Journal of Economic Growth and Entrepreneurship

Spatial and entrepreneurial development studies laboratory

Year : 2019 Vol.1 No.2

The impact of university education on entrepreneurial attitude-impirical study on master

students in university of El-Taref
SLIMANI Mounira1, BOUSSIF Sid Ahmed2
1
Associate Professor,Management department, Badji Mokhtar Annaba, ALGERIA
2
Associate Professor, Management department, Chadli Ben DJdid El-Taref, ALGERIA
ARTICLE INFO ABSTRACT
Article history: The study aims to identify the impact of university education on the entrepreneurial
Received: attitude of the master's students in all disciplines at the university of Chadli Ben Jdid
10/12/2018 Taref. To achieve this, a descriptive and analytical approach was adopted to collect
Accepted:12/01/2019 and analyze data in addition to building a questionnaire and distributed to students.,
Online: 31/01/2019 The data were analyzed using the Statistical Package for Social Sciences (SPSS V22)
Keywords: and the application of statistical methods to draw the mathematical model to predict
Entrepreneurship the relationship between the two variables,. The study concluded that there is an impact
university education of university education on the entrepreneurial situation, with the need to pay attention
Entrepreneurial to improving the level of entrepreneurship education.
attitude The study concluded that there is an impact of university education on the
JEL Code: entrepreneurial attitude.with the need to pay attention to improving the level of
entrepreneurship education.

-‫دراسة ميدانية على طالب الماستر بجامعة الطارف‬-‫أثر التعليم الجامعي على الموقف المقاوالتي‬
2 ‫ بوسيف سيد أحمد‬،1 ‫سليماني منيرة‬
‫ الجزائر‬، ‫ جامعة باجي مختار عنابة‬،‫ علوم التسيير‬،‫أستاذة محاضرة ب‬ 1

‫ الجزائر‬، ‫ جامعة الشاذلي بن جديد الطارف‬،‫ علوم التسيير‬،‫أستاذ محاضر ب‬ 2

‫معلومات المقال‬ ‫الملخص‬

10/12/2018 ‫تاريخ‬ ‫تهدف الدراسة إلى التعرف على أثر التعليم الجامعي على الموقف المقاوالتي لطالب الماستر في‬
:‫االستقبال‬ ‫ ولتحقيق ذلك تم االعتماد‬.‫جميع التخصصات على مستوى جامعة شاذلي بن جديد بوالية الطارف‬
12/01/2019:‫تاريخ القبول‬
31/01/2019 :‫تاريخ النشر‬
‫ إضافة إلى تصميم إستمارة وتوزيعها‬،‫على المنهج الوصفي والتحليلي لجمع البيانات وتحليلها‬
‫ حيث تمت معالجة البيانات باالستعانة ببرنامج الحزمة‬،‫على الطالب في الجامعة محل الدراسة‬
‫الكلمات المفتاحية‬ ‫ وتطبيق األساليب االحصائية الالزمة وصوال إلى‬،)SPSS V22( ‫االحصائية للعلوم االجتماعية‬
‫المقاوالتية‬ ‫ توصلت الدراسة إلى نتيجة مفادها‬.‫استخالص النموذج الرياضي للتنبؤ بالعالقة بين المتغيرين‬
‫التعليم المقاوالتي‬
‫وجود عالقة وأثر للتعليم الجامعي على الموقف المقاوالتي مع ضرورة االهتمام بتحسين مستوى‬
‫الموقف المقاوالتي‬
JEL Code: .‫التعليم المقاوالتي‬
 ‫)‪Journal of Economic Growth and Entrepreneurship Vol. 1, No. 2, 61-70(2019‬‬

‫‪ -‬مقدمة‪:‬‬
‫يعتبر التعليم مصد ار من المصادر المهمة التي يمكن استغاللها لتعزيز عملية النمو االقتصادي‪ ،‬وانطالقا من هذه األهمية‬
‫التي يحظى بها التعليم العالي في تطوير االقتصاد الوطني قامت الجزائر بتشييد الجامعات‪ ،‬وتوفير خدمات جامعية تساهم‬
‫في تحقيق رغبات الطلبة الجامعيين‪ ،‬الذين يعتبرون ثروة بشرية هامة كفيلة بالنهوض باالقتصاد الوطني والسير به نحو التقدم‬
‫والرفاه االقتصادي واالجتماعي‪.‬‬

‫من خالل هذه المنطلقات يتبين أن تفاعل الجامعة والمقاوالتية يشكل األساس لتحقيق تنمية بشرية مستدامة‪ ،‬حيث تبرز أهمية‬
‫المقاوالتية والعمل المستقل في خل ق مناصب شغل وفي تمويل المنتجات والخدمات التي تقدمها‪ ،‬كما أن المقاولة لدى الشباب‬
‫تساهم في تشجيع اإلبداع من خالل دفعهم إلى تبني أفكار وحلول ووسائل عمل جديدة‪ ،‬وعليه فإن تشجيع المقاوالتية يهدف‬
‫إلى تحسين االتجاهات االجتماعية نحو المقاوالتية‪ ،‬وبالتالي ثقافة مقاوالتية‪ ،‬وبالتالي يؤدي إلى ترسيخ فكرة أن المقاوالتية هي‬
‫طريق لمسار مهني مستدام‪.‬‬

