‫أ‪.‬م‪.

‬د‪ /‬بدرية حسن على‬

‫استاذ المناهج وطرق تدريس التربية الموسيقية‬
‫كلية التربية النوعية‬
‫جامعة جنوب الوادي‬
‫مقرر المناهج وطرق التدريس فى مجال التخصص‬
‫للعام الدراسي ‪2019‬م‪2020/‬م‬
‫الفصل الدراسي الثانى‬
‫الفرقة الثانية‬

‫ملحوظة هامة ‪:‬‬

‫طالبي األعزاء نظراً لمرضى تم تقديم المحاضرة بدون تسجيل‬
‫صوتى شكراً لكم‬
 ‫‪ ‬هدف المحاضرة ‪:‬‬
‫تابع التعرف على األنشطة الموسيقية وأهميتها فى تدريس‬ ‫‪‬‬
‫التربيةالموسيقية‬
 ‫أبنائي اطالب أسعد هللا أوقاتكم بكل خير ‪........‬‬

‫تذكر أن ‪:‬‬
‫المحاضرة السابقة تناولت األنشطة الموسيقية ‪،‬من حيث‬
‫مفهوم األنشطة الموسيقية ‪ ،‬األغنية‪.‬‬

‫أما اليوم سوف يتم تناول‬

 ‫ثانياً‪ :‬القصة الموسيقية الحركية‬

‫‪ ‬تعد القصة الموسيقية الحركية واحدة من أهم وسائط التعلم الموسيقي الهامة في‬
‫مرحلة رياض األطفال‪ ،‬ألهميتها في تقديم العديد من الخبرات والمعلومات والمهارات‬
‫الموسيقية والتعليمية والترفيهية للطفل في سياق جذاب وممتع تسمح للطفل بأن‬
‫يتفاعل معها‪ ،‬ويتقمص أدوارها بحيث يكون خبرة ذاتية قائمة على المشاركة‪ ،‬والتفاعل‬
‫يتحقق خاللها من العديد من األهداف التعليمية بطريقة غير مباشرة تستطيع أن تجمع‬
‫بين المتعة ‪ ،‬والقدرة على المزيد من التركيز‪ ،‬بما يسهم في زيادة كفائتها في توصيل ما‬
‫يرد تعليمه من معلومات‪.‬‬
‫‪ ‬وتعرف القصة الموسيقية الحركية‪ :‬بأنها تمثيل غنائي أو موسيقي لبعض األحداث‬
‫الواقعية أو الخيالية حيث تبدأ بمقدمة ثم حبكه درامية وخاتمة‪.‬‬
 ‫مقومات القصة الموسيقية الحركية‬

‫أن تكون ذات هدف أو عدة أهداف تربوية تعليمية موسيقية ‪ ،‬وأن تتضمن القيم المختلفة‬ ‫‪-‬‬
‫المرغوب غرسها في الطفل‪.‬‬
‫‪ -‬أن تكون ذات أحداث متسلسله ومترابطة وغير متكلفة وأن تكون في مستوى العمر‬
‫العقلي والزمني لألطفال‪.‬‬
‫‪ -‬أن تتنـــاسب موقفهـــا مـــع قـــدرة الطفـــل على التركيــــــز واالنتبـــاه فــــــال‬
‫يستغـــرق تـــدريسهـــا أكثـــر مـــن ( ‪ )20-15‬دقيقة ‪.‬‬
‫‪ -‬يراعى أن تحدد شخصيات القصة في شخصين ‪ ،‬أو ثالثة على األكثر ‪ ،‬حتى ال يختلط‬
‫األمر على الطفل ويتشتت انتباهه ‪.‬‬
‫‪ -‬األهتمام بأن تكون بداية القصة بأحداث واضحة ‪ ،‬ومبهرة تتمتع بروح المرح ‪ ،‬وأن يكون‬
‫موضوعها مسليا ‪ ،‬ومبهجا ومثيرا ‪ ،‬حتى يجذب انتباه الطفل لألستمرار في متبعاتها‬
‫والمشاركة في أدائها والتأثر بها‬
‫‪ - ‬يجب أن يتميز أسلوب سرد القصة على األطفال بالرقي والبساطة‪ ،‬وأن تكون كلماتها‬
‫في حدود قاموس الطفل اللغوي‪.‬‬
‫‪ -‬يراعى في الخاتمة أن تكون واضحة وممتعة للطفل وتبني مواقفها على إظهار الثواب‬
‫والعقاب لشخصيات القصة‪ ،‬حتى ال تترك الطفل في حيرة أو خوف وفزع‪ ،‬وأن تهتم في‬
‫النهاية على تأكيد الفضائل والقيم والمفاهيم المرغوب تعلمها‪.‬‬
‫‪- ‬االهتمام بتقييم أهداف القصة من خالل أفكار أخرى غير األداء الحركي األدائي‪ ،‬كأن يعبر‬
‫عن موقف وأحداث القصة بالرسم أو الفن التشكيلي‪.‬‬
 ‫‪ ‬أهداف القصة الموسيقية الحركية ‪:‬‬

