‫املجلد ‪ / 60‬الع ــدد‪ ،)0600( 60 :‬ص ‪06 -17‬‬ ‫مجلـة آفاق علوم اإلدارة واالقتصاد‬

‫دور أنشطة حاضنات األعمال الجامعية في دعم روح المقاوالتية لدى الطلبة الجامعيين‬
‫‪-‬دراسة ميدانية لحاضنة األعمال جامعة المسيلة‪-‬‬
‫‪The role of university business incubator activities in supporting the‬‬
‫‪entrepreneurial spirit of university students.‬‬
‫‪A field study for a business incubator at the University of M'sila‬‬
‫د‪ .‬عسلي نورالدين‪ ،7‬سالم يوسف‪ 0‬بن مداني مهدي‪3‬‬

‫‪ 1‬جامعة محمد بوضياف المسيلة مخبر االستراتيجيات والسياسات االقتصادية في الجزائر‬

‫‪noureddine.asli@univ-msila.dz‬‬
‫‪ 2‬جامعة محمد بوضياف المسيلة ‪youcef.salem05@gmail.com‬‬
‫‪ 3‬جامعة محمد بوضياف المسيلة ‪mahdibenmadani@gmail.com‬‬

‫تاريخ النشر‪0600/70/37 :‬‬ ‫تاريخ القبول‪0600/70/60 :‬‬ ‫تاريخ االستالم‪0600/60/01 :‬‬

‫ملخص‪ :‬تهدف الدراسة إلى التعرف على دور حاضنة االعمال في غرس الروح المقاوالتية لدى الطلبة‬
‫الجامعيين من خالل أنشطتها العلمية واإلعالمية والميدانية في سبيل تنشأت الطلبة على عدة‬
‫مهارات شخصية وفنية وقيادية كروح المبادرة والمسؤولية واالبداع وغيرها‪ ،،‬تم االعتماد على أداة‬
‫االستبيان وتوزيعه على عينة مقدرة ب ‪ 04‬طالب موزعين بين ليسانس والماستر ‪ ،‬وباستخدام برنامج‬
‫‪ spss‬توصلت الدراسة الى عدة نتائج أهمها ‪ :‬يوجد مستوى مقبول لروح المقاوالتية لدى العينة‬
‫المدروسة ‪ ،‬كما انه يوجد اثر ذو داللة إحصائية ألنشطة حاضنة االعمال الجامعية في دعم الروح‬
‫المقاوالتية لدى طلبة الجامعة المدروسة‬
‫كلمات مفتاحيه‪ :‬حاضنة األعمال‪ ،‬الروح المقاوالتية‪ ،‬المقاوالتية‪ ،‬الجامعة‪ ،‬المسيلة‬
‫تصنيفات ‪M13.i26.l26 . :JEL‬‬
‫‪Abstract: This study aims to identify the role of the business incubator in‬‬
‫‪encouraging the entrepreneurial spirit among university students at the University‬‬
‫‪of M'sila. Through its scientific, media and field activities in order to teach students‬‬
‫‪several personal and leadership skills such as initiative, responsibility, creativity‬‬
‫‪and others, Thus, they have the opportunity to set up their own start-up companies‬‬
‫‪and projects.‬‬

‫‪‬المؤلف المرسل‬
‫‪71‬‬
 ‫عسلي نورالدين‪ ،‬سالم يوسف‪ ،‬بن مداني مهدي‬

‫‪The questionnaire was relied on and distributed to a sample of 40 students‬‬

‫‪distributed between a bachelor's and a master's degree, using the spss program. The‬‬
‫‪study reached several results :There is an acceptable level of entrepreneurship‬‬
‫‪among the studied sample, and there is a statistically significant effect of the‬‬
‫‪activities of the university business incubator in supporting the entrepreneurial‬‬
‫‪spirit of university students.‬‬
‫‪Keywords: Business incubator, entrepreneurial spirit,entrepreneurship,university,‬‬
‫‪M'sila‬‬
‫‪Jel Classification Codes: M13.i26.l26 .‬‬
‫‪ .1‬مقدمة‪:‬‬
‫تعد حاض ــنات األعم ــال إح ــدى اهم المؤسسات الحديثة والضرورية إلع ــداد رواد األعم ــال‬
‫الحقيقين‪ ،‬في إط ـ ــار ال ـ ــترويج للمؤسس ـ ــات النا ة‪ ،‬من اجل تحقيق النمو االقتصادي في االقتصاد‬
‫المس ــعند على المعرف ـ ـ ـ ـ ــة ‪ ،‬فالمؤسـ ـس ــات النا ـ ـ ة تعد قوة أس ــاس ــية في حركة االقتص ــاد الوط في‬
‫األقط ار المتقدمة والنامية عل ـ ــس ح ـ ــد س ـ ــوا ‪ ،‬وه ـ ــا تس ـ ــعند إلى م تاح مهم قائم على اإلبداع ‪ ،‬وتعد‬
‫حاضــنات األعمال وســيلة مهمة لنمو المؤس ـســات النا ـ ة و الحديثة النمو ‪ ،‬حي توفر لها الجو و‬
‫املحيط المنـاسـ ـ ـ ــب للنمو بطريقـة سـ ـ ـ ــليمـة ونـارحـة كمـا توفر المتطلبـات الضـ ـ ـ ــروريـة والموارد ال‬
‫يحتاجها رواد األعمال ‪ ،‬فه تتضمن تكوين الروابط بين التكنولوجيا والتعليم من جهة وبين القطاع‬
‫االقتص ـ ـ ــادي المنتج من جهة أخرى‪ ،‬ولقد ازدادت أهمية ودور حاض ـ ـ ــنات األعمال خالل فترة وجي ة‬
‫جدا حي أص ــبحت أداة اقتص ــادية مهمة لدفا قجلة االقتص ــاد وك ا االقتص ــاد املحلي بال ات ‪ ،‬إذ‬
‫تس ـ ــهم الحاض ـ ــنات في تقديم تس ـ ــهيالت لرواد األعمال و تزيل العراقيل ال تواجه الش ـ ــر ات حديثة‬
‫النش ــأة ‪ ،‬ويتجس ــد ذلل في ل الدعم القانونا ‪ ،‬الدعم الجباما ‪ ،‬الدعم املحاس ــخ و تقديم مخطط‬
‫فعال وناجا لسـير األعمال ‪ ،‬ل ذلل سسـهم في نمو األعمال الصـةيرة للتطور ء فء ‪ ،‬كما تعتبر‬
‫الش ــر ات املحتض ــنة الش ــر ات األكقر قدرة على البقا و النمو عكس تلل األعمال الص ــةيرة بصـ ـ ة‬
‫عامة ‪.‬‬
‫و تس ــاى حاض ــنات األعمال لتحقيق هدف رئي ـ ـ يكمن في إنتاة ــر ات نارحة قادر على‬
‫االس ـ ــتمرار من الجانب المالي و قائمة ب اتها ‪ ،‬كما يمكن ل حاض ـ ــنات توفير مناص ـ ــب عمل ووظائف‬
‫لبعض األشخاص وخريجي الجامعات والمساهمة في تنمية قجلة االقتصاد سوا محليا أو وطنيا‪.‬‬
‫ل لل ان من الضـروري تركي الجهود على دعم الروح المقاوالتية من اجل مواجهة مشكلة‬
‫في البطـالـة وتوفير فرص عمـل لخريجي الجـامعـات ‪ ،‬وبـ لل يكون الدور المنو بحاضـ ـ ـ ــنات االعمال‬
‫‪72‬‬
 ‫دور أنشطة حاضنات األعمال الجامعية في دعم روح المقاوالتية لدى الطلبة الجامعيين‪.‬‬

‫يرتكز على ه ا الجانب والس ــاي الى غرس الروح المقاوالتية في أوس ــا الطلبة والباحثين الجامعيين‬
‫‪ ،‬وتبعـا لمـا رأتـه الحكومـة الجزائريـة من ايجـابيـات لهـاتـه الةـاهرة كـ ـ ـ ــخرت ل الوسـ ـ ـ ــائل التدعيمية‬
‫والهيا ل و األجهزة المناسـ ــبة وال من ـ ــا ها أن تسـ ــاعدهم في مهامهم ‪ ،‬وذلل بالتركي على الجانب‬
‫والتعليم للطلبة الجامعيين ‪.‬‬ ‫الن‬
‫وتتمثل مش ـ ـ ــكلة الدراس ـ ـ ــة الحالية حول دور حاض ـ ـ ــنات األعمال في دعم الروح المقاوالتية‬
‫لدى الطلبة الجامعيين من اجل بع مشاريعهم وانشا مؤسساتهم الخاصة‪.‬‬
‫‪ 7.7‬إشكالية البحث‪:‬‬
‫مما سبق يمكن ت خيص إ كالية الدراسة في السؤال الرئي التالي‪:‬‬
‫_ما مدى تأثيرأنشطة حاضنات األعمال في دعم الروح المقاوالتية للطلبة كلية العلوم‬
‫االقتصادية والتجارية وعلوم التسييربجامعة المسيلة؟‬
‫‪ 0.7‬األسئلة الفرعية‪:‬‬
‫يندرة تحت اإل كالية الرئيسية األس لة ال رعية التالية ‪:‬‬
‫‪ -‬ما مدى أهمية حاضنات األعمال لحاملي المشاريا بالنسبة لطلبة لية العلوم االقتصادية‬
‫والتجارية وعلوم العسيير بجامعة المسيلة؟‬
‫‪ -‬ما درجة الروح المقاوالتية لدى طلبة لية العلوم االقتصادية والتجارية وعلوم العسيير‬
‫بجامعة المسيلة؟‬
‫‪ -‬كيف تساهم أنشطة حاضنات األعمال لالعلمية‪ ،‬اإلعالمية‪ ،‬الميدانية في تعزيز الروح‬
‫المقاوالتية لطلبة لية العلوم االقتصادية والتجارية وعلوم العسيير بجامعة المسيلة؟‬
‫‪ 3.7‬فرضيات البحث‪:‬‬
‫لإلجابة على اإل كالية الرئيسية و األس لة ال رعية نطرح ال رضيات التالية‪:‬‬
‫• حاضنة األعمال مؤسسة تساعد الطلبة على نجاح مشاريعهم الصةيرة من خالل تقديم‬
‫االسعشارات والدعم‪.‬‬
‫• توجد روح المقاوالتية بمستوى مقبول ذو داللة إحصائية لدى طلبة لية االقتصاد بجامعة‬
‫المسيلة ‪.‬‬
‫• تساهم حاضنات األعمال في تعزيز الروح المقاوالتية للطلبة الجامعيين من خالل عديد األنشطة‬
‫العلمية‪ ،‬اإلعالمية والميدانية ال تقوم بعنةيمها ل ائدة الطلبة في املحيط الجاماي‪.‬‬

