Professional Documents
Culture Documents
картографія конспекти уроків 8 клас
картографія конспекти уроків 8 клас
ua
Издательская группа «Основа» —
«Электронные книги»
Харків
Видавнича група «Основа»
2010
УДК 91
ББК 26.8
П12
Серія «Мій конспект»
Заснована 2008 року
Схвалено МІНІСТЕРСТВОМ ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ (лист МОНУ № 1.4/18-Г-134 від 01.04.10)
Протокол комісії з географії Науково-методичної ради з питань освіти МОНУ № 1 від 28.01.2009
Павлюк Н. І.
П12 Фізична географія України. 8 клас. — Х. : Вид. група
«Основа», 2010. — 104 c. — (Серія «Мій конспект»).
ISBN 978-611-00-193-9
Видання «Мій конспект» — серія посібників, які ставлять на
меті надати допомогу вчителеві під час підготовки до уроку. Кон-
спекти усіх уроків курсу географії для 8 класу розміщені на ок-
ремих аркушах і містять методично грамотно оформлену «шапку
уроку» (мета, очікувані результати, обладнання тощо), стислий
опис кожного етапу, завдання для актуалізації та закріплення
тощо. Також передбачено місце для власних записів вчителя, що
зробить розробку заняття по-справжньому авторською, але заоща-
дить час для планування та оформлення.
Для вчителів географії.
УДК 91
ББК 26.8
Навчальне видання
ВСТУП
Урок 1. Фізична географія України. Адміністративно-територіальний
устрій України ........................................................................... 5
3
Тема 7. Ґрунти і земельні ресурси
Урок 28. Ґрунти і їх поширення .............................................................. 59
Урок 29. Практична робота № 5. Земельні ресурси .................................... 61
Тема 8. Рослинний покрив
Урок 30. Рослинність ............................................................................ 63
Тема 9. Тваринний світ
Урок 31. Тваринний світ ........................................................................ 65
Урок 32. П ідсумковий урок ................................................................... 67
4
Дата _____________
ВСТУП
Клас _____________
Урок 1. Фізична географія України.
Адміністративно-територіальний устрій України
Тема. Фізична географія України, предмет і методи дослідження. Фор
мування території України. Сучасний адміністративно-територіальний
устрій
Навчальна мета: пригадати прийоми навчальної діяльності; з’ясувати
особливості нового курсу, предмет його вивчення; ознайомити з мето
дами дослідження природи України; використовуючи міжпредметні
зв’язки з історією, охарактеризувати основні етапи формування тери
торії країни; ознайомити із сучасним адміністративно-територіальним
устроєм України; продовжити формування основних навичок роботи
з джерелами географічних знань, умінь аналізувати, робити висновки та
узагальнення.
Тип уроку: формування нових знань, умінь, навичок.
Обладнання: підручник, атлас, контурні карти, стінні карти: фізична,
політична, фізична України, адміністративно-територіального устрою Ук
раїни; зразки різноманітних джерел знань з географії України.
Опорні та базові поняття: географія, фізична географія, предмет і метод
географічного дослідження, територіально-адміністративна одиниця.
Географічна номенклатура: АР Крим, 24 області України, Київ, Севас
тополь, обласні центри.
Хід уроку
І. Організаційний момент
Ознайомлення учнів з організацією навчального процесу протягом
вивчення нового курсу, обов’язковими джерелами інформації (під-
ручником, атласом, контурними картами), приладдям, з методич-
ним апаратом підручника. Наголосити учням на необхідності за-
своєння додаткової інформації в позаурочний час.
5
— Соціально-економічна — особливості населення, господар
ства, їх розміщення по території.
2. Зв’язок фізичної географії України з іншими науками
6
Дата _____________
Розділ І. УКРАЇНА ТА ЇЇ ГЕОГРАФІЧНІ
Клас _____________
ДОСЛІДЖЕННЯ
Хід уроку
І. Організаційний момент
II. Перевірка домашнього завдання
1. Географічний диктант на контурній карті «Адміністративно-те-
риторіальний устрій України».
2. Охарактеризувати зміст курсу «Фізична географія України»
3. Назвати комплекс можливих методів дослідження одного з при-
родних компонентів (наприклад, ґрунтів, рельєфу).
III. Актуалізація опорних знань, вмінь і навичок учнів
• Чому вивчення будь-якої території починають з вивчення гео-
графічного положення?
• За яким планом ми характеризували географічне положення ма-
терика?
• Згадайте алгоритм визначення крайніх точок певної території та
їх координат.
IV. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності
Розмаїття природних умов та багатств на певній території значною
мірою залежить від її розмірів. Оцінімо розміри нашої держави.
V. Вивчення нового матеріалу
1. Розміри території та крайні точки
— S = 603,7 тис. км2 — перше місце в Європі (без урахування єв-
роазійської Росії);
7
— Крайні точки та їх координати:
• с. Грем’яч Новгород-Сіверського р-ну Чернігівської обл. —
52° 22′ пн. ш., 33° 11′ сх. д.,
• мис Сарич в Криму — 44° 23′ пн. ш., 33° 44′ сх. д.,
• м. Чоп Закарпатської обл. — 48° 05′ пн. ш., 22° 08′ сх. д.,
• с. Червона Зірка Міловського р-ну Луганської обл. — 49° 15′ пн. ш.,
40° 13′ сх. д.;
— ↔ 1316 км; ↕ 893 км.
2. Географічний центр території України
Існують різні методики визначення географічного центра тери-
торії:
• смт Добровеличківка — за серединним положенням між парале-
лями крайніх північної і південної точок і між меридіанами
крайніх східної і західної точок;
• північна околиця с. Мар’янівка Шполянського р-ну Черкаської
обл., або точка в 2 км на захід від м. Ватутіне Черкаської облас-
ті — за різними складними математичними методиками, що вра-
ховують різні особливості конфігурації території України.
3. Країни-сусіди
4. Характеристика кордонів
8
Дата _____________
Урок 3. Розташування території України відносно
годинних поясів. Практична робота № 1 Клас _____________
Хід уроку
І. Організаційний момент
II. Перевірка домашнього завдання
1. Назвіть і покажіть на карті крайні точки території України, гео-
графічний центр.
2. Назвіть позитивні і негативні ознаки фізико-географічного поло-
ження України. Обґрунтуйте свою позицію.
3. Охарактеризуйте природні особливості лінії кордону України
з точки зору її охорони, можливостей перетину (утворення зруч-
них пропускних пунктів).
4. Використовуючи знання попереднього уроку, зробіть висновок
про зручність розташування столиці в м. Київ.
5. Обчисліть найпростішим способом географічний центр території
АР Крим. Зробіть висновок про положення її столиці.
9
За 24 години кожна точка Землі повертається на 360°. Обчисліть,
на скільки буде відрізнятися місцевий час між точками, розташова-
ними на меридіанах 30° сх. д. і 31° сх. д. Де час буде більшим?
360° — за 24 години;
1° — за х
24 год • 1° 1440• 1°
х= = = 4 хвилини
360° 360°
2. Поясний час
Прийнятий на початку 1880–х років, поступово введений в усіх
країнах світу.
24 годинних пояси. 360° : 24 = 15° (протяжність одного поясу).
Для всіх точок поясу прийнято вважати час однаковим — це час, що
відповідає місцевому часу серединного меридіана. Відлік поясів по-
чинається від 0-го, серединним меридіаном якого є нульовий (Ґрін-
віцький) меридіан до 23-го із заходу на схід в напрямку обертання
Землі. Номер меридіана відповідає різниці в часі між ним і
Ґрінвіцьким часом. Меридіан 180° — лінія зміни дат.
3. Положення України в годинних поясах
Україна розташована в І-му, ІІ-му, ІІІ-му годинних поясах, 95 %
території — у ІІ-му. Для зручності на всій території прийнятий час
цього поясу. Серединний меридіан поясу проходить близько до Киє-
ва, тому час поясу називають київським.
На прикладі України видно, що межі поясів здебільшого відхи-
ляються від ліній меридіанів, а збігаються з адміністративними кор-
донами.
4. Літній час
Для повнішого використання світлової частини доби, тобто еко-
номії електроенергії, в окремих країнах вводиться на період з квітня
по жовтень літній час, який випереджає поясний на одну годину.
10
Дата _____________
Тема 2. Джерела географічної інформації
Клас _____________
Урок 4. Способи дослідження природних умов
і ресурсів території. Літературні та інші твори
з географічною інформацією
Тема. Експедиційні і стаціонарні дослідження природних умов і природ
них ресурсів. Туристичні подорожі, екскурсії, краєзнавчі пошуки. Музейні
експозиції, виставки. Географічні енциклопедії, довідники, словники, ка
лендарі. Географічні періодичні видання. Географічні дані в мистецьких
творах, засобах масової інформації
Навчальна мета: поглибити та розширити знання про особливості
й значення методів дослідження природних умов і ресурсів; розширити
знання учнів про джерела географічної інформації; сформувати вміння
і навички користування ними; систематизувати знання учнів про науко
во-дослідницьку роботу; продовжити формування наукового світогляду
учнів.
Тип уроку: комбінований.
Обладнання: підручник, атлас, різноманітні джерела інформації про
природу України.
Опорні та базові поняття: метод дослідження, джерело знань, засіб на
укового дослідження.
Хід уроку
І. Організаційний момент
II. Перевірка домашнього завдання
1. Перевірка виконання практичної роботи № 1.
2. Розв’язання задач на перевірку умінь визначення різниці місце-
вого часу різних пунктів України.
Ш. Актуалізація опорних знань, вмінь і навичок учнів
• Якими джерелами знань ви користувалися під час вивчення попе
редніх курсів географії?
• Назвіть основні методи географічних досліджень.
• Чим відрізняються між собою енциклопедії, довідники, слов-
ники?
• Вам потрібно отримати якомога більше інформації про відоме
місце України (за вибором). У який спосіб ви це будете робити?
IV. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності
У сучасному інформаційному просторі досить нескладно знайти дані
про будь-який куточок нашої країні. А як взагалі з’являється ця ін-
формація?
V. Вивчення нового матеріалу
1. Організація збору географічної інформації
• Стаціонарні дослідження — регулярна діяльність «на одному
місці». Залежно від об’єктів спостереження (мети): геоморфоло-
гічні, гідрологічні, ґрунтові, біогеографічні, комплексні тощо;
• екскурсії — короткотривале ознайомлення з фізико-географіч-
ними об’єктами для поглиблення знань, відпрацювання певних
навичок;
11
• експедиції — довготривалі дослідження (поєднання стаціонар-
них та екскурсійних форм) окремих природних компонентів
і умов або природних комплексів у цілому;
• дистанційні дослідження — сучасна форма організації заснова-
на на використанні досягнень техніки (космічної, аеро-, підвод-
ної тощо).
2. Спеціалізована наукова і популярна література
Енциклопедії, словники, довідники — збірники інформаційних
даних певного наукового напрямку (словник топографо-геодезичних
термінів, геологічна енциклопедія) або комплексної інформації, згру-
пованої за певним критерієм (Географічна енциклопедія України).
3. Інтернет-джерела
Містять інформацію, накопичену в різних країнах світу (нау-
кові, популярні описи, статистичні дані, фото- й відеоінформація,
форумний обмін думками тощо).
4. Періодичні видання й засоби масової інформації
Відображають сучасні поточні зміни в географічному просторі.
5. Нетрадиційні джерела географічної інформації
— Художня література;
— твори образотворчого мистецтва;
— твори прикладного мистецтва.
12
Дата _____________
Урок 5. Географічні карти
Клас _____________
Тема. Карти — джерела географічних знань, їх зміст і призначення. Види
карт. Картографічні проекції, спотворення площ, форм, кутів, відстаней
Навчальна мета: розширити знання учнів про карти, як найважливіші
джерела географічної просторової інформації, про особливості їх ство
рення; удосконалювати вміння і навички роботи з картою; ознайомити
з різними видами карт, їх призначенням.
Тип уроку: формування нових знань, умінь, навичок.
Обладнання: підручник, атлас, фізичні й тематичні карти України, окре
мих її регіонів.
Опорні та базові поняття: карта, масштаб, спосіб картографічного зоб
раження, картографічна генералізація, картографічна проекція, карто
графічні спотворення.
Хід уроку
І. Організаційний момент
14
Дата _____________
Урок 6. Відображення фізико-географічної інформації
на географічних картах Клас _____________
Хід уроку
І. Організаційний момент
16
Дата _____________
Урок 7. Топографічні карти
Клас _____________
Тема. Топографічні карти та їх практичне використання. Визначення за
картами напрямків, відстаней та висот на місцевості
Навчальна мета: сформувати уявлення про топографічні карти, удоско
налити вміння практичного використання топокарт.
Тип уроку: формування нових знань, умінь, навичок.
Обладнання: підручник, атлас, топографічні карти, креслярське при
ладдя.
Опорні та базові поняття: азимут, горизонталь, топографічна карта, маг
нітне схилення, дирекційний кут, географічні та прямокутні координати.
Хід уроку
І. Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань, вмінь і навичок учнів
• Які карти називають загальногеографічними?
• Як визначити основні сторони горизонту на місцевості, на плані,
на географічній карті?
• З курсу географії 6 класу пригадайте, які завдання ви виконува-
ли за планом місцевості.
рової сітки
й меридіан
ан
γ
иді
мер
лінія кіломет
географічни
δ
ий
нітн
маг
α
Ам
Ад
δ — магнітне схилення;
γ — зближення меридіанів;
Ам — азимут магнітний;
Ад — азимут дійсний;
α — дирекційний кут.
6. Позначення абсолютних висот місцевості
18
Дата _____________
Урок 8. Практична робота № 2
Клас _____________
Тема. Практична робота № 2. Опис місцевості й розв’язання задач за
навчальними топографічними картами
Навчальна мета: удосконалити наявні й сформувати нові практичні
уміння і навички роботи з топографічними картами; навчити учнів
розв’язувати конкретні задачі за допомогою топографічної карти.
Тип уроку: формування та вдосконалення вмінь та навичок, використан
ня їх на практиці.
Обладнання: навчальні топографічні карти, креслярське приладдя.
Опорні та базові поняття: абсолютна висота, напрямки сторін горизон
ту, азимути, координати, способи зображення об’єктів місцевості.
Хід уроку
І. Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань, вмінь і навичок учнів
• Що таке топографічна карта?
• Для чого на топографічних картах нанесені географічна і кіло-
метрова сітки?
• Що таке азимут?
• Поясніть різницю між магнітним та дійсним азимутом.
• На які менші одиниці поділяється градусна міра?
• Назвіть відомі вам способи визначення відстаней на картах і пла-
нах.
• Що таке масштаб карти? Назвіть три види масштабу.
• Як на плані визначити висоту місцевості?
• Що таке горизонталь? Які правила її підписування?
• На що вказує бергштрих?
• Згадайте основні способи зображення об’єктів місцевості на кар-
тах.
20
Дата _____________
Тема 3. Географічні дослідження
на території України Клас _____________
Хід уроку
І. Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань, вмінь і навичок учнів
• Що вам відомо з курсів історії України, літератури про територію
України в минулі часи?
• Які з відомих вам дослідників давніх часів описували територію
України?
• Яким чином у минулі часи люди накопичували й передавали
знання про відомі їм землі?
• Чи бачили ви під час якихось екскурсій чи в нашому населеному
пункті пам’ятники, меморіальні дошки, встановлені на честь ви-
датних дослідників української природи? Кого саме?
21
Найціннішим твором того часу є Літопис Руський («Повість ми-
нулих літ», Київський і Галицько-Волинський літописи), саме тут
міститься перша відома нам згадка назви «Україна».
Збереглися описи наших земель у працях арабських і західноєв-
ропейських авторів (Іон-Якуб, Аль-Массуді, Тітиар Мерзебурзький,
Зігмунд Герберштейн, Йоган Антон Гюльденштедт).
