‫اس تهدفت الدراس ة ورص دت معظم طلب ة املرك ز بش كل ع ام وغ ير مفص ل و لكن عن دما‬

‫رصدت مماراسات ناجحه مع طالب ما كنت اطبقها على باقي الطلبة ايضا اتبعت اسلوب‬
‫النمذجة حيث كنت اختار طالب مميز يقوم مثال باداء انشودة ما امام باقي الطلبة كان‬
‫باقي الطلبة يتحمسون لنفس الفعل و سأسرد هنا محتوى الدراسة و ماتركزت عليه من‬
‫بنود رئيسية استرشدت بها ‪.‬‬
 ‫مبادرة نغمة‬

‫تعريف مبادرة نغمة ‪:‬‬

‫هي دراسة قائمة على تساؤل مهم و هو ‪ :‬هل يمكن أن تكون الموسيقى أداة قوية في مساعدة األطفال ذوي اإلعاقة على‬
‫تطوير مهاراتهم اللغوية؟‬

‫و لالجابة على هذا السؤال يجب االجابة اوال عن ماهية الموسيقى او مما تتكون الموسيقى ؟‬

‫تتكون الموسيقى من عدة عناصر‪ ،‬بعضها يعتبر‪ 5‬أساسي ًا وبعضها اآلخر يساعد في إضفاء الطابع الفريد على العمل‬
‫‪ :‬الموسيقي‪ .‬وهذه العناصر هي‬

‫‪ :‬اإليقاع‬

‫وهو عنصر موسيقي أساسي يحدد توقيت األصوات واألنغام في العمل الموسيقي‪ .‬ويتألف اإليقاع من وحدات زمنية معينة‬
‫‪ .‬مثل الوقت واإليقاعات‬

‫‪ :‬النغم‬

‫وهو العنصر الذي يحدد ارتفاع أو انخفاض الصوت‪ ،‬ويتألف النغم من الدرجات الموسيقية المختلفة التي يمكن للموسيقي‬
‫‪ ..‬استخدامها في األداء‬

‫‪ :‬المؤثرات الصوتية‬

‫وهي عناصر‪ 5‬موسيقية أخرى تستخدم في تحقيق تأثيرات معينة في العمل الموسيقي‪ ،‬مثل األصوات المساعدة واألصوات‬
‫‪ .‬المتزامنة والتأثيرات الصوتية‬

‫‪ :‬اآلالت الموسيقية‬

‫وتشمل اآلالت الموسيقية كل أدوات تستخدم إلنشاء الصوت وتوليد الموسيقى‪ ،‬مثل اآلالت الوترية واالت النفخ و االالت‬
‫‪ .‬اإليقاعية‬

‫‪ :‬الكلمات‬

‫في بعض األنواع‪ 5‬الموسيقية‪ ،‬مثل األغاني التربوية ‪ ،‬االناشيد يتم استخدام الكلمات لنقل رسالة أو قصة مثل االغاني‬
‫‪ .‬القصصية‬
‫تتفاعل هذه العناصر سويًا إلنشاء العمل الموسيقي النهائي‪ .‬وقد تختلف أنواع الموسيقى عن بعضها البعض في مدى التركيز‬
‫‪ .‬على هذه العناصر‪ 5‬والطريقة التي يتم فيها توظيفها‬

‫‪ :‬وهنا نعود لالجابة على السؤال االساسي‬

‫نعم يمكن أن تكون الموسيقى أداة قوية في مساعدة األطفال ذوي اإلعاقة على تطوير مهاراتهم اللغوية ألنها تشرك مناطق‬
‫متعددة من الدماغ في وقت واحد‬

‫‪ :‬فيما يلي بعض الطرق التي يمكن أن تساعد بها الموسيقى‬

‫‪ :‬اإليقاع والنبض‬

‫الموسيقى إيقاعية بطبيعتها ‪ ،‬وغالبًا ما يستجيب األطفال ذوو اإلعاقة جيدًا لإليقاع والنبض‬

‫من خالل االستماع إلى االيقاعات المختلفة واالنتقال بينها ‪ ،‬يمكن لألطفال تطوير إحساسهم باإليقاع والتوقيت ‪ ،‬والذي ‪.‬‬
‫‪ .‬يمكن أن يساعد بدوره في مهاراتهم اللغوية حيث تنشط الموسيقى و تحديدا االيقاع على حدوث االنتظام في اداء الكلمات‬

