يتًركس حىل اانفعم‪..‬تعتًبد يمبربت تىاصهيت‪...‬تىظيف تمُيبث انتىاصم وانتعبير‬
‫‪.‬بُبء َسمي نهتعهًبث ببالَطباق يٍ انًحهي َحى انجهىي ثى انىطُي و االٌشاَي‪..‬تذرج يعمهٍ في بريجت انمىاعذ انهغيت‪..‬اعتًبد برٌاو ج يىحذ نهغبث‬
‫ويهبراث يىحذة‪..‬تىظيف يختهف اصُبف انخطبة‪..‬برتًج يىحذو و يخففت بُسبت ‪% 25‬‬
‫المقاربة الوظٌفٌة تهدف لربط التعلمات بوظٌفٌتها اي ان المتعلم مطالب بمنتوج ٌوظف من خالله مكتسباته فً انتاج منتوج حقٌقً من حٌاته الفعلٌة فمثاال فً‬
‫نهاٌة حصة تعبٌر حول حفلة مٌالد علٌه فً الحصة القادمة صناعة حلوى عٌد مٌالد فً القسم و االحتفال به‬
‫‪ -‬توحٌد مقاربات تدرٌس اللغات أي نفس المنهجٌة ‪ /‬التوجه نحو مقاربة الفعل‬
‫اللغة العربٌة‪ :‬ـ المستوى األول‪ 10 :‬ساعات ـ المستوى الثانً‪ 9 :‬س ـ المستوى الثالث‪ 7 :‬س ـ المستوى الرابع‪ 5 :‬س؛‬
‫اللغة األمازٌغٌة‪ :‬ـ جمٌع المستوٌات من األول إلى الرابع‪ 3 :‬ساعات بكل مستوى؛‬
‫اللغة الفرنسٌة‪ :‬ـ المستوى األول‪ 2 :‬ساعتان ـ المستوى الثانً‪ 3 :‬س ـ المستوى الثالث‪ 5 :‬س ـ المستوى الرابع‪ 5 :‬س؛‬
‫قطب الرٌاضٌات والعلوم‪:‬‬
‫‪ -‬علوم ‪ :‬تقسٌمها إلى رٌاضٌات والتربٌة العلمٌة‬
‫‪-‬جمٌع الحصص الزمنٌة تكون ساعة واحدة بدل ‪ 30‬دقٌقة التربٌة الدٌنٌة بدل التربٌة اإلسالمٌة مراعاة للتعدد الدٌنً للهوٌة المغربٌة‪.‬‬
‫الرٌاضٌات‪ :‬ـ جمٌع المستوٌات من األول إلى الرابع‪ 5 :‬ساعات بكل مستوى؛‬
‫النشاط العلمً‪ :‬ـ جمٌع المستوٌات من األول إلى الرابع‪ 2 :‬ساعتان بكل مستوى ‪ :‬جعل المنهاج ٌوافق المنهاج الدولً االفتراضً‬
‫‪ -5‬عتبات االنتقال و التكوٌن بالمصاحبة و القرائٌة هً إجراءات موازٌة تتم فً نفس االن لجعل تنزٌل التدابٌر ذات األولوٌة فعالة و محكمة ‪ .‬حدد اهم‬
‫مستجدات هذه النقاط الثالث و أهمٌتها للفاعل التربوي‪.‬‬
‫أ‪-‬تدبٌر عتبات االنتقال‪:‬‬
 ‫الهدف من هذا التدبٌر هو تفادي مرور متعلمٌن لم ٌتمكنوا من التعلمات االساس إلى مستوٌات أعلى ‪ ،‬وبالتالً الرفع من عتبات االنتقال للصول للحد األدنى‬
‫من المعارف االساسٌة الضرورٌة للنجاح الى السلك الموالً ‪ ،‬وجاء هذا التدبٌر لتصحٌح اختالالت المخطط االستعجالً‪.‬‬
‫الرفع التدرٌجً لعتبات االنتقال الى ان تصل العتبة المعٌارٌة ‪ 10/5‬بالنسبة لالبتدائً خالل الموسم ‪2018 2017‬‬
‫من خالل التقٌٌم على المستوى الوطنً و الدولً تبٌن ضعف التالمٌذ فً التحكم فً التعلمات األساسٌة‬
‫ضمان تحكم التالمٌذ فً الحد األدنى من التعلٌمات األساسٌة‬
‫كٌف ستٌم تنزٌله ‪................... :‬‬
‫ب‪ -‬االستاذ المصاحب‪:‬‬
‫االستاذ المصاحب ‪ /‬لماذا ؟؟؟ و كٌف تم تنزٌله و ما هو دوره ( رسمٌا )‬
‫لمساعدة المفتش والتاطٌر نظرا لقلة المفتشٌن ٌكون على مستوى كل جماعة ‪ -‬تطوٌر كفاءة المدرسٌن وتعزٌز القدرات التدبٌرٌة لإلدارة فً مجاالت متعددة‬
‫االستاذ المصاحب دوره التاطٌر و التحفٌز و التشجبع و تقدٌم الموارد الضرورٌة لتً قد تساعد المستفٌد من المصاحبة من تجاوز الصعوبات التً تواجهه فً‬
‫الفصل الدراسً‬
‫ج‪-‬القرائٌة‪:‬‬
‫القرائٌة رغم انها لٌست معممة اعالمٌا اال ان هناك مذكرة ٌتٌمة صدرؤت فً شانها و اهم مستجداتها الرجوع للطرٌقة المقطعٌة او االحرفٌة فً تدرٌس‬
‫القراءة و اعتماد الحكاٌة فً تدرٌس القراءة لالطفال ‪ٌ -‬تم تجرٌبها فً بعض االكادٌمات على اساس تعمٌمها الحقا‬
‫االنطالق من الحرف ثم الكلمة وصوال الى الجملة اي البنائٌة‬

‫تعنً إحاطة التلمٌذ بالنصوص المطبوعة‪ ،‬وجعله ٌسبح بها‪ ،‬وتغمسه فً عالمها‪ .‬مع االبتعاد عن القراءة السطحٌة واألحادٌة‪.‬‬

‫تحٌة شكر وتقدٌر لكل األخوات واإلخوة الذٌن ساهموا بتعلٌقاتهم ومشاركتهم فً الموضوع وبالتوفٌق إن شاء هللا للجمٌع‬

‫داوود اٌت بلقاسم‬

‫‪Daoud SaLwani.‬‬
‫‪Ab.daoud417@gmail.com‬‬
‫‪https://www.facebook.com /preparartionconcours/‬‬