3. Ґійом Левассер де Боплан (1600—1673 рр.) дав ґрунтовний опис
багатьох українських земель, склав їх перші детальні карти.
22
Дата _____________
Урок 10. Видатні українські географи.
Сучасні географічні дослідження України Клас _____________
Хід уроку
І. Організаційний момент
II. Перевірка домашнього завдання
Назвіть періоди географічного пізнання території України, вказав-
ши їх основні напрямки, методи і способи організації досліджень.
23
• Г. М. Висоцький (1865–1940 рр.) — географ-енциклопедист, до-
слідник взаємозв’язків різних природних компонентів, заснов-
ник ландшафтознавства, одним з перших почав вивчати вплив
господарської діяльності людини на рослинний покрив.
• П. С. Погребняк (1900–1976 рр.) — географ-енциклопедист, кла-
сифікував і систематизував знання про Українське Полісся, ор-
ганізатор еколого-географічних стаціонарів у різних природних
зонах країни, ініціатор створення Українського товариства охо-
рони природи.
• Б. І. Срезнєвський (1857–1934 рр.) — метеоролог і кліматолог,
один із засновників метеорологічної служби країни, розробив
кліматологічне районування України.
• В. Г. Бондарчук (1905–1993 рр.) — дослідник геологічної будови
і корисних копалин України, розвивав теорію єдності розвитку
тектонічних, геологічних структур і рельєфу.
• В. М. Кубійович (1900–1985 рр.) — географ, демограф, карто-
граф, автор багатьох наукових літературних і картографічних
робіт, присвячених Україні її народу, виданих за кордоном, тому
позбавлених радянських доктрин.
• Значний внесок у розвиток фізичної географії України зробили
А. М. Краснов, В. О. Геринович, М.І. Дмитрієв та ін.
3. Науково-дослідні установи, напрямки їх досліджень
Сучасні географічні дослідження території України, комплексне
узагальнення знань відбувається планово й цілеспрямовано завдяки
діяльності науково-дослідних інститутів Національної академії на-
ук України (Інститут географії, Інститут геологічних наук, Ук-
раїнський науково-дослідний гідрометеорологічний інститут,
Морський гідрофізичний інститут і Океанологічний центр та ін. фа-
хові інститути) та географічним кафедрам ВНЗ.
Сучасні дослідження спрямовані на пошуки нових родовищ ко-
рисних копалин, вивчення й прогнозування розвитку природних
комплексів, моніторинг навколишнього середовища, охорону при-
роди України тощо.
4. Українське географічне товариство
24
Дата _____________
Урок 11. Підсумковий урок *
Клас _____________
Тема. Підсумковий урок за темами: «Фізична географія України, пред
мет і методи дослідження. Формування території України. Сучасний
адміністративно-територіальний устрій», «Фізико-географічне положен
ня України», «Джерела географічної інформації», «Географічні дослі
дження на території України»
Навчальна мета: повторити, узагальнити та систематизувати знання
з вивчених тем; перевірити рівні засвоєння навчального матеріалу, во
лодіння уміннями та навичками.
Тип уроку: повторення, узагальнення, систематизації та контролю знань,
умінь та навичок.
Варіант 1
Перший рівень (завдання виконуються без атласа — 3 бали)
1. Приблизна протяжність території України із заходу на схід
складає близько:
а) 1500 км;
б) 1316 км;
в) 1200 км;
г) 893 км.
2. Сухопутним сусідом України з названих є:
а) Угорщина;
б) Болгарія;
в) Чехія;
г) Туреччина.
3. У рівновеликих проекціях не спотворюються:
а) довжини;
б) форми;
в) кути;
г) відстані.
4. Час на даному меридіані називається _____________________.
5. Назвіть п’ятьох вчених, що зробили внесок у географічне ви
вчення України.
6. Намалюйте умовними знаками:
а) фруктовий сад;
б) поодиноке хвойне дерево;
в) піски.
Другий рівень (3 бали)
1. Класифікуйте запропоновану вам карту.
2. Визначте місцевий та поясний час у Чернівцях (48°25′ пн. ш.
25°59′ сх. д.), якщо в Києві (50°30′ пн. ш. 30°29′ сх. д.) 13-та го-
дина дня?
Третій рівень (3 бали)
Які методи досліджень та джерела географічних знань можуть
бути використані вами під час вивчення географії цього навчаль-
ного року? Наведіть приклади. Вибір методу обґрунтуйте.
Четвертий рівень (3 бали)
Проаналізуйте фізико-географічне положення України. Оцініть
його позитивні та негативні ознаки. Зробіть висновок стосовно
значення фізико-географічного положення України для життя
її населення.
* Проводиться на розсуд учителя.
25
Варіант 2
Перший рівень (завдання виконуються без атласа — 3 бали)
1. Приблизна протяжність території України з півночі на південь
складає близько:
а) 1003 км;
б) 993 км;
в) 893 км;
г) 1316 км.
2. Морським сусідом України з названих є:
а) Угорщина;
б) Румунія;
в) Чехія;
г) Греція.
3. У рівнокутних проекціях не спотворюються:
а) довжини;
б) форми;
в) кути;
г) відстані.
4. Лінія зміни дат проходить по ____________________________.
5. Назвіть п’ятьох вчених, що зробили внесок у географічне ви
вчення України.
6. Намалюйте умовними знаками:
а) луки;
б) поодиноке листяне дерево;
в) болото.
Другий рівень (3 бали)
1. Класифікуйте запропоновану вам карту.
2. Визначте місцевий та поясний час у Львові (49°55′ пн. ш.
24°01′ сх. д.), якщо в Києві (50°30′ пн. ш. 30°29′ сх. д.) 13-та го-
дина дня?
Третій рівень (3 бали)
Які джерела географічних знань можуть бути використані вами
під час вивчення географії цього навчального року? Наведіть
приклади. Вибір обґрунтуйте.
Четвертий рівень (3 бали)
Проаналізуйте показники величини території України, його
політико-адміністративний устрій. Оцініть позитивні та нега-
тивні ознаки. Зробіть висновок про значення величини території
України для ведення господарської діяльності.
26
Дата _____________
Розділ ІІ. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА
Клас _____________
ПРИРОДНИХ УМОВ І ПРИРОДНИХ
РЕСУРСІВ УКРАЇНИ
Хід уроку
I. Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань, вмінь і навичок учнів
• Що називається платформою? Зробіть схематичний рисунок бу-
дови платформи, виділивши на ньому ділянки щита і плити.
• Як утворюються пояси складчастості на Землі?
• Пригадайте, на які ери і періоди поділяється історія формування
Землі. Де ви можете знайти систематизовану інформацію про це?
• Назвіть етапи горотворення Землі.
• Дайте визначення поняття «рельєф». Назвіть відомі вам форми
рельєфу. Як вони відображаються на картах?
• Згадайте з курсу 7 класу, як пов’язані форми рельєфу з тек
тонічними структурами.
27
IV. Вивчення нового матеріалу
1. Значення тектонічної будови
Тектонічна будова і тектонічні рухи, які відбувалися в геологіч-
ному минулому і продовжуються на сучасному альпійському етапі
горотворення (неотектоніка), обумовлюють формування великих
форм рельєфу і корисних копалин.
2. Тектонічні структури України
Середземноморський
Євразійська літосферна плита
складчастий пояс
Східноєвропейська докембрійська
Карпатська складчаста система
платформа
Західноєвропейська платформа
Кримська складчаста система
(каледонська)
Скіфська платформа і зона Добруджі
(герцинська)
↓ в рельєфі відповідають ↓
Рівнини Гори
Хід уроку
І. Організаційний момент
II. Перевірка домашнього завдання
1. Назвіть та покажіть на фізичній карті України тектонічні
структури: а) давньої докембрійської платформи; б) молодих плат-
форм; в) молодих складчастих поясів.
2. Покажіть на карті райони можливих землетрусів. Відповідь
обґрунтуйте.
3. Поясніть принципову різницю між платформою, щитом, пли-
тою, складчастістю.
29
Докембрій Утворювались різні за розмірами водні басейни, активне
горотворення, супроводжуване вулканізмом
Кембрій — Більша частина території — суша, море — на заході.
силур Життя представлене морськими видами, з’являються
перші наземні рослини
Девон — Існування океану Палеотетіс (між материками Ґондвана
карбон і Лавразія). У Донбасі та Дніпровсько-Донецькій
западині — рифтова зона, зайнята затокою, де
накопичувались солі. Панують морські тварини і рослини,
дедалі більше папоротей, з’являються насіннєві рослини
Карбон — Активне горотворення на південному заході, Закарпатті.
перм На сході — затока, де накопичувались уламкові породи,
гіпси, солі. За жаркого, вологого клімату з чергуванням
суша — море формуються вугленосні товщі. З’являються
плазуни, голонасінні, хвойні
Тріас — Переважно суша. Морські басейни в Криму і Закарпатті,
юра інколи заходять в Дніпровсько-Донецьку западину, де
накопичувались відклади крейди. Панують голонасінні,
з’являються динозаври, перші ссавці, птахи
Юра — Переважно суша, моря в Закарпатті та Причорноморській
крейда западині. Формуються Кримські гори. Поширені наземні
плазуни, ссавці, з’являються покритонасінні рослини
Крейда — Поширені мілководні моря, найглибше — у районі
неоген Дніпровсько-Донецької западини. Клімат холоднішає,
тому замість крейд накопичуються піски, глини. На
південно-західному узбережжі накопичуються вугленосні
породи (Дніпровський буровугільний басейн). Відмирають
динозаври, світ живої природи стає схожим на сучасний
Неоген — У Передкарпатті, Закарпатті, Причорноморській западині —
антропоген море (частина Паратетіса — моря від Альп до Каспію), де
накопичувались солі, черепашники. Утворюються
Карпати, омолоджуються Кримські гори, відбувається
загальне підняття платформи. Різке похолодання клімату,
що викликає насування льодовиків
30
Дата _____________
Тема 3. Рельєф. Геоморфологічна будова
Клас _____________
Урок 14. Загальні особливості рельєфу
Тема. Фізична карта України. Загальний план поверхні, простягання ни
зовин, височин, гір. Закономірності поширення основних форм і типів
рельєфу
Навчальна мета: поглибити знання учнів про основні форми рельєфу, їх
залежність від тектонічної і геологічної будови; сформувати в учнів образ
рельєфу території України; вдосконалювати вміння характеризувати
певні форми рельєфу, зіставляти й аналізувати дані, працювати з тема
тичними й контурними картами.
Тип уроку: комбінований.
Обладнання: підручник, атлас, фізична, тектонічна та геологічна карти
України, контурні карти.
Опорні та базові поняття: рельєф, форми рельєфу, рівнина, низовина,
височина, гори, гірські пасма, перевал.
Географічна номенклатура: низовини — Поліська, Придніпровська,
Причорноморська, Закарпатська, Північнокримська; височини — Поділь
ська, Придніпровська, Приазовська, Волинська, Хотинська, Донецька,
Середньоросійська; кряжі — Словечансько-Овруцький, Мізоцький; Ук
раїнські Карпати, Кримські гори; гори — Говерла, Роман-Кош, Берда, Ка
мула, Могила-Мечетна, Бельмак-Могила.
Хід уроку
І. Організаційний момент
II. Перевірка домашнього завдання
1. Охарактеризуйте геологічну історію розвитку, набір переваж-
них гірських порід і час їх утворення однієї тектонічної структури
України (за вибором).
2. Поясніть складну геологічну будову території України і різно-
манітність складу гірських порід.
III. Актуалізація опорних знань, вмінь і навичок учнів
• Що називається рельєфом? Назвіть основні форми рельєфу.
• Внаслідок яких процесів утворюються нерівності поверхні Землі?
• За якими ознаками можна класифікувати рівнини? гори?
IV. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності
Знання рельєфу місцевості має велике значення для будь-якої госпо-
дарської діяльності людини. Рельєф визначає особливості будівни
цтва споруд, прокладання трас, сільськогосподарського освоєння
земель тощо.
V. Вивчення нового матеріалу
1. Основні форми рельєфу
2. Низовини
• Поліська (південна частина) — складена льодовиковими відкла-
дами і річковими наносами; переважні висоти 150—200 м, мак-
симальна — 316 м Словечансько-Овруцький кряж; поверхня
сприяє заболочуванню;
31
• Придніпровська — східцевий вигляд (у межах давніх Дніпров
ських терас); висоти 50—170 м, максимальна — 236 м; розпов-
сюджені лісовидні суглинки;
• Причорноморська (з Північнокримською) — висоти 120—150 м,
місцями нижче рівня моря; складена лісовидними суглинками,
пісками, глинами, вапняками;
• Закарпатська (частина Середньодунайської) — загальний по-
хил до р. Тиси, висоти 100—120 м; ускладнена Береговським
горбогіррям з максимальною висотою 369 м; складена вулканіч-
ними породами, перекритими глинами, лісами.
3. Височини
• Волинська — висоти 220—250 м, максимальна 342 м (Мізоцький
кряж); складена вапняками, вкрита лесами. Відповідає западині
(Галицько-Волинській);
• Подільська — висоти 280—320 м, максимальна 471 м (г. Каму-
ла); складена окремими грядами (Гологори, Розточчя, Вороня-
ки, Товтри, Кременецькі гори); вкрита лісовидними суглинка-
ми;
• Хотинська — висоти 350—400 м, максимальна 515 м (г. Бер-
да — вища точка рівнинної частини України); складена вапня-
ками, пісковиками, глинами, гіпсом;
• Придніпровська — висоти 150—240 м, максимальна 323 м
(Канівські гори); вкрита піщано-глинистими породами, на по-
верхню виходять кристалічні породи;
• Приазовська — висоти 150—300 м, максимальна 324 м (г. Бель-
мак-Могила); кристалічні породи виходять на поверхню, або
вкриті лісовидними суглинками та глинистими породами;
• Донецька — висоти 175—300 м, максимальна 367 м (Могила-Ме-
четна); складена зім’ятими внаслідок складчастих горотворних
рухів вапняками, доломітами та іншими породами, вкрита лісами;
• Середньоросійська (відроги) — висоти 190—200 м, максимальна
236 м; похил на південь — південний захід; складена крейдови-
ми, лісними породами.
4. Гори
• Українські Карпати — середньовисотні, максимальна висота
2061 м (г. Говерла); складені глинистими сланцями, пісковика-
ми, алевролітами, вапняками; складаються з кількох паралель-
них пасом;
• Кримські — низькі і середньовисотні, максимальна висота 1545 м
(г. Роман-Кош); складчасто-брилові; асиметричні схили; складені
пісковиками, вапняками, глинистими породами, місцями вихо-
дять вулканічні; утворені трьома паралельними пасмами.
32
Дата _____________
Урок 15. Геоморфологічна будова
Клас _____________
Тема. Геоморфологічна будова
Навчальна мета: сформувати знання про науку геоморфологію, гео
морфологічну будову України; поглибити знання про сили, що форму
ють рельєф; удосконалювати вміння й навички роботи з тематичними
картами;
Тип уроку: комбінований.
Обладнання: підручник, атлас, фізична, тектонічна, геологічна, геомор
фологічна карти України.
Опорні та базові поняття: екзогенні та ендогенні сили, ерозія, акумуля
ція, карст, антропогенні форми рельєфу, геоморфологічна будова, фор
ми рельєфу: денудаційні, вулканогенні, водно-ерозійні, льодовикові, су
фозійні, еолові, алювіальні, морські абразивні, морські акумулятивні.
Географічна номенклатура: Карабі-Яйла, печера Оптимістична, Ара
батська Стрілка, Аюдаг.
Хід уроку
І. Організаційний момент
ІІ. Перевірка домашнього завдання
• За політико-адміністративною картою України здійсніть «подо-
рож» у межах країни за маршрутом: а) 50° пн.ш; б) 34° сх.д;
в) Луцьк — Чернівці — Вінниця — с. Грем’яч — Харків — Маріу-
поль, вказуючи форми рельєфу, які ви перетинаєте.
