‫ﻣﮭﺎرة اﻟﻘراءة‬

‫ﺗﻌرﯾف اﻟﻘراءة ‪:‬‬ ‫•‬

‫اﻟﻘراءة ﻣﮭﺎرة ‪ ،‬وھﻲ ﻓﻌل ﺑﺻري ﺻوﺗﻲ أو ﺻﺎﻣت ﯾﺳﺗﺧدﻣﮫ اﻹﻧﺳﺎن ﻟﻛﻲ ﯾﻔﮭم‬ ‫•‬
‫وﯾﻌﺑر ‪ ،‬وﯾؤﺛّر ﻓﻲ اﻵﺧرﯾن ‪.‬‬
‫واﻟﻘراءة ﺟﮭرﯾﺔ ‪ ،‬وﺻﺎﻣﺗﺔ ‪ ،‬وھﻲ ﺑطﯾﺋﺔ أو ﺳرﯾﻌﺔ ‪ .‬ﻓﺄﻣﺎ اﻟﺻﺎﻣﺗﺔ ﻓﺗُﺳﺗﺧدم‬ ‫•‬
‫ﻟﻠﻔﮭم ‪ ،‬وأﻣﺎ اﻟﺟﮭرﯾﺔ ﻓﺗُﺳﺗﺧدم ﻟﻼﺗﺻﺎل ﺑﺎﻵﺧرﯾن واﻟﺗﺄﺛﯾر ﻓﯾﮭم ‪ ،‬وھﻲ ﻟذﻟك‬
‫ﺗﺣﺗﺎج إﻟﻰ ﺣرﻛﺎت اﻷﯾدي وﺗﻌﺎﺑﯾر اﻟوﺟﮫ واﻟﺗﻧوﯾﻊ ﻓﻲ اﻟﺻوت ‪ ،‬واﻟﺷدّ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻣﺧﺎرج اﻟﺣروف ‪.‬‬
‫ﯾﺗﺿﻣن ﻣﻔﮭوم اﻟﻘراءة اﻷداء اﻟﻠﻔظﻲ اﻟﺳﻠﯾم ‪ ،‬وﻓﮭم اﻟﻘﺎرىء ﻟﻣﺎ ﯾﻘرأ ‪.‬‬ ‫•‬
‫واﻟﻘراءة ذات أھﻣﯾﺔ ﻛﺑﯾرة ﻓﻲ ﺣﯾﺎة اﻹﻧﺳﺎن ‪ ،‬ﻓﮭﻲ اﻟﻌﺎﻣل اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ اﻛﺗﺳﺎب‬ ‫•‬
‫اﻟﺧﺑرات واﻟﻣﻌﺎرف ‪.‬‬
‫وھﻧﺎك ﺣﻛﻣﺔ ﺗﻘول ‪ :‬إن اﻟﺷﺧص اﻟذي ﻻ ﯾﻘرأ ﻟﯾس أﻓﺿل‬ ‫•‬
‫ﺣﺎﻻً ﻣن اﻟﺷﺧص اﻟذي ﻻ ﯾﻌرف ﻛﯾف ﯾﻘرأ ؟‬
 ‫ﺷروط اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻟﻘراءة‬
‫اﻟﻧﺿﺞ اﻟﻌﺿوي ﻷﻋﺿﺎء اﻟﻧطق واﻟرؤﯾﺔ ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ ﺗرﺳﯾﺦ ﻣﮭﺎرة اﻟﻘراءة ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻟﻧﻣو اﻟﻌﻘﻠﻲ اﻟذي ﯾﺳﺎﻋد اﻟﻘﺎرئ ﻋﻠﻰ ﺗﺣﻠﯾل اﻟرﻣوز وإﻋﺎدة‬ ‫•‬
‫ﺗرﻛﯾﺑﮭﺎ ‪.‬‬
‫اﻟﺛروة اﻟﻠﻐوﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗُﻌﯾن اﻟﻘﺎرئ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﯾﻘرأ ‪.‬‬ ‫•‬
 ‫أﺳﺎﻟﯾب ﺗطوﯾر ﻣﮭﺎرة اﻟﻘراءة اﻟﺻﺎﻣﺗﺔ‬