‫‪73‬‬
 ‫عسلي نورالدين‪ ،‬سالم يوسف‪ ،‬بن مداني مهدي‬

‫الشكل رقم (‪ )67‬نموذج الدراسة‬

‫الروح المقاوالتية لدى الطلبة‬ ‫حاضنات األعمال الجامعية‬

‫_ الحاجة لالنجاز‬
‫_ الثقة بالن س‬ ‫_ األنشطة العلمية‬
‫دعم‬ ‫_ األنشطة اإلعالمية‬
‫_ اإلبداع‬
‫_ الميل للمخاطرة‬ ‫_ األنشطة الميدانية‬
‫_ االستقاللية وتحمل المسؤولية‬
‫_ المبادرة‬

‫المصدر‪ :‬من إعداد الباحثين‪.‬‬

‫‪ 1.7‬أهمية البحث‪:‬‬
‫تعتبر حــاض ـ ـ ـ ـنــات األعمــال من بين ا ليــات ال وجــدت من اجــل مواجهــة االرت ــاع الكبير في‬
‫معدالت البطالة في أوس ـ ــا الجامعيين وأيض ـ ــا لمواجهة فش ـ ــل المؤس ـ ـس ـ ــات الص ـ ــةيرة ‪،‬خاص ـ ــة في‬
‫مرحلة التأسيس ‪ ،‬ذلل عن طريق مرافقة الطلبة في إنشا مؤسساتهم الخاصة ‪ ،‬من خالل إجرا ات‬
‫الدعم والمتابعة ال تقدمها لحاملي المشــاريا ‪ ،‬لمســاعدتهم على إنشــا مؤس ـســاتهم ونقل أفكارهم‬
‫اإلبداعية في مجال االسعثمار على أرض الواقا‪.‬‬
‫‪ 0.7‬أهداف البحث‪:‬‬
‫تهدف ه ه الدراسة لتحقيق مجموعة من األهداف من بينها‪:‬‬
‫– إبراز أهمية حاضنات األعمال وأثرها في دعم الروح المقاوالتية للطالب‪.‬‬
‫– معرفة الدور الحقيقا ال ي تلعبه حاضنات األعمال في متابعة ومرافقة الشباب إلنشا‬
‫مؤسساتهم‪.‬‬
‫– إبراز الجهود المب ولة من طرف الدولة من خالل السياسات والبرامج المتبعة من أجل دعم‬
‫المشاريا عن طريق آلية حاضنات األعمال‪.‬‬
‫– تسليط الضو على أهم التجارب الرائدة في محال حاضنات األعمال لالست ادة منها بما يتال م‬
‫ما معطيات االقتصاد الجزائري‪.‬‬
‫‪74‬‬
 ‫دور أنشطة حاضنات األعمال الجامعية في دعم روح المقاوالتية لدى الطلبة الجامعيين‪.‬‬

‫_ إظهار واقا حاضنات األعمال في الجزائر وطبيعة الخدمات ال تقدمها للمؤسسات النا ة‪.‬‬
‫‪ 0.7‬منهج الدراسة‪:‬‬
‫سعد المنهج الوصـ ـ ـ ـ ا المنهج المناس ـ ـ ــب لدراس ـ ـ ــة ه ه اإل ـ ـ ــكالية وال ي يقوم على تقرير‬
‫مختلف األدبيات االقتص ـ ــادية حول حاض ـ ــنات األعمال والروح المقاوالتية‪ ،‬وباس ـ ــتخدام األس ـ ــلوب‬
‫المقارن واالعتماد على أداة االســتبيان من اجل جما البيانات من املجتما المدروســة من خالل اخ‬
‫عينة عنقودية تتمثل في عين من طلبة لية العلوم االقتص ـ ـ ــادية والتجارية وعلوم العس ـ ـ ــيير بجامعة‬
‫المسيلة‬
‫‪ .0‬اإلطارالنظري‬
‫‪ 7.0‬مفهوم حاضنات األعمال‪ :‬حسب الجمعية الوطنية األمريكية لحاضنات األعمال ‪ NBIA:‬تعرف‬
‫حاضـ ــنات األعمال بأ ها " عبارة عن منشـ ــفت توفر موارد مشـ ــتركة للشـ ــر ات النا ـ ـ ة‪ ،‬مثل المكاتب‬
‫ض ـ ـا الوصـ ــول إلى التمويل والدعم ال ‪.‬بالنسـ ــبة للشـ ــر ات‬ ‫واالسـ ــعشـ ــاريين والموظ ين وقد توفر أي و‬
‫و‬
‫الجــديــدة ‪ ،‬توفر هـ ه الخــدمــات بي ــة أكقر حمــايــة يمكن أن تنمو ف هــا " )‪ .(Hayhow, 2022‬ويمكن‬
‫تعري هــا كـ لــل الخــدمــات العــامــة و ـ ـ ـ ــبكــات االتص ـ ـ ـ ــال‪ ،‬أو ي المكــان الـ ي يقوم بتقــديم خــدمــات‬
‫وخبرات وتجهي ات وتسهيالت للراغبين بتأسيس مشروعات صةيرة تحت إ راف ف وإداري من قبل‬
‫أصحاب خبرة و اختصاص “ لمقابلة‪ ،2412 ،‬ص حة ‪. 14‬‬
‫و‬ ‫و‬
‫ويصـ ـ ـ ها تقرير التنمية اإلنس ـ ــانية العربية للعام ‪2442‬م بأ ها "تمثل نمطا جديدا من الب ى الداعمة‬
‫للنش ـ ــاطات االبتكارية للمؤسـ ـ ـس ـ ــات الص ـ ــةيرة والمتوس ـ ــطة أو للمطورين المبدعين الم عمين بروح‬
‫الريـادة الـ ين ي تقرون إلى اإلمكـانيـات الضـ ـ ـ ــروريـة لتطوير أبحـاتهم وتقنيـاتهم المبتكرة وتس ـ ـ ـ ـويقهــا"‬
‫لتقرير‪ ،2442 ،‬ص حة ‪1 142‬‬

‫ويتمثل دورحاض ـ ـ ــنات األعمال في ‪ - :‬تش ـ ـ ــجيا المس ـ ـ ــعثمرين غير التقليديين ومةامرين على إنش ـ ـ ــا‬
‫الش ـ ــر ات الخاص ـ ــة _توفير فرص ـ ــة للباحثين و الممارس ـ ــين الس ـ ــعثمار البحو التطبيقية لخيقري‪،‬‬
‫كروك‪ ،‬و بوعالقة‪ ،2442 ،‬صـ ـ حة ‪، 142‬ويض ــيف لكريمو ‪ ،2412 ،‬صـ ـ حة ‪ 184‬ادوار أخرى ي‪:‬‬
‫تشـ ـ ـ ــجيا روح اإلبــداع واالبتكــار والمبــادرة‪ ،‬وخلق جو مالئم ألص ـ ـ ـ ـحــاب المش ـ ـ ـ ــاريا‪ .‬وحمــايــة حقو‬
‫الملكية وبرا ة االختراع‪،‬‬