‫‪ :‬اللحن والنغمة!‬

‫تتضمن الموسيقى أيضً ا اللحن والنغمات ‪ ،‬والتي يمكن أن تساعد األطفال على تطوير قدرتهم على السمع وإنتاج نغمات‬
‫ونغمات مختلفة‪ .‬يمكن أن يكون هذا مفيدًا بشكل خاص لألطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق أو اللغة ‪ ،‬حيث يمكن أن‬
‫‪ .‬يحسن قدرتهم على التمييز وإنتاج أصوات مختلفة‬

‫‪ :‬كلمات ورواية القصص‬

‫تحكي العديد من األغاني القصص أو تنقل الرسائل من خالل كلمات األغاني‪ .‬من خالل االستماع إلى األغاني والغناء‬
‫‪ .‬معها ‪ ،‬يمكن لألطفال تطوير مفرداتهم ومهاراتهم في الفهم ‪ ،‬فضالً عن قدرتهم على التعبير عن أنفسهم من خالل اللغة‬

‫‪ :‬التفاعل االجتماعي‬

‫يمكن أن تكون الموسيقى وسيلة ممتعة وجذابة لألطفال للتفاعل مع اآلخرين من خالل المشاركة في االنشطة الصفية أو‬
‫مجموعات الموسيقى في االنشطة الالصفية‪ ،‬يمكن لألطفال تطوير مهاراتهم االجتماعية وتعلم القيادة و التواصل والتعاون‬
‫مع اآلخرين‬
 ‫بشكل عام ‪ ،‬يمكن أن تكون الموسيقى أداة قوية في مساعدة األطفال ذوي اإلعاقة على تطوير مهاراتهم اللغوية من خالل‬
‫إشراك مناطق متعددة من الدماغ ‪ ،‬وتحسين اإليقاع والتوقيت ‪ ،‬وتطوير إدراك الصوت والنبرة ‪ ،‬وبناء المفردات والفهم ‪،‬‬
‫وتعزيز التفاعل االجتماعي‬

‫اوال _ الغرض من الدراسة و اهميتها ؟‬

‫هنا تكمن اهمية الدراسة في تسليطها الضوء على هذه الجوانب و كيف تساهم في تطوير المهارات اللغوية سواء االستماع‬
‫او التحدث وهذا هو الغرض من الدراسة‬

‫تضع الممارسين و العاملين بالمجال التربوي على طريق الصحيح في هذا المجال‬

‫مساعدة اصحاب الهمم و اولياء امورهم لتطوير مهاراتهم اللغوية‬

‫توضح افضل السبل و الممارسات في مجال استخدام الموسيقى في خدمة اصحاب الهمم‬

‫‪ :‬نطاق الدراسة‬

‫جميع طلبة مركز عجمان و لكن سنسلط الضوء هنا على بعض الطلبة كأمثلة و كيف كانت استجابتهم اللغوية للموسيقى و‬
‫هي محل الدراسة‬

‫مراجعة البحث الحالي حول استخدام الموسيقى لتعزيز المهارات اللغوية لدى األطفال ذوي اإلعاقة _‬

‫ثانيا ‪ :‬دور الموسيقى في تنمية اللغة (دراسات الحالة)‬

‫تم مالحظة و دراسة حوالي ‪ 6‬حاالت من ذوى االعاقات المختلفة كما تم مالحظة العديد من الطلبة من ذوي االعاقات‬
‫المختلفة حيث ركزت الدراسة على متابعة التطورات اللغوية و العوامل المؤثرة في نمو المهارات اللغوية و المماراسات‬
‫الموسيقية والنشطة االفضل للوصول الى ذلك‬

‫اوال ساعرض هنا بعض المالحظات اللتي قامت عليها الدراسة و هي استعراض لردود فعل الطلبه المستهدفون من الدراسة‬
‫في المواقف المختلفة اللتي استخدمت فيها انواع مختلفة من الموسيقى او االيقاعات او االالت المختلفة‬

‫لوحظ ان استخدام الميكروفون و مكبر الصوت مع الطلبه كان حافز لهم على الغناء و نطق كلمات االنشودة بشكل افضل و‬
‫بصوت اعلى من سابقا‬

‫لوحظ ان بعض الطلبة اللذين اليستطيعون النطق بشكل جيد نظرا لوجود عيب خلقي او لقصور ما انهم يحفظون او قادرون‬
‫على الحفظ اناشيد او اغاني راقت لهم و هناك العديد من متالزمة داون يغنون و لكن بشكل غير متقن او بالفاظ تشبه كلمات‬
‫االنشودة و بهذا نجد ان هناك تباين بين استقبال الطالب للكلمات ( المدخل ) و مخرجات التعلم او النطق ( المخرج )‬

‫لوحظ على بعض الطلبه انهم يجدون سهولة عندما يستخدم االيقاع مع نطق الكلمات فعندما نطلب من الطفل ان يكرر كلمة‬
‫او جملة معينه يبداء الطالب في هز راسه بشكل ايقاعي منتظم مما يساعده في نطق الكلمات‬
 ‫لوحظ ان الطلبة اللذين اليستطيعون النطق بشكل جيد نظرا لوجود اعاقة ما او عيب خلقي او لقصور ما انهم قادرون على‬
‫حفظ اناشيد او اغاني معينة راقت لهم و يشارك الطالب في الغناء و لكن في شكل حروف او كلمات غير واضحه تدل على‬
‫انه قد حفظ الكلمات و االيقاع و اللحن و لكن يعيقه فقط النطق السليم‬

‫مثال الطالب عبدهللا قسم االعاقات المتعددة‬

‫لوحظ عند استخدام صوت البيانو في العزف بصوت متوسط و بسرعه متوسطة او بطيئة فذلك يساعد الطالب في ان يستمع‬
‫لنفسه بشكل افضل كما ان بطئ السرعه تساعده في نطق الكلمات بشكل ال يسبب مجهود اضافي عليه و لوحظ ايضا انه‬
‫عندما يغني المعلم معه بصوت و كلمات واضحه و بمواجهة الطالب بحيث يرى الفم و اللسان فذلك يساعد الطالب على‬
‫قراءة شفة المعلم‬

‫لوحظ ان الطالب يغرمون ببعض االغاني‪ 5‬و االناشيد التربوية فيكون ذلك حافز كبير لهم على حفظ و نطق كلماتها مما‬
‫يساعد في تطور لغتهم‬

‫لوحظ ان الطالب عبدهللا قسم االعاقات المتعددة عندما يغني النشيد الوطني يعطي كلمات مفتاحية مثل ( عيشي ‪................‬‬
‫عاش ‪...........‬اماراتنا ‪).....‬‬

‫لوحظ ان بعض طلبة متالزمة داون ينطقون كلمات غير مفهومة او تشبه كلمات االنشودة و لكن يعبرون عن اللحن بشكل‬
‫افضل بمعنى انهم يحفظون اللحن و االيقاع بشكل اسرع من الكلمات‬

‫لوحظ ان مهارة اللغة و التدرب عليها يحتاج الى وقت لنمو هذه المهارة بمعنى ان يتم تدريب الطالب ثم يمنح راحة او يتم‬
‫‪ .‬االنتقال الي موضوع اخر من الدرس ثم معاودة تدريبه مرة اخرى فنجد ان استجابته افضل من اول مرة‬

‫نظرة عامة على اإلعاقات المختلفة التي تؤثر على تطور اللغة لدى األطفال‬

‫‪ :‬الصمم والضعف السمعي‬

‫يمكن أن يؤدي الصمم والضعف السمعي إلى تأخر تطور اللغة والكالم لدى األطفال‪ ،‬نظرً ا ألنهم ال يتمكنون‬
‫من سماع الكلمات والجمل بشكل صحيح ولذلك يجب تقديم المساعدة المناسبة والعالج المبكر للتغلب على هذه‬
‫المشكلة‬

‫‪ :‬اضطرابات التواصل‬

‫تتضمن هذه االضطرابات صعوبة في استخدام اللغة بشكل صحيح وفهمها والتواصل مع اآلخرين‪ ،‬وقد تنجم‬
‫عن أسباب مختلفة مثل التوتر والقلق والعصبية أو بسبب مشاكل ( في الدماغ أو الجهاز العصبي )‪.‬اضطراب‬
‫طيف التوحد ‪:‬يعاني األطفال المصابون بطيف التوحد من صعوبة في التواصل االجتماعي والتفاعل مع‬
 ‫اآلخرين‪ ،‬وهم عاد ًة يستخدمون اللغة بطريقة غير عادية ولديهم صعوبة في فهم اللغة المستخدمة من قبل‬
‫‪.‬اآلخرين‬

‫صعوبات التعلم ‪ :‬تعتبر صعوبات التعلم عاماًل آخر يؤثر على تطور اللغة‪ ،‬حيث يعاني األطفال المصابون‬
‫‪ .‬بالصعوبات التعلمية من صعوبة في فهم اللغة واستخدامها بطريقة صحيحة‬

‫‪ :‬الشلل الدماغي‬

‫يمكن أن يؤدي الشلل الدماغي إلى صعوبة في التحكم بالحركات اللفظية والحركات اليدوية التي تستخدم في‬
‫الكالم‪ ،‬مما يؤدي إلى صعوبة في النطق والتواصل بشكل‬

‫شرح كيف يمكن للموسيقى أن تساعد األطفال ذوي اإلعاقة على تنمية مهاراتهم اللغوية‬

‫االيقاع من اهم مكونات الموسيقى فيعتبر االيقاع هو نصف الموسيقى و تم تعريفه سابقا و لكن سنسلط الضوء هنا على كيف‬
‫يؤثر االيقاع في التطور اللغوي للطالب‬

‫االيقاع هو المنظم لكل شئ في هذا الكون فالشمس تدور بايقاع معين و القمر و الكواكب_‪1‬‬

‫الوقت يمر بايقاع ثابت حتى عندما نمشي فنحن نسير بايقاع منتظم ايضا الكلمات لها ايقاع و هناك علم يسمى علم العروض‬
‫الشعري يركز على البنية االيقاعية للكلمة و االشعار و هنا نجد ان الموسيقى بشقيها االيقاع و النغم يساعد اصحاب الهمم‬
‫على النطق عن طريق استخدام االيقاع و االنتظام فلكل كلمة ايقاع مختلف تساعد على تطور مهاراتهم اللغوية‬

‫للموسيقى نبضات معينة و ترددات لها قدره على اختراق خاليا االنسان و بما ان الماء مكون رئيسي لجسم االنسان و _‪2‬‬
‫خالياه لذلك عند االستماع الى الموسيقى فاءنها تعيد االنتظام لهذه الخاليا ممكن يشعر االنسان بالراحه و االسترخاء بما ال‬
‫يدع مجال للشك بالتأثير القوي للموسيقى و مدى االستفاده في استخدامها في التطور اللغوي الصحاب الهمم‬

‫مناقشة دور الموسيقى في التطور اللغوي لألطفال ذوي اإلعاقات المحددة (على سبيل المثال ‪ ،‬التوحد ‪ ،‬متالزمة داون ‪،‬‬
‫ضعف السمع)‬
 ‫مراجعة التدخالت المختلفة القائمة على الموسيقى المستخدمة مع اصحاب الهمم ‪ ،‬بما في ذلك العالج بالموسيقى وبرامج‬
‫التدخل اللغوي القائمة على الموسيقى‬

‫عرض دراسات الحالة التي توضح فعالية التدخالت القائمة على الموسيقى في تعزيز تنمية اللغة لدى‬
‫‪ :‬األطفال ذوي اإلعاقة‬

‫سيتم هنا عرض حالة الطالبة شيخة قسم االعاقة الذهنية كمثال واللتي تعاني من متالزمة ويليام و هي حالة وراثية نادرة‬
‫تتميز بسمات جسدية فريده و اللتي تسبب التأخر النمائي و التأخر اللغوي و بدون الخوض في تفاصيل حالتها علميا قد‬
‫لوحظ عند غناء النشيد الوطني من قبل المعلم ان الطالبة تبداء بهز الراس بشكل ايقاعي وبالتالي يتم البناء اللغوي من خالل‬
‫تكرار نفس الجملة على نفس االيقاع اللتي حددت سرعته بنفسها و كانت تنطق بعض الكلمات الغير مكتمله في البداية و لكن‬
‫مع استخدام التعزيز االيجاب و بتطوير المحفزات و استخدام وسائل مختلفة مثل اعطائها المايكروفون كان لذلك اثر يبدوا‬
‫بطيئا في التطور و لكن كانت تتطور بشكل ثابت و تفاجئني احيانا بنطق العديد من الكلمات اللتي تحتويها الجملة الواحده و‬
‫مع الوقت تطورت حالتها و اكتسبت كلمات اكثر و لكن نظرا لضيق الوقت مع كم الطلبة في الحصة الواحدة و تدريسي‬
‫للمركز كله كان يمكن ان تكون النتائج افضل لو تم التركيز على طالب واحد بشكل يومي مع تنويع‪ 5‬االناشيد و االنشطه‬
‫‪.‬المقدمه لتعزيز التطور اللغوي لها‬

‫السادس‪ .‬خاتمة‬

‫ملخص النتائج الرئيسية للدراسة_‬

‫الموسيقى تعد وسيلة تعليمية فعالة جدا بل و مهمة و ضرورية السيما لالطفال في سن التعلم و ربما تكون اهم بالنسبة‬
‫الصحاب الهمم‬

‫استخدام الموسيقى يجب ان يتم وفق معايير محدده مثل استخدام البيانو عند عرض انشوده تحتوي على كلمات جديدة سيتم‬
‫تدريسها للطالب‬

‫عرض كلمات االنشوده بشكل ( ايقاعي ) واضح و مفصل من قبل المعلم و ايضا ان يكون المعلم مقابل الطالب حيث‬
‫يستطيع الطالب رؤية شفتاه و هو يتحدث‬

‫عند غناء اى انشوده للمرة االولى يجب ان تكون سرعة االيقاع بطيئة الى حد ما ليتمكن الطالب من استيعاب الكلمات ثم‬
‫نزيد السرعة تدريجيا الى الوصول الى السرعه المناسبة للطالب حيث تعتبر‪ 5‬معيار لتقييم حفظ الطالب للكلمات‬

‫الوقت مهم لنمو و تطور المهارات الحظت ان المساحة الزمنية مهمة جدا لنمو اى مهارة بمعنى انه عند تدريب اى طالب‬
‫‪ .‬على مهارة ما فيجب امهال المتدرب وقت لتنمو المهارة فلن يكتسبها مباشرة و مع الوقت تتطور هذه المهارة ايضا‬

‫الطالب المعاق ربما يحفظ الكلمات و لكن تمنعه االعاقة من نطقها بشكل صحيح بدليل انه مثال يحفظ اللحن او ينطق بعض‬
‫‪.‬الكلمات الغير مفهومه بالنسبة للمستمع و لكن لها بالتاكيد دالله‬

‫آثار الدراسة على البحث والممارسة في المستقبل_‬

 ‫يعتبر استخدام الموسيقى في التعليم اضافة جمالية تعطي بعدا رابعا للعملية التعليمية حيث تعتبر جاذبة سواء للمعلم او‬
‫المتعلم على حد سواء و لقد قطعت الدول الغربية شوطا كبيرا في االستخدامات المختلفه للموسيقى بمختلف مجاالت التعلم و‬
‫حتى في مجال العالج بالموسيقى و ربما في المستقبل القريب نشهد تدخالت عالجية في المؤسسات التعليمية والعالجية‬
‫بالشرق االوسط حيث تسعى دولة االمارات العربية المتحدة في اجتذاب الخبرات المختلفة في مجال العالج بالموسيقى و‬
‫‪ .‬نظمت العديد من المؤسسات داخل الدولة مؤتمرات للعالج بالفنون و منها العالج بالموسيقى‬

‫وضع الدراسة امام المسؤلين عن العملية التربوية التخاذ القرارات الالزمة لتوجيه معلمي الموسيقى و اخصائيي‪ 5‬النطق‬
‫‪.‬لتنفيذ ماجاء فيها و االضافة اليها من خالل خبراتهم و مالحظاتهم‬

‫تعتبر الدراسة استنباط من واقع الخبرة العملية و تم تطبيقها في بيئة صفية ولكن ينقصها الجانب العالجي المتخصص‬
‫لتفسير بعض االعاقات و بالتالي مساعدة معلم الموسيقى لتحديد ممارسات الموسيقى العالجية للمساعده في عالج مثل هذه‬
‫‪ .‬االعاقات‬

‫الدراسة هي مقدمة او مدخل لوضع استراتيجية كاملة للوصول الى عالج متكامل الصحاب الهمم من خالل دمج معلم‬
‫‪.‬الموسيقى او المعالج بالموسيقى مع فريق العمل ليتكامل معهم‬

‫سابعا ‪ .‬مراجع‬

‫قائمة المصادر المذكورة في الدراسة‬

‫خبراتي في هذا المجال لمدة ‪ 15‬عام‬

‫‪ :‬اعداد و مالحظة و تدوين‬

‫االستاذ مدحت الفوال معلم الموسيقى‬

‫بمشاركة االستاذة فاطمة راشد اخصائية نطق‬

‫واالستاذة عاتكة اخصائية نطق‬

‫مالحظة ‪ :‬جارى استكمال الدراسة و ارفاق توصيات اخصائي النطق‬