‫ھﻧﺎك ﻗﺎﻋدة ﺷﮭﯾرة ﺗﻘول ‪:‬‬ ‫•‬
‫ﺑد‬
‫ﻟ ﺎ ً ﻣن ﻗراءة اﻟﻛﺗﺎب ﻋدة ﻣرات ﻧﻘرؤه ﻣرة واﺣدة ﻣن ﺧﻼل ﻛﺗﺎﺑﺔ‬
‫ﺗﺗﺟﺳد اﻟﻘراءة اﻟﺻﺎﻣﺗﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺗم ﺑﮭﺎ ﺗﻔﺳﯾر‬ ‫•‬
‫اﻟرﻣوز اﻟﻛﺗﺎﺑﯾﺔ وإدراك ﻣدﻟوﻻﺗﮭﺎ وﻣﻌﺎﻧﯾﮭﺎ ﻓﻲ ذھن اﻟﻘﺎرئ‬
‫دون ﺻوت أو ھﻣﮭﻣﺔ أو ﺗﺣرﯾك اﻟﺷﻔﺎه ‪.‬‬
‫وھﻲ ﺗﻘوم ﻋﻠﻰ ﻋﻧﺻرﯾن ھﻣﺎ ‪:‬‬ ‫•‬
‫اﻟﻧظر ﺑﺎﻟﻌﯾن إﻟﻰ اﻟﻛﻠﻣﺎت اﻟﻣﻘروءة ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻟﻧﺷﺎط اﻟذھﻧﻲ ﻻﺳﺗﯾﻌﺎب اﻟﻛﻠﻣﺎت اﻟﻣﻘروءة ‪.‬‬ ‫•‬
 ‫ﺗﺎﺑﻊ أﺳﺎﻟﯾب ﺗطوﯾر ﻣﮭﺎرة اﻟﻘراءة اﻟﺻﺎﻣﺗﺔ‬
‫وﻣن أﺳﺎﻟﯾب ﺗطوﯾر ﻣﮭﺎرة اﻟﻘراءة اﻟﺻﺎﻣﺗﺔ ‪:‬‬
‫• ﺗﺻﻔﺢ اﻟﻧص‬
‫أو‬
‫ﻟ ﺎ ً ‪ ،‬وﺗﺣدد اﻷﺟزاء اﻟﺗﻲ ﯾرﻛز ﻋﻠﯾﮭﺎ اﻟﻣؤﻟف ‪ ،‬وﯾﻌطﯾﮭﺎ اﻟﻣﺳﺎﺣﺔ‬
‫• إذا ﻛﺎن ھﻧﺎك رﺳوﻣﺎت ﺗوﺿﯾﺣﯾﺔ ﻋن أي ﻓﻛرة أو ﻣﺻطﻠﺢ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻧص ‪ ،‬ﻓﻼﺑد أن ﺗﻛون اﻟﻔﻛرة ﻣﮭﻣﺔ ‪.‬‬
‫• إذا ﺿﺎﯾﻘﻧﺎ اﻟوﻗت ﻧﺗﺟﺎوز اﻟﻔﺻول اﻟﺻﻐﯾرة وﻧرﻛز ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻛﺑﯾرة ﻣﻧﮭﺎ ‪.‬‬
‫ﺗﺎﺑﻊ أﺳﺎﻟﯾب ﺗطوﯾر ﻣﮭﺎرة اﻟﻘراءة اﻟﺻﺎﻣﺗﺔ‬
‫ﻗراءة اﻟﺟﻣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣن ﻛل ﻣﻘطﻊ ﺑﻌﻧﺎﯾﺔ أﻛﺑر ﻣن ﺑﻘﯾﺔ‬ ‫•‬
‫اﻟﻣﻘطﻊ ‪.‬‬
‫ﺗﺳﺟﯾل ﻣﻼﺣظﺎﺗﻧﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻧﺎوﯾن ‪ ،‬واﻟﺟﻣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣن ﻛل‬ ‫•‬
‫ﻣﻘطﻊ ﻗﺑل ﻗراءة اﻟﻧص ﺛم ﻧﻘوم ﺑﺈﺑﻌﺎد اﻟﻧص ﻋﻧّﺎ ‪.‬‬