‫‪-‬‬
‫‪75‬‬
 ‫عسلي نورالدين‪ ،‬سالم يوسف‪ ،‬بن مداني مهدي‬

‫كما يكمن دورها في لعيدانا‪ : 2424 ،‬في تشــجيا خلق وتنمية المشــاريا الصــةيرة والجديدة وتوفير‬
‫جميا أنواع الدعم المالي واإلداري والعسـ ــويقا ‪ ،‬ورعاية المشـ ــاريا الجديدة في مرحلة البد والنمو ‪،‬‬
‫وتسهيل بد المشروع والتوصل إلى بكة دعم مجتماي ‪ ،‬واختصار ال ترة الزمنية الالزمة لتطويرها‬
‫‪ ،‬وتقـديم الحلول المناسـ ـ ـ ــبة للمشـ ـ ـ ــا ل ال نية واإلدارية والمالية والقانونية ‪ ،‬وبالتالي زيادة نجاحها‬
‫من خالل دعم األفكار المتمي ة وتوسـيا نشــاطات المشــروعات وتدعيم التعاون فيما بينها لالحناوي‬
‫و اخرون‪ ،2441 ،‬ص حة ‪. 22‬‬
‫‪ 0.0‬مفهوم الروح المقاوالتية‪.‬‬
‫‪ ‬تعرف المقاوالتية ‪ :‬ي مجموعة النش ــاطات يتم من خاللها إنش ــا مؤس ـس ــة ذات طابا تنةيم‬
‫من خالل اس ـ ــتةالل ال رص المتاحة من طرف فرد يتمتا بخص ـ ــائص معينة من أجل تجس ـ ــيد‬
‫فكرة مبدعة لالجودي ‪ ،2412 ،‬ص حة ‪. 10‬‬
‫تماما عن ذي قبل‪ ،‬بجودة‬ ‫‪ ‬تعريف الروح المقاوالتية‪ :‬ي كيف ينتج شـ ـ ــخص ما ـ ـ ــي و ا مختل و ا و‬
‫أعلى ونتــائج أرخص ومربحــة‪ .‬يمكن مزاولــة هـ ا النش ـ ـ ـ ــا في جميا مجــاالت العمــل والشـ ـ ـ ــر ــات‬
‫وبـ لــل يتعين على االفراد ذوي الروح المقــاوالتيــة أن يكون لــدمهم سـ ـ ـ ــلوك مبتكر وإبــدا ي‪ ،‬وأن‬
‫يكونوا قادرين على التكيف‪ ،‬وأن يكونوا قادرين على مواجهة المشـ ـ ــا ل‪ ،‬وأن يكونوا قادرين على‬
‫رؤية ال رص‪ ،‬والح اظ على عبية المنتج‪ ،‬ويمكنهم مواجهة التحديات واغتنام فرص النمو‪.‬‬
‫وتعرف أيض ـ ـ ــا الروح المقاوالتية لهاملي و حوحو‪ ،2418 ،‬صـ ـ ـ ـ حة ‪ 22‬على أ ها تلل المبادرة ال‬
‫يبــدمهــا ال رد بقــدرتــه على الخروة عن المــألوف في الت كير ويحص ـ ـ ـ ــل التةيير من خالل العمليــة ال‬
‫يصـ ـ ـ ــبد عنـدهـا ال رد حسـ ـ ـ ــاسـ ـ ـ ــا للمشـ ـ ـ ــكالت ال يواجهها والتةيرات ال تحد في البي ة املحيطة‬
‫فعندها يوجه الت كير اإلبدا ي نحو متطلبات الحياة العملية وخاصة في مجال األعمال‪.‬‬
‫‪ -‬ترتبط روح المقاوالتية بالمبادرة والرغبة في تجريب األ يا الجديدة‪ ،‬وهو ما يجعل من األشخاص‬
‫ال ين يتمتعون به ه الخص ــائص مبالين إلنش ــا مؤس ـس ــاتهم الخاص ــة‪ ،‬واالس ــتقاللية بنش ـاطهم‪ .‬إال‬
‫أنه يجب الت رقة ما بين روح المؤسسة وروح المقاولة ل راطا‪ ،2418 ،‬ص حة ‪. 188‬‬
‫‪ 3.0‬أبعاد الروح المقاوالتية ‪ :‬لبن قدور و بالخير‪ ،2412 ،‬ص ـ ـ ـ ـ حة ‪ 202‬لرحيل‪ ،2424 ،‬ص ـ ـ ـ ـ حة‬
‫‪21‬‬
‫• الحاجة إلى اإلنجاز‪ :‬أي تقديم أفضــل أدا والســاي إلى إنجاز األهداف وتحمل المســؤولية والعمل‬
‫على االبتكار والتطوير المستمر والتميي‬
‫‪76‬‬
 ‫دور أنشطة حاضنات األعمال الجامعية في دعم روح المقاوالتية لدى الطلبة الجامعيين‪.‬‬

‫• الثقة بالنفس‪ :‬حي يمتلل المقومات ال اتية والقدرات ال كرية على إنش ـ ــا مش ـ ــروعات األعمال‬
‫وذلل من خالل االعتماد على ال ات واإلمكانيات ال ردية وقدرته على الت كير واإلدارة‪.‬‬
‫• روح المبادرة‪ :‬و ي الرغبة في التجريب والقدرة على أخ املخاطرة وتحملها‪ ،‬بحي يتم التةلب على‬
‫المشا ل المعترضة وتعدمها دون تعريض المؤسسة ل خطر‪.‬‬
‫• االسـ ــتقاللية وتحمل المسـ ــؤولية‪ :‬وال تعرف على أ ها تقبل ال شـ ــل واإلخ اقات إلى جانب قبول‬
‫النجاحات‪.‬‬
‫• اإلبـدا‪ ::‬ي الحلول غير المـألوفـة لحـل المشـ ـ ـ ــكالت وتلبيـة الحـاجـات‪ ،‬أي اتجـاهـات المقاول نحو‬
‫اإلبداع و ي تتضمن االبتكار والتجريب ونتاجها هو منتجات جديدة‪ ،‬أو خدمات جديدة‪.‬‬
‫• الميــل للمخــاطرة‪ :‬أخ ـ املخــاطرة ي أن يقوم المقــاول بــأخ ـ املجــازفــة في طرح منتجــات جــديــدة‬
‫باألسو أخ ا بعين االعتبار ما يوجد في السو من مخاطر الةموض وعدم التأكد‪.‬‬
‫‪ 1.0‬عرض الدراسات السابقة‬
‫‪-‬دراس ــة العمم ومو ـ (‪ )0676‬تأثيراس ــتخدام حاض ــنات األعمال في إنجاح المش ــاري الريادة في‬
‫األردن ‪.‬هدفت الدراسة إلى كشف واقا حاضنات األعمال في األردن ‪ ،‬و ما تلعبه من دور رئي ومهم‬
‫في دعم وتطوير المش ــاريا الريادية النا ـ ـ ة ‪ ،‬وخاص ــة في مرحلة البد و إس ــهامها في نموا االقتص ــاد‬
‫الوط حي يتمثل ه ا الدعم في تقديم خدمات إدارية وفنية للمشـاريا الريادية وما لدى حاضنات‬
‫األعمال من إدارات ك ة ومؤهلة ‪ ،‬ورؤية واض ـ ـ ــحة في س ـ ـ ــياس ـ ـ ــتها تجاه احتض ـ ـ ــان قبول وتقييم تلل‬
‫المشـ ـ ـ ــاريا النتـائج المتوصـ ـ ـ ــل إل ها ‪ :‬وجود أثر داللي ذي داللة إحصـ ـ ـ ــائية العوامل الخدمية بأبعاده‬
‫اإلدارية وال نية في نجاح المشاريا الريادية من حي القدرة على النمو ‪ ،‬والقدرة على توليد الدخل‬
‫‪ ،‬والقدرة على توفير فرص عمل ‪.‬‬
‫‪-‬دراسة عبد الرزاق خليل وآخرون (‪ ،)0660‬بعنوان " دورحاضنات األعمال في دعم نظم اإلبدا‪:‬‬
‫لدى المؤسـ ـسـ ــات الصـ ـ يرة “‪ .‬تهدف الدراسـ ــة إلى توضـ ــيد ضـ ــرورة إكسـ ــاب‪ ،‬الصـ ــةيرة القدرة على‬
‫اإلبـداع وجلـب التكنولوجيـا المسـ ـ ـ ــاعدة على ذلل‪ ،‬عن طريق االهتمام بدعم حاضـ ـ ـ ــنات األعمال في‬
‫الجزائر‪ .‬وتوص ـ ـ ــلت ه ه الدراس ـ ـ ــة إلى تبيين الدور المهم لحاض ـ ـ ــنات األعمال في دعم المؤس ـ ـ ـس ـ ـ ــات‬
‫الصةيرة الخلق طر إبداعية ك يلة برفا مستوى تحدمها أمام المؤسسات القائمة‬
‫‪ -‬دراســة ( الجبوري و المعاض ــيدي‪ ) 0660 ،‬بعنوان " األدواراإلس ـ ر اتيجية المرتقبة لحاض ــنات‬
‫األعمال نموذج مق رح لحاضــنات األعمال " أجريت ه ه الدراســة في مدينة الموصــل في العرا على‬
‫عينة مقدارها ل ‪ 24‬شخصا من القائمين ل ‪ 14‬من المنشفت الصةيرة ‪ ،‬بهدف التعرف على األسس‬
‫‪77‬‬
 ‫عسلي نورالدين‪ ،‬سالم يوسف‪ ،‬بن مداني مهدي‬

‫النةريــة لم هوم حــاض ـ ـ ـ ـنــات األعمــال و أدوارهــا الحيويــة ‪ ،‬واألدوار المرتقبــة لحــاض ـ ـ ـ ـنــات األعمــال في‬
‫العرا ‪ .‬استخدمت الدراسة المنهج الوص ا المسحي ال اعتمدت على االسعبانة أداة للدراسة ‪،‬‬
‫حي بينت الدراسـ ـ ــة األدوار المتوقعة لحاضـ ـ ــنات األعمال و ي تشـ ـ ــجيا المسـ ـ ــعثمرين على إنشـ ـ ــا‬
‫الشـ ـ ـ ــر ــات الخ ــاصـ ـ ـ ـ ــة بهم وتوفير فرص عم ــل للراغبين ب ــان يكونوا رج ــال أعم ــال وب ــاألخص خريجي‬
‫الجامعات ومسـ ــاعدتهم على البد بالشـ ــكل المـ ــحيد وتخيف من المعوقات ال تواجههم وخاصـ ــة‬
‫بمرحلة االنطال ‪.‬‬
‫‪ -‬دراسـ ـ ــة سـ ـ ــالم منيردورحاضـ ـ ــنات األعمال في تعميمالروح المقاوالتية – دراسـ ـ ــة حالة مشـ ـ ــتلة‬
‫المؤسسات (محضنة غرداية ‪ :)0660-0670‬هدفت الدراسة إلى‪ :‬إبراز الدور ال ي تلعبه حاضنات‬
‫األعمــال في بعـ الروح المقــاوالتيــة‪ ،‬واعتمــد البــاحـ على المنهج الوص ـ ـ ـ ـ ا التحليلي‪ ،‬واسـ ـ ـ ــتخــدام‬
‫المقــابلــة ـ ـاداة لجما البيــانــات‪ ،‬وتوص ـ ـ ـ ــل إلى النتــائج التــاليــة‪- :‬نةريــا‪ :‬حــاض ـ ـ ـ ـنــات األعمــال أهم آليــة‬
‫لعشجيا الشباب على أخ زمام المبادرة بإنشائهم مؤسساتهم الخاصة تطبيقيا‪.‬‬
‫‪ -‬دراسة ‪3102، Chortani Oualid‬‬
‫‪–Oualid Chortani , Le rôle moteur d’accompagnement des pépinières 1 - ,‬‬
‫‪d’entreprises en Tunisie , les pratiques d’accompagnement entrepreneurial:‬‬
‫‪3ème Rencontre entre acteurs des réseaux d’accompagnement et chercheurs‬‬
‫‪Lille , le 11 avril 2013‬‬
‫هـدفـت الـدراسـ ـ ـ ــة إلى كي يـة تنميـة الروح المقـاوالتيـة ألشـ ـ ـ ــخاص وتهي ة البي ة المناسـ ـ ـ ــبة الدولة‬
‫منـاس ـ ـ ـ ـبـة واكعسـ ـ ـ ــاب الثقـافـة المقاوالتية ‪ .‬والتطر إلى الدور العام لمشـ ـ ـ ــاتل في تونس حي سعالج‬
‫موض ــوع المش ــاتل وأهم المراحل المس ــاعدة على إنش ــا مؤسـ ـس ــة محتض ــن ‪-‬نموذة وصـ ـ ا يحاول‬
‫تقديم العناص ـ ــر الرئيس ـ ــة المؤثرة على المقاول المتعلقة بمش ـ ــتلة المؤس ـ ـس ـ ــات وتحديد الوس ـ ــائل‬
‫الالزمة الكعسـ ـ ــاب ثقافة مقاوالتية مثمرة ‪ .‬وتوص ـ ـ ــل الباح إلى عدة نتائج أهمها‪ :‬في وس ـ ـ ــا المقاول‬
‫التون ـ مواجهة المنافســة األجنبية‪ ،‬وإن ‪ 21‬بالمائة من الشــباب املحتضــنين من قبل المؤس ـســات‬
‫في تونس ي ضلون أن ينتمون إلى قطاع األعمال‪.‬‬

