‫الشخـــصية‪:‬‬

‫ترجععدرارـاععالشرـصـاة ععا آرفصععسرين رـصاععك نراكععا لر ععلنرـص ا ع آر‬

‫حظععععععععععععععععععععععععععععععععععع نر اعععععععععععععععععععععععععععععععععععر ن‪,‬راععععععععععععععععععععععععععععععععععع ر‬
‫ـنكالنرف قاراعر رـصرعرور ـنير عار ـصرعروراعا لر حع ر حعاةر‬
‫ـصـة آرـإلكالك آر ت لا هلر ـتالاهل‪,‬رف قعارحعل ر"ره بع ارـط "رفع ر‬
‫ـصقرنرـصةل سراب رـص ار‪,‬ر لرحل ربرعا ر ي عر نر‪,‬ر حعل رـص ةعرر‬
‫ـصرـزيرف رـصقرنررـصيلصثراـررـص ايرأنر ق مرااعلممركظر عآرص حعاةر‬
‫ـصـة آ‪.‬ر‬
 ‫ومن أهم التعريفات اإلجرائية للشــخصــية التي ســنتكلم عنها هو‪:‬‬

‫تعريف البورت ‪Alport :‬‬

‫" وهو التنظيم الديناميكي الذى يكمن بداخل الفرد ‪ ,‬و الذى ينظم كل‬
‫األجهزززال النفسـزززـية و الجسـزززـمية ‪ ,‬وهزززذا التنظزززيم هزززو الزززذى ي زززدد‬
‫األســاليب الفريدل التي يتوافق بها الفرد مع بيئته"‬
 ‫ويتميا هذا التعريف بنظرته للشخصية على أنها ‪:‬‬
‫أ‪ -‬و ززدل متكاملزززة متفاعلزززة ‪ ,‬ومكوناتهزززا تزززضهر بع زززها فزززي الزززبع‬
‫اآلخر‪.‬‬
‫ب‪ -‬تنطوي على مكونات بيولوجية ع وية ونفسية واجتماعية‪.‬‬
‫ج‪ -‬تتكون عن طريق التفاعل المســـتمر بين الفرد والبيئة بعناصرها‬
‫المختلفة ‪.‬‬
‫د‪ -‬تتززرهر وت ززطرب حذا ززدر ا ززطراب فززي أي جانززب مززن جوانززب‬
‫الشخصية ‪.‬‬
‫هــــ‪ -‬تتميا بالفردية والذاتية الخاصة مهما تشابه الفرد مع غيره ‪.‬‬
 ‫أوال‪ :‬نظرية األمناط ‪Type Theories :‬‬

‫توجد تقسيمات مختلفة لنظرية األنماط من بينها ‪:‬‬

‫‪ -1‬التقسزززيم علزززى أسزززس جسزززمانية مهزززل نظريزززة هيبزززوطراط ‪ ,‬وكرتشزززمر‬
‫وشيلدون‪.‬‬
‫‪-2‬التقسم على أسس نفسية مهل نظرية يونج وبافلوف وفرويد‬
‫‪-3‬التقسيم على أسس اجتماعية مهل نظرية اشبر نجر‪.‬‬
 ‫فيمكن تقسيم ا فراد الى األنماط التالية‪:‬‬
‫‪ -1‬أمناط مزاجية ‪:‬‬
‫طســـم الطبيب اليوناني ( هيبوطراط ) (‪400‬ق ‪.‬م ) األفراد حلى أربعة أنماط وفقا لتكوين الدم ‪:‬‬
‫أ‪ -‬الصززفراوي‪ :‬هززذا الززنمط يتصززف الشززخل بقززول الجسززم‪ ,‬ويكززون عززادل سززريع ال ززب ال زاد‬
‫الطبع أو ال ـــوب المتقلب المااج سريع ا نفعال وال ـــب والصـــالبة والعناد والقزول ‪ ,‬ح‬
‫أنه في المقابل يكون ممن يملكون طمو ات واسعة مص وبة بالعناد‪.‬‬
‫ب‪ -‬السوداوي‪ :‬الذى يميل حلى ال ان وا نطواء والترمل وبطء التفكير والتشــاضم وا كتئاب‪.‬‬
‫جـ‪ -‬اللمفاوي ‪:‬البارد الجاف الطبزا ويتميزا بزالخمول و تبلزد الشــزـعور وعزدم ا كتزرار وبزطء‬
‫ا سـتشارل وا ستجابة ‪.‬‬
‫د‪ -‬الززدموي المززااج المززت مس بطبعززه ‪:‬يكززون المنتمززي لهززذا الطززراا متفززائالب فززي أغلززب األ يزان‪,‬‬
‫ممتلئ الجسم‪ ,‬سهل ا ستهارل‪ ,‬سريع ا ستجابة‪.‬‬
 ‫‪- 2‬أمناط جسمانية ‪:‬‬