‫اﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻰ اﻷﺳﻣﺎء واﻟﺿﻣﺎﺋر وأدوات اﻟﺷرط ﻓﻲ ﻛل‬ ‫•‬
‫ﺟﻣﻠﺔ‪.‬‬
‫ﯾﻣﻛن اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن ﺑﻌض أﺳﺎﻟﯾب ﺗطوﯾر ﻣﮭﺎرﺗـﻲ اﻟﻘراءة‬ ‫•‬
‫اﻟﺟﮭرﯾﺔ واﻟﺳرﯾﻌﺔ ‪.‬‬
 ‫أﺳﺎﻟﯾب ﺗطوﯾر ﻣﮭﺎرة اﻟﻘراءة اﻟﺟﮭرﯾﺔ‬
‫اﻟﻘراءة اﻟﺟﮭرﯾﺔ ﺗﻌﻧﻲ ﺗﻠك اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺗم ﻓﯾﮭﺎ ﺗرﺟﻣﺔ اﻟرﻣوز‬ ‫•‬
‫اﻟﻛﺗﺎﺑﯾﺔ وﻏﯾرھﺎ إﻟﻰ أﻟﻔﺎظ ﻣﻧطوﻗﺔ وأﺻوات ﻣﺳﻣوﻋﺔ ﻣﺗﺑﺎﯾﻧﺔ اﻟدﻻﻟﺔ‬
‫‪ .‬وھﻲ ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ ﺛﻼﺛﺔ ﻋﻧﺎﺻر ھﻲ ‪:‬‬
‫رؤﯾﺔ اﻟﻌﯾن ﻟﻠﻛﻠﻣﺎت اﻟﻣﻘروءة ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻧﺷﺎط اﻟذھن ﻓﻲ إدراك ﻣﻌﺎﻧﻲ اﻟﻛﻠﻣﺎت ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻟﺗﻠﻔظ ﺑﺎﻟﺻوت اﻟﻣﻌﺑّر ﻋﻣّﺎ ﺗدل ﻋﻠﯾﮫ اﻟﻛﻠﻣﺎت ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻻﺑد ﻓﻲ اﻟﺑداﯾﺔ ﻣن اﻟﺗدرّ ب ﻋﻠﻰ اﻟﻘراءة اﻟﺻﺎﻣﺗﺔ ‪ ،‬وھذه اﻟﻣرﺣﻠﺔ‬ ‫•‬
‫ﺗﺳﺑق اﻟﻘراءة اﻟﺟﮭرﯾﺔ ‪ ،‬إذ دون ﻓﮭم ﻟﻣﻌﻧﻰ اﻟﻧص ﻟن ﯾﺟﯾد اﻟﻘﺎرئ‬
‫اﻷداء اﻟﺣﺳن ‪ ،‬وﻟذﻟك ﯾﺟب اﻟﺑدء ﺑﻔﮭم اﻟﻣﻌﻧﻰ اﻟﻛﻠﻲ ﻟﻠﻧص ﻋن‬
‫طرﯾق اﻟﻘراءة اﻟﺻﺎﻣﺗﺔ ‪.‬‬
 ‫ﺗﺎﺑﻊ أﺳﺎﻟﯾب ﺗطوﯾر ﻣﮭﺎرة اﻟﻘراءة اﻟﺟﮭرﯾﺔ‬
‫ھﻧﺎك أﺳﺎﻟﯾب ﻛﺛﯾرة ﻟﺗطوﯾر ﻣﮭﺎرة اﻟﻘراءة اﻟﺟﮭرﯾﺔ ﻣن‬
‫أھﻣﮭﺎ ‪:‬‬
‫• اﻟﺗدّ رب ﻋﻠﻰ اﻟﻘراءة اﻟﻣﻌﺑّرة ﻋن اﻟﻣﻌﻧﻰ ‪ ،‬وﯾﻛون ذﻟك ﻣن‬
‫ﺧﻼل اﺳﺗﺧدام ﺣرﻛﺎت اﻷﯾدي وﺗﻌﺎﺑﯾر اﻟوﺟﮫ واﻟﻌﯾﻧﯾن ‪.‬‬
