‫آليات دعم ريادة األعمال في التعليم الجامعي بالواليات‬

‫المتحدة األمريكية وإمكانية االفادة منها في مصر‬

‫إعـداد‬
‫د‪ /‬إيمان أحمد حسن همام‬ ‫أ‪.‬د‪ /‬محمود عطا محمد على مسيل‬
‫مدرس التربية المقارنة واإدارة‬ ‫استاذ التربية المقارنة واإلدارة التعليمية‬
‫التعليمية‬ ‫كلية التربية – جامعة الزقازيق‬
‫كلية التربية – جامعة الزقازيقـ‬
‫أ‪ /‬خالد السيد محمد إسماعيل‬

‫بحث مشتق من الرسالة الخاصة بالباحث‬

‫آليات دعم ريادة األعمال في التعليم الجامعي بالواليات المتحدة األمريكية‬

‫وإمكانية االفادة منها في مصر‬
‫إعـداد‬
‫د‪ /‬إيمان أحمد حسن همام‬ ‫أ‪.‬د ‪ /‬محمود عطا محمد على مسيل‬
‫مدرس التربية المقارنة واإدارة‬ ‫استاذ التربية المقارنة واإلدارة التعليمية‬
‫التعليمية‬ ‫كلية التربية – جامعة الزقازيق‬
‫كلية التربية – جامعة الزقازيقـ‬
 ‫آليات دعم ريادة األعمال في التعليم الجامعي بالواليات‬ ‫أ‪.‬د ‪ /‬محمود عطا‪ ،‬د‪ /‬إيمان أحمد‪ ،‬أ‪ /‬خالد السيد‬

‫المتحدة األمريكية‬

‫أ‪ /‬خالد السيد محمد إسماعيل‬

‫اإلطـــــــــــــارـ العـــــام للبحـــــث‬
‫مقدمـــــة البحـــــث ‪:‬‬
‫في ضوء التوجهات العالمية نحو التركيز على اإلقتصاد المعرفى‪ ،‬وتعميق ثقافة العمل‬
‫الحر والتخفيف من قيود الوظيفة ؛ تأتى أهمية مشروعات وأنشطة ريادة األعمال لتأخذ أهمية‬
‫كبيرة في دعم اإلقتصاد وزيادة قدرة التنافسية محلياً ودوليًا (‪ ،)1‬فهى مصدر من مصادر الميزة‬
‫التنافسية‪ ،‬وأحد الركائز األساسية والقوة الدافعة للتنمية اإلقتصادية واإلجتماعية‪ ،‬وأحد المنافذ‬
‫لخلق الكفاءة اإلقتصادية واإلبداع‪ ،‬وأهم المحاضن لتوفير فرص العمل للطالب‪ ،‬كما أنها تمثل‬
‫رافداً أساسياً لنمو الناتج اإلجمالى وتحسين الوضع اإلقتصادى للفرد‪ ،‬والتوظيف الذاتى وتوليد‬
‫(‪)2‬‬
‫؛ منأجـ ــلخلقمجتمع ريادىفى ظ ــلنظم بيئية فعالة‬ ‫روح المب ــادرة والتنافس بين الشــباب‬
‫تشجع علىالثقافة الريادية وتدعمها إذ الترتبط الريادة بتأسيس المشروعاتالخاصة فحسب‪،‬‬
‫بل تعد سبيالً للتفكير والسلوك يمكن تطبيقه فى سياقات مختلفة‪ ،‬وفىهذا اإلطار ينبغى‬
‫ترسيخ ثقافة ريادية أقوىوتطوير عقلياتريادية بحيث يتمتع الطالببالقدرة علىالتفكير‬
‫بإيجابية والتطلع للفرص للعمل والتنفيذ‪ ،‬والتمتع بالثقة فى النفس علىتحقيق أهدافهم‬
‫واستخدام مهاراتهم لبناء مجتمع أفضلإقتصادياً وإ جتماعياً وينطوىبناء مجتمع ريادىعلى‬
‫اشراك الجميع‪ ،‬ويشكلفيه التعليم الجامعى ركيزة هامةلتعزيز التوجهات االيجابية نحو ريادة‬
‫األعمال(‪.)3‬‬