• За картами атласа порівняйте за власно обраними ознаками Се-
редньоросійську і Придніпровську височини; Придніпровську
і Поліську низовини.
34
Дата _____________
Тема 4. Мінерально-сировинні ресурси
Клас _____________
Урок 16. Мінерально-сировинні ресурси України.
Паливні корисні копалини
Тема. Різноманітність і багатство мінерально-сировинних ресурсів, їхній
зв’язок із геологічною будовою. Закономірності поширення корисних ко
палин. Паливні корисні копалини. Перспективні нафтогазоносні райони.
Основні родовища нафти і газу. Родовища горючих сланців і торфу
Навчальна мета: поглибити знання про особливості різних видів ко
рисних копалин; сформувати уявлення про багатство і різноманітність
корисних копалин України; виявити закономірності поширення, охарак
теризувати основні райони поширення мінерально-сировинних ресурсів;
проаналізувати особливості паливних корисних копалин країни; удоско
налювати навички роботи з тематичними картами.
Тип уроку: комбінований.
Обладнання: підручник, атлас, фізична, тектонічна, геологічна, корисних
копалин карти України, контурні карти, колекція корисних копалин.
Опорні та базові поняття: корисні копалини, паливні мінеральні ресур
си, родовище, мінерально-сировинний басейн.
Географічна номенклатура: Донецький, Львівсько-Волинський
кам’яновугільні басейни; Дніпровський буровугільний басейн; Дніп
ровсько-Донецький, Карпатський, Причорноморсько-Кримський нафто
газоносні райони.
Хід уроку
І. Організаційний момент
II. Перевірка домашнього завдання
За картами атласа дайте характеристику рельєфу адміністративної
області України (за вибором), вказуючи генетичні і місцеві форми,
пояснюючи особливості їх утворення (тектонічна будова, переважні
рельєфоутворюючі процеси).
III. Актуалізація опорних знань, вмінь і навичок учнів
• Що таке корисні копалини? На які групи вони поділяються?
• Згадайте, який існує взаємозв’язок між геологічною будовою те-
риторії та корисними копалинами.
IV. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності
Основним завданням господарської діяльності людини є створення
всього необхідного для її існування. Окрім продуктів харчування, це
певні матеріальні речі та енергія. Створення останніх здебільшого
засноване на переробці багатств надр Землі. Які ж «скарби» прихо-
вані в надрах нашої України? Чого природа надала нам вдосталь,
а чого пошкодувала?
V. Вивчення нового матеріалу
1. Склад та розповсюдження мінерально-сировинних ресурсів
Рудні корисні копалини — частіше метаморфічного та магматич-
ного походження → в щитах платформ; горючі — осадового →
в осадовому чохлі (плити, западини); нерудні — осадового і магма-
тичного → повсюдно, в областях складчастостей.
35
2. Вугільні басейни
• Донецький кам’яновугільний — у районі Донецької складчас-
тості; S ≈ 50 тис. км2; 120 пластів досягають робочої потужності
в 0,6 м, максимально — до 1,2—1,5 м; промислові запаси вугілля
оцінюються в 109 млрд т.
• Львівсько-Волинський кам’яновугільний — у районі Галицько-
Волинського прогину; S ≈ 10 тис. км2; глибини залягання плас-
тів від 300 до 900 м, максимальна потужність 2,8 м; промислові
запаси вугілля оцінюються в 1 млрд т.
• Дніпровський буровугільний — приурочений до осадового чохла
Українського щита; S ≈ 150 тис. км2; загальні запаси конденцій-
ного вугілля оцінюються близько в 4 млрд т; глибини залягання
пластів від 10—60 м до 120—150 м; потужність пластів від 1,5 до
12 м.
3. Нафтогазоносні райони
• Дніпровсько-Донецький — у межах ДДЗ; понад 140 родовищ наф-
ти, нафто-газоконденсату, газу і конденсату (Шебелинське,
Гнідинцівське, Леляківське), які поступово змінюються з пів
нічного заходу на південний схід; сировина якісна, газ переважно
метановий (98,5 %), нафти малопарафінисті з умістом сірки до
1 %; продуктивні горизонти — на глибинах 360—6 000 м.
• Карпатський — у межах Передкарпатського, Закарпатського
прогинів, Карпатської складчастої споруди; найстаріший в Єв-
ропі район нафтовидобування; багато родовищ вичерпані.
• Причорноморсько-Кримський — у межах Причорноморського
прогину; маловивчений; поклади на глибинах від 200 до 5000 м,
на суші та в шельфовій зоні (Голіцинське).
3. Інші паливні ресурси
• Горючі сланці — у межах Українського щита (Бовтиське),
Дніпровсько-Донецької западини, смугою вздовж східного схи-
лу Карпат; використовуються для отримання смол; наявні запа-
си майже не використовуються.
• Торф — у заболочених районах на півночі і заході країни; запаси
становлять близько 2,5 млрд т; використовується як паливо для
місцевих потреб, сировина для органічних добрив; видобуток не-
значний.
Хід уроку
І. Організаційний момент
II. Перевірка домашнього завдання
Назвати район залягання паливних корисних копалин, показати йо-
го на карті, а потім по черзі стисло називати дані, що його характе-
ризують (у формі змагання).
III. Актуалізація опорних знань, вмінь і навичок учнів
• Які корисні копалини належать до рудних? Чому вони так нази-
ваються? Як їх використовують?
• Які матеріали використовуються в будівництві? З чого вони ви-
робляються?
IV. Мотивація навчальної і пізнавальної діяльності
Майже половину експортного товару України складає продукція
чорної металургії. Ще в минулі часи чумаки їздили по сіль в Крим,
звідки розвозили її на ярмарки, а там її купували купці з різних єв-
ропейських країн. Чудовими українськими топазами оздоблені при-
краси модниць на різних континентах. І таких промовистих фактів
можна навести багато.
V. Вивчення нового матеріалу
1. Рудні корисні копалини
— Залізорудні басейни
• Криворізький — на Український щит; S ≈ 300 км2; розвідані за-
паси понад 18 млрд т, один з найбільших у світі;
• Кременчуцький — на Український щит; S ≈ 150 км2; розвідані
запаси близько 4,5 млрд т;
• Білозерський — на Український щит; S ≈ 1300 км2; розвідані за-
паси близько 1,5 млрд т;
• Керченський — пов’язаний з Індоло-Кубанським прогином; руди
осадового походження; S ≈ 70 км2; розвідані запаси близько
1,8 млрд т.
37
— Марганцеворудний басейн
Нікопольський — пов’язаний з осадовим чохлом УЩ; включає
Нікопольське й Великотокмацьке родовища; S ≈ 5000 км2; один
з найбільших у світі.
— Руди кольорових металів
• Ртутні — пов’язані зі складчастими спорудами Донбасу (Ми-
китівське родовище) й Карпат (Вишківське); 2-ге місце у світі за
запасами;
• уранові (Новокостянтинівське), титанові (Іршанське, Само-
тканське);
• нікілеві (Деренюське, Липовеньківське), алюмінієві (Висо-
копільське, Малишевське) — пов’язані з корою вивітрювання
Українського щита;
• поліметалеві (Берегівське, Біганське), золото (Мужіївське, Са-
уляцьке) — пов’язані з вулканічними проявами Закарпаття,
перспективні райони Українського щита і Донбасу.
2. Нерудна сировина
• Гірничо-хімічна: калійні солі (Калуш-Голинське, Стебників
ське), кам’яна сіль (Артемівське, Слов’янське, Солотвинське,
Сиваське), сірка (Роздільське, Яворівське, Немирівське) — запа-
си одні з найбільших у світі;
• будівельна: крейда (схід України, північний захід); мармур,
граніт, лабродарит (у місцях виходу кристалічного фундаменту
Українського щита); глини, піски (повсюдно); вапняки (Перед
карпаття, схід України, Крим);
• металургійна: флюсові вапняки, вогнетривкі глини (Донбас,
Кримська складчастість);
• коштовне й напівкоштовне каміння: топаз, опал, берил, сма-
рагд, аметист, бурштин, яшма, агат, сердолік тощо (у складчас-
тих районах Карпат і Криму, в зонах кристалічних і осадових
утворень Українського щита);
• мінеральні води (Карпати, Поділля, Крим, Придніпровська ни-
зовина);
• лікувальні грязі (залишкові озера Криму, чорноморські лимани).
3. Проблеми раціонального використання й охорони надр
38
Дата _____________
Урок 18. Практична робота № 3
Клас _____________
Тема. Практична робота № 3. Встановлення взаємозв’язків між тектоніч
ними структурами, формами рельєфу та корисними копалинами
Навчальна мета: повторити й систематизувати знання про взаємо
зв’язок тектонічної будови, геологічної будови, палеогеографічних умов
розвитку, форм рельєфу і корисних копалин; виявити закономірності
в поширенні гірських порід і форм рельєфу територією України; удоско
налити уміння й навички аналітичної роботи з тематичними картами.
Тип уроку: систематизації й узагальнення знань, вдосконалення вмінь
та навичок.
Обладнання: підручник, атлас, фізична, тектонічна, геологічна, корисних
копалин карти України, контурні карти.
Опорні та базові поняття: тектонічні структури, геологічна будова, па
леогеографічні умови розвитку, корисні копалини, генетичні й місцеві
форми рельєфу.
Географічна номенклатура: всі об’єкти вивчені протягом тем «Тек
тонічні структури», «Геологічна будова», «Рельєф. Геоморфологічна будо
ва», «Мінерально-сировинні ресурси».
Хід уроку
I. Організаційний момент
II. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності
Ми вивчали складний матеріал про утворення поверхні земної кори
в межах території України. Процеси, які відбуваються у надрах зем-
ної кори і на її поверхні, цілком логічні й закономірні. Знаючи ці
закони, можна пояснити формування особливостей будь-якої тери-
торії нашої планети. Це треба не стільки для задоволення нашої до-
питливості, скільки для виконання цілком практичних задач, нап-
риклад, пошуку корисних копалин, виявлення зон можливих
землетрусів, запобігання шкідливим для господарської діяльності
людини проявам рельєфоутворюючих процесів, обґрунтуванню міс-
ць будівництва певних об’єктів тощо. Під час виконання практичної
роботи ми повторимо основні положення вивчених тем, системати-
зуємо отримані знання та узагальнимо ці самі закономірності на
прикладах території України.
III. Відтворення та коригування опорних знань
• У межах яких великих тектонічних структур розташована тери-
торія України? Назвіть менші частини у їх складі. Які характер-
ні особливості названих структур?
• Назвіть і покажіть на карті основні (генетичні) форми рельєфу
на території України.
• Породи яких геологічних періодів найбільш поширені по тери-
торії країни (без урахування четвертинних відкладів)? Які па-
леогеографічні умови спостерігались у той час?
• Які найпоширеніші гірські породи сформувалися в останній чет-
вертинний період? Яке значення для цього мали давні льодовики?
• Які три основних види діяльності виконують екзогенні сили на
поверхні земної кори? В яких місцевостях найбільш поширений
той чи інший вид?
39
• Перелічіть процеси, які ускладнюють поверхню основних форм
рельєфу України, утворюючи місцеві форми.
• Назвіть групи корисних копалин, які розвідані або перспективні
для розвідки в межах України. Які вони за походженням? Пока-
жіть на карті основні райони їх залягання.
40
Дата _____________
Урок 19. Підсумковий урок *
Клас _____________
Тема. Підсумковий урок за темами: «Тектонічні структури», «Геологічна
будова», «Геоморфологічна будова», «Мінерально-сировинні ресурси».
Навчальна мета: повторити, узагальнити та систематизувати знання
з вивчених тем; перевірити рівні засвоєння навчального матеріалу, во
лодіння уміннями та навичками.
Тип уроку: повторення, узагальнення, систематизації та контролю знань,
умінь та навичок.
Варіант 1
Перший рівень(завдання виконуються без атласа — 3 бали)
1. Найвища точка території України — гора…:
а) Роман-Кош; б) Говерла;
в) Могила-Мечетна; г) Берда.
2. Найдавніша тектонічна споруда в межах країни:
а) Волино-Подільська плита; б) Дніпровсько-Донецька западина;
в) Український щит; г) Скіфська плита.
3. Головний нафтогазоносний басейн України:
а) Прикарпатський; б) Дніпровсько-Донецький; в) Причорно-
морський; г) Керченський.
4. Рівнини займають __________ % території України.
5. Наявність великих запасів кухонної солі на території Східної
України свідчить про те, що в геологічному минулому тут були:
а) значні прогини фундаменту платформи;
б) активні вулканічні процеси;
в) активні складчасті процеси;
г) морські ділянки з посушливим кліматом.
6. Яружно-балкові процеси характерні для _____________ (форми
рельєфу).
Другий рівень (завдання виконуються без атласа — 3 бали)
1. Знайдіть відповідність між корисними копалинами та їх родови-
щами.
1) Ртутні руди А. Іршанське
2) калійна сіль Б. Слов’янське
3) титанові руди В. Микитівське
4) кам’яна сіль Г. Стебниківське
Д. Шебелинське
2. На шаблоні території України підпишіть найбільші форми рель-
ефу на захід від Дніпра.
3. Поділіть наведені корисні копалини на 3 групи: а) вапняки,
б) марганцеві руди, в) глини, г) торф, д) нафта, е) сірка, ж) калій-
на сіль, з) титанові руди.
Третій рівень (3 бали)
1. Які льодовикові форми рельєфу є на території України? Назвіть
райони їх поширення.
2. Які з наведених рельєфоутворюючих процесів є характерними
для Одеської області? Відповідь обґрунтуйте.
Процеси: абразія; морська акумуляція; карст; гравітаційні про-
цеси; річкова акумуляція, льодовикова денудація та акумуляція,
вітрова ерозія, суфозія.
* Проводиться на розсуд учителя.
41
Четвертий рівень (3 бали)
Охарактеризуйте територію Донецької області (тектонічна та
геологічна будова, великі форми рельєфу, геоморфологічні особли-
вості, корисні копалини, висновок про сприятливість для госпо-
дарської діяльності).
Варіант 2
Перший рівень (завдання виконуються без атласа — 3 бали)
1. Найвища точка рівнинної території України — гора…:
а) Роман-Кош; б) Говерла;
в) Могила-Мечетна; г) Берда.
2. Найбільша глибина залягання фундаменту платформи в межах:
а) Волино-Подільської плити; б) Дніпровсько-Донецької запади-
ни; в) Українського щита; г) Донецької складчастої споруди.
3. Головний залізорудний басейн:
а) Криворізький; б) Білозерський;
в) Керченський; г) Кременчуцький.
4. Гори займають __________ % території України.
5. Наявність запасів нафти та газу на території Східної України
свідчить про те, що в геологічному минулому тут були:
а) значні накопичення осадків у зоні опускання фундаменту
платформи;
б) активні складчасті процеси;
в) активні вулканічні процеси;
г) морські ділянки з посушливим кліматом.
6. Карстові процеси характерні для ______________(гірських
порід).
Другий рівень (завдання виконуються без атласа — 3 бали)
1. Знайдіть відповідність між корисними копалинами та їх родови-
щами.
1) природний газ А. Самотканське
2) калійна сіль Б. Ватутинське
3) титанові руди В. Шебелинське
4) уранові руди Г. Калуське
Д. Микитівське
2. На шаблоні території України підпишіть найбільші форми рельє-
фу на схід від Дніпра.
3. Поділіть наведені корисні копалини на 3 групи: а) кварцеві піс-
ки, б) залізні руди, в) золото, г) торф, д) газ, е) сірка, ж) кам’яна
сіль, з) мідні руди.
Третій рівень (3 бали)
1. Які антропогенні форми рельєфу є на території України? Назвіть
райони їх поширення.
2. Які з наведених рельєфоутворюючих процесів є характерними
для Волинської області? Відповідь обґрунтуйте.