‫• اﻟﺗدرّ ب ﻋﻠﻰ اﻟﻘراءة اﻟﺳﻠﯾﻣﺔ ﻣن ﺧﻼل ﺿﺑط ﺷﻛل اﻟﻛﻠﻣﺎت ‪،‬‬
‫واﻟﻧطق اﻟﺳﻠﯾم ﻟﻣﺧﺎرج اﻟﺣروف ‪.‬‬
‫• اﻟﺗدرّ ب ﻋﻠﻰ اﻟﻘراءة اﻟﺟﮭرﯾﺔ أﻣﺎم اﻵﺧرﯾن ﺑﺻوت واﺿﺢ‬
‫وأداء ﻣؤﺛّر دون ﺗﻠﺟﻠﺞ أو ﺗﻠﻌﺛم أو ﺗﮭﯾّب أو ﺧﺟل ‪ ،‬ﻓﮭذا‬
‫ﯾﻣﻧﺢ اﻟﻣﺗدرّ ب ﻋﻠﻰ اﻟﻘراءة اﻟﺛﻘﺔ ﺑﺎﻟﻧﻔس واﻟﺷﺟﺎﻋﺔ ‪.‬‬
 ‫ﺗﺎﺑﻊ أﺳﺎﻟﯾب ﺗطوﯾر ﻣﮭﺎرة اﻟﻘراءة اﻟﺟﮭرﯾﺔ‬
‫ﺗﻠﺧﯾص اﻟﻧص ﻗﺑل ﻗراءﺗﮫ ﻷﻧﮫ ﯾﻣﻛّن اﻟﻘﺎرىء ﻣن اﻟﺗرﻛﯾز ﻓﻲ أﺛﻧﺎء‬ ‫•‬
‫اﻟﻘراءة ‪.‬‬
‫اﻟﺗدرّ ب ﻋﻠﻰ اﻹﺣﺳﺎس اﻟﻔﻧﻲ واﻻﻧﻔﻌﺎل اﻟوﺟداﻧﻲ ﺑﺎﻟﻧص ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻟﺗدرّ ب ﻋﻠﻰ ﺗرﺟﻣﺔ ﻋﻼﻣﺎت اﻟﺗرﻗﯾم إﻟﻰ ﻣﺎ ﺗرﻣز إﻟﯾﮫ ﻣن ﻣﺷﺎﻋر‬ ‫•‬
‫وأﺣﺎﺳﯾس ‪ ،‬ﻟﯾس ﻓﻲ اﻟﺻوت ﻓﻘط ‪ ،‬ﺑل ﺣﺗﻰ ﻓﻲ ﺗﻌﺎﺑﯾر اﻟوﺟﮫ‬
‫واﻟﯾدﯾن ‪.‬‬
‫ﯾُﻔﺿّل أن ﺗﻛون اﻟﻘراءة أﻣﺎم زﻣﯾل أو أﻛﺛر ﻓﮭذا ﯾدرّ ب اﻟﻘﺎرىء‬ ‫•‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺛﻘﺔ ﺑﺎﻟﻧﻔس ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﯾﺳﺎھم ﻓﻲ ﻛﺷف اﻟزﻣﻼء ﻹﺧطﺎﺋﮫ ‪.‬‬
‫اﻟﺗدرّ ب ﻋﻠﻰ اﻟﻘراءة اﻟﺳرﯾﻌﺔ ‪.‬‬ ‫•‬
 ‫أﺳﺎﻟﯾب ﺗطوﯾر ﻣﮭﺎرة اﻟﻘراءة اﻟﺳرﯾﻌﺔ‬
‫• ﻟﻘد أﺻﺑﺣت اﻟﻘراءة اﻟﺳرﯾﻌﺔ ﻣن اﻷﻣور اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﻓﻲ ﻋﺻرﻧﺎ اﻟذي‬
‫ﯾﺗﻣﯾّز ﺑﺎﻟﺳرﻋﺔ ‪ ،‬ﻷﻧﮭﺎ ﺗوﻓّر ﻟﻧﺎ اﻟﺟﮭد واﻟوﻗت ‪.‬‬
‫• وﻗد أﺛﺑﺗت اﻟدراﺳﺎت أن اﻟﺷﺧص اﻟﻌﺎدي ﯾﺳﺗطﯾﻊ أن ﯾُﺣدِثَ ﺗﺣﺳّﻧﺎ ً‬
‫ﯾﺗراوح ﺑﯾن ‪ 50‬إﻟﻰ ‪ % 100‬ﻓﻲ ﺳرﻋﺗﮫ ﻓﻲ اﻟﻘراءة دون أن ﯾﻔﻘد‬
‫ﺷﯾﺋﺎ ً ﻣن ﻓﮭﻣﮫ ﻟﻠﻣﻌﺎﻧﻲ اﻟﺗﻲ ﯾﻘوم ﺑﻘراءﺗﮭﺎ ‪.‬‬