‫وفي هذا الصدد يلعب تدريس المقاوالتية دو ار محوريا في تعزيز روح االبداع والريادة‪ ،‬وفي بلورة األفكار الخالقة وتحويلها إلى‬
‫منتجات حقيقية‪ .‬وعادة ما تتضح أهمية هذا الدور من خالل الحديث عن مدى توافق هذه البرامج مع متطلبات سوق العمل‬
‫والحاجة الملحة لإلستثمار في الموارد البشرية‪ ،‬العتبار أن هذا الدور يعد اليوم أحد أهم مؤشرات اإلندماج في اقتصاد المعرفة‪.‬‬

‫وفي إطار ما سبق يمكن طرح اإلشكالية من خالل السؤال الرئيسي التالي‪:‬‬

‫ما مدى وجود أثر للتعليم الجامعي على الموقف المقاوالتي لدى طالب الماستر بجامعة الطارف؟‬

‫لإلجابة على هذا السؤال الرئيسي يمكن طرح مجموعة من األسئلة الفرعية التالية‪:‬‬
‫‪-‬فيما تتمثل أهمية التدريس المقاوالتي بالجامعة؟‬
‫‪-‬هل توجد عالقة بين التدريس المقاوالتي في الجامعة والمحيط االقتصادي؟‬
‫‪ -‬هل يساهم تدريس المقاوالتية في الجامعة في دعم الموقف المقاوالتي للطالب الجامعيين؟‬

‫• فرضيات الدراسة‪:‬‬

‫بناءا على مشكلة الدراسة وأهدافها فقد تم صياغة الفرضية الرئيسية للدراسة التالية‪:‬‬

‫الفرضية الرئيسية‪ :‬ال يوجد أثر ذو داللة إحصائية للتعليم الجامعي على الموقف المقاوالتي لطالب الماستر بجامعة الطارف‬
‫عند مستوى مستوى معنوية (‪)α≤0.05‬‬
‫• أهمية الدراسة‪:‬‬

‫إن دراستنا تهدف إلى تسليط الضوء على دراسة التعليم الجامعي وأثره لى موقف الطلبة حول المقاوالتية وهذا ما يساعد‬
‫بشكل كبير لمعرفة ما يزيد وما يحد في إنشاء المؤسسات مستقبال‪.‬‬

‫‪JEGE‬‬ ‫‪ISSN: 2710-8511‬‬ ‫‪62‬‬

 ‫)‪Journal of Economic Growth and Entrepreneurship Vol. 1, No. 2, 61-70(2019‬‬

‫• أهداف الدراسة‪:‬‬

‫تهدف هذه الدراسة إلى توضيح النقاط التالية‪:‬‬

‫‪-‬توضيح عالقة الجامعة بالمحيط الخارجي؛‬
‫‪-‬عرض مفسر للتعليم الخاص بالمقاوالتية على مستوى الجامعة؛‬
‫‪-‬التعرف على مدى وجود ميل للموقف المقاوالتي للطالب الجامعيين‪.‬‬

‫‪-1‬الجامعة والتفاعل مع البيئة الخارجية‪:‬‬

‫عرفت الجامعة على أنها‪:‬‬

‫‪"-‬هي الفضاء الجامع لمختلف التخصصات ويتم عن طريقها الحصول على الشهادات‪ ،‬وهي المكان الذي يقوم بوظيفة التدريس‬
‫‪1‬‬
‫وإعداد البحث العلمي ونشر الثقافة والمعرفة‪ ،‬وتكوين اإلطارات الالزمة للتنمية وخدمة المجتمع"‪.‬‬

‫‪" -‬هي مصدر المعرفة وتستمد هويتها وشرعيتها من هذا الدور المعرفي الذي تقوم به في حياة المجتمع"‪.2‬‬

‫‪" -‬هي مؤسسة تكوينية ال ترسم أهدافها بمعزل عن البيئة االجتماعية واالقتصادية التي تنبثق عنها‪ ،‬بل بالعكس من ذلك هي‬
‫تستلهم من المجتمع إطاراتها وتختار قيمها وأهدافها‪ ،‬وباختصار فالمجتمع هو الذي‬

‫يمنح الجامعة شهادة الميالد والغاية"‪.3‬‬

‫إن أسلوب النظام المغلق لم يعد صالحا إلدارة الجامعة في العصر الحالي‪ ،‬فالتفاعل مع البيئة الخارجية أو الكجتمع يكون من‬
‫خالل نظام إداري وأكاديمي مفتوح أصبح ضرورة ملحة‪ ،‬وتسعى الجامعات المتطورة إلى بناء جسور راسخة مع المجتمع‬
‫والمحيط من خالل ما يلي‪:4‬‬