‫طام شــيلدون بتقســيم األفراد حلى األنماط التالية سـزـب التكزوين الجسـزـمي وكزذا الناعزات‬
‫المااجية لهذه األنماط‪:‬‬
‫أ‪-‬الززنمط البطنززي‪ :‬ويتصززف أفززراد هززذا الززنمط بسززمنة الززبطن واسززتدارل الجسززم ‪ ,‬ويتميززاون‬
‫بالمرح والبساطة والروح ا جتماعية‪.‬‬
‫ب‪ -‬الزنمط الن يزل ‪ :‬تصزـف أفزراد هزذا الزنمط بالن افزة ‪ ,‬والميزل حلزى العالزة ويسزيطر علزيهم‬
‫العقل البشرى‪.‬‬
‫ج‪ -‬النمط الع ـــلي‪ :‬ويتصـــف أفزراد هزذا الزنمط بزالقول البدنيزة والع ــزـالت والقزدرل علزى‬
‫بذل طاطات كبيرل ‪ ,‬ويتمياون ب ب السيطرل وروح القول وا ندفا ‪.‬‬
 ‫أمناط نفسية ‪:‬‬ ‫‪-3‬‬
‫طام يونج بو ــع أنماط نفســية لألفراد ســب ناعاتهم الى ‪:‬‬
‫النمط المنطوي‬ ‫النمط المنبسط‬
‫ا نبســاطية ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫‪ -1‬يتـرهر ســـلوكـه بـاألمور التي تـرتيـه من ‪-1‬تضدى دوافعه الذاتية أهم دور في توجيه‬
‫سلوكه في ال يال‪.‬‬ ‫البيئة الخارجية بالدرجة األولى‪.‬‬
‫ا نطوائية ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫‪-2‬خ ع أعماله لمبادئ شخصية دون أن‬ ‫‪-3‬يراعي دائما في سلوكه الظروف البيئية‬
‫يهتم برطوال المجتمع‬ ‫الم يطة به‬
‫‪ -3‬يعتنى كهيرا بصـــ تــه و يهتم كهيرا ‪-3‬مسرـف في مال ظـة ـالتـه الصـــ يـة‬
‫ومعالجة أمرا ه‪.‬‬ ‫بمــا طــد يصيبه من أمرا ‪.‬‬
‫‪-4‬يســـتطيع أن يعقـد الصـــداطات الجديدل ‪-4‬صعب عليه التكيف ين يدخل حلى مجتمع‬
‫وأن يتكيف مع المشكالت الطارئة بسهولة جديد وطد يظل منعا و لفترل طويلة‪.‬‬
‫‪ -5‬ين يعجا عن الكالم يســـبح في أ الم‬ ‫‪ -5‬حذا عجا عن التكيف لجــر حلى التعوي‬
‫اليقظــة واألوهام‪.‬‬ ‫العلمي النشيط لي طي عجاه بإظهار‬
‫مواهبه‪.‬‬
‫‪-6‬المر النفسي الذى يتعر له أكر من ‪-6‬ـص رضرـصك ا رـصااذىر تررضرصااهر‬
‫غيره هو الهستيريا (هستيريا التعاظم مهال) ةاال ااااآره رـص ا ـس‬
 ‫‪ -4‬أمناط اجتماعية ‪:‬‬
‫طسم شيرنجر أنماط الناس ب سب طيمهم ومعتقداتهم حلى األنماط التالية ‪:‬‬
‫‪-1‬الززنمط النظززري ‪:‬ويمهززل الشــززـخل الززذى يتميززا بنظززرل مو ــززـوعية نقديززة ومعرفيززة تنظيميززة ‪ ,‬ويسززعى وراء‬
‫القوانين ‪.‬‬
‫‪-2‬النمط ا طتصادي ‪:‬ويشزير حلزى الشزخل الزذى يتميزا بنظزرل عمليزة لقزيم األشزياء ويهزدف حلزى ال صزول علزى‬
‫الهرول و ايادتها عن طريق اإلنتاج ا ستهمار‬
‫‪ -3‬النمط الجمالي ‪ :‬يهتم الفرد بما هو جميل من نا ية الشكل أو التوافق أو التنسيق‪.‬‬
‫‪ -4‬النمط ا جتماعي ‪:‬يشــير حلى الشــخل الذى يتميا بالميل حلى ب الناس ومســاعدتهم‬
‫كهدف في د ذاته وليس كوسائل لألهداف األخرى ‪.‬‬
‫‪-5‬النمط السياسي ‪:‬يمهل الشـــخل الذى يتميا بالنفوذ و القول و ب الســـيطرل والت كم في‬
‫األشياء‪.‬‬
‫‪ -6‬النمط الديني ‪ :‬يشير حلى الشخل الذى يتميا بميله حلى معرفة ما وراء العالم الظاهري‪.‬‬
‫‪.‬‬
 ‫ثانيا‪ :‬نظرية السمات‬
‫ه ركهجرصارـاآرـة ع آرـإلكاعلنر‪,‬ر هع ر عنرـص قلربعلشرـاالاع آرصارـاعآرـة ع آرـإلكاعلنرح عثر‬
‫هتمرأ حلورهذ رـصكظر آرف رـص قلمرـا ربق لسرـصا لشر ـصت ر نرترر هلربأكهعلرـاك علطرـص رتعلاةر‬
‫ص ا ر ـصت ر‪,‬ر ـصرلط آر‪,‬رفلصا آرتركسر آر نرأنرك عرارا عسرأالاعهلربع نرفعرار يةعررأ رهع ر‬
‫ـاتراـارالمرتطبدراا رـص راربطلبدرةلصر تـا هر تحاار تر نرك اه‪.‬رأ ره ر اا آرأ رةل اعا آر‬
‫ربقارر نرـنات رـرر نر حظتهلر ا لاهل‪.‬ر‬ ‫ص ا رتت‬
‫فنرأنرج را رىرأنرـصا لشرنرت حظر‪,‬ر ص نرـصذىر حظره رـصا ر ر‪ ,‬نر حظتعهر ااعاتا ر‬
‫ا سرـصااا لشر‪,‬ر ط ارج را ا سرـصااا رـصذىر حظر ـاا ررفصسر‬
‫ـنرااعا لشرـصـة ع آرأكع ـ ر ترععااةر ععك هلرج ع را فع راااععابدرفمععلشرهع ر‪:‬رالميززول وا تجاهززات ‪,‬‬
‫وال اجات ‪ ,‬والمااج ‪ ,‬وا ســـتعدادات ‪ ,‬وبناء الجسم ‪ ,‬ووظائف الجسم ‪.‬‬
‫أ حلرـهتمرـصب رشرربمفهوم السمة كو دل أساسية لدراسة الشخصية ‪,‬فلصا آرف ركظررـصب رشره ر‬
‫ـاااتراـاراكارـص رارتافدر تحاارااا هر لرـهتمرـصبع رشرجعاـرص علر حعاثربعاـة رـص عرار ـه ع رـصقع ةر‬
‫ـصةلرج آرـص ؤيرةرا ه‪.‬‬
‫أما كاتل فقد طسم السمات حلى نــوعــين هما ‪:‬‬
‫‪ -1‬السمات المصدرية‬
‫‪-2‬السمات السط ية‬
 ‫‪ -1‬السمات املصدرية ‪:‬‬
‫وتمهززل المكززون األساسززي للشززـخصية وتشززير حلززى المت يززرات الكامنززة فززي الشخصززية ‪ ,‬فهززي‬
‫المسئولة عن جميع ما يال ظ من أشــكال الســلوك والتصرفات ســواء من النا ية العقليزة‬
‫أو مززن النززوا ي المااجيززة ‪ ,‬وتسززاعد علززى ت ديززد وتفسززير السززلوك اإلنسززان فززي المواط زف‬
‫المختلفة‪ ,‬وتنقسم من ير المنشر الى نوعين‪:‬‬