Процеси: абразія; морська акумуляція; карст; гравітаційні про-
цеси; річкова акумуляція, льодовикова денудація та акумуляція,
вітрова ерозія, суфозія.
Четвертий рівень (3 бали)
Охарактеризуйте територію Дніпропетровської області (тек-
тонічна та геологічна будова, великі форми рельєфу, геоморфологіч-
ні особливості, корисні копалини, висновок про сприятливість для
господарської діяльності).
42
Дата _____________
Тема 5. Кліматичні умови та ресурси
Клас _____________
Урок 20. Основні кліматичні чинники
Тема. Основні кліматичні чинники: сонячна радіація, циркуляція атмо
сфери; підстилаюча поверхня. Взаємодія чинників кліматоутворення
Навчальна мета: удосконалити знання учнів про основні чинники фор
мування клімату певної території; розкрити поняття «радіаційний баланс»
та ознайомити з показниками його складових у межах України; дати уяв
лення про циркуляційні процеси в атмосфері, важливі для клімату країни;
оцінити характер поверхні української території з точки зору його впливу
на клімат; продовжити формування навичок роботи з тематичними
картами.
Тип уроку: формування нових знань, умінь, навичок.
Обладнання: підручник, атлас, карта кліматичних поясів світу, кліматич
ні карти світу та України, глобус.
Опорні та базові поняття: клімат, чинники клімату, сонячна радіація,
циркуляція атмосфери, циклон, антициклон, рельєф, пряма сонячна
радіація, розсіяна сонячна радіація, відбита сонячна радіація, радіацій
ний баланс, альбедо, трансформація повітряних мас.
Хід уроку
I. Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань, вмінь і навичок учнів
• Що називається кліматом?
• Назвіть основні чинники, що обумовлюють формування різних
типів клімату на Землі.
• Назвіть основні повітряні маси Землі. Чим вони відрізняються?
• Які вітри є панівними для помірного поясу Землі?
• Чим відрізняється циклональне переміщення повітря від анти-
циклонального?
44
Дата _____________
Урок 21. Загальна характеристика клімату України.
Кліматичні показники Клас _____________
Хід уроку
І. Організаційний момент
II. Перевірка домашнього завдання
1. Використовуючи контур України, схематично покажіть, які ти-
пи повітря і звідки проникають на її територію
2. Пофантазуйте, які кліматичні зміни відбулися б на території Ук-
раїни, якщо Карпати розміщувалися б на сході (не змінюючи на-
прямку протяжності хребтів), на півночі (при протяжності хреб-
тів із заходу на схід).
46
Дата _____________
Урок 22. Погода. Прогноз погоди
Клас _____________
Тема. Погода і небезпечні погодні явища. Прогноз погоди. Синоптична
карта. Метеорологічні станції, бюро погоди, гідрометеорологічна служба
України
Навчальна мета: узагальнити знання учнів про типи погоди в Україні;
сформувати уявлення про небезпечні погодні явища і їх розповсюдження
на території країни; ознайомити з основними положеннями організації
метеорологічної служби України та значенням її роботи.
Тип уроку: комбінований.
Обладнання: підручник, атлас, календарі погоди, синоптичні карти.
Опорні та базові поняття: погода, кліматичний сезон, елемент погоди,
небезпечне погодне явище, метеорологія, метеорологічна служба, си
ноптична карта, синоптична служба.
Хід уроку
І. Організаційний момент
II. Перевірка домашнього завдання
1. Покажіть на карті місця з екстремальними кліматичними по-
казниками. Чи є закономірності в такому положенні? Відповідь
обґрунтуйте.
2. Охарактеризуйте особливості кліматичних показників Карпат-
ського гірського регіону. Відповідь обґрунтуйте розрахунками
(обчислення температур на найбільших вершинах в порівнянні
з рівнинними місцями на тій же широті).
3. Поясніть, чому в Івано-Франківську та Луганську, які знахо-
дяться на схожих широтах, досить істотна різниця (6°) амплітуд
річних температур.
4. Що таке коефіцієнт зволоження? В якому напрямку змінюються
його показники по території України?
48
Дата _____________
Урок 23. Кліматичні ресурси.
Значення клімату в житті людини Клас _____________
Хід уроку
І. Організаційний момент
II. Перевірка домашнього завдання
Охарактеризуйте останні літній та осінній кліматичні сезони, вико-
ристовуючи знання певних кліматичних понять отримані на попе-
редніх уроках. Поясніть, чому відбувались ті чи інші метеорологічні
явища. Чи характерними були погоди літа? Чи спостерігалися цими
сезонами несприятливі погодні явища? Які саме?
50
Дата _____________
Тема 6. Внутрішні води
Клас _____________
Урок 24. Загальна характеристика поверхневих вод
Тема. Поверхневі води. Основні річкові басейни та їх характеристика.
Характер гідрографії й водного режиму річок
Навчальна мета: поглибити знання учнів про поверхневі води планети
на прикладі України; сформувати знання про основні гідрографічні ха
рактеристики річок, їх режим, річкові басейни; показати взаємозалеж
ність гідрографічних, геоморфологічних і кліматичних особливостей те
риторії; продовжити формування навичок роботи з тематичними картами
України.
Тип уроку: формування нових знань, умінь, навичок.
Обладнання: підручник, атлас, фізична, кліматична, геоморфоло-
гічна карти України.
Опорні і базові поняття: внутрішні води, поверхневі води, річкова мере
жа, річковий басейн, гідрологічний режим, повінь, паводок, межень, річ
ковий стік, падіння річки, похил річки, базис ерозії, твердий стік.
Географічна номенклатура: моря — Чорне, Балтійське, Азовське; річ
ки — Дніпро, Дністер, Південний Буг, Сіверський Донець, Дунай, Вісла.
Хід уроку
I. Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань, вмінь і навичок учнів
• Які води світу належать до поверхневих?
• Згадайте якомога більше характеристик річки та дайте їм визна-
чення («річкова система», «річковий басейн», «притоки річки»,
«режим річки», «живлення» тощо).
• Від чого залежить живлення річки, її режим?
• Яку роботу виконують річки?
• Схематично намалюйте будову річкової системи і річкової доли-
ни, вказавши основні елементи.
III. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності
Сьогодні ми дізнаємося, як природа наділила нашу країну життє-
дайним скарбом — водними багатствами, чому окремі регіони потер-
пають від нестачі прісних вод, а інколи їх надлишок приносить лю-
дям певні проблеми.
IV. Вивчення нового матеріалу
1. Загальні особливості поверхневих вод
Всі водні об’єкти України займають площу близько 24 тис. км2 .
Наявні всі види поверхневих вод, окрім льодовиків. Головною скла-
довою є річки. Загальна кількість річок — близько 70 тис., з них
8 — довжиною понад 500 км. Середня густота річкової мережі —
250 м/км2 .
2. Основні річкові басейни
• Чорного моря: Дніпра ( 48 % площі країни); Дністра (12 %); Пів-
денного Бугу (10 %); Дунаю (10 %); частини Криму; північного
Причорномор’я.
51
• Азовського моря: Дону — в межах України басейн Сіверського
Дінця ( 4 %); північного Приазов’я.
• Балтійського моря: Вісли (1,6 %).
3. Живлення річок — мішане: 60 % — снігове, 30 % — дощове,
10 % — підземне. На річках рівнинної частини переважає сніго-
ве живлення з часткою дощового і підземного. На півдні частка
снігового складає до 90 %, а дощового майже зникає. Карпатські
та річки Кримських гір мають переважно дощове живлення з ве-
ликою часткою снігового і меншою — підземного.
Переважний тип живлення змінюється за сезонами.
4. Режим річок
Визначається переважно типом живлення і кліматичними особ-
ливостями.
На рівнинних річках повінь спостерігається навесні (проходить
від 40 до 80 % річного стоку, на південних річках — майже 100 %).
Характеризується стрімким підйомом рівня води, збільшенням
швидкості до 1 м/с. Межень буває влітку та взимку, паводки трапля-
ються в період після повені до початку холодів, взимку більшість рі-
чок замерзає.
Для гірських річок характерним є паводковий режим з максиму-
мами навесні. У Карпатах такий режим зберігається протягом року,
у Кримських горах — в холодний період.
5. Гідрографічні характеристики
Річковий стік — кількість води, що протікає в її річищі за пев-
ний період часу. Це основне джерело водних ресурсів. Залежить пе-
реважно від атмосферних опадів, тому його значення зменшуються
в аналогічному напрямку.
Падіння — різниця висот витоку і гирла в метрах. Похил — від-
ношення похилу річки до її довжини на визначеній ділянці в м/км
чи см/км. Похил річок залежить від рельєфу і є неоднаковим на різ-
них ділянках. Від нього залежить швидкість течії та інтенсивність
різних видів роботи річки.
6. Робота річок
Руйнування гірських порід — перенесення — накопичення (аку-
муляція). Внаслідок цих процесів створюються річкові долини.
Базис ерозії — рівень, до якого наближається поверхня водозбо-
ру в процесі розмиву її водними потоками. Для річок базисом ерозії
є рівень гирла.
V. Закріплення вивченого матеріалу
• До яких басейнів належать річки України? Яка особливість роз-
поділу?
• Охарактеризуйте особливості режиму річок Карпат, Кримських
гір.
• Закінчіть речення, що характеризують річки України:
а) для більшості характерна повінь….
б) переважне живлення …..
в) найбільший річний стік має ріка…
• Обчисліть похил однієї з річок вашої місцевості.
VI. Підсумки уроку
VII. Домашнє завдання
Опрацювати §___.
52
Дата _____________
Урок 25. Найбільші річкові системи.
Практична робота № 4 Клас _____________
Хід уроку
І. Організаційний момент
II. Перевірка домашнього завдання
1. Охарактеризуйте режим річки України (за вибором).
2. Назвіть та покажіть на карті річки, або їх ділянки, які мають
частку снігового живлення понад 80—90 %.
3. На контурних картах проведіть приблизні межі басейнів річок
Дніпра, Дністра, Південного Бугу, Дону, Дунаю, Вісли, Криму,
північного Приазов’я, північного Причорномор’я.
4. Що відбуватиметься в долині річки, у якої поступово підви-
щується базис ерозії?
53
V. Вивчення нового матеріалу
1. Річки
Дніпро — третя за довжиною в Європі, в межах України 981 км
(загальна довжина 2201 км); витік на Валдайській височині в Росії,
впадає кількома потоками в Дніпровський лиман; водні ресурси у ма-
ловодний рік близько 35 км3 , річний стік — 53,5 км3; ширина долини
до 18 км, заплави — до 12 км; в басейні близько 32 тис. водотоків,
з них 89 завдовжки понад 100 км; живлення і режим є характерними
для рівнинних річок України; стік регульований каскадом водосхо-
вищ; величезне народногосподарське значення, судноплавна.
Дністер — 925 км (1362 км); бере початок на північно-східних
схилах Карпат, впадає у Дністровський лиман; у верхів’ях — гірська
річка, у передгір’ях долина до 13 км, заболочена, перетинаючи
Подільську височину, долина каньйоноподібна, глибиною до 120 м,
є пороги, у гирла ширина долини до 22 км; річний стік близько
10 км3.
Південний Буг — 806 км; бере початок на Подільській височині,
впадає у Бузький лиман; у середній течії долина звужується, утво-
рюючи каньйон, є пороги; річний стік — 3,5 км3.
Західний Буг — 401 км (772 км); права притока Вісли; бере поча-
ток на північних схилах Подільської височини, перетинає заболоче-
не Мале Полісся та Західну частину Волинської височини; долина до
3 км, річище звивисте, на окремих ділянках до 100 м завширшки.
Дунай — третя за довжиною в Європі, в Україні — 174 км ниж-
ньої течії та Кілійське гирло (2960 км); у межах України формується
5,7 км3 стоку, частина лівобережної заплави та 8 % його дельти.
Сіверський Донець — 700 км (1053 км); найбільша права притока
Дону; початок на Середньоросійській височині в Росії; річище зви-
висте, перетинаючи Донецький кряж річка звужується.
Ріки Криму — кількість понад 1500; більшість довжиною до
10 км; в основному беруть початок в горах. Салгир — 232 км; почи-
нається на північних схилах Головного пасма Кримських гір злит-
тям двох витоків — Ангари і Кизил-Коби, впадає у Сиваш; долина
шириною від 300 м до 3 км, річище від 3 до 15 м, звивисте.
2. Канали — «рукотворні ріки»
54
Дата _____________
Урок 26. Озера, лимани, водосховища.
Практична робота № 4 Клас _____________
Хід уроку
І. Організаційний момент
II. Перевірка домашнього завдання
1. Доберіть ознаки та порівняйте ріки, що беруть початок в Карпа-
тах та Кримських горах.
2. Взаємоперевірка виконання практичної роботи.
3. Визначте похил річки Південний Буг.
4. Які характеристики річок, обумовлені впливом на них клімату,
рельєфу, геологічної будови? Відповіді підтверджуйте конкрет-
ними прикладами з використанням карти.
55
• дельтові — в дельті Дунаю: Ялпуг (найбільше прісноводне
в Україні), Кагул, Катлабуг, Китай;
• лиманні — колишні лимани на узбережжі Чорного та Азов
ського морів, в Криму: Сасик, Донузлав, Акташське.
• карстові (провальні) — на Волинському Поліссі: Шацькі
озера, в Криму;
• льодовикові — у Карпатських карах: Бребенескул, Несамо-
вите озеро;
• вулканічні — на Закарпатті: Синє озеро, Липовецьке озеро;
• завальні — в Карпатах: Синевир.
— За характером водного балансу: стічні, безстічні, з переміжним
стоком.
— За ступенем мінералізації: прісні, солонуваті, солоні та мінералі-
зовані.
2. Лимани
На відміну від лиманних озер, мають постійне сполучення з морем.
На узбережжі Чорного моря — Дністровський (найбільший в Ук-
раїні), Дніпровський, Бузький, Тилігульський, Хаджибейський,
Куяльницький, Сасик (Кундук) та ін.
На узбережжі Азовського моря — Молочний, Утлюцький та ін.
3. Штучні водосховища
Створюються з метою:
— накопичення запасів води для побутових і господарських потреб,
— для регулювання водного стоку,
— створення умов для виробництва електроенергії,
— покращення умов судноплавства,
— риборозведення тощо.
Найбільші водосховища (моря): Київське, Канівське, Кременчу-
цьке, Дніпродзержинське, Дніпровське, Каховське створені каска-
дом на Дніпрі, серед інших — Дністровське (Дністер), Печенізьке
(Сіверський Донець), Червонооскільське (Оскіл), Ладижинське (Пів-
денний Буг), Симферопольське (Салгир) та ще понад 1000.
В Україні існує близько 28 тис. ставків.
4. Проблеми внаслідок створення штучних водойм
• Затоплені великі площі сільськогосподарських угідь;
• місцеві зміни клімату викликають ланцюжок змін у природних
комплексах; руйнуються береги;
• змінилися особливості залягання підземних вод (підтоплення зе-
мель).
56
Дата _____________
Урок 27. Підземні води. Болота. Водні ресурси України.
Практична робота № 4 Клас _____________
Хід уроку
І. Організаційний момент
II. Перевірка домашнього завдання
1. Які місцеві кліматичні зміни з’являються в районі великого во-
досховища?
2. Взаємоперевірка практичної роботи № 4.
3. Чи існує закономірність в розміщенні по території України різ-
них озер: а) за походженням озерної улоговини; б) за ступенем
мінералізації? Відповідь обґрунтуйте, наведіть приклади, пока-
жіть на карті.
III. Актуалізація опорних знань, вмінь і навичок учнів
• Що називається підземними водами?
• За якими ознаками можна класифікувати підземні води?
• Що називається болотом? За якою ознакою вони поділяються на
низові та верхові?