‫‪78‬‬
 ‫دور أنشطة حاضنات األعمال الجامعية في دعم روح المقاوالتية لدى الطلبة الجامعيين‪.‬‬

‫‪ .3‬الدراسة الميدانية واألدوات المنهجية للبحث‬

‫‪ 7.3‬ملحة تعريفية حاضنة أعمال جامعة محمد بوضياف بالمسيلة‬
‫‪ -‬تعریف حاضنة أعمال جامعة المسيلة ‪ :‬حاضنة أعمال جامعة المسيلة ي حاضنة تابعة لقطاع‬
‫التعليم العالي والبح العلم ‪ ،‬تهتم ّ‬
‫برواد األعمال من ذوي الك ا ات الجامعية لالطلبة والباحثين ‪،‬‬
‫القادرين على تسخير التقنيات التكنولوجية الحديثة لتقديم مشاريا‪ ،‬ومؤسسات‬
‫نا ة ‪ STARTUPS‬ذات أفكار إبداعية سوا انت مشاريا‪ :‬خدمات‪ ،‬منتجات‪ ،‬نماذة عمل‪ ،‬أو‬
‫اختراعات‪ ،‬ضمن قطاعات التكنولوجيا وال ا االصطنا ي‪ ،‬الصناعة‪ ،‬التجارة‪ ،‬الصيدلة والطب‪،‬‬
‫المحة‪ ،‬االتصاالت‪ ،‬تكنولوجيا المعلومات‪ ،‬الطاقة والطاقات المتجددة‪ ،‬الرسكلة والبي ة‪ ،‬أو أي‬
‫تقنية تهدف إلى اسعثمار المصادر المتوفرة لدعم واستمرارية المؤسسات النا ة ‪،STARTUPS‬‬
‫نجاحها‪ ،‬وتطوير عملها لترقى إلى مكانة المؤسسات النارحة ال تمثل نقطة انطال وإقالع اقتصادي‬
‫وفق مضامين التنمية المستدامة‪(https://www.univ-msila.dz/bicu, 2021) .‬‬
‫أنشئت حاضنة األعمال بجامعة المسيلة بمقتض ى القرار الوزاري رقم ‪ 182‬الصادر بتاريخ ‪ 22‬ماي‬
‫‪ ، 2412‬حي تعتبر أول حاضنة أعمال داخل الجامعة على المستوى الوط ‪ ،‬تعبا إداريا للو الة‬
‫الوطنية لتثمين نتائج البح العلم والتطوير التكنولوجي التابعة المديرية البح على مستوى‬
‫وزارة التعليم العالي والبح العلم ‪ ،‬يديرها مدير حاضنة سعين من قبل إدارة الجامعة‪.‬‬
‫‪ 0.3‬برامج حاضنة أعمال جامعة المسيلة لدعم ومر افقة المؤسسات الناشئة‪:‬‬
‫قامت حاضنة جامعة المسيلة بمجموعة من البرامج بالنسبة للطلبة والباحثين‪ ،‬و ي‬
‫)‪:(https://www.univ-msila.dz/bicu, 2021‬‬
‫‪ -‬برنامج طالب سفير )‪:(Programme Ambassadeur‬‬
‫ه ا البرنامج موجه ل ائدة الطلبة والباحثين المهتمين بريادة األعمال‪ ،‬إذ يتم بموجبه اختيار‬
‫بعض الطلبة والباحثين المتمي ين وال ين لدمهم ّ‬
‫حس ريادة األعمال )المقاوالتية(‪ ،‬لتوعية باقي‬
‫الطلبة بضرورة التقرب من الحاضنة والخضوع لبرامجها التحسيسية حول ريادة األعمال‪ ،‬كما أن‬
‫الطالب الس ير له حق االحتضان إن انت له فكرة مبتكرة قابلة للتجسيد‪ ،‬ومهدف ه ا البرنامج إلى‬
‫اختيار مجموعة من الطلبة والباحثين لس را الحاضنة للقيام بدورات تحسيسية في‬
‫مجال االبتكار ‪ ،‬االختراع‪ ،‬و ريادة األعمال‪ ،‬إنشا المؤسسات النا ة‪ ،‬مخطط العمل‪… ،‬الخ‪،‬‬
‫وك لل إلى المساهمة في التعريف بالحاضنة‪ ،‬الترويج لها‪ ،‬وزيادة مرئيتها في الوسط الجاماي‬
‫والخارجي‪.‬‬
‫‪79‬‬
 ‫عسلي نورالدين‪ ،‬سالم يوسف‪ ،‬بن مداني مهدي‬

‫‪ -‬برنامج اكتشاف )‪:( Programme Discover‬‬

‫ه ا البرنامج موجه ل ائدة الطلبة ال ين لدمهم طموح‪ ،‬وقناعة بإنشا مؤسساتهم‬
‫النا ة ‪ : Startup‬حي تقوم الحاضنة بعدة دورات تدريبية ‪Coaching « Le coaching est l’art‬‬
‫‪ ،d’aider une personne à trouver ses propres solutions » selon Socrate‬في عدة مجاالت‪:‬‬
‫المؤسسات‪ ،‬مخطط العمل‪ ،‬دراسات السو ‪ ،‬استهداف الزبائن‪ ،‬إنشا‬ ‫إنشا‬
‫المواقا االلكترونية‪ ،‬البرمجيات‪ ،‬التطبيقات ال كية‪…،‬الخ‪ ،‬ويعتمد ه ا البرنامج على‬
‫اختيارات لجنة اعتماد المشاريا‪ ،‬وال تنتقا أحسن األفكار الريادية واالبتكارية القابلة‬
‫للتجسيد كمؤسسات نا ة‪ ،‬مما سسمد إلدارة الحاضنة بتخصيص إمكانياتها البشرية والمادية‬
‫الحتضان أفكارهم في مدة ال تتجاوز ‪ 20‬هر‪ ،‬كما يدعم ه ا البرنامج رواد األعمال واألسات ة‬
‫الباحثين من خالل القيام بدورات تكوينية من قبل مختصين ومسعشارين‪.‬‬
‫‪ -‬برنامج المؤسسات المنطلقة ‪: D-Start‬‬
‫إن ان هدفنا هو تمكين رواد األعمال من تحقيق آمالهم في "تجسيد أفكارهم االبتكارية‬
‫درة للدخل‪ ،‬بل قادرة على المنافسة في السو املحلية‬ ‫كمؤسسات نا ة نارحة" ليست فقط ُم ّ‬
‫فإن برنامج المؤسسات المنطلقة ‪ D-Start‬مهتم بالمشاريا املجسدة )‪ (startup‬وال‬ ‫والعالمية‪ّ ،‬‬
‫تخصص لهم دورات تدريبية جد مركزة في بعض المشكالت ال‬ ‫دخلت أو تكاد عالم المنافسة‪ ،‬إذ ّ‬
‫تعترضهم لمشكالت في المناجمنت‪ ،‬في العسويق‪ ،‬في بعض الحلول ال كية‪…،‬الخ ‪ ،‬وتوفر الحاضنة‬
‫من خالل ه ا البرنامج المساحات المكتبية املجانية والدعم ال والتدريب والتوجيه واإلر اد‪،‬‬
‫باإلضافة إلى تخطيط األعمال والمشورة القانونية للشر ات النا ة‪ .‬يمكن ألصحاب المؤسسات‬
‫النا ة إ راك الطلبة املحتضنين في تجاربهم وفي مؤسساتهم وذلل وفق ات اقيات تبرم بينهم وبين‬
‫إدارة الحاضنة‪.‬‬
‫‪ 3.3‬خطوات بنـا اسـ ـ ـ ــت يـان‪ :‬باالعتماد على الدراسـ ـ ـ ــات السـ ـ ـ ــابقة ن كر منهال بن ـ ـ ـ ــهرة م جوبة‬
‫‪) 0671،‬أحمد بن قطاف‪)،0661(،‬أسل إبراهيم خصاونة ‪ 0671‬ل بن عي ى خضرة ‪ 0672‬لفاطمة‬
‫الزهرا س ـ ـ ـ ـمـاعيلي ‪ 0670‬ل ـ ـ ـ ــرفـة خديجة و تالل نور الهدى ‪ 0671‬تحديد أهم العبارات المكونة‬
‫ألبعــاد ــل متةير وعلى أس ـ ـ ـ ــاس ذلــل تم بنــا أداة االسـ ـ ـ ــتبيــان وتصـ ـ ـ ــميمــه وفق أهــداف وفرض ـ ـ ـ ـيــات‬
‫الدراسة‪.‬‬
‫حي يتكون االستبيان في دراسعنا ه ه من ‪ 01‬سؤاال مقسمة إلى جزأين و ي ‪:‬‬
‫‪80‬‬
 ‫دور أنشطة حاضنات األعمال الجامعية في دعم روح المقاوالتية لدى الطلبة الجامعيين‪.‬‬