‫✓ عقد الملتقيات والندوات التي تعالج المشاكل المحلية؛‬

‫✓ إجراء البحوث والدراسات ذات العالقة بمشاكل البيئة المحلية أو المجتمع؛‬
‫✓ الحضور الدائم والمتواصل لكل الفاعلين في الجامعة في الفعاليات المجتمعية؛‬
‫✓ تقديم الرعاية الصحية المتميزة لكافة أعضاء قطاعات المجتمع؛‬
‫✓ االهتمام باإلعالم الجامعي ألنه يعتبر المنبر الذي يحسن ويشهر ويسوق كل ما هو متعلق بهذا الفضاء‪.‬‬

‫كل هذا يخلق عالقة تفاعلية وتجسيرية بين الجامعة كمؤسسة مع مؤسسات المجتمع األخرى‪.‬‬

‫‪-2‬تعريف المقاوالتية‪ :‬يتم عرض أهم األفكار والتعاريف البارزة حول المقاوالتية كما يلي‪:‬‬

‫‪" -‬اإلرادة‪ ،‬والقدرة على تحويل فكرة جديدة‪ ،‬أو إختراع جديد إلى مشروع ناجح‪ ،‬وبالتالي فإن وجودها في القطاعات المختلفة‪،‬‬
‫وفي األسواق‪ ،‬والصناعات على تنوعها من شأن ذلك أن يؤثر على طرح منتجات‪ ،‬ونماذج عمل جديدة‪ ،‬وهنا فإن المخاطرة‬

‫‪JEGE‬‬ ‫‪ISSN: 2710-8511‬‬ ‫‪63‬‬

 ‫)‪Journal of Economic Growth and Entrepreneurship Vol. 1, No. 2, 61-70(2019‬‬

‫وممارسات أفكار مقاوالتية جديدة يعمل على دعم التطور والنمو اإلقتصادي‪ ،‬والتحول اإلجتماعي‪ ،‬والبناء العلمي الثقافي على‬
‫المدى الطويل"‪.5‬‬

‫‪" -‬الجهد الذي تتمحور أساسا حوله المخاطرة وهو يعكس القدرة على تطبيق الفكرة ووضعها موضع التنفيذ‪ ،‬وذلك عن طريق‬
‫الوقت‪ ،‬والمال في مخاطرة غير مضمونة‪ ،‬ولكنها واعدة"‪.6‬‬

‫‪" -‬هي مجموعة من األنشطة والمساعي التي تهدف إلى خلق وتطوير مؤسسة‪ ،‬وبشكل أكثر عمومية هو‬

‫خلق نشاط معين"‪.7‬‬

‫‪"-‬العملية التي ينشأ بموجبها الفرد أو مجموعة من األفراد المتواجدين ضمن مؤسسة قائمة‪ ،‬مؤسسة أخرى جديدة‪ ،‬أو إعادة‬
‫تجديد‪ ،‬أو إبتكار داخل المؤسسة القائمة‪ ،‬وتصف المقاوالتية السلوك المقاوالتي"‪.‬‬

‫‪" -‬عملية جلب قيمة مضافة‪ ،‬وشيء جديد من خالل تخفيض الوقت‪ ،‬والجهد‪ ،‬والمال‪ ،‬وتقبل المخاطر"‪ ،‬بمعنى التفرد واإلعتماد‬
‫على اإلختالف‪ ،‬والتوافق‪ ،‬والطرق الجديدة‪ ،‬وال تعتمد على النماذج والعادات السائدة التي يفعلها اآلخرون‪ ،‬وإنما هي الوصول‬
‫إلى منتجات‪ ،‬وطرق‪ ،‬وأساليب عمل‪ ،‬فريدة وجديدة‪ ،‬ال تتطابق مع الطرق المعتادة أو معمول بها‪.8‬‬

‫يمكن القول أن المقاوالتية عبارة عن‪" :‬علم ومهارة يمكن إكتشافها من خالل التعلم والتدريب واالنفتاح على العلم‪ ،‬والتكنولوجيا‪،‬‬
‫وتعلم أساليب جديدة‪ ،‬فالمقاوالتية هي إدارة مغامرة منتجة للقيمة بكل مخاطرها مع السعي لتحقيق الربح"‬

