‫المقطع‪ :‬التذوق الموسيقي واالستماع المحتوى المعرفي ‪ :‬الفرقة الموسيقية العربية‬ ‫النشاط‪ :‬ت ‪ .

‬موسيقية‬
‫الكفاءة الختامية ‪ :‬يستمع ويشارك في حوار يتم فيه دراسة التآليف الموسيقية مع التعرض إلى أنواع الفرق واآلالت التي تعزف عليها‬
‫ويؤدي مجموعة من األناشيد وأغاني تربوية‬
‫مركبة الكفاءة ‪ :‬يميز بعض التشكيالت الموسيقية اآللية باالستماع إليها و يحفظ مجموعة من األناشيد واألغاني التربوية‬
‫مؤشرات الكفاءة ‪ :‬يتعرف على القطعة الموسيقية قالب الدوالب ‪ /‬يحفظ أنشودة طلع البدر ويؤديها أداء سليما‬
‫القيم والمواقف ‪ :‬ترسيخ المواقف والقيم عن طريق أداء األناشيد ‪ ،‬واألغاني التربوية‬
‫مسجل‪ 45/ :‬د‬
‫صور ‪/‬آالت موسيقية‬ ‫الوسائل ‪ :‬السبورة ‪/‬المدة‬

‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلمية و النشاط المقترح‬ ‫المراحل‬

‫عرض بعض اآلالت الموسيقية ‪-‬‬

‫االنطالق‬
‫طرح سؤال ‪ :‬أين نرى عادة هاته اآلالت ؟ ‪-‬‬
‫يجيب‬

‫ح‪6‬‬

‫يشاهد‬

‫تهيئة المتعلم الى االستماع الى القطعة الموسيقية المختارة و مطالبته بتركيز انتباهه من اجل تسجيل –‬
‫‪ .‬مالحظاته حولها‬
‫‪ .‬مطالبة التالميذ بالتعبير عن الصورة المرافقة‬
‫يستنتج‬ ‫‪ .‬عرض القطعة الموسيقية لالستماع اليها – ‪2‬‬
‫‪ .‬عرض االنطباعات الفردية مع تدوين الصحيح منها و المناسب على السبورة – ‪3‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫االثر النفسي‬ ‫االت‬
‫نوع الموسيقى نوع السرعة‬ ‫االت نفخية‬ ‫االت ايقاعية‬
‫للموسيقى‬ ‫وترية‬

‫‪ .‬إعادة االستماع مرة أخرى الستخراج مالحظات التمام ما دون سابقا – ‪4‬‬
‫مانوع االلة او االالت التي تعزف ؟‬
‫يؤدي‬ ‫هل االصوات جميعها على درجة واحدة ؟ ( الشدة و اللين )‬
‫ويحفظ‬ ‫هل هي سريعة ام بطيئة ؟ ( االيقاع )‬
‫مالحظة ‪ :‬قطع االستماع عند طرح االسئلة‬
‫‪ :‬اعداد الخالصة التالية‬
‫وهو عبارة عن مقدمة موسيقية الية عربية ‪ .‬تركية مؤلفة من عدد بسيط من الجمل الموسيقية تستهل‬
‫بها الوصلة الموسيقية ( الحفل الموسيقي قديما ) ووظيفته تهيئة الجو للمغني و للمستمعين لالستماع الى‬
‫‪ ) .‬انواع من الغناء تشترك في لحن مميز يسمى ب " المقام‬

‫‪ ‬عرض أنشودة طلع البدر علينا ‪ .‬و قراءتها و تأطيرها من طرف األستاذ‬
‫‪ ‬ثم تسميعها لهم من الشريط‬
‫‪ ‬التالميذ يستمعون ثم يؤدون‬
‫‪ -‬يستظهر‬ ‫مسايرة ايقاع االنشودة بالتصفيق‬
‫االستثمار‬

‫أداء المقطع كامال جماعة‬