‫• وﺛﺑت أﯾﺿﺎ ً ﻋدم ﺻﺣﺔ اﻻﻋﺗﻘﺎد اﻟﺷﺎﺋﻊ ﺑﺄن ﻣن ﯾﻘرأ ﺑﺑطء ﯾﻔﮭم أﻛﺛر‬
‫ﯾﺗﻔوق ﻋﻠﯾﮫ ﺑﺣﯾثُ ﯾﺣﺻل‬ ‫ﺑل ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻛس ﻓﺎﻟﺷﺧص ﺳرﯾﻊ اﻟﻘراءة ﻗد ّ‬
‫ﻋﻠﻰ أﻓﻛﺎر وﻣﻌﻠوﻣﺎت أﻛﺛر ﻣﻣن ﯾﻘرأ ﺑﺑطء ﻓﻲ وﻗت ﻣﺣدد ‪.‬‬
 ‫ﺗﺎﺑﻊ أﺳﺎﻟﯾب ﺗطوﯾر ﻣﮭﺎرة اﻟﻘراءة اﻟﺳرﯾﻌﺔ‬
‫وﻣن اﻟﻣﮭﺎرات اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﯾﮭﺎ ﻟﺗطوﯾر ﻣﮭﺎرة‬
‫اﻟﻘراءة اﻟﺳرﯾﻌﺔ ‪:‬‬
‫ﺗﺧﺻﯾص وﻗت ﯾوﻣﻲ دون اﻧﻘطﺎع ﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ ﻣﮭﺎرات‬ ‫•‬
‫اﻟﻘراءة ‪.‬‬
‫أن ﺗﻛون اﻟﻘراءة ﻣن أﺟل اﻟوﺻول إﻟﻰ اﻷﻓﻛﺎر اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‬ ‫•‬
‫ﻟﻠﻧص ‪.‬‬
‫ﺗطوﯾر اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻟﻔﮭم ﺑﻘراءة اﻟﻧﺻوص اﻟﺻﻌﺑﺔ ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺗﺣدﯾد وﻗت ﻣﺣدد ﻟﻠﻘراءة واﻟﺗﺻﻣﯾم ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺗﮭﺎء ﻓﻲ اﻟوﻗت‬ ‫•‬
‫اﻟﻣﺣدّ د ‪.‬‬
‫ﺗﺎﺑﻊ أﺳﺎﻟﯾب ﺗطوﯾر ﻣﮭﺎرة اﻟﻘراءة اﻟﺳرﯾﻌﺔ‬
‫ﺗرﻛﯾز اﻻﻧﺗﺑﺎه واﻻﺑﺗﻌﺎد ﻋن ﻛل ﻣﺎ ﯾدﻋو إﻟﻰ اﻟﺗﺷّﺗت ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻟﻧظر إﻟﻰ اﻟﻧص ﻛﻘطﻌﺔ واﺣدة ﻻ ﻣﺟرّ د ﻣﻔردات ‪ ،‬وﻣﻊ‬ ‫•‬
‫اﻟﺗﻛرار ﺳوف ﯾﻧﻣّﻲ اﻟﻘﺎرىء اﻟﻣﺟﺎل اﻟﺑﺻري ﻟدﯾﮫ‪ ،‬وﯾﻘﻠل‬
‫ﺗﺛﺑﯾت اﻟﻌﯾن ‪.‬‬
‫زﯾﺎدة اﻟﺳرﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﻘراءة ﺑﻌد ﻣدة زﻣﻧﯾﺔ ﻗﺻﯾرة ﻣن اﻟﺑدء‬ ‫•‬