‫‪-3‬التعليم المقاوالتي‪ :‬يعرف على أنه‪:‬‬

‫‪" -‬مجموعة من أساليب التعليم النظامي الذي يقوم على إعالم وتدريب وتعليم أي فرد يرغب بالمشاركة في التنمية االقتصادية‬
‫واالجتماعية من خالل مشروع يهدف إلى تعزيز الوعي المقاوالتي وتأسيس أو تطوير المشاريع الصغيرة"؛‬
‫‪"-‬التعليم الذي يسعى إلى تعزيز احترام الذات والثقة بالنفس باالعتماد على مواهب الفرد وابداعه‪ ،‬وبناء المهارات والقيم المناسبة‬
‫التي تساعد الطلبة على توسيع أفق نظروتهم إلى التعليم المقاوالتي وما بعده من فرص‪ ،‬وتقوم هذه المنهجيات على اعتماد‬
‫نشاطات شخصية وسلوكية وتحفيزية ونشاطات تخطيط وظيفي"؛‬
‫‪"-‬هو عبارة عن مجموعة من الطرق والوسائل التي تنمي القدرات والمهارات اإلبداعية في الطالب البراز الروح المقاوالتية فيه‬
‫وصوال إلى إنشاء المشاريع الصغيرة بدورها تزيد من التنمية االقتصادية واالجتماعية"‪.9‬‬
‫‪-4‬الهدف من التعليم المقاوالتي‪:‬‬
‫يحرص الطالب على تعلم األصول المهنية للمقاوالتية انطالقا من األغراض التالية‪:10‬‬
‫➢ اكتشاف ذاته ليتعرف على مدى استعداده أن يكون مقاوال أم ال؛‬
‫➢ التعرف على ما يتوفر لديه من الخصائص الشخصية والسلوكية واإلدارية التي يتسم بها المقاول‪ ،‬والتعرف على نسبة‬
‫كل خاصية؛‬
‫➢ إدراك ما يلزمه ليكون مقاول محترف؛‬

‫‪JEGE‬‬ ‫‪ISSN: 2710-8511‬‬ ‫‪64‬‬

 ‫)‪Journal of Economic Growth and Entrepreneurship Vol. 1, No. 2, 61-70(2019‬‬

‫➢ دراسة سبل التوصل لألفكار المقاوالتية؛‬

‫➢ تعلم كيفية تحويل الفكرة لمشروع منتج؛‬
‫➢ دراسة الكيفية التي يجب أن يدار بها المشروع المقاوالتي؛‬
‫➢ دراسة سبل التخطيط لنمو المشروع منذ البداية إلى مرحلة التنفيذ؛‬
‫➢ دراسة آليات تجنب األزمات قبل حدوثها وكيفية االستعداد لموجهتها؛‬
‫➢ غرس روح المبادرة واقتناص فرص نجاح األعمال وصناعة قادة المستقبل‪.‬‬
‫‪-5‬الموقف حول المقاوالتية‪:‬‬

‫إن أولى األبحاث التي قام بها ‪ Ajzen‬و ‪ )2005( Fishbein‬حول مفهوم المواقف اعترفت بأن سلوك الفرد يتم ترشيده بهذه‬
‫األخيرة‪ ،‬ويتعلق األمر بالمكونات الشخصية التي تحضر الفرد للقيام بسلوك معين‪ ،‬وفقاً لهؤالء الباحثين أن المواقف تعبر عن‬
‫تقييم ذاتي (إيجابي أو سلبي) من شأنه أن تفضي بالفرد إلى التصرف بطريقة معينة من خالل سلوك معين‪ ،‬كما أكدا على أن‬
‫سلوك الفرد يتم قيادته بالمواقف ‪ 1،‬كما تعرف بأنها االحساس أو تقييم ردة الفعل اتجاه فكرة‪ ،‬شيء أو ظرف‪ ،‬إذا مواقف الفرد‬
‫لها سوابق تدفعها إلى تبني سلوك معين‪ ،‬تتكون تلك السوابق من المكونات المعرفية المرتبطة بالمخاطر المدركة‪ ،‬الشخصية‪،‬‬
‫اآلراء والمعتقدات‪ )1991( Ajzen ،‬عرف المواقف على أنها تقييم شيء بمعنى درجة انجذاب أو ابتعاد الفرد نحو شيء أو‬
‫سلوك معين ويتعلق األمر هنا بالمواقف الذاتية‪ ،‬كأن يقول الفرد في نفسه "أنا أحب مهنة المقاوالتية"‪ ،‬فهذا اإلحساس هو الذي‬
‫يقوم بتحديد النية التي توجهه نحو السلوك‪ ،‬وتجعله يقول "سأشرع في إنشاء مؤسستي الخاصة"‪.11‬‬

‫‪-‬منهجية الدراسة‬
‫• منهج البحث العلمي المستخدم في الدراسة‪ :‬تم االعتماد على المنهج الوصفي والتحليلي الذي يتضمن استخدام‬
‫األسلوب الميداني في جمع البيانات بواسطة االستمارة وتحليلها إحصائيا الختبار فرضية الدراسة‪ ،‬إضافة إلى المسح‬
‫المكتبي وذلك لالستفادة من الكتب والدوريات العلمية لبناء اإلطار النظري والبحث البيبليوغرافي بواسطة الحاسوب‬
‫عن الدراسات السابقة‪.‬‬
‫• مجتمع وعينة الدراسة‪ :‬يتكون مجتمع الدراسة من طلبة الماستر في جامعة شاذلي بن جديد والية الطارف‪ ،‬حيث تم‬
‫توزيع ‪ 55‬استمارة‪ ،‬واسترجاع ‪ 40‬استمارة‪ ،‬مع استبعاد ‪ 03‬استمارات ال تستوفي الشروط المطلوبة‪ ،‬وعليه تم قبول‬
‫‪ 34‬استمارة صالحة للتحليل االحصائي‪.‬‬