‫• وهذه الســـمات تتكون نتيجة للعوامل الوراهية ‪,‬‬

‫وترتبط بالعوامل التكوينية مهل النشـــاط ال ددي ‪,‬‬ ‫أ‪ -‬السمات‬
‫والتكوين العصبي وغيرها‪.‬‬
‫المصدرية التكوينية‬
‫• وهـذه الســـمات تنتج من فعل الظروف البيئية‬
‫والعوامل ال ـــارية ألنها تنبع من ترهير‬ ‫ب ‪ -‬السمات البيئية‬
‫المضسسات ا جتماعية والهقافية‬
‫التشكيل‬
 ‫‪ -2‬السمات السطحية ‪:‬‬
‫وهى الســمات التي تمهل تجمعات من الظواهر أو األ دار الســلوكية التزي يمكزن مال ظتهزا أو‬
‫التعرف عليها وهذه السمات غير هابته‬

‫ـصا لشرـصاطح آ‬
‫أ – سمات مااجية ‪ :‬وهي السمات التي ترتبط بالخصائل الجسمية‬
‫النظر عن المهيرات المضدية حليها‬ ‫التكوينية ‪,‬واستجابة الفرد ب‬
‫ب ‪ -‬سمات دينامية ‪ :‬وهى الســـمات التي تت ـــمن الدوافع المختلفة‬
‫للســـلوك وهى بذلك تختل بتهيئة الفرد للعمل تجاه هدف معين‪.‬‬