‫‪ ‬وسيلة ألكساب الطفل المهارات والخبرات والمعارف والمعلومات‪.‬‬

‫‪ ‬وسيلة لجذب األطفال للمدرسة‪.‬‬
‫‪ ‬وسيلة للتعبير الذاتي الحركي عند الطفل‪.‬‬
‫‪ ‬وسيلة لتنمية الكثير من المهارات العقلية‪ ،‬التذكر‪ ،‬اليقظة‪ ،‬االنتباه والتركيز لدى الطفل‪.‬‬
 ‫‪ ‬ثالثاً األلعاب الموسيقية الحركية‪:‬‬
‫تتسم األلعاب عامة بكونها حركات عفوية يقوم بها الطفل ‪ ،‬ليجرب عضالت جسمه سواء‬
‫الغليظة منها كالمشي ‪ ،‬الجري ‪ ،‬الحجل ‪ ،‬عدو ‪ ،‬العضالت الدقيقة ‪ ،‬وذلك من خالل القبض‬
‫على األشياء واللعب بها أو من خالل التصفيق والطرقعة بأصابع اليد‪.‬‬
‫وقد استغل التربويون الموسيقيين ‪ ،‬تلك النزعة الطبيعية للطفل للعب ليلقونه بالكثير من‬
‫المفاهيم الموسيقية ‪ ،‬والتربوية بشكل محدد وقريب إلى طبيعته من خالل ربط الحركة‬
‫بالموسيقي‪.‬‬
‫وتعرف األلعاب الموسيقية الحركية بأنها ‪:‬سلوك حركى موسيقي قد يكون منظم أو حر ‪.‬‬
 ‫‪ ‬أهداف األلعاب ‪:‬‬
‫‪ ‬وسيلة لتنمية العضالت الغليظة كالمشي بطريقة صحيحة والجري والقفز‪ ،‬وكذلك التصفيق‬
‫والربت على الفخذين وطرقعة األصابع والتأذر الحركي بين اليدين والقدمين‪.‬‬
‫‪ ‬وسيلة لتنمية الحواس‪.‬‬
‫‪ ‬وسيلة ألكتساب المعلومات عامة والموسيقية خاصة‪.‬‬
‫‪ ‬وسيلة لتكوين شخصية الطفل الذي يتسم باإليجابية والمبادأة والتعاون وحب والمشاركة‪.‬‬
‫‪ ‬وسيلة لتعليم الطفل باألدوار االجتماعية التي يجب اكتسابها ليكون عضوا فاعال في‬
‫المجتمع‪.‬‬
‫‪ ‬وسيلة لتنمية ذاتية الطفل واجتماعيته في آن واحد‪.‬‬
‫‪ ‬وسيلة لتنمية التعبير الحركي من خالل الموائمة بين التأثر االنفعالي وبين الحس والحركة‪.‬‬
‫وسيلة لتنمية مهارات الطفل العقلية كالتفكير والتخيل والتذكر والمالحظة واالبتكار‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬وسيلة إلزالة التوتر ومعالجة مواقف االحباط التي يتعرض لها‪.‬‬