‫ﺑﺎﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ ‪.‬‬
‫ﻋدم اﻟﺗﻠﻔظ ﺑﺎﻟﻛﻠﻣﺎت اﻟﺗﻲ ﯾﻘرؤھﺎ اﻟﻣﺗدرّ ب ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺗﺎﺑﻊ أﺳﺎﻟﯾب ﺗطوﯾر ﻣﮭﺎرة اﻟﻘراءة اﻟﺳرﯾﻌﺔ‬
‫اﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ ‪ ،‬وﻋدم اﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻰ اﻟﻛﻠﻣﺎت ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻟﺣرص ﻋﻠﻰ إﺟﺑﺎر اﻟﻧﻔس ﻋﻠﻰ اﻟﻘراءة اﻟﺳرﯾﻌﺔ ‪ .‬ﺻﺣﯾﺢ‬ ‫•‬
‫أﻧﻧﺎ ﻟن ﻧﻔﮭم ﻛل ﻣﺎ ﻧﻘرأ ﻓﻲ اﻟﺑداﯾﺔ وﻟﻛن ﺑﺎﻟﺗﻣرّ ن ﯾوﻣﯾﺎ ً‬
‫ﯾﻣﻛن أن ﻧﺗﻌﻠم ﺑﺳرﻋﺔ ‪ ،‬وأن ﻧُﻠ ﱠم ﺑﺎﻷﻓﻛﺎر ﺑطرﯾﻘﺔ ﺧﺎطﻔﺔ ‪.‬‬
‫ﻋدم اﻻھﺗﻣﺎم ﺑﺎﻷﺧطﺎء ﻓﮭذا أﻣ ٌر طﺑﯾﻌﻲ ﻓﻲ اﻟﺑداﯾﺔ ‪ .‬وﺣل ﱡ‬ ‫•‬
‫ذﻟك ﯾﻛون ﺑﺎﻻﺳﺗﻣرار ﻓﻲ اﻟﺗﻣرﯾن ‪.‬‬
‫ﻗراءة اﻟﻣوﺿوع ﻧﻔﺳﮫ ﺑﺳرﻋﺔ ﻣرﺗﯾن أو ﺛﻼث ﻣرّ ات إذا‬ ‫•‬
‫ﻟزم اﻷﻣر ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻷﻓﻛﺎر اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ ‪ ،‬وﺑﻌد ذﻟك ﯾﻣﻛن‬
‫اﻟﻘراءة ﺑﻌﻧﺎﯾﺔ ﻟﻠوﻗوف ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻔﺎﺻﯾل ‪.‬‬
 ‫ﺗﺎﺑﻊ أﺳﺎﻟﯾب ﺗطوﯾر ﻣﮭﺎرة اﻟﻘراءة اﻟﺳرﯾﻌﺔ‬
‫اﻟﺣرص ﻋﻠﻰ ﻗراءة اﻟﻌﺑﺎرات واﻟﺟﻣل وﻋدم ﻗراءة اﻟﻛﻠﻣﺎت ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻟﺗدرّ ب ﻋﻠﻰ اﻟﻘﻔز ﻣن ﻋﺑﺎرة إﻟﻰ أﺧرى ‪ ،‬وﻣن ﺟﻣﻠﺔ إﻟﻰ‬ ‫•‬
‫ﺟﻣﻠﺔ ‪ ،‬ووﺿﻊ ﺧطوط ﺗﺣت اﻟﻧﻘﺎط اﻟﺑﺎرزة ‪ .‬وﯾﻣﻛن ﻟﻠﺟﻣل‬