‫ج‪ -‬سمات القدرل ‪ :‬وهى الســمات التي ت دد طدرل الفرد على القيام‬
‫بعمل معين ‪ ,‬وفاعليته تجاه الوصــول حلى الهدف‪.‬‬
 ‫ثالثا ‪ :‬نظرية الذات ‪:‬‬
‫يمكن النظر لنظرية الذات من نا يتين هما ‪:‬‬
‫‪ -1‬الذات الشخصية‪ :‬وتعنى الذات الرئيسية ( ا دراك – التعلم – الدافعية )‬
‫‪ -2‬الززذات ا جتماعيززة‪ :‬تشززير الززى التعامززل ا جتمززاعي مززع ا خززرين مززن خززالل‬
‫تفاعل الذات الرئيسية مع المناخ الم يط ‪.‬‬
 ‫رابعا ‪ :‬نظرية التعلم ‪:‬‬
‫اهتم فريق من علماء النفس في دراسـتهم للشـخصية ونموها بالخبرات التزي يتعلمهزا الفزرد ‪,‬‬
‫و ززاولوا فهززم الشــخصـززـية وتفسـززـيرها علززى أسـززـاس مبززادئ الززتعلم التززي توصـززـلوا حليهزا مززن‬
‫دراســاتهم التجريبية لعملية التعلم ‪.‬‬
‫أهم نظريات التعلم في الشـخصـية النظرية التزي و زعها جزون دو رد ‪John Dollard‬ونيزل‬
‫ميللزر ‪Neal E.Miller‬عالمزا الزنفس األمريكيزان ‪ ,‬يزر اهتمزا بو زـع نظريزة فزي الشخصزية‬
‫على وء نتائج الب ور التجريبية لعملية التعلم ‪.‬‬

‫بالرغم من أن نظريات التعلم في الشـخصـية تتسم بالمو وعية وتطبيق المزنهج التجريبزي أ‬
‫ان فريق من علماء الزنفس انتقزدها وذلزك بسزبب اجزراء التجزارب لدراسزـة أنزوا بسزـيطة مزن‬
‫السلوك عند ال يوانات ‪ ,‬هم افترا ها أن المبادئ المستمدل تنطبق على سلوك ا نسان المعقد‬
‫‪ ,‬كما ان هذه النظريات جائية تهتم بدراســـة الجائيات وتهمل دراسة الكليات‪.‬‬
 ‫العوامل احملددة للشخصية‪:‬‬
‫عوامل‬
‫بيولوجية‬