‫(‬
‫‪ )1‬جعفر عبداهلل موسـ ـى ادريس ‪ " :‬دور ري ـ ـادة األعمال في الحد من مشكلة البطالة بمنطقة الطائف‪-‬‬
‫دراس ـة استطالعية "‪ ،‬مجلة األكاديمية األمريكية العربية للعلوم والتكنولوجيا (اماراباك)‪ ،‬المجلد (‪، )7‬‬
‫العدد(‪ ،2016 ، )21‬ص‪.126‬‬
‫(‬
‫‪2) Yarkin . D , Yesil .Y : "The Role of Entrepreneurship Education on‬‬
‫‪Internationalization Intention. A Case Study from Izmir-Turkey ", Journal of‬‬
‫‪Social Sciences Education and Research , Vol.(6) , NO. (1) Jan – Apr,‬‬
‫‪2016,p.128.‬‬
‫(‬
‫‪ )1‬هالة السكرى ‪ ،‬وآخرون ‪ :‬ريادة األعمال منظور اماراتى ‪ ،‬معهد الدراسات اإلجتماعية واإلقتصادية ‪،‬‬
‫جامعة زايد ‪ ،2014 ،‬ص‪83‬‬

‫‪414‬‬
‫العدد (‪ )116‬أكتوبرـ ج(‪2018 )7‬‬ ‫مجلة كلية التربية ببنها‬

‫وفي ظل التنافس الإقتصادي أصبح تعلم ريادة األعمال ضرورة ملحة لمواكبة احتياجات‬
‫سوق العمل المستمرة والمتغيرة‪ ،‬وقد بدأ تعلم ري ـ ـادة األعمال من خـ ـالل المقررات الدراسية‪،‬‬
‫والبرامج التعليمية في ظ ـ ـل فلسفة وسياسة تعليمية لريادة األعمال في مختلف مراحل التعليم في‬
‫كثير من دول العالم‪ ،‬وينتشر مجال ريادة األعمال في الوقت الراهن عبر األنظمة التعليمية‬
‫المتنوعة التقليدية منها واإللكترونية في معظم جامعات العالم‪ ،‬وقد ساهمت عوامل كثيرة في‬
‫إثارة االهتمام بريادة األعمال وإ قامة المشروعات‪ ،‬منها ‪ :‬معاناة العديد من الدول خالل السنوات‬
‫األخيرة من الركود االقتصادي‪ ،‬وإ رتفاع معدالت البطالة‪ ،‬والتقلبات التي شهدتها األسواق‬
‫العالمية بدرجة لم يشهدها العالم منذ الحرب العالمية الثانية (‪.)4‬‬
‫وهذا يتطلب أن يمتد دور التعليم الجامعى ليشمل خلق فرص العمل من خالل تصميم‬
‫مناهج وتخصصات لتخرج طالب قادرين على المبادرة لخلق فرص العمل فى السوق‪ ،‬ونقل‬
‫وتوطين التكنولوجيا والتقنية والمعرفة عن طريق التواصل مع المؤسسات ومراكز البح ـ ــوث‬
‫المحلية والعالمية‪ ،‬واحتضان المش ـ ــاريع اإلبتكارية وتحويلها إلى منتج ـ ــات ؛ لتنمية المجتمع من‬
‫خالل حاضنات األعمال وحاضنات التكنـولوجيا (‪ ،)1‬وفىضوء شــراكة حقيقية مع أصحاب‬
‫المصـلحة منالقطاعاتالعامة والخاصة والخريجين‪ ،‬والتى تتيح للجامعات اإلستفادة والتفاعل‬
‫مع الشرائح المختلفة فى المجتمع المحلى والتى يأتى علىرأسها الخريجون الذين يعتبرون‬
‫رؤوسأموال استثمارية ضخمة حينتحسن الجامعة التواصل معهم بمفهوم التمحور حول‬
‫(‪.)2‬‬
‫العميل‬
‫وإ نطالقاً من هذه الفلسفة وهذا التوجه بادر العديد من دول العالم بوضع سياسات من‬
‫شأنها تعزيز ريادة األعمال وخلق الثقافة الريادية‪ ،‬حيث شهدت الفترة الماضية تزايداً كبيراً‬