‫رابعا‪ :‬تحليل النتائج‬

‫• جمع البيانات وخصائص العينة‪:‬‬

‫‪1‬‬
‫‪Ajzen, I., & Fishbein, M. (2005). «The influence of attitudes on behavior». In D. Albarracίn, B.T. Johnson et M.P. Zanna‬‬
‫‪(Eds). The handbook of attitudes (pp. 173-221). Lawrence Erlbaum Associates, London.‬‬

‫‪JEGE‬‬ ‫‪ISSN: 2710-8511‬‬ ‫‪65‬‬

 ‫)‪Journal of Economic Growth and Entrepreneurship Vol. 1, No. 2, 61-70(2019‬‬

‫لكي يكون البحث العلمي جيد يجب أن نستعمل كل عناصر مجتمع البحث الذي نهتم بدراسته‪ ،‬إال أنه كلما تجاوز العدد‬
‫اإلجمالي بعض المئات من العناصر كلما أصبحت المعاينة صعبة‪ ،‬و ذلك بسبب ما تقتضيه هذه األخيرة من موارد و‬
‫تكاليف‪ .‬حيث تم اختيار عينة عرضية بلغ حجمها ‪ 81‬طالب ماستر يتبعون تخصصات مختلفة‪ .‬نتطلع بأن تمكننا هذه‬
‫العينة المختارة من مجتمع البحث المتواجد بكلية العلوم اإلقتصادية بجامعة طارف‪ ،‬من الوصول إلى تقديرات معبرة‪.‬‬
‫ومن خالل الجدول رقم ‪ 01‬نجد أن أفراد العينة أغلبيتهم طالبات بنسبة ‪ %88.9‬و‪ %11.1‬فقط الطلبة‪ ،‬وكانت الفئة‬
‫العمرية الغالبة هي من ‪ 20‬إلى ‪ 22‬سنة بنسبة ‪ %55.6‬تم تليها الفئة العمرية من ‪ 23‬إلى ‪ 25‬سنة بنسبة ‪ %29.6‬وفي‬
‫األخير نسبة ‪ %14.8‬ألكثر من ‪ 25‬سنة‪ ،‬والنتائج موضحة في الجدول رقم ‪ 01‬كما يلي‪:‬‬

‫الجدول رقم ‪ :01‬الخصائص الشخصية ألفراد العينة‬

‫النسبة‬ ‫التكرار‬ ‫الفئات‬ ‫المتغير‬
‫‪%88.9‬‬ ‫‪72‬‬ ‫طالبة‬
‫الجنس‬
‫‪%11.1‬‬ ‫‪9‬‬ ‫طالب‬
‫‪%100‬‬ ‫‪81‬‬ ‫المجموع‬
‫‪%55.6‬‬ ‫‪45‬‬ ‫من ‪ 20‬إلى ‪ 22‬سنة‬
‫‪%29.6‬‬ ‫‪24‬‬ ‫من ‪ 23‬إلى ‪ 25‬سنة‬ ‫العمر‬
‫‪%14.8‬‬ ‫‪12‬‬ ‫أكثر من ‪ 25‬سنة‬
‫المصدر‪ :‬من إعداد الباحثين باالعتماد على مخرجات برنامج ‪SPSS V22‬‬

‫• سلم قياس الفقرات‪:‬‬

‫الختبار فرضيات النموذج النظري إستخدمنا إستمارة مؤلفة من ‪ 8‬فقرات‪ ،‬بحيث كان أمام المجيبين إبداء رأيهم على هذه الفقرات‬
‫من خالل استخدام مقياس ‪ Likert‬المؤلف من ‪ 7‬درجات تبدأ من ‪ "1‬غير موافق بشدة"‪ ،‬إلى ‪" 7‬موافق بشدة"‪ .‬فقرات االستبانة‬
‫كانت موزعة على النحو اآلتي‪ :‬خمسة فقرات (‪ )05‬خصصت للموقف حول المقاوالتية ‪ ،‬خمسة (‪ )05‬فقرات للتعليم الجامعي‪.‬‬
‫تم استخدام الطرق اإلحصائية وباألخص طريقة االنحدار الخطي البسيط وتم االستعانة ببرنامج‪.spss V22‬‬

‫• اختبار صدق وتباث نموذج القياس‪:‬‬

‫تم التحقق من ثبات وصدق اداة الدراسة باستخدام طريقة معامل ألفا كرونباخ‪ ،‬والنتائج موضحة في االجدول التالي‪:‬‬
‫الجدول رقم ‪ :02‬ثبات أداة الدارسة‬
‫الصدق‬ ‫معامل ألفا كرونباخ‬ ‫عدد الفقرات‬ ‫المجال‬
‫‪0.879‬‬ ‫‪0.763‬‬ ‫‪5‬‬ ‫الموقف المقاوالتي‬
‫‪0.894‬‬ ‫‪0.800‬‬ ‫‪3‬‬ ‫التعليم الجامعي‬
‫‪0.871‬‬ ‫‪0.759‬‬ ‫‪8‬‬ ‫جميع الفقرات‬
‫‪JEGE‬‬ ‫‪ISSN: 2710-8511‬‬ ‫‪66‬‬
 ‫)‪Journal of Economic Growth and Entrepreneurship Vol. 1, No. 2, 61-70(2019‬‬

