‫التقويم والمتابعة‬

‫التقويم‪ :‬كلمة مشتقة من فعل قوم أي عدل وصحح وصوب (إصالح االعوجاج)‪.‬‬
‫التقييم‪ :‬تقييم الشيء أي إعطاء قيمة وىو جزء من التقومي‪.‬‬
‫‪.1‬التقويم‪ :‬عملية تربوية يقوم هبا ادلريب باستمرار وهتدف إىل إعطاء نتائج حمددة دتكن من إصدار األحكام‬
‫واختاذ القرارات سواء يف شان ادلتعلمني أو احملتويات أو طرق التدريس أو الوسائل وحىت أدوات التقومي‪.‬‬
‫‪.2‬وظائف التقويم‪:‬للتقومي أربع وظائف متعددة من أمهها‪:‬‬
‫‪.1‬احلكم على قيمة األىداف التعليمية اليت تتبناىا ادلنظومة الًتبوية ومدى موافقتها لنو الفرد أو ما يسمى‬
‫حباجات الفرد (احلاجة إىل احلب واحلنان‪،‬احلاجة إىل األمن‪،‬احلاجة إىل االنتماء‪،‬احلاجة إىل التقدير‪،‬احلاجة إىل‬
‫احلرية)‪.‬‬
‫‪.2‬توضيح األىداف التعليمية‪.‬‬
‫‪.3‬معرفة مواطن القوة والضعف‪.‬‬
‫‪.4‬مساعدة األستاذ على معرفة التالميذ وقدراهتم‪.‬‬
‫‪.5‬مساعدة األستاذ على إدراك مدى فعاليتو يف التدريس ويف حتقيق األىداف‪.‬‬
‫‪.6‬تقدمي معلومات أساسية عند الظروف اليت حتيط بالعملية الًتبوية‪.‬‬

‫‪.3‬موضوعات التقويم‪:‬‬
‫ميكن حصر عملية التقومي والتعليم فيما يلي‪:‬‬
‫الوسائل‬ ‫التعليم‬ ‫ادلتعلم‬ ‫األستاذ‬
‫‪-‬ادلراجع والربامج‬ ‫‪-‬صالحية األىداف‬ ‫‪-‬ادلعارف‬ ‫‪-‬التحكم‬
‫‪-‬الكتاب ادلدرسي‬ ‫‪-‬وجاىة الطريقة‬ ‫‪-‬ادلهارات‬ ‫‪-‬األداء‬
‫‪-‬أدوات القياس‬ ‫‪-‬النظام الًتبوي‬ ‫‪-‬إنتاج كتايب‬ ‫‪-‬ادلعارف‬
‫‪-‬النوعية‬ ‫‪-‬شفوي حركي‬ ‫‪-‬ادلهارات‬
 ‫‪.4‬المقومون‪:‬‬
‫‪.1.4‬األساتذة‪:‬يقومون عمل التالميذ وصريورة التعليم والتعلم‪.‬‬
‫‪.2.4‬ادلفتشون‪:‬يقومون عمل األساتذة (ادلردود الدراسي‪ ،‬الوسائل التعليمية)‪.‬‬
‫‪.3.4‬اخلرباء‪:‬يقومون الربامج (الكتاب‪ ،‬ادلنهاج‪ ،‬النظام الًتبوي)‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫القياس‬

‫الفرق بني القياس والتقومي الًتبوي‪:‬‬

‫نسبة الذكاء = العمر العقلي × ‪100‬‬
‫العمر الزمين‬
‫‪.1‬القياس‪:‬‬
‫يعرف القياس بأنو إعطاء قيمة رقمية لصفة مقاسة كالذكاء والتحصيل الدراسي ‪ ،‬أي أن القياس عملية تقوم‬
‫على تعيني دليل عددي أو كمي لشيء ادلراد منو فحصو أو قياسو‪.‬‬
‫‪.2‬خصائص القياس يف اجملال الًتبوي‪:‬‬
‫يعتمد القياس لغة األرقام‪ ،‬القياس كمي‪ ،‬فكل شيء يف ىذا الكون موجود دبقدار وبالتايل ميكن قياسو‪.‬‬
‫قد حيصل خطا يف القياس الًتبوي وىو ما يسمى خبطأ القياس ‪ ،‬لذلك جيب معرفة ىذا اخلطأ ‪ ،‬فقد يكون يف‬
‫ادلالحظة أو أداة القياس مثل حفنة اليد لقياس درجة حرارة شيء ما ‪ ،‬قد يكون يف األداة نفسها إذا كانت‬
‫مصنوعة كعدم مراعاة الدقة يف صناعتها‪.‬‬
‫إن العالقة بني القياس والتقومي عالقة وثيقة‪ ،‬فحىت تتم عملية التقومي‪ ،‬البد من إجراء عملية القياس‪ ،‬ولذلك‬
‫فإن نتائج عملييت القياس والتقومي مهمة جدا لرجال الًتبية الختاذ القرارات ادلناسبة‪.‬‬
‫‪.3‬الفرق بني القياس والتقومي‪:‬‬
‫التقويم‬ ‫القياس‬
‫‪-‬يشمل تقديرا كميا ونوعيا للسلوك أي انو حيكم عن‬ ‫‪-‬يهتم بالوصف الكمي للسلوك مما جيعلو معتمدا على‬
‫السلوك‪.‬‬ ‫األرقام‪.‬‬
‫‪-‬التقومي اعم وامشل‪.‬‬ ‫‪-‬القياس جزء من التقومي‪.‬‬
‫‪-‬يكون بعد عملية القياس‪.‬‬ ‫‪-‬أداة القياس واحدة‪.‬‬
‫‪-‬قد يستخدم عدة أدوات للتقومي‪.‬‬ ‫‪-‬يعتمد على ضبط العوامل احمليطة بعملية القياس‪.‬‬
‫‪-‬يبحث عن مدى تأثري العوامل احمليطة بو الظاىرة‪.‬‬ ‫‪-‬للقياس خطوات‪.‬‬
‫‪-‬للتقومي مراحل تتمثل يف التجهيز ادلواد واألدوات مجع‬
‫ادلعلومات وتفسريىا واختاذ القرارات‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫‪.4‬أخالقيات التقومي الًتبوي‪:‬‬
‫دلا كان التقومي إصدار حكم على األشياء فانو يتوجب على ادلقوم أن يكون موضوعيا ودقيقا عند إصدار‬
‫احلكم‪ ،‬وإذا كان لكل مهنة أخالقيتها فكذلك دلهنة الًتبية والتعليم أخالقيتها‪ ،‬لذلك فان للتقومي أيضا‬
‫أخالقيات منها‪:‬‬
‫‪-‬احملافظة على األسرار‪-.‬ادلوضوعية‪-.‬عدم إحراج ادلتعلم بالكشف عن خصوصيتو‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫المبادئ التي يقوم عليها اإلشراف التربوي‬

‫‪.1‬احًتام شخصية الفرد‪:‬‬

‫وذلك بان حيًتم ادلشرف كل فرد يتعامل معو ويتصل بو ‪ ،‬واحًتام ادلشرف للموظف يتخذ عدة مظاىر أمهها‪:‬‬
‫التشخيصي‪.‬‬
‫ة‬ ‫‪+‬االىتمام دبشكالت ادلوظف التعليمية و‬
‫‪+‬وضع رغبات ادلوظف موضع التقدير يف حدود الصاحل العام‪.‬‬
‫‪+‬إتاحة الفرصة للموظف يف اجتماعات يعرب فيها عن أفكاره ويشرح وجهة نظره حبرية تامة‪.‬‬
‫‪+‬هتيئة اجلو والظروف اليت من شاهنا إشاعة الطمأنينة وىدوء األعصاب‪.‬‬
‫‪+‬تشجيع النشاط االجتماعي يف ادلؤسسة لتوثيق الروابط األخوية وأوامر الصداقة‪.‬‬
‫‪+‬ادلعاملة ادلهدبة والتواضع من أىم األمور اليت تشجع ادلوظف وحتفزه للعمل التلقائي ادلنتج‪.‬‬
‫‪.2‬التعاون والعمل اجلماعي‪:‬‬
‫يعترب التعاون أرقى عمل التعارف‪،‬ألن الفرد يشعر فيو انو كغريه عضو عامل يف اجلماعة وان يسود كل فرد‬
‫الشعور بوحدة اجلماعة ودتاسكها وان جيمعهم ىدف مثايل يسعى كل فرد لتحقيقو ومع غريه مع األطراف‪.‬‬
‫‪.3‬ادلناقشة‪:‬‬
‫وبقصد هبا إشراك مجيع أعضاء اجملموعة أو اكرب عدد منهم يف تبادل وجهات النظر حول مشكلة من‬
‫ادلشكالت بطريقة تعتمد على النقاش القائم اإلقناع واالقتناع وجيب أن يتوفر فيها اجلو الدميقراطي‪.‬‬

‫‪5‬‬