‫عوامل بيولوجية‬ ‫‪-1‬‬

‫عوامل‬
‫العوامل‬
‫عوامل‬
‫عوامل عقلية‬ ‫‪-2‬‬
‫احملددة‬
‫اجتماعية‬
‫للشخصية‬
‫عقلية‬ ‫عوامل انفعالية مااجية‬ ‫‪-3‬‬
‫عوامل اجتماعية‬ ‫‪-4‬‬
‫عوامل‬
‫انفعالية‬
‫مااجية‬
 ‫أوال ‪ :‬العوامل البيولوجية (اجلسمية) ‪:‬‬
‫تمهززل العوامززل الشززكل العززام للفززرد و مظهززره الخززارجي ‪ ,‬وهززذا يمهززل الصززورل التززي‬
‫يطل بها الفرد على الناس واألهر األول الذى يتركه فيهم‪.‬‬
‫ويتعلق أي ا بال الة الص ية للفرد و الة ال دد والهرمونات التي تفرا بالزدم ممزا‬
‫ينتج عنه ترهير وا ح وكبير على سلوك الفرد وتصرفاته ‪.‬‬
‫ويتصل بالنوا ي الجسزمية حصزابة الفزرد أو عزدم حصزابته بريزة تشزوهات خلقيزة أو‬
‫عاهات أو عف في ال واس مما يكون له ترهير وا ـح على ســلوك الفرد وعلى‬
‫شــخصــيته ‪.‬‬
‫والقول بزرن للوراهزة تزرهير علزى سزـمات الشـخصزـية يعنزى أن سزمات الشخصزية‬
‫تورر ‪ ,‬وحنما يعنى أننــا نرر تكوينــات معينــة من الجهــاا العصـــبى وال ـزـددى‬
‫تهيئ الفرد ألنوا معينــة من السلوك ينما تتفاعل مع المضهرات البيئية‪.‬‬
 ‫ثانيا ‪ :‬العوامل العقلية ‪:‬‬
‫ومنهززا العوامززل الززذكاء ‪Intelligence‬الززذى ي تززاج حليززه الفززرد للتصززرف السززليم‬
‫وال كزم الصز ي علزى األمززور فززي مختلزف مواطززف العمززل وال يزال فمززن الصززعب أن‬
‫نجد حنسانا غبيا أو م دود الذكاء وله شخصية مضهرل وفعالة وسارل‪.‬‬
‫وتشمل أي ا القدرات العقلية الخاصـــة للتصرف و النجاح فى أعمال معينة‪ .‬ومن‬
‫أمهلة هذه القدرات ‪:‬‬
‫القززدرات اليدويززة والقززدرات ال سـززـابية والقززدرات الل ويززة والقززدرات الميكانيكيززة‬
‫والقدرات الكتابية‬
‫وطدرات الذاكرل والقدرات الفنية والقدرات الموسيقية وغيرها‪.‬‬
 ‫ثالثا ‪ :‬العوامل االنفعالية واملزاجية للشخصية ‪:‬‬
‫هذه العوامل م ور ال يال النفســية للفرد ‪ ,‬وطزد اعتبزر ا تزاان ا نفعزالي‬
‫‪stability Emotion‬‬
‫سززـمة أساسززية مززن السززمات الم ببززة للشخصززية ‪,‬فززالفرد حذا كززان متان زا‬
‫انفعاليزززا وصزززف بزززرن لزززه شخصزززية متانزززة ‪ ,‬وحذا كزززان م زززطربا انفعاليزززا‬
‫وصفت شخصيته بعدم ا تاان وا طراب‪.‬‬
 ‫رابعا ‪:‬العوامل البيئية واالجتماعية للشخصية ‪:‬‬
‫وهذه العوامل تشـكل الجوانب المكتسـبة مزن الشخصزية‪ .‬فشخصزية الفزرد‬
‫أسززهم فززي تشززكيلها األسززرل التززي تربززى وعززـاا فيهززـا الفززرد الســززـنوات‬
‫األولى الهـامة من ياته‪ .‬وكذلك ال ال بالنســـبة للســنوات الطويلة التزي‬
‫ط ـزززـاها الفزززرد فزززي المدرسـزززـة واكتسـزززـب فيهزززا الكهيزززر مزززن الخبزززرات‬
‫ا جتماعية والهقافية والمهنية‪.‬‬
‫تقســـم هزذه الطبقزات حلزى ‪ :‬الطبقزة العليزا والطبقزة المتوســزـطة والطبقزة‬
‫الززدنيا فززالفرد الززذى ينتمززى للطبقززة المتوسـززـطة عززادل مززا تكززون أهدافززه‬
‫وتصزززرفاته وطيمزززة واتجاهاتزززه مختلفزززة عزززن فزززرد ـخزززر ينتمزززى للطبقـزززـة‬
‫الــدنيــا‪.‬‬
 ‫اختبارات الشخصية ‪personality Tests‬‬
‫يمكن ت ليل الشـخصـية لم اولة اكتشـاف بع خصـائصـها من خالل ا ختبارات‬
‫الشخصية التي يقوم بهزا الم لزل النفسزي فاختبزارات الشــخصـزـية تهزتم بالكشـزـف‬
‫عززن مكنونهززا عززن طريززق الت ليززل والمال ظززة الدطيقززة ‪ ,‬ومززن أهززم طززرق طيززاس‬
‫الشخصية واختبارها ما يلى ‪:‬‬
‫أوال ‪ :‬االستقصاءات ‪:‬‬
‫يقززوم الفززرد بتقززويم شززـخصيته وال كززم علززى أنززوا سززلوكه وتصززرفاته مززن خ زالل‬
‫استقصاء يصمم لهذا ال ر ‪ ,‬وتقسم هذه ا ستقصاءات حلى نوعين رئيسيين ‪:‬‬
‫‪ ,‬ا ختبارات اإلسقاطية ‪ :‬يهتم بقياس ســـمة ( )‪Trait‬وا دل مهل ا ختبارات التي‬
‫أجراها (ألبورت) في طياس ســمة (الســيطرل) أو (الخ ــو )‪.‬‬
‫‪,‬ا ختبارات الموطفية ‪ :‬فيتمهل في اختبارات مركبة تعمل على طياس أكهر من‬
‫سمة‪.‬‬
 ‫االختبارات اإلسقاطية‪:‬‬
‫يعرف ا ختبار اإلسقاطي برنه عبارل عن اختبار نفسي يتم من خاللزه الكشزف عزن‬
‫الجوانزب ال ام زة فزي شخصززية اإلنسزان مزن خزالل تقيززيم ردود أفعالزه وـرائزه فززي‬
‫على أي كلمزات أو مشزاهد او صزور غام زة ‪ ,‬والهزدف األساسزي مزن ا ختبزارات‬
‫اإلسقاطية هو الكشف عن أي صرا أو انفعال خفي في نفسية الفرد ‪.‬‬

‫االختبارات املوقفية ‪:‬‬

‫يسـعى حلى اختبار شـخصية الفرد عن طريزق و زعه ت زت المال ظزة ب يزر يمكزن‬
‫ال كم على ســـلوكـه بطريقـة مو ـــوعيـة ومن أمهلـة هـذه ا ختبارات تلزك التزي‬
‫طززام بهززا مكتززب الخززدمات ا ســززـتراتيجية بززالجيا األمريكززي أهنززاء ال ززرب العالميززة‬
‫الهانية‪.‬‬
 ‫أمناط الشخصية اإلدارية وقياسها‪:‬‬
‫طد طسم روتزر ‪Rotter‬الشخصزية اإلداريزة مزن منظزور مزا يسزمى بمركزا‬
‫الت كم حلى صنفين هما ‪:‬‬