‫المصدر‪ :‬من إعداد الباحثين باالعتماد على مخرجات برنامج ‪SPSS V22‬‬
‫*الصدق= الجذر التربيعي الموجب لمعامل ألفا كرونباخ‬

‫من الجدول أعاله يتضح أن معامالت الثبات بلغت ‪ 0.879‬للموقف المقاوالتي‪ ،‬و‪ 0.894‬للتعليم الجامعي‪ ،‬أما معامل‬
‫الثبات الكلي فقد بلغت قيمته ‪ ،0.871‬حيث نجد أن هذه المعامالت فوق ‪ 0.70‬مما يدل على ثبات أداة الدراسة‪ ،‬ويمكن‬
‫القول أنها صالحة لقياس ما أعدت من اجله‪.‬‬
‫• نتائج الفرضيات‪:‬‬
‫كما هو موضح في الجدول (‪ ،)03‬من خالل استخدام االنحدار الخطي البسيط وهذا باالستعانة ببرنامج ‪ Spss v22.0‬نجد‬
‫أن الفرضية الرئيسية الصفرية مرفوضة وعليه نتوصل إلى قرار إحصائي بقبول الفرضية البديلة التي تنص على أنه يوجد أثر‬
‫ذو داللة إحصائية للتعليم الجامعي على الموقف المقاوالتي لطالب الماستر بجامعة الطارف عند مستوى مستوى معنوية‬
‫(‪ ،)0.05≤α‬وقد فسر التعليم الجامعي ‪ %6.3‬من الموقف المقاوالتي‪.‬‬
‫الجدول رقم ‪ :03‬االنحدار الخطي البسيط‬

‫الموقف حول المقاوالتية‬ ‫العامل‬

‫معامل‬ ‫معامل‬ ‫مستوى‬ ‫قيمة ‪F‬‬ ‫متوسط‬ ‫درجات‬ ‫مجموع‬ ‫النموذج‬
‫التحديد‬ ‫اإلرتباط‬ ‫الداللة‬ ‫المربعات المحسوبة‬ ‫الحرية‬ ‫المربعات‬
‫‪R2‬‬ ‫‪R‬‬ ‫‪Sig‬‬
‫التعليم‬
‫‪0.063‬‬ ‫‪0.251‬‬ ‫*‪0.024‬‬ ‫‪5.308‬‬ ‫‪8.351‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8.351‬‬ ‫االنحدار‬
‫الجامعي‬
‫خطأ‬ ‫الخطأ‬
‫‪1.25‬‬ ‫‪1.573‬‬ ‫‪79‬‬ ‫‪124.289‬‬
‫التقدير‬ ‫المتبقي‬
‫‪80‬‬ ‫‪10.553‬‬ ‫المجموع‬
‫المصدر‪ :‬من إعداد الباحثين باالعتماد على مخرجات برنامج ‪SPSS V22‬‬
‫*دالة احصائيا عند مستوى معنوية (‪)α≤0.05‬‬
‫*غير دالة احصائيا عند مستوى معنوية (‪)α>0.05‬‬

‫كما يوضح الجدول رقم ‪ 04‬معنوية معلمات النموذج الرياضي للدراسة‪ ،‬حيث يتضح أن القيمة االحتمالية للثابت وميل‬
‫االنحدار للنموذج أقل من مستوى المعنوية‪ ،‬وعليه تم التحقق من أن المعلمات معنوية ويمكن كتابتها في المعادلة‬
‫الرياضية كما يلي‪:‬‬
‫الموقف حول المقاوالتية= ‪ 0.212 + 3.553‬التعليم الجامعي ‪£I +‬‬
‫ومن خالل المعادلة يتبين أن كل تحسن أو زيادة في التعليم الجامعي بوحدة واحدة يؤدي إلى التحسن أ‪ ,‬زيادة في‬
‫الموقف المقاوالتي بـ ‪ 0.212‬وحدة‪.‬‬

‫الجدول رقم ‪ :04‬معلمات النموذج الرياضي‬

‫‪JEGE‬‬ ‫‪ISSN: 2710-8511‬‬ ‫‪67‬‬

 ‫)‪Journal of Economic Growth and Entrepreneurship Vol. 1, No. 2, 61-70(2019‬‬

‫المعامالت‬
‫المعامالت الغير النمطية‬
‫النمطية‬
‫القيمة‬ ‫‪Unstandardized‬‬
‫قيمة ‪T‬‬ ‫‪standardized‬‬
‫اإلحتمالية‬ ‫‪coefficients‬‬ ‫النموذج‬
‫المحسوبة‬ ‫‪coefficients‬‬
‫)‪T (Sig‬‬
‫الخطأ‬
‫‪Beta‬‬ ‫‪B‬‬
‫المعياري‬
‫‪0.000‬‬ ‫‪7.775‬‬ ‫‪0.457‬‬ ‫‪3.553‬‬ ‫الثابت‬
‫‪0.024‬‬ ‫‪2.304‬‬ ‫‪0.251‬‬ ‫‪0.092‬‬ ‫‪0.212‬‬ ‫التعليم الجامعي‬
‫المصدر‪ :‬من إعداد الباحثين باالعتماد على مخرجات برنامج ‪SPSS V22‬‬
‫*دالة احصائيا عند مستوى معنوية (‪)α≤0.05‬‬
‫*غير دالة احصائيا عند مستوى معنوية (‪)α>0.05‬‬
‫• خالصة‪:‬‬