‫‪ -‬الجم األول ‪ :‬يحتوي على المعلومات الش ــخص ــية من حي الجنس ‪ ،‬الس ــن‪ ،‬المس ــتوى الجاماي‪،‬‬
‫أس لة عن حاضنة األعمال‪.‬‬
‫‪ -‬الجم الثــاني‪ :‬يحتوي على محورين املحور األول يتمثــل في المتةير األول أي الروح المقــاوالتيــة من‬
‫السؤال ل‪ 1‬إلى ‪ 24‬واملحور الثانا يتمثل في المتةير الثانا من السؤال ل‪. 10-1‬‬
‫‪ -‬املحور األول‪ :‬يتمثل في المتةير التابا أي لروح المقاوالتية مقسمة إلى ستة أبعاد‪:‬‬
‫‪ -‬البعد األول‪ :‬الحاجة لالنجاز ل‪ 0‬عبارات ؛‬
‫‪-‬البعد الثاني‪ :‬الثقة بالن س ل ‪2‬عبارات‬
‫‪ -‬البعد الثالث‪ :‬اإلبداع ل‪ 0‬عبارات ؛‬
‫‪ -‬البعد الراب ‪ :‬االستقاللية و تحمل المسؤولية ل‪2‬عبارات ‪.‬‬
‫‪ -‬البعد الخامس‪ :‬الميل للمخاطرةل‪2‬عبارات‬
‫‪ -‬البعد السادس‪ :‬المبادرةل‪2‬عبارات ‪.‬‬
‫‪ -‬املحورالثاني‪ :‬يتمثل في دور حاضنات األعمال في غرس روح المقاوالتية ل‪ 10‬عبارة ‪.‬‬
‫‪ -‬س ــلم القياس‪ :‬تم االعتماد على س ــلم ليكارت الخماسـ ـ باختيار واحد من بين االختيارات الخمس ــة‬
‫المطروحة و ي‪ :‬غير موافق بشدة‪ ،‬غير موافق‪ ،‬موافق إلى حد ما‪ ،‬موافق‪ ،‬موافق بشدة‬
‫‪ 1.3‬صدق و ثبات االست يان‬
‫‪7.1.3‬الصدق الظاهري‪:‬‬
‫من أجل التحقق من الص ـ ــد الةاهري لالس ـ ــتبيان باعتباره خطوة أس ـ ــاس ـ ــية لمعرفة مدى‬
‫صـ ــالحية األداة لجما البيانات ‪،‬قام الباحثان بعرض أس ـ ـ لة االسـ ــتبيان في صـ ــورته األول ة األسـ ــات ة‬
‫المشـ ـ ــرف‪ ،‬وتعددت توج هات املحكم وتركزت على ضـ ـ ــرورة التقل ص والح ف لبعض العبارات من‬
‫بعض املحاور‪ ،‬وإضافة عبارات إلى بعض املحاور األخرى‪،‬‬
‫‪ 0.1.3‬ثبات االست يان‬
‫من أجل قياس ثبات االسـتبيان هناك عدة طر إلجرا ذلل ولقد اخترنا معامل أل ا كرونبا‬
‫لمعرفة ثبات فقرات االستبيان باعتباره األداة الشامعة االستخدام‪ ،‬كما هو موضح بالجدول‪.‬‬

‫‪81‬‬
 ‫عسلي نورالدين‪ ،‬سالم يوسف‪ ،‬بن مداني مهدي‬

‫الجدول رقم(‪ :)67‬ثبات عبارات اإلست يان من خالل معامل ‪Alpha de Cronbach‬‬
‫قيمة ‪Alpha de Cronbach‬‬ ‫عدد العبارات‬ ‫المت ير‬
‫‪4.221‬‬ ‫‪24‬‬ ‫روح المقاوالتية‬
‫‪4.822‬‬ ‫‪10‬‬ ‫دورحاضنة األعمال في غرس روح المقاوالتية‬
‫المصدر‪ :‬من إعداد الباحثين باالعتماد مخرجات ‪SPSS‬‬
‫من خالل الجدول رقم ل‪ 41‬يعبين ان معامل ال ا كرنبا أكبر من ‪ 4.24‬وبالتالي يدل ه‬
‫ذا على ثبات عبارات االستبيان وبالتالي قبوله أداة لجما البيانات وصالحيته لالستخدام‪.‬‬
‫‪ 0.3‬خصائص العينة‬
‫الجدول الموالي يبين توزع افراد العينة حسب الخصائص الشخصية‪:‬‬
‫الجدولرقم (‪ :)60‬توزي أفراد العينة حسب الجنس‬
‫النسبة‬ ‫التكرارات‬ ‫الخيارات‬ ‫المتةير‬

‫‪20.4‬‬ ‫‪12‬‬ ‫ذكر‬ ‫الجنس‬

‫‪22.4‬‬ ‫‪22‬‬ ‫أنثى‬
‫‪02.4‬‬ ‫‪22‬‬ ‫أقل من ‪ 22‬سنة‬ ‫السن‬
‫‪00.4‬‬ ‫‪22‬‬ ‫من ‪ 22‬إلى ‪ 24‬سنة‬
‫‪14.4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫أكبر من ‪ 24‬سنة‬
‫‪00.4‬‬ ‫‪22‬‬ ‫ليسانس‬ ‫المستوى الجامعي‬
‫‪22.4‬‬ ‫‪28‬‬ ‫ماستر‬
‫المصدر‪ :‬من إعداد الباحثين بنا على مخرجات ‪spss‬‬
‫من خالل الجدول أعاله نالحظ أن تكرارات أفراد عينة الدراسـ ــة والباله عددهم إجماال ل‪24‬‬
‫طالب‪ ،‬تبين أن النسبة األكبر ب ــ‪% 22.4 :‬من مجموع م ردات ع نة الدراسة ي ل ة اإلنا ‪ ،‬ثم يل ها‬
‫الـ ور بنس ـ ـ ـ ـبـة ‪ .%20.4‬وتبين بيـانـات الجـدول أعاله أن ال ـة العمريـة أقـل من ‪ 22‬س ـ ـ ـ ـنـة ـ ـ ـ ــكلـت‬
‫النس ـ ــبة األكبر ب‪%02.4 :‬من مجموع م ردات عينة الدراسـ ـ ــة مقارنة بباقي ال ات العمرية األخرى‪،‬‬
‫موزعة بين ال ة العمرية من ‪ 22‬إلى ‪ 24‬س ـ ـ ــنة بنس ـ ـ ــبة ‪ %00.4‬وال ة األكبر من ‪ 24‬س ـ ـ ــنة بنس ـ ـ ــبة‪:‬‬
‫‪ .%14.4‬اما نسـبة طلبة الماسـتر ال ين أجابوا عن االسـتبيان هم األكقر بنسبة ‪ %22.4‬ثم يل ها طلبة‬
‫ليسانس بنسبة ‪.%00.4‬‬

‫‪82‬‬
 ‫دور أنشطة حاضنات األعمال الجامعية في دعم روح المقاوالتية لدى الطلبة الجامعيين‪.‬‬