‫‪-1‬نمط شخصية ذاتية ‪:‬درجة عالية من السيطرل الداخلية ‪ ,‬يضمنون برنزه‬

‫فزي اســزـتطاعتهم الســزـيطرل والتزرهير علززى الكهيزر ممزا ي زدر لهزم داخززل‬
‫التنظيم‪.‬‬
‫‪-2‬نمط الشخصية ذو درجة عالية مزن الســزـيطرل الخارجيزة‪ :‬فزإن أفزراده‬
‫يعتقدون أن ما ي در لهم ينتج عن عوامل خارجة عن حرادتهم‪.‬‬
‫كما يمكن التمييا بين أربعة أنماط للشخصية من نا ية سلوكها داخل التنظيم‪:‬‬
‫تااات ارهذ رـصـااة اا آرا تهلر نرـصااا طآرـصرااا آر‪,‬ر صهذـر‬ ‫النمط‬
‫رـصر ر‬ ‫ترت ارا سرف اـررـا ـ رر ـصتر لشر‪,‬ر تحا ارت ل‬ ‫األوتوطراطى‬
‫ص رؤ ا ن‪.‬ر‬

‫تهتمرـاااة ااا آرهذـرـصك طرب نربرضرـص زـ لرص رل نر تحق ار‬ ‫النمط‬

‫اارر نرـصركل آر فـبل رـصحلجلشرـص لا آرصهم‪.‬ر‬ ‫العـائل‬

‫تاات ارهذ رـصـاة ا آر ق لتهلرف رـصااا ر ـصت ر را سرر‬ ‫النمط‬

‫أالسرف جلب رفتياربقارـشرـصرل نر تحيهمرا سرـصت رفلشر‬ ‫المسـاند أو‬
‫ـإل جلب آ‪.‬ر‬ ‫المشـارك‬

‫تت ر رهذ رـصـااة اا آرا سرأااالسرر حرـصج لاآر تحثرـآلةر نر‬

‫ا سرذص ر‪,‬رفلص اام ص آرانرـصر رـاة آر ص نرف رظ را رـص ر ار‪,‬ر‬ ‫النمط‬
‫رفصسرـااـءرـافح ر د فر ار‬ ‫صهذـرفه رتت زربلصح لسرـص رت درص‬ ‫ا جتماعي‬
‫ـصر ‪.‬‬
‫يوجد تقسـيم ـخر ألنماط الشخصية اإلدارية يتسزم بالشزمولية والمو زوعية والدطزة‬
‫والو وح يعتمد على تقسيمها حلى أربعة أنماط أساسية هي ‪:‬‬

‫أنماط الشخصية اإلدارية‬

‫الزززززززززززززززنمط‬ ‫الزززززززززززززززنمط‬ ‫الزززززززززززززززنمط‬ ‫الزززززززززززززززنمط‬