‫اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ أن ﺗوﺿّ ﺢ اﻟﻧﻘﺎط اﻟﺗﻲ ﺗظل ﻏﺎﻣﺿﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﺗدرّ ب ﻋﻠﻰ أن ﻧﺗوﻗّﻊ ﻣﺎ ﯾرﯾده ﻛﺎﺗب اﻟﻧص ‪.‬‬ ‫•‬
‫اﺧﺗﺑﺎر اﻟﻧﻔس ﻣن ﺣﯾن ﻵﺧر ﻟرؤﯾﺔ ﻣدى ﻣﺎ أﺣرزﻧﺎه ﻣن‬ ‫•‬
‫ﺗﻘدم ﻓﻲ ﺳرﻋﺔ اﻟﻘراءة ‪ ،‬وذﻟك ﺑﺣﺳﺎب ﻋدد اﻟﻛﻠﻣﺎت اﻟﺗﻲ‬
‫ﻧﺳﺗطﯾﻊ ﻗراءﺗﮭﺎ ﻓﻲ اﻟدﻗﯾﻘﺔ اﻟواﺣدة ‪.‬‬
 ‫ﻗراءة اﻻﺳﺗﻣﺎع‬
‫وھﻲ اﻟﺗﻲ ﯾﺳﺗﻘﺑل ﻓﯾﮭﺎ اﻹﻧﺳﺎن اﻟﻣﻌﺎﻧﻲ واﻷﻓﻛﺎر اﻟﻛﺎﻣﻧﺔ‬ ‫•‬
‫وراء ﻣﺎ ﯾﺳﻣﻌﮫ ﻣن اﻷﻟﻔﺎظ واﻟﻌﺑﺎرات اﻟﺗﻲ ﯾﻧطق ﺑﮭﺎ‬
‫اﻟﻘﺎرىء ﻗراءة ﺟﮭرﯾﺔ ‪ ،‬أو اﻟﻣﺗﺣدث ﻓﻲ ﻣوﺿوع ﻣﻌﯾن ‪ ،‬أو‬
‫اﻟﻣﺗرﺟم ﻟﺑﻌض اﻟرﻣوز واﻹﺷﺎرات ﺗرﺟﻣﺔ ﻣﺳﻣوﻋﺔ ‪ .‬وھذه‬
‫اﻟﻘراءة ﺗﺣﺗﺎج إﻟﻰ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪:‬‬
‫ﺣﺳن اﻹﻧﺻﺎت ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻣراﻋﺎة آداب اﻻﺳﺗﻣﺎع وﻋدم اﻟﻣﻘﺎطﻌﺔ أو اﻟﺗﺷوﯾش ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻣﻼﺣظﺔ ﻧﺑرات ﺻوت اﻟﻘﺎرىء ‪.‬‬ ‫•‬
‫طرﯾﻘﺔ اﻷداء اﻟﻠﻔظﻲ ﻟﻘﺎرىء اﻟﻧص ‪.‬‬ ‫•‬
 ‫ﻧﺻﯾﺣﺔ‬
‫ﻻﺑد ﻟﻣن ﯾرﻏب ﻓـﻲ ﺗطﺑﯾق إﺣـدى ﻣﮭﺎرات اﻟﻘراءة اﻟﻣذﻛـورة‬
‫‪ :‬اﻟﺟﮭرﯾﺔ ‪ ،‬أو اﻟﺻﺎﻣﺗﺔ ‪ ،‬أو اﻟﺳرﯾﻌﺔ ﻣن اﻻﺳﺗﻣرار ‪،‬‬
‫وﻋدم اﻧﻘطﺎع ‪ ،‬وأن ﯾﺧﺻص ﻓﺗرة زﻣﻧﯾﺔ ﯾوﻣﯾﺔ ﺣﺗﻰ ﯾﺣﻘق‬
‫اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ ‪.‬‬
‫وﺳﯾﻛﺗﺷف ﻟو طﺑّق ذﻟك أن اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﺳﺗﻛون إﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﺑﻌد‬
‫ﻣرور اﻷﺳﺑوع اﻷول ‪.‬‬