‫‪ 0.3‬اختبارومناقشة الفرضيات‬
‫في ه ا المبح سيتم عرض النتائج من خالل اختبار ال رضيات باستخدام التوزيا‬
‫الطبياي ومص وفة االرتبا وسنقوم بمناقشتها‪.‬‬
‫‪ 7.0.3‬اختبارالفرضيات‬
‫قبل اختبار ال رضيات باستخدام االختبارات اإلحصائية فان يجب اختبار توزيا البيانات‬
‫لمعرفة االختبارات المعلمية أو الال معلمية‪.‬‬
‫‪ -‬اختبارالتوزي الطبيعي‬
‫في البداية سوف نختبر التوزيا الطبياي لمتةيرات الدراسة ونستخدم اختبار بيرو ويلل‬
‫وذلل الن العينة أقل من ‪ 24‬م ردة وتكون القرار وفق لمستوى الداللة لالختبار‪.‬‬
‫الجدول رقم(‪ :)63‬يمثل التوزي الطبيعي لمت يرات الدراسة‬
‫االختبار اإلحصاما المناسب‬ ‫نعيجة‬ ‫درجة مستوي‬ ‫األبعاد‬
‫الحرية الداللة االختبار‬
‫ويلكوكسن‬ ‫‪ 4.414 24‬غير طبياي‬ ‫الحاجة لإلنجاز‬
‫ويلكوكسن‬ ‫‪ 4.444 24‬غير طبياي‬ ‫الثقة بالن س‬
‫ويلكوكسن‬ ‫‪ 4.442 24‬غير طبياي‬ ‫اإلبداع‬
‫اختبار ت ‪ T‬سعيودنت‬ ‫طبياي‬ ‫‪4.420 24‬‬ ‫االستقاللية وتحمل المسؤولية‬
‫ويلكوكسن‬ ‫‪ 4.428 24‬غير طبياي‬ ‫الميل للمخاطرة‬
‫ويلكوكسن‬ ‫‪ 4.441 24‬غير طبياي‬ ‫المبادرة‬
‫اختبار ت ‪ T‬سعيودنت‬ ‫طبياي‬ ‫‪4.812 24‬‬ ‫روح المقاوالتية‬
‫اختبار ت ‪ T‬سعيودنت‬ ‫طبياي‬ ‫دور حاضنة األعمال في دعم روح ‪4.212 24‬‬
‫المقاوالتية‬
‫المصدر‪ :‬من إعداد الباحثين بنا على مخرجات ‪spss‬‬
‫من خالل الجدول أعاله يتضــح أن مســتوى الداللة ألبعاد الدراس ــةلالحاجة لإلنجاز‪ ،‬الثقة‬
‫بــالن س‪ ،‬اإلبــداع‪ ،‬الميــل للمخــاطرة‪ ،‬المبــادرة أقــل من‪ ،4042‬إذ بلةــت ‪ 4.414‬بــالنس ـ ـ ـ ـبــة ل حــاجــة‬
‫لإلنجاز و‪ 4.444‬بالنسبة للثقة بالن س و‪ 4.442‬لإلبداع و‪ 4.428‬للميل للمخاطرة و ‪ 4.441‬للمبادرة‬
‫‪،‬وه ا يدل على أن البيانات تعبا التوزيا غير طبياي‪ ،‬مما سس ـ ـ ــمد باس ـ ـ ــتخدام االختبار اإلحص ـ ـ ــائية‬
‫ويلكوكســن‪ ،‬بينما بله مســتوى الداللة ألبعاد الدراســة لاالســتقاللية وتحمل المســؤولية‪ 4.420‬و روح‬

‫‪83‬‬
 ‫عسلي نورالدين‪ ،‬سالم يوسف‪ ،‬بن مداني مهدي‬

‫المق ــاوالتي ــة‪ 4.812‬و دور ح ــاض ـ ـ ـ ـن ــة األعم ــال في دعم روح المق ــاوالتي ــة‪ ، 4.212‬وه ـ ا ي ــدل على أن‬
‫البيانات تعبا التوزيا الطبياي‪ ،‬مما سسمد باستخدام االختبار اإلحصاما ت ‪ T‬سعيودنت‪.‬‬
‫‪ -‬اختبارالفرضية األولى‪:‬‬
‫وتنص ال رضية بأنه‪ " :‬يوجد مستوى مقبول للروح المقاوالتية في لية العلوم‬
‫االقتصادية والتجارية وعلوم العسيير بجامعة المسيلة "‪.‬‬
‫الجدول رقم (‪ :)61‬يوضح اختبارات االحصائية للفرضية االولى‬
‫متوس ـ ــط االن ـ ـ ـح ـ ـ ـراف االخ ـ ـ ـ ـت ـ ـ ـ ـب ـ ـ ـ ــار ق ـ ـ ـ ـ ـ ـي ـ ـ ـ ـ ـ ـم ـ ـ ـ ـ ـ ــة مس ـ ـ ـ ـ ـت ــوى التعليق‬ ‫ال رضيات‬
‫الداللة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫المناسب‬ ‫الحسابا المعياري‬
‫دال إحصائيا‬ ‫‪0.010‬‬ ‫‪-6.113‬‬ ‫ويلكوكسن‬ ‫‪4.222‬‬ ‫‪2.22‬‬ ‫الحاجة لإلنجاز‬
‫دال إحصائيا‬ ‫‪440.0‬‬ ‫‪-2.212‬‬ ‫ويلكوكسن‬ ‫‪4.028‬‬ ‫‪0.21‬‬ ‫الثقة بالن س‬
‫دال إحصائيا‬ ‫‪4.442‬‬ ‫‪-2.880‬‬ ‫ويلكوكسن‬ ‫‪4.220‬‬ ‫‪2.22‬‬ ‫اإلبداع‬
‫‪ 4.420‬دال إحصائيا‬ ‫‪6.510‬‬ ‫سعيودنت‪T‬‬ ‫‪0.579‬‬ ‫‪3.53‬‬ ‫االستقاللية وتحمل‬
‫المسؤولية‬
‫دال إحصائيا‬ ‫‪4.428‬‬ ‫‪-2.842‬‬ ‫ويلكوكسن‬ ‫‪4.222‬‬ ‫‪2.22‬‬ ‫الميل إلى املخاطرة‬
‫دال إحصائيا‬ ‫‪4.441‬‬ ‫‪-2.021‬‬ ‫ويلكوكسن‬ ‫‪4.220‬‬ ‫‪2.28‬‬ ‫المبادرة‬
‫المصدر‪ :‬من إعداد الباحثين بنا على مخرجات ‪.spss‬‬
‫نالحظ من خالل الجدول رقمل‪ 40‬أن متوسطات ابعاد الروح المقاوالتية لها أكبر من ‪2.0‬‬
‫وبانحراف معيار اقل من قيمة ‪ 1‬أي تمركز االجابات حول قيمة مرت عة‪ ،‬كما انن مستوى الداللة‬
‫ان اقل من ‪ 4.42‬وبالتالي رفض ال رضية الص رية وقبول ال رضية البديلة أي يوجد مستوى‬
‫مقبول من الروح المقاوالتية بمختلف ابعادها لدى العينة المستجوبة‪.‬‬
‫‪ -‬اختبارالفرضية الثانية‪:‬‬
‫وتنص ال رضية بأنه‪ " :‬يوجد مستوى ذو داللة إحصائية لدور حاضنة األعمال في دعم‬
‫الروح المقاوالتية في لية العلوم االقتصادية والتجارية وعلوم العسيير"‪.‬‬
‫من أجل اختبار ه ه ال رضية نستخدم اختبار ت ‪ T‬سعيودنت في العينات الطبيعية‬
‫وهو المناسب وبافتراض أن المتوسط االفتراض ل‪2‬‬

‫‪84‬‬
 ‫دور أنشطة حاضنات األعمال الجامعية في دعم روح المقاوالتية لدى الطلبة الجامعيين‪.‬‬

‫الجدول رقم (‪ :)60‬يوضح اختبار للفرضية لفرعية ت ‪ T‬ستيودنت للفرضية الفرعية ‪7/0‬‬
‫مسـ ـ ـ ـ ـ ـت ــوى التعليق‬ ‫مـ ـ ـت ـ ــوس ـ ـ ـ ـ ـ ــط االن ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـح ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـراف قيمة ‪T‬‬ ‫األبعاد‬
‫الداللة‬ ‫المعياري‬ ‫الحسابا‬
‫دال‬ ‫‪4.442‬‬ ‫‪2.018‬‬ ‫‪4.222‬‬ ‫‪2.228‬‬
‫انشطة حاضنات األعمال‬
‫إحصائيا‬ ‫تعزيز الروح المقاوالتية‬
‫للطلبة‬
‫المصدر‪ :‬من إعداد الباحثين بنا على مخرجات ‪.spss‬‬
‫نالحظ من خالل الجدول رقمل‪ 42‬أن بعد دور حاضنات األعمال في دعم الروح المقاوالتية‬
‫جا بمتوس ــط حس ــابال‪ 2.228‬واالنحراف معياريل‪ 4.222‬في حين بلةت قيمة ‪ T‬املحس ــوبة ‪2.018‬‬
‫ومس ـ ـ ــتوى الداللةل‪ 4.442‬أي أقل من ل‪ 4042‬يدل على أنه دال إحص ـ ـ ــائيا وبالتالي رفض ال رض ـ ـ ــية‬
‫الص ـ ـ رية وقبول ال رضـ ــية البديلة أي يوجد مسـ ــتوى مقبول لدور حاضـ ــنات األعمال في دعم الروح‬
‫المقاوالتية من وجهة طلبة لية العلوم االقتصادية والتجارية وعلوم العسيير‪.‬‬
‫‪ 1.3‬مناقشة الفرضيات‬
‫مناقشة الفرضية األولى‪:‬‬
‫من خالل الجدول رقمل‪ 40‬نســتنتج أنه يوجد مســتوى مقبول ذو داللة إحصــائية ل حاجة‬
‫لإلنجاز ‪ ،‬و ه ا ما يثبته طلبة الكلية حي يرون أ هم قادرون على تحويل المشـ ـ ــا ل إلى فرص ‪ ،‬كما‬
‫أ هم سعملون على بنـا فرص ت ـدهم في مشـ ـ ـ ــاريعهم المسـ ـ ـ ــتقبلية‪ ،‬اما البعد الثانا لروح المقاوالتية‬
‫والمتمثل في الثقة بالن س بمتوسـ ـ ــط قدره ‪ 0.21‬وانحراف معياري ‪ 4.028‬ه ا ما يثبته طلبة الكلية‬
‫حي يرون أ هم أكقر فاعلية في المواقف الص ـ ـ ــعبة ويعتمدون على أن س ـ ـ ــهم ‪ ،‬كما أ هم مس ـ ـ ــتعدون‬
‫للتضـ ـ ــحية من أجل النجاح‪ ،‬تشـ ـ ــير نتائج االختبار الى ان متوسـ ـ ــط العبارات ال تقيس بعد االبداع‬
‫لــدى الطلبــة سس ـ ـ ـ ــاوي ‪ 2.22‬بــانحراف معيــاري قــدره ‪ 4.22‬وحس ـ ـ ـ ــب االختبــار االحص ـ ـ ـ ــاما فــانــه دال‬
‫احصـ ــائيا اي انه يوجد مسـ ــتوى مقبول ذو داللة إحصـ ــائية اإلبداع لدى طلبة الكلية المدروسـ ــة‪ ،‬و‬
‫هـ ا مـا يثبتـه طلبـة الكليـة حيـ يرون أ هم مبـدعون وقادرون على الخروة من المألوف وتوليد أفكار‬
‫جديدة ‪ ،‬وه ا سس ـ ـ ــهم بدوره في غرس روح المقاوالتية لدى طلبة الكلية المدروس ـ ـ ــة‪ .‬من جهة اخرى‬
‫فانه تم اثبات وجود مس ــتوى مقبول ذو داللة إحص ــائية لالس ــتقاللية وتحمل المس ــؤولية لدى طلبة‬
‫الكلية المدروس ــة‪ ،‬حي بلةت قيمة المتوس ــط الحس ــابا ‪ 2.22‬واالنحراف المعياري ‪ ،0.579‬وه ا‬
‫ما يثبته طلبة الكلية حي يرون أن سهم صناع قرار وأ هم مسؤولون عن أي قرار متخ ‪ ،‬وي ضلون‬