‫المبتكزززززززززززر‬ ‫القزززززززززززززوى‬ ‫ا جتمززاعي‬ ‫المززززززززززززاهر‬
‫الخالق‬ ‫العملي‬ ‫المشــارك‬ ‫ال رفي‬
 ‫‪ -1‬النمط الماهر ال رفي ‪ :‬يتميا بالتالي‪:‬‬
‫•حتقان العمل وا هتمام برخالطياته وحجراءاته‪.‬‬
‫• مراعال قوق ومتطلبات أسرته‪.‬‬
‫• ا هتمام بو ع أهداف معينة والسعي ن و ت قيقها‪.‬‬
‫• يهتم ب ل مشاكل العمل ويتسم بالت دي‪.‬‬
‫• يهتم بالجودل أكهر من اهتمامه بالكمية‪.‬‬
‫• يسعى لت قيق ذاته من خالل هـقته في مجال عمله‪.‬‬
‫• يهتم بمتابعة ورطابة األعمال المسئول عنها‪.‬‬
‫• يهتم بعالطات العمل وي سن التعامل مع مجموعته‪.‬‬
‫• مو وعي في كمه على اآلخرين‪.‬‬
‫• ينافس اآلخرين طدر منافسته لنفسه وطدراته‪.‬‬
 ‫‪-2‬النمط ا جتماعي المشــارك‪ :‬يتميا بالتالي ‪:‬‬
‫• لديه و ء وانتماء لمنظمته ‪ ,‬ويتسم باإلخالل وت مل المسئولية‪.‬‬
‫• يعتقد ان نجاح مضسسته سينعكس عليه اي ا‬
‫• يشعر باألمان ما دامت عالطاته برع اء التنظيم على ما يرام‪.‬‬
‫• يسعى لتكوين العالطات الطيبة مع اآلخرين‪.‬‬
‫• يهتم بمشاعر وأ اسيس من يعمل معهم‪.‬‬
‫• ت كمه القيم ا جتماعية فينظر لنفسه على أ نه حنسان رءوف وم ل هقـة‪.‬‬
‫• يعامل كل فرد سب أهميته ‪ ,‬فهو يتمتع بمهارات التعامل مع اآلخرين‪.‬‬
‫• ليس عدواني و جرئ و يستطيع ت مل المخاطر‪.‬‬
‫• يهتم بإطامة التعاون وت قيق الوفاق فيما بين المجموعة‪.‬‬
‫• ي ززب مززن ي تززرم اآلخززرين أو منظمتززه ‪ ,‬كززذلك مززن يف ززـل مصـززـال ه‬
‫الشـخصــية على المصالح العامة‪.‬‬
 ‫‪-3‬النمط القوى العملي‪:‬‬
‫• طوى اإلرادل ويتسم بالصالبة والمهابرل‪.‬‬
‫•ينظر الى النجاح على انه غاية يسعى دائما للوصول اليها‬
‫• يضمن ببقاء القوى وخروج ال عيف‪.‬‬
‫• يضمن بان هنالك دائما منتصر – مهاوم‬
‫•يميــل حلى حصــــدار األوامر واتخاذ القزرارات والزت كم فزي اآلخزرين ويســزـعى‬
‫حلى ت مــل المسئولية‪.‬‬
‫•ت كمه القيم السياسية ولذا يميل حلى ب النفوذ والسيطرل‪.‬‬
‫•ي ب أن يرى نفسه أكهر ذكاء وطول ممن يتعامل معهم‪.‬‬
‫•مستعد لت مل المخاطر الكبيرل في سبيل النجاح‪.‬‬
‫• يضمن بمن يتسم بال ذر الشديد والكسل والتردد‪.‬‬
‫•يتميا بال رل ‪ ,‬والكتمان في عالطاته مع اآلخرين و ي ب أن يرى ال عف‬
 ‫‪-4‬النمط المبتكر الخالق‪:‬‬
‫• يتسم بالت دي والمهابرل‪.‬‬
‫• ينظر لل يال وكرنها سلسلة متتالية من ا ختبارات عليه أن يجتا ها‪.‬‬
‫• عالطاتززه مززع عملززه مبززارال ينب ززي ا نتصززـار فيهززا مززن خززالل ت ززريج أفكزاره‬
‫وتنويعها سب طول خصمه‪.‬‬
‫• ي ب المخاطرل ومولع بكل جديد ويهتم برساليب التفكير الجديدل‪.‬‬
‫• يضمن بالت يير والديناميكية ويتقبل المنافسة‪.‬‬
‫• لديه القدرل على ت مل المتاعب واستيعابها و التعايا معها‪.‬‬
‫• يتسم بال رور ‪ ,‬بل ي ع كبرياءه في سبيل ت قيق معتقداته وأفكاره‪.‬‬
‫• يتقبل النقد ويسعى لتعديل عيوبه ونقاط عفه‪.‬‬
‫• يبنى عالطاته مع اآلخرين على الصدق والصرا ة‪.‬‬
 ‫إدارة الـــذات‬
‫الذات هزي " ا نزا" أو الزنفس ‪ ,‬لقزد ت زدر‬
‫ربنا سب انه وتعالى عن النفس في القزرـن‬
‫الكريم مرات عديدل فيما يقرب من هالهمائة‬
‫مززززرل فيمززززا يو ـززززـح أهميتهززززا و ززززرورل‬
‫دراسـززـتها وفهمهززا وت ليلهززا تززى يمكننززا‬
‫النجاح في التعامل معهزا أو و هزم النجزـاح‬
‫في التعـامـل مع بع ـــنـا البع ليتســـنى‬
‫لنـا النجـاح‬
 ‫وطد طسم القرـن الكريم النفس الى هالر اطسام هي ‪:‬‬
‫‪-1‬النفس المطمئنة ‪ :‬ير يقول ربنا سب انه وتعالى ‪َ " :‬يا أَ َّي ُت َها الز َّن ْف ُ‬
‫س ا ْل ُم ْط َم ِئ َّن ُزة ْ‬
‫ار ِجعِزي‬
‫حِ َلززى َر ِبززكِ َرا ِ ز َي بة َم ْر ِ ز َّي بة َفززادْ ُخلِي فِززي عِ َبززادِي َوادْ ُخلِززي َج َّن ِتززي " ويبززدو مززن سززـمات هززذه‬
‫النفس أنها را ـية بما طسـم لها وبما صارت حليه ومر ية لما صلت عليه من مردود‪.‬‬