IV. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності
У 70-ті роки ХХ ст. у Поліссі почались активні роботи з осушування
боліт. Великі території ставали придатними для сільського госпо-
дарства, розроблялись торфовища. Минули десятки років, і всі зро-
зуміли, що знищення боліт призвело до цілої низки негативних змін
у природних комплексах, до знищення малих річок і струмків, що
є основою життєдіяльності великих водних артерій країни — голо-
вного джерела прісних вод країни.
58
Дата _____________
Тема 7. Ґрунти і земельні ресурси
Клас _____________
Урок 28. Ґрунти і їх поширення
Тема. Умови ґрунтоутворення, основні генетичні типи ґрунтів, законо
мірності їх поширення. Карта ґрунтів України.
Навчальна мета: поглибити знання учнів про ґрунти, фактори їх утво
рення, закономірності поширення; сформувати систему знань про ос
новні ґрунтоутворюючі фактори в межах України та сформовані типи
ґрунтів; удосконалювати навички роботи з картою ґрунтів, за її допомо
гою визначити територіальне розміщення ґрунтів республіки.
Тип уроку: комбінований.
Обладнання: підручник, атлас, карта ґрунтів світу та України, схеми
ґрунтових профілів.
Опорні і базові поняття: ґрунт, фактор ґрунтоутворення, материнська
порода, тип ґрунту, фізичні властивості ґрунту, хімічні властивості ґрунту.
Хід уроку
І. Організаційний момент
II. Перевірка домашнього завдання
1. Назвіть та покажіть на карті найбільші артезіанські басейни Ук-
раїни.
2. Назвіть райони найбільшого поширення боліт в Україні. Назвіть
всі фактори, що сприяли їх утворенню.
3. Від яких факторів може змінюватись показник запасів водних
ресурсів України з року в рік?
III. Актуалізація опорних знань, вмінь і навичок учнів
• Що називається ґрунтом? Що визначає родючість ґрунту?
• Пригадайте всі фактори ґрунтоутворення.
• Які закономірності поширення ґрунтів на Землі?
IV. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності
Одним з найбільших багатств, подарованих Україні природою, є її
ґрунти. За їх складом та біопродуктивністю країна може претенду-
вати на перше місце у світі. Що сприяло цьому? Відповідь дає нам
наука ґрунтознавство.
V. Вивчення нового матеріалу
1. Умови ґрунтоутворення
• Материнські породи — основними є продукти вивітрювання
гірських порід, утворені в антропогеновий період: леси, лесовид
ні суглинки, водно-льодовикові, піщані та супіщані відклади,
продукти руйнування карбонатних порід, магматичних тощо;
визначають механічний (здатність пропускати вологу, повітря,
розвіюватись) та хімічний склад майбутніх ґрунтів;
• кліматичні — визначають температури та освітленість, ступінь
зволоженості (К), інтенсивність вітру;
• рельєф — обумовлює відмінність погодних показників (висота, ек-
спозиція схилів), переважання процесів денудації чи акумуляції;
• живі організми — синтезують та розкладають органічні речо
вини, накопичують хімічні сполуки, змінюють структуру мате
59
ринських порід і ґрунтів, перерозподіляють поживні речовини
тощо;
• час — тривалість процесів ґрунтоутворення обумовлює ступінь
сформованості ґрунтових горизонтів;
• господарська діяльність людини — змінює фізичні та хімічні
властивості ґрунтів, їх структуру.
Від усіх факторів залежить утворення типів ґрунтів та їх боні-
тет (оцінка родючості за 100-бальною системою).
2. Генетичні типи ґрунтів
— Дерново-підзолисті — формуються за умов перезволоження під
мішаними лісами; вміст гумусу (0,7—2 %), підвищена кислот-
ність; бонітет 22—41 балів;
— сірі лісові — переважно на лесах та лесовидних суглинках; є пере
хідними від дерново-підзолистих до чорноземів; залежно від пе-
реважання лісових чи степових умов поділяються на ясно-сірі,
сірі й темно-сірі, уміст гумусу 1,2—2,8 %; бонітет 37—71 бал;
— чорноземи — на лесах, лесовидних відкладах, червоно-бурих
глинах під степовою рослинністю, найродючіші:
• опідзолені — перехідні від сірих лісових; уміст гумусу 2,5—
5,5 %; потужність гумусового горизонту 0,3—0,4 м; бонітет
59—88 балів;
• типові — в умовах помірно вологого клімату під лучними
степами; уміст гумусу 2,5—6,2 %, гумусовий горизонт тов-
щиною 0,6—1,5 м; бонітет 65—100 балів;
• звичайні — в умовах помірно посушливого клімату; уміст гу-
мусу 4,3 — 6 %, потужність гумусового горизонту 0,4—0,9 м;
бонітет 57—77 балів;
• південні — в умовах посушливого клімату; гумусовий гори-
зонт потужністю 0,7—1,0 м, уміст гумусу 1,6—3,4 %; далі на
південь та південний схід мають значний уміст солей та гіп-
су, що призводить до осолонцювання; бонітет 47—55 балів;
— каштанові — на лесах під сухостеповою рослинністю; уміст гу-
мусу 2,5 %, потужність шару 0,25—0,35 м; характеризуються
ознаками солонцюватості; бонітет 24—34 бали;
— лучні та лучно-болотні — в умовах додаткового зволоження по-
верхневими та ґрунтовими водами під вологолюбною трав’яною
рослинністю; гумусовий горизонт часто оторфований, потужніс-
тю до 0,85 м, уміст гумусу 0,6—7,0 %; бонітет 26—73 бали;
— буроземи — під лісовою гірською рослинністю в умовах м’якого,
помірно теплого, вологого клімату; виділяють звичайні, опідзо-
лені та дерново-буроземні; вміст гумусу 2,6—6,0 %; бонітет 35—
44 бали.
VI. Закріплення вивченого матеріалу
— Назвіть основні типи ґрунтів України. За картою ґрунтів про-
стежте географію їх розповсюдження.
— Назвіть основні чинники утворення характерних типів ґрунтів
України.
— Розташуйте основні типи ґрунтів України в порядку зменшен-
ня: а) їх родючості; б) площі, які вони займають.
VII. Підсумки уроку
VIIІ. Домашнє завдання
1. Опрацювати §___.
2. Детальніше ознайомитись з картою ґрунтів України.
60
Дата _____________
Урок 29. Практична робота № 5. Земельні ресурси
Клас _____________
Тема. Практична робота № 5. Аналіз закономірностей поширення ґрун
тів на території України. Земельні ресурси України. Основні заходи щодо
раціонального використання та охорони земельних ресурсів.
Навчальна мета: удосконалити уміння та навички аналітичної роботи
з тематичними картами на прикладі виявлення закономірностей поши
рення ґрунтів на території України; сформувати уявлення про вико
ристання земельних ресурсів республіки, дати їм господарську оцінку;
сприяти розумінню необхідності збереження земельних ресурсів.
Тип уроку: комбінований.
Обладнання: підручник, атлас, фізична, кліматична карти, карта ґрунтів,
карта природних зон України, контурні карти.
Опорні та базові поняття: типи ґрунтів, земельний фонд, земельні ре
сурси, сільськогосподарські угіддя, меліорація.
Хід уроку
І. Організаційний момент
II. Перевірка домашнього завдання
Виконання практичної роботи № 5
1. Актуалізація опорних знань, повідомлення теми й мети роботи
• Назвіть найважливіші чинники ґрунтоутворення. Аргументуй-
те їх значення.
• Пригадайте закономірність поширення ґрунтів світу на рівнин-
них територіях і в гірських районах.
2. Вступні й тренувальні вправи
• Назвіть основні типи ґрунтів України. За картою ґрунтів
з’ясуйте, які з них належать до зональних типів, які — до азо-
нальних.
• Оберіть один зональний тип ґрунтів; вкажіть територію його роз-
повсюдження; зіставляючи фізичну, кліматичну, геоморфоло-
гічну карти, карту природних зон та дані про коефіцієнти зволо-
ження території назвіть фактори, що зумовили утворення даного
типу ґрунтів саме на цій території.
3. Самостійне виконання завдань
• Аналогічно визначте географію розповсюдження та природні
умови утворення інших типів ґрунтів України. Результати офор-
міть у зручному і наочному (на вашу думку) вигляді.
• На основі виконаної роботи зробіть висновок про закономірності
поширення ґрунтів (за їх визначальними якостями) за тери-
торією країни. Вкажіть території, що наділені найкращими та
найгіршими ґрунтовими умовами для розвитку сільського гос-
подарства.
III. Актуалізація опорних знань, вмінь і навичок учнів
• Наведіть якомога більше прикладів використання поверхні те-
риторії.
• Від чого залежить напрямок використання тих чи інших земель?
• Дайте загальну характеристику придатності ґрунтів України
для потреб населення.
61
IV. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності
Велика площа території України, вкритість її родючими ґрунта-
ми робить земельний фонд країни важливою передумовою економіч-
ного розвитку республіки.
62
Дата _____________
Тема 8. Рослинний покрив
Клас _____________
Урок 30. Рослинність
Тема. Різноманітність видового складу, закономірності поширення рос
линності. Широтна зональність і висотна поясність рослинного покриву.
Червона книга України. Вплив господарської діяльності на рослинність.
Рослинні ресурси, їх охорона і відтворення
Навчальна мета: спираючись на знання з біології, сформувати в учнів
уявлення про різноманітність рослинного покриву України, закономір
ності його розміщення; сформувати знання про видовий склад рослин
ності, основні типи, стан рослинних ресурсів; охарактеризувати вплив
господарської діяльності на рослинний покрив; навчити аналізувати кар
ту рослинності; ознайомити з видами, занесеними до Червоної і Зеленої
книг України.
Тип уроку: формування нових знань, умінь, навичок.
Обладнання: підручник, атлас, фізична карта України, карта рослин
ності, гербарії, Червона книга України, малюнки типових і зникаючих
видів рослинності, ендеміків своєї області.
Опорні та базові поняття: вид рослини, рослинні угрупування, ліси, лу
ки, степи, болота, біологічні ресурси, рослинні ресурси, ендеміки, Чер
вона книга, Зелена книга.
Хід уроку
І. Організаційний момент
ІІ. Актуалізація опорних знань, вмінь і навичок учнів
• Назвіть основні закономірності поширення рослин по території
Землі.
• Що називається «ендеміком»?
• Від чого залежить формування різних рослинних комплексів,
наприклад болотяних чи лісових?
• Для чого створено Червону книгу світу?
III. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності
Найбільш наочним проявом географічного положення, кліматичних
умов, ґрунтів, рельєфу місцевості є рослинність, що сформувалася
на ній. Тобто опосередковано природна рослинність розказує нам
про природні компоненти та природні ресурси певної території.
IV. Вивчення нового матеріалу
1. Рослинний покрив (рослинність) — сукупність рослинних угру-
повань на певній території. В Україні нараховується понад
25 тис. видів вищих рослин. Близько 80 видів дерев, 280 чагар
ників, понад 950 однорічних трав’янистих рослин, з вищих —
600 є ендемічними, майже стільки ж рідкісних і зникаючих
видів. Збереглися реліктові види. Залежно від сукупності видів
рослин на певній території виділяють типи рослинності.
5. Охорона рослинності
Червона книга України, Зелена книга України.
64
Дата _____________
Тема 9. Тваринний світ
Клас _____________
Урок 31. Тваринний світ
Тема. Різноманітність видового складу тварин. Вплив людини на тварин
ний світ. Тварини, занесені до Червоної книги України. Тваринні ресурси
України, заходи щодо їх відтворення й охорони
Навчальна мета: спираючись на знання з біології, узагальнити уявлення
учнів про різноманітність тваринного світу України; сформувати знання
про закономірності розповсюдження тварин, видовий склад основних
фауністичних комплексів, тваринні ресурси України; з’ясувати основні
напрямки збереження фауни країни.
Тип уроку: комбінований.
Обладнання: підручник, атлас, карта рослинності і тваринного світу Ук
раїни, малюнки та фотографії представників тваринного світу України,
Червона книга України.
Опорні та базові поняття: фауна, тваринний світ, тип рослинності, фа
уністичні угрупування, Червона книга.
Хід уроку
І. Організаційний момент
II. Перевірка домашнього завдання
1. Порівняйте два типи рослинності представлені на Україні. Озна-
ки порівняння оберіть самостійно.
2. Перелічіть види рослин характерні для нашої місцевості. До
яких рослинних угруповань вони належать?
3. Запропонуйте доступні вам шляхи збереження рослинного світу
України.
III. Актуалізація опорних знань, вмінь і навичок учнів
• Назвіть найбільш поширені у нашій місцевості види тварин.
• Яким чином пов’язані рослинний та тваринний світ? Наведіть
приклади.
• Висловіть свою думку щодо причин різкого зменшення або, нав-
паки, — збільшення кількості окремих видів тваринного світу
України (наприклад, рись, журавель степовий, колорадський
жук, польові миші тощо).
66
Дата _____________
Урок 32. Підсумковий урок *
Клас _____________
Тема. Підсумковий урок за темами: «Кліматичні умови та ресурси»,
«Внутрішні води», «Ґрунти та земельні ресурси», «Рослинний покрив»,
«Тваринний світ»
Навчальна мета: повторити, узагальнити та систематизувати знання
з вивчених тем; перевірити рівні засвоєння навчального матеріалу, во
лодіння уміннями та навичками.
Тип уроку: повторення, узагальнення, систематизації та контролю знань,
умінь та навичок.
Варіант 1
Перший рівень (завдання виконуються без атласа — 3 бали)
1. Показники радіаційного балансу в Україні збільшуються в на-
прямку з:
а) півночі на південь — південний захід;
б) заходу на схід;
в) північного заходу на південь — південний схід;
г) півдня на північ.
2. Для південних приморських районів та північної частини Криму
характерними ґрунтами є:
а) буроземи; б) південні чорноземи;
в) каштанові; г) лучні.
3. Відношення кількості опадів до випаровуваності називається…
4. Найбільше прісноводне озеро України Ялпуг за походженням:
а) тектонічне; б) лиманне; в) карстове; г) дельтове.
5. У складі земельних ресурсів України сільськогосподарські землі
складають близько:
а) 55 %; б) 70 %; в) 90 %; г) 30 %.
6. Ялина, смерека, ялиця, бук, дуб є основними представниками
лісів:
а) Кримських гір; б) байрачних; в) Карпат; г) Полісся.
Другий рівень (завдання виконуються без атласа — 3 бали)
1. Обчисліть похил річки Тетерів за даними: 300 м, 90 м, 365 км.
2. Назвіть не менше п’яти видів рослин і п’яти видів тварин, харак-
терних для Полісся.
3. Знайдіть відповідність між річками України та їх басейнами:
1) Сіверський Донець, Оскіл, Айдар А. Басейн Дніпра
2) Салгир, Альма, Чорна Б. Басейн Вісли
3) Західний Буг, Вишня, Рата В. Басейн Дону
4) Псел, Рось, Десна Г. Кримські річки
Д. Басейн Дністра
Третій рівень (3 бали)
1. Охарактеризуйте одну з річок України за типовим планом.
2. Покажіть і поясніть зв’язок між усіма названими даними: дав-
ній льодовик, чорнозем, типчак, посилення континентальності
клімату, суховій.
Четвертий рівень (одне завдання за вибором — 3 бали)
1. Проаналізуйте, як змінилися б у Криму основні природні умови
та компоненти за відсутності Кримських гір.
2. Проаналізуйте, з якими несприятливими природними процеса-
ми, явищами та їх наслідками змушені боротися люди в нашій
місцевості.
* Проводиться на розсуд учителя.
67
Варіант 2
Хід уроку
I. Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань, вмінь і навичок учнів
• Що називається природним комплексом?
• Наведіть приклади ПК Землі від дуже маленького до найбіль-
шого.
• Назвіть закономірності розміщення ПК.
• Наведіть приклад ПК та покажіть взаємозв’язок його компо-
нентів.
• Наведіть приклади змін ПК людиною.
III. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності
Досі ми вивчали різні природні компоненти території України. При
цьому завжди звертали увагу на їх взаємозв’язок і різний результат
різноманітності їх поєднання. Саме ці результати і є нашим об’єктом
вивчення на сьогоднішньому уроці.
70
Дата _____________
Тема 2. Фізико-географічне районування
Клас _____________
Урок 34. Фізико-географічне районування
Тема. Поняття фізико-географічного районування. Карта фізико-геогра
фічного районування України. Наукове і практичне значення природного
районування
Навчальна мета: сформувати знання про одиниці фізико-географічно
го районування; пояснити наукове та практичне значення природного
районування; з’ясувати виділення одиниць фізико-географічного райо
нування на території України; сформувати практичні навички роботи
з картою фізико-географічного районування.
Тип уроку: формування нових знань, умінь, навичок.
Обладнання: підручник, атлас, карта ландшафтів, карта фізико-геогра
фічного районування України.
Опорні та базові поняття: ландшафт, рельєф, клімат, тип рослинності,
широтна зональність, висотна поясність, фізико-географічні: країна, зо
на, підзона, край, область, фізико-географічне районування.
Хід уроку
І. Організаційний момент
II. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація опорних знань,
вмінь і навичок учнів
1. Назвіть одиниці класифікації ландшафтів. За якими переваж-
ними факторами вони виділяються?
2. За картою ландшафтів назвіть один з ландшафтів України. Роз-
кажіть, яку місцевість ви уявляєте собі за його назвою.
3. Які ландшафти характерні для нашої місцевості?
4. Чим відрізняються зональні та азональні ПК Землі? Наведіть
приклади.
5. Чим обумовлене формування на Землі різних природних зон та
висотних поясів?
72
Дата _____________
Тема 3. Зона мішаних і широколистих лісів
Клас _____________
Урок 35. Зона мішаних і широколистих лісів
Тема. Географічне положення, межі й розміри мішаних і широколистих
лісів. Характерні ознаки природних комплексів. Сучасні ландшафти. При
родоохоронні території
Навчальна мета: сформувати знання про географічне положення зони
мішаних лісів; дати їй комплексну характеристику на основі узагальнення
та систематизації знань про різні природні компоненти, їх взаємозв’язок;
удосконалювати навички роботи з різними тематичними картами.
Тип уроку: комбінований.
Обладнання: підручник, атлас, карта фізико-географічного районуван
ня, карти України: фізична, кліматична, ґрунтів, рослинності.
Опорні та базові поняття: фізико-географічна зона, фізико-географіч
ний край, фізико-географічна область, природні компоненти, природо
охоронні території.
Географічна номенклатура: Українське Полісся; селище Рава-Руська;
міста — Львів, Золочів, Кременець, Шепетівка, Житомир, Київ, Ніжин,
Кролевець, Глухів; фізико-географічні області, зони; раніше вивчені
об’єкти рельєфу, гідрографії, адміністративні області.
Хід уроку
І. Організаційний момент
II. Перевірка домашнього завдання
1. За картою фізико-географічного районування оберіть одну фізи-
ко-географічну область. Назвіть одну за одною фізико-географіч-
ні одиниці вищого порядку, до складу яких входить обрана вами
область.
2. Чому тільки одна з фізико-географічних країн, в межах яких
розташована Україна, поділяється на зони?
3. Охарактеризуйте значення фізико-географічного районування.
Наведіть приклади.
III. Актуалізація опорних знань, вмінь і навичок учнів
• Для території північної частини України стисло назвіть:
а) основні форми рельєфу; б) особливість зволоження; в) особли-
вості внутрішніх вод.
• Які наслідки мало давнє зледеніння для території України?
• Назвіть види діяльності людини, характерні в мішано-лісових
місцевостях.
• За якими ознаками можна дати комплексну характеристику пев-
ної території? Складіть план характеристики природної зони.
IV. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності
Ви вже знаєте багато особливостей природи України. Сьогодні ми по-
чинаємо узагальнювати та систематизувати, конкретизувати їх для
п’яти найбільш відмінних між собою територій України. Починаємо
з півночі — із зони мішаних та широколистих лісів.
V. Вивчення нового матеріалу
1. Географічне положення
Ѕ ≈ 113 тис км2, 20 % території України; на заході має не суціль-
не розповсюдження (виклинюється центральна частина Волинської
73
височини); південна межа проходить поблизу Рави-Руської, Львова,
Золочева, Кременця, Шепетівки, Житомира, Києва, Ніжина, Кро-
левця, Глухова.
2. Особливості природи
• Низовинний рельєф з поширенням льодовикових та водно-льодо-
викових форм рельєфу з піщаними та супіщаними відкладами.
• Клімат помірно континентальний, літо вологе і тепле, зима від-
носно м’яка; К (коефіцієнт зволоження) >1.
• Густота річкової сітки 0,29 км/км2, місцями до 0,5 км/км2, бага-
то боліт, озер, підземні води розташовані близько до поверхні.
• Переважання різновидів дерново-підзолистих та болотних ґрун-
тів.
• Характерні рослинні та тваринні угруповання лісів (бори, субо-
ри, сугрудки, груди, рамени), боліт, луків; лісистість — близько
30 %.
• Поширені мішано-лісові, хвойно-широколисті ландшафти, бо-
лотні, в заплавах річок — лучно-лісові, болотні. Дедалі більше
поширюються змінені та антропогенні ландшафти.
3. Фізико-географічні одиниці
У межах Поліського краю 5 областей, що змінюються із заходу
на схід, та 1 — Мале Полісся розташовано на заході південніше Во-
линського Полісся та Волинської височини.
4. Проблеми зони
Несприятливі природні процеси: заболочування, перезволожен-
ня, ерозія, карстово-провальні процеси. Вони посилюються внаслі-
док господарської діяльності людини (вирубування лісів, осушення
боліт, інтенсивний випас худоби тощо). Катастрофічний вплив на-
слідків аварії на Чорнобильській АЕС.
5. Природоохоронні заходи, природоохоронні території
74
Дата _____________
Тема 4. Зона лісостепу
Клас _____________
Урок 36. Зона лісостепу
Тема. Географічне положення, межі, розміри зони лісостепу. Характерні
ознаки природних комплексів та ресурсів. Несприятливі природні проце
си. Поділ на природні країни. Природоохоронні території
Навчальна мета: сформувати знання про географічне положення зони
лісостепу; удосконалювати навички давати комплексну характеристику
зони; акцентувати увагу на формуванні вмінь визначати різноманітність
природних ландшафтів зони та їх перетворень; удосконалювати навички
роботи з різними тематичними картами.
Тип уроку: комбінований.
Обладнання: підручник, атлас, карта фізико-географічного районуван
ня, карти України: фізична, кліматична, ґрунтів, рослинності.
Опорні та базові поняття: фізико-географічна зона, фізико-географіч
ний край, фізико-географічна область, природні компоненти, змінені
природні ландшафти, антропогенні ландшафти, природоохоронні тери
торії.
Географічна номенклатура: селища — Велика Михайлівка, Ширяєве,
Онуфріївка, Нові Санжари; міста — Первомайськ, Новоукраїнка, Кіро
воград, Знам’янка, Кобеляки, Красноград, Балаклія; фізико-географічні
краї та області зони; раніше вивчені об’єкти рельєфу, гідрографії, ад
міністративні області.
Хід уроку
І. Організаційний момент
II. Перевірка домашнього завдання
1. На фізичній карті покажіть межі зони мішаних та широколис-
тих лісів.
2. Назвіть та покажіть на карті фізико-географічні області Українсь-
кого Полісся. В якому напрямку відбувається їх зміна? Чому?
3. За картами атласа охарактеризуйте одну природну область зони.
4. Охарактеризуйте природні ресурси Полісся та запропонуйте
шляхи їх раціонального використання.
III. Актуалізація опорних знань, вмінь і навичок учнів
• В якому напрямку посилюється континентальність клімату Ук-
раїни?
• Які рельєфоутворюючі зовнішні процеси притаманні височинам?
• Назвіть найпоширеніші типи ґрунтів центральної частини Ук-
раїни.
IV. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності
Лісостепова зона, як і степова, що буде вивчатися наступного разу,
є максимально освоєною в Україні. Її територія — основа для вироб-
ництва основних сільськогосподарських продуктів, надра активно
розробляються, створюється безліч антропогенних ландшафтів. Все це
призводить до значних змін природи. Відмовитись від господарської
діяльності людина, звичайно, не може, але жити, тільки беручи від
природи, вже неможливо. треба розуміти ПТК, щоб використовувати
його грамотно й намагатися максимально відновити.
75
V. Вивчення нового матеріалу
1. Географічне положення
Ѕ = понад 200 тис км2, 34 % території України; простягається
з південного заходу від Передкарпаття на північний схід на 1100 км;
південна межа проходить по лінії Велика Михайлівка, Ширяєве,
Первомайськ, Новоукраїнка, Кіровоград, Знам’янка, Онуфріївка,
Кобеляки, Нові Санжари, Красноград, Балаклія, р. Оскіл.
2. Особливості природи
• Височини (переважають) чергуються з низовинами, сильно роз-
членовані.
• Помірно континентальний клімат з посиленням континенталь-
ності на схід — південний схід; умови зволоження змінюються
аналогічно від надлишкового до дефіцитного (К = 1,3—0,6).
• Пересічна густота річкової мережі 0,15 — 0,24 км/км2; заболо-
ченість — 1,6 %; розташовані два найбільших артезіанських ба-
сейни.
• Ґрунтовий покрив різноманітний, представлений різновидами
сірих лісових ґрунтів та чорноземів, у річкових долинах — луч-
ні, дернові, болотні.
• Природна рослинність збереглась мало, представлена ділянками
остепнених луків і степів, дубовими, дубово-грабовими масива-
ми, дубово-кленово-липовими лісами, лісистість складає 12 %.
• Значні коливання висот зумовлюють вертикальну відмінність
ландшафтів на фоні зональних змін лісових степовими. До 80 %
ландшафтів змінені на сільськогосподарські.
3. Фізико-географічні одиниці
Із заходу на схід — 4 природних краї, що поділяються із заходу на
схід, та з півночі на південь на 18 областей (за іншими даними — 19).
4. Проблеми зони
За сприяння людини активізуються природні процеси яроутво-
рення, площинне змивання ґрунтів, їх розвіювання, зсуви, просад-
кові процеси, посухи, соленакопичення, в районі штучних водойм —
підтоплення, заболочування.
5. Природоохоронні заходи, природоохоронні території
76
Дата _____________
Тема 5. Зона степу
Клас _____________
Урок 37. Зона степу. Практична робота № 6
Тема. Географічне положення, межі та розміри степу. Головні ознаки
природних умов. Поділ на підзони. Несприятливі природні процеси. При
родоохоронні території. Практична робота № 6. Складання порівняльної
характеристики природних зон і країв України (за вибором)
Навчальна мета: сформувати знання про географічне положення зони
степу; удосконалювати навички давати комплексну характеристику зо
ни; продовжити формувати навички порівняння природних комплексів;
удосконалювати навички роботи з різними тематичними картами, їх ви
користання на практиці.
Тип уроку: комбінований.
Обладнання: підручник, атлас, карта фізико-географічного районуван
ня, карти України: фізична, кліматична, ґрунтів, рослинності.
Опорні та базові поняття: фізико-географічна зона, фізико-географіч
на підзона, фізико-географічний край, фізико-географічна область, при
родні компоненти, змінені природні ландшафти, антропогенні ландшаф
ти, природоохоронні території.
Географічна номенклатура: фізико-географічні підзони, краї та облас
ті зони; раніше вивчені об’єкти рельєфу, гідрографії, адміністративні об
ласті.
Хід уроку
І. Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань, вмінь і навичок учнів
• На карті покажіть межу між лісостеповою і степовою зонами.
• Які несприятливі метеорологічні явища характерні для східних
та південних частин рівнинної території України?
• У чому полягає особливість формування внутрішніх вод півдня
України?
• Які підзони виділяються в зоні степів? За якими ознаками?
• До яких умов існування пристосовані тварини степової зони?
Хід уроку
І. Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань, вмінь і навичок учнів
• Класифікуйте гори Карпати за походженням та висотою.
• В яку епоху горотворення формувалась гірська система?
• Назвіть найвищі точки Карпат та Українських Карпат.
• Перерахуйте найважливіші особливості Українських Карпат,
що істотно впливатимуть на формування клімату, поверхневих
вод, рослинного та тваринного світу, ґрунтів.
• Поясніть особливості територіального формування ландшафтів
у гірських місцевостях.
III. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності
На 5 % території України сконцентрувалися найрізноманітніші
ПТК, які мають спільні ознаки з усією рівнинною територією. І все
це завдяки тому, що це гори — Українські Карпати.
IV. Вивчення нового матеріалу
1. Географічне положення
Ѕ ≈ 24 тис км2, з Передкарпаттям та Закарпаттям ≈ 37 тис км2;
смугою в 280 км з північного заходу на південний схід, завширшки
100—110 км.
2. Тектонічна будова і рельєф
Складчаста споруда альпійського горотворення. Складена пере-
важно осадовими товщами пісковиків, глинистих сланців, мергелю,
вапняків тощо, які утворили так званий фліш. Такі породи легко
руйнуються та зминаються, тому Карпати мають округлі форми.
У Рахівському кристалічному масиві виходять на поверхню породи
79
палеозою. Вулканічний хребет складений андезитами, базальтами,
туфами.
Карпати складаються з ряду паралельних хребтів і гірських ма-
сивів, відокремлених міжгірними долинами. У Рахівському, Поло-
нинсько-Чорногорському масивах є давні льодовикові форми рельє-
фу. Рельєф ускладнений річковими долинами, карстовими формами.
Висоти: 120—400 м біля підніжжя гір, 500—800 м у міжгірних уло-
говинах, 1500—2000 м основних хребтів.
3. Кліматичні умови
Визначаються зональними чинниками — положення в помірних
широтах (сонячна радіація, знижений тиск, західний перенос) та
азональними — абсолютна висота, експозиція схилів (зниження
температури з висотою, орографічні опади, освітленість схилів,
бар’єрна функція для Закарпаття).
4. Поверхневі води
Густота річкової сітки — до 1,5 км/км2 ; формуються витоки ба-
гатьох річок басейну Дністра, Дунаю; карові озера; мінералізовані
підземні води.
5. Висотна поясність
Ґрунтовий покрив, рослинність, тваринний світ, а відповідно
і ландшафти змінюються з висотою та експозицією схилів. Наявні
реліктові та ендемічні види.
Для Передкарпаття характерні широколисто-лісові ландшафти
на сірих лісових ґрунтах (буково-дубові, букові, буково-грабові), на
горбогір’ях Закарпаття — на дерново-буроземних (дубово-грабові
і дубові).
• 400—700 м — передгірний пояс дубово-грабових та дубових лісів,
та вторинних осиново-вільхово-грабових лісів.
• Від 500—700 м до 1000—1400 м (на різних схилах різні висоти
меж) — низькогірний пояс букових, буково-ялицевих, ялиново-
смерекових лісів.
• 1200—1500 м — середньогірний пояс смерекових, ялицево-буко-
вих, ялицевих, ялиново-ялицевих лісів.
• До 1800 м — субальпійський пояс з переважанням гірської сосни,
вільхи, чагарників, злакових та різнотравних луків.
• Понад 1800 м — альпійський пояс з фрагментами трав’янистих
та чагарникових угруповань.
У Карпатах поширені різновиди бурих гірсько-лісових та гірсько-
лучних ґрунтів.
У долинах річок поширені заплавні лучно-лісові ландшафти.
V. Закріплення вивченого матеріалу
• Назвіть загальні особливості рельєфу Українських Карпат та
назви їх основних пасом. Підпишіть їх на контурній карті.
• Яку назву мають згладжені вершини Українських Карпат? Які
ландшафти є характерними для них?
• Назвіть особливості природних компонентів Українських Кар-
пат, що є визначними для України: а) рельєфні; б) кліматичні
показники; в) мінерально-сировинні; г) гідрографічні; д) рослин-
ні й тваринні.