‫‪85‬‬
 ‫عسلي نورالدين‪ ،‬سالم يوسف‪ ،‬بن مداني مهدي‬

‫العمل في بي ة مح زة وواض ــحة المعالم واالتجاهات وي ض ــلون المش ــاريا الخاص ــة واألعمال الحرة‬
‫وه ا مؤ ر قوي على امتالك الطلبة لروح المقاوالتية‬
‫كما ان قيمت المتوس ـ ــط الحس ـ ــابا إلجابات الطلبة حول عبارات بعد الميل للمخاطرة بله‬
‫‪2.28‬بانحراف قدره ‪ 4.222‬وحسـ ـ ــب االختبار االحصـ ـ ــاما فانه اقل من ‪ 4.42‬وبالتالي يوجد مسـ ـ ــتوى‬
‫مقبول ذو داللــة إحصـ ـ ـ ــائيــة للميــل للمخــاطرة لـدى طلبـة الكليـة المــدروسـ ـ ـ ــة‪ .‬حيـ ان طلبــة الكليــة‬
‫يرون أ هم على اس ــتعداد لالس ــعثمار‪ ،‬ي ض ــلون العمل الص ــعب ال ي يحتاة إلى تحدي وه ا مؤ ــر‬
‫أيضا على امتالك الطلبة لروح المقاوالتية‪.‬‬
‫اخيرا سشـير معدل المتوسط الحسابا الى ‪ 2.28‬لبعد المبادرة مما سع ان الطلبة يتمتعون‬
‫بروح المبادرة‪ ،‬وبإجرا االختبار االحصاما ويلكوكسن فانه يوجد مستوى مقبول ذو داللة إحصائية‬
‫للمبادرة لدى طلبة الكلية المدروس ـ ـ ــة‪ .‬ومعةم الطلبة يرون أن س ـ ـ ــهم مس ـ ـ ــاهمين في تطبيق األفكار‬
‫واألساليب الجديدة في العمل أيضا يرون أن النجاح هو نتاة الك ا ة والمؤهالت‪.‬‬
‫من خالل اثبـات ص ـ ـ ـ ـحـة وجود االبعـاد السـ ـ ـ ــتة لروح المقاوالتية وه ا مؤ ـ ـ ـ ــر على امتالك‬
‫الطلبة لروح المقاوالتية‪.‬‬
‫وبــالتــالي ص ـ ـ ـ ـحــة ال رض ـ ـ ـ ـيــة االولى وال تنص " توجــد روح المقــاوالتيــة بمسـ ـ ـ ــتوى مقبول ذو داللــة‬
‫إحصائية لدى طلبة لية العلوم االقتصادية والتجارية وعلوم العسيير بجامعة المسيلة"‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬مناقشة الفرضية الرئيسية‬
‫وال تنص انه" يوجد مســتوى مقبول ذو داللة إحصــائية لدور حاضــنة األعمال في دعم‬
‫الروح المقاوالتية في لية العلوم االقتصادية والتجارية وعلوم العسيير لدى طلبة الكلية المدروسة‪.‬‬
‫من خالل الجدول رقمل‪ 42‬يبين ان المتوســط الحســابا للبعد بله ‪ 2.22‬وبانحراف معياري‬
‫‪ 4.22‬مم ــا ي ــدل على تمركز إج ــاب ــات الطلب ــة حول الموافق ــة عن هـ ـ ا البع ــد‪ ،‬وب ــإجرا االختب ــار ‪T‬‬
‫س ـ ـ ــعيودنت يةهر ان مس ـ ـ ــتوى الداللة اقل من ‪ 4.42‬وبالتالي نقبل ال رض ـ ـ ــية البديلة ونس ـ ـ ــتنتج أنه‬
‫يوجد مسـ ــتوى مقبول لدور حاضـ ــنة األعمال في دعم الروح المقاوالتية في لية العلوم االقتص ـ ــادية‬
‫والتجارية وعلوم العسـيير"‪ .‬و أن ال رضـية صـحيحة‪ ،‬وه ا ما يت ق الى ما توصلت اليه اليمين فالتة‪،‬‬
‫لطي ة برنا ل ‪ ،)3102(، OualidChortani 2414‬س ــالم منير‪ ،‬ل‪ ، 2424‬ل الجبوري والمعاض ــيدي‬
‫‪ ، 2442 ،‬وه ا ما يثبته طلبة الكلية حي يرون أن لحاضــنة األعمال دور مهم واســتراتيجي في غرس‬

‫‪86‬‬
 ‫دور أنشطة حاضنات األعمال الجامعية في دعم روح المقاوالتية لدى الطلبة الجامعيين‪.‬‬

‫الروح المقاوالتية لدمهم وذلل من خالل األنشــطة العلمية واألنشــطة العملية و األنشــطة الميدانية‬
‫ال تقدمها الحاضنة في املحيط الجاماي ‪.‬‬
‫‪ .1‬الخاتمة‪:‬‬
‫تلعب حاض ـ ـ ــنات األعمال دور أس ـ ـ ــاسـ ـ ـ ـ في دعم الروح المقاوالتية لدى خريجي الجامعات‪،‬‬
‫حي ـ توفر لهم البي ــة المن ــاس ـ ـ ـ ـبــة للنمو والنج ــاح كمــا تمنحهم الق ــدرة على االنطال من الج ــان ــب‬
‫التمويلي مثال‪ ...‬في بداية التأسيس‪.‬‬
‫وفي إطار ه ا السـ ـ ــيا اعتبرت حاضـ ـ ــنات األعمال أهم المداخل المطروحة ضـ ـ ــمن أجندة‬
‫ومرافقة المؤس ـ ـ ـس ـ ـ ــات وخريجي الجامعات لتحقيق اس ـ ـ ــتدامة ه ه األخيرة‪ ،‬وترس ـ ـ ــيخ دورها ض ـ ـ ـمن‬
‫سـ ـ ـ ــلسـ ـ ـ ــلة خلق القيمة في االقتصـ ـ ـ ــاد‪ ،‬وقد أثبعت الدالئل النةرية وتجريبية ناجعة‪ ،‬وفاعلية الدور‬
‫ال ي تلعبه حاض ـ ـ ــنات األعمال من خالل م کاني م عملها وفلسـ ـ ـ ـ تها ال تدعم المش ـ ـ ــاريا في مرحلة‬
‫المهد‪ ،‬أي مرحلة تقليم فكرة مبدعة لبع مشـ ـ ــروع‪ ،‬وصـ ـ ــوال إلى تجسـ ـ ــيد ه ا المشـ ـ ــروع على أرض‬
‫الواقا عبر تقديم الدعم ال واللوجيس والمرافقة‪.‬‬
‫ونةرا للنتائج املحققة لحاض ـ ــنات األعمال في دول العالم في ا ونة األخيرة‪ ،‬عمدت الحكومة‬
‫الجزائري ــة إلى ال كرة أو ا لي ــة لتطوير ودعم المؤس ـ ـ ـ ـسـ ـ ـ ـ ــات‪ ،‬وال تقف على خط المواجه ــة إزا‬
‫تحديات قانونية تمويلية‪ ،‬تسـويقية ‪ ، ...‬كما أن توفير الةروف المالئمة إلقامة مثل ه ه الحاضنات‬
‫س ـ ــيس ـ ــاعد بش ـ ــكل كبير المؤس ـ ـس ـ ــات الص ـ ــةيرة والمتوس ـ ــطة الجزائرية ‪ ،‬على تخطا أخطار مراحل‬
‫التــأسـ ـ ـ ــيس واإلنش ـ ـ ـ ــا ‪ ،‬و بــالتــالي المس ـ ـ ـ ــاهمــة في التطور التكنولوجي وتحقيق تنميــة اقتص ـ ـ ـ ــاديــة‬
‫واجتمــاعيــة ‪ .‬ولقــد تم طرح فكرة أال و ي اقتراح نموذة لحــاض ـ ـ ـ ـنــة األعمــال بجــامعــة المسـ ـ ـ ــيلــة و ــان‬
‫الةرض من ذلل تجس ــيد فكرة بس ــيطة عن إنش ــا حاض ــنة ولو بوس ــائل بس ــيطة على أرض الواقا‪،‬‬
‫وهـ ا بعـد أن تم التطر إلى اإلطـار النةري لكل من حاضـ ـ ـ ــنات األعمال في جامعة محمد بوضـ ـ ـ ــياف‬
‫المسيلة‪ ،‬والروح المقاوالتية‪ ،‬وقد تم التوصل إلى عدة نتائج‪ ،‬تمثلت في ما يلي‪:‬‬
‫‪ 7.1‬أهم نتائج الجانب النظري‪:‬‬
‫_ تعتبر روح المقاوالتية نواة اإلبداع واالبتكار؛‬
‫_ الروح المقاوالتية ي خاصية من خصائص المقاول تجعل منه شخصا مبدع ومثابر في عمله؛‬
‫_ للروح المقاوالتية دور كبير في عملية االبتكار؛‬
‫_ يتطلب امتالك الروح المقاوالتية جملة من المهارات القدرة على التخطيط والتنةيم ومهارات‬
‫القيادة واألخ بالمبادرة؛‬
‫‪87‬‬
 ‫عسلي نورالدين‪ ،‬سالم يوسف‪ ،‬بن مداني مهدي‬