‫نستخلص من هذه الدراسة أنه ومهما كانت الجهود المبذولة من الجامعة الجزائرية من أجل دعم المقاوالتية في الجزائر‪ ،‬إال‬
‫أن الطالب الجامعي لم يتأثر بهذه الجهود بالشكل الكافي لالنطالق في مجال المقاوالتي ة مستقبال‪ ،‬خاصة وأن تأثير االتعليم‬
‫الجامعي كان له تأثير ولكن ليس كبير بما يكفي فقط على موقفه ‪ ،‬وفي األخير يجب تعزيز التعليم الجامعي في الدولة‬
‫بمجموعة من النشاطات في الجامعة كالملتقيات‪ ،‬األيام الدراسية‪ ..‬وهذا للرفع من موقف الطلبة الجامعيين للتحول لمهنة‬
‫المقاوالتية مستقبال‪.‬‬

‫يجد اإلشارة إلى أن لهذه الدراسة اقتصرت فقط على عينة من الطلبة الجامعيين فيمكن للدراسات الالحقة أن تدرس على فئات‬
‫اخرى‪ ،‬وكذلك تمت الدراسة في حدود جغرافية محدودة‪ ،‬أما بالنسبة لالستبيان فقد واجه الباحثين صعوبة فهم بعض الفقرات‬
‫من الطلبة بسبب ميلها للجانب االجتماعي والنفسي وحداثة الدراسة‪.‬‬

‫➢ النتائج العامة للدراسة‪ :‬لقد أسهمت معالجة مختلف الجوانب المتعلقة بالدراسة للتوصل إلى النتائج التالية‪:‬‬

‫‪ -‬توجد عالقة معتبرة وأثر للتعليم المقاوالتي على الموقف حول المقاوالتية لدى طالب الجامعة محل الدراسة؛‬
‫‪ -‬لم يسمح التكوين في الجامعة بتطوير المهارات و القدرات المقاوالتي بالشكل الكافي لتحسين الموقف المقاوالتي‪.‬‬
‫‪ -‬لم تعطي الجامعة المعرفة الالزمة حول المقاوالتية للطلبة‪.‬‬

‫➢ المقترحات‪:‬‬
‫في ضوء النتائج المتوصل إليها يمكن تقديم بعض المقترحات كما يلي‪:‬‬
‫‪-‬نشر الثقافة المقاوالتية لدى الطالب من خالل تعزيز وتحسين المقاييس المتلعقة بالمقاوالتية؛‬
‫‪-‬إقامة ملتقيات ومؤتمرات وندوات حول المقاوالتية؛‬
‫‪-‬تعزيز العالقة بين الجامعة والمؤسسات المقاوالتية من خالل تسهيل التربصات للطلبة‪،‬‬

‫‪JEGE‬‬ ‫‪ISSN: 2710-8511‬‬ ‫‪68‬‬

 ‫)‪Journal of Economic Growth and Entrepreneurship Vol. 1, No. 2, 61-70(2019‬‬

‫‪-‬تشجيع الطلبة إلقامة مشاريعهم الخاصة من خالل إقامة مسابقات وتقديم جوائز تشجيعية كتقديم الدعم لتمويل أحسن األفكار‬
‫للمشاريع‪.‬‬

‫اإلحاالت والهوامش ‪:‬‬

‫‪ 1‬بواب رضوان‪ :)2015( ،‬األداء الوظيفي واالجتماعي لألستاذ الجامعي في نظام األلمدي ‪ ،‬مجلة العلوم اإلنسانية واالجتماعية‪ ،‬العدد ‪ ،21‬ص‬
‫‪73‬‬
‫‪ 2‬حفحوف فتيحة‪ :)2008( ،‬معوقات البحث االجتماعي في الجامعة الجزائرية من وجهة نظر األساتذة الجامعيين‪-‬دراسة ميدانية في جامعات‬
‫"سطيف‪ ،‬قسنطينة‪ ،‬مسيلة"‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬جامعة فرحات عباس‪ ،‬سطيف‪ ،‬الجزائر‪ ،‬ص ‪24‬‬
‫‪ 3‬بواب رضوان‪ ،‬مرجع سبق ذكره‪ ،‬ص ‪83‬‬
‫‪4‬‬
‫‪J.B.Arbaugh, Larry W.Cox, S.Michael Camp, (2009): is entrepreneurial orientation a global construct?- a‬‬
‫‪multi-contry study of entrepreneurial orientation, growth strategy and performance, The Journal of Business‬‬
‫‪Inquiry, Vol 08, N° 01, pp 14-15.‬‬
‫‪5‬‬
‫‪Marc J.Dollinger, (2008): entrepreneurship-strategies and resources, 4th, marsh publications, Lombard, Illinois,‬‬
‫‪USA, pp 07-09.‬‬