‫‪-2‬الززنفس اللوامززة ‪ :‬يززر يقززول سززب انه وتعززالى ‪ " :‬أ ُ ْطسِ ز ُم ِب َيز ْزو ِم ا ْلقِ َيا َم ز ِة و َو أ ُ ْطسِ ز ُم‬
‫س ال َّل َّوا َم ِة" ‪,‬وهزى نفزس تهزتم بمتابعزة ال سزاب والرشزد فزي التصزرف وتقيزيم البزدائل‬ ‫ِبال َّن ْف ِ‬
‫وا عتماد على األسباب والمبررات والهواب والعقاب‪...‬‬

‫‪-3‬النفس األمزارل بالسزوء ‪ :‬يزر يقزول سزب انه وتعزالى ‪َ " :‬و َمزا أ ُ َب ِزر ُ‬
‫ئ َن ْفسِ زي حِنَّ الز َّن ْف َ‬
‫س‬
‫وء"‪ ,‬وهى نفس تتسـزـم بت ليزب المتطلبزات والرغبزات الذاتيزة و التسزر و زب‬ ‫س ِ‬ ‫َألَ َّم َ‬
‫ارلٌ ِبال ُّ‬
‫ا نطالق وعدم الرغبة في ت مل المسئولية وعدم التقدير الدطيق للمواطف واألشخال‬
 ‫أك ـ رـصك س‬

‫ـصك سر‬ ‫ـصك سرـن لرةر‬

‫ـصك سرـص ـ آ‬
‫ـص ط مكآ‬ ‫بلصا ء‬
‫ـصرحل‬ ‫‪‬‬ ‫ـصرـا‬ ‫‪‬‬ ‫ـنكط ا‬ ‫‪‬‬
‫ـصقكلاآ‬ ‫‪‬‬ ‫ـصحالو‬ ‫‪‬‬ ‫ـصتار‬ ‫‪‬‬
‫ـصها ء‬ ‫‪‬‬ ‫ـص م‬ ‫‪‬‬ ‫ـصط د‬ ‫‪‬‬
‫ـإلة ص‬ ‫‪‬‬ ‫ـصي ـور‬ ‫‪‬‬ ‫ـص ام ص آ‬ ‫‪‬‬
‫ـص ر‬ ‫‪‬‬
‫ـصرقلو‬
‫ـصا لحآ‬ ‫‪‬‬
‫ـصتقس‬ ‫‪‬‬ ‫ـصتق م‬ ‫‪‬‬
‫• الذات الكلية (الشــخصــية) مجموعة متكاملزة وحطزاراب وا زداب و يتكزون مزن‬
‫عدل عوامل جســمية ونفسزية ‪ ,‬وت زدد أسزلوب تعامزل الشزخل مزع مكونزات‬
‫البيئة‪.‬‬
‫من خالل نظريـة العالطـات التبـادليـة يرى حيريج بيرن أن الذات الكلية تتكون‬
‫من هالر ذوات فرعية هي‪:‬‬
‫‪ -1‬الوالدية ‪Parent‬‬
‫‪ 2-‬البالغ ‪Adult‬‬
‫‪ 3-‬الطفولة ‪Child‬‬
 ‫الطفـــــــــولة‬ ‫البــــــــــــالغ‬ ‫الــــــوالـــــــــــدية‬
‫‪ -‬ب اللعب واللهو‬ ‫‪-‬يجمع معلومات‬ ‫‪ -‬ي ع الم ددات والقيود‬
‫‪-‬يميل حلى النكتة‬ ‫‪-‬يـــــفـــــ ـــــل المعلومات‬ ‫‪-‬يقدم النصائح واإلرشادات‬
‫‪-‬يشتكي ويعاتب‬ ‫‪-‬يــتــخــذ طــرارات مناسبة‬ ‫‪-‬يوجه ويدير‬
‫‪ -‬يبالي أ يانا‬ ‫‪-‬ي اسب ويلوم‬ ‫‪-‬ي مى ويرعى‬
‫‪-‬هادئ ومضدب‪.‬‬ ‫‪-‬يميل حلى المهاليات‪.‬‬ ‫‪-‬ي افظ على التقاليد‬
‫‪-‬مبد ومبتكر‪.‬‬ ‫‪-‬يصدر األ كام و التعليمات‬
‫‪-‬نشيط وفعال‪.‬‬ ‫‪-‬ينتقد ويلوم ويضنب‬
‫‪-‬متمرد وهائر‪.‬‬ ‫‪-‬يتعاطف ويطمئن‬
‫‪-‬يناور ويضهر في اآلخرين‪.‬‬ ‫‪-‬ي ع شروط وطواعد لكيفية ال يال‪.‬‬
‫ا رـاااةصرصاا هرحلنشرـصذـشرـصي ثر‪.‬ر اارتطغسرذـشرا س‬
‫بق آرـصذ ـشر ي لره ر ححرف رـصـ ر‪..‬‬