• Поясніть особливості розташування гірських ландшафтів за ви-
сотою на схилах різної експозиції. Наведіть приклади.
VI. Підсумки уроку
VII. Домашнє завдання
Опрацювати §___.
80
Дата _____________
Урок 39. Природні області, охорона природи
Українських Карпат Клас _____________
Хід уроку
І. Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань, вмінь і навичок учнів
• Назвіть основні пасма та їх окремі ділянки Українських Карпат.
• Як в їхніх назвах відображені характерні особливості?
• Переважно із яких гірських порід складені хребти Карпат? Які
масиви складені найдавнішими породами?
• Якими корисними копалинами багаті Карпати? Яка закономір-
ність їх залягання?
• Чому та як відрізняється клімат північно-східних та південно-
західних схилів гір?
• Чому Українські Карпати ще називають Лісистими?
• Оцініть багатство та розмаїття рослинного й тваринного світу
Карпат. Назвіть якомога більше причин цього. Чи існують зако-
номірності розповсюдження органічного світу?
ІІІ. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності
Карпати відрізняються багатством і різноманітністю природи не
тільки загалом від усієї України, але й окремими частинами, з яких
вони складаються.
IV. Вивчення нового матеріалу
1. Природні області Українських Карпат
Передкарпаття. Між долиною Дністра та горами (смуга в 280 км),
шириною 25 — 40 км. Глибоко розчленована височина (300—550 м),
відповідає передгірному прогину (нафта, газ, солі). Клімат помірно
теплий, вологий. Переважали лучно-лісові природні ландшафти,
близько 70 % їх замінені на сільськогосподарські.
81
Зовнішні Карпати. Відділені від Передкарпаття уступом висотою
200—400 м. Складаються із середньовисотних з гострими гребенями
хребтів Горган (найвища точка — Сивуля-Велика, 1836 м), пологосхи-
лих Покутсько-Буковинських Карпат (900—1000 м), що перетинають-
ся долинами річок. Клімат прохолодний, вологий. 60 % — лісові ланд
шафти (ялицево-букові, буково-дубово-ялицеві), 40 % — змінені.
Вододільно-Верховинські Карпати. Складаються з Вододільного,
Верховинського, Горганського хребтів, низькогірних масивів, улого-
вин, верховин. Є зручні перевали. Клімат помірний, прохолодний.
Ландшафти переважно ялиново-ялицеві лісові, лучні субальпійські.
Полонинсько-Чорногірські Карпати. Утворюються Полонин
ським хребтом, масивами — Чорногора, Свидовець, Гриняви. Серед-
ні висоти 1400–1600 м, найвища — Говерла. Хвилясті полонинські
поверхні, ускладнені річковими долинами, льодовиковими форма-
ми. Всі природні компоненти формуються залежно від висоти. Клі-
мат прохолодний, дуже вологий (максимум опадів в Україні). Пере-
важають лісові ландшафти (змінюються породи дерев відповідно
до висоти), на верхніх ділянках — субальпійські та альпійські.
Рахівсько-Чивчинські Карпати. Це Рахівський, Чивчинський,
Мармароський масив. Складені давніми породами, мають гострі гре-
бені вершин. Переважають середньогірські ландшафти (ялиново-
ялицеві, буково-ялиново-ялицеві ліси). Мало земель, придатних для
сільського господарства.
Вулканічні Карпати. Вулканічний хребет піднімається над За-
карпатською низовиною на 600—700 м. Теплий, вологий клімат.
Ландшафти низько- і середньогірні з дубово-буковими та буковими
лісами, в більшості замінені. Поширені яри.
Закарпатська низовина. Частина Середньодунайської низови-
ни, що відповідає прогину. Місцевість ускладнена вулканічними
горбами. Клімат теплий, вологий, дуже комфортний. Переважали
лісово-лучні ландшафти, зараз замінені на пасовища, сінокоси, са-
ди, виноградники.
2. Природні ресурси Карпат
Найбагатший за своєю різноманітністю ресурсів район України.
Вже активно використовуються мінерально-сировинні ресурси, лі-
сові, у найзручніших частинах — земельні, подекуди водно-енерге-
тичні. Найбільше значення повинні мати туристсько-рекреаційні.
3. Охорона природних умов і ресурсів
Використання ресурсів вимагає оцінки переваг використання
і наслідків. Поки Карпати залишаються найчистішим та найприрод-
нішим районом України. Створено понад 1400 природоохоронних
територій. З різних ділянок утворюється Карпатський біосферний
заповідник.
V. Закріплення вивченого матеріалу
Складіть логічні ланцюжки, що відображали б залежність природ-
них ресурсів та умов окремих ділянок Карпат, їх господарське вико-
ристання, наслідки такої діяльності та можливі шляхи раціонально-
го природокористування.
VI. Підсумки уроку
VII. Домашнє завдання
Опрацювати §___.
82
Дата _____________
Тема 7. Кримські гори
Клас _____________
Урок 40. Кримські гори
Тема. Географічне положення, межі, розміри Кримських гір. Особливості
природних умов і ресурсів. Несприятливі природні процеси
Навчальна мета: удосконалити навички давати комплексну характе
ристику гірської країни на прикладі Кримських гір; сформувати знання
про фактори та закономірності формування висотної ландшафтної пояс
ності в Кримських горах, виявити відмінності від Українських Карпат;
удосконалювати навички узагальнення та систематизації даних, роботи
з тематичними даними.
Тип уроку: комбінований.
Обладнання: підручник, атлас, карта фізико-географічного районуван
ня, карти України: фізична, кліматична, ґрунтів, рослинності.
Опорні та базові поняття: гори, гірський хребет, куеста, яйла, лаколіт,
землетрус, висотна поясність, фізико-географічна країна, фізико-гео
графічна область, природні компоненти,
Географічна номенклатура: Зовнішнє пасмо, Внутрішнє пасмо, Голов
не пасмо, Роман-Кош, Байдарська яйла, Ай-Петринська яйла, Демерд
жі-яйла, Бабуган-яйла, ПБК, мис Фіолент, мис Іллі, Карадаг, Аюдаг, Кас
тель, раніше вивчені об’єкти гідрографії.
Хід уроку
І. Організаційний момент
II. Перевірка домашнього завдання
— Назвіть природні області Карпат, які схожі між собою за: а) тек-
тонічною будовою; б) особливостями рельєфу; в) кліматичними
умовами; г) ландшафтами.
— Назвіть природні області, які за цими ж компонентами найбільш
відрізняються від інших.
III. Актуалізація опорних знань, вмінь і навичок учнів
• Класифікуйте Кримські гори за походженням та висотою.
• Назвіть найвищі точки гір.
• Опишіть краєвиди вздовж траси Сімферополь — Ялта (для тих,
хто подорожував на Південне узбережжя Криму).
• У межах яких кліматичних поясів та областей розташований
Кримський півострів?
• Назвіть відомі вам природничі та історичні об’єкти півдня Крим-
ського півострова.
IV. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності
Всього на 1 % площі території країни за добу можна отримати задово-
лення від чудових краєвидів гір і морського узбережжя, помилувати-
ся незбагненною красою печер, відчути цілющу силу повітря, знайти
дари надр Землі для прикрас, побувати в екстремальних ситуаціях.
V. Вивчення нового матеріалу
1. Географічне положення
Смугою з трьох паралельних пасом у 180 км з південного заходу
на північний схід вздовж Чорного моря від мису Фіолент до мису
Іллі шириною до 60 км.
83
2. Тектонічна будова і рельєф
Складчасто-брилова система Середземноморського рухливого
поясу. Почала формуватися в мезозої на місці моря, розбита на бло-
ки (Ай-Петринська яйла, Бабуган-яйла та ін.), що піднялися
в альпійську епоху, продовжується горотворення (землетруси).
Є північною частиною споруди, південна — по розламах опустилась
у Чорне море. Складена переважно із мезозойських осадових порід,
є виходи вулканічних (Карадаг). Застиглі під невеликим шаром оса-
дових порід магматичні утворили лаколіти (Аюдаг, Кастель).
Головне південне пасмо гір з півночі оточене куестами (асимет-
ричність схилів) — Внутрішнім (висоти біля 500 м) та Зовнішнім
(250 м) пасмами.
Активні процеси рельєфоутворення: карст, вітрова та водна
ерозія, зсуви, абразія, акумуляція.
3. Кліматичні умови
У горах — гірський помірно континентальний (висотна кліма-
тична поясність), на Південному узбережжі Криму — з ознаками
субтропічного середземноморського. Найбільші в Україні радіаційні
показники. Море пом’якшує клімат, сприяє утворенню орографіч-
них опадів (другий максимум опадів в Україні).
4. Поверхневі води
Короткі, стрімкі, маловодні річки з каньйоноподібними долина-
ми в горах. Повноводні взимку та навесні. Густота річкової сітки
зменшується на схід. Значні запаси підземних (карстових вод). Ство-
рені водосховища.
5. Висотна поясність
Рослинно-ґрунтовий покрив змінюється з висотою і більше, ніж
у Карпатах залежить від експозиції схилів. На відміну від Карпат,
немає субальпійського та альпійського поясів, а лісові масиви схилів
на вершинах змінюються степовими угрупованнями (притаманне
тільки Криму). Нараховується понад 2200 видів рослин, 10 % — ен-
деміки, є релікти.
Передгір’я вкриті степовою рослинністю на щебенюватих чорно-
земах та мішано-лісовими угрупованнями на дерново-карбонатних
ґрунтах, на південному березі поширені сухі ліси та чагарники на
коричневих ґрунтах.
Схилові ліси переважно на бурих ґрунтах складені з дубу, буку,
грабу, на південних схилах — із сосни кримської. На яйлах пошире-
на лучно-степова рослинність на гірсько-лучних ґрунтах.
VI. Закріплення вивченого матеріалу
• Назвіть загальні особливості рельєфу Кримських гір та назви їх
основних пасом, найвищих точок кожного з них. Підпишіть їх
на контурній карті.
• Що називається яйлою, куестою, лаколітом?
• Назвіть основні об’єкти гідрографії Кримських гір.
• На яких висотах в горах Криму утворюються лісові та степові ком-
плекси? Поясніть існуючий парадокс їх взаємного розташування.
• Перерахуйте види рослин, що формують первинне уявлення про
зовнішній вигляд ландшафтів гір.
• Поясніть стихійні лиха, що трапляються в горах та завдають ве-
ликої шкоди населенню.
VII. Підсумки уроку
VIIІ. Домашнє завдання
Опрацювати §___.
84
Дата _____________
Урок 41. Природні області,
охорона природи Кримських гір Клас _____________
Хід уроку
І. Організаційний момент
II. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація опорних знань,
вмінь і навичок учнів
• Назвіть відмінності Кримських гір та Карпат стосовно: а) тек-
тонічної будови та геологічної історії формування; б) рельєфу;
в) клімату; г) ландшафтів. У чому схожі ці гірські країни?
• Які несприятливі процеси відбуваються в Кримських горах та на
ПБК? Поясніть їх причини та наслідки.
• У чому полягають особливості висотних поясів північних та пів-
денних схилів гір?
• Які види діяльності здійснює людина на півдні Кримського пі-
вострова?
• Складіть план характеристики природного заповідника.
86
Дата _____________
Тема 8. Природні комплекси морів,
що омивають Україну Клас _____________
Хід уроку
І. Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань, вмінь і навичок учнів
• Назвіть найбільші азональні комплекси Землі. Чи можна вважа-
ти море природним комплексом?
• Поясніть твердження «Держави, чия територія омивається мо-
рями мають вигідне положення».
• За якими ознаками можна схарактеризувати водний об’єкт —
море?
88
Дата _____________
Урок 43. Азовське море
Клас _____________
Тема. Фізико-географічна характеристика природних комплексів
Азовського моря. Проблеми використання та охорони його вод
Навчальна мета: сформувати знання про особливості розташування,
розміри, основні гідрографічні характеристики, природно-ресурсний
потенціал Азовського моря, порівняти його з Чорноморським; акценту
вати увагу на екологічних проблемах Азовсько-Чорноморського регіону;
продовжити формувати навички роботи з тематичними картами.
Тип уроку: формування нових знань, умінь, навичок.
Обладнання: підручник, атлас, фізична карта України, фотографії та ма
люнки представників фауни моря.
Опорні та базові поняття: море, затока, протока, острів, півострів, вод
ні маси, солоність, рухи води, шельф, планктон, нектон, бентос.
Географічна номенклатура: затоки — Сиваш, Таганрозька, Арабатська,
Обитічна, Бердянська, Темрюцька; Утлюцький лиман; коси — Арабатська
Стрілка, Обитічна, Бердянська, Білосарайська, Бирючий острів; Кер
ченська протока.
Хід уроку
І. Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань, вмінь і навичок учнів
• Назвіть види риб, які надходять на наш ринок. Які з них вилов-
люють в Азовському морі?
• Чому Азовські курорти часто називають дитячими?
90
Дата _____________
Урок 44. Підсумковий урок *
Клас _____________
Тема. Підсумковий урок за темами: «Природно-територіальні комплек
си», «Фізико-географічне районування», «Зона мішаних і широколистих
лісів», «Зона лісостепу», «Зона степу», «Українські Карпати», «Кримські
гори», «Природні комплекси морів, що омивають Україну»
Навчальна мета: повторити, узагальнити та систематизувати знання
з вивчених тем; перевірити рівні засвоєння навчального матеріалу, во
лодіння уміннями та навичками.
Тип уроку: повторення, узагальнення, систематизації та контролю знань,
умінь та навичок.
Варіант 1
Перший рівень (завдання виконуються без атласа — 3 бали)
1. Фізико-географічна країна відповідає ландшафтній одиниці:
а) клас; б) вид; в) тип; г) підтип.
2. Переважною ознакою виділення фізико-географічного краю є:
а) ступінь континентальності клімату та неоднорідність поверхні;
б) показники забезпеченості теплом та вологою;
в) тектонічна будова;
г) висота над рівнем моря та розчленованість рельєфу.
3. Найпівнічніша фізико-географічна зона України називається…
4. Ялиново-ялицеві на буроземних ґрунтах ландшафти характерні
для:
а) південностепової підзони;
б) Західноукраїнського лісостепового краю;
в) Карпатської Вододільно-Верховинської області;
г) Полісся.
5. Територія України розташована в межах … природних країн:
а) 3; б) 6; в) 7; г) 1.
6. Пересічна глибина Азовського моря складає:
а) 6,5 м; б) 2245 м; в) 15 м; г) 1271 м.
Другий рівень (завдання виконуються без атласа — 3 бали)
1. Назвіть основний фактор відмінності ландшафтів Передкарпат-
тя та масиву Чорногора.
2. Що називається ландшафтом?
3. Знайдіть відповідність між морями та характеристиками їх вод-
них мас:
1) Чорне А. Температура влітку — +25—+30 °С,
пересічна солоність — 13,7 %
2) Азовське Б. Температура влітку — +15 °С,
пересічна солоність вод 31 %
В. Температура взимку — +8 °С,
пересічна солоність вод 21,8 %
Третій рівень (3 бали)
Охарактеризуйте одну фізико-географічну область Українського
Полісся.
Четвертий рівень (одне завдання за вибором — 3 бали)
1. Висловіть гіпотези щодо насичення чорноморських вод сірковод-
нем. Які наслідки це може мати? Як їх уникнути?
* Проводиться на розсуд учителя.
91
2. У вас є можливість створити санаторій. Оберіть приблизно місце,
поясніть його природні особливості, що обумовлюють ваш вибір.
Опишіть ландшафт навколо. До яких природних негараздів тре-
ба бути готовим, щоб попередити відпочиваючих?
Варіант 2
Перший рівень (завдання виконуються без атласа — 3 бали)
1. Фізико-географічна зона відповідає ландшафтній одиниці:
а) клас; б) вид; в) тип; г) підтип.