‫(‬
‫‪ )2‬صفاء شحاته‪ " :‬تنمية جدارات سوق العمل لدى المتعلمين في مؤسسات التعليم العالى من خالل‬
‫سياسات وبرامج ريادة األعمال‪ :‬رؤية استراتيجية "‪ ،‬دراسات تربوية واجتماعية ‪ ،‬ج‪.‬م‪.‬ع‪ ،‬المجلد (‬
‫‪ ، )19‬العدد(‪ ،)4‬اكتوبر ‪ ،2013‬ص ص ‪. 39-38‬‬
‫(‬
‫‪3) European Commission : Entrepreneurship in higher education,especially‬‬
‫‪within non business studies, final Report of the Expert Group, European‬‬
‫‪Commission, Brussels. ,2008 ,p.9.‬‬
‫(‬
‫‪ )1‬لمياء محمد أحمد‪ ،‬ايمان عبد الفتاح ابراهيم ‪" :‬سياسات وبرامج التعليم الريادى وريادة األعمال فى‬
‫ضوء خبرة كل من‪ :‬سنغافورة والصين وإ مكانية اإلفــادة منها فى مصر"‪ ،‬دراسات عربية فى التربية وعلم‬
‫النفس ‪ ،‬العدد (‪ ،)53‬سبتمبر‪ ،2014 ،‬ص‪.294‬‬
‫‪414‬‬
 ‫آليات دعم ريادة األعمال في التعليم الجامعي بالواليات‬ ‫أ‪.‬د ‪ /‬محمود عطا‪ ،‬د‪ /‬إيمان أحمد‪ ،‬أ‪ /‬خالد السيد‬

‫المتحدة األمريكية‬
‫للتحرك قدماً في هذا اإلتجاه‪ ،‬وقام صانعو السياسات بوضع مجموعة واسعة من التدابير لنشر‬
‫وترسيخ ثقافة ري ـ ـ ــادة األعمال فى التعليم الجامعى‪ ،‬ومن أبرز هذه التدابير‪ :‬وضع خطط‬
‫وسياسات‪ ،‬وبرامج تعليمية ومقررات دراسية لترسيخ ثقافة ريادة األعمال‪ ،‬وتأصيل روح‬
‫المبادرة فى صميم سياسة التعليم ومناهجه وفي تطبيقاته العملية (‪.)3‬‬
‫باإلضافة إلى توفير بنية تحتية وآليات داعمة لتعزيز وتطوير ريادة األعمال‪ ،‬وكذلك‬
‫تشجيع إجراء البحــوث العلمية والتطبيقية التنافسية التى تعـود بالفـائدة على مجتمعاتها‪ ،‬والعن ــاية‬
‫بحاضنات اإلبــداع والتقنية التى تعمل على دعم وتمويل المشروعات الريادية وتقديم الدعم الفنى‬
‫لها‪ ،‬والتعاون مع القطاعات المعنية والمستفيدة من خالل الشراكة معها ومن هذه الدول ‪:‬‬
‫الواليات المتحدة األمريكية واليابان‪.‬‬
‫فالواليات المتحدة األمريكية‪ :‬طورت من سياساتها التعليمية والتدريبية لدعم وتطوير‬
‫ريادة األعمال‪ ،‬كما أصدرت في ‪ 2004‬معايير المحتوى الوطني لتعليم ريادة األعمال" (‬
‫‪ )National Con-tent‬معايير لتعليم ريادة األعمال‪ ،‬يشار إليها باسم " معيار ‪ CEE‬الوطني‬
‫" (‪ ،)4‬كما تقيم إسبوعاً سنوياً يعرف بإسبوع الريادة‪ ،‬الهدف منه تحفيز الطالب على ممارسة‬
‫العمل الريادى من خالل األنشطة والفعاليات مثل ‪ :‬تمارين المحاكاة‪ ،‬ومسابقات خطة العمل‪،‬‬
‫وورش عمل مختلفة آلنشطة ريادة األعمال‪ ،‬كما تقدم برامج تعليمية وتدريبية لألجيال الجديدة‬
‫من الرياديين‪ ،‬وعلى مستوى التعليم الجامعى تقوم الجامعات والكليات بتقدم برامج تعليمية حديثة‬
‫متطورة ومتنوعة ومتكاملة فى تخصص ريادة األعمال فى صميم مناهجها‬

‫(‬
‫'‪2) Vegard . J , Tuva . Sc , Tommy . C: Entrepreneurship Education and Pupils‬‬
‫‪Attiudes towards‬‬ ‫‪Entrepreneurs in Entrepreneurship Born , Made and‬‬
‫‪Educated , Edited, by Thierry Burger Helmchen , Published by InTech , Janeza‬‬
‫‪Trdine, Croatia , Printed in Croati , 2012, PP.113- 114 .‬‬
‫‪Xiaoyan Guan . Xi , Weina Qi : The cultural roots of American )3‬‬ ‫(‬

‫‪Entrepreneurship Education International Academic Workshop on Social‬‬

‫‪.Science (IAW-SC 2013), p.573‬‬
‫‪414‬‬