‫عثمان رشدي‪ :)2013( ،‬الريادة والعمل التطوعي‪ ،‬الطبعة األولى‪ ،‬دار الراية‪ ،‬عمان‪ ،‬األردن‪ ،‬ص ‪24‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪ 7‬علي فالح الزعبي‪ :)2011( ،‬ريادة األعمال – صناعة القرن الحادي والعشرين‪ ،‬الطبعة األولى‪ ،‬دار الكتاب الجامعي‪ ،‬عمان‪ ،‬األردن‪ ،‬ص‬
‫ص ‪.179-178‬‬
‫‪ 8‬بن شهرة محجوبة‪ :)2017( ،‬مقومات تطوير الروح المقاوالتية لدى طلبة جامعة المسيلة‪-‬دراسة ميدانية على عينة من طلبة قسم علوم التسيير‪،‬‬
‫مذكرة مقدمة لنيل شهادة الماستر‪ ،‬جامعة محمد بوضياف‪ ،‬المسيلة‪ ،‬الجزائر‪ ،‬ص ص ‪39-38‬‬
‫نفس المرجع‪ ،‬ص ‪38‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪10‬‬
‫‪Ajzen, I., & Fishbein, M. (2005). «The influence of attitudes on behavior». In D. Albarracίn, B.T. Johnson et‬‬
‫‪M.P. Zanna (Eds). The handbook of attitudes (pp. 173-221). Lawrence Erlbaum Associates, London.‬‬
‫‪11‬‬
‫‪Ajzen, I (1991), «The theory of planned behavior», Organizational behavior and human decision processes,‬‬
‫‪vol. 50.‬‬

‫‪ -‬قائمة المصادر والمراجع‪:‬‬

‫أ‪-‬باللغة العربية‪:‬‬
‫‪-1‬بواب رضوان‪ ،‬األداء الوظيفي واالجتماعي لألستاذ الجامعي في نظام األلمدي ‪ ،‬مجلة العلوم اإلنسانية واالجتماعية‪ ،‬العدد ‪.2015 ،21‬‬
‫‪-2‬بن شهرة محجوبة‪ ،‬مقومات تطوير الروح المقاوالتية لدى طلبة جامعة المسيلة‪-‬دراسة ميدانية على عينة من طلبة قسم علوم التسيير‪،‬‬
‫مذكرة مقدمة لنيل شهادة الماستر‪ ،‬جامعة محمد بوضياف‪ ،‬المسيلة‪ ،‬الجزائر‪.2017 ،‬‬
‫‪-3‬حفحوف فتيحة‪ ،‬معوقات البحث االجتماعي في الجامعة الجزائرية من وجهة نظر األساتذة الجامعيين‪-‬دراسة ميدانية في جامعات "سطيف‪،‬‬
‫قسنطينة‪ ،‬مسيلة"‪ ،‬رسالة ماجستير‪ ،‬جامعة فرحات عباس‪ ،‬سطيف‪ ،‬الجزائر‪.2008 ،‬‬
‫‪-4‬عثمان رشدي‪ ،‬الريادة والعمل التطوعي‪ ،‬الطبعة األولى‪ ،‬دار الراية‪ ،‬عمان‪ ،‬األردن‪2013 ،‬‬
‫‪-5‬علي فالح الزعبي‪ ،‬ريادة األعمال – صناعة القرن الحادي والعشرين‪ ،‬الطبعة األولى‪ ،‬دار الكتاب الجامعي‪ ،‬عمان‪ ،‬األردن‪.2011 ،‬‬

‫ب‪-‬باللغة األجنبية‪:‬‬
‫‪1-Ajzen, I., & Fishbein, M, The influence of attitudes on behavior. In D. Albarracίn, B.T. Johnson et M.P.‬‬
‫‪Zanna (Eds). The handbook of attitudes, Lawrence Erlbaum Associates, London, 2005.‬‬
‫‪2-Ajzen, I, The theory of planned behavior», Organizational behavior and human decision processes, vol.‬‬
‫‪50,1991.‬‬

‫‪JEGE‬‬ ‫‪ISSN: 2710-8511‬‬ ‫‪69‬‬

 Journal of Economic Growth and Entrepreneurship Vol. 1, No. 2, 61-70(2019)

3-Albarracίn, B.T. Johnson et M.P. Zanna (Eds), The handbook of attitudes, Lawrence Erlbaum Associates,
London.
4-Marc J.Dollinger, entrepreneurship-strategies and resources, 4th, marsh publications, Lombard, Illinois,
USA, 2008.
5-J.B.Arbaugh, Larry W.Cox, S.Michael Camp, is entrepreneurial orientation a global construct?- a multi-
contry study of entrepreneurial orientation, growth strategy and performance, The Journal of Business Inquiry,
Vol 08, N° 01, 2009.

JEGE ISSN: 2710-8511 70