2. Переважною ознакою виділення фізико-географічної зони є:
а) ступінь континентальності клімату та неоднорідність поверхні;
б) показники забезпеченості теплом та вологою;
в) тектонічна будова;
г) висота над рівнем моря та розчленованість рельєфу.
3. Найпівденніша фізико-географічна зона України називається…
4. Низовинні та терасно-дельтові на засолених ґрунтах з посухо
стійкою рослинністю ландшафти характерні для:
а) південностепової підзони;
б) Західноукраїнського лісостепового краю;
в) Карпатської Вододільно-Верховинської області;
г) Полісся.
5. У межах України Східноєвропейська рівнинна країна поділяєть-
ся на … зон:
а) 3; б) 6; в) 7; г) 5.
6. Пересічна глибина Чорного моря складає:
а) 6,5 м; б) 2245 м; в) 15 м; г) 1271 м.
Другий рівень (завдання виконуються без атласа — 3 бали)
1. Назвіть основний фактор відмінності ландшафтів Передкарпат-
тя та Закарпаття.
2. Що називається ПТК?
3. Знайдіть відповідність між морями та характеристиками їх клі-
мату:
1) Чорне А. Зима тепла й волога, t = –1—+8 °С,
пересічна кількість опадів зростає
з заходу на схід (200—2000 мм)
2) Азовське Б. Літо тепле ( +18—+ 20 °С),
пересічна кількість опадів збільшується
із заходу на схід (500—700 мм)
В. Літо жарке ( +22 ° — +24 °),
пересічна кількість опадів зменшується
із заходу на схід (500—340 мм).
Третій рівень (3 бали)
Охарактеризуйте одну фізико-географічну область лісостепової
зони.
Четвертий рівень (одне завдання за вибором — 3 бали)
1. Проаналізуйте особливості утворення, розташування та спря
мованості кіс біля північного узбережжя Азовського моря.
2. У вас є можливість створити базу відпочинку. Оберіть приблизно
місце, поясніть його природні особливості, що обумовлюють ваш
вибір. Опишіть ландшафт навколо. До яких природних негараздів
треба бути готовим, щоб попередити відпочиваючих?
92
Дата _____________
Розділ IV. ВИКОРИСТАННЯ ПРИРОДНИХ УМОВ
Клас _____________
І ПРИРОДНИХ РЕСУРСІВ ТА ЇХ ОХОРОНА
Хід уроку
I. Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань, вмінь і навичок учнів
• Що вивчає наука екологія?
• Назвіть основні закономірності географічної оболонки.
• Поясніть закономірність «цілісність».
• У чому полягає основна відмінність природних кругообігів речо-
вин від антропогенних?
III. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності
Аналізуючи різні природні умови та ресурси України, ми неоднора-
зово підкреслювали негативний вплив людини на них. А якщо уза-
гальнити всі негативні наслідки такого втручання в природне сере-
довище на певній території, можна отримати уявлення про ступінь її
забрудненості.
IV. Вивчення нового матеріалу
1. Геоекологічна ситуація
Геоекологія — наука про взаємодію людини з навколишнім сере-
довищем.
Геоекологічна ситуація — стан навколишнього середовища за
певний період часу на певній території. В Україні вона оцінюється
як кризова.
Основні фактори негативного впливу:
• несприятливі природні явища та процеси (лісові пожежі, смерчі,
посухи тощо);
93
• нераціональна господарська діяльність людини;
• інтенсивна господарська діяльність людини.
Характеристики оцінки екологічного стану навколишнього се-
редовища:
• кількість та склад викидів та скидів хімічних речовин;
• рівні акустичного, електромагнітного, радіаційного впливу;
• концентрації забруднюючих речовин у навколишньому середо-
вищі.
2. Основні забруднювачі та джерела забруднення навколишнього
середовища
• Підприємства хімічної промисловості, металургії, електроенер-
гетики та інших підприємств промисловості (викиди та скиди
хімічних сполук, часто тих, що не існують у природі, тому не
входять до природного кругообігу речовин);
• сільськогосподарська діяльність (забруднення ґрунтів, вод, рос-
линності хімічними засобами захисту рослин тощо);
• транспорт;
• побутова діяльність людини (накопичення відходів, використан-
ня штучно синтезованих речовин тощо) та ін.
3. Карта геоекологічної ситуації в Україні
Відображає ступінь забруднення території.
V. Закріплення вивченого матеріалу
— Поясніть, яким чином шкідливі викиди в атмосферу виклика-
ють зміну всього природного комплексу.
— Складіть логічні ланцюжки наслідків:
а) неправильного використання мінеральних добрив;
б) створення великих водосховищ;
в) забруднення акваторій Чорного та Азовського морів нафто
продуктами;
г) свій варіант завдання.
Виконання практичної роботи № 7
1. Актуалізація опорних знань, повідомлення теми й мети роботи
— На які групи можна поділити територію України залежно від
ступеня забруднення?
— Назвіть основні джерела забруднення навколишнього середовища.
2. Вступні та тренувальні вправи
Покажіть на карті території максимального забруднення, умов-
но чисті. Поясніть причини такого становища.
3. Самостійне виконання завдань
— З’ясуйте ступінь забруднення території однієї з областей України
(за вибором). Висловіть думки з приводу причин такого стану. Ре-
зультати оформіть у зручному і наочному (на вашу думку) вигляді.
— На основі виконаної роботи зробіть висновок про загальний стан
навколишнього середовища території України.
VI. Підсумки уроку
VII. Домашнє завдання
1. Опрацювати §___.
2. Окремим учням підготувати повідомлення про аварію на ЧАЕС
та її наслідки.
94
Дата _____________
Урок 46. Аварія на Чорнобильській АЕС
Клас _____________
Тема. Аварія на Чорнобильській АЕС і стан навколишнього середовища
Навчальна мета: ознайомившись з історією аварії на Чорнобильській
АЕС та її наслідками, з’ясувати можливості негативного впливу людської
діяльності на навколишнє середовище; сприяти усвідомленню значення
знань та кваліфікації людей для його подальшого існування.
Тип уроку: комбінований.
Обладнання: підручник, атлас, фото- та відеоматеріали про аварію на
ЧАЕС.
Опорні та базові поняття: АЕС, екологічна катастрофа, радіація,
радіаційне забруднення, зона відчуження.
Географічна номенклатура: Чорнобиль.
Хід уроку
І. Організаційний момент
II. Перевірка домашнього завдання
1. Що ви уявляєте собі під висловами «погіршення геоекологічної
ситуації», «кризова геоекологічна ситуація»?
2. Назвіть основні чинники зміни навколишнього середовища.
3. Які наслідки господарської діяльності є безповоротними для
природних комплексів?
4. Назвіть основні джерела забруднення нашого краю.
5. Що ви особисто та ваша родина можете зробити для збереження
навколишнього середовища?
III. Актуалізація опорних знань, вмінь і навичок учнів
• Коли сталася Чорнобильська катастрофа?
• Чому про неї знає весь світ?
• Де розташована Чорнобильська АЕС?
• У чому сутність радіоактивного впливу на населення та навко-
лишнє середовище?
• Охарактеризуйте природні особливості території навколо Чорно-
биля.
IV. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності
Назва невеличкого містечка Чорнобиль в середині 90-х років мину-
лого сторіччя стала відомою у всьому світі. На жаль, звістка про ньо-
го не порадувала, а налякала людей.
96
Дата _____________
Урок 47. Вплив геоекологічної ситуації
на населення в Україні Клас _____________
Хід уроку
І. Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань, вмінь і навичок учнів
— Як оцінюється геоекологічна ситуація в Україні?
— Назвіть основні забруднювачі навколишнього середовища в Ук-
раїні.
— Які захворювання є найбільш поширеними серед населення Ук-
раїни?
— Покажіть на карті області та населені пункти України, в яких
найбільше представлені негативні наслідки діяльності людини.
III. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності
У минуле відійшли страшні хвороби, які в середні віки забирали до
чверті населення Європи. Натомість з’явились нові, у більшості
своїй пов’язані з негативним перетворенням людиною її навколиш-
нього середовища.
IV. Вивчення нового матеріалу
1. Вплив навколишнього середовища на здоров’я людини
Шкідливі речовини потрапляють до організму людини з повіт
рям, водою, продуктами харчування. Перевищення в них гранично
допустимих концентрацій (ГДК) шкідливих речовин призводить до
їх накопичення в організмі людини й виникнення тяжких хвороб.
Підвищується кількість захворілих на астму, онкологічні, серцево-
судинні, дерматологічні та ін. захворювання. Значно знижується
імунітет людини.
Загальнодержавні наслідки: посилення демографічної кризи,
втрата генофонду українського народу.
2. Шляхи подолання ситуації
Основні напрямки:
• розробка комплексних програм з охорони природи;
• покращення та активізація екологічного виховання всіх верств
населення, загальна поінформованість про стан навколишнього
середовища;
• проведення незалежних комплексних екологічних експертиз
в усі ланки господарської діяльності людини з метою впроваджен
ня найефективніших з точки зору збереження природного сере-
довища технологій;
97
• запровадження економічних стимулів для екологічних заходів;
• збільшення витрат на природоохоронну діяльність та ін.
3. Законодавство про екологічну ситуацію в Україні
• Система нормативно-правових актів, що регулюють та визнача-
ють ставлення суспільства до природного середовища.
• Основа — статті Конституції України (встановлюють екологічні
права громадян, обов’язки держави щодо забезпечення екологіч-
ної безпеки, збереження генофонду країни тощо).
• Прийнятий ряд законів про особливості використання та охорону
певних видів природних ресурсів (земель, рослинності, тваринно-
го світу тощо), про об’єкти підвищеного ризику, відходи та ін.
Україна підписала ряд міжнародних угод стосовно охорони нав-
колишнього середовища.
98
Дата _____________
Тема 2. Використання та охорона природних умов
і природних ресурсів Клас _____________
Хід уроку
І. Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань, вмінь і навичок учнів
• Що складає природно-заповідний фонд будь-якої країни світу?
• Назвіть основні види природоохоронних територій та об’єктів.
У чому їх принципова відмінність?
• В якій фізико-географічній зоні чи країні України створено
щільну низку природоохоронних об’єктів?
• Назвіть найвідоміші природоохоронні об’єкти України та своєї
області.
III. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності
Одним із найбільш ефективних заходів щодо забезпечення охорони
довкілля є комплекс робіт з організації заповідних територій.
IV. Вивчення нового матеріалу
1. Законодавство стосовно природоохоронних територій
1992 року прийнятий Закон «Про природно-заповідний фонд Ук-
раїни», в якому викладені основні положення стосовно охорони нав-
колишнього середовища в різних природоохоронних територіях.
1994 р. прийнято Програму перспективного розвитку заповідної спра-
ви в Україні, 2004 року — Закон «Про екологічну мережу України».
2. Природно-заповідні території
Нараховується понад 7 тис. заповідних територій, які займають
близько 4,6 % території України. У перспективі планується збіль-
шити до 10 %.
99
Створено 2584 пам’ятники природи, 2552 заказники, 753 за-
повідних урочищ, 508 парків-пам’ятників садово-паркового мистец-
тва, 38 регіональних ландшафтних парків. Статус державних мають
4 біосферних заповідники, 17 природних заповідників, 12 націо-
нальних природних парків, 292 заказники, 132 пам’ятники приро-
ди, 88 парків-пам’ятників садово-паркового мистецтва, 20 дендро-
логічних парків, 17 ботанічних садів, 7 зоопарків.
Біосферні заповідники — створені для збереження в природному
стані найбільш типових природних комплексів для екологічного
моніторингу. Асканія-Нова, Карпатський, Чорноморський, Дунай-
ський — понад 200 тис. га.
Природні заповідники — відносно великі, мало змінені ПТК пов-
ністю виключені з господарського використання. Серед найбіль-
ших — Рівненський, Кримський, Поліський, Ялтинський та ін.
Національні природні парки — території зі своєрідними ПТК для
проведення суворо організованої рекреаційної та культурно-освітнь-
ої роботи.
Регіональні ландшафтні парки — для охорони типових та уні-
кальних ПТК, проведення екскурсійної роботи з короткочасним від-
починком.
3. Національна екологічна мережа
НЕС — частина загальноєвропейської природоохоронної систе-
ми з ділянками заповідної та мало зміненої природи, що підлягають
особливій охороні та створюють передумови для раціонального при-
родокористування та оздоровлення території.
НЕС складається з природних регіонів (значні ділянки країни
з типовими та унікальними ПТК), природних коридорів (природна
або близька до такої ділянка суходолу чи водного простору, що за-
безпечує безперервність та єдність природного середовища), буфер-
них зон (місцевості навколо цінних ділянок екологічної мережі, що
захищають останні від негативного природного та антропогенного
впливу). Природні регіони створюються здебільшого на базі об’єктів
природно-заповідного фонду.
100
Дата _____________
Урок 49. Моніторинг навколишнього середовища
та природоохоронна діяльність в Україні Клас _____________
Хід уроку
І. Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань, вмінь і навичок учнів
• Що називається природними ресурсами? природними умовами?
Наведіть приклади.
• Складіть схему поділу природних ресурсів на групи за особли-
востями використання.
• Назвіть основні шляхи найменшого впливу діяльності людини
на природні комплекси.
• Яке природокористування називається раціональним? Наведіть
приклади такого використання компонентів різних оболонок
Землі.
101
2. Раціональне використання та охорона навколишнього середо-
вища — головна мета державної політики України. Вона скла-
дається з конкретних заходів стосовно окремих компонентів
природи й території країни в цілому.
Заходи: промислово-технічні, водогосподарські, агротехнічні,
урбаністичні, рекреаційні, лісогосподарські тощо.
102
Дата _____________
Урок 50. Підсумковий урок *
Клас _____________
Тема. Підсумковий урок за темами: «Геоекологічна ситуація в Україні»,
«Використання та охорона природних умов і природних ресурсів».
Навчальна мета: повторити, узагальнити та систематизувати знання
з вивчених тем; перевірити рівні засвоєння навчального матеріалу, во
лодіння уміннями та навичками.
Тип уроку: повторення, узагальнення, систематизації та контролю знань,
умінь та навичок.
Варіант 1
Перший рівень (завдання виконуються без атласа — 3 бали)
1. Територія навколо ЧАЕС віднесена до територій:
а) умовно чистих;
б) забруднених;
в) екологічної катастрофи;
г) помірно забруднених.
2. Найбільшим забруднювачем поверхневих та підземних вод з на-
званих є:
а) металургійні підприємства;
б) сільськогосподарські підприємства;
в) заклади рекреації;
г) підприємства легкої промисловості.
3. Найвищий статус серед територій природно-заповідного фонду
мають …
4. Техногенні підтоплення земель характерні для територій:
а) морських портів; б) навколо водосховищ;
в) зрошуваних земель; г) навколо міст.
5. До характеристик оцінки екологічного стану навколишнього се-
редовища належить:
а) площа території;
б) рівень електромагнітного впливу;
в) видовий склад природної рослинності на певній території;
г) кількість природоохоронних територій.
6. Частка території України, віднесена до природно-заповідного
фонду, складає близько:
а) 10 %; б) 5 %; в) 2%; г) 15 %.
Другий рівень (завдання виконуються без атласа — 3 бали)
1. Збереження та відтворення популяції певного виду тварин мож-
ливе в … (типи природоохоронних територій).
2. Дайте визначення поняття «моніторинг».
3. Знайдіть відповідність між природоохоронними територіями
України та їх типами:
1) Чорноморський А. Заказник
2) Український степовий Б. Біосферний заповідник
3) Синевир В. Природний заповідник
Г. Національний природний парк
Третій рівень (3 бали)
1. Охарактеризуйте екологічну ситуацію в одній з областей України
(за вибором) та основні напрямки природоохоронних заходів в ній.
2. Складіть логічні ланцюжки, що відображають негативний вплив
транспорту на ПТК.
104