‫_ تعتبر الروح المقاوالتية مخال رئيسيا للتخ يف من معدالت البطالة في االقتصاديات المتقدمة؛‬
‫_ ال تزال مساهمة الجامعة في تعزيز روح المقاوالتية غائبة نوعا ما؛‬
‫بالرغم من اختالف التعاريف المتعلقة الحاضنات‪ ،‬إال أن هناك إجماعا على األهمية البالةة له ا‬
‫النوع من المرافق اسعنادا للدور ال ي تقوم به في تحقيق تنمية اقتصادية‪ ،‬واجتماعية من خالل‬
‫تخ يض البطالة وتوفير مناصب ةل والمساهمة في زيادة الناتج الوط ؛‬
‫‪ -‬أهم ما يمي حاضنات األعمال تكاثف الجهود بين افة القطاعات سوا العامة أو الخاصة‬
‫للنهوض باالقتصاد الوط ‪ ،‬إضافة إلى االهتمام بتأهيل وتدريب العنصر البشري لتنمية القدرات‬
‫اإلبداعية ف هم‪ ،‬ال تؤدي إلى خلق سلا وخدمات جديدة ومبتكرة محليا؛‬
‫‪ -‬ساعدت حاضنات األعمال وخاصة حاضنات األعمال األ اديمية على تقليص البطالة بين خريجي‬
‫الجامعات‪ ،‬والمعاهد العالية‪ ،‬ودعمهم إلنشا مشاريعهم الخاصة‪ ،‬إضافة إلى المساهمة في تحقيق‬
‫التنمية الري ية عبر احتضان المشاريا المصةرة ال تعتمد على تولي ة اإلمكانيات واالحتياجات؛‬
‫‪ -‬أثبعت التجارب الدولية‪ ،‬تزايد نسب استدامة ونجاح المؤسسات املحتضنة تبعا لتعزيز‬
‫سيناريوهات القدرة على مواجهة الصعوبات والتحديات؛‬
‫‪ -‬تعتبر حاضنات األعمال مجرد تجربة حديثة العهد في الجزائر تحتاة إلى المزيد من التحسين ح ى‬
‫تلعب دورها في دعم المؤسسات النا ة وك ا المؤسسات الصةيرة والمتوسطة‪ ،‬إال أن ه ا ال يمنا‬
‫من تجسد فلس ة حاضنات األعمال ضمن مجموعة واسعة من آليات الدعم ال تعتمدها الجزائر‪،‬‬
‫لالرتقا بقطاع المؤسسات الصةيرة والمتوسطة ال ي الزال سسجل وزن نسخ منخ ض مقارنة ما‬
‫الدور املحوري ال ي سعول أن يلعبه ضمن خطة النهوض والتنمية االقتصادية في الجزائر‪.‬‬
‫‪ 0.1‬أهم نتائج الجانب الميداني‪:‬‬
‫توصلت الدراسة الميدانية إلى إثبات صحة ال رضيات السابقة حي ‪:‬‬
‫_ يوجد مستوى مقبول لكل ابعاد الروح المقاوالتية لالحاجة لإلنجاز‪ ،‬اإلبداع‪ ،‬الثقة بالن س‪،‬‬
‫االستقاللية وتحمل المسؤولية‪ ،‬الميل للمخاطرة‪ ،‬المبادرة لدى طلبة الكلية المدروسة؛‬
‫_ يوجد أثر ذو داللة إحصائية لحاضنة االعمال في دعم الروح المقاوالتية لدى طلبة الكلية‬
‫المدروسة‪.‬‬

‫‪ 3.1‬مق رحات الدراسة‪:‬‬

‫‪88‬‬
 ‫دور أنشطة حاضنات األعمال الجامعية في دعم روح المقاوالتية لدى الطلبة الجامعيين‪.‬‬

‫‪ ‬احتضان الطالب الموهوبين سوا من داخل الجامعات و ها مكان لتوليد األفكار‬

‫والمواهب أو من خارجها من أجل ةل ل املجاالت لالخدمية‪ ،‬التجارية‪ ،‬العلمية‪،‬‬
‫الصناعية ؛‬
‫‪ ‬ضرورة معرفة ميول الطلبة من أجل ضمان نجاح المشاريا؛‬
‫‪ ‬تقديم اسعشارات وتدريب مكثف للطلبة وذلل من خالل التعريف بحاضنة األعمال‬
‫المقاوالتية والروح المقاوالتية وك ا تطوير األفكار ودراسات الجدوى االقتصادية؛‬
‫‪ ‬ضرورة تكثيف العمل الميدانا وذلل بإقامة أنشطة علمية وأنشطة إعالمية؛‬
‫‪ ‬متابعة المشروع من ال كرة إلى التن ي ح ى نجاح المشروع؛‬
‫‪ ‬تهي ة البي ة المناسبة عن طريق تح ي اإلبداع واالبتكار وترويج ونشر ثقافة العمل الحر؛‬
‫‪ ‬تهي ة جيل من الطالب سعتمد على ن سه في إيجاد فكرة للمشروع؛‬
‫‪ ‬المشاركة بالمشاريا وأفكار الطلبة في المسابقات املحلية والعالمية؛‬
‫‪ ‬التعريف أكقر بدور الحاضنة وسط املحيط الجاماي ألن ف ة قليلة من الطالب تاي م هوم‬
‫الحاضنة واألنشطة ال تقوم بها؛‬

‫‪ .0‬قائمة المراج‬

‫‪‬‬ ‫‪Hayhow, S. (2022, 05 26). national-business-incubation-association.‬‬

‫‪Retrieved from nbia: https://www.inc.com/encyclopedia/national-business-‬‬
‫‪incubation-association-nbia.html‬‬
‫‪‬‬ ‫‪https://www.univ-msila.dz/bicu. (2021, 12 23). Retrieved december 23,‬‬
‫‪2021‬‬
‫‪ ‬اسية رحيل‪ .‬ل‪ . 2424‬دور المقاربات البيداغوجية في تنمية الروح المقاوالتية‪ .‬لية العلوم‬
‫االقتصادية والتجارية وعلوم العسيير‪ ،‬بومرداس‪ :‬جامعة محمد بوقرة‪.‬‬
‫‪ ‬ا وا بن قدور‪ ،‬و محمد بالخير‪ .‬ل‪ . 2412‬أهمية نشر ثقافة المقاولة و إنعاش الحس المقاوالتا‬
‫في الجامعة ‪ .‬مجلة االجتهاد و الدراسات القانونية واالقتصاد‪ ،‬الص حات ‪.222-202‬‬
‫‪ ‬المكتب اإلقليم للدول العربية تقرير‪ .‬ل‪ . 2442‬تقرير التنمية اإلنسانية العربية برنامج األمم‬
‫المتحدة اإلنماما‪ .‬عمان‪ :‬المطبعة الوطنية‪.‬‬
‫‪ ‬امهاب مقابلة‪ .‬ل‪ . 2412‬حاضنات األعمال والمشروعات الصةرى والصةيرة والمتوسطة ‪ .‬مصر‪:‬‬
‫المعهد العربا للتخطيط‪.‬‬
‫‪89‬‬
 ‫عسلي نورالدين‪ ،‬سالم يوسف‪ ،‬بن مداني مهدي‬

‫‪ ‬حبيبة عيدانا‪ .‬ل‪ . 2424‬رؤية مقترحة لت عيل دور حاضنات األعمال في تعزيز الريادة اإلستراتيجية‬
‫للمشاريا الصةيرة‪ .‬مجلة الدراسات والبحو العلمية‪.‬‬
‫‪ ‬دراجي كريمو ‪ .‬ل‪ . 2412‬حاضنات األعمال فلية لترقية تنافسية المؤسسات الصةيرة والمتوسطة‪.‬‬
‫مجلة علوم االقتصاد والعسيير والتجارة‪.‬‬
‫‪ ‬عبد القادر هاملي‪ ،‬و عبد القادر حوحو‪ .‬ل‪ . 2418‬محددات توجه الشباب الجاماي نحو النشا‬
‫المقاوالتا‪ .‬مجلة اقتصاديات المال و األعمال‪ ،‬ص حة ‪.22_24‬‬
‫‪ ‬محمد صالح الحناوي‪ ،‬و اخرون‪ .‬ل‪ . 2441‬حاضنات األعمال‪ .‬اإلسكندرية‪ :‬الدار الجامعية‪.‬‬
‫‪ ‬محمد علي الجودي ‪ .‬ل‪ . 2412‬نحو تطوير المقاوالتية من خالل التعليم المقاوالتا دراسة عينة‬
‫من طلبة جامعة الجل ة ‪ .‬بسكرة‪ ،‬لية العلوم االقتصادية والتجارية وعلوم العسيير ‪ ،‬بسكرة ‪:‬‬
‫جامعة بسكرة‪.‬‬
‫‪ ‬نسيمة راطا‪ .‬ل‪ . 2418‬نشر التعليم المقاوالتا كمدخل لتعزيز روح وثقافة المقاولة لدى الطلبة‬
‫الجامعيين والحد من بطالتهم‪ .‬مجلة البحو والدراسات العلمية‪ ،‬الص حات ‪.122-122‬‬
‫‪ ‬وهيبة خيقري‪ ،‬كريم كروك‪ ،‬و نورة بوعالقة‪ .‬ل‪ . 2442‬التجارة العالمية الرائدة في مجال اقامة‬
‫حاضنات األعمال‪ .‬مجلة القيمة المضافة القتصاديات األعمال‪.‬‬

‫‪90‬‬