‫‪ ‬وسيلة الكتساب قيم أخالقية وسلوكية حميدة‪.‬‬
‫‪ ‬وسيلة لتجديد نشاط الجسم بعد المجهود العقلي‪.‬‬
 ‫‪ ‬خصائص األلعاب الموسيقية المقدمة لطفل رياض األطفال ‪:‬‬
‫‪ ‬تناسب مضمون وتنفيذ اللعبة وعمر الطفل ‪ ،‬ونموه الحركة‪ ،‬وإدراكه اإليقاعي‪.‬‬
‫‪ ‬تناسب تنفيذ اللعبة مع ممارسة النشاط الرياضي للطفل‪.‬‬
‫‪ ‬مرونة خطوات تنفيذها ليسهل تطويرها بالحذف أو باإلضافة تبعا الستجابة الطفل‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد وقت أداء اللعبة بشكل تقريبي‪ ،‬حتى ال يكون طول تنفيذ اللعبة باعثا على أمل‬
‫في نفوس األطفال‪.‬‬
‫‪ ‬تنوع تنفيذ اللعبة باستخدام حواس مختلفة‪ ،‬حتى يكون ذلك مجال لتنمية خبرات حسية‬
‫مختلفة‪.‬‬
 ‫‪ ‬العزف بآالت الفرق اإليقاعية ‪:‬‬
‫‪ ‬يعد العزف باآلالت من الخبرات السارة التي يمارسها الطفل ‪ ،‬ويقبل على تعلمها في‬
‫مراحل التعليم المختلفة ‪ ،‬والعزف باآلالت يمكن اعتباره غاية في حد ذاته حين يكون‬
‫هدفها النهائي تعلم العزف وممارسته وكذلك يمكن اعتباره وسيلة يمكن من خاللها‬
‫تحقيق أهداف األنشطة الموسيقية اآلخرى‪.‬‬
 ‫‪ ‬أهداف تعليم عزف اآلالت اإليقاعية‪:‬‬
‫‪ ‬يمكن تحديد أهداف العزف لآلالت في مرحلة رياض األطفال كالتالي ‪:‬‬
‫‪ ‬أوال ً‪ :‬األهداف العامة ‪:‬‬
‫‪ ‬التعرف على اآلالت الموسيقية المختلفة المالئمة للطفل‪ ،‬وطريقة مسكها‪ ،‬وإصدار‬
‫الصوت بها‪.‬‬
‫‪ ‬اكتساب المهارات العزفية المرتبطة باآلالت المختلفة المالئمة لخصائص نمو األطفال في‬
‫هذه المرحلة‪.‬‬
‫‪ ‬إثراء األنشطة الموسيقية المختلفة من خالل استخدام اآلالت‪.‬‬
 ‫‪ ‬ثانيا‪ :‬األهداف الخاصة ‪:‬‬
‫‪ ‬مسايرة الوحدة باستخدام اآلالت اإليقاعية للحن الذي سبق التعرف عليه‪.‬‬
‫‪ ‬مسايرة الوحدة باستخدام اآلالت اإليقاعية أثناء غناء األطفال‪.‬‬
‫‪ ‬أداء نماذج إيقاعية على آلة معينة بعد أداء المعلم لهذا النموذج‪.‬‬
‫‪ ‬النماذج اإليقاعية المتضمنة في أغنية بعد أتقان غنائها‪.‬‬
‫‪ ‬عزف نماذج إيقاعية مرتبطة بأسماء األطفال أو األشياء المحيطة بهم‪.‬‬
‫‪ ‬عزف الوحدات القوية فقط في الميزان الثنائي ‪ ،‬ثم الرباعي‪ ،‬ثم الثالثي‪.‬‬
‫‪ ‬مسايرة الوحدة الموسيقية للحن معين مع تأكيد على مواقع القوة في الميزان الثنائي‬
‫ثم الرباعي‪ ،‬ثم الثالثي‪.‬‬
‫‪ ‬ابتكار مصاحبة إيقاعية للألغنيات التي يؤديها األطفال‪.‬‬
‫‪ ‬أنواع اآلالت اإليقاعية وأشكالها وطريقة عزفها‪:‬‬
‫‪ ‬الطبول‪:‬‬
‫‪ ‬الصنوج‪:‬‬

‫‪ ‬الــدف‪:‬‬
‫‪ ‬الجالجل‪:‬‬

‫‪ ‬المثلث‪:‬‬
‫‪ ‬الكستانيت‪:‬‬

‫‪ ‬المراكش‪:‬‬
 ‫مع أرق تحياتى أ‪.‬م‪.‬د‪ /‬بدرية حسن على‬
‫استاذ المناهج وطرق التدريس المساعد‬

‫‪badriah.hassan@sed.svu